第一篇：南師大物理學(xué)可教師教育學(xué)院

教師教育學(xué)院 同等學(xué)力

加試科目 專(zhuān)業(yè)及方向

學(xué)科教學(xué)（物

專(zhuān)業(yè)學(xué)位)初試科目 ①101思想政治理論 ②204英語(yǔ)二

③333教育綜合④888物理基礎(chǔ)

333 教育綜合:

無(wú) 復(fù)試科目 人⑤F159物理教學(xué)⑥光學(xué) 綜合基礎(chǔ) ⑦熱力學(xué) 1

試參考書(shū)目

888 物理基礎(chǔ):

《基礎(chǔ)物理學(xué)教程（上卷）》，陸果主編，高等教育出版社，2007

試參考書(shū)目

備注 F159 物理教學(xué)綜合基礎(chǔ)： 《中學(xué)物理教學(xué)概論》（第3版），閻金鐸等，高等教育出版社

第二篇：南師大·教師領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)手冊(cè)

南京師范大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化教育課程

教師領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)習(xí)檔案

專(zhuān)業(yè) 姓名 學(xué)號(hào)

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院

2012年1月

一 緒論 4

二 教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 8 三 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力 11 四 教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力 14 五 教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力 17 六 教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力 20 七 教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力八 教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升 26

之內(nèi)，它關(guān)乎學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校變革、教學(xué)改善、價(jià)值引領(lǐng)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。提升教師領(lǐng)導(dǎo)力，是培養(yǎng)優(yōu)秀的、有影響力的教師所必須的，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)未來(lái)的人民教育家”的教育目標(biāo)所需要的。

三、課程學(xué)習(xí)要求與評(píng)價(jià)

教師領(lǐng)導(dǎo)力作為本科師范生的一門(mén)必修課程，要求學(xué)生在觀念、知識(shí)、品格和能力等方面開(kāi)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上注重閱讀、思考、研討和踐行相結(jié)合。課程評(píng)價(jià)包含學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)兩種方式，兩者比重各占課程評(píng)價(jià)的50%。

【研究與實(shí)踐】

一、概念理解

1、領(lǐng)導(dǎo)力

2、教師領(lǐng)導(dǎo)力

二、問(wèn)題思考

1、教師領(lǐng)導(dǎo)力的提出，顛覆了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)的意涵。試比較傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力意涵與教師領(lǐng)導(dǎo)力概念的異同。

2、試?yán)斫饨處燁I(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)為教育家的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。

三、拓展學(xué)習(xí)

1、圖書(shū)學(xué)習(xí)資源推薦

1）教師領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展：(英)阿爾瑪?哈里斯, 丹尼爾?繆伊斯著，北京師范大學(xué)出版社 2007 2）道德領(lǐng)導(dǎo)抵及學(xué)校改善的核心(美)托馬斯?J.瑟吉奧萬(wàn)尼, 羅伯特?J.斯特蘭特著，上海教育出版社 2003 3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念:以人為本的挑戰(zhàn)（美）邁澤（美）惠特克著，中國(guó)宇航出版社2002

2、期刊學(xué)習(xí)資源推薦

其他

2、自主實(shí)踐篇

自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。

【研究與實(shí)踐】

一、概念理解

1、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

2、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素

二、問(wèn)題思考

1、你認(rèn)為教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否有矛盾？如何理解這兩者的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)行思考。

2、從你的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和不足？

三、拓展學(xué)習(xí)

1、期刊、圖書(shū)學(xué)習(xí)資源推薦

1）教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)，李沖鋒，當(dāng)代教育科學(xué)2009（24）, 2）教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力及其增強(qiáng)路徑，嚴(yán)新根，靳飛，教育理論與實(shí)踐2010（9）3）論教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高效課堂教學(xué)的影響，馬淑苓，天津市教科院學(xué)報(bào)2009（2）

4）提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力———中小學(xué)教研組長(zhǎng)的角色、培養(yǎng)與管理探析，上海市徐匯區(qū)“中小學(xué)教研組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”項(xiàng)目組，上海教育科研2006（6）

5）中學(xué)課堂管理（第二版），[美]溫斯坦，華東師大出版社，2006

2、音像學(xué)習(xí)資源推薦

1）電視節(jié)目：《教育能改變嗎？》之三：學(xué)習(xí)方式的變革 2）課堂教學(xué)實(shí)錄：山東省杜郎口中學(xué)各學(xué)科教學(xué)實(shí)錄

