第一篇：兩課論文

構(gòu)建社會主義和諧社會

吳亮

（福州大學(xué)陽光學(xué)院09級工商管理系工商管理專業(yè)（1）班學(xué)號：240993146）

摘要：構(gòu)建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)，適應(yīng)了我國改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。

關(guān)鍵詞： 和諧社會社會主義構(gòu)建

黨的十六屆四中全會在三中全會提出樹立科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，又從加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的角度，明確提出把構(gòu)建社會主義和諧社會作為黨執(zhí)政的重要目標(biāo)，并把和諧社會建設(shè)放到同經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)并列的高度，從而使黨關(guān)于全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義新局面的奮斗目標(biāo)，由發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治和社會主義先進(jìn)文化這樣三位一體的總體格局，擴(kuò)展為包括社會主義和諧社會在內(nèi)的四位一體的總體格局，這無疑是我們黨在執(zhí)政理念上的又一次大的飛躍!一

在21世紀(jì)初提出建設(shè)社會主義和諧社會的新理念，這是我們黨在準(zhǔn)確把握社會主義建設(shè)規(guī)律、深刻洞察國際國內(nèi)形勢變化趨勢、順應(yīng)人民群眾根本要求的基礎(chǔ)上所做出的戰(zhàn)略性舉措。

從國內(nèi)情況來看，經(jīng)過20多年的改革開放，我們的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世公認(rèn)的巨大成就，我國社會生產(chǎn)力整體水平躍上了新的臺階，綜合國力得到了巨大的提高，人均GDP已經(jīng)突破1000美元大關(guān)，人民生活水平得到了前所未有的提高。但是，同時應(yīng)當(dāng)看到許多社會問題開始顯現(xiàn)，成為影響社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在威脅。在這一特殊時期，我們黨要帶領(lǐng)全國人民穩(wěn)步推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，就必須鞏固和擴(kuò)大自己的執(zhí)政基礎(chǔ)，保持和提升整個社會的和諧程度。

從國際環(huán)境變化趨勢來看，和平和發(fā)展將依然是當(dāng)今世界的兩大主題，但總體上國際社會也并非一片太平，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治依然存在，少數(shù)國家在國際社會上的單邊主義行徑使得局部地區(qū)沖突不斷。另外南北貧富差距問題、全球生態(tài)環(huán)境問題、人口問題、恐怖主義問題、販毒問題等諸多國際問題還十分嚴(yán)重。中國置身于這樣一個國際背景之中，必須妥善處理這些問題，努力為自身營建一個和諧有利的外部環(huán)境，為我們進(jìn)一步推進(jìn)中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)創(chuàng)造條件，這是我們實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政的歷史任務(wù)的必然要求。

國家要富強(qiáng)、民族要振興、社會要和諧、人民要幸福，在中國發(fā)展的關(guān)鍵時期，構(gòu)建一個和諧的社會主義社會便成為了全體中國人民的共同心聲。中國共產(chǎn)黨順應(yīng)人民的意愿，適時提出了建設(shè)社會主義和諧社會這一全新理念，這一理念的提出，適應(yīng)了當(dāng)前我國社會結(jié)構(gòu)和社會生活深刻變化的迫切需要，也符合經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展的基本要求，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

首先，社會主義和諧社會理念的提出完善了黨執(zhí)政能力建設(shè)體系。

其次，社會主義和諧社會理念的提出在全社會范圍內(nèi)樹立了一個更具號召力和親和力的奮斗目標(biāo)。

再次，社會主義和諧社會理念的提出為衡量領(lǐng)導(dǎo)干部政績提供了更加科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。二

社會主義和諧社會是全黨全國人民共同的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建社會主義和諧社會是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在推進(jìn)這個偉大工程的過程中，作為執(zhí)政黨的中國共產(chǎn)黨肩負(fù)著重要的歷史使命，黨必須團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，抓住如何正確處理人民內(nèi)部矛盾之核心，不斷提高構(gòu)建社

會主義和諧社會的能力，帶領(lǐng)全國人民實(shí)踐社會主義和諧社會這一共同理想。

1要充分調(diào)動構(gòu)建社會主義和諧社會主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

黨在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時，要充分調(diào)動和發(fā)揮不同主體的主動性和創(chuàng)造性，最廣泛最充分地調(diào)動一切積極因素，激發(fā)各行各業(yè)人們的創(chuàng)造活力，動員一切積極力量為構(gòu)建一個和諧社會而共同奮斗。

在發(fā)揮不同主體成員作用的過程中，執(zhí)政黨要有掌握整合不同主體之間的利益關(guān)系的能力。需要指出的是，黨還要提高認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律的能力，大力扶植和培育對構(gòu)建和諧社會有利的主體。

2要大力完善創(chuàng)新構(gòu)建社會主義和諧社會的制度體系。

完善有效的制度體系是社會和諧的根本保障，我們主要應(yīng)創(chuàng)新和完善兩種制度體系，一種是社會管理的制度體系，另一個是維護(hù)社會穩(wěn)定的制度體系。在效率和公平之間尋找到一個平衡點(diǎn)是構(gòu)建這兩類制度體系所要遵循的共同原則。

3要積極營造構(gòu)建社會主義和諧社會的良好環(huán)境。

從國內(nèi)環(huán)境來講，一方面，要不斷提高全民族的道德意識，要在全社會大力弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠信負(fù)責(zé)、扶貧濟(jì)困的精神，積極倡導(dǎo)和睦相助、友愛向善的良好風(fēng)尚，努力形成融洽和諧的人際關(guān)系。另一方面，要不斷提高全民族的文化素質(zhì)，要在全社會營造生動活潑、文明高雅的文化氛圍，倡導(dǎo)健康文明的生活方式。最終通過道德意識的積淀和文化素質(zhì)的提高形成全社會、全民族高度認(rèn)同的積極向上的民風(fēng)和民俗。

從國際環(huán)境來講，中國的發(fā)展離不開世界，中國社會的和諧同樣離不開世界社會的和諧，我們要創(chuàng)造社會主義和諧社會，就必須努力為自身營造一個和諧的國際環(huán)境.實(shí)現(xiàn)社會和諧，建設(shè)美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想，也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的一個社會理想。根據(jù)馬克思主義基本原理和我國社會主義建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新世紀(jì)新階段我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求和我國社會出現(xiàn)的新趨勢新特點(diǎn)，我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這些基本特征是相互聯(lián)系、相互作用的，需要在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中全面把握和體現(xiàn)。

