第一篇：羅靈通——(2000字,設(shè)計)設(shè)計,馬賽克的“靈魂”

設(shè)計，馬賽克的“靈魂”

■ 羅靈通/文

【引言】：現(xiàn)代馬賽克的材質(zhì)多樣、色彩豐富，但是僅有這些還不能夠拼貼成一幅形神具備的完美圖案，業(yè)內(nèi)人士都知道，馬賽克的核心是設(shè)計，可以毫不夸張地說“設(shè)計是馬賽克作品的靈魂”。

經(jīng)典的馬賽克作品出自于優(yōu)秀設(shè)計師的手筆，其成功的關(guān)鍵在于設(shè)計師對各種材質(zhì)及色彩特性的掌握，并能對它們進行靈活搭配。由于現(xiàn)代馬賽克彰顯的是個性與時尚，是歷史文化與現(xiàn)代元素的完美結(jié)合，所以設(shè)計師自身要有一定的文化修養(yǎng)，在設(shè)計馬賽克作品時要懂得圍繞流行趨勢大膽創(chuàng)新。

設(shè)計要注重材質(zhì)、色彩搭配

作為一位專業(yè)的馬賽克設(shè)計師，再設(shè)計時應重點考慮如何把造型、色彩變得豐富，從而讓生活空間凸顯變化之美。多規(guī)格、多造型的材質(zhì)為設(shè)計師的想象提供了發(fā)揮空間，在設(shè)計靈感的指引下，不僅地面、墻面可以用馬賽克來點綴，門廊、書房、客廳、臥室也能用馬賽克來進行裝飾，然而，所有這些都要求設(shè)計師擁有更廣闊的設(shè)計思路，能對豐富多變的馬賽克進行隨意拼貼。

將馬賽克融入家居空間，目的是對家居空間進行點綴，在原本單調(diào)的家居背景上畫上一重筆，起到“畫龍點睛”的作用。比如，以往人們習慣在衛(wèi)浴間地面鋪上大片白色或其他單色瓷磚，看似很整潔，但卻顯得有些平淡乏味，如果采用馬賽克拼花方法來進行裝飾，則可以激活衛(wèi)浴間的氣息，讓它平添幾分生氣，而且還能起到劃分空間的效果，能讓整個浴室空間看起來極富立體感。若用馬賽克在沙發(fā)區(qū)拼貼成方形或圓形圖案，或用一條馬賽克曲線貫穿幾個房間，流線型設(shè)計給家居空間增添了輕盈的線條之美。

設(shè)計師采用馬賽克裝扮整個家居空間的時候，要特別注意空間氛圍的和諧。大面積的使用同一種色調(diào)是一種張揚，要靈活使用熱烈的紅、沉靜的藍、可愛的粉、深沉的黑、純潔的白等顏色，因為它們能帶給人截然不同的視覺感受。在馬賽克的各種拼貼方法中，再沒有比多色、多材質(zhì)混合拼貼更為有創(chuàng)意和個性，無不彰顯時尚、混搭、自由的風格，這樣的混合拼貼，面積可大可小，看似無意識的組合，卻往往呈現(xiàn)意想不到的裝飾效果，給人以無限的遐想，讓人回味無窮?？傊?，馬賽克

設(shè)計師在創(chuàng)作時要考慮整體效果，不能顧此失彼，更不能為了創(chuàng)意而“創(chuàng)意”，落得個華而不實。

設(shè)計師要敢于創(chuàng)新

金采瑪石業(yè)有限公司設(shè)計師羅曉玲說：“馬賽克設(shè)計的靈魂在于對人物神態(tài)或風景線條的把握，除了充分發(fā)揮自身靈感外，設(shè)計經(jīng)驗的積累也很關(guān)鍵，要多看、多思考，并勇于創(chuàng)新?！睋?jù)了解，早在幾年前，一位客戶要求羅曉玲為其設(shè)計一幅人物畫，該客戶提供的素材是一幅古埃及的人頭畫，經(jīng)羅曉玲細心觀察發(fā)現(xiàn)，人頭畫頭像的眼神及嘴型極不自然，與平時學習、思考的設(shè)計路線不相符，但是羅曉玲并沒有局限于此，她大膽對人物面部表情進行修改，結(jié)果贏得了客戶的高度認可。羅曉玲認為，客戶有時候需要引導，他們不一定懂藝術(shù)，但是他們都懂得欣賞好的馬賽克作品，作為設(shè)計師應該把客戶的需求進行深化、升華。