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、系列實(shí)踐篇：我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展研究，并制定自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。注意分析自己的特點(diǎn)，從中尋找自己可能的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。

我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

三 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、理解教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。

二、懂得教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育創(chuàng)新與個(gè)性化發(fā)展的重要因素，理解課程領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值。

三、掌握課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力。

【主要內(nèi)容】

一、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

教師課程領(lǐng)導(dǎo)力就是教師在參與學(xué)校課程發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)探究、合作的方式，對(duì)學(xué)校課程與教學(xué)事務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程品質(zhì)的提升、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專(zhuān)業(yè)智慧和專(zhuān)業(yè)權(quán)威的集中表現(xiàn)。

在學(xué)校教育中，教師不是僅僅作為課程的執(zhí)行者在發(fā)揮作用。教師要理解和闡明課程，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)課程，還需要參與考慮學(xué)校不同課程類(lèi)型的整體均衡協(xié)調(diào)、變革與改進(jìn)，參與完善課程評(píng)估機(jī)制，建構(gòu)具有個(gè)性特征的課程意義，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

二、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素

教師課程領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響，包括：教師課程理解的意識(shí)和能力，教師課程研制、創(chuàng)新的意識(shí)和能力，教師文化及國(guó)家課程管理制度等。

教師課程領(lǐng)導(dǎo)力在不同的國(guó)家具有不同的表現(xiàn)與特征。

三、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力案例分析

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在全國(guó)全面推開(kāi)，教師是課程改革的參與者。課程改革的成效一定程度上也與教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。教師參與課程改革的案例，可以作為教師課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)中的案例資源，幫助厘清教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與價(jià)值。

六 教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、理解教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握同伴領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。

二、懂得教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力是教師團(tuán)結(jié)協(xié)作與學(xué)校和諧發(fā)展的重要因素，理解同伴領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值。

三、掌握同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展同伴領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力。

【主要內(nèi)容】

一、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)涵，是教師在教師同伴群體中的領(lǐng)導(dǎo)力，即教師在教師合作中所具有通過(guò)自身發(fā)展帶動(dòng)其他教師發(fā)展的影響力。教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力主要致力于教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧共享，將教師的個(gè)體性知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化成教師群體的共同知識(shí)和能力，以便更好的促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)和教師自身的發(fā)展。

教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在教師之間為了取得共同的進(jìn)步、為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)校愿景而達(dá)成的一種共贏關(guān)系：教師一起參與對(duì)學(xué)校事務(wù)的評(píng)論和決策、探討解決教育教學(xué)中的問(wèn)題、分享教育教學(xué)成果、一起參與課程的研究與開(kāi)發(fā)、共同完成科研工作、共同提高教科研水平，教師之間相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互影響、資源共享。同伴領(lǐng)導(dǎo)力是在教師相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)中形成的。

二、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響要素

教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在教師教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，受很多因素的影響，包括：教師的個(gè)性品質(zhì)、教育理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神、創(chuàng)新熱情、組織與策劃教學(xué)科研活動(dòng)的能力、管理課題項(xiàng)目的能力、以及學(xué)校的教研環(huán)境和文化氛圍等。

三、同伴領(lǐng)導(dǎo)力案例分析

0意分析自己的特點(diǎn)，從中尋找自己可能的同伴領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。

我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

我對(duì)同伴領(lǐng)導(dǎo)力的理解

同伴領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑

我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格

其他

2、自主實(shí)踐篇

自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。

二、問(wèn)題思考

1、學(xué)習(xí)本章之后，請(qǐng)你認(rèn)真思考、分析與梳理，想一想教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)架構(gòu)與能力架構(gòu)，在頭腦中形成教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的觀念。

2、從你的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和不足？

三、拓展學(xué)習(xí)

1、圖書(shū)、期刊學(xué)習(xí)資源推薦

1）現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)，屠春友，中共中央黨校出版社2001年

2）大教育視野中的家庭教育，楊寶忠，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2003年 3）期刊《家庭教育》（ISSN:1004-048X）

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推薦

1）家庭教育網(wǎng)：http://004km.cn/ 2）江蘇省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校：http://www.jiangsuedu.net/cms/js/index.jsp