提高構(gòu)建社會主義和諧社會的能力，就要按照胡錦濤同志的要求，著力增強(qiáng)激發(fā)社會創(chuàng)造活力、管理社會事務(wù)、協(xié)調(diào)利益關(guān)系、處理人民內(nèi)部矛盾、開展群眾工作和維護(hù)社會穩(wěn)定等六個方面的本領(lǐng)。充滿活力。要能夠讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流。

和諧可以凝聚人心,和諧可以團(tuán)結(jié)力量,和諧可以發(fā)展事業(yè)。我們要倍加珍惜已有的團(tuán)結(jié)和諧的局面,始終用和諧的音符推動社會穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展,以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧,使構(gòu)建社會主義和諧社會成為光輝的現(xiàn)實(shí)。

第二篇：兩課兩操論文（精選）

兩課兩操管理心得

摘要：搞好兩課兩操是我們體育教學(xué)工作的核心，也是學(xué)校體育工作的核心；可以說搞不好兩課兩操，對于學(xué)校教學(xué)來講是災(zāi)難，可以影響整個教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高學(xué)生的興趣，有效長久的搞好兩課兩操是我們體育工作者面臨的一大課題！關(guān)鍵詞：兩課兩操興趣運(yùn)動量

為了使學(xué)校的“兩課兩操”能正常、有序地開展，提高全校學(xué)生的身體素質(zhì)，每個學(xué)校都制定了 “兩課兩操”管理和評比條例。但是大多數(shù)學(xué)校的兩課兩操都管理不到位，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生身體素質(zhì)越來越差，體育鍛煉興趣逐漸下降，老師沒辦法就沒動力，形成了惡性循環(huán)。很多的規(guī)定都是紙上談兵，不能落實(shí)到實(shí)處，這里有管理者的原因也有制度本身的缺陷，下面就這兩方面展開研究：

一、體育課：

由體育老師負(fù)責(zé)，組織學(xué)生按教學(xué)計劃落實(shí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)。一般的學(xué)校都是這樣規(guī)定的，但是為什么體育課在實(shí)際的操作過程中沒有達(dá)到原來預(yù)期的目標(biāo)呢？

大家都知道實(shí)施新課程后，對教師的能力提出了更高的要求，老師的角色有了很大的改變，轉(zhuǎn)換角色的不到位，讓很多教師都停留在了原來的位置上。雖然很多年輕教師進(jìn)行了充電，但是能真正把新課程理念貫徹到自己的工作中的很少，可以說很多學(xué)校，很多教師是有心而力不足。特別是要讓學(xué)生有興趣的流汗，往往很多教師把握不好度，感覺這兩者是矛盾的?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡流汗，所以教師在運(yùn)動量上往往不夠，這樣體育課成了休閑娛樂課。后者，則是相反，運(yùn)動量很大，學(xué)生沒興趣。所以這兩者的關(guān)系搞好的話，體育課就精彩了，這就需要老師去設(shè)計課堂的各個環(huán)節(jié)，既要考慮運(yùn)動量又要考慮學(xué)生是否能激起學(xué)生的興趣。

二、課外活動

高中段學(xué)生對課外活動的重視不亞于體育課，但是高中由于教學(xué)緊張很多學(xué)校不重視課外活動的管理；甚至隨意取消學(xué)生的課外活動，比如文化課老師覺得有時候自己課來不及了就隨便占用學(xué)生的課外活動，這讓原本就學(xué)業(yè)緊張的學(xué)生無法

第三篇：什么是“兩課”（推薦）

什么是“兩課”？

答：“兩課”指我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課?！皟烧n”是遵循了以下原則：

① 著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，確立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為堅持黨的基本理論、基本路線不動搖打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)；

② 針對新的實(shí)際、新的發(fā)展，以鄧小平理論為中心內(nèi)容，比較系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義教育；

③ 認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際和“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，全面地反映中國實(shí)際和時代發(fā)展，著力于提高教學(xué)效果；

④ 注意各門課程之間以及與中學(xué)思想政治教育課程的銜接，做到結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)，減少重復(fù)。

“兩課”課程包括《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》、《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》等8門必修課程。

這些課程設(shè)置可分為三個層面：

① 以馬克思主義基本原理為主題的課程設(shè)置，如兩個原理課；

② 以馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合實(shí)現(xiàn)兩個歷史性飛躍，形成兩個偉大理論成果為主題的課程設(shè)置，如兩個概論課；

③ 以用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治，促進(jìn)以樹立正確的人生觀和價值觀為主題的課程設(shè)置，如《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》、《思想道德修養(yǎng)》等。通過以上三個層面工作的有序進(jìn)行，構(gòu)建以鄧小平理論為中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、理論聯(lián)系實(shí)際的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為黨和國家所需要的具有較高政治理論素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。

“兩課”教學(xué)管理的方針是：重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新。

第四篇：“兩課”社會實(shí)踐

河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院 大學(xué)生“兩課”社會實(shí)踐調(diào)查報告（四號宋體）

調(diào)查報告標(biāo)題（二號黑體加粗）——調(diào)查報告副標(biāo)題（華文中宋三號）

作者系別專業(yè)年級學(xué)號成績指導(dǎo)教師

年月日

社會實(shí)踐調(diào)查報告題目：

××××××××××（小二號黑體加粗）

社會實(shí)踐主要內(nèi)容：

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（五號宋體）

社會實(shí)踐調(diào)查報告評語：

社會實(shí)踐調(diào)查報告成績：

評定教師簽字：

年月日

正文格式：

論村民自治

張三

摘要：（150字~300字）

關(guān)鍵詞：（3~5個）

一、文字格式

（一）字體：宋體

（二）字號

1． 標(biāo)題：二號，粗體

2． 作者：三號，粗體

3． 一級標(biāo)題：三號，粗體

二級標(biāo)題：四號，粗體

三級標(biāo)題：小四號，粗體

正文：五號

（三）行距：單倍行距

例：

一、村民自治的歷史

（一）村民自治的概念

1．村民自治

村民自治的概念來源于??

二、版面格式

1．加頁眉，內(nèi)容為：河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院2008年暑期“兩課”社會實(shí)踐調(diào)查報告；

字體為：小五號

2．頁面設(shè)置

（1）頁邊距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米裝訂線：0厘米

（2）頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

（3）紙型：A4，縱向

3．插入頁碼，位置：頁面底端

對齊方式：兩端

4．注釋

采用尾注，自定義標(biāo)記為[1]，[2]，[3]??

