第一篇：“兩課”感言

“兩課”活動之我見

當(dāng)前，“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動正在各校如火如荼地進(jìn)行著。作為一個從教了35年的老教師，這次活動給了我很大的觸動。

開展此次活動，是新形勢下教育發(fā)展的需要。

現(xiàn)在教育處在飛速發(fā)展，而教師老齡滯后的狀態(tài)中。這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校中最能體現(xiàn)出來。就我所在的花市中心小學(xué)，共有教師20個，其中高齡教師占了一半之多。年老教師在教學(xué)過程中，雖經(jīng)驗充足，但往往激情不夠，缺乏活力和先進(jìn)的科學(xué)理論知識。而年輕教師則雖充滿活力，但在教學(xué)經(jīng)驗方面往往欠缺。開展課內(nèi)比教學(xué)活動，可使老師之間互相取長補短，年輕教師在帶動老教師注入活力的同時，又可從老教師身上學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從而促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的提高，帶動學(xué)校品位的提升。

開展此次活動，是純凈教師隊伍思想的需要。

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，這一殊榮已傳頌多時，而當(dāng)今社會，金錢意識偏重，名譽意識淡薄，打工隊伍工資迅速猛漲，讓教師自愧不如，生活、家庭等各方面的壓力對老師的教學(xué)熱情產(chǎn)生了非常消極的影響。利益欲望逐漸加重，奉獻(xiàn)意識逐漸淡薄。開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，當(dāng)教師深入家庭時，一些家長對老師的尊重和熱情使老師發(fā)現(xiàn)了自身價值，體會到了奉獻(xiàn)的偉大，從而純凈了教師的思想，堅定了自己的信念。

開展此次活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

課內(nèi)比教學(xué)，能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，課外訪萬家，有利于教學(xué)

質(zhì)量的提高。

這次家訪活動，讓我對農(nóng)村的家庭教育狀況有了一個更深的認(rèn)識和擔(dān)憂。大部分孩子都在大人的溺愛下過著唯我獨尊的生活，子女不想做作業(yè)就不做，想玩就讓她去玩；有的家庭對教育不重視，全然沒有家庭教育意識。反正把這幾年混過去就算了，大多數(shù)家長完全采取放養(yǎng)的心態(tài)；有少數(shù)家庭雖然意識到教育的重要性，又因為本身沒什么文化，根本不知從何入手來教育子女。在大多數(shù)家長看來，教育就是學(xué)校老師的事，跟自己沒關(guān)。

這次課外訪萬家活動，有效的增進(jìn)了學(xué)校與家庭之間的了解，借助家訪機會，我們老師可以進(jìn)一步掌握學(xué)生的動向，同時引導(dǎo)家長重視教育、參與教學(xué)，學(xué)校教育和家庭教育雙管齊下，很自然地有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

殷祖鎮(zhèn)花市中心小學(xué) 馮邦友

第二篇：“兩課”感言

“兩課”活動之我見

當(dāng)前，“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動正在各校如火如荼地進(jìn)行著。作為一個從教了35年的老教師，這次活動給了我很大的觸動。

開展此次活動，是新形勢下教育發(fā)展的需要。

現(xiàn)在教育處在飛速發(fā)展，而教師老齡滯后的狀態(tài)中。這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校中最能體現(xiàn)出來。就我所在的花市中心小學(xué)，共有教師20個，其中高齡教師占了一半之多。年老教師在教學(xué)過程中，雖經(jīng)驗充足，但往往激情不夠，缺乏活力和先進(jìn)的科學(xué)理論知識。而年輕教師則雖充滿活力，但在教學(xué)經(jīng)驗方面往往欠缺。開展課內(nèi)比教學(xué)活動，可使老師之間互相取長補短，年輕教師在帶動老教師注入活力的同時，又可從老教師身上學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從而促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的提高，帶動學(xué)校品位的提升。

開展此次活動，是純凈教師隊伍思想的需要。

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，這一殊榮已傳頌多時，而當(dāng)今社會，金錢意識偏重，名譽意識淡薄，打工隊伍工資迅速猛漲，讓教師自愧不如，生活、家庭等各方面的壓力對老師的教學(xué)熱情產(chǎn)生了非常消極的影響。利益欲望逐漸加重，奉獻(xiàn)意識逐漸淡薄。開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，當(dāng)教師深入家庭時，一些家長對老師的尊重和熱情使老師發(fā)現(xiàn)了自身價值，體會到了奉獻(xiàn)的偉大，從而純凈了教師的思想，堅定了自己的信念。

開展此次活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

課內(nèi)比教學(xué)，能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，課外訪萬家，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

這次家訪活動，讓我對農(nóng)村的家庭教育狀況有了一個更深的認(rèn)識和擔(dān)憂。大部分孩子都在大人的溺愛下過著唯我獨尊的生活，子女不想做作業(yè)就不做，想玩就讓她去玩；有的家庭對教育不重視，全然沒有家庭教育意識。反正把這幾年混過去就算了，大多數(shù)家長完全采取放養(yǎng)的心態(tài)；有少數(shù)家庭雖然意識到教育的重要性，又因為本身沒什么文化，根本不知從何入手來教育子女。在大多數(shù)家長看來，教育就是學(xué)校老師的事，跟自己沒關(guān)。

這次課外訪萬家活動，有效的增進(jìn)了學(xué)校與家庭之間的了解，借助家訪機會，我們老師可以進(jìn)一步掌握學(xué)生的動向，同時引導(dǎo)家長重視教育、參與教學(xué)，學(xué)校教育和家庭教育雙管齊下，很自然地有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

殷祖鎮(zhèn)花市中心小學(xué) 馮邦友

第三篇：什么是“兩課”（推薦）

什么是“兩課”？

答：“兩課”指我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課?！皟烧n”是遵循了以下原則：

① 著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，確立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為堅持黨的基本理論、基本路線不動搖打下堅實的理論基礎(chǔ)；

② 針對新的實際、新的發(fā)展，以鄧小平理論為中心內(nèi)容，比較系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義教育；

③ 認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實際和“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，全面地反映中國實際和時代發(fā)展，著力于提高教學(xué)效果；

