第一篇：對(duì)新時(shí)期高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思考

對(duì)新時(shí)期高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思考

鞠華

（北京印刷學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院102600）

摘要：高校擴(kuò)招后，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，給我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)巨大壓力，也導(dǎo)致當(dāng)前的高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在著一定的問(wèn)題，包括教育理念落后、管理體制弊端、教師素質(zhì)良莠不齊、用人機(jī)制不健全等，因此，當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)要從更新觀念、改進(jìn)管理方法、優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì)、建立合理用人機(jī)制出發(fā)，全面促進(jìn)新時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍教育體制建設(shè)思考

黨的十七大指出，要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。

[1]近年來(lái)，隨著國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。高等學(xué)校不僅成為國(guó)家人才培養(yǎng)的基地，更是科技創(chuàng)新的主力軍，對(duì)國(guó)家和民族的振興起著不可替代的作用。我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾年的擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加，高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，由長(zhǎng)期的精英型教育走向大眾化教育，高等教育近年來(lái)取得巨大成就。這也同時(shí)給我國(guó)高校師資隊(duì)伍帶來(lái)很大壓力和考驗(yàn)；高校師資隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)、師資隊(duì)伍的管理體制、機(jī)制與全面建設(shè)小康社會(huì)的要求還存在著很大的差距和不適應(yīng)；人才缺乏，尤其是高素質(zhì)拔尖人才的缺乏，與全面建設(shè)小康社會(huì)之間的矛盾依然很突出。因此，建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍必將是我國(guó)高等教育事業(yè)未來(lái)改革發(fā)展中十分關(guān)鍵、十分艱巨的任務(wù)。

一、我國(guó)高校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

由于近幾年高校迅速擴(kuò)招，高校教師從總體上說(shuō)已由以前的相對(duì)過(guò)剩變?yōu)楝F(xiàn)在的相對(duì)不足，但在一些傳統(tǒng)性學(xué)科當(dāng)中，教師仍然存在相對(duì)過(guò)?，F(xiàn)象。

根據(jù)教育部公布的《2007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》：2007年全國(guó)共有普通高等學(xué)校教職工197.45萬(wàn)人，比上年增加10.19萬(wàn)人；其中專任教師116.83萬(wàn)人，比上年增加

9.23萬(wàn)人，生師比為17.28∶1。成人高等學(xué)校教職工13.63萬(wàn)人,比上年減少0.37萬(wàn)人；其中專任教師8.02萬(wàn)人，比上年減少0.12萬(wàn)人。其中，高校有正、副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占教師總數(shù)的38%?？梢?jiàn)，我國(guó)高校專任教師在不同專業(yè)之間的數(shù)量方面還不夠合理，總體不足與相對(duì)過(guò)?，F(xiàn)象同時(shí)并存。高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在年齡方面，35歲以下教師占專任教師一半以上，但中年教師“斷層”現(xiàn)象較為突出，51歲以上教師的比例雖有所下降，但這一年齡段內(nèi)高層次的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干比例仍較大。

目前，人才強(qiáng)校觀念已成為大家的共識(shí)，高校發(fā)展的最大支撐點(diǎn)是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的人才隊(duì)伍。高等教育的持續(xù)性發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，使高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)性短缺以及引才不易留才難的多重壓力。因此，在實(shí)施“人才戰(zhàn)略”工程中，如何堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新，建立以人為本的管理制度，建立公平、公正、公開(kāi)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和 1 [2]

人才競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，從而營(yíng)造有利于人才生存、發(fā)展的環(huán)境，盡快構(gòu)筑高層次人才高地，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還存在一些不相適應(yīng)的問(wèn)題，如社會(huì)對(duì)各類人才的需求不斷擴(kuò)大與人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)跟不上的矛盾，人民大眾對(duì)擴(kuò)大接受高等教育機(jī)會(huì)的強(qiáng)烈愿望與實(shí)際教育供應(yīng)能力不足的矛盾等。這對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)一定的影響，也使高校面臨諸多的問(wèn)題和困難。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教育理念顯得有所滯后

先進(jìn)的教育理念是做好教學(xué)事業(yè)的思想先導(dǎo)，教師是教育理念的實(shí)踐者和教書(shū)育人的示范者，就需要首先樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。但現(xiàn)實(shí)告訴我們，形勢(shì)并不樂(lè)觀。教育部對(duì)8省市74所高校14500名學(xué)生的調(diào)查表明：大學(xué)生要求深化教育教學(xué)改革的呼聲十分強(qiáng)烈。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前高校教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，是窒息學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，制約學(xué)生求職、成才和成功的“主要問(wèn)題”之一。而教師的師德和教風(fēng)所反映出的教師的素質(zhì)問(wèn)題也很嚴(yán)重。調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)高校教師的素質(zhì)狀況表示不滿，呼吁盡快提高教師的整體素質(zhì)。大學(xué)生對(duì)教師“課堂教學(xué)水平”、“學(xué)術(shù)水平”、“人格魅力”、“敬業(yè)精神”、“教書(shū)育人狀況”的平均滿意率為51％；對(duì)教師的“課堂教學(xué)水平”、“人格魅力”表示“很滿意”的不到10％；有些教師教學(xué)不認(rèn)真，“好像沒(méi)有備課”，“除了教材上的條條，沒(méi)多少新東西”，甚至出現(xiàn)上課遲到，提前下課或課堂打手機(jī)的現(xiàn)象；師生之間除了上課以外，就很少有其他的聯(lián)系，等等。由此可見(jiàn)，教育理念的更新及其實(shí)踐已經(jīng)十分迫切和嚴(yán)峻。

[3]

（二）管理體制存在一定弊端

在管理體制方面，究其原因就是我們?nèi)鄙倥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念和思想,行政指令性管理在教育運(yùn)行中仍起主導(dǎo)作用，高教體制和運(yùn)行機(jī)制尚未較好適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求。實(shí)際存在的教師身份和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的終身制問(wèn)題，是高校高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)存在的最主要問(wèn)題。實(shí)際存在的終身制，是一種缺乏競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和活力的人事管理制度。它表現(xiàn)為有些教師重視“身份”和待遇掛鉤，而不重視崗位職責(zé)，導(dǎo)致教師的定編、定崗工作難以落到實(shí)處，資源的最優(yōu)配置很難實(shí)現(xiàn)。這不僅直接影響到師資隊(duì)伍中拔尖人才的成長(zhǎng)、影響到學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更影響到高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，高校普遍存在著存在平均主義思想和均衡管理制，在平均主義和平衡思想影響下，復(fù)雜勞動(dòng)不如簡(jiǎn)單勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)不如體力勞動(dòng)，沒(méi)有重點(diǎn)或重要崗位與次要崗位之分等，人員工資沒(méi)有按績(jī)效大小拉開(kāi)檔次，平均主義的結(jié)果是不尊重知識(shí)、不尊重人才。這不僅背離執(zhí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬分配原則，也影響了人才充分發(fā)揮積極性和健康成長(zhǎng)。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)不容樂(lè)觀

有些高校由于沒(méi)有完全建立起嚴(yán)格規(guī)范的師德保障制度，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中存在拔尖人才不足、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序和不規(guī)范，以及實(shí)際上的教師身份和職務(wù)的終身制等問(wèn)題，有些社會(huì)急需、學(xué)校亟待發(fā)展的學(xué)科人才短缺，而同時(shí)有些學(xué)科卻出現(xiàn)人員過(guò)剩。教師綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作思想有待進(jìn)一步提高。有些教師校內(nèi)外兼職太多，難以把時(shí)間和精力集中投入到教書(shū)育人和科學(xué)研究中去，導(dǎo)致在本職業(yè)務(wù)上不夠勤奮踏實(shí)，做學(xué)問(wèn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能精益求精，存在作風(fēng)浮躁、急功近利、弄虛作假、個(gè)人主義膨脹、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡漠等問(wèn)題。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，有些高校因?yàn)槿瞬帕粜５纫蛩爻霈F(xiàn)學(xué)術(shù)一脈相承、隊(duì)伍近親繁殖的現(xiàn)象。在管理機(jī)制方面，高校普遍缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范、有效的全國(guó)互動(dòng)的師資隊(duì)伍管理機(jī)制，包括以教師資格認(rèn)證制度為核心的用人機(jī)制，以效績(jī)考核評(píng)估為核心的全國(guó)一體化激勵(lì)約束機(jī)制，以育人為核心的師德建設(shè)機(jī)制，合理、規(guī)范的人才流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及教師的社會(huì)保障機(jī)制等，使得教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的提高也間接受到了區(qū)域和行業(yè)限制影響。