現(xiàn)代馬賽克崇尚自然、時尚、個性，設(shè)計風格、圖案花樣及材質(zhì)選擇可依消費者的性格、趣味來進行搭配，設(shè)計師要敢想，要結(jié)合市場需求及自身對藝術(shù)鑒賞的優(yōu)勢，創(chuàng)作更多深受消費者青睞的馬賽克作品。比如，通過設(shè)計師的專業(yè)設(shè)計及大膽創(chuàng)新，將馬賽克運用到電視背景墻、浴室、臥室等區(qū)域，不僅能點綴了生活空間，更增添了幾分生活情趣。

創(chuàng)新設(shè)計不盲目地走大膽路線，設(shè)計師在創(chuàng)作前，首先要與業(yè)務員、客戶進行深入溝通，了解客戶的喜好及需求，然后自己要查閱相關(guān)資料，并參考成功案例，要經(jīng)過多方綜合考慮才能設(shè)計出既符合公司定位，又能滿足客戶需求的馬賽克產(chǎn)品。很多時候因為工藝的問題也會影響到設(shè)計師的創(chuàng)作，比如小塊材質(zhì)表面的加工不到位，顏色調(diào)配不當，從而達不到設(shè)計師想要表達的效果。工藝技術(shù)的提升是馬賽克設(shè)計師都樂于見到的，因為工藝的提升有利于設(shè)計師諸多想法付諸實施，也有利于設(shè)計創(chuàng)新空間的拓展。

馬賽克設(shè)計切忌“附庸流行”

由于馬賽克設(shè)計師的所屬民族、生活環(huán)境、文化背景、人生閱歷、職業(yè)習慣等各異，以致他們的審美觀也有不同，有的熱衷時尚，有的偏愛莊重典雅，有的喜歡濃妝艷抹，有的則偏愛于樸實無華。正因為設(shè)計師有著這些興趣取向的差異，使得他們的設(shè)計風格變得多姿多彩，并形成各種設(shè)計流派。

佛山市西納建材廠設(shè)計師李亞西坦言，當前我國馬賽克設(shè)計界存在一種流行模式，從南到北都是新古典主義，比如櫸木天花角線、地角線，在門口、窗口，臥室衣柜、廚房吊柜等都是成排做，僅是進行簡單的機械加工處理，毫無設(shè)計可言，自然也不成風格，更不具有個性。另一種情形恰恰相反，用來裝飾家居空間的馬賽克材質(zhì)、色彩看似豐富多樣，似乎給人以處處生花的感覺，實質(zhì)不倫不類，有點嘩眾取寵，缺乏應有的設(shè)計理念和原則。其實，這種“附庸流行”的設(shè)計是馬賽克設(shè)計界倒退的表現(xiàn)。

作為馬賽克設(shè)計師，不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還應全面提升自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)，目光要時刻關(guān)注馬賽克市場變化及國際前沿設(shè)計，正確把握自己設(shè)計的每一個作品，并不斷提高自己的設(shè)計水準，從而讓馬賽克給人們帶去真正的時尚、品位生活。

第二篇：訴衷情教學設(shè)計羅

經(jīng) 典 誦 讀

——《訴衷情》教學設(shè)計 陽邏街第三小學：羅琳莉

一、范讀導入，揭示詞牌。

1、師：你喜歡哪位詩人？來朗誦一首他寫的詩詞吧！生：我喜歡岳飛，我朗誦他寫的《滿江紅》。師：我聽出了一份深深的愛國情懷。

生：我喜歡楊萬里，我想朗誦他寫的《舟過安仁》

師：讀的輕快活潑，真好。（此環(huán)節(jié)生說到哪首師點評哪首）我喜歡陸游，（CAI2出示課題）我來讀一首他寫的詞。（CAI3出示詩詞）教師配樂范讀。

