第一篇：康橋的影評(píng)1

像嘎子哥一樣勇敢

------電視劇《小兵張嘎》觀后感

陜西省鳳縣新建路小學(xué)五

（一）班康橋

暑假里,我和爸爸媽媽一起觀看了電視劇《小兵張嘎》。

我一邊看，一邊聽爸爸的講解，漸漸地，我被機(jī)智勇敢的張嘎那熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神所深深打動(dòng)。

故事以白洋淀為背景，以嘎子想得到一把真槍，想?yún)⒓影寺奋姶蚬碜永_序幕。嘎子的奶奶為保護(hù)八路軍而犧牲，小嘎子親眼看到奶奶被殺害，心里充滿了對(duì)鬼子的仇恨。因此，嘎子進(jìn)城去找傳說中的羅金保，想當(dāng)八路軍，為奶奶報(bào)仇。經(jīng)過不少誤會(huì)和種種巧合，嘎子在不同的地方還結(jié)識(shí)了許多朋友，他們跟著嘎子一起打鬼子，消滅了不少日軍。最后，在八月十五這天，八路軍急需的藥品到達(dá)白洋淀，鬼子也來了，嘎子機(jī)智的將藥品從車中卸下，拉著空車把齋藤引來，將鬼子一舉消滅了。

看完了這部電視劇，我對(duì)嘎子充滿了敬佩。他是一個(gè)多么勇敢機(jī)智的孩子：面對(duì)假裝和善的齋藤，他眼睛雪亮；面對(duì)狡猾兇惡的龜田，他機(jī)智逃脫；面對(duì)狐假虎威的漢奸，他盡情捉弄；面對(duì)威逼利誘的敵人，他從來不肯低頭。他對(duì)敵人是那么樣的恨之入骨，而對(duì)朋友又是那樣的舍生忘死：他是一個(gè)多么愛憎分明的人??！

想到這，我不禁到了自己，我已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了，比張嘎小不了多少，可別說面對(duì)鬼子的刺刀，就是遇到平常摔破皮肉，甚至老師批評(píng)這些小小的挫折有時(shí)都會(huì)哭鼻子，爸媽也拿我沒辦法?？戳诉@部電視劇，我很慚愧。我知道了：我們只有像張嘎子一樣，做生活的強(qiáng)者，勇于挑戰(zhàn)困難和挫折，珍惜今天美好的生活，爭做祖國的有用人才。

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)?！蔽覀儽仨毰W(xué)習(xí)，我們決不能讓鬼子在白洋淀的歷史重演。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍(lán)、山更綠、水更清，經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國力更強(qiáng)盛。

指導(dǎo)老師：楊靜

第二篇：《再見康橋》教案

6、再別康橋

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn) ：詩的欣賞方法。

三、教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問答法

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上初中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩人寫下了許多動(dòng)人的詩歌。下面請同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。

關(guān)于“別”的詩歌 ：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）莫愁前路無 知己，天下誰人不識(shí)君?。ǜ哌m《別董大》）

二、作者及背景簡介

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲。

胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。

三、學(xué)生齊讀。

四、整體構(gòu)思與思路

1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？

依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒

2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”。

3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？

——借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。

五、賞析詩歌的音樂美與建筑美與繪畫美 指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。（帶著感情的）

教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩歌的感覺到位。這首詩歌本身很美?！对賱e康橋》是首新格律詩，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。㈠音樂美。

1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們在《雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復(fù)）

2、韻律和諧。

②請同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動(dòng)的美感。（板書：韻律和諧）

3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。㈡建筑美。

1、同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)？（7）

2、每一節(jié)有幾行？（顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）

3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）（板書：句的整齊）㈢繪畫美。㈠找出意象。

1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。

2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請一位同學(xué)朗讀。㈡金柳。

1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？

——因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。

2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？ ——不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。

3、為什么不說朝陽中的新娘？

——夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。

夕陽中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？

不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺得夕陽中的新娘好。

朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。

4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？

——不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。

5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

——“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對(duì)康橋喜愛之情。㈢青荇。

1、我們再看到第三節(jié)，請一位同學(xué)朗讀。

2、“青荇在水底招搖”用了什么手法？

——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛?！罢袚u”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊！

3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草?！边@里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？

——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。㈣清泉。

1、我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？ ——就是把清泉比成虹。

2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？ ——美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳?、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢的眷戀。這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。

六、小結(jié)：上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。

第2 課時(shí)

一、導(dǎo)入——檢查背誦

二、小組合作探究

1、請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？

——不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個(gè)詞：放歌/沉默）

2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。

3、但是詩人放歌了嗎？（沒有。）你怎么看出來的？（但我不能放歌。）

4、我為什么不能放歌呢？

——但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？

——“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。

6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？

——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。

三、品味第一節(jié)和第七節(jié)。

1、好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點(diǎn)？什么輕？ ——輕輕地——腳步輕。

2、“輕輕的”，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調(diào)。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果？