④ 注意各門課程之間以及與中學(xué)思想政治教育課程的銜接，做到結(jié)構(gòu)合理、功能互補，減少重復(fù)。

“兩課”課程包括《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思政治經(jīng)濟學(xué)原理》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》、《當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》等8門必修課程。

這些課程設(shè)置可分為三個層面：

① 以馬克思主義基本原理為主題的課程設(shè)置，如兩個原理課；

② 以馬克思主義與中國實際相結(jié)合實現(xiàn)兩個歷史性飛躍，形成兩個偉大理論成果為主題的課程設(shè)置，如兩個概論課；

③ 以用馬克思主義的立場、觀點和方法認(rèn)識當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治，促進(jìn)以樹立正確的人生觀和價值觀為主題的課程設(shè)置，如《當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治》、《思想道德修養(yǎng)》等。通過以上三個層面工作的有序進(jìn)行，構(gòu)建以鄧小平理論為中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)合理、功能互補、理論聯(lián)系實際的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為黨和國家所需要的具有較高政治理論素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。

“兩課”教學(xué)管理的方針是：重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新。

第四篇：“兩課”社會實踐

河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院 大學(xué)生“兩課”社會實踐調(diào)查報告（四號宋體）

調(diào)查報告標(biāo)題（二號黑體加粗）——調(diào)查報告副標(biāo)題（華文中宋三號）

作者系別專業(yè)年級學(xué)號成績指導(dǎo)教師

年月日

社會實踐調(diào)查報告題目：

××××××××××（小二號黑體加粗）

社會實踐主要內(nèi)容：

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（五號宋體）

社會實踐調(diào)查報告評語：

社會實踐調(diào)查報告成績：

評定教師簽字：

年月日

正文格式：

論村民自治

張三

摘要：（150字~300字）

關(guān)鍵詞：（3~5個）

一、文字格式

（一）字體：宋體

（二）字號

1． 標(biāo)題：二號，粗體

2． 作者：三號，粗體

3． 一級標(biāo)題：三號，粗體

二級標(biāo)題：四號，粗體

三級標(biāo)題：小四號，粗體

正文：五號

（三）行距：單倍行距

例：

一、村民自治的歷史

（一）村民自治的概念

1．村民自治

村民自治的概念來源于??

二、版面格式

1．加頁眉，內(nèi)容為：河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院2008年暑期“兩課”社會實踐調(diào)查報告；

字體為：小五號

2．頁面設(shè)置

（1）頁邊距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米裝訂線：0厘米

（2）頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

（3）紙型：A4，縱向

3．插入頁碼，位置：頁面底端

對齊方式：兩端

4．注釋

采用尾注，自定義標(biāo)記為[1]，[2]，[3]??

2008年暑期“兩課”社會實踐參考題目

1．社區(qū)下崗職工再就業(yè)狀況調(diào)查

2．農(nóng)村留守子女的教育狀況調(diào)查

3．社會主義新農(nóng)村建設(shè)的意義及現(xiàn)狀分析

4．當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀和思考

5．阻礙貧困地區(qū)脫貧致富的非經(jīng)濟因素分析

6．當(dāng)前農(nóng)村干部及群眾法律意識的調(diào)查

7．新形勢下，社會（企業(yè)）對人才需求特點調(diào)查分析

8．本地區(qū)全面建設(shè)小康社會的新思路、新舉措的情況調(diào)查

9．新型農(nóng)村醫(yī)療制度的推廣現(xiàn)狀及成效

10．農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用發(fā)揮情況的調(diào)查

11．農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題的調(diào)查與研究

12．中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

13．提高農(nóng)民收入的途徑調(diào)查

14．農(nóng)村青年進(jìn)城務(wù)工前后的思想觀念變化的調(diào)查分析

15．農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響調(diào)查

16．未成年人犯罪的狀況及原因分析

17．用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀認(rèn)識、分析我國國情以及我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的問題

18．馬克思主義哲學(xué)在群眾中的普及的調(diào)查分析

19．調(diào)查研究實施“解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)”思想路線的現(xiàn)狀和對策

20．“解放思想、實事求是”思想路線在人民群眾的社會實踐中的重大意義

21．在社會主義初級階，如何正確認(rèn)識和處理人民內(nèi)部矛盾

22．我國改革開放的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

23．從我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀考察分析增加農(nóng)民收入，啟動農(nóng)村消費市場對經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定地增長的必要性

24．社會風(fēng)氣與人的素質(zhì)關(guān)系調(diào)查分析

25．民主法制建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

26．公民法律意識考察及分析

27．對社會主義公有制及其實現(xiàn)形式及其發(fā)展趨勢的調(diào)查研究

28．對社會主義條件下各種非公有制經(jīng)濟的現(xiàn)實考察

29．用現(xiàn)場的實例說明社會再生產(chǎn)的前提和實現(xiàn)條件

30．結(jié)合實習(xí)地或單位的實際探討高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重大意義

31．根據(jù)實習(xí)點的實際情況探討實施科教興國戰(zhàn)略的重要性

32．以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，分析實習(xí)地三個文明發(fā)展現(xiàn)狀

33．探討實習(xí)地構(gòu)建和諧社會的問題、經(jīng)驗和對策

34．了解當(dāng)前人們尤其是青年人的生活理想和對共產(chǎn)主義理想的看法

35．了解人們對金錢持一種什么樣的態(tài)度，當(dāng)金錢與事業(yè)發(fā)生沖突時如何處理

36．人們在社會主義市場經(jīng)濟體制條件下的價值觀調(diào)查分析

37．了解人們對大學(xué)生道德素質(zhì)的評價，以及對當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)的要求程度

38．結(jié)合實踐地點的情況談?wù)劇罢吆筒呗允屈h的生命”的體會

39．結(jié)合實習(xí)地或單位的實際，探討該地或單位實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變、提高經(jīng)濟效益的途徑、意義和方

法

40．當(dāng)代青年大學(xué)生如何繼承和發(fā)揚五四青年的愛國主義精神和“一二·九”運動的光榮革命傳統(tǒng)

第五篇：兩課資料

看高?！皟烧n”教學(xué)如何創(chuàng)新

記者 盧麗君 紀(jì)秀君

編者按：高等院校開設(shè)的公共理論課，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有十分重要的作用。如何才能提高公共理論課的實效性，使之真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，變成他們所理解、接受和喜歡的東西？這些年來，許多高校都進(jìn)行了有益的探索，并形成了一套適應(yīng)新形勢需要的行之有效的做法。日前，本報記者走進(jìn)首都幾所高校的公共理論課課堂，感受到了創(chuàng)新公共理論課教學(xué)后所呈現(xiàn)和散發(fā)出的新景象和新氣息??