2008年暑期“兩課”社會實(shí)踐參考題目

1．社區(qū)下崗職工再就業(yè)狀況調(diào)查

2．農(nóng)村留守子女的教育狀況調(diào)查

3．社會主義新農(nóng)村建設(shè)的意義及現(xiàn)狀分析

4．當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀和思考

5．阻礙貧困地區(qū)脫貧致富的非經(jīng)濟(jì)因素分析

6．當(dāng)前農(nóng)村干部及群眾法律意識的調(diào)查

7．新形勢下，社會（企業(yè)）對人才需求特點(diǎn)調(diào)查分析

8．本地區(qū)全面建設(shè)小康社會的新思路、新舉措的情況調(diào)查

9．新型農(nóng)村醫(yī)療制度的推廣現(xiàn)狀及成效

10．農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用發(fā)揮情況的調(diào)查

11．農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題的調(diào)查與研究

12．中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

13．提高農(nóng)民收入的途徑調(diào)查

14．農(nóng)村青年進(jìn)城務(wù)工前后的思想觀念變化的調(diào)查分析

15．農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響調(diào)查

16．未成年人犯罪的狀況及原因分析

17．用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀認(rèn)識、分析我國國情以及我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的問題

18．馬克思主義哲學(xué)在群眾中的普及的調(diào)查分析

19．調(diào)查研究實(shí)施“解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)”思想路線的現(xiàn)狀和對策

20．“解放思想、實(shí)事求是”思想路線在人民群眾的社會實(shí)踐中的重大意義

21．在社會主義初級階，如何正確認(rèn)識和處理人民內(nèi)部矛盾

22．我國改革開放的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

23．從我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀考察分析增加農(nóng)民收入，啟動農(nóng)村消費(fèi)市場對經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地增長的必要性

24．社會風(fēng)氣與人的素質(zhì)關(guān)系調(diào)查分析

25．民主法制建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

26．公民法律意識考察及分析

27．對社會主義公有制及其實(shí)現(xiàn)形式及其發(fā)展趨勢的調(diào)查研究

28．對社會主義條件下各種非公有制經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)考察

29．用現(xiàn)場的實(shí)例說明社會再生產(chǎn)的前提和實(shí)現(xiàn)條件

30．結(jié)合實(shí)習(xí)地或單位的實(shí)際探討高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重大意義

31．根據(jù)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)際情況探討實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要性

32．以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，分析實(shí)習(xí)地三個文明發(fā)展現(xiàn)狀

33．探討實(shí)習(xí)地構(gòu)建和諧社會的問題、經(jīng)驗(yàn)和對策

34．了解當(dāng)前人們尤其是青年人的生活理想和對共產(chǎn)主義理想的看法

35．了解人們對金錢持一種什么樣的態(tài)度，當(dāng)金錢與事業(yè)發(fā)生沖突時如何處理

36．人們在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下的價值觀調(diào)查分析

37．了解人們對大學(xué)生道德素質(zhì)的評價，以及對當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)的要求程度

38．結(jié)合實(shí)踐地點(diǎn)的情況談?wù)劇罢吆筒呗允屈h的生命”的體會

39．結(jié)合實(shí)習(xí)地或單位的實(shí)際，探討該地或單位實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變、提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑、意義和方

法

40．當(dāng)代青年大學(xué)生如何繼承和發(fā)揚(yáng)五四青年的愛國主義精神和“一二·九”運(yùn)動的光榮革命傳統(tǒng)

第五篇：兩課資料

看高?！皟烧n”教學(xué)如何創(chuàng)新

記者 盧麗君 紀(jì)秀君

編者按：高等院校開設(shè)的公共理論課，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有十分重要的作用。如何才能提高公共理論課的實(shí)效性，使之真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，變成他們所理解、接受和喜歡的東西？這些年來，許多高校都進(jìn)行了有益的探索，并形成了一套適應(yīng)新形勢需要的行之有效的做法。日前，本報記者走進(jìn)首都幾所高校的公共理論課課堂，感受到了創(chuàng)新公共理論課教學(xué)后所呈現(xiàn)和散發(fā)出的新景象和新氣息??

北京大學(xué)：團(tuán)隊教學(xué)提高授課質(zhì)量

中央文獻(xiàn)研究室研究員李捷在投影屏上一亮出講課主題——“如何全面領(lǐng)會實(shí)事求是是毛澤東思想的活的靈魂——從毛澤東的成功與失誤來看”，講臺下就響起了學(xué)生們的掌聲。

這是5月19日晚上7點(diǎn)10分的北大理教201室。200多席的教室坐得滿滿當(dāng)當(dāng)。

“在通向成功之路的過程中，毛澤東至少闖過了5個關(guān)口。人都是從失敗中學(xué)會成功的。毛澤東成功的法寶就是一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是?！弊鳛槊珴蓶|研究的專家，李捷研究員的課堂史料翔實(shí)，觀點(diǎn)精辟。講者抑揚(yáng)頓挫，聽者酣暢淋漓?！捌鋵?shí)我也經(jīng)常從學(xué)生的反饋中尋找研究的興奮點(diǎn)。能來北大上公共理論課，得益于這是一個開放的課堂。”

李捷說，以外聘兼職教授的身份給北大學(xué)子講“毛澤東思想概論”課，已是第4個年頭。作為“毛澤東思想概論”教學(xué)團(tuán)隊中的一員，他和其他十幾位來自北大馬克思主義學(xué)院的主講教師一起講授這門課。在這個團(tuán)隊里，除了有主講教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的講授外，還安排有課程主持人、課堂主管教師和助教，分別承擔(dān)課程規(guī)劃設(shè)計和組織、課堂管理、課堂協(xié)助管理等任務(wù)。

“雖然，一個教師可以從頭到尾把一門課講下來，但是組成教學(xué)組更能形成集體攻堅的合力?！瘪R克思主義學(xué)院副院長仝華教授說，“以團(tuán)隊的方式組織教學(xué)管理，減少了每個教師備課的講數(shù)，提高了每一講的含金量。而且，為教師提供了較多的科研時間，對青年教師來說是非常難得的。同時，不同年齡、不同閱歷、不同風(fēng)格的教師之間相互聽課，也是一種相互學(xué)習(xí)、共同提高的好機(jī)會?！?/p>

“多位專家組成教學(xué)組輪流授課，使我們有機(jī)會聽到高水平的教授講課。這些老師睿智的思想和獨(dú)到的見解，給我們留下了深刻印象?！睂W(xué)生們這樣評價“毛澤東思想概論”課。

據(jù)介紹，這種團(tuán)隊教學(xué)方式是1997年秋季首先在“鄧小平理論課”上進(jìn)行改革試點(diǎn)的。對之，學(xué)生們表示歡迎，教師也給予認(rèn)同，很快便在馬克思主義學(xué)院推廣。近5年來，北大公共理論課共投入教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)116萬元，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)329萬元。學(xué)校教務(wù)部門不僅為公共理論課提供了最好的教室，且還讓馬克思主義學(xué)院自主選擇和安排教學(xué)時間，在學(xué)生中以自由選課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“公共理論課關(guān)系到大學(xué)生的思想成長，意義重大，講授難度也大。但20多年的授課經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要教師用心去教，學(xué)生還是喜歡的。”仝華說，“教師的講授必須高起點(diǎn)、高層次、高水平，這樣才能真正吸引學(xué)生，把課上好。這也是我們以團(tuán)隊方式進(jìn)行教學(xué)的目的?！?本報記者 盧麗君)