（四）缺乏合理的用人機(jī)制

受種種因素的限制，市場(chǎng)機(jī)制在高校仍然難以充分發(fā)揮，導(dǎo)致在人才在使用和供需方面存在著不同程度的落后，科學(xué)有效的人力資源管理理念在高校中有待深化。人才的最大特點(diǎn)是創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造性的科技勞動(dòng)，其特點(diǎn)并非與年齡增長(zhǎng)成正比關(guān)系。高校普遍存在的論資排輩用人觀念，比如科研立項(xiàng)、成果申報(bào)、專著出版、學(xué)術(shù)交流等環(huán)節(jié)沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和專家的掛名就難以行通過(guò)，職稱評(píng)審、崗位任用、進(jìn)修學(xué)習(xí)等要有個(gè)先來(lái)后到，等等。這不僅使有才能的中青年人才錯(cuò)失顯露才華的機(jī)遇，也給他們工作、學(xué)習(xí)和生活等環(huán)境帶來(lái)不利影響，制約了其創(chuàng)造才能的發(fā)揮，也因此貽誤了成長(zhǎng)最佳期期。另外，受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，不少高校在人員的輸入輸出方面在不同程度上仍然缺乏自主權(quán)，對(duì)人力的培養(yǎng)投入方面也缺乏積極性，加之高校自身的管理體制存在各種制約因素，加劇了人才積極性、創(chuàng)造力、潛能的難以充分發(fā)揮，導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)資源配置中最活躍的因素——人，只能被動(dòng)或機(jī)械地起作用，制約了高校事業(yè)的充分健康地發(fā)展。

三、新時(shí)期高校師資隊(duì)伍發(fā)展對(duì)策

美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特先生所說(shuō)過(guò)：“高校的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色?！蔽覈?guó)清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生也有言：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也。”可見(jiàn)，師資隊(duì)伍是高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素。因此，我國(guó)高校需要?jiǎng)?chuàng)新師資管理模式，改善和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力做好師資建設(shè)工作。具體可從以下方面著手：

（一）改進(jìn)管理理念，確立隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

隨著高校人事制度改革的推進(jìn)，特別是引入并深化人力資源管理理念后，高校要深刻認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)在高校發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用，堅(jiān)持“以人為本”的原則、實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略樹(shù)立觀念，將“人才是第一資源”的觀念貫穿管理工作之中，始終注意以人為中心，強(qiáng)調(diào)人和事的統(tǒng)一發(fā)展，特別注重開(kāi)發(fā)人的潛在才能，注重人的智慧、技藝和能力的提高以及人的全面發(fā)展。高校人事部門(mén)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行、配置優(yōu)化的高校教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，就是在工作中改變那些僵化約束性做法，按照“精心選拔，重點(diǎn)培養(yǎng)，嚴(yán)格考核，滾動(dòng)發(fā)展”的方針，加強(qiáng)中青年骨干教師特別是學(xué)科帶

頭人的培養(yǎng)工作，建立學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師的選拔和培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范師資人才的評(píng)選、培養(yǎng)、考核體系，健全跟蹤培養(yǎng)、民主考評(píng)、滾動(dòng)發(fā)展、優(yōu)勝劣汰的工作機(jī)制；完善科學(xué)合理、客觀公正的人才評(píng)價(jià)體系與評(píng)聘工作的監(jiān)督制約機(jī)制。按照“按需設(shè)崗，公開(kāi)招聘，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)上崗，嚴(yán)格考核，合約管理”的原則，逐步實(shí)現(xiàn)“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。深化分配制度改革,加強(qiáng)分配的政策導(dǎo)向，強(qiáng)化分配的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師，特別是學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

（二）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍

高校要大力實(shí)施高校“凝聚力工程”，用政策、待遇、環(huán)境等硬條件和事業(yè)、感情、風(fēng)氣等軟環(huán)境相結(jié)合，努力為教師營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、安定和諧的環(huán)境和氛圍。具體來(lái)說(shuō)就是：大力實(shí)施管理創(chuàng)新機(jī)制，建立“能上能下、能進(jìn)能出”的用人機(jī)制，沖破一切不利于師資建設(shè)的束縛，革除一切影響人才發(fā)展的體制弊端；以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、鑄師魂”為核心構(gòu)建“和諧師德工程”，比如開(kāi)展師德教育活動(dòng)、尊師獻(xiàn)禮活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，增強(qiáng)教師的道德意識(shí)和職業(yè)自豪感；大力實(shí)施青年教師“導(dǎo)師制”，通過(guò)以老帶新的傳幫帶做法，發(fā)揮老教師、名教師的作用，對(duì)青年教師進(jìn)行“一幫一”的培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助青年教師全面提高自身素質(zhì)；積極發(fā)揮聯(lián)建高校的優(yōu)勢(shì)，舉辦各種研究生課程進(jìn)修班，為提高青年教師的學(xué)歷層次創(chuàng)造條件；健全完善師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力，營(yíng)造積極進(jìn)取的成長(zhǎng)環(huán)境。此外，高校還要善于在實(shí)行人事代理機(jī)制方面做好文章，借助社會(huì)保障體系，為教師繳納醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、住房公積金和養(yǎng)老保險(xiǎn)，并盡可能地逐步提高教師的薪金、住房、福利等待遇，幫助教師解決后顧之憂。

（三）優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校不但要提高教師的個(gè)體素質(zhì)，而且要注重高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以此不斷提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的素質(zhì)和層次，推進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)跨越式、超常規(guī)的發(fā)展。這就需要采取切實(shí)有效措施，制定優(yōu)惠政策，進(jìn)一步完善引進(jìn)人才的政策機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)公開(kāi)招聘方式，擇優(yōu)引進(jìn)一批高水平、高層次的優(yōu)秀人才，吸引學(xué)有專長(zhǎng)的優(yōu)秀人才到高校任教，使高校教師隊(duì)伍不斷有“活水”注入；按照“總量控制，穩(wěn)步增長(zhǎng)”的原則，嚴(yán)格把好人才引進(jìn)的“入口關(guān)”和“質(zhì)量關(guān)”，加強(qiáng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極探索以學(xué)科帶頭人為核心凝聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織新模式，建設(shè)一批具有學(xué)術(shù)領(lǐng)先水平的優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。；有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干，發(fā)揮高層次人才的凝聚力，迅速提高高校的教學(xué)科研水平；進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，建立師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障。師資隊(duì)伍建設(shè)還需要實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，建立協(xié)調(diào)高效的工作機(jī)制。有關(guān)職能部門(mén)和服務(wù)機(jī)構(gòu)還需要定期召開(kāi)師資調(diào)研或召開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議，總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題提出對(duì)策和措施，以加強(qiáng)聯(lián)系、溝通，密切配合，形成合力，切實(shí)增強(qiáng)為廣大教師服務(wù)的意識(shí)，提高管理水平和教學(xué)科研服務(wù)的能力。

（四）實(shí)施內(nèi)外互動(dòng)交流，活躍師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)交流 [4]

加強(qiáng)教師綜合技能提高、促進(jìn)人才復(fù)合型培養(yǎng)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在經(jīng)濟(jì)全球化和教育產(chǎn)業(yè)化的時(shí)代背景下，知識(shí)的更新?lián)Q代和人才的新陳代謝在周期上呈現(xiàn)加快之勢(shì)。為避免知識(shí)過(guò)時(shí)和人才老化現(xiàn)象，高校需要大力實(shí)施“引進(jìn)來(lái)、走出去”的戰(zhàn)略，以前瞻性、全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的眼光重視師資互動(dòng)交流工作，努力為師資成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的交流條件：廣泛開(kāi)展校際往來(lái)和校企合作活動(dòng)，充分利用合作高校和企業(yè)資源，一方面邀請(qǐng)校外名師和企業(yè)人士前來(lái)學(xué)校作相關(guān)學(xué)術(shù)專題報(bào)告，或爭(zhēng)取合作單位派出骨干人員到本校進(jìn)行授課演練；另一方面組織本校教師定期外出到知名高?；蛏鐣?huì)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)或安排青年骨干教師前往合作學(xué)校訪問(wèn)深造，及時(shí)了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，幫助他們有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)學(xué)術(shù)大師和專家，并建立學(xué)術(shù)聯(lián)系，以此開(kāi)闊眼界。在進(jìn)行人才交流的基礎(chǔ)上，高校還需要根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增強(qiáng)高等學(xué)校開(kāi)展學(xué)科前沿研究和承擔(dān)國(guó)家、省重大科研任務(wù)的能力，建設(shè)一批適應(yīng)社會(huì)需求、緊跟時(shí)代潮流、體現(xiàn)自身特色、蘊(yùn)含強(qiáng)勢(shì)潛力的新學(xué)科專業(yè)，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)、提高、施展才華提供新平臺(tái)，也為學(xué)校事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供新動(dòng)力。

江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈化和教育資源市場(chǎng)化的新時(shí)期，高校要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，就必須樹(shù)立“高校發(fā)展依靠師資建設(shè)、師資建設(shè)促進(jìn)高校發(fā)展”的思想，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，在如何構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍方面牢固樹(shù)立全新的視點(diǎn)和發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)跨越式發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新局面。參考文獻(xiàn)：