2、板書課題，解題：訴衷情。

這首詞的詞牌名是——訴衷情。有的詞牌名只是規(guī)定了詞的格式，但有的詞牌名像“訴衷情”卻能傳情達意。誰來讀【讀】？（指名讀，讀得平淡。）

師：訴衷情，是把心中全部的感情傾吐出來該怎么讀？你再試試。（指名再讀。嗯，有進步，讀出了感情。）

師：全班讀。（齊讀詞牌名）師：我聽出了一份發(fā)自內(nèi)心的感情。

二、初讀感知，了解詞意。

1、訴衷情，陸游傾訴了什么呢？請同學們自由【朗】讀這首詞2遍，前一遍讀準確，讀通順，后一遍注意停頓，讀出節(jié)奏來。（指名朗讀。）請大家注意聽他是否讀準了？是否讀出了節(jié)奏？

2、師：訴衷情，陸游究竟要訴說什么樣的情呢？請大家【再】默讀這首詞，邊讀邊用心體會，可以借助插圖和注解以及導讀來了解詞的內(nèi)容。

師問：誰來說說，你都了解了什么？（此處學生說的時候，說到哪一句內(nèi)容就讓學生說出相應的詞句來）（學生反饋，根據(jù)反饋教師進行梳理，聚焦難點“關(guān)河夢斷何處”。）

生：我知道了陸游當年身赴邊疆保衛(wèi)梁州。

師：哦，詞人在訴說當年邊疆英勇殺敵的豪情。你從那句讀出來的？（生讀）還有誰能接著說？

生：陸游年紀已老，但他不能再上戰(zhàn)場，心里卻牽掛著戰(zhàn)場，很感傷。（讀句子）師：體會得好。我們從上闋中了解到陸游曾馳騁沙場、單槍匹馬保衛(wèi)邊關(guān)，從下 闋中了解到金兵未滅，詞人已老，他兩鬢斑白仍心系戰(zhàn)場。大家說的真好。但這一句大家說得比較少（板書：“關(guān)河夢斷何處”。）理解好像有困難。我們讀讀。（CAI4學生說哪個詞點擊哪個詞變紅）

4、師指向板書：關(guān)河，什么地方？ 生：是邊疆。

師：詞中出現(xiàn)過幾個地名，有的也是指的邊關(guān)，讀讀找找看？

生：梁州。

師：匹馬戍梁州。還有嗎？ 生：天山。師：心在天山。

師：梁州、天山、關(guān)河都指邊疆，邊疆、邊疆時時入夢來。（這夢里究竟有什么呢？）

三、想象比讀，體悟詞情。

【學習上闋】 “當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘?！?/p>

（一）體會夢境：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂范讀上闋第一句，（CAI5）生閉眼想象感受夢境。

【這究竟是一個什么樣的夢呢？】閉上眼睛，聽老師讀（讀得豪情滿懷）邊聽邊想象，馳騁沙場的陸游當時是怎樣的？（你看到一個怎樣的陸游？）

2、學生想象后言說。

生1：我看到陸游不遠萬里，前往戰(zhàn)場，奮勇殺敵。

師：【你仿佛看到了他奔赴萬里疆場，尋求殺敵報國的機會?！浚菚r的陸游，真是意氣風發(fā)，壯志滿懷）萬里覓封侯。（CAI5點紅“覓”）（那時的陸游可真是意氣風發(fā)，壯志滿懷）請你讀，該生讀。

師：多么雄姿英發(fā)！你們還看到什么了？ 生2：陸游騎著戰(zhàn)馬，在戰(zhàn)場殺敵，保衛(wèi)著梁州。

師：我仿佛看到他揮戈躍馬，戍守邊關(guān)。匹馬戍梁州！（CAI5點紅“戍”）（那時的陸游可真是驍勇善戰(zhàn)、豪情萬丈）你來讀這句，該生讀。師：揮戈殺敵，多么英姿颯爽。男生齊讀這句話！

師小結(jié)：好一群英姿颯爽的將士啊！這樣壯志滿懷、豪情萬丈的陸游為何夢斷關(guān)河？咱們來了解一下陸游生活的那個年代：

3、（CAI6）播放南宋時期金兵入侵中原，民不聊生的畫面，師問：同學們，你們看到了什么？（點2生說，是相機點評）

教師解說：同學們，這就是南宋前期那段屈辱的歷史，那時金兵占領(lǐng)了中原，山河破碎、生靈涂炭，三歲起，陸游便跟著父母顛沛流離，過著逃難的生活。駐守邊關(guān)、征戰(zhàn)沙場、收復中原是陸游一生的夢想。他在詩中這樣寫道：