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、系列實(shí)踐篇：我的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展研究，并制定自己的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。

我的教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

我對(duì)教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的理解

提升教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的途徑

八 教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、了解教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要特質(zhì)，并把握提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要途徑。

二、能通過(guò)閱讀、討論、反思等活動(dòng)，在職前學(xué)習(xí)中形成個(gè)人的教師領(lǐng)導(dǎo)力提升規(guī)劃。

【主要內(nèi)容】

一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

所謂領(lǐng)導(dǎo)力就是一種特殊的人際影響力?，F(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人都會(huì)去影響別人，也要接受別人的影響。因此每一個(gè)人身上都具有影響力，每一個(gè)人身上也都具有潛在的和現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要科學(xué)和藝術(shù)的融通，需要理論和實(shí)踐的結(jié)合，需要理性與悟性的互補(bǔ)。以身作則、共同愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵(lì)人心（[美]詹姆斯?庫(kù)澤斯和巴里?波斯納，2004）是五種行之有效的提升領(lǐng)導(dǎo)力策略。

二、領(lǐng)導(dǎo)力提升案例分析

歐美學(xué)者從政治、經(jīng)濟(jì)等組織管理中提煉了領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略，并積累大量典型案例，這些案例具有科學(xué)研究色彩，對(duì)于思考21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。中國(guó)傳統(tǒng)文化中也充滿領(lǐng)導(dǎo)力及其發(fā)展的因素，留下了諸多典型案例，值得我們從中汲取提升領(lǐng)導(dǎo)力的智慧。

三、個(gè)人提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展規(guī)劃

領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一個(gè)極具個(gè)性、特殊性、實(shí)踐性的問(wèn)題。結(jié)合一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，思考與整理個(gè)人教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展規(guī)劃，形成具有個(gè)人獨(dú)特性的教師領(lǐng)導(dǎo)力提升方案，并付諸實(shí)踐，為使自己成為未來(lái)的教育家添上絢爛的一抹色彩。

【研究與實(shí)踐】

一、概念理解

1、領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)

2、自我領(lǐng)導(dǎo)

3、道德領(lǐng)導(dǎo)

4、領(lǐng)導(dǎo)力提升規(guī)劃

我的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展規(guī)劃

其他

2、自主實(shí)踐篇

自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。

第三篇：教師教育學(xué)院工作總結(jié)

教師教育學(xué)院工作總結(jié)

教師學(xué)院是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的教師為己任，溶教師職前教育與職后教育，本科教育與研究生教育，教師培養(yǎng)與教師教育研究為一體的專(zhuān)業(yè)性學(xué)院。學(xué)院一年來(lái)作了以下重要工作： 推進(jìn)學(xué)校本科生教師教育課程體系改革

(1)在師范生職前教育方面，學(xué)院承擔(dān)教師教育模塊必修課《公共心理學(xué)》、《公共教育學(xué)》、《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》、《教育科學(xué)研究方法》及選修課《中學(xué)班主任工作》、《教育政策與法規(guī)》、《教師禮儀》、《中學(xué)生品德發(fā)展與品德教育》的教學(xué)任務(wù)，注重以課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)效果為宗旨、以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托開(kāi)展教學(xué)研究，上述課程的教學(xué)效果大多受到學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)和同行的肯定與好評(píng)。同時(shí)承擔(dān)微格教學(xué)學(xué)科指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與學(xué)生的指導(dǎo)工作，在師范生教育素養(yǎng)的提高與教學(xué)能力的培養(yǎng)方面作了大量工作。

(2)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)院根據(jù)學(xué)校新一輪教師教育人才培養(yǎng)模式改革的需要，鼓勵(lì)教師積極參與完成教學(xué)改革相關(guān)方案的制定，豐富教師教育課程建設(shè)與課程資源，致力于四川省高中新課程背景下教師教育類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容、形式與方法的改革研究，并積極加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，力爭(zhēng)發(fā)揮學(xué)院在全校教師教育工作中的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)學(xué)院在教師教育工作中的話語(yǔ)權(quán)。截止目前，我院在分管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，已初步完成教師教育必修課《教育心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》、《教育研究方法》和選修課《中學(xué)班主任工作》、《教育政策與法規(guī)》、《教師禮儀》等選修課程建設(shè)方案的制定；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，制定了《加強(qiáng)與中小學(xué)密切聯(lián)系》、《加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練》、《加強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）建設(shè)》、《教育仿真學(xué)校建設(shè)》、《精品課程資源建設(shè)》、《教師教育教材資源庫(kù)建設(shè)》、《教師教育影視資源庫(kù)建設(shè)》等專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)方案，修訂后的建設(shè)方案已與10月30日前完成并送教務(wù)處。