北京大學(xué)：團隊教學(xué)提高授課質(zhì)量

中央文獻(xiàn)研究室研究員李捷在投影屏上一亮出講課主題——“如何全面領(lǐng)會實事求是是毛澤東思想的活的靈魂——從毛澤東的成功與失誤來看”，講臺下就響起了學(xué)生們的掌聲。

這是5月19日晚上7點10分的北大理教201室。200多席的教室坐得滿滿當(dāng)當(dāng)。

“在通向成功之路的過程中，毛澤東至少闖過了5個關(guān)口。人都是從失敗中學(xué)會成功的。毛澤東成功的法寶就是一切從實際出發(fā)，實事求是?！弊鳛槊珴蓶|研究的專家，李捷研究員的課堂史料翔實，觀點精辟。講者抑揚頓挫，聽者酣暢淋漓?！捌鋵嵨乙步?jīng)常從學(xué)生的反饋中尋找研究的興奮點。能來北大上公共理論課，得益于這是一個開放的課堂?！?/p>

李捷說，以外聘兼職教授的身份給北大學(xué)子講“毛澤東思想概論”課，已是第4個年頭。作為“毛澤東思想概論”教學(xué)團隊中的一員，他和其他十幾位來自北大馬克思主義學(xué)院的主講教師一起講授這門課。在這個團隊里，除了有主講教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的講授外，還安排有課程主持人、課堂主管教師和助教，分別承擔(dān)課程規(guī)劃設(shè)計和組織、課堂管理、課堂協(xié)助管理等任務(wù)。

“雖然，一個教師可以從頭到尾把一門課講下來，但是組成教學(xué)組更能形成集體攻堅的合力?！瘪R克思主義學(xué)院副院長仝華教授說，“以團隊的方式組織教學(xué)管理，減少了每個教師備課的講數(shù)，提高了每一講的含金量。而且，為教師提供了較多的科研時間，對青年教師來說是非常難得的。同時，不同年齡、不同閱歷、不同風(fēng)格的教師之間相互聽課，也是一種相互學(xué)習(xí)、共同提高的好機會?！?/p>

“多位專家組成教學(xué)組輪流授課，使我們有機會聽到高水平的教授講課。這些老師睿智的思想和獨到的見解，給我們留下了深刻印象?！睂W(xué)生們這樣評價“毛澤東思想概論”課。

據(jù)介紹，這種團隊教學(xué)方式是1997年秋季首先在“鄧小平理論課”上進(jìn)行改革試點的。對之，學(xué)生們表示歡迎，教師也給予認(rèn)同，很快便在馬克思主義學(xué)院推廣。近5年來，北大公共理論課共投入教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費116萬元，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費329萬元。學(xué)校教務(wù)部門不僅為公共理論課提供了最好的教室，且還讓馬克思主義學(xué)院自主選擇和安排教學(xué)時間，在學(xué)生中以自由選課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“公共理論課關(guān)系到大學(xué)生的思想成長，意義重大，講授難度也大。但20多年的授課經(jīng)驗告訴我，只要教師用心去教，學(xué)生還是喜歡的?！辟谌A說，“教師的講授必須高起點、高層次、高水平，這樣才能真正吸引學(xué)生，把課上好。這也是我們以團隊方式進(jìn)行教學(xué)的目的。”(本報記者 盧麗君)

清華大學(xué)：互動課堂激發(fā)思辨熱情

“眼見為實”，“有用即真理”，“多數(shù)人相信的，就是真理”、“凡清楚明白的，都是真理”??在一節(jié)“馬克思主義哲學(xué)原理”課上，圍繞著掌握真理和實踐標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系問題，清華大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院副院長艾四林教授一上課，就拋出了以上命題讓學(xué)生們討論。

幾分鐘后，學(xué)生開始各抒己見：“以上命題都是片面的。比如‘凡清楚明白的，都是真理’，我認(rèn)為越是說得清楚明白，往往越具有誤導(dǎo)性??”“我不同意‘多數(shù)人相信的，就是真理’這個觀點??”

艾老師微笑地聽著學(xué)生們的發(fā)言，不時贊許地點點頭。艾老師說：“剛才同學(xué)們都提出了自己的看法，請大家想想，真理要不要清楚明白？多數(shù)人相信的，就是真理？如何解釋實際生活中的從眾心理這種現(xiàn)象？”

你來我往，你爭我辯。課堂上，同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的看法，教師不時地總結(jié)并提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步深入思考?！拔也煌饽衬车挠^點”“科學(xué)理論是不是真理的標(biāo)準(zhǔn)？”“數(shù)學(xué)上的推理沒經(jīng)過實踐的檢驗，但我們相信是對的，這如何解釋？”??