（CAI7）引入陸游相關(guān)詩句，學生齊讀。

20歲——“上馬擊狂胡，下馬草軍書” 30歲——“平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)”

48歲——“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。” 65歲——“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！?70歲—— “當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。”

師：這個夢縈繞了陸游一生??！讓我們來讀出他的心聲吧。齊讀上闋第一句。（CAI8變色第一句）

（二）體會夢斷：關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

1、師：如今，一夢醒來，不知何處。（CAI8還原上闋第一句，第二句變深藍）（點生讀，請你讀）關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。（CAI8“斷”標紅）

2、師：曾跟隨陸游前線沖鋒陷陣的貂裘。如今卻——

生：滿是灰塵

師：布滿塵土。

生：失去了原來的顏色（暗淡無光）。

師：同學們，暗淡的僅僅是那件貂裘嗎？還有什么？（還有陸游那顆心）他的心又是怎樣的？（傷感的）貂裘舊了、暗了，陸游的心也傷了，碎了。師：塵暗舊貂裘（CAI8“暗”標紅。）

3、對比讀：(CAI9出示對比句)師：夢當年—— 師讀：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。師：夢當年—— 男生讀：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。師：可如今—— 女生讀：關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

師小結(jié)：關(guān)河夢斷了，這收復中原的夢真的能斷嗎？（師配樂深情讀下闋）(CAI10全下闋)【學習下闕】胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

1、范讀下闋，學生想象練筆。

過渡：如今，陸游輕輕撫著舊貂裘，心中會想些什么呢？同學們，用心默讀，靜靜地想（體會）他會想什么呢？把你想到的寫下來。（配樂，學生寫。）{·體會“人老體衰之悲”：

1、生：陸游獨坐在床前，撫摸著曾經(jīng)跟隨他多年的貂裘，他在想，當年的我是多么威武啊，如今的我滿頭白發(fā)，路都走不動了，再也上不了戰(zhàn)場殺金兵了。

2、師：我問問你，他多少歲了？70歲的老人風燭殘年，還能披上貂裘上陣殺敵嗎？

3、眾生搖頭答：不能

師：想到這，他是悲從中來??！遙想當年，讀——生讀：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。

師：意氣風發(fā)，英姿勃勃！可如今，讀：——生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。師：青絲變白發(fā)，無可奈何?。ò鍟喝死象w衰）他還會想什么？ ·體會“山河破碎之悲”：

1、生：70歲的陸游撫摸著這舊貂裘，老淚縱橫，金兵還未消滅啊，我已經(jīng)這么大年紀了，再也不能奔赴疆場殺敵了。

2、師：他一生的夢想是——滅胡，可直到人邁體衰，胡人依舊未滅，這滿腔悲憤啊，用你的朗讀表達出來。生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。

他一生的夢想是——收復山河，可直到人邁體衰，這山河依舊——破碎。（板書：山河破碎）

·體會“壯志未酬之悲”：

生：我多么想再披上貂裘在前線作戰(zhàn)，我多么想消滅胡人不許他們踐踏我的國家，而是我已經(jīng)老了，不可能再上戰(zhàn)場了。}

（此環(huán)節(jié)靈活處理，點2生說，反復讀 “胡未滅，鬢先秋，淚空流”。相機點評）

2、（CAI11對比句）師： 憶我當年啊，——生讀：萬里覓封侯，匹馬戍梁州。

可如今——生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。師：他一生的夢想是——收復山河（板書：收復河山）

可如今---生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。

師：他多么想再回戰(zhàn)場英勇殺敵啊，可如今---生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。師：看來你們與陸游同呼吸，你完全明白他的心意，問問你，他的心在哪—— 生：天山，就是邊疆。師：那他的身又在哪——。生：滄洲，是他的老家。