(3)、推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)：學(xué)院教師根據(jù)學(xué)校的要求積極參與教學(xué)質(zhì)量工程的申報(bào)與建設(shè)?，F(xiàn)建有省級(jí)精品課程兩門(mén)（《公共心理學(xué)》、《公共教育學(xué)》），一人入選高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)名師，“教師教育系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 入選校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。今年又有一門(mén)校級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程《公共心理學(xué)》已通過(guò)初審。由我院教師擔(dān)任主任的“師范生教學(xué)能力綜合訓(xùn)練中心”被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。同時(shí)，在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的申報(bào)立項(xiàng)與建設(shè)過(guò)程中也作了大量集體工作，包括撰寫(xiě)《教育心理學(xué)》、《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》、《教育研究方法》、《中學(xué)班主任工作》、《教師禮儀》實(shí)訓(xùn)大綱，制定訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)能力的微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和訓(xùn)練要求等等。

(4)、積極投身教學(xué)改革與研究 我院教師在教師教育模塊課程的教學(xué)中，力求教育思想先進(jìn)，符合時(shí)代要求；能及時(shí)把國(guó)內(nèi)外教改成果以及學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面注重因材施教，方法靈活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，給學(xué)生以深刻的創(chuàng)新熏陶；積極開(kāi)展教學(xué)方法研究與應(yīng)用，科學(xué)、合理、有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主研制的多媒體課件《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》今年獲全國(guó)高校多媒體課件三等獎(jiǎng)。學(xué)院教學(xué)非常注重結(jié)合教學(xué)開(kāi)展教改研究，現(xiàn)主持省級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目8項(xiàng)。學(xué)院教師中小學(xué)教育實(shí)踐計(jì)劃 為了使學(xué)院教師進(jìn)一步熟悉中小學(xué)教育現(xiàn)狀，積極參與當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐活動(dòng)，自2009年9月起，教師教育學(xué)院?jiǎn)?dòng)了為期一年的學(xué)院教師進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，每周保證一天時(shí)間全程參與中小學(xué)調(diào)研活動(dòng)。學(xué)院教師雖不從事具體的學(xué)科教學(xué)，學(xué)院要求他們根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)方向選擇中小學(xué)調(diào)研活動(dòng)的具體內(nèi)容。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)、班主任工作以及學(xué)校管理工作等方面活動(dòng)的實(shí)地調(diào)研，深入了解課改現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育改革出謀劃策也使自身得到發(fā)展。今年已有9位教師深入到師大附中，附小，成都七等開(kāi)展教育實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。全面實(shí)施李嘉誠(chéng)基金會(huì)四川地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)骨干教師心理康復(fù)培訓(xùn)

在課程體系的設(shè)計(jì)，專(zhuān)家組織，課程實(shí)施，培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)都作了大部分實(shí)質(zhì)性的工作。按照計(jì)劃，從11月份開(kāi)始，對(duì)項(xiàng)目的第二部分，“重災(zāi)區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)站”的工作開(kāi)始了系統(tǒng)的檢查，督導(dǎo)和示范工作。到目前，學(xué)院的教師和研究生團(tuán)隊(duì)已對(duì)汶川，綿竹，大邑，崇州，彭州，都江堰，北川的學(xué)校心理教育進(jìn)行了具體的檢查、督導(dǎo)和示范。對(duì)推動(dòng)四川地震災(zāi)區(qū)心理康復(fù)活動(dòng)起到了很大的推動(dòng)和示范作用。學(xué)院為基礎(chǔ)教育服務(wù)

(1)指導(dǎo)中小學(xué)教育科研

近三年來(lái)游永恒，郭英，劉海燕，張立等教師團(tuán)隊(duì)對(duì)成都七中，35中，宜賓，綿陽(yáng)，樂(lè)山，遂寧等地二十六所學(xué)校以及研培中心的教育科研課題進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，尤其是在成都七中初高中，高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)等的德育和教師發(fā)展研究方面作了細(xì)致的工作。