[1]

[2] 胡錦濤：《在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，2007年10月15日。教育部：《二ΟΟ七年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2008年5月8日。

[3] 彭珂珊、高增剛：《高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策》，《科學(xué)新聞雜志》，2008年4月22日文。

[4] 劉 峰：《談新建高校如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)》，《中國(guó)高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)》，2007年2月5日文。

鞠華：

你的這篇第二稿我看了一部分，問(wèn)題較多，距出版要求相差太大。故退給你。如果你想發(fā)表，請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地修改。否則，不要再發(fā)給我了，你投給其他刊物吧。

田成2009-6-2

第二篇：高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

內(nèi)容摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，當(dāng)前高等教育進(jìn)入了跨越式發(fā)展道路.各高校都在為如何建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的實(shí)踐和探索.如何更進(jìn)一步從理論上探討高校師資隊(duì)伍建設(shè)，用以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，是本文的主要思想。文章從師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容、制度設(shè)計(jì)與具體措施等方面對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策制定、流動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立以及師資的穩(wěn)定、使用、培養(yǎng)制度的設(shè)計(jì)、具體措。

隨著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育戰(zhàn)略地位的提高，國(guó)家對(duì)教育的投入加大，高校的改革駛?cè)肟燔嚨?，高校教師待遇得到提高，發(fā)展機(jī)會(huì)也大大增多，出現(xiàn)了人才大量回流學(xué)校的可喜變化。高校師資建設(shè)的問(wèn)題也從如何穩(wěn)定人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我M(jìn)高層次的人才和更好的利用現(xiàn)有人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)上來(lái)。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容

師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久性的工作，內(nèi)容多、涉及面廣，應(yīng)分層次、有步驟的進(jìn)行。師資隊(duì)伍建設(shè)至少應(yīng)包括如下內(nèi)容:

1.師資隊(duì)伍建設(shè)的政策制定

師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要有好的政策導(dǎo)向。政策是指揮棒。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，伴隨著學(xué)校的存在而存在。施等進(jìn)行了論述。從政策層面上勾畫(huà)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)構(gòu)架.因此，在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的政策安排，以便從宏觀上把握師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，使其成為師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)建設(shè)的一種政策導(dǎo)向，使得師資隊(duì)伍建設(shè)總能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、外部環(huán)境的變化要求。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的制度設(shè)計(jì)

在政策方針確定之后，從管理層次來(lái)看，一套良好的制度能使得師資隊(duì)伍的建設(shè)持久、健康、平穩(wěn)的進(jìn)行。制度上的保證能使師資隊(duì)伍的建設(shè)在動(dòng)態(tài)中完成數(shù)量上的平衡、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和質(zhì)量的提高。制度設(shè)計(jì)應(yīng)能保證師資隊(duì)伍建設(shè)全過(guò)程的進(jìn)行，使得在制度的作用下，形成一整套的建設(shè)機(jī)制。具體來(lái)講，制度的設(shè)計(jì)應(yīng)包括引進(jìn)、穩(wěn)定、使用、培訓(xùn)等內(nèi)容。于高層次的人才、學(xué)校學(xué)科建設(shè)緊

缺的人才的工資待遇應(yīng)從優(yōu)確定，并隨本人職務(wù)和工作清況的變動(dòng)作相應(yīng)調(diào)整。并根據(jù)引進(jìn)人才的產(chǎn)出效益，使引進(jìn)人才的智力投入和物質(zhì)利益直接掛鉤，以對(duì)引進(jìn)人才產(chǎn)生充分的激勵(lì)作用。

其次從生活配套入手。如對(duì)引進(jìn)人才的住房，學(xué)校以貨幣或?qū)嵨锏男问浇o予解決。在家屬安置、子女入托入學(xué)、醫(yī)療服務(wù)、文化生活等方面學(xué)?？山y(tǒng)籌考慮，以解除引進(jìn)人才的后顧之憂。

再次從工作環(huán)境入手。充分發(fā)揮科研啟動(dòng)資金的作用，配備相關(guān)科研設(shè)備，為引進(jìn)人才營(yíng)造良好的工作條件，激發(fā)引進(jìn)人才的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)工作積極性。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于引進(jìn)的人才還得建立有效可行的定性與定量相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)引進(jìn)的人才要進(jìn)行目標(biāo)管理、跟蹤考察、定期考評(píng)，使得考核工作經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，以便對(duì)他們所做出的貢獻(xiàn)和提供的成果進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估。這樣一方面是對(duì)現(xiàn)有人才的評(píng)估，以確定所存在的問(wèn)題和努力方向;另一方面在以后人才引進(jìn)中，可以根據(jù)己引進(jìn)人才的情況對(duì)引進(jìn)人才的方向和具體要求等方面做動(dòng)態(tài)的修改，以更好的適應(yīng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、師資穩(wěn)定的制度設(shè)計(jì)與具體措施

在教師的穩(wěn)定制度設(shè)計(jì)與具體措施實(shí)施中，要樹(shù)立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才觀點(diǎn)，積極探索事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人機(jī)制。

1.待遇留人

物質(zhì)利益是人們生存的基本條件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某種程度上體現(xiàn)著人才的市場(chǎng)價(jià)值，是人們充分發(fā)揮工作能力的物質(zhì)動(dòng)力。根據(jù)注重效率，維護(hù)公平的原則，使人才的待遇與其經(jīng)歷、能力和業(yè)績(jī)掛鉤，公平合理，建立實(shí)施能有效穩(wěn)定激勵(lì)人才的薪酬制度。具體來(lái)講，首先，處理好“女婿”和“兒子”的關(guān)系。“兒子”是主人，在人才極度缺乏的情況下，理應(yīng)謙讓“女婿，就是說(shuō)引進(jìn)人才待遇可以略高于校內(nèi)人才的待遇，因?yàn)槭紫纫鉀Q的是人才的數(shù)量問(wèn)題;當(dāng)引進(jìn)數(shù)量達(dá)到一定的程度的時(shí)候，就必須考慮二者的待遇對(duì)等問(wèn)題。否則，就會(huì)產(chǎn)生“引來(lái)女婿氣走兒子”的后果，也是得不償失。

2.事業(yè)留人

以事業(yè)的不斷發(fā)展和廣闊的發(fā)展前景吸引和穩(wěn)定人才，營(yíng)造用武之地。一是學(xué)校為人才的發(fā)展拓展?fàn)I造良好的工作平臺(tái)和發(fā)展空間。二是人才的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。人才很注重事業(yè)的成功，很注意在工作中追求滿足的需要，如貢獻(xiàn)、盡責(zé)、創(chuàng)造、成就、發(fā)展、提高等。在以成就個(gè)人事業(yè)和達(dá)到組織目標(biāo)的統(tǒng)一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人才的穩(wěn)定。要使他們認(rèn)識(shí)到自己在組織中的作用和地位，意識(shí)到自己對(duì)未來(lái)學(xué)科發(fā)展的積極意義。

3.環(huán)境留人

通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境、優(yōu)美的生活環(huán)境、親和的人際關(guān)系環(huán)境和健康的學(xué)術(shù)環(huán)境等來(lái)吸引和穩(wěn)定人才。人際關(guān)系融洽、氛圍溫馨，生活安定，心情愉悅，增強(qiáng)人才的認(rèn)同感、歸屬感和忠誠(chéng)心，增強(qiáng)高校對(duì)人才的親和力和凝聚力，從根本上穩(wěn)定人心，留住人才建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，努力豐富教師的文化生活，增進(jìn)相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通過(guò)選拔任用制度、雙向選擇制度、競(jìng)爭(zhēng)上崗制度、考核評(píng)價(jià)制度、薪酬管理制度。加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。對(duì)具有創(chuàng)新思想并取得重大科研和教學(xué)成果的青年教師，學(xué)校要給予大力扶持。要充分利用國(guó)家教育行政部門(mén)和學(xué)校設(shè)立的各項(xiàng)專項(xiàng)基金和獎(jiǎng)勵(lì)制度，重點(diǎn)支持青年教師中的優(yōu)秀拔尖人才，促進(jìn)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的成長(zhǎng)。

2.高校人才資源培養(yǎng)培育形式力求多元化

調(diào)動(dòng)各方面的積極性，要依托和發(fā)揮學(xué)校和其他社會(huì)組織力量辦學(xué)的作用，形成多渠道、多層次、多形式的人才培育網(wǎng)絡(luò)。各單位制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)先考慮學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研工作的需要。對(duì)中青年教師教師，應(yīng)實(shí)施學(xué)歷提升計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)要放在提高教師中具有碩士學(xué)位的比例上，對(duì)青年教師還應(yīng)通過(guò)政策鼓勵(lì)，攻讀博士學(xué)位。另外，在選擇攻讀學(xué)位專業(yè)、學(xué)校時(shí)，應(yīng)避免“近親繁殖”現(xiàn)象，重點(diǎn)放在211、985高校和重點(diǎn)學(xué)科上。

參考文獻(xiàn):

1、張德.人力資源開(kāi)發(fā)與管理.北京:清華大學(xué)出版社，1997.2、李嘯塵新人力資源管理.北京:石油工業(yè)出版社，2000.3、尚振國(guó) 殷正沖構(gòu)建面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人力資源開(kāi)發(fā)體系.科技進(jìn)步與對(duì)策.2001,(2).4、皮江紅.論美國(guó)高校的師資竟?fàn)帯嬲剬?duì)我國(guó)高校師資建設(shè)的啟示.皖西學(xué)院學(xué)報(bào).2002,(10).5,謝繩武主編.教師職務(wù)聘任與隊(duì)伍建設(shè).福建:廈門(mén)大學(xué)出版社，2001,(8).