師：他心系邊疆，身卻在故園隨著歲月老去。身心分離啊，你能體會他的心情嗎？ 生：他很絕望。

3、師：說得好！任由著胡騎的馬蹄響徹中原大地，眼睜睜看著山河破碎，這股悲憤絕望啊，請你讀出來?。–AI12：此生誰料，心在天山，身老滄州。變紅色）

師：夢里，我看到了“匹馬戍梁州”，夢醒，【身體卻沉重地墜落在“滄洲”】（“身老滄州”）。齊讀。（我聽出了陸游那份絕望的心情）師：陸游的報國夢，就這樣一直縈繞著他。（板書：壯志未酬）

3、這是何等的——生答：痛苦

何等的——生答：無奈 何等的——生答：絕望 何等的——生答：悲憤

4、師：難怪他要這樣問。（指板書“關(guān)河夢斷何處”生齊讀）

5、引入《示兒》。85歲，陸游離開人世，彌留之際，他留下了這首《示兒》（CAI13），我們一起讀（齊讀）。師：他到死都牽掛著祖國的統(tǒng)一，為沒有看到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀。

四、整體回讀，品誦詞韻。（CAI14）

1、師：夢里原想——生讀：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州；

此生誰料——生讀：關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘 此生誰料——生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料——生讀：心在天山，身老滄洲。

2、師：這無盡的悲愴，一腔悲情都融入了這千古絕唱中，讓我們站起來誦出他的心聲吧。全班配樂（CAI14音樂）齊誦。下課！板書設(shè)計：

訴

衷

情

南宋

陸游

關(guān)河夢斷何處 收復河山 壯志未酬

第三篇：《甘羅》教學設(shè)計

《甘羅》教學設(shè)計

教學目標

1．把握人物性格，領(lǐng)略人物非凡的智慧。2．品味語言，學習個性化的人物語言。3．學習積累文言知識，提高文言文閱讀能力。教學重點

目標1和2 教學方式

講讀法、討論法 教學輔助

多媒體課件 教學時數(shù)

2課時 教學過程及內(nèi)容

一、檢查預習略。

二、導入新課

由甘羅12歲為相的故事導入課文。

三、整體感知

1．播放課文朗讀錄音。

2．學生默讀課文，疏通字詞，粗知課文大意。3．教師點撥，學生整體把握課文內(nèi)容 提示：

課文生動地記敘了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅12，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。被拜為上卿。

四、研討探究 1．甘羅是怎樣把握現(xiàn)實矛盾并妥善解決矛盾的？ 提示：

⑴與文信侯對話：對丞相呂不韋的反駁。⑵與張?zhí)茖υ挘簩執(zhí)频耐亍＂桥c趙王對話：對趙王的規(guī)勸。2．如何評價甘羅的作為？ 提示：

可從智謀和品行兩個方面探討，言之成理即可。3．如何理解本文個性化的語言？ 提示：

抓住甘羅富有鮮明個性特征的語言。由于作者善于選擇、提煉在特定語言環(huán)境中人物的個性化語言，所以無論是較長的對話，還是三言兩語，都能把人物的個性揭示出來。甘羅對丞相呂不韋的反駁則表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛、敢想敢說敢做的鮮明性格。

五、梳理積累 1．通假字

女焉能行之

通“汝”，你

卿明知其不如文信侯專與

通“歟”

2．古今異義

令秦有十一

古義：十分之一

今義：十加一后所得的數(shù)目

以為上卿

古義：以之為

今義：認為

3．一詞多義

相

事秦相文信侯呂不韋

丞相（名詞）

秦使張?zhí)仆嘌?/p>

輔助（動詞）

燕、秦不相欺者

互相（副詞）

與

欲與燕共伐趙

跟（介詞）

得唐者與百里之地

給（動詞）卿明知其不如文信侯專與

通“歟”