（2）多種形式積極參與四川省教師繼續(xù)教育

教師教育學(xué)院自成立以來(lái)承擔(dān)了大量的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。在“四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃”中，2007年，全校共集中培訓(xùn)民族地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師1281人，教師教育學(xué)院承擔(dān)了其中三個(gè)項(xiàng)目489人的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)人數(shù)占全校培訓(xùn)總數(shù)的38.17%。2008年，全校共集中培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師1462人，教師教育學(xué)院承擔(dān)了其中三個(gè)項(xiàng)目350人的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)人數(shù)占全校培訓(xùn)總數(shù)的23.94%。此外，在2008年學(xué)院還承擔(dān)了教育部5期共500人的災(zāi)區(qū)教師心理康復(fù)培訓(xùn)。2009年暑假學(xué)院承擔(dān)了李嘉誠(chéng)基金會(huì)資助的災(zāi)區(qū)心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，累計(jì)進(jìn)行8期共培訓(xùn)900人。全院教職工的辛勤工作為奠定學(xué)校在全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中的龍頭地位做出了突出貢獻(xiàn)。

（3）學(xué)院專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)參與了全省很多地方的教師繼續(xù)教育工作

一年來(lái)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)參與了成都市，樂(lè)山，綿陽(yáng)，遂寧，廣元，雅安，宜賓，南充等地的教師繼續(xù)教育工作。從課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)施與評(píng)估都全程參與。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及課程改革，新教師成長(zhǎng)，心理輔導(dǎo)，學(xué)校管理，教師專(zhuān)業(yè)化，德育，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等各個(gè)方面。其中，游永恒，張皓等培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流工作在全省產(chǎn)生了很好的影響，全年我院教師參與培訓(xùn)過(guò)的教師達(dá)1.3萬(wàn)人,全省參與培訓(xùn)的校長(zhǎng)約1200多人,顯著提高了四川教師教育的水平,也促進(jìn)了四川師大的教育品牌影響力的提升。其中，游永恒教授今年受中國(guó)教育學(xué)會(huì)的邀請(qǐng)到河南淮陽(yáng)等地作了三場(chǎng)高中課程改革的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，受到很高的評(píng)價(jià)。

（4）參與和引領(lǐng)成都市的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作

2008年以來(lái)，教師教育學(xué)院院長(zhǎng)游永恒教授、劉海燕教授、王芳副教授，張靂副教授等帶領(lǐng)我院部分研究生參與成都市教育局啟動(dòng)的“千名校長(zhǎng)大練兵”活動(dòng)，其中游永恒教授還擔(dān)任了校長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)家組首席專(zhuān)家，對(duì)成都市千名校長(zhǎng)大練兵活動(dòng)進(jìn)行了全程指導(dǎo)。課題研究推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

一年來(lái)學(xué)院形成了一批教師教育類(lèi)研究成果，尤其是四川地震災(zāi)后結(jié)合心理援助項(xiàng)目完成的研究課題有：

（1）四川地震災(zāi)后中小學(xué)教師心理創(chuàng)傷評(píng)估報(bào)告（2）汶川地區(qū)初中學(xué)生PTSD特征研究（3）阿壩州中學(xué)教師災(zāi)后創(chuàng)傷研究

（4）地震中救援人員心理傷害評(píng)估研究

（5）地震災(zāi)后一年四川中小學(xué)教師主觀幸福感與抑郁的相關(guān)研究。前兩項(xiàng)成果已在《心理科學(xué)進(jìn)展》，《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》發(fā)表，另外相關(guān)成果也將陸續(xù)發(fā)表。

由于心理援助工作和研究成果的影響，游永恒教授還代表中國(guó)心理專(zhuān)家參與了日本臨床心理學(xué)會(huì)28屆年會(huì)并就災(zāi)區(qū)心理援助工作在東京作專(zhuān)題發(fā)言。在日本政府援助中國(guó)的項(xiàng)目中，游永恒已成為“中日五年期JICA心理援助項(xiàng)目”的中方專(zhuān)家組副組長(zhǎng)。國(guó)際交流持續(xù)進(jìn)行