第三篇：關(guān)于新時(shí)期高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考

關(guān)于地方高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)與就業(yè)的思考

【摘要】高校學(xué)生干部隊(duì)伍是黨和國(guó)家宏偉事業(yè)的后備力量，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)行業(yè)的生力軍。隨著我國(guó)人事體制改革的不斷深入，國(guó)家機(jī)關(guān)部門(mén)、事業(yè)單位等成了許多高校畢業(yè)生，尤其是高校大學(xué)生干部就業(yè)的首選擇單位。在目前大學(xué)生就業(yè)面臨困難的形勢(shì)下，如何更好地促進(jìn)高校學(xué)生干部隊(duì)伍就業(yè)，這篇文章研究的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生干部；選拔；培養(yǎng)

高校學(xué)生干部是高校中的一個(gè)特殊群體，在高校學(xué)生管理工作中起著非常重要的作用。他們不僅僅是學(xué)生工作的得力助手，聯(lián)系師生的橋梁與紐帶，還是國(guó)家的教育方針貫徹落實(shí)的主要依靠力量。這個(gè)群體在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，特別青睞國(guó)家機(jī)關(guān)部門(mén)、事業(yè)單位等這些“體制內(nèi)”的單位，他們會(huì)積極參加各個(gè)地方的公務(wù)員考試、大學(xué)生村官考試和各種國(guó)家事業(yè)單位考試，都希望能通過(guò)自己在大學(xué)期間擔(dān)任高校學(xué)生干部積累的經(jīng)驗(yàn)和練就的本領(lǐng)，獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校大學(xué)生人數(shù)日漸增多，高校從事學(xué)生教育管理工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍得不到及時(shí)補(bǔ)充，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付各種學(xué)生日常管理工作，疏于對(duì)新期高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考。在學(xué)生干部的使用上，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的橋梁與紐帶作用，更多時(shí)候只關(guān)心了學(xué)生干部的工作結(jié)果，而忽視了學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，還一味地抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生干部組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力較差，交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)不能按時(shí)按質(zhì)按量完成，作為學(xué)生干部應(yīng)有的助手和參謀作用、紐帶和橋梁作用沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。然而作為教育者，不能把學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)只停留在選拔和使用上，選拔一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部固然重要，但如果僅把學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)停留在選拔上，學(xué)生干部隊(duì)伍永遠(yuǎn)也不會(huì)成為輔導(dǎo)員一支來(lái)之則戰(zhàn)、戰(zhàn)之則勝的學(xué)生工作隊(duì)伍，直到參加“公招”考試時(shí)，這些學(xué)生干部也不會(huì)有太多的優(yōu)勢(shì)，即使走到工作崗位也會(huì)出現(xiàn)走出校門(mén)就與社會(huì)脫節(jié)等實(shí)際問(wèn)題。

從更有利于學(xué)生干部的能力培養(yǎng)、鍛煉、塑造，并進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才來(lái)說(shuō)，我們需要重新梳理學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而將培養(yǎng)、鍛煉、塑造學(xué)生的目的貫徹進(jìn)去，只有這樣我們的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)才可以達(dá)到既使學(xué)生干部得到鍛煉與提高，又能充分發(fā)揮老師與同學(xué)間橋梁、紐帶和助手的作用的目標(biāo)，還能確保學(xué)生干部在就業(yè)競(jìng)聘和相關(guān)考試中脫穎而出。

一、如何選拔學(xué)生干部

學(xué)生干部的選拔對(duì)于學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要，極其關(guān)鍵。要想選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，前提就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮影響力的環(huán)境，為他們提供寬廣的鍛煉平臺(tái)。只有營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，才能產(chǎn)生出品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生干部。其中包括兩個(gè)方面：第一是選拔學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)，也就是要選拔什么樣的人才；第二是選拔學(xué)生干部的程序，也就是要用什么方式來(lái)選學(xué)生干部。

在干部選拔過(guò)程中一定要堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?，任人唯賢”的原則，其中的“德才兼?zhèn)洹北闶歉刹窟x拔的第一方面要堅(jiān)持的原則，而“任人唯賢”則是干部選拔的第二方面要堅(jiān)持的原則，選拔程序可以有多種選擇，但科學(xué)的人才選拔制度尤為重要。一定要堅(jiān)持科學(xué)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完整的選拔制度，要樹(shù)立“ 用人要看主流，看本質(zhì)，看發(fā)展”的觀念，要敢于打破常規(guī)，破除傳統(tǒng)的人才選拔

制度，要以其思想、品質(zhì)、知識(shí)、能力的綜合表現(xiàn)為前提?？梢愿鶕?jù)工作崗位性質(zhì)的需要、根據(jù)你所學(xué)生干部的素質(zhì)和能力需要，參照國(guó)家公務(wù)員等“公招”考試的形式，設(shè)計(jì)符合客觀實(shí)際的題型和內(nèi)容，通過(guò)考試的方式選拔所需的學(xué)生干部隊(duì)伍。這樣既客觀，符合實(shí)際情況，又能提前“練槍”，讓學(xué)生干部有公招考試的經(jīng)歷。

近年來(lái)，長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)生聯(lián)合會(huì)就將國(guó)家公務(wù)員這種“公招”考試的選拔方式，應(yīng)用到學(xué)生干部隊(duì)伍的選拔上，建立起了一套完善了學(xué)生干部選拔制度，取得明顯效果。

從對(duì)象上看，全校在籍學(xué)生均可報(bào)名應(yīng)聘。從招聘崗位上看，包括了學(xué)生聯(lián)合會(huì)所有副部以上崗位。從程序上看，有筆試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)試和面試。在筆試環(huán)節(jié)中，從題型的設(shè)計(jì)上看，有填空、選擇、論述和寫(xiě)作；從內(nèi)容上看，有學(xué)?；厩闆r、行政能力測(cè)試題、學(xué)生管理規(guī)定、活動(dòng)策劃、公務(wù)員知識(shí)寫(xiě)作和新聞寫(xiě)作。在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)試環(huán)節(jié)中，聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事學(xué)生工作、人力資源管理和應(yīng)用心理學(xué)的老師共同參與，從專業(yè)的角度，全方位考核，以選拔合適的學(xué)生干部隊(duì)伍。在面試環(huán)節(jié)中，除國(guó)家公務(wù)員“公招”面試中的應(yīng)變能力、表達(dá)能力、溝通能力等考核外，還增加了氣質(zhì)形象展示，以期選拔到理想的主要學(xué)生干部。從考核方式上看，將參與學(xué)生幾輪的成績(jī)分別相加，按總成績(jī)排名，擇優(yōu)錄取，每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)公布成績(jī)，確保選拔公開(kāi)、透明，增加公開(kāi)選拔的公信度。

1、建立科學(xué)的人才選拔制度

１·１ 堅(jiān)持思想政治素質(zhì)首要原則

過(guò)硬的思想政治素質(zhì)是我們選拔學(xué)生干部的第一標(biāo)準(zhǔn)。作為一名高校學(xué)生干部必須要有較高的思想政治素質(zhì)，良好的道德水平，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；能遵守國(guó)家法律，遵守校紀(jì)校規(guī)，能與黨中央、校黨委保持高度的一致，作風(fēng)正派，關(guān)心集體，有服務(wù)同學(xué)的奉獻(xiàn)精神并自覺(jué)維護(hù)大學(xué)生文明形象，顧全大局，以身作則，思想 素質(zhì)好，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)學(xué)校，在廣大學(xué)生中能起到模范表率作用。

1·2較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神

在前面已經(jīng)說(shuō)到，學(xué)生干部是老師的得力助手。因此，學(xué)生干部應(yīng)該具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心。還要具備一定的組織能力，隨機(jī)應(yīng)變能力，在工作中還要有創(chuàng)新精神，不能太過(guò)于循規(guī)蹈矩，死板硬套地重復(fù)工作。另外，學(xué)生干部的本職是學(xué)生，學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，所以學(xué)生干部在學(xué)習(xí)方面一定不能掉隊(duì)，不要求每個(gè)學(xué)生干部的成績(jī)都是名列班級(jí)前茅，但必須是學(xué)有余力才能更好的為同學(xué)們服務(wù)。最后,學(xué)生干部一般還要求在群眾中有較高的認(rèn)可度。

