第一篇：放牛班的春天有感

淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色 姓名：梁順年級(jí)專業(yè)：09級(jí)化工學(xué)號(hào)：C40914030 論文導(dǎo)讀：觀眾一定會(huì)認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會(huì)是影片的主要線索。冷暖色調(diào)的應(yīng)用。他的情感、成長(zhǎng)經(jīng)歷是故事的主線。對(duì)比，淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色。關(guān)鍵詞：線索，對(duì)比，色調(diào)，情感

衡量一部影視作品的好壞優(yōu)劣,一定還是從電影藝術(shù)的三要素提起,即畫(huà)面、聲音、剪輯,如果根本上做的很精良,再加上思想上的深刻,表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新,演員表演的到位,等等,那么,它實(shí)在會(huì)是一部好的作品。無(wú)疑,《放牛班的春天》在上述幾個(gè)方面都做的很好,是一部上乘之作,下面作者試著從藝術(shù)上分析其較突出的特色:

一、敘事結(jié)構(gòu)的巧妙

電影是時(shí)間和空間的藝術(shù)，追求時(shí)間講述上的創(chuàng)新，比如使用倒敘的手法，時(shí)間上的重回是電影創(chuàng)作者慣用的一個(gè)手法，在電影大師伯格曼的《野草莓》中得以淋漓盡致的發(fā)揮，電影在空間上也采用了閃回的表現(xiàn)方式，使時(shí)空穿梭，也體現(xiàn)了電影藝術(shù)的獨(dú)特魅力。電影是標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的1個(gè)半小時(shí)，敘事上的特色最有吸引力，也運(yùn)用的最為嫻熟。

《放牛班的春天》在開(kāi)頭的設(shè)置和《天堂電影院》的片頭有異曲同工之妙。同樣是功成名就的兩個(gè)藝術(shù)家，同樣是背井離鄉(xiāng)的兩個(gè)外鄉(xiāng)人，同樣是疲憊不堪的身心，同樣是為了參加葬禮回到家鄉(xiāng),甚至所渲染的意境同樣懷舊憂傷,憑直覺(jué)判斷主人公的經(jīng)歷一定非同尋常,帶著好奇的心情隨著皮埃爾回到了法國(guó),這樣首先帶給觀眾的是一個(gè)有懸念的、有觀影興趣的開(kāi)頭，讓觀眾想看下去是電影抓住人心的基本。那么，觀眾一定會(huì)認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會(huì)是影片的主要線索，但是深夜故人的造訪，30年前的故事不是通過(guò)皮埃爾的回憶來(lái)敘述的,而是通過(guò)一本日記娓娓道來(lái)，這樣影片的第一主人公就定位在那本日記的主人——一位助理教師馬修的身上，以第一人稱的“我”來(lái)講敘,通過(guò)鏡頭時(shí)空回到了1949年1月,鏡頭推到了近景的被命名為“池塘之底”的少年管制學(xué)校的校門(mén), 故事正式拉開(kāi)了序幕，影片僅用了4分30秒的時(shí)間來(lái)鋪陳，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

由此可見(jiàn)，故事是由兩條線索組成：一條是：皮埃爾·莫安琦的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他是如何從一個(gè)問(wèn)題少年蛻變成長(zhǎng)為一位世界著名的指揮家的，他的情感、成長(zhǎng)經(jīng)歷是故事的主線。另一條線索就是助理教師馬修在寄宿學(xué)校的經(jīng)歷，從他步入校門(mén)到他離開(kāi)學(xué)校這段時(shí)間用音樂(lè)同孩子們教學(xué)的經(jīng)歷。這兩條線索相互纏繞，相互交織，又各自獨(dú)立，正因?yàn)楣适碌膬蓷l線索在開(kāi)頭就各自展開(kāi)，放在了同等重要的位置，才使得故事豐富、立體，使兩個(gè)主人公的形象完整獨(dú)立。