此起彼伏的發(fā)言，不同看法的交鋒，一節(jié)原本會很枯燥的馬克思主義哲學(xué)課，激發(fā)了同學(xué)們的思辨熱情。力學(xué)系01級本科生成斌斌說：“艾老師的課堂氛圍不錯，學(xué)生討論激烈，問題也有深度，這種討論的方式大家很感興趣，比照本宣科的講授方式要好得多?！?/p>

一直以來，如何讓學(xué)生感興趣是公共理論課教學(xué)的難點。以艾教授為首的人文學(xué)院老師一直在積極探索教學(xué)方式的變革。很多教師認(rèn)為，公共理論課教學(xué)要從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。首先要有問題意識。比如這節(jié)課就是解決真理和實踐標(biāo)準(zhǔn)的辯證法這個問題，消除學(xué)生的絕對性、片面性觀點。其次要有主體意識。教師和學(xué)生是平等的，教師要尊重學(xué)生的想法，通過討論達(dá)成共識。三是要有拓展延伸意識。課不能講得太滿，要留給學(xué)生思考的空間。四是要有研究意識。課下要研究熱點、難點，形成課上課下良性互動。

公共理論課也可以變得生動有趣。一位在場聽課的訪問學(xué)者介紹，他以前教過公共理論課，但艾教授能把課講得如此生動有趣，真的不一般。他的課很有特色，有的是互動式的，有的是“圖片式”的，還時常引入了大量事例，聽了以后很受啟發(fā)。(本報記者 紀(jì)秀君)

中國人民大學(xué)：改進(jìn)方法消除思想困惑

“我國對嚴(yán)重的貪污腐敗者要判死刑，從法理的角度講，貪污腐敗這類經(jīng)濟犯罪是否也要判死刑？”一節(jié)鄧小平理論課怎么講起腐敗的問題？原來這是老師別具匠心的設(shè)計。在中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院王向明老師的“鄧小平理論”課上，社會主義市場經(jīng)濟與現(xiàn)代市場經(jīng)濟的共性一點點地“破殼而出”。為了闡釋經(jīng)濟關(guān)系市場化這個知識點，王向明引入了權(quán)力因素不可避免地帶來腐敗問題的事例，而且從經(jīng)濟學(xué)和法理學(xué)的角度來說明問題。

“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人。”王向明在教學(xué)過程中始終以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。他對記者說：“政治理論課不是高高在上的東西，它是和我們的現(xiàn)實生活及學(xué)生的人生聯(lián)系在一起的。在教學(xué)設(shè)計上，我們可以引入一些生活中的典型事例來豐富課堂?！?/p>

從大學(xué)生的思想實際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，是“兩課”教育教學(xué)面臨的一個亟待解決的問題。“兩課”教育教學(xué)的特殊性決定了其教學(xué)方法與專業(yè)課程的教育教學(xué)方法有所不同，它包含著對學(xué)

生心理、情感、思想的啟迪和誘導(dǎo)，以及行為的導(dǎo)向與規(guī)約?！皟烧n”教育教學(xué)的方法，只有在既符合教育總體目標(biāo)要求，又符合學(xué)生的成長特點和愿望時，學(xué)生才可能積極認(rèn)同并予以接受。

人民大學(xué)在“兩課”教學(xué)中，鼓勵教師充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新精神，根據(jù)大學(xué)生的具體實際來組織教學(xué)，即根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀方面所產(chǎn)生的新問題，特別是那些所謂的熱點和難點，有針對性地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，從發(fā)展上指明前進(jìn)的方向，克服消極因素給大學(xué)生帶來的不良影響。

記者了解到，在思想道德修養(yǎng)課的實際教學(xué)過程中，人民大學(xué)通過問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生提出他們的疑難問題，從而使課堂教學(xué)有的放矢，引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校還針對一些熱點問題或大學(xué)生普遍關(guān)心的問題及時組織課堂討論和辯論。同時，在開展社會實踐活動方面，讓學(xué)生深入到社會實踐中，使他們的人生觀、價值觀更接近社會現(xiàn)實。

此外，在“兩課”教育教學(xué)中，“兩課”教師還引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分組創(chuàng)辦雜志作為課堂教學(xué)的有益補充，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一份份精美的原創(chuàng)雜志使課堂教學(xué)變得有聲有色。

中國教育報

高?！皟烧n”教學(xué)如何提高吸引力（組圖）

http://004km.cn/ 2010-09-21 12:53來源： 中國教育報 網(wǎng)友評論(0)

首都高校教師在延安張思德雕像前接受現(xiàn)場教學(xué)。丁柏明 攝

事件：首都高校思政教師赴延安社會實踐

本報訊(記者 王超群)日前，來自首都60余所高校的“兩課”教師和學(xué)工干部600余人，在北京西站乘T231次“紅色專列”赴延安參加學(xué)習(xí)實踐活動。北京市依托延安大學(xué)建立的“北京高校思想政治教育教師培訓(xùn)基地”也在活動期間揭牌成立。

為期一周的實踐活動，內(nèi)容包括黨在延安的歷史、延安精神的內(nèi)涵和新時期弘揚延安精神等一系列專題報告。同時，寶塔山、楊家?guī)X、棗園等現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)也成為學(xué)員們觸摸延安精神的大課堂。課堂之外，學(xué)員們還進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)和研討交流。

在思政教師中實施革命傳統(tǒng)教育“鑄魂工程”，是北京市貫徹全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想

政治教育工作座談會精神的重要舉措。據(jù)了解，北京市將爭取用幾年時間，使全體首都高校思想政治教育教師系統(tǒng)接受革命傳統(tǒng)教育，還將陸續(xù)在井岡山、西柏坡建立北京高校教師培訓(xùn)基地，對青年教師進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

今年起，首都高校1500多名思政課教師每年將至少進(jìn)行7天的社會實踐。北京計劃在3到5年內(nèi)，輪訓(xùn)萬余名高校思政教師、專職輔導(dǎo)員以及哲學(xué)社會科學(xué)教師。從明年開始，高校教師社會實踐培訓(xùn)經(jīng)費將列入常規(guī)預(yù)算。高校“兩課”教學(xué)如

何提高吸引力（組圖）

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觀察：“兩課”教學(xué)須破解三道難題

■本報記者 王超群 蔡繼樂

在新的時代背景下，高?！皟烧n”(馬克思主義理論課和思想品德課)教學(xué)存在哪些問題?如何改進(jìn)“兩課”教學(xué)形式，提高實效性?