學(xué)院繼續(xù)開(kāi)展了與美國(guó)和法國(guó)的教師教育交流。與美國(guó)喬治亞州立大學(xué)教育學(xué)院，俄克拉荷瑪東北州立大學(xué)教育學(xué)院，法國(guó)Amian大學(xué)教師教育中心就基礎(chǔ)教育研究建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。12月13日，在美國(guó)GSU學(xué)習(xí)的學(xué)院研究生已從美國(guó)返回并代回了豐富的有關(guān)教師教育的學(xué)習(xí)與研究成果。在國(guó)際視野中關(guān)注地方教育的發(fā)展是學(xué)院的指導(dǎo)思想。

第四篇：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院

寧波大學(xué)教師教育學(xué)院

教師職業(yè)資格教育學(xué)、心理學(xué)考試培訓(xùn)班招生簡(jiǎn)章

當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)于非師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，取得教師職業(yè)資格證是拓寬就業(yè)渠道的一個(gè)重要途徑。為了增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)廣大學(xué)生的要求，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院舉辦教師職業(yè)資格教育學(xué)、心理學(xué)考試培訓(xùn)班（浙江省教師職業(yè)資格考試每年4月和10月進(jìn)行，培訓(xùn)班每年春、秋舉辦2期），幫助非師范教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生盡快取得教師職業(yè)資格證，以便從事教育工作。

一、報(bào)考條件：寧波大學(xué)在校大

三、大四學(xué)生

二、證書(shū)性質(zhì)：“教師資格證書(shū)”由浙江省教育廳頒發(fā)，全國(guó)通用

三、培訓(xùn)課程：教育學(xué)、心理學(xué)

四、培訓(xùn)師資：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院教授、博士授課

五、培訓(xùn)費(fèi)用

培訓(xùn)、考務(wù)等各類(lèi)費(fèi)用合計(jì)410元。

其中：培訓(xùn)費(fèi)：250元；考務(wù)費(fèi)：96元（每門(mén)48元，共2門(mén)），準(zhǔn)考證制作費(fèi)15元，共111元交寧波市自考辦；教材等資料費(fèi)約50元，按實(shí)際價(jià)格收取。

六、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)和考試時(shí)間

培訓(xùn)時(shí)間：每學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，上課時(shí)間安排在雙休日（5個(gè)雙休日），具體時(shí)間另行通知

培訓(xùn)地點(diǎn)：寧波大學(xué)校內(nèi)

考試時(shí)間：每年2次，4月份的倒數(shù)第二個(gè)星期天、10月份的倒數(shù)第一個(gè)星期天

七、報(bào)名辦法

報(bào)名時(shí)請(qǐng)攜帶學(xué)生證原件及復(fù)印件、身份證原件及復(fù)印件、一寸彩照2張，憑中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄卡繳款條報(bào)名，郵政儲(chǔ)蓄卡號(hào)：***485桂圻

八、報(bào)名地點(diǎn)

1、寧波大學(xué)教師教育學(xué)院科研辦（寧波大學(xué)西校區(qū)博觀樓303室，桂老師）；

2、寧波大學(xué)校本部3號(hào)樓314室（每周三下午1：30——4：00）

九、報(bào)名時(shí)間：每年2次，上半年5月1日——7月10日，下半年11月1日——1月10日。

熱線電話： 87600718（寧波大學(xué)教師教育學(xué)院辦公室）87600057（學(xué)工辦）咨詢短號(hào)： 620793（桂老師）696913（孫老師）

詳情登陸寧波大學(xué)教師教育學(xué)院網(wǎng)站：http://jsjy.nbu.edu.cn/

注意事項(xiàng)：

1、凡通過(guò)寧大教師教育學(xué)院培訓(xùn)班獲得《浙江省申請(qǐng)教師資格人員教育學(xué)、心理學(xué)考試成績(jī)通知單》的同學(xué)，可申請(qǐng)獲得寧波大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)0.5學(xué)分（具體詳見(jiàn)背面附件《寧波大學(xué)教師教育學(xué)院教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試培訓(xùn)考核管理辦法》）

2、申請(qǐng)教師職業(yè)資格證主要流程：

1）教育學(xué)心理學(xué)考試合格（寧大教師教育學(xué)院辦理）、普通話水平測(cè)試合格（寧大教務(wù)處辦理）——2）畢業(yè)后到教育局申請(qǐng)，試講合格（教育局辦理）—-3）獲得教師職業(yè)資格證書(shū)（浙江省教育廳頒發(fā)，全國(guó)通用，終身有效）