如果兩位主人公的經(jīng)歷是影片明線的話,那么,校長(zhǎng)哈森的故事可以認(rèn)為是一條暗線,因?yàn)樗瑯邮且魳?lè)出身，曾經(jīng)是個(gè)喇叭手，和馬修對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的教育方式、對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面都是一個(gè)對(duì)比，他在影片中是專制制度的象征，仿佛空氣一般彌漫在學(xué)校四周，他的“行動(dòng)——反應(yīng)”的校規(guī)像一只無(wú)形中的黑手掌控著學(xué)校的一切事物，無(wú)法逾越，馬修的每一次的實(shí)踐和成功，都是對(duì)哈森的專制暴力的反抗，對(duì)他設(shè)立的“行為——反應(yīng)”體制的回?fù)簦?，馬修的對(duì)立體哈森也時(shí)刻參與其中，馬修的線索中有了哈森的加入才更加跌宕起伏，矛盾沖突突出精彩。比如在影片中，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣后，就積極譜曲悄悄在晚上排練，向上級(jí)哈森匯報(bào)想得到支持時(shí)，哈森對(duì)此冷淡，對(duì)先斬后奏的馬修潑了冷水，表面上同意實(shí)際等著馬修出丑看他的笑話，這也激起了馬修的斗志，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)然，除了對(duì)立之外，還有被感化的一面，刻板嚴(yán)厲的校長(zhǎng)竟然也折起了紙飛機(jī)，踢起了足球，也感受到了自由單純的快樂(lè)，足以說(shuō)明音樂(lè)的魅力，馬修教學(xué)實(shí)踐的成功，又

印證了專制體制的蒼白無(wú)力。

結(jié)尾處,影片又回到了兩鬢斑白的皮埃爾手捧日至的畫(huà)面，他和馬修帶走的皮利諾補(bǔ)充了完整的故事，馬修走后，皮埃爾上了里昂音樂(lè)學(xué)院，而馬修默默無(wú)聞的一直從事著音樂(lè)教育工作，馬修的音樂(lè)夢(mèng)想、馬修對(duì)美的向往甚至馬修已經(jīng)逝去的生命,在他的學(xué)生皮埃爾身上,得到了自然延續(xù)和充分實(shí)現(xiàn)。影片最后兩條線索有始有終，交代清晰，平行而完整。結(jié)尾也只用了4分鐘的時(shí)間，非常精煉，最后一個(gè)鏡頭隨著汽車的行駛而結(jié)束全片，配合合唱團(tuán)優(yōu)美的歌聲，溫暖感人。論文參考，對(duì)比?？v觀全片，敘事上的特點(diǎn)造就了影片的結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)突出，故事精彩完整。

二、冷暖色調(diào)的應(yīng)用

色調(diào)是彩色電影畫(huà)面總的色彩組織和配置,它往往以一種顏色為主導(dǎo),使畫(huà)面呈現(xiàn)出一定的色彩傾向。［1］色調(diào)的出現(xiàn)可以是整部影片，比如《金色池塘》是描寫(xiě)溫馨迷人的黃昏之戀，金黃色的色調(diào)貫穿全片，也可以是不同的段落用不同的色調(diào)，如《這里的黎明靜悄悄》有黑白、彩色、橘黃三種色調(diào)，還有一種就是根據(jù)主題需要，一種色調(diào)貫穿一個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，導(dǎo)演使用特定的色調(diào)必然有其特定的意義。