帶著這些問題，記者參加了首都高校思政教師“紅色專列”延安行活動，其間采訪了不少參加活動的“兩課”教師和政工干部，并在部分教師中進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

難題一：偏重理論脫離實際，缺乏吸引力

對策：突出強化時代特點，不回避熱點和難點

北方工業(yè)大學(xué)的“兩課”教師李肖，有著十幾年“兩課”教學(xué)的經(jīng)歷。說到目前高?！皟烧n”教學(xué)存在的問題時，他搖著頭說：“現(xiàn)在的?兩課?教學(xué)太偏重理論知識的傳授，脫離實際生活。?兩課?教學(xué)如果不能結(jié)合實際，對大學(xué)生來說肯定缺乏吸引力?！?/p>

李肖的看法代表了不少“兩課”教師的觀點。對部分教師進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有49.6%的人認(rèn)為，導(dǎo)致目前高?！皟烧n”缺乏吸引力的原因之一是“過于偏重課堂教學(xué)，理論與實際脫節(jié)”。

如何改變“兩課”教學(xué)脫離實際的問題?記者采訪了多名“兩課”教師，他們提出了建議：一是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出時代特征。要根據(jù)社會的發(fā)展變化，及時充實新觀點、新材料、新內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容更貼近時代。二是突出重點難點，不回避熱點問題?！皟烧n”教師要深入

研究教材，結(jié)合當(dāng)前社會實際，精煉教學(xué)內(nèi)容，不回避熱點難點問題，用科學(xué)的理論進(jìn)行分析，使學(xué)生明確是非，正確認(rèn)識社會現(xiàn)狀和改革開放遇到的困難。三是貼近學(xué)生實際，解決實際問題。教師要根據(jù)大學(xué)生的思想實際，找到理論知識同大學(xué)生切身利益和關(guān)心的問題的最佳結(jié)合切入點，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時代感。

難題二：課堂一味單向灌輸，缺乏感染力

對策：豐富多種教學(xué)手段,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

單向灌輸式的教學(xué)缺乏感染力，引不起學(xué)生的興趣。這是多年來高校“兩課”教學(xué)中存在的老問題。此次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，仍有52.1%的教師持此觀點。

今年60歲的北京服裝學(xué)院“兩課”教師馬昌海，是參加此次“紅色專列”活動中年齡較大的教師之一。有著近30年“兩課”教齡的他，談起“兩課”教學(xué)深有感觸：“思政課相對而言比較抽象、理論性強，加之現(xiàn)在的學(xué)生思想觀念和價值取向多元化。要是一味采取灌輸式教學(xué)，的確會引起學(xué)生的反感?！?/p>

由于喜歡音樂，熟悉中國近現(xiàn)代的歷史歌曲，早在上世紀(jì)90年代初，為了吸引學(xué)生聽課，馬昌海就嘗試將歷史歌曲引入“兩課”課堂。這種方式使課堂教學(xué)生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

與馬昌海一樣，不少有著多年“兩課”教學(xué)經(jīng)驗的教師都在教學(xué)實踐中，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，并取得了很好的成效。在同記者的交談中，他們提出建議：應(yīng)當(dāng)不斷豐富和發(fā)展“兩課”教學(xué)方式，除了在課堂教學(xué)中引入討論式、辯論式、答疑式、啟發(fā)式等教學(xué)形式外，還要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織多種形式的教育活動，如參觀訪問、考察研究社會問題、參加社會公益活動等。

難題三：教師素質(zhì)有待提高，質(zhì)量難保證

對策：打好扎實理論功底，培養(yǎng)健全高尚人格

眼下，高校“兩課”教師有年輕化的趨勢。這一點從參加此次“紅色專列”延安行活動的教師中得到了印證。在接受問卷調(diào)查的教師中，25歲至35歲的青年教師占到了60.1%。

北京市委教育工委副書記王明忠，在談到此次實踐活動的目的時說，高?！皟烧n”青年教

師中，很多人理論知識較強，但缺少實踐的體驗和實踐教學(xué)的經(jīng)驗。因此，必須盡快讓他們補上實踐這一課。

一位參加此次實踐活動的“兩課”老教師說，青年教師首先要加強理論修養(yǎng)，要能對社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題給以科學(xué)的解釋。其次是加強學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，做到既精通課本，吃透教材，又盡可能多地學(xué)習(xí)和了解經(jīng)濟、法律、歷史、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等方面的知識，只有知識豐富了，才能在教學(xué)中游刃有余，運用自如。

另外，作為“兩課”教師，還要具有高尚健全的人格魅力。“兩課”教師只有以自己公正、正直、誠實、善良等品質(zhì)影響學(xué)生，才能使學(xué)生信服你，進(jìn)而樂于接受你所傳授的知識。

調(diào)查：對部分思政教師的問卷調(diào)查

考慮到參加此次“紅色專列”延安實踐活動的600余名教師大都是思政教師，記者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，就“高校思政課是否難教”“高校思政課難教的原因何在”“如何改進(jìn)思政課教學(xué)”等問題進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷122份，回收率87.1%。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有90.9%的人認(rèn)為“高校思政課難教”;在回答“高校思政課難教的原因何在”時，認(rèn)為目前高校思政課“過于偏重課堂教學(xué)，理論與實際脫節(jié)”的有49.6%，認(rèn)為“教學(xué)形式單一，灌輸式教學(xué)不合學(xué)生胃口”的有52.1%，認(rèn)為“受條件所限，實踐教學(xué)難開展”的有57.9%。(插圖1)

在回答“應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)當(dāng)前的高校思政課教學(xué)”時，有55.4%的教師認(rèn)為，應(yīng)“給予思政課教師更多自主權(quán)，不能將教學(xué)大綱教條化”;有59.5%的教師認(rèn)為，應(yīng)“進(jìn)一步加強學(xué)生參與的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”;有55.4%的教師認(rèn)為，應(yīng)“不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，不拘一格，突出實效”。(插圖2)

調(diào)查結(jié)果還顯示，有60.3%的教師認(rèn)為，思政課教學(xué)難度大、教學(xué)形式單一，是導(dǎo)致教學(xué)缺乏吸引力的主要原因。另外，有62.8%的教師認(rèn)可此次延安行活動，并有79.3%的教師希望將實踐活動變成一種長效機制。(本報記者 王超群)