1·3面向全校 公平競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)錄用

選拔學(xué)生干部時(shí)，一定要面向全校，不要僅限于學(xué)生會(huì)成員中選拔。同時(shí)在選拔的每一階段，都必須始終堅(jiān)持“公平、公開(kāi)、公正”原則。從現(xiàn)階段高校學(xué)生干部隊(duì)伍的選拔程序來(lái)看，完全的民主選拔聽(tīng)起來(lái)很美，但未必就是最合適的選拔程序。因?yàn)槭紫纫_(dá)到徹底的民主就肯定要耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生干部選拔一般每年都要進(jìn)行，而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段政工人員工作事務(wù)繁雜，因而完全的民主選拔是不適合學(xué)生干部選拔的；二則是現(xiàn)階段在一些基層組織中展開(kāi)的民主選拔程序還不是很完善，很容易被操縱。三則是不少高校學(xué)生會(huì)都存在老干部推薦制或培養(yǎng)制，推薦或培養(yǎng)的人是否真的很優(yōu)秀，這也不能保證。因此，作為學(xué)生管理工作者，一定要給廣大同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)所有參加競(jìng)聘的同學(xué)一視同仁。同時(shí)要利用有效的選拔方式讓優(yōu)秀的同學(xué)脫穎而出，讓他們順利加入學(xué)生干部隊(duì)伍中。

2、建立完善的選拔程序

學(xué)生干部的選拔應(yīng)本著“公開(kāi)、公正、擇優(yōu)”的原則，采取公開(kāi)招聘的形式選拔，通過(guò)公開(kāi)招聘的選拔形式能夠吸引更多師生關(guān)心、支持學(xué)生工作，能夠真正把素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生選拔到學(xué)生干部隊(duì)伍中。

2·1 自薦

在準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)生干部選拔之前，要做好宣傳工作，讓全校同學(xué)都知道此事，還要讓同學(xué)們清楚有哪些競(jìng)爭(zhēng)崗位，以便同學(xué)們結(jié)合自身情況寫(xiě)好自薦書(shū)報(bào)名參加競(jìng)選。

2·2筆試

筆試是參加競(jìng)選同學(xué)需首先通過(guò)的。筆試主要考察應(yīng)試者對(duì)學(xué)校的發(fā)展史、學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)校的基本情況，基本的思想政治理論、行政能力測(cè)試、常見(jiàn)的公文寫(xiě)作以及對(duì)學(xué)生干部的理解等方面。并按照考試成績(jī)的高低以所需職位人數(shù)的2/3 比例來(lái)選拔面試人員。

2·3競(jìng)選演講和面試

通過(guò)筆試的同學(xué)進(jìn)入競(jìng)選演講和面試，其主要內(nèi)容為自我介紹、上任后的工作目標(biāo)和主要工作思路，其競(jìng)選演說(shuō)在一定的時(shí)間完成。然后回答評(píng)委提出的問(wèn)題，重點(diǎn)考察應(yīng)聘者對(duì)競(jìng)聘職位職責(zé)的了解和所必備的基本素質(zhì)、能力。其次考察競(jìng)聘者的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、儀態(tài)禮節(jié)等，這些也是同學(xué)們畢業(yè)后找工作所必需面臨的，通過(guò)這種方式的選拔可以讓他們盡早了解社會(huì)，融入社會(huì)。根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)評(píng)分，確定入圍人員。

2·4無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是當(dāng)前企業(yè)選拔人才?？嫉姆绞??！盁o(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論” 是小組討論的一種，通常把應(yīng)聘者分為幾個(gè)小組，各組在沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)或主持者的情況下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，形成一致意見(jiàn)，或在特定情境下完成某

3。項(xiàng)任務(wù)，考官通過(guò)受測(cè)者在人際互動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)人做出評(píng)價(jià)○用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小

組討論來(lái)選拔學(xué)生干部意義十分重大。它不同于傳統(tǒng)的面試，不僅考察了競(jìng)聘者的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還可以很好地考察競(jìng)聘者的人際影響力，包括組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力及解決沖突的能力，還有團(tuán)隊(duì)精神、分析能力、應(yīng)變能力等。這些正是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部所具備的素質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生干部

在前文我已經(jīng)指出，如果我們只注重選拔學(xué)生干部，在工作中可能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生工作的橋梁與紐帶作用，而忽視了學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生干部的培養(yǎng)，讓他們得不到真正的鍛煉，那么可以說(shuō)是我們教育者的失職。

1·1思想上提高認(rèn)識(shí)提高思想認(rèn)識(shí)是一切工作的前提，要始終把提高思想理論素質(zhì)貫穿于學(xué)生干部培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生干部是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要依靠和得力助手，不斷提高學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)他們?cè)谡紊戏e極進(jìn)取，在思想上樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，發(fā)揮其在政 治思想教育工作中不可替代的作用。而作為學(xué)生干部，必須具有高度的政治敏銳性和洞察力，具有辨別各種不良傾向和錯(cuò)誤思潮的能力，此外還應(yīng)具有全心全意為人民服務(wù)的思想和不計(jì)較個(gè)人得失。

1·2崗位相對(duì)穩(wěn)定和動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生干部要熟悉和適應(yīng)一個(gè)部門(mén)的工作往往需要一段時(shí)間，因此，學(xué)生干部的使用在一定時(shí)期內(nèi)要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。但是學(xué)生干部也不能“終生制”，并不是在一個(gè)部門(mén)任期越長(zhǎng)越好，應(yīng)定期進(jìn)行調(diào)換。興趣是最好的老師，在一個(gè)部門(mén)呆得太久，熟悉了各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，覺(jué)得很乏味；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，可以定期對(duì)他們進(jìn)行部門(mén)間的小部分調(diào)動(dòng)。如此以來(lái)，既不影響學(xué)生工作，還可以讓學(xué)生干部得到更大程度的鍛煉。

1·3 培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生管理工作也在不斷變化，學(xué)生工作被賦予了新的內(nèi)容，也有了新的形式和載體，學(xué)生干部應(yīng)該適應(yīng)這種變化，做出富于時(shí)代性、開(kāi)創(chuàng)性的工作。如果學(xué)生干部沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，行走在過(guò)去或原地踏步，學(xué)生工作就會(huì)失去朝氣，失去活力，工作就難以開(kāi)展。如何才能培養(yǎng)出學(xué)生干部的創(chuàng)新意識(shí)？筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生干部既要放心，又要小心。也就是在工作中給他們一定的自由空間，放心地讓他們?nèi)スぷ鳎瑸樗麄兲峁└啻箫@身手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們大膽探索，挖掘潛力，不拘泥形式，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。所謂小心就是要留意他們?cè)诠ぷ髦械牟蛔阒幓蝈e(cuò)誤的地方，然后予以指正。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1張奇：○《淺析新時(shí)期學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)》，《科技信息》，2鄒春晴：○《高校學(xué)生干部選拔機(jī)制之我見(jiàn)》，《科技資訊》，2009年第12期 3涂慶祥：○《無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論在招聘中的使用》，《調(diào)查研究》，2006年第3期

第四篇：對(duì)高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

對(duì)高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

金 波

金波，1962年9月生，上海大學(xué)文學(xué)院教授，2001年獲“國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”、“安徽省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)”；2005年獲“上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”。

《中國(guó)教育和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好的政治素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的大計(jì)”。高等學(xué)校教師是高等學(xué)校教育教學(xué)和教育發(fā)展的支柱，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)施者，也是教育教學(xué)改革的主要推動(dòng)者。教師素質(zhì)的好壞，不僅直接影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低，更關(guān)系到學(xué)科建設(shè)發(fā)展的前途和命運(yùn)。在當(dāng)前我國(guó)高等教育普遍發(fā)展、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、社會(huì)各領(lǐng)域急劇轉(zhuǎn)型的社會(huì)背景下，建設(shè)和發(fā)展我國(guó)高等教育，迫切需要建設(shè)一支高質(zhì)量、高層次的教師隊(duì)伍。

一、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的觀念，不斷培育和提高教師的自我意識(shí)