與強趙攻弱燕

幫助（動詞）

之

今之燕必經(jīng)趙

到（動詞）

卿之功孰與武安君的（介構(gòu)助詞）

臣請行之

他（代詞）

請

臣請行之

請允許（表敬副詞）

我身自請之而不肯

告訴（動詞）

為

臣嘗為秦昭王伐趙

替

（介詞）

大項橐生七歲為孔子師

做（動詞）

其君其試臣

表希望語氣（副詞）卿明知其不如文信侯專與

他（代詞）

于

秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕

到（介詞）

去咸陽七里而立死于杜郵

在（介詞）

文信侯乃入言之于始皇曰

對（介詞）

以

以廣河間之地

來（目的連詞）

復以始甘茂田宅賜之

把（介詞）

強

未有以強也

勉強（動詞）

武安君南挫強楚

強大（動詞）

而

三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦

表示承接關(guān)系（連詞）

吾自請張卿相燕而不肯行

表示轉(zhuǎn)折關(guān)系（連詞）

4．詞類活用 三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦

做人質(zhì)（名詞活用作動詞）

臣請行之

使??行（使動用法）

武安君難之

詰難（名詞活用作動詞）

武安君南挫強楚

在南面（名詞做狀語）

趙襄王郊迎甘羅

在郊外（名詞做狀語）

欲攻趙而廣河間

使??廣（使動用法）

請歸燕太子

5．特殊句式

甘羅者，甘茂孫也

得唐者與百里之地

三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 應侯之用于秦也

去咸陽七里而立死于杜郵

六、課后作業(yè) 1．筆譯全文。2．預習《淳于髡》。

使??歸（使動用法）

判斷句

省略句

狀語后置

被動句

狀語后置

第四篇：甘羅教學設(shè)計

甘羅教學設(shè)計

長嶺縣第五小學 王禹佳

教學目標

知識與能力:學會本課的生字、理解詞語“挑唆、施禮”的意思。

過程與方法:在掌握字詞的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會語言的幽默感,感受語言表達中幽默的魅力。

情感態(tài)度與價值觀:通過學習課文啟發(fā)學生思考幽默在生活中的妙處。

教學重點

理解課文內(nèi)容,感受中華語言的藝術(shù)魅力

教學過程

一.激趣導入

有這樣幾個小故事，相信大家一定聽說過，孔融四歲讓梨，曹沖七歲稱象，司馬光八歲砸缸救人，雖然他們的年齡尚小，但聰明與智慧不輸給任何一個人。而今天，我們就要來認識一位這樣的新朋友，他就是——甘羅。二.檢查預習情況。

師:課前,老師讓同學們預習了課文,接下來我們來檢驗一下大家本課生字詞的自學情況。

PPT出示:讀準下面的詞語,注意加點字的讀音。宰相 唉聲嘆氣 教唆 代替 宮殿 施禮 搗亂

那么這些詞語都是什么意思呢？我們就要從課文中來了解。三.深入理解課文 1.學習第一部分

(1)指名讀第一自然段,找出其中的成語來。(2)學生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思,再用這個詞造個句子。(3)指導學生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。過渡:爺爺,到底為什么事發(fā)愁呢?(4)從文中哪個自然段可以知道,畫一畫。請學生匯報。

(5)你能體會爺爺此時的心情嗎?教師適當指導,讓學生試著讀一讀,其他同學評價。

(6)得知爺爺唉聲嘆氣的原因,甘羅什么表現(xiàn),他說了什么?你覺得甘羅是一個怎樣的孩子? 2.學習第二部分

過渡:甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接下來又會發(fā)生什么呢? ⑴請同學讀第五自然段,找出一個成語“不慌不忙”體會出什么?(胸有成竹)甘羅對于什么胸有成竹呢?請一名同學讀第六自然段。⑵看到甘羅,秦王為什么不高興?學生匯報交流。

俗話說:伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢?學生匯報交流。秦王并沒有殺甘羅,這在甘羅的預料之中。

聯(lián)系實際:如果班級里有同學缺席,老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢?學生回答。爺爺沒來上朝,秦王也問了相同的問題,這也在甘羅的預料之中。甘羅是如何回答秦王的話的?齊讀課文。

⑶甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么?學生匯報,教師板書:男人生孩子 聽到這個原因,你感覺怎樣?學生匯報, 秦王聽了以后是什么反應,學生匯報。

和同學們的反應一樣,秦王笑話甘羅,認為男人生孩子是胡言亂語,這是很自然的事情,這更在甘羅的預料之中。

⑷秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段,甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王,這真是“以其人之道,還治其人之身”。