《中國教育報》2010年9月21日第2版

［摘要］根據(jù)目前高職院校總體教學(xué)改革的趨勢，分析了高職院校“兩課”教學(xué)的針對性和實效性，針對影響高職院校“兩課”教學(xué)實效性的各種因素，涉及到認(rèn)識、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、方式方法、社會現(xiàn)實等，在普遍減少“兩課”教學(xué)課時和課程門數(shù)的情況下，提出加強和改進(jìn)“兩課”教學(xué)的關(guān)鍵是提高“兩課”教學(xué)的針對性和實效性。

［關(guān)鍵詞］高職院校 “兩課”教學(xué)

針對性

實效性

近年來，各高職院校都在努力地為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者進(jìn)行著各種各樣的改革實踐及理論探索，作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者不可或缺的“兩課”教學(xué)，理應(yīng)首當(dāng)其中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)時數(shù)、課程門數(shù)、教學(xué)觀念等等都面臨著實實在在的改革與探索?？梢姟皟烧n”教學(xué)改革的力度之大、深度之廣、形勢之嚴(yán)峻，直接考驗著高職院校“兩課”教學(xué)及“兩課”教師的發(fā)展前景乃至承受能力。因此，如何完善高職院?！皟烧n”教學(xué)的改革與發(fā)展，來鞏固“兩課”教學(xué)對提高高職學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道和主陣地的地位？值得探討和研究。

一、高職院?！皟烧n”教學(xué)改革的針對性與實效性

（一）高職院?！皟烧n”教學(xué)改革的針對性問題。

“兩課”教學(xué),是指馬克思主義理論課及思想品德課的教學(xué)。高職院校“兩課”教學(xué)改革的針對性，一是指 “兩課”教學(xué)的內(nèi)容要有針對性；二是指“兩課”的教學(xué)改革要有針對性?！皟烧n”教學(xué)內(nèi)容的針對性是指“兩課”教學(xué)必須針對高職大學(xué)生們關(guān)注的

熱點問題和疑難問題，根據(jù)高職大學(xué)生的特點和面臨的實際情況，用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，深入分析改革開放中出現(xiàn)的新情況新問題，為同學(xué)們解惑釋疑，引導(dǎo)他們正確看待當(dāng)前各種紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和改革開放遇到的困難問題，幫助他們分清是非、明辨方向、樹立信心，堅定信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有解決了理論和實際“兩張皮”的問題，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點，在理論應(yīng)用上下功夫，教學(xué)才有針對性?！皟烧n”教學(xué)改革的針對性是指改革必須針對高職院校“兩課”教學(xué)普遍存在的問題和困難，根據(jù)高職院校的定位、“兩課”教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀、課程門類、課時數(shù)量、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、設(shè)備、師資、生源的數(shù)量和質(zhì)量等實際情況，有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有步驟地進(jìn)行“兩課”教學(xué)的改革，通過改革，增強針對性，提高實效性。

（二）高職院校“兩課”教學(xué)的實效性問題。

“兩課”教學(xué)的實效就是“兩課”教學(xué)的實際效益，是“兩課”教師通過對馬克思主義理論課及思想品德課的理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，使大學(xué)生們確立愛國主義思想、社會主義信念以及良好的公民意識和道德觀念，具有較強的心理承受力和健康的心態(tài)，學(xué)會做人和做事，從而有效地激發(fā)他們將來的勞動積極性和創(chuàng)造性，推動和保證生產(chǎn)和工作效率，提高經(jīng)濟效益和社會效益。簡言之，就是教師通過“兩課”教學(xué)，使之內(nèi)化為學(xué)生的信念、理想、意志，外化為學(xué)生良好的行為。這就是“兩課教學(xué)的實效性。

長期以來，人們對高?！皟烧n”教學(xué)的實效持懷疑態(tài)度，不少師生甚至部分高校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為“兩課”教學(xué)是“務(wù)虛”的工作，能產(chǎn)生出實效嗎？當(dāng)然，“兩課”教學(xué)不同于專業(yè)課教學(xué)，特別在高職院校，它更不同于實踐課的技能教學(xué)。高職院校的大學(xué)生畢業(yè)后畢竟是靠專業(yè)技能就業(yè)，靠專業(yè)技能生存的，學(xué)好專業(yè)技能是天經(jīng)地義、無道理可說的。而“兩課”只是硬性規(guī)定的必修課，要不是考試直接影響到畢業(yè)，學(xué)生的到課率可能不堪設(shè)想。因為，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在：生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接操作的“應(yīng)用型人才”。所以，高職院校的大學(xué)生普遍對那些適應(yīng)社會發(fā)展需要的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生生存能力的專業(yè)課以及實用的基礎(chǔ)課等“務(wù)實”課越來越重視，而對側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生品質(zhì)素質(zhì)、思想素質(zhì)和精神素質(zhì)的政治理論課即“務(wù)虛”課一直重視不起來。當(dāng)然，“兩課”教學(xué)是一種進(jìn)步精神的灌輸，無論從教師還是從學(xué)生的角度來看，它都是一種精神活動或意識活動，它最終還是要落實到高職院校大學(xué)生們的實際工作和生活當(dāng)中，也就是說最終還是要以創(chuàng)造一定的物質(zhì)價值為目的。因為，一方面，人們思想覺悟的提高，精神風(fēng)貌的改善本身就是文明社會進(jìn)步的標(biāo)志，從一定角度上看，它和增添社會物質(zhì)財富一樣，也是一種價值現(xiàn)象；另一方面，從大學(xué)生走上社會以后的實際行為來看。正確而有效的“兩課”教育，一旦轉(zhuǎn)化為大學(xué)生們的內(nèi)心信念和高尚的行為動機，就必然產(chǎn)生出相應(yīng)的行為，并最終落實到各項經(jīng)濟工作和業(yè)務(wù)工作中去，并為社會創(chuàng)造一定的物質(zhì)財富服務(wù)。所以，“兩課”教學(xué)不僅為社會提供精神動力和智力支持，同樣也為社會提供物質(zhì)財富方面的服務(wù)與支持，是能夠產(chǎn)生出實效的。