高校教師首先是知識(shí)的輸出者，教師傳授知識(shí)的過(guò)程是綜合運(yùn)用自身知識(shí)和能力的過(guò)程。教師只有掌握系統(tǒng)的高層知識(shí)，才能有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。沒(méi)有厚重的知識(shí)積淀，教師就不可能具有深厚的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，其教學(xué)水平和才能的發(fā)揮便成為“無(wú)源之水”。目前世界上許多國(guó)家對(duì)高校教師的學(xué)歷提出明確的要求。在美國(guó)高等學(xué)校中95%以上的教師都具有碩士以上學(xué)位。德國(guó)教育法令也規(guī)定，高等學(xué)校的教師必須取得博士學(xué)位。日本在高校中任教的教師包括助教在內(nèi)具有博士學(xué)位或碩士學(xué)位的占98%以上。近年來(lái)我國(guó)也明確要求高校教師應(yīng)具有研究生學(xué)歷。中外對(duì)高校教師高學(xué)歷的要求反映各國(guó)充分認(rèn)識(shí)到教師知識(shí)豐富程度的重要性和價(jià)值。21世紀(jì)是知識(shí)“爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，使知識(shí)更新增長(zhǎng)的速度大為加快，知識(shí)在社會(huì)各領(lǐng)域的價(jià)值進(jìn)一步提升。個(gè)人在其學(xué)習(xí)階段所獲得的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠終身受用，人生分為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)階段的一次性教育的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)高校教師而言，尤其如此。我們必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的觀念，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷增強(qiáng)自身獲取知識(shí)和信息的能力與方法，豐富和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使儲(chǔ)備的知識(shí)成為“活的知識(shí)”。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)自覺(jué)的過(guò)程，即自我意識(shí)的培養(yǎng)和提高的過(guò)程，高等學(xué)校教師的自我意識(shí)主要包括自身對(duì)推動(dòng)學(xué)科專業(yè)、教育發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意識(shí)。只有兩方面意識(shí)共同提高，才會(huì)將事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展結(jié)合起來(lái)，克服各種困難，自覺(jué)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)各種知識(shí)，培養(yǎng)和煉就自己的才干，而不會(huì)抱怨“學(xué)路無(wú)門(mén)”。這是教師素質(zhì)提高和師資隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。

二、堅(jiān)持“教學(xué)為基礎(chǔ)、科研為先導(dǎo)”，以科研為動(dòng)力帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)科水平的提升

高校教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。大學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，只有積極投身科學(xué)研究，在理論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解和新穎的思想，并充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，才能提高自己的創(chuàng)造能力，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)必須與科研結(jié)合，今天已被越來(lái)越多的教育家和科學(xué)家所關(guān)注。中國(guó)科學(xué)院院士、上海大學(xué)校長(zhǎng)錢(qián)偉長(zhǎng)先生對(duì)此極為重視，他指出：“搞科研可以幫助教師擴(kuò)大眼界，使他曉得一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的來(lái)龍去脈，曉得當(dāng)代這個(gè)專業(yè)在發(fā)展中所存在的問(wèn)題，豐富這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，使之不斷地向前發(fā)展，這對(duì)于一個(gè)教師提高自己的水平、教好自己這門(mén)課，指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，都非常重要?！保?）

教研相長(zhǎng)是高等學(xué)校師資成長(zhǎng)壯大的一條重要經(jīng)驗(yàn)，這條經(jīng)驗(yàn)需要我們持久地遵循下去。新世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校的職能正在向科學(xué)研究領(lǐng)域擴(kuò)展，正在由教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)向研究教學(xué)型、研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。因此在處理教學(xué)和研究的關(guān)系上，我們必須從新的視角來(lái)審視，堅(jiān)持“教學(xué)為基礎(chǔ)，科研為先導(dǎo)”，樹(shù)立科研是第一位的新觀念。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。只有這樣的研究者才能帶領(lǐng)人們接觸真正的求知過(guò)程，乃至于科學(xué)的精神。只有自己從事研究的人才有東西教會(huì)別人，而一般教書(shū)匠只能傳授僵硬的東西。”（2）錢(qián)偉長(zhǎng)先生也指出：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓?duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！保?）科研與教學(xué)的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，研究出學(xué)問(wèn)、出學(xué)術(shù)、出知識(shí)、出思想?？茖W(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)創(chuàng)新的“源頭活水”。

新世紀(jì)的高等學(xué)校教師應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，迎難而上，以科研為動(dòng)力，以雄厚的研究實(shí)力，開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)和學(xué)科水平的提高和發(fā)展，鑄就自己的學(xué)術(shù)大師。

三、以學(xué)科建設(shè)為龍頭，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊(duì)伍，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人

學(xué)科是大學(xué)的基本元素，是教師成長(zhǎng)與活動(dòng)的土壤，是當(dāng)代高校改革與發(fā)展的核心。從20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，我國(guó)高等教育領(lǐng)域一直把重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)基地建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)科帶頭人建設(shè)放在高校建設(shè)的首位，并以此為突破口，來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)整體水平的提高。

學(xué)科建設(shè)的根本問(wèn)題是師資問(wèn)題，沒(méi)有一批德才兼?zhèn)?、成果豐碩的教師，學(xué)科建設(shè)只能是紙上談兵。由于我國(guó)各高校專業(yè)教師數(shù)量有限，因此在新世紀(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)上，要以學(xué)科建設(shè)為龍頭，根據(jù)各高校的專業(yè)學(xué)科特色、優(yōu)勢(shì)及自身實(shí)力，凝煉學(xué)科方向，匯聚學(xué)科力量，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，使學(xué)科專業(yè)成為凝聚、吸引優(yōu)秀人才最重要的根據(jù)地，做到“事業(yè)留人”。沒(méi)有學(xué)科建設(shè)方向，沒(méi)有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)建設(shè)只能是小打小鬧，難以做大做強(qiáng)。

四、廣泛開(kāi)展交流與合作，激活教學(xué)改革和科學(xué)研究熱情，推動(dòng)整體水平提升

新世紀(jì)高等學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅涉及到教師個(gè)體或群體素質(zhì)的提高、各學(xué)科點(diǎn)群體力量的加強(qiáng)，更涉及到整個(gè)師資隊(duì)伍整體的活力和凝聚力的培養(yǎng)和形成。各高校師資隊(duì)伍隸屬領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不同，不可能通過(guò)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)形成合力，只有通過(guò)廣泛地交流和合作來(lái)加強(qiáng)整體隊(duì)伍建設(shè)。

開(kāi)展不同形式、不同領(lǐng)域、不同地區(qū)的交流與合作，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的意義。各高校學(xué)科專業(yè)之間的交流與合作，可以促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的信息流通，增進(jìn)彼此之間相互了解和信任，進(jìn)而在學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、師資學(xué)歷培訓(xùn)等方面，資源共享，共同提高；高校與各級(jí)行政、業(yè)務(wù)管理部門(mén)及企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，可以提高教師解決實(shí)際問(wèn)題和科技前沿問(wèn)題的能力，密切理論與實(shí)際之間的聯(lián)系；同國(guó)外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展信息交流和科研教學(xué)合作，可以增進(jìn)同各國(guó)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者建立密切的聯(lián)系，開(kāi)闊眼界，“面向世界”?？傊ㄟ^(guò)交流和合作，擴(kuò)大教師之間的交往，使教師感受到學(xué)科發(fā)展的氣息和自身的存在，獲得先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并找出自身的差距，從而激活教師個(gè)體乃至整個(gè)專業(yè)隊(duì)伍的教學(xué)和科研熱情，自覺(jué)投身于事業(yè)發(fā)展的洪流。在新世紀(jì)，高等學(xué)校應(yīng)積極參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，擴(kuò)大專業(yè)教師交往的力度和范圍，推動(dòng)師資隊(duì)伍整體水平的提高。

五、加強(qiáng)與學(xué)校及有關(guān)職能部門(mén)的溝通，營(yíng)建并形成有利于學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制

專業(yè)師資建設(shè)的成效一方面取決于教師的自覺(jué)意識(shí)和學(xué)科建設(shè)，另一方面也取決于學(xué)校和有關(guān)職能部門(mén)的政策導(dǎo)向和機(jī)制，并構(gòu)成專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的外部環(huán)境。這一環(huán)境在宏觀上包括國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策和教育政策；在微觀上包括學(xué)校的學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向、收入分配制度、人事管理制度和各種管理措施、激勵(lì)政策等等。教師自豪感和自我意識(shí)的獲得、群體素質(zhì)的提高、合理的群體結(jié)構(gòu)的形成、學(xué)科發(fā)展的潛勢(shì)等都與這些外部環(huán)境都有著明顯、直接的關(guān)系。沒(méi)有良好的外部環(huán)境，教師的才能被湮沒(méi)，學(xué)科隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)便無(wú)從談起。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)單從學(xué)科內(nèi)部談建設(shè)是不夠的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與教師之間的溝通，在政策、資源等方面給教師以支持，形成有利于學(xué)科專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

在營(yíng)建外部環(huán)境的同時(shí)，學(xué)科內(nèi)部在可控范圍內(nèi)也應(yīng)當(dāng)形成良好的管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制，從有利于學(xué)科發(fā)展和人盡其才的角度重視人、使用人、吸引人，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，并著力營(yíng)建有利于青年教師健康成長(zhǎng)的內(nèi)部機(jī)制。