《放牛班的春天》中不同段落使用了不同的兩種色調(diào)，從主人公馬修敘述故事開(kāi)始到皮埃爾加入合唱團(tuán)之前是灰藍(lán)色調(diào)，渲染了一種沉悶壓抑的氣氛，馬修自己調(diào)侃他是一個(gè)陷入“池塘之底”的音樂(lè)家，來(lái)到寄宿學(xué)校時(shí)，他已經(jīng)對(duì)自己所擁有的音樂(lè)夢(mèng)想基本絕望了，灰暗的心境配以灰暗的色調(diào)。學(xué)生們處在高壓專制的環(huán)境之下，缺少溫暖和關(guān)愛(ài)，仿佛置身于恐怖的地獄，沒(méi)有希望的前途和夢(mèng)想，終日以搞惡作劇、叛逆的行為來(lái)解悶發(fā)泄，生活就是這樣如此迷茫單調(diào)，灰暗的色調(diào)也代表了他們的心境。當(dāng)然，這段時(shí)間也正是冬季，天氣陰霾冷清，但導(dǎo)演在色調(diào)的運(yùn)用上不僅考慮到自然環(huán)境，更主要的是同故事情節(jié)相呼應(yīng)。論文參考，對(duì)比。當(dāng)皮埃爾正式加入合唱團(tuán)時(shí)，陽(yáng)光出現(xiàn)了，色調(diào)一下子變成了橘黃色，很顯然是導(dǎo)演故意為之，來(lái)預(yù)示著故事要向著光明的方向轉(zhuǎn)變，音樂(lè)可以使日子變得陽(yáng)光燦爛。從馬修的日記上顯示為3月份，春暖花開(kāi)的季節(jié)，合唱團(tuán)也迎來(lái)了自己的春天和陽(yáng)光，正如這時(shí)孩子們唱的一樣“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢麗的金光，閃耀在小路盡頭”。馬修的創(chuàng)作激情又一次被點(diǎn)燃，合唱團(tuán)越來(lái)越成功，和這些本質(zhì)并不惡劣的孩子們?cè)谝黄?，很難說(shuō)清楚到底是誰(shuí)救贖了誰(shuí)，觀眾看到了光明和溫暖，感到了情感的真摯和共鳴，這才是電影帶給我們的愉悅，《放牛班的春天》做到了，所以它讓人們津津樂(lè)道，感動(dòng)流淚。

同樣，皮埃爾的前后轉(zhuǎn)變也可以從他加入合唱團(tuán)為劃分，之前的皮埃爾憂郁、反叛、不羈、敏感，被上一任學(xué)監(jiān)形容為“天使的面孔與魔鬼的心靈”，是因?yàn)橄矏?ài)偷竊屢次逃學(xué)而被送到學(xué)校。尤其是皮埃爾的眼神讓我想到了法國(guó)導(dǎo)演特呂弗的名作《四百下》中的男主人公，安托萬(wàn)同樣是一個(gè)迷茫的少年，眼神和皮埃爾何等相似，從這樣孩子的眼神中能感受到一個(gè)敏感而脆弱的靈魂，感受到對(duì)愛(ài)的渴望，感受到于旁人的隔膜與封閉。特呂弗在談到這一時(shí)期的少年時(shí)曾說(shuō)：“介于童年與成年之間的少年時(shí)代，一個(gè)人在那樣的轉(zhuǎn)變時(shí)期會(huì)有令人憂患的經(jīng)歷：感情還很幼稚，身體開(kāi)始發(fā)育，即渴望獨(dú)力，又懾于父母師長(zhǎng)的權(quán)威……這時(shí)，稍有不快就會(huì)爆發(fā)出反抗的火花，而所謂不良少年恰恰反映這種精神危機(jī)，他們認(rèn)為世道不公……對(duì)付辦法之一就是不顧一切地胡來(lái)?！?這段陳訴也正好符合皮埃爾的年齡和心境，藍(lán)灰色的色調(diào)也體現(xiàn)了他“問(wèn)題少年”的心理。論文參考，對(duì)比。但皮埃爾是幸運(yùn)的，他遇到了伯樂(lè)馬修，如一盞明燈照進(jìn)了他的心靈，用音樂(lè)這劑良藥醫(yī)好了頹廢無(wú)助的“千里馬”，讓他天才般的成長(zhǎng)，耀眼奪目。馬修為皮埃爾的未來(lái)規(guī)劃好一幅藍(lán)圖,事實(shí)證明皮埃爾成功了,那么暖色調(diào)的運(yùn)用也印證了皮埃爾的前途——加入合唱團(tuán)后的光明,也說(shuō)明了所謂的“問(wèn)題少年”只是教育方法不得當(dāng)而已,童話大王鄭淵潔說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有差學(xué)生，只有差家長(zhǎng)和差老師”，皮埃爾很幸運(yùn)，遇到了好家長(zhǎng)和好老師，迎來(lái)了生命中的春天。［2］