清華大學(xué)：互動課堂激發(fā)思辨熱情

“眼見為實(shí)”，“有用即真理”，“多數(shù)人相信的，就是真理”、“凡清楚明白的，都是真理”??在一節(jié)“馬克思主義哲學(xué)原理”課上，圍繞著掌握真理和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系問題，清華大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院副院長艾四林教授一上課，就拋出了以上命題讓學(xué)生們討論。

幾分鐘后，學(xué)生開始各抒己見：“以上命題都是片面的。比如‘凡清楚明白的，都是真理’，我認(rèn)為越是說得清楚明白，往往越具有誤導(dǎo)性??”“我不同意‘多數(shù)人相信的，就是真理’這個觀點(diǎn)??”

艾老師微笑地聽著學(xué)生們的發(fā)言，不時贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。艾老師說：“剛才同學(xué)們都提出了自己的看法，請大家想想，真理要不要清楚明白？多數(shù)人相信的，就是真理？如何解釋實(shí)際生活中的從眾心理這種現(xiàn)象？”

你來我往，你爭我辯。課堂上，同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的看法，教師不時地總結(jié)并提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步深入思考?！拔也煌饽衬车挠^點(diǎn)”“科學(xué)理論是不是真理的標(biāo)準(zhǔn)？”“數(shù)學(xué)上的推理沒經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，但我們相信是對的，這如何解釋？”??

此起彼伏的發(fā)言，不同看法的交鋒，一節(jié)原本會很枯燥的馬克思主義哲學(xué)課，激發(fā)了同學(xué)們的思辨熱情。力學(xué)系01級本科生成斌斌說：“艾老師的課堂氛圍不錯，學(xué)生討論激烈，問題也有深度，這種討論的方式大家很感興趣，比照本宣科的講授方式要好得多?！?/p>

一直以來，如何讓學(xué)生感興趣是公共理論課教學(xué)的難點(diǎn)。以艾教授為首的人文學(xué)院老師一直在積極探索教學(xué)方式的變革。很多教師認(rèn)為，公共理論課教學(xué)要從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。首先要有問題意識。比如這節(jié)課就是解決真理和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的辯證法這個問題，消除學(xué)生的絕對性、片面性觀點(diǎn)。其次要有主體意識。教師和學(xué)生是平等的，教師要尊重學(xué)生的想法，通過討論達(dá)成共識。三是要有拓展延伸意識。課不能講得太滿，要留給學(xué)生思考的空間。四是要有研究意識。課下要研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)，形成課上課下良性互動。

公共理論課也可以變得生動有趣。一位在場聽課的訪問學(xué)者介紹，他以前教過公共理論課，但艾教授能把課講得如此生動有趣，真的不一般。他的課很有特色，有的是互動式的，有的是“圖片式”的，還時常引入了大量事例，聽了以后很受啟發(fā)。(本報記者 紀(jì)秀君)

中國人民大學(xué)：改進(jìn)方法消除思想困惑

“我國對嚴(yán)重的貪污腐敗者要判死刑，從法理的角度講，貪污腐敗這類經(jīng)濟(jì)犯罪是否也要判死刑？”一節(jié)鄧小平理論課怎么講起腐敗的問題？原來這是老師別具匠心的設(shè)計。在中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院王向明老師的“鄧小平理論”課上，社會主義市場經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的共性一點(diǎn)點(diǎn)地“破殼而出”。為了闡釋經(jīng)濟(jì)關(guān)系市場化這個知識點(diǎn)，王向明引入了權(quán)力因素不可避免地帶來腐敗問題的事例，而且從經(jīng)濟(jì)學(xué)和法理學(xué)的角度來說明問題。

“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人?！蓖跸蛎髟诮虒W(xué)過程中始終以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。他對記者說：“政治理論課不是高高在上的東西，它是和我們的現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的人生聯(lián)系在一起的。在教學(xué)設(shè)計上，我們可以引入一些生活中的典型事例來豐富課堂?！?/p>

從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，是“兩課”教育教學(xué)面臨的一個亟待解決的問題?！皟烧n”教育教學(xué)的特殊性決定了其教學(xué)方法與專業(yè)課程的教育教學(xué)方法有所不同，它包含著對學(xué)

生心理、情感、思想的啟迪和誘導(dǎo)，以及行為的導(dǎo)向與規(guī)約?！皟烧n”教育教學(xué)的方法，只有在既符合教育總體目標(biāo)要求，又符合學(xué)生的成長特點(diǎn)和愿望時，學(xué)生才可能積極認(rèn)同并予以接受。

人民大學(xué)在“兩課”教學(xué)中，鼓勵教師充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新精神，根據(jù)大學(xué)生的具體實(shí)際來組織教學(xué)，即根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀方面所產(chǎn)生的新問題，特別是那些所謂的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，從發(fā)展上指明前進(jìn)的方向，克服消極因素給大學(xué)生帶來的不良影響。

記者了解到，在思想道德修養(yǎng)課的實(shí)際教學(xué)過程中，人民大學(xué)通過問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生提出他們的疑難問題，從而使課堂教學(xué)有的放矢，引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校還針對一些熱點(diǎn)問題或大學(xué)生普遍關(guān)心的問題及時組織課堂討論和辯論。同時，在開展社會實(shí)踐活動方面，讓學(xué)生深入到社會實(shí)踐中，使他們的人生觀、價值觀更接近社會現(xiàn)實(shí)。

此外，在“兩課”教育教學(xué)中，“兩課”教師還引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分組創(chuàng)辦雜志作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一份份精美的原創(chuàng)雜志使課堂教學(xué)變得有聲有色。

中國教育報

高?！皟烧n”教學(xué)如何提高吸引力（組圖）

http://004km.cn/ 2010-09-21 12:53來源： 中國教育報 網(wǎng)友評論(0)

首都高校教師在延安張思德雕像前接受現(xiàn)場教學(xué)。丁柏明 攝

事件：首都高校思政教師赴延安社會實(shí)踐

本報訊(記者 王超群)日前，來自首都60余所高校的“兩課”教師和學(xué)工干部600余人，在北京西站乘T231次“紅色專列”赴延安參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。北京市依托延安大學(xué)建立的“北京高校思想政治教育教師培訓(xùn)基地”也在活動期間揭牌成立。