通過(guò)內(nèi)外結(jié)合，個(gè)體、群體、整體相結(jié)合，共同努力，我們相信在新世紀(jì)高等學(xué)校師資隊(duì)伍一定能發(fā)展、強(qiáng)大，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命。

注釋：

（1）錢(qián)偉長(zhǎng)：《關(guān)于高等教育改革的一些意見(jiàn)》載上海市高等教育研究編《新技術(shù)革命與高等教育》第73頁(yè)，教育科學(xué)出版社1984年版

（2）轉(zhuǎn)引自周宗誠(chéng)：《大學(xué)教師社會(huì)角色論》，《高等教育研究》2001年第5期

（3）錢(qián)偉長(zhǎng)：《關(guān)于高等教育改革的一些意見(jiàn)》載上海市高等教育研究編《新技術(shù)革命與高等教育》第74頁(yè)，教育科學(xué)出版社1984年版

第五篇：對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考論文

摘要 面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的需求。我國(guó)高等教育改革的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、面向未來(lái)的新型高素質(zhì)人才。雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效手段。教師是雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施者。其綜合素質(zhì)是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。文章通過(guò)分析目前高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目的推廣經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以穩(wěn)步推動(dòng)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞 雙語(yǔ)教學(xué)；師資隊(duì)伍；對(duì)策

一、引言

實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)改革的方向之一。也是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、面向未來(lái)的新型高素質(zhì)人才的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此受到各高校的普遍重視。由于雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法的特殊性，對(duì)從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師也提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。然而，我國(guó)目前雙語(yǔ)師資隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展，各高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐表明。這一問(wèn)題已成為影響我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的瓶頸。

二、目前我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

雙語(yǔ)教學(xué)既有利于培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的本土人才，又能吸引更多的國(guó)際學(xué)生，進(jìn)而有效地提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有近百所高等院校開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的改革和實(shí)踐，并取得了一定的成績(jī)。因此，高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是成功實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的保證。而縱觀我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)師資隊(duì)伍數(shù)量不足

雙語(yǔ)教學(xué)要求教師不但要具有精深的專業(yè)知識(shí)，還要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。盡管中國(guó)是世界上學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，但常規(guī)師資的外語(yǔ)水平有限，因而雙語(yǔ)師資的數(shù)量也極為缺乏。例如在擁有146萬(wàn)余名中、小學(xué)生的上海，目前僅有2500名雙語(yǔ)教師。從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，優(yōu)秀的學(xué)科教師，其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、表達(dá)水平不一定很高，而英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力強(qiáng)的教師又不一定能完全勝任學(xué)科教學(xué)，兩者兼優(yōu)的雙語(yǔ)教師畢竟是鳳毛麟角，一定程度上造成合格雙語(yǔ)教學(xué)師資的貧乏。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)國(guó)內(nèi)高校的雙語(yǔ)教師匱乏。目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍中從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師主要有兩大來(lái)源：第一類是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來(lái)的中青年教師；第二類是留學(xué)歸國(guó)人員。其中第一類教師如果在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作前沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)培訓(xùn)或沒(méi)有到過(guò)英語(yǔ)國(guó)家生活和工作的經(jīng)歷，那么在從事雙語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)由于目的語(yǔ)言使用的問(wèn)題而較難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第二類教師數(shù)量有限。并且這類教師將國(guó)外的教學(xué)經(jīng)歷與國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程也需要摸索，不能立即滿足高校對(duì)雙語(yǔ)教師的需求。(2)各高校聘請(qǐng)的國(guó)外教師數(shù)量有限。雖然國(guó)內(nèi)很多高校都聘請(qǐng)有外教從事教學(xué)工作，但這類外教大多數(shù)從事語(yǔ)言教學(xué)，真正從事專業(yè)課教學(xué)的外教數(shù)量很少；其中還有一部分是進(jìn)行短期講學(xué)，難以在國(guó)內(nèi)持續(xù)進(jìn)行雙語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究。同時(shí)由于聘請(qǐng)專家的報(bào)酬相對(duì)較高，高校也會(huì)因?yàn)閹熧Y費(fèi)用昂貴而慎重考慮。

(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

雙語(yǔ)教學(xué)目的的特殊性要求雙語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有較高的英語(yǔ)水平；能夠在課堂中自如地運(yùn)用兩種語(yǔ)言把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹，使學(xué)生能夠較容易地接受、理解并運(yùn)用。而我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)師資不容樂(lè)觀的情況表現(xiàn)在教師的專業(yè)和外語(yǔ)水平很難同時(shí)達(dá)到要求，主要問(wèn)題是：(1)教師的英語(yǔ)水平不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求。對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)教師外語(yǔ)調(diào)查分析與水平的資料調(diào)查表明，當(dāng)前多數(shù)專業(yè)教師口語(yǔ)水平較弱，基本能夠用英語(yǔ)向?qū)W生表達(dá)清楚課前精心準(zhǔn)備的講授內(nèi)容，但是卻難以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的交流，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握不全面的情況。(2)從事英語(yǔ)教學(xué)的老師，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解卻有所欠缺，往往將雙語(yǔ)專業(yè)課程上成了翻譯課或者是英語(yǔ)課。類似的教學(xué)無(wú)論從哪方面來(lái)講，都不是嚴(yán)格意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。

(三)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)機(jī)制尚未建立

由于中國(guó)的雙語(yǔ)教育起步較晚，還處于探索階段，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)師資培養(yǎng)尚未形成統(tǒng)一、科學(xué)、權(quán)威的規(guī)范體系。對(duì)于如何具體開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。例如雙語(yǔ)教學(xué)需要什么樣的理論指導(dǎo)等，還有諸如教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在我國(guó)的教育界尚無(wú)正式的培訓(xùn)機(jī)制。由于缺乏理論指導(dǎo)和研究深度，高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出現(xiàn)了起步時(shí)“遍地開(kāi)花”。但真正能持續(xù)發(fā)展的卻寥寥無(wú)幾的情況。更不用說(shuō)進(jìn)行有效的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)師資的可持續(xù)發(fā)展。即使有的高校已開(kāi)始著手自身的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)，但多數(shù)停留在具體技術(shù)操作層面，缺乏有效的長(zhǎng)期的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。這種自發(fā)式的師資培養(yǎng)發(fā)揮了一定作用，但總的說(shuō)來(lái)流于表層，缺乏深度和理論建樹(shù)，因此在另一方面上也大大降低了雙語(yǔ)師資實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的可能。

以上分析表明，師資問(wèn)題已成為阻礙我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的一個(gè)“瓶頸”問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要通過(guò)教學(xué)第一線的教師來(lái)完成，高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)的保證。雙語(yǔ)教師的教育程度、語(yǔ)言能力、教學(xué)能力、教學(xué)策略、價(jià)值觀、態(tài)度等都直接影響著學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與失敗。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)、造就一批會(huì)英語(yǔ)、精專業(yè)的復(fù)合型的新型教師隊(duì)伍為當(dāng)務(wù)之急。

三、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

(一)加快雙語(yǔ)教學(xué)人才的選拔和儲(chǔ)備。迅速提高師資隊(duì)伍力量 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是雙語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)人才缺乏、不足的現(xiàn)象，各高?？梢圆扇《嗲篮投噢k法，拓寬對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)人才的吸納力度，讓更多有志于創(chuàng)新教學(xué)的中青年老師進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，具體的辦法可以是：在校內(nèi)現(xiàn)有師資資源中選拔人才。目前在高校中有很多外語(yǔ)基礎(chǔ)好的中青年學(xué)科教師，他們的主要工作是從事專業(yè)教學(xué)，平時(shí)很少有直接發(fā)揮自己外語(yǔ)水平、顯示外語(yǔ)實(shí)力的機(jī)會(huì)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)一方面可以發(fā)揮和挖掘這些教師的潛能，打破英語(yǔ)教師和專業(yè)教師之間的界限，取長(zhǎng)補(bǔ)短、溝通協(xié)作、形成合力；另一方面學(xué)校也通過(guò)整合現(xiàn)有資源來(lái)解決雙語(yǔ)師資匱乏的問(wèn)題。吸引留學(xué)歸國(guó)人員。近年來(lái)，在教育國(guó)際化理念的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校每年送到歐美發(fā)達(dá)國(guó)家考察、進(jìn)修和訪學(xué)的人員不斷增加，并且也不斷地從社會(huì)吸納各學(xué)科的留學(xué)回國(guó)專業(yè)人才。這類人才具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又有相對(duì)良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。由于接受或見(jiàn)習(xí)過(guò)國(guó)外高等教育，他們能切實(shí)感受中西方教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)模式的差異，可以成為雙語(yǔ)教學(xué)的主力。如廣西大學(xué)自2005年以來(lái)充分發(fā)揮出國(guó)留學(xué)回國(guó)人員的作用，選拔出一批有長(zhǎng)期出國(guó)經(jīng)歷且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)的教師組成了雙語(yǔ)教學(xué)的骨干隊(duì)伍，積極開(kāi)展雙語(yǔ)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。僅2008年經(jīng)全校嚴(yán)格的篩選和評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)共新增開(kāi)設(shè)專業(yè)雙語(yǔ)課程10門(mén)，截止目前為止全校雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)數(shù)目居全區(qū)各高校之首。聘請(qǐng)外籍教師執(zhí)教。新加坡的雙語(yǔ)教學(xué)在外籍師資引入方面取得過(guò)非常成功的經(jīng)驗(yàn)。該國(guó)國(guó)立大學(xué)的教師將近50％為來(lái)自歐美、日本、澳大利亞等著名學(xué)府的外國(guó)教師，所有的教師全部以英文授課，并使用英文原版教材；即使是國(guó)內(nèi)的教科書(shū)也是在外國(guó)專家的建議下進(jìn)行了修訂。由于有優(yōu)秀外籍教師的加盟，新加坡雙語(yǔ)教育的水平得到迅速提高。因此，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)科教師和外籍教師互相配合，組成搭檔，共同實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，使他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。引進(jìn)外籍教師的費(fèi)用看起來(lái)不菲，但外籍教師的加入不僅能夠帶來(lái)純正的外語(yǔ)語(yǔ)言和前沿的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還能帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法。在我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)探索的初期階段，這一辦法對(duì)于提高雙語(yǔ)教學(xué)水平具有不可替代的作用，會(huì)加快地促進(jìn)我國(guó)的高等教育與國(guó)際更好地接軌。(二)建立健全雙語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制。有步驟地推行“雙語(yǔ)教學(xué)資格證書(shū)”上崗政策