在這里色調(diào)的應(yīng)用主要是來(lái)表現(xiàn)主題，渲染氣氛，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，同時(shí)又體現(xiàn)了一種風(fēng)格化的創(chuàng)作?？芍^“一舉兩得”。

三、真摯細(xì)膩的感情

影片體現(xiàn)出法國(guó)電影的優(yōu)良傳統(tǒng)，即人文主義的關(guān)懷，以小見(jiàn)大，以真情打動(dòng)人，它區(qū)別于好萊塢式的大場(chǎng)景、大制作、大成本，視覺(jué)上的狂轟亂炸。而是小人物成為影片的主角，馬修是個(gè)身材矮小、身軀微胖、其貌不揚(yáng)的光頭老師，中年失意，落魄到在鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師的境地，悲觀失望，前途渺茫，但孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬激勵(lì)了馬修的創(chuàng)作，他組織的合唱團(tuán)重喚起了孩子們對(duì)生活的渴望與信仰，并培養(yǎng)出世界級(jí)音樂(lè)家皮埃爾。作為一名教師馬修對(duì)孩子們的寬容和愛(ài)，付出與無(wú)所求，他的隱忍、正直、友善、執(zhí)著、從容、才華，讓無(wú)數(shù)觀眾動(dòng)容。如太陽(yáng)般馬修的真摯情感直射到人心底最溫暖柔軟的地方，誰(shuí)能說(shuō)他不是一個(gè)偉大的英雄呢？

另外，影片還運(yùn)用了真實(shí)而細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),比如他指定皮埃爾維持班級(jí)秩序時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“既然人們說(shuō)酷小伙有領(lǐng)導(dǎo)能力，你應(yīng)該好好表現(xiàn)一下?！北憩F(xiàn)出馬修善良、信任他人、懂得表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，體現(xiàn)出他作為老師的職業(yè)素養(yǎng)，而聽(tīng)到這句鼓勵(lì)后用靜止鏡頭表現(xiàn)出皮埃爾眨了眨眼睛的畫(huà)面，表現(xiàn)出一種渴望敞開(kāi)心靈的真情流露。論文參考，對(duì)比。還有孩子們起哄用唱歌來(lái)嘲笑馬修，馬修從中發(fā)現(xiàn)了好嗓音，他躺在床上不能平靜，想到要為孩子們做點(diǎn)什么，“我發(fā)誓不放棄音樂(lè)寫(xiě)作，永不輕言放棄。論文參考，對(duì)比?！彼闷鹌A，拿出紙筆，重新譜曲，鏡頭中孩子們?nèi)胨?，那晚馬修房間的燈沒(méi)有熄滅。論文參考，對(duì)比。當(dāng)然馬修也不是一帆風(fēng)順的，在蒙東不滿教學(xué)要強(qiáng)行走出教室，其他孩子也跟著離開(kāi)時(shí)，馬修望著他們的背影苦悶、無(wú)奈的說(shuō)著“安靜、安靜，”看出當(dāng)老師的艱辛與挫折。影片最后馬修離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他看到了地上落著的紙飛機(jī)，一個(gè)俯視鏡頭，一只只紙飛機(jī)從天而降，馬修興奮感動(dòng)的撿起它們，眼中閃著淚花，又留戀的停下腳步回頭深望，真是戀戀不舍呀，孩子們用最無(wú)言的方式表達(dá)了他們的感激。每每看到這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，心中一震，猶如自己也是其中一員，體會(huì)著五味雜陳。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇牧.《榮譽(yù)》.人民文學(xué)出版社.2007

2.張秋.《不準(zhǔn)調(diào)頭》.2007

第二篇：《放牛班的春天》有感

看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。

這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(zhǎng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調(diào)皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年??似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(zhǎng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調(diào)皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年??似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。