為期一周的實(shí)踐活動，內(nèi)容包括黨在延安的歷史、延安精神的內(nèi)涵和新時期弘揚(yáng)延安精神等一系列專題報告。同時，寶塔山、楊家?guī)X、棗園等現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)也成為學(xué)員們觸摸延安精神的大課堂。課堂之外，學(xué)員們還進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)和研討交流。

在思政教師中實(shí)施革命傳統(tǒng)教育“鑄魂工程”，是北京市貫徹全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想

政治教育工作座談會精神的重要舉措。據(jù)了解，北京市將爭取用幾年時間，使全體首都高校思想政治教育教師系統(tǒng)接受革命傳統(tǒng)教育，還將陸續(xù)在井岡山、西柏坡建立北京高校教師培訓(xùn)基地，對青年教師進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

今年起，首都高校1500多名思政課教師每年將至少進(jìn)行7天的社會實(shí)踐。北京計劃在3到5年內(nèi)，輪訓(xùn)萬余名高校思政教師、專職輔導(dǎo)員以及哲學(xué)社會科學(xué)教師。從明年開始，高校教師社會實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)將列入常規(guī)預(yù)算。高?！皟烧n”教學(xué)如

何提高吸引力（組圖）

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觀察：“兩課”教學(xué)須破解三道難題

■本報記者 王超群 蔡繼樂

在新的時代背景下，高校“兩課”(馬克思主義理論課和思想品德課)教學(xué)存在哪些問題?如何改進(jìn)“兩課”教學(xué)形式，提高實(shí)效性?

帶著這些問題，記者參加了首都高校思政教師“紅色專列”延安行活動，其間采訪了不少參加活動的“兩課”教師和政工干部，并在部分教師中進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

難題一：偏重理論脫離實(shí)際，缺乏吸引力

對策：突出強(qiáng)化時代特點(diǎn)，不回避熱點(diǎn)和難點(diǎn)

北方工業(yè)大學(xué)的“兩課”教師李肖，有著十幾年“兩課”教學(xué)的經(jīng)歷。說到目前高?！皟烧n”教學(xué)存在的問題時，他搖著頭說：“現(xiàn)在的?兩課?教學(xué)太偏重理論知識的傳授，脫離實(shí)際生活。?兩課?教學(xué)如果不能結(jié)合實(shí)際，對大學(xué)生來說肯定缺乏吸引力?！?/p>

李肖的看法代表了不少“兩課”教師的觀點(diǎn)。對部分教師進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有49.6%的人認(rèn)為，導(dǎo)致目前高?！皟烧n”缺乏吸引力的原因之一是“過于偏重課堂教學(xué)，理論與實(shí)際脫節(jié)”。

如何改變“兩課”教學(xué)脫離實(shí)際的問題?記者采訪了多名“兩課”教師，他們提出了建議：一是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出時代特征。要根據(jù)社會的發(fā)展變化，及時充實(shí)新觀點(diǎn)、新材料、新內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容更貼近時代。二是突出重點(diǎn)難點(diǎn)，不回避熱點(diǎn)問題?！皟烧n”教師要深入

研究教材，結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)際，精煉教學(xué)內(nèi)容，不回避熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，用科學(xué)的理論進(jìn)行分析，使學(xué)生明確是非，正確認(rèn)識社會現(xiàn)狀和改革開放遇到的困難。三是貼近學(xué)生實(shí)際，解決實(shí)際問題。教師要根據(jù)大學(xué)生的思想實(shí)際，找到理論知識同大學(xué)生切身利益和關(guān)心的問題的最佳結(jié)合切入點(diǎn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時代感。

難題二：課堂一味單向灌輸，缺乏感染力

對策：豐富多種教學(xué)手段,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

單向灌輸式的教學(xué)缺乏感染力，引不起學(xué)生的興趣。這是多年來高?！皟烧n”教學(xué)中存在的老問題。此次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，仍有52.1%的教師持此觀點(diǎn)。

今年60歲的北京服裝學(xué)院“兩課”教師馬昌海，是參加此次“紅色專列”活動中年齡較大的教師之一。有著近30年“兩課”教齡的他，談起“兩課”教學(xué)深有感觸：“思政課相對而言比較抽象、理論性強(qiáng)，加之現(xiàn)在的學(xué)生思想觀念和價值取向多元化。要是一味采取灌輸式教學(xué)，的確會引起學(xué)生的反感?！?/p>

由于喜歡音樂，熟悉中國近現(xiàn)代的歷史歌曲，早在上世紀(jì)90年代初，為了吸引學(xué)生聽課，馬昌海就嘗試將歷史歌曲引入“兩課”課堂。這種方式使課堂教學(xué)生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

與馬昌海一樣，不少有著多年“兩課”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，并取得了很好的成效。在同記者的交談中，他們提出建議：應(yīng)當(dāng)不斷豐富和發(fā)展“兩課”教學(xué)方式，除了在課堂教學(xué)中引入討論式、辯論式、答疑式、啟發(fā)式等教學(xué)形式外，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織多種形式的教育活動，如參觀訪問、考察研究社會問題、參加社會公益活動等。

難題三：教師素質(zhì)有待提高，質(zhì)量難保證

對策：打好扎實(shí)理論功底，培養(yǎng)健全高尚人格

眼下，高?！皟烧n”教師有年輕化的趨勢。這一點(diǎn)從參加此次“紅色專列”延安行活動的教師中得到了印證。在接受問卷調(diào)查的教師中，25歲至35歲的青年教師占到了60.1%。

北京市委教育工委副書記王明忠，在談到此次實(shí)踐活動的目的時說，高校“兩課”青年教

師中，很多人理論知識較強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此，必須盡快讓他們補(bǔ)上實(shí)踐這一課。

一位參加此次實(shí)踐活動的“兩課”老教師說，青年教師首先要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，要能對社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題給以科學(xué)的解釋。其次是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，做到既精通課本，吃透教材，又盡可能多地學(xué)習(xí)和了解經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等方面的知識，只有知識豐富了，才能在教學(xué)中游刃有余，運(yùn)用自如。

另外，作為“兩課”教師，還要具有高尚健全的人格魅力?！皟烧n”教師只有以自己公正、正直、誠實(shí)、善良等品質(zhì)影響學(xué)生，才能使學(xué)生信服你，進(jìn)而樂于接受你所傳授的知識。