——唱三嘆。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。

3、請男生齊讀第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。

4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“XXX，到此一游?！被蛘哒话鸦ǎ蓭资輲Щ厝チ糇黾o(jì)念?？墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？

——表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。

5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？ ——避免重復(fù) 那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？

——受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。

四、課外拓展。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩能感覺到詩人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：《沙揚(yáng)娜拉》。沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉?。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀）

1、這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。

2、詩一開始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)?！耙坏皖^的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。

3、接下來，就的互道珍重，我們體會(huì)到詩人的那種離別之情。

4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？ ——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。

5、這首詩是誰別誰？（詩人別日本女郎）

日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）

她的名字還有其他的意思嗎？

——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語“再見”一詞最美麗的翻譯?！吧硴P(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

五、布置作業(yè)：背誦詩歌。

六、教學(xué)反思 附：板書設(shè)計(jì)

再別康橋

音樂美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

新格律詩 建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊

繪畫美——金柳，青荇，清泉

金柳（比喻）新娘

繪畫美

青荇（擬人）招搖

清泉（暗喻）虹

第三篇：康橋?qū)W校2011

一、本學(xué)期工作目標(biāo)

1.綜合評(píng)比進(jìn)入龍海市前三名，力爭龍海市第二名，康橋?qū)W校2011-2012學(xué)年上學(xué)期*級(jí)工作計(jì)劃。

2.培養(yǎng)并落實(shí)學(xué)生遇人問好，禮貌右行的行為習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.抓好教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二.主要工作措施

1.加強(qiáng)課程管理。實(shí)行值日教師督查，早讀、上下午第一節(jié)課、晚自習(xí)教師簽到。

2.加強(qiáng)備課管理。各學(xué)科備課組采取形式靈活多樣的備課方法，備課進(jìn)度和內(nèi)容由年級(jí)的學(xué)科負(fù)責(zé)人確定，每周組織一次次集體備課和備課研討。

3.做到作業(yè)有布置必收，有收必批，有批必改，有改必評(píng)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，學(xué)生使用的課外資料學(xué)科組必須統(tǒng)一，作業(yè)可視學(xué)生實(shí)際情況實(shí)行分層布置，工作計(jì)劃《康橋?qū)W校2011-2012學(xué)年上學(xué)期*級(jí)工作計(jì)劃》。

4.抓好幾項(xiàng)具體工作

(1)督促學(xué)生有效利用好課余時(shí)間。

A.課余時(shí)間指早上放學(xué)后至中午上課前及下午放學(xué)后至晚自習(xí)前。

B.學(xué)生在班主任及科任教師的指導(dǎo)下，成立學(xué)習(xí)小組，由班委具體負(fù)責(zé)。

C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組每天都要完成一個(gè)具體的專題學(xué)習(xí)，如：記哪個(gè)單元的單詞、短語，一起探討某個(gè)科目的作業(yè)，練習(xí)書法等。

(2)抓好抓實(shí)每學(xué)期的四次考試工作。月考由學(xué)科負(fù)責(zé)人安排好命題教師，做到及早準(zhǔn)備，統(tǒng)一考試內(nèi)容和進(jìn)度，認(rèn)真審核試卷質(zhì)量，做到試卷的精練、內(nèi)容涵蓋全面，難易適中。

(3)抓好培優(yōu)競賽輔導(dǎo)，增強(qiáng)培優(yōu)意識(shí)，盯目標(biāo)生找薄弱學(xué)科，責(zé)任到人，補(bǔ)差促平。

☆☆喬丹體育☆☆加強(qiáng)課程管理

第四篇：康橋戀歌詩歌

美麗的康橋，

迷人的風(fēng)光。

我在夢里，常把你畫在心曠，就像仙女的嬌姿，讓人回眸難忘。

康橋的月亮，動(dòng)人的臉龐。

萬戶星火，沐浴你祥和的月光，就像神奇的天堂，讓人神馳向往。

康橋的太陽，火熱的胸膛。

真情博愛，溫藏你遠(yuǎn)大理想，就像燦爛的晨曦，讓愛充滿輝煌。

康橋的彩魂，綠繞花香。

我在夢里，常把你贊美歌唱，就像故土的芬芳，從我肺腑流淌；

就像母親的深情，在我的心海蕩漾。

第五篇：康橋-就業(yè)-課題報(bào)告

康橋鎮(zhèn)關(guān)于就業(yè)謀生需求導(dǎo)向性幫教課題的研究報(bào)告

（執(zhí)筆人：張秀華）

安置幫教工作的最終目標(biāo)是力爭使大多數(shù)刑釋解教人員增強(qiáng)改過自新的信念和就業(yè)能力，在就業(yè)、上學(