馬修的第一節(jié)課就因?yàn)橥瑢W(xué)的吵鬧而得到了校長(zhǎng)的咆哮。同學(xué)不小心打上了心地善良的麥神父。因?yàn)轳R修獨(dú)特的教育方式，孩子們第一次做錯(cuò)了事不被體罰，第一次知道做錯(cuò)了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。他為了他們一次次打破自己的底線，又一次，馬修突然發(fā)現(xiàn)怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個(gè)音樂(lè)團(tuán)，其中馬修發(fā)現(xiàn)莫翰奇對(duì)音樂(lè)很有天賦，用他對(duì)孩子們徹底的真愛(ài)，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂(lè)之夢(mèng)，也成就了自己的音樂(lè)之夢(mèng)。當(dāng)他被惡毒的校長(zhǎng)趕走后，孩子們折起帶著祝福的紙飛機(jī)，送給這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人。他們變成了愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開(kāi)風(fēng)帆，義無(wú)反顧的航行在光明的前程中，翻開(kāi)新的人生篇章。

馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂(lè)喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和渴望。其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會(huì)到他人對(duì)自己的仁慈與付出。只是，如果沒(méi)有人來(lái)?yè)軇?dòng)這根愛(ài)之弦，這種熾熱的心就會(huì)被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。

第三篇：放牛班的春天有感

《放牛班的春天》觀后感

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝老師的安排，讓我又一次受到了良好的師德教育。

影片中在法國(guó)一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)厲制度的少年管制學(xué)校。住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中央所懷揣的天真爛漫：夢(mèng)想，熱氣球飛行員，建筑家??我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，其中有一個(gè)孩子做了一件事，在老師的眼里，他是在違反校紀(jì)，但是那是在忽略他夢(mèng)想的前提下得出的結(jié)論，當(dāng)孩子被問(wèn)及為什么要那樣做的時(shí)候，他說(shuō)，我在攢買(mǎi)熱氣球的錢(qián)，這正是那個(gè)將來(lái)想成為熱氣球飛行員的孩子。

既然是學(xué)習(xí)教育的，就從自己的專業(yè)角度來(lái)對(duì)影片反映的問(wèn)題進(jìn)行一下自己的分析。影片反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，在那個(gè)叫池塘之地的地方，是一些在老師家長(zhǎng)眼里不可救藥的孩子，于是他們被分配到那里。代表了他們與其他學(xué)生的不同，由于被過(guò)早的貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，他們就認(rèn)為自己就“應(yīng)該”做差生的事情，不求上進(jìn)，與老師作對(duì)。這就像我們至今有很多學(xué)校會(huì)實(shí)行的分班制度，不可否定，分班確實(shí)對(duì)一部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展有利，但是也會(huì)限制大部分中等水平和下等水平學(xué)生的發(fā)展。還記得影片中有一個(gè)鏡頭，當(dāng)他們?cè)隈R修老師的音樂(lè)中，逐漸找到自己的定位時(shí)，孩子們望向窗外，他們的眼神里充滿了渴望，我想那個(gè)眼神是每個(gè)教育者看了都會(huì)動(dòng)容，會(huì)有一種前所未有的責(zé)任感升騰。

還有的是嚴(yán)厲的校長(zhǎng)，他因?yàn)榇砹爽F(xiàn)實(shí)生活中那一部分不顧及學(xué)生利益，只在乎自己職場(chǎng)前途的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)在一定程度上是一個(gè)學(xué)校的靈魂,在教育工作的開(kāi)過(guò)程中，我們應(yīng)該杜絕這種自私現(xiàn)象的發(fā)生。