二、高職院校“兩課”教學(xué)針對性不強，實效性不高的因素分析

（一）對高職院?！皟烧n”教學(xué)的認(rèn)識方面的因素。

中國高職教育是從１９９９年才開始形成規(guī)模發(fā)展起來的，雖然發(fā)展很快，但包括學(xué)生在內(nèi)的社會公從對高職教育缺乏起碼的了解，認(rèn)為讀高職是一種無奈的選擇，是一條退路而已。把學(xué)生定位在“具有動手能力的實用型人才”即“簡單操作型人才”，也就是未來的“藍(lán)領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”。這一定位，在教學(xué)上，無論是學(xué)生還是教師，甚至部分領(lǐng)導(dǎo)都理所當(dāng)然地把動手能力的訓(xùn)練放在首位，從而忽視了理論知識的傳授，特別是“兩課”教學(xué)方面的理論知識。其實，高職教育不等于職高教育，高職教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才或高級技術(shù)型人才，這才是當(dāng)今社會大量缺乏的人才。這樣的人才，不僅

要會做事，更要會做人。而教會學(xué)生做人正是“兩課”教學(xué)的根本目的之一。因此，高職院校的教學(xué)不管是專業(yè)技能訓(xùn)練還是“兩課”教學(xué)，不應(yīng)該存在孰輕孰重的問題，更不應(yīng)該將二者對立起來，它們就象車之兩輪、鳥之兩翼，相輔相成，缺一不可。

由于認(rèn)識不足，自然重視就不夠。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然不知道“兩課”指的是哪兩課；還有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“兩課”教育是專業(yè)教育以外的活動，正常開課擠占了專業(yè)課教學(xué)的時間，把減少“兩課”門數(shù)和課時作為改革的重點；有的學(xué)?！皟烧n”教師不能參加一年一度的集體備課或外出參觀學(xué)習(xí)的機會；由于“兩課”教學(xué)經(jīng)費緊張，資料嚴(yán)重缺乏，“兩課”教師的積極性與主動性深受打擊，直接影響了“兩課”教學(xué)改革的針對性和教學(xué)的實效性。

（二）高職院校“兩課”教學(xué)中的學(xué)生因素。

由于近年來各個層次院校的普遍擴招，在招生數(shù)量大幅度上升的同時質(zhì)量也在明顯在下降，而高職院校的生源基本上是被普通高校淘汰了的考生，為了解決生源難題，只好一而再地降分錄取。因此，高職院校的大學(xué)生與普通高校的大學(xué)生相比，就不僅是智力上的差別，更有非智力因素的差別。當(dāng)然不是說高職院校的大學(xué)生天生就是比普通高校的大學(xué)生笨，其實高職院校的大學(xué)生也是一樣聰明的，只是這些非智力因素的差別在中學(xué)時就限制了他們智力因素的發(fā)揮，才沒有考上本科或重點大學(xué)。這些非智力因素表現(xiàn)為：貪玩、好動、任性、自控能力和自我調(diào)節(jié)能力差等等。正是這些因素，使得他們的在中學(xué)時學(xué)習(xí)成績就不很突出，而到了高職院校，有的大學(xué)生就不能有效地達(dá)到心理平衡，不能正確地面對現(xiàn)實，也缺乏客觀冷靜地分析形勢,破罐破摔，對“兩課”教學(xué)從一開始就存在抵觸情緒, 把“兩課”教學(xué)等同于空洞的說教，把“兩課”教師看成是“政治騙子”，有的高職大學(xué)生從第一節(jié)課起就開始曠課，要不是教師的嚴(yán)格要求，要不是成績與畢業(yè)證掛鉤，要不是“兩課”教師通俗易懂的精彩講課，肯定有高職大學(xué)生連一節(jié)“兩課”都不會去聽，或者聽一兩次就再也不見人影了。這樣，高職院校“兩課”教學(xué)的實效就大打折扣了。

（三）高職院?！皟烧n”教學(xué)中教師因素。

大部分高職院校都是幾所大專院校合并而成，部分專業(yè)在幾經(jīng)改革過程中自生自滅，不復(fù)存在的專業(yè)教師大部分改行到了“兩課”教研室，“兩課”教研室一下子隊伍龐大了許多，給人的印象就是“兩課”似乎是誰都能教的課程。因此，高職院校中的“兩課”教師隊伍的理論水平就顯得參差不齊，有些教師是其它專業(yè)轉(zhuǎn)來，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修；有的教師自身學(xué)歷層次較低，知識面比較窄，沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)之類的課程；有的教師是純粹是為上課而上課，缺乏與學(xué)生的交流與溝通，不知道學(xué)生最關(guān)心、最需要的是什么，；有的教師理論講得太多、太深，學(xué)生接受不了；有的自己理論功底不厚，上課以學(xué)生感覺輕松為主，這種只重形式而輕視內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生倒是喜歡了，教學(xué)目的卻不一定能夠達(dá)到。有的高職院校“兩課”教學(xué)的兼職教師比較多，由于是兼職，不論是行政工作人員和還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，由于工作繁忙，都無法象專職教師那樣認(rèn)認(rèn)真真地備課。以上教師中的種種情況，也嚴(yán)重影響到“兩課”教學(xué)的針對性和實效性。

（四）傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法及社會現(xiàn)實方面的因素。

要真正上好“兩課”絕對不是一件容易的事。大學(xué)生普遍對“兩課”不感興趣在全國各高校已是公開的秘密。有調(diào)查表明：當(dāng)問及“上‘兩課’，您缺課的原因是什么？”時，７０％的高職大學(xué)生選擇了“授課內(nèi)容過于枯燥”（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課”調(diào)查），有學(xué)生說上了課好象收獲也不大，不上課好象也沒損失什么。于是“兩課”教學(xué)成了可有可無，可多可少甚至越少越好的不是那么受歡迎的課程。究其原因，高職院校傳統(tǒng)的“兩課”教育內(nèi)容及觀念，與當(dāng)今快速發(fā)展變革的社會現(xiàn)實之間確實存在一定的