寧波大學(xué)教師教育學(xué)院

附件：

寧波大學(xué)教師教育學(xué)院

教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試培訓(xùn)考核管理辦法

根據(jù)《教師資格條例》、《浙江省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)考試辦法》要求，經(jīng)寧波市教育考試中心同意，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院舉辦教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試培訓(xùn)。根據(jù)寧波大學(xué)《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的決定》（寧大政〔2007〕99號(hào)）的要求，制定本考核管理辦法。

1、凡參加寧波大學(xué)教師教育學(xué)院舉辦的教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試培訓(xùn)的學(xué)生；

2、培訓(xùn)期間遵守考勤紀(jì)律，不無(wú)故缺勤者；

3、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課者；

4、考試成績(jī)合格，取得浙江省教育廳頒發(fā)的《浙江省申請(qǐng)教師資格人員教育學(xué)、心理學(xué)考試成績(jī)通知單》者。

以上4條同時(shí)具備的考生，依據(jù)寧波大學(xué)教師教育學(xué)院教師資格培訓(xùn)中心提供的培訓(xùn)紀(jì)律考核證明和《浙江省申請(qǐng)教師資格人員教育學(xué)、心理學(xué)考試成績(jī)通知單》，可申請(qǐng)獲得寧波大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（職業(yè)技能類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)）學(xué)分（0.5學(xué)分）。

寧波大學(xué)教師教育學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)小組

2009年5月

第五篇：教師教育學(xué)院2009—2010學(xué)下期

教師教育學(xué)院2009—2010學(xué)下期

學(xué)生工作計(jì)劃

一、抓好學(xué)生就業(yè)工作。

1、從一年級(jí)抓起，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作大學(xué)生活全程化。

2、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃計(jì)設(shè)指導(dǎo)和講座，使每一個(gè)大一的學(xué)生都擁有屬于自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。“先就業(yè)后擇業(yè)”，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層，農(nóng)業(yè)，邊疆就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

4、積極擴(kuò)大就業(yè)門(mén)路，積極提供就業(yè)信息，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓廣闊前景，擴(kuò)大就業(yè)渠道。

二、抓好學(xué)生教育管理工作。

1、加強(qiáng)思想政治教育，融政治思想教育于豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)。

2、加強(qiáng)班級(jí)管理和宿舍管理等制度建設(shè)，使工作規(guī)范化、制度化，積極爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體和星級(jí)文明寢室，認(rèn)真抓好主題班會(huì)活動(dòng)。

3、以生為本，把管理變成服務(wù)，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)管理，在管理服務(wù)中奉獻(xiàn)“父母之心”。

4、參照學(xué)生工作量化管理考核指標(biāo)，爭(zhēng)取學(xué)生管理工作量化考核名次逐年上升。

三、抓好貧困生資助工作。

認(rèn)真落實(shí)學(xué)校有關(guān)貧困生資助政策，建立好貧困生檔案，努力使扶貧幫困工作做到公開(kāi)、公平、公正，做好各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金的審評(píng)和發(fā)放工作，確保不讓一個(gè)真正家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生失學(xué)。繼續(xù)開(kāi)展落實(shí)好黨員干部“四個(gè)一工程”活動(dòng)。

四、抓好學(xué)生心理健康教育。

分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專(zhuān)職政工干部、班主任和班導(dǎo)師要認(rèn)真做好大學(xué)生心理健康教育工作，充分發(fā)揮本學(xué)院專(zhuān)業(yè)心理學(xué)教師優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦各類(lèi)心理健康講座，對(duì)學(xué)生實(shí)行危機(jī)干預(yù)，給大學(xué)生心靈一片凈土，培養(yǎng)健全人格和身心健康的大學(xué)生。

五、抓好學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。

1、認(rèn)真做好學(xué)生專(zhuān)干和班主任工作培訓(xùn)，明確工作職責(zé)和要求，提高班級(jí)管理能力。要確切提高學(xué)生管理專(zhuān)兼職人員的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，讓他們安心從業(yè)，樂(lè)于敬業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任和模范班主任。

2、認(rèn)真抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高大學(xué)生組織管理能力和水平，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)意識(shí)，使大學(xué)生干部鍛煉有平臺(tái)，展示有舞臺(tái)。