與此相對(duì)比的，是把孩子當(dāng)成親人來(lái)關(guān)懷的馬修老師。馬修老師無(wú)疑是影片的重點(diǎn)。他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。他是一位成功的老師，他用自己的方式—音樂(lè)，成功的改造了孩子的靈魂。作為一名老師，他懂得因材施教，組成合唱團(tuán)的分工可以體現(xiàn)出來(lái)，如有兩個(gè)孩子分別擔(dān)任指揮助理，樂(lè)譜架。而且他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并盡力讓他們的優(yōu)點(diǎn)得以最大程度的發(fā)揮。他給莫杭治“開(kāi)小灶”，充分發(fā)掘他在音樂(lè)方面的潛能，在進(jìn)步之中，孩子感受到了成功的喜悅，增加了自信心，這對(duì)莫杭治最終的成功起了至關(guān)重要的作用。另外，他善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，馬修老師不僅是一位成功的教育者，也是孩子們最親密的朋友，甚至是親密的親人，在教育過(guò)程中他選擇原諒，寬容，呵護(hù)，跟孩子們做朋友，他做到了一個(gè)老師的至高境界，在他離開(kāi)池塘之底的時(shí)候，那一架架透過(guò)窗戶飛出來(lái)的紙飛機(jī)，就是學(xué)生們對(duì)老師最深厚的愛(ài)戴。

學(xué)高為師，身正是范。學(xué)為人師的馬修老師，始終都給孩子們樹(shù)立起最好的榜樣，他也是所有老師的最好榜樣。無(wú)論一個(gè)人卑微與否，都不能代表，他沒(méi)有美好的情感??

學(xué)前教育專業(yè)

朱穎

1013410039

第四篇：觀放牛班的春天有感

觀放牛班的春天有感

自從校長(zhǎng)讓我們看“放牛班的春天”的時(shí)日開(kāi)始，我自愧不如于校長(zhǎng)的觀看數(shù)目，我看了兩遍，一次是我們?cè)跀?shù)學(xué)教研之日，不同的感受就是另外一次在2014年4月18日由張校長(zhǎng)組織全校教職工觀看了《放牛班的春天》理論學(xué)習(xí)中感悟最深的片段和自我的感悟吧，這部影片采用了倒敘的方式，領(lǐng)走的其中一名小孩是一位著名的指揮家，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴皮埃爾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監(jiān)老師馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。

1、從中我首先寫(xiě)出所展現(xiàn)出來(lái)的情感波動(dòng)：期待——無(wú)奈——寬容——理解——感動(dòng)——幸福，體現(xiàn)出用心去理解、去相信孩子們。

2、劇中體現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)合唱的團(tuán)體力量，只有“我們”沒(méi)有“我”，用音樂(lè)去陶醉學(xué)生的心靈，體會(huì)團(tuán)結(jié)的凝聚力。

3、學(xué)會(huì)換位思考，老師的操守、老師的愛(ài)融化學(xué)生的人性體現(xiàn)，懂得站在薄弱生的行為習(xí)慣的角度去考慮問(wèn)題。

世界第二次大戰(zhàn)期間，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，對(duì)于一個(gè)教師要面對(duì)這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)結(jié)開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

在我們班里面也有這樣的孩子，她的叛逆和攻擊性很強(qiáng)，總是對(duì)待老師和同學(xué)孤立、缺少愛(ài)！所以在夏令營(yíng)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)，是家庭離異的孩子，缺少母愛(ài)和父愛(ài)，留下了心底的陰影，甚至在小學(xué)階段錯(cuò)失了很多美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，沒(méi)有朋友，當(dāng)老師說(shuō)話的時(shí)候，不僅抵觸還特委屈的流眼淚。第一次談心，我首先講述的是我的經(jīng)歷，說(shuō)出性格決定命運(yùn)，在我講完之后目光，她的眼睛里面透漏出了信任的表情；緊接著，第二次談心，我是姐，你是妹妹，對(duì)姐應(yīng)該做到的是坦誠(chéng)，是真心，是信任，是你到目前最重要的人，你可以打開(kāi)心說(shuō)出你長(zhǎng)久以來(lái)想說(shuō)的話，記住：上帝是公平的，當(dāng)你關(guān)閉一扇門(mén)的時(shí)候，上帝絕對(duì)給你打開(kāi)一扇窗，姐現(xiàn)在就是你的垃圾桶，相信你對(duì)待朋友會(huì)真誠(chéng)以待；第三次談心：談心本——談心——談心信，一次一次的心房終于打開(kāi)了，也因此對(duì)我更加信任與佩服！我很高興師箐越來(lái)越好，找到了自己應(yīng)該追求的目標(biāo)和方向，重新找到了自我！

馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當(dāng)渴望寬容又擔(dān)心自己不夠嚴(yán)厲的時(shí)候，讓愛(ài)指引你去做吧！常?？吹侥俏⑿Φ拿嫒?，那么坦然，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。

他開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，執(zhí)意要向權(quán)威挑戰(zhàn)，諄諄善誘的馬修把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，后來(lái)成為了世界著名的音樂(lè)家。

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為皮埃爾的改邪歸正而釋?xiě)?。我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

我覺(jué)得首先我們要心中有責(zé)任，責(zé)任是對(duì)孩子、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家的，對(duì)孩子，我們要象馬修一樣用愛(ài)去關(guān)懷，傾聽(tīng)孩子的心聲，引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，“愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育“。對(duì)于家庭，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭中的希望，愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子就是點(diǎn)亮了每個(gè)家庭的明燈。話題再回到《放牛班的春天》吧，片中撒落一地的寫(xiě)滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手久久在我腦海中徘徊，還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

再次，也小小的安慰自己，夸一夸我們班的寶貝兒們，當(dāng)一位教師真正走進(jìn)孩子們的心里，收獲的是滿滿的感動(dòng)與信任，記得近期母親節(jié)的時(shí)候，孩子們卻把我在歡樂(lè)谷里面給我照的相片竟然洗出來(lái)用信封封起來(lái)送給我，那一刻，再多的付出也是值得的！真值！

還有很多很多，今天不得不停下腳步，待續(xù)……

第五篇：讀放牛班的春天有感

《放牛班的春天》訴說(shuō)的是一個(gè)群在院長(zhǎng)眼中不守規(guī)矩、沒(méi)有教養(yǎng)、無(wú)可救藥的孩子，如何在一位教音樂(lè)的代課老師耐心教導(dǎo)下脫胎換骨，蛻變成溫文儒雅、乖巧懂事的好孩子的故事。

“塘之底”是一所專為再教育問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門(mén)，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。

夏丏尊曾說(shuō)：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空?！碧幱诔靥林祝蔷鸵馕吨幕奕绲鬲z，沒(méi)有陽(yáng)光溫暖心靈；意味著井底之蛙，籠中之鳥(niǎo)，沒(méi)有湛藍(lán)的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒(méi)有真情實(shí)愛(ài)的潤(rùn)澤。

電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對(duì)犯了錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：無(wú)視這些孩子的驚恐害怕將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室。馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛(ài)心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天

在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力是非常大的，一個(gè)壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生；反之，一個(gè)好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

當(dāng)一位好老師如此重要，但卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，耐心和愛(ài)心是一位好的老師，最須要擁有的，就是不要放棄任何一個(gè)學(xué)生。只要心中有愛(ài)，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶。

看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放?！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們自暴自棄、放任自流；而春天，是一種希望、一種新生，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

馬修-----一位失意的音樂(lè)家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè)。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫(xiě)的樂(lè)章，但它同樣可以震撼人心。那群頑劣孩子讓人感到厭惡，可后來(lái)從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè)章。

馬修-----一位音樂(lè)教師，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前進(jìn)的道路，用愛(ài)為他們指引方向。這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野孩子個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)喚醒他們冰冷已久的心。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。

當(dāng)寫(xiě)滿了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定。不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情，《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人感動(dòng)的片子。尤其是看著那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的天真的本性的時(shí)候，我們不由得露出欣慰的笑容。是的，我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。電影《放牛班的春天》觀后感

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2009-08-12 【字體：大 中 小】

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《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。

一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去??

透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn) 1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空??克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)?！俺靥林住钡膶W(xué)監(jiān)。

在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最后甚至還給他“開(kāi)小灶”；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜??馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到“行動(dòng)——反應(yīng)”的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了音樂(lè)，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛(ài)”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。

合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面。可是真情是任何事物所無(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別??

一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，這份對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與熱愛(ài)一直持續(xù)到他去世。

結(jié)局是美好的，心底充溢著暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛(ài)?? 看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！

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