調(diào)查：對部分思政教師的問卷調(diào)查

考慮到參加此次“紅色專列”延安實(shí)踐活動的600余名教師大都是思政教師，記者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，就“高校思政課是否難教”“高校思政課難教的原因何在”“如何改進(jìn)思政課教學(xué)”等問題進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷122份，回收率87.1%。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有90.9%的人認(rèn)為“高校思政課難教”;在回答“高校思政課難教的原因何在”時，認(rèn)為目前高校思政課“過于偏重課堂教學(xué)，理論與實(shí)際脫節(jié)”的有49.6%，認(rèn)為“教學(xué)形式單一，灌輸式教學(xué)不合學(xué)生胃口”的有52.1%，認(rèn)為“受條件所限，實(shí)踐教學(xué)難開展”的有57.9%。(插圖1)

在回答“應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)當(dāng)前的高校思政課教學(xué)”時，有55.4%的教師認(rèn)為，應(yīng)“給予思政課教師更多自主權(quán)，不能將教學(xué)大綱教條化”;有59.5%的教師認(rèn)為，應(yīng)“進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”;有55.4%的教師認(rèn)為，應(yīng)“不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，不拘一格，突出實(shí)效”。(插圖2)

調(diào)查結(jié)果還顯示，有60.3%的教師認(rèn)為，思政課教學(xué)難度大、教學(xué)形式單一，是導(dǎo)致教學(xué)缺乏吸引力的主要原因。另外，有62.8%的教師認(rèn)可此次延安行活動，并有79.3%的教師希望將實(shí)踐活動變成一種長效機(jī)制。(本報記者 王超群)

《中國教育報》2010年9月21日第2版

［摘要］根據(jù)目前高職院?？傮w教學(xué)改革的趨勢，分析了高職院校“兩課”教學(xué)的針對性和實(shí)效性，針對影響高職院?！皟烧n”教學(xué)實(shí)效性的各種因素，涉及到認(rèn)識、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、方式方法、社會現(xiàn)實(shí)等，在普遍減少“兩課”教學(xué)課時和課程門數(shù)的情況下，提出加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”教學(xué)的關(guān)鍵是提高“兩課”教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］高職院校 “兩課”教學(xué)

針對性

實(shí)效性

近年來，各高職院校都在努力地為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者進(jìn)行著各種各樣的改革實(shí)踐及理論探索，作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者不可或缺的“兩課”教學(xué)，理應(yīng)首當(dāng)其中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)時數(shù)、課程門數(shù)、教學(xué)觀念等等都面臨著實(shí)實(shí)在在的改革與探索?？梢姟皟烧n”教學(xué)改革的力度之大、深度之廣、形勢之嚴(yán)峻，直接考驗(yàn)著高職院?！皟烧n”教學(xué)及“兩課”教師的發(fā)展前景乃至承受能力。因此，如何完善高職院?！皟烧n”教學(xué)的改革與發(fā)展，來鞏固“兩課”教學(xué)對提高高職學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道和主陣地的地位？值得探討和研究。

一、高職院校“兩課”教學(xué)改革的針對性與實(shí)效性

（一）高職院?！皟烧n”教學(xué)改革的針對性問題。

“兩課”教學(xué),是指馬克思主義理論課及思想品德課的教學(xué)。高職院?！皟烧n”教學(xué)改革的針對性，一是指 “兩課”教學(xué)的內(nèi)容要有針對性；二是指“兩課”的教學(xué)改革要有針對性。“兩課”教學(xué)內(nèi)容的針對性是指“兩課”教學(xué)必須針對高職大學(xué)生們關(guān)注的

熱點(diǎn)問題和疑難問題，根據(jù)高職大學(xué)生的特點(diǎn)和面臨的實(shí)際情況，用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，深入分析改革開放中出現(xiàn)的新情況新問題，為同學(xué)們解惑釋疑，引導(dǎo)他們正確看待當(dāng)前各種紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和改革開放遇到的困難問題，幫助他們分清是非、明辨方向、樹立信心，堅定信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有解決了理論和實(shí)際“兩張皮”的問題，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，在理論應(yīng)用上下功夫，教學(xué)才有針對性?！皟烧n”教學(xué)改革的針對性是指改革必須針對高職院校“兩課”教學(xué)普遍存在的問題和困難，根據(jù)高職院校的定位、“兩課”教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀、課程門類、課時數(shù)量、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、設(shè)備、師資、生源的數(shù)量和質(zhì)量等實(shí)際情況，有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有步驟地進(jìn)行“兩課”教學(xué)的改革，通過改革，增強(qiáng)針對性，提高實(shí)效性。

（二）高職院校“兩課”教學(xué)的實(shí)效性問題。

“兩課”教學(xué)的實(shí)效就是“兩課”教學(xué)的實(shí)際效益，是“兩課”教師通過對馬克思主義理論課及思想品德課的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，使大學(xué)生們確立愛國主義思想、社會主義信念以及良好的公民意識和道德觀念，具有較強(qiáng)的心理承受力和健康的心態(tài)，學(xué)會做人和做事，從而有效地激發(fā)他們將來的勞動積極性和創(chuàng)造性，推動和保證生產(chǎn)和工作效率，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。簡言之，就是教師通過“兩課”教學(xué)，使之內(nèi)化為學(xué)生的信念、理想、意志，外化為學(xué)生良好的行為。這就是“兩課教學(xué)的實(shí)效性。

長期以來，人們對高校“兩課”教學(xué)的實(shí)效持懷疑態(tài)度，不少師生甚至部分高校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為“兩課”教學(xué)是“務(wù)虛”的工作，能產(chǎn)生出實(shí)效嗎？當(dāng)然，“兩課”教學(xué)不同于專業(yè)課教學(xué)，特別在高職院校，它更不同于實(shí)踐課的技能教學(xué)。高職院校的大學(xué)生畢業(yè)后畢竟是靠專業(yè)技能就業(yè)，靠專業(yè)技能生存的，學(xué)好專業(yè)技能是天經(jīng)地義、無道理可說的。而“兩課”只是硬性規(guī)定的必修課，要不是考試直接影響到畢業(yè)，學(xué)生的到課率可能不堪設(shè)想。因?yàn)?，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在：生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接操作的“應(yīng)用型人才”。所以，高職院校的大學(xué)生普遍對那些適應(yīng)社會發(fā)展需要的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生生存能力的專業(yè)課以及實(shí)用的基礎(chǔ)課等“務(wù)實(shí)”課越來越重視，而對側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生品質(zhì)素質(zhì)、思想素質(zhì)和精神素質(zhì)的政治理論課即“務(wù)虛”課一直重視不起來。當(dāng)然，“兩課”教學(xué)是一種進(jìn)步精神的灌輸，無論從教師還是從學(xué)生的角度來看，它都是一種精神活動或意識活動，它最終還是要落實(shí)到高職院校大學(xué)生們的實(shí)際工作和生活當(dāng)中，也就是說最終還是要以創(chuàng)造一定的物質(zhì)價值為目的。因?yàn)?，一方面，人們思想覺悟的提高，精神風(fēng)貌的改善本身就是文明社會進(jìn)步的標(biāo)志，從一定角度上看，它和增添社會物質(zhì)財富一樣，也是一種價值現(xiàn)象；另一方面，從大學(xué)生走上社會以后的實(shí)際行為來看。正確而有效的“兩課”教育，一旦轉(zhuǎn)化為大學(xué)生們的內(nèi)心信念和高尚的行為動機(jī)，就必然產(chǎn)生出相應(yīng)的行為，并最終落實(shí)到各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)工作和業(yè)務(wù)工作中去，并為社會創(chuàng)造一定的物質(zhì)財富服務(wù)。所以，“兩課”教學(xué)不僅為社會提供精神動力和智力支持，同樣也為社會提供物質(zhì)財富方面的服務(wù)與支持，是能夠產(chǎn)生出實(shí)效的。