一支優(yōu)秀的高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的形成，不僅需要我們發(fā)現(xiàn)、挖掘現(xiàn)有人才，更需要通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)加以培養(yǎng)。比如，在美國(guó)，雙語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教師培訓(xùn)已成制度化，《1968年雙語(yǔ)教育法>的頒布被視為里程碑的事件，配套法規(guī)的建設(shè)意味著雙語(yǔ)教育得到了國(guó)家和政府的支持，上升為國(guó)家政策，每年各州都撥出基金扶持雙語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，從1976年開(kāi)始，美國(guó)就有11個(gè)州開(kāi)始頒發(fā)雙語(yǔ)教師資格證書(shū)，保證了高質(zhì)量雙語(yǔ)教育的順利實(shí)施，逐步使該國(guó)的雙語(yǔ)教育在理論和實(shí)踐方面迅速趨向成熟。而我國(guó)至今還未設(shè)立一個(gè)權(quán)威的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)體制。鑒于這種情況，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)勢(shì)教育資源，加快雙語(yǔ)師資培養(yǎng)步伐，顯得十分必要。2006年底國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)已正式啟動(dòng)“國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)資格證書(shū)”(IBTQ-Intema-fional Bilingual Teaching Qualifications)項(xiàng)目。該項(xiàng)目委托國(guó)家留學(xué)預(yù)科院從英國(guó)官方教育權(quán)威機(jī)構(gòu)蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)引進(jìn)，并被教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心認(rèn)可。通過(guò)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)師資培訓(xùn)和嚴(yán)格考核，可以培養(yǎng)熟悉國(guó)內(nèi)外文化、具備雙語(yǔ)教學(xué)能力、掌握世界前沿教學(xué)理念與方法以及具備良好職業(yè)道德的雙語(yǔ)教師。目前該資格證書(shū)哲不作為雙語(yǔ)教師上崗的必要條件。正在我國(guó)的部分高校試點(diǎn)為今后的推動(dòng)做準(zhǔn)備。因此，開(kāi)展以高校為龍頭的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建符合我國(guó)教育實(shí)情的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)模式及培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

(三)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的人員進(jìn)行雙文化理念的教育

崇高的職業(yè)理想是雙語(yǔ)教師獻(xiàn)身雙語(yǔ)教育事業(yè)的根本動(dòng)力。雙語(yǔ)教學(xué)不單是英語(yǔ)語(yǔ)言的傳播，同時(shí)包括多元文化背景知識(shí)的展現(xiàn)。一份對(duì)擬在美國(guó)從事雙語(yǔ)教學(xué)的候選人的深度訪談?wù){(diào)查中顯示，他們選擇致力于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和探索的主要原因還包括對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中不同文化的傳播精神的理解和高度的服務(wù)意愿。語(yǔ)言是人類思維的工具，同時(shí)它也是文化的載體。雙語(yǔ)教師除了具有較高的雙語(yǔ)水平，即兩種語(yǔ)言均要達(dá)到能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利的程度外，要真正成為一名合格的雙語(yǔ)教師，關(guān)鍵還必須具有尊重多元文化的態(tài)度。即要熟悉兩種語(yǔ)言的文化背景，了解兩種語(yǔ)言的文化差異，尊重兩種語(yǔ)言的文化傳統(tǒng)。如果不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化就無(wú)法真正掌握語(yǔ)言，這是著名外語(yǔ)教學(xué)專家王佐良先生的精辟之解。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，幫助他們?cè)隗w驗(yàn)語(yǔ)言精華的同時(shí)把握不同的思維方式、思想精髓以及文化特質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和教育國(guó)際化的背景下，雙語(yǔ)教師不僅要掌握國(guó)外的語(yǔ)言文字，更重要的是要具有理解國(guó)際社會(huì)、關(guān)心和寬容異國(guó)文化的品性和素質(zhì)，否則就難以培養(yǎng)出具有“國(guó)際素質(zhì)”的創(chuàng)新人才。

(四)建立積極有效的激勵(lì)措施和政策，穩(wěn)定師資隊(duì)伍

雙語(yǔ)教學(xué)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工作，涉及的范圍廣，牽扯的部門(mén)和機(jī)構(gòu)較多，因此高校需要加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的扶持力度。制定激勵(lì)措施和政策，不斷提高管理水平，從而保證雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施。提高薪酬系數(shù)。處于雙語(yǔ)教學(xué)起步階段的教育工作者需要針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)校、不同地區(qū)探索適合自身發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)模式，所以從事雙語(yǔ)教學(xué)要比從事單語(yǔ)教學(xué)的難度大的多。因此，在工作量和課酬的計(jì)算上應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊恍┆?jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償，以調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。如在新加坡高校教師的待遇僅次于國(guó)防軍，師資工作熱情保持持續(xù)高漲。師資水平因而得到了極大的提高。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都做了這樣的嘗試。如蘇州大學(xué)規(guī)定：承擔(dān)雙語(yǔ)課程任務(wù)的老師，其教學(xué)工作量為該課程實(shí)際上課時(shí)數(shù)的1.5倍；大連理工大學(xué)為了激勵(lì)廣大教師積極采取雙語(yǔ)授課，將雙語(yǔ)教學(xué)的講課酬金提高50％。薪酬的提高是對(duì)雙語(yǔ)課程的教師投入的時(shí)間和精力的肯定。健全配套政策。雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和探索，雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、參考資料選購(gòu)、教學(xué)設(shè)備和工具的引進(jìn)以及雙語(yǔ)教師培訓(xùn)等都需要大量的人力、物力、財(cái)力?；谶@種情況，建議各級(jí)教育部門(mén)與學(xué)校要制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，如在雙語(yǔ)教師的職稱評(píng)定、工資待遇、辦公條件、出國(guó)進(jìn)修等方面給予政策上的傾斜，真正做到政策留人、待遇留人、感情留人，以確保雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。如果沒(méi)有一定的政策和激勵(lì)保障的制度，那么由于師資、財(cái)力等其他的阻礙問(wèn)題，會(huì)使很多的雙語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐的步伐放慢，或出現(xiàn)“知難而退”而“半途而廢”的狀況。這將嚴(yán)重制約我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的全面鋪開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量的提高，雙語(yǔ)教學(xué)研究理論和實(shí)踐的工作將成為一紙空談。

四、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。目前雙語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)表明，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不可能等師資方面都配齊了才啟動(dòng)，只能是邊實(shí)踐邊建設(shè)，只能經(jīng)歷一個(gè)由無(wú)到有、從量到質(zhì)的不斷發(fā)展的過(guò)程。然而，我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和師資條件決定了我們的雙語(yǔ)教學(xué)改革必定是艱巨而復(fù)雜的，需要長(zhǎng)期不懈地努力。在這場(chǎng)改革的進(jìn)程中，勢(shì)必會(huì)需要一批批具有創(chuàng)新：意識(shí)及勇于探索的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。我們相信，在教育界和社會(huì)各方的重視下，更多的有識(shí)之士會(huì)加入到關(guān)注和從事這場(chǎng)新時(shí)期教學(xué)改革的浪潮中。雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍一定會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為構(gòu)建具有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)模式和雙語(yǔ)課程體系的中堅(jiān)力量。