“落差”，社會上種種不良現(xiàn)象或老百姓不滿意的現(xiàn)象也直接影響到“兩課”教學(xué)的實效。

首先，教育內(nèi)容及觀念上的滯后，使得傳統(tǒng)的理論“灌輸”愈發(fā)困難。改革開放２０多年來，無論是社會結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)關(guān)系、利益格局，還是人們的價值觀、生活方式、行為規(guī)范等各方面都發(fā)生了深刻的變化，而教育內(nèi)容、教育方式與社會的變革不可能是同步的。在中國，經(jīng)濟社會的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教育方面的改革，這在謀種程度上導(dǎo)致了高職教育中的“兩課”教學(xué)內(nèi)容及觀念滯后于社會變革的現(xiàn)實，落后于高職院校大學(xué)生的教育需要。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯

兩課教學(xué)改革

根據(jù)國家教育部和省教委關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材改革的要求，我系“兩課”教學(xué)教師根據(jù)教材新特點和課程自身的特點，及學(xué)生的具體實際對該課程進(jìn)行了認(rèn)真和細(xì)致的研究，提出了相應(yīng)的改革措施。

一、端正思想，勇于探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是原有《思想道德修養(yǎng)》課與《法律基礎(chǔ)》課兩門課程的整合課程，經(jīng)過中央政治局研究審定全國各高校統(tǒng)一使用這一本教材。因此，各任課教師要改變原有的教學(xué)思路和方法，緊緊圍繞新教材體系，采取靈活多樣的教學(xué)方式將這兩門課很好地結(jié)合起來；防止出現(xiàn)使用新教材而繼續(xù)沿用老的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)新求實，有針對性

積極創(chuàng)新：在教學(xué)中要盡可能采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，要針對各年級、不同專業(yè)的學(xué)生施以教學(xué)；教師的教案和教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點、重點等基本一致的情況下要允許教師有所不同；教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況在不改變教學(xué)主要內(nèi)容的情況下采用相應(yīng)的教學(xué)案例。

三、教師授課與學(xué)生活動要緊密配合

教師在授課時要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行授課，授課計劃表由系、教研室統(tǒng)一制定，該授課計劃表是在征求各方面意見的前提下制定的，與學(xué)校和各系的活動緊密聯(lián)系在一起的，因此，要求各個授課教師必須按照進(jìn)度表執(zhí)行，如果出現(xiàn)特殊情況，必須報告系、教研室，以便調(diào)整。

四、課時安排

根據(jù)上級教育部門要求，該課程的課時為每班每周 3 學(xué)時。但是根據(jù)我校課程改革計劃總體要求，課堂授課為每周 2 學(xué)時。為保證該課程的完整性和上級對該課程的課時要求，經(jīng)全體教學(xué)教師討論，我系擬在對學(xué)生進(jìn)行課堂理論教學(xué)的同時，開展實踐教學(xué)，加強對學(xué)生的課外輔導(dǎo)和實踐的指導(dǎo)，理論教學(xué)每周 2 學(xué)時 , 實踐教學(xué)每周為 1 學(xué)時。即根據(jù)教學(xué)計劃，定期（或不定期）組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(詳見教學(xué)計劃及考核辦法)，每位教師全程跟蹤指導(dǎo)、批閱學(xué)生撰寫的活動稿件、對開展的活動進(jìn)行評價和總結(jié)等。如此教學(xué)既能完成上級教育部門規(guī)定的教學(xué)時數(shù)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，可謂兩全

齊美。

五、關(guān)于成績的評定

本課程考核實行日?？己伺c期末考核相結(jié)合的原則。即總評成績由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，且平時成績與期末成績各占 50 分，并實行“互否制”（平時考核與期末考核有一項成績不及格則總評成績是不及格）。

（一）平時考核（滿分 50 分），主要由以下成績構(gòu)成、課程考勤，滿分 10 分

缺席一節(jié)，扣 0.3 分；缺席 10 節(jié)者，不允許參加期末考試。、參加教學(xué)活動情況得分，滿分 40 分

（1）設(shè)計大學(xué)生涯規(guī)劃，滿分 5 分；如果入選優(yōu)秀規(guī)劃，并上臺演講，滿分 5 分。（大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計可以由本系導(dǎo)生或輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師做指導(dǎo)教師，參賽者必須制作成課件。）

（2）“江山如此多嬌”主題演講會（與團委聯(lián)合開展），撰寫演講詞者，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（3）完成授課教師布置的網(wǎng)上搜集資料，或在網(wǎng)上觀看相關(guān)錄像，并能撰寫觀后感者，滿分 5 分；能在課堂上發(fā)言，或進(jìn)行演講者，滿分 5 分。

（4）撰寫“大學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的消費觀”稿件者，滿分 5 分；被評為優(yōu)秀，能夠課堂發(fā)言，或上臺演講者，滿分 5 分。

（5）撰寫“大學(xué)生應(yīng)該如何樹立正確的誠信觀”稿件者，滿分 5 分，能夠課堂發(fā)言，或上臺演講者，滿分 5 分。

（6）能夠經(jīng)常（能達(dá)到 5 次者）在課堂上發(fā)言或討論問題者，且有一定見解者，滿分 5 分。

（7）能夠設(shè)計并撰寫讀書筆記或?qū)W習(xí)心得者，滿分 5 分。

（8）“法在身邊”普法宣傳演講會，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（9）在每節(jié)法律課課前開展“以案說法”活動，要求結(jié)合具體案例闡述法律知識，滿分 5 分。

（10）觀看相關(guān)的法律案例視聽資料，然后讓學(xué)生討論發(fā)言，有一定見解者，滿分 5 分。

（11）觀看社科系學(xué)生開展的“模擬法庭”后，撰寫心得體會，滿分 5 分。

在上述考核辦法中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選擇，但最高分為 40 分，如果所選擇項目所得分?jǐn)?shù)超過 40 分，則按照 40 分計算。

（二）期末考核（滿分為 50 分）

在期末考試實行開卷考試。其中，《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》各占 25 分?？荚嚂r，學(xué)生可以攜帶教材、參考書及從網(wǎng)上下載的材料，但必須獨自完成考試。如發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雷同者，則成績以 0 分記?？碱}內(nèi)容，主要以教材所講基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職大學(xué)生自身實際回答問題，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。

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