二、高職院?！皟烧n”教學(xué)針對性不強(qiáng)，實(shí)效性不高的因素分析

（一）對高職院?！皟烧n”教學(xué)的認(rèn)識方面的因素。

中國高職教育是從１９９９年才開始形成規(guī)模發(fā)展起來的，雖然發(fā)展很快，但包括學(xué)生在內(nèi)的社會公從對高職教育缺乏起碼的了解，認(rèn)為讀高職是一種無奈的選擇，是一條退路而已。把學(xué)生定位在“具有動手能力的實(shí)用型人才”即“簡單操作型人才”，也就是未來的“藍(lán)領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”。這一定位，在教學(xué)上，無論是學(xué)生還是教師，甚至部分領(lǐng)導(dǎo)都理所當(dāng)然地把動手能力的訓(xùn)練放在首位，從而忽視了理論知識的傳授，特別是“兩課”教學(xué)方面的理論知識。其實(shí)，高職教育不等于職高教育，高職教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才或高級技術(shù)型人才，這才是當(dāng)今社會大量缺乏的人才。這樣的人才，不僅

要會做事，更要會做人。而教會學(xué)生做人正是“兩課”教學(xué)的根本目的之一。因此，高職院校的教學(xué)不管是專業(yè)技能訓(xùn)練還是“兩課”教學(xué)，不應(yīng)該存在孰輕孰重的問題，更不應(yīng)該將二者對立起來，它們就象車之兩輪、鳥之兩翼，相輔相成，缺一不可。

由于認(rèn)識不足，自然重視就不夠。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然不知道“兩課”指的是哪兩課；還有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“兩課”教育是專業(yè)教育以外的活動，正常開課擠占了專業(yè)課教學(xué)的時間，把減少“兩課”門數(shù)和課時作為改革的重點(diǎn)；有的學(xué)校“兩課”教師不能參加一年一度的集體備課或外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會；由于“兩課”教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，資料嚴(yán)重缺乏，“兩課”教師的積極性與主動性深受打擊，直接影響了“兩課”教學(xué)改革的針對性和教學(xué)的實(shí)效性。

（二）高職院校“兩課”教學(xué)中的學(xué)生因素。

由于近年來各個層次院校的普遍擴(kuò)招，在招生數(shù)量大幅度上升的同時質(zhì)量也在明顯在下降，而高職院校的生源基本上是被普通高校淘汰了的考生，為了解決生源難題，只好一而再地降分錄取。因此，高職院校的大學(xué)生與普通高校的大學(xué)生相比，就不僅是智力上的差別，更有非智力因素的差別。當(dāng)然不是說高職院校的大學(xué)生天生就是比普通高校的大學(xué)生笨，其實(shí)高職院校的大學(xué)生也是一樣聰明的，只是這些非智力因素的差別在中學(xué)時就限制了他們智力因素的發(fā)揮，才沒有考上本科或重點(diǎn)大學(xué)。這些非智力因素表現(xiàn)為：貪玩、好動、任性、自控能力和自我調(diào)節(jié)能力差等等。正是這些因素，使得他們的在中學(xué)時學(xué)習(xí)成績就不很突出，而到了高職院校，有的大學(xué)生就不能有效地達(dá)到心理平衡，不能正確地面對現(xiàn)實(shí)，也缺乏客觀冷靜地分析形勢,破罐破摔，對“兩課”教學(xué)從一開始就存在抵觸情緒, 把“兩課”教學(xué)等同于空洞的說教，把“兩課”教師看成是“政治騙子”，有的高職大學(xué)生從第一節(jié)課起就開始曠課，要不是教師的嚴(yán)格要求，要不是成績與畢業(yè)證掛鉤，要不是“兩課”教師通俗易懂的精彩講課，肯定有高職大學(xué)生連一節(jié)“兩課”都不會去聽，或者聽一兩次就再也不見人影了。這樣，高職院?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效就大打折扣了。

（三）高職院?！皟烧n”教學(xué)中教師因素。

大部分高職院校都是幾所大專院校合并而成，部分專業(yè)在幾經(jīng)改革過程中自生自滅，不復(fù)存在的專業(yè)教師大部分改行到了“兩課”教研室，“兩課”教研室一下子隊伍龐大了許多，給人的印象就是“兩課”似乎是誰都能教的課程。因此，高職院校中的“兩課”教師隊伍的理論水平就顯得參差不齊，有些教師是其它專業(yè)轉(zhuǎn)來，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修；有的教師自身學(xué)歷層次較低，知識面比較窄，沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)之類的課程；有的教師是純粹是為上課而上課，缺乏與學(xué)生的交流與溝通，不知道學(xué)生最關(guān)心、最需要的是什么，；有的教師理論講得太多、太深，學(xué)生接受不了；有的自己理論功底不厚，上課以學(xué)生感覺輕松為主，這種只重形式而輕視內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生倒是喜歡了，教學(xué)目的卻不一定能夠達(dá)到。有的高職院?！皟烧n”教學(xué)的兼職教師比較多，由于是兼職，不論是行政工作人員和還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，由于工作繁忙，都無法象專職教師那樣認(rèn)認(rèn)真真地備課。以上教師中的種種情況，也嚴(yán)重影響到“兩課”教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

（四）傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法及社會現(xiàn)實(shí)方面的因素。

要真正上好“兩課”絕對不是一件容易的事。大學(xué)生普遍對“兩課”不感興趣在全國各高校已是公開的秘密。有調(diào)查表明：當(dāng)問及“上‘兩課’，您缺課的原因是什么？”時，７０％的高職大學(xué)生選擇了“授課內(nèi)容過于枯燥”（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課”調(diào)查），有學(xué)生說上了課好象收獲也不大，不上課好象也沒損失什么。于是“兩課”教學(xué)成了可有可無，可多可少甚至越少越好的不是那么受歡迎的課程。究其原因，高職院校傳統(tǒng)的“兩課”教育內(nèi)容及觀念，與當(dāng)今快速發(fā)展變革的社會現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在一定的