事情的發(fā)展,都在按照甘羅的計劃進行著,所以甘羅胸有成竹。甘羅最后是怎樣說的? 學生齊讀最后一個自然段。

⑸提問:這是個什么句子?能否換一個肯定的說法?學生匯報。這句話有什么言外之意呢?學生討論匯報。

過渡:故事發(fā)展到這,結(jié)果會是什么呢?相信每個人都翹首期盼,那就讓我們給這個故事續(xù)編個結(jié)尾并表演出來吧!⑹生表演。四.教師小結(jié): 自古英雄出少年，本文的主人公甘羅既為我們演繹了一段充滿智慧的幽默故事，又給我們帶來了很多啟示。同學們，在生活中我們也要善于動腦筋，想辦法，學會運用自己的智慧來解決問題！

第五篇：字理教學設(shè)計

《富饒的西沙群島》字理教學

西長小學：黃軒文

一、教學目標

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教會學生通過聯(lián)系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

3、讓學生能夠在引導下，了解文章的結(jié)構(gòu)，并找出中心句。

4、讓學生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

二、教學重點

1.學生能夠聯(lián)系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

2.學生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

三、教學難點

1、聯(lián)系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

2、通過朗讀感受祖國河山的美好，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

四、教學過程

1、導入新課

同學們，我們的祖國地大而物博，除了廣博的大陸還有美麗的海島。下面請大家看一幅地圖（中國地圖南海特寫）。我國大陸的最南邊是南海，南海包括東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島四大群島，其中南沙群島中的曾母暗沙是祖國的最南端。南沙群島附近的西沙群島承擔著保護祖國邊防的任務。它的地理位置極其重要，是海防的前沿哨所。今天讓我們一起去看一下這個美麗的群島。（板書：富饒的西沙群島）

2、有誰了解過“富饒”這個詞的意思？

一般情況下，我們都是通過查字典理解詞義，今天我們學習一個新方法——通過分析字理來理解詞義。請大家看大屏幕。

（1）富：（出示小草屋圖片）古人仿照草屋屋頂?shù)臉幼?，寫出了寶蓋頭。寶蓋頭指房屋，下面的“一”“口”“田”，可會意為每一口人都有田耕種。我國古時候是農(nóng)耕社會，有田種意為家庭富足。

（2）饒：（出示器皿圖）古人仿照盛飯粒的器皿，寫出了食字旁。凡帶食字旁的字基本與食物有關(guān)。“饒”為形聲字，左表意，右表聲，意為糧食豐厚，也叫富饒。富饒今引申為物產(chǎn)多，財富多。

3、那么我們從課文的那些地方能看出西沙群島的富饒呢？讓我們一起來看一段視頻，說說你都看到了什么？（隨機板書：海水、珊瑚、海參、龍蝦、海龜、魚、海鳥、貝殼）

（1）海水圖。（讀第二段）

①海水都有哪些顏色？用課文中的一個詞概括一下。②用“因為??所以??.”說說海水為什么有那么多顏色？

（2）珊瑚、海參、龍蝦圖。（讀第三段）

①課文是怎樣描寫這些生物的？用了什么修辭手法？ ②“蠕動”是什么意思？

（3）魚圖。（讀第四段）

①第四段，你喜歡哪一句話？說說這句話讓你感受到了什么？表示魚多的句子還有那些？

②“西沙群島的海里一半是魚，一半是水。”你是怎樣理解這句話的？（4）貝殼、海龜圖。（讀第五段）

①從課文中分別找出一個詞，概括一下貝殼和海龜?shù)奶攸c。（實物觀察）

（5）海鳥圖。（讀第六段）

①西沙群島為什么是鳥的天下？因為它（）多，（）多，（）多。

4、總結(jié)：

（1）請同學們看黑板，課文二至六段分別寫了西沙群島的海水、珊瑚、海參、龍蝦、貝殼、海龜、海鳥。你覺得描寫的這些生物是圍繞課文那句話來寫的？（學生默讀）

（2）課文中還有哪些段落是圍繞一句話來寫的？

5、作業(yè)：

圍繞下面的句子寫一段話。公園里百花齊放，美麗極了！

引導：公園里都有哪些花？我們學過的描寫鮮花開放的句子有哪些？