“落差”，社會上種種不良現(xiàn)象或老百姓不滿意的現(xiàn)象也直接影響到“兩課”教學(xué)的實(shí)效。

首先，教育內(nèi)容及觀念上的滯后，使得傳統(tǒng)的理論“灌輸”愈發(fā)困難。改革開放２０多年來，無論是社會結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)關(guān)系、利益格局，還是人們的價值觀、生活方式、行為規(guī)范等各方面都發(fā)生了深刻的變化，而教育內(nèi)容、教育方式與社會的變革不可能是同步的。在中國，經(jīng)濟(jì)社會的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教育方面的改革，這在謀種程度上導(dǎo)致了高職教育中的“兩課”教學(xué)內(nèi)容及觀念滯后于社會變革的現(xiàn)實(shí)，落后于高職院校大學(xué)生的教育需要。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯

兩課教學(xué)改革

根據(jù)國家教育部和省教委關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材改革的要求，我系“兩課”教學(xué)教師根據(jù)教材新特點(diǎn)和課程自身的特點(diǎn)，及學(xué)生的具體實(shí)際對該課程進(jìn)行了認(rèn)真和細(xì)致的研究，提出了相應(yīng)的改革措施。

一、端正思想，勇于探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是原有《思想道德修養(yǎng)》課與《法律基礎(chǔ)》課兩門課程的整合課程，經(jīng)過中央政治局研究審定全國各高校統(tǒng)一使用這一本教材。因此，各任課教師要改變原有的教學(xué)思路和方法，緊緊圍繞新教材體系，采取靈活多樣的教學(xué)方式將這兩門課很好地結(jié)合起來；防止出現(xiàn)使用新教材而繼續(xù)沿用老的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)新求實(shí)，有針對性

積極創(chuàng)新：在教學(xué)中要盡可能采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，要針對各年級、不同專業(yè)的學(xué)生施以教學(xué)；教師的教案和教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等基本一致的情況下要允許教師有所不同；教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況在不改變教學(xué)主要內(nèi)容的情況下采用相應(yīng)的教學(xué)案例。

三、教師授課與學(xué)生活動要緊密配合

教師在授課時要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行授課，授課計劃表由系、教研室統(tǒng)一制定，該授課計劃表是在征求各方面意見的前提下制定的，與學(xué)校和各系的活動緊密聯(lián)系在一起的，因此，要求各個授課教師必須按照進(jìn)度表執(zhí)行，如果出現(xiàn)特殊情況，必須報告系、教研室，以便調(diào)整。

四、課時安排

根據(jù)上級教育部門要求，該課程的課時為每班每周 3 學(xué)時。但是根據(jù)我校課程改革計劃總體要求，課堂授課為每周 2 學(xué)時。為保證該課程的完整性和上級對該課程的課時要求，經(jīng)全體教學(xué)教師討論，我系擬在對學(xué)生進(jìn)行課堂理論教學(xué)的同時，開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)和實(shí)踐的指導(dǎo)，理論教學(xué)每周 2 學(xué)時 , 實(shí)踐教學(xué)每周為 1 學(xué)時。即根據(jù)教學(xué)計劃，定期（或不定期）組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(詳見教學(xué)計劃及考核辦法)，每位教師全程跟蹤指導(dǎo)、批閱學(xué)生撰寫的活動稿件、對開展的活動進(jìn)行評價和總結(jié)等。如此教學(xué)既能完成上級教育部門規(guī)定的教學(xué)時數(shù)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，可謂兩全

齊美。

五、關(guān)于成績的評定

本課程考核實(shí)行日常考核與期末考核相結(jié)合的原則。即總評成績由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，且平時成績與期末成績各占 50 分，并實(shí)行“互否制”（平時考核與期末考核有一項(xiàng)成績不及格則總評成績是不及格）。

（一）平時考核（滿分 50 分），主要由以下成績構(gòu)成、課程考勤，滿分 10 分

缺席一節(jié)，扣 0.3 分；缺席 10 節(jié)者，不允許參加期末考試。、參加教學(xué)活動情況得分，滿分 40 分

（1）設(shè)計大學(xué)生涯規(guī)劃，滿分 5 分；如果入選優(yōu)秀規(guī)劃，并上臺演講，滿分 5 分。（大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計可以由本系導(dǎo)生或輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師做指導(dǎo)教師，參賽者必須制作成課件。）

（2）“江山如此多嬌”主題演講會（與團(tuán)委聯(lián)合開展），撰寫演講詞者，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（3）完成授課教師布置的網(wǎng)上搜集資料，或在網(wǎng)上觀看相關(guān)錄像，并能撰寫觀后感者，滿分 5 分；能在課堂上發(fā)言，或進(jìn)行演講者，滿分 5 分。

（4）撰寫“大學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀”稿件者，滿分 5 分；被評為優(yōu)秀，能夠課堂發(fā)言，或上臺演講者，滿分 5 分。

（5）撰寫“大學(xué)生應(yīng)該如何樹立正確的誠信觀”稿件者，滿分 5 分，能夠課堂發(fā)言，或上臺演講者，滿分 5 分。

（6）能夠經(jīng)常（能達(dá)到 5 次者）在課堂上發(fā)言或討論問題者，且有一定見解者，滿分 5 分。

（7）能夠設(shè)計并撰寫讀書筆記或?qū)W習(xí)心得者，滿分 5 分。

（8）“法在身邊”普法宣傳演講會，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（9）在每節(jié)法律課課前開展“以案說法”活動，要求結(jié)合具體案例闡述法律知識，滿分 5 分。

（10）觀看相關(guān)的法律案例視聽資料，然后讓學(xué)生討論發(fā)言，有一定見解者，滿分 5 分。

（11）觀看社科系學(xué)生開展的“模擬法庭”后，撰寫心得體會，滿分 5 分。

在上述考核辦法中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選擇，但最高分為 40 分，如果所選擇項(xiàng)目所得分?jǐn)?shù)超過 40 分，則按照 40 分計算。

（二）期末考核（滿分為 50 分）

在期末考試實(shí)行開卷考試。其中，《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》各占 25 分?？荚嚂r，學(xué)生可以攜帶教材、參考書及從網(wǎng)上下載的材料，但必須獨(dú)自完成考試。如發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雷同者，則成績以 0 分記。考題內(nèi)容，主要以教材所講基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職大學(xué)生自身實(shí)際回答問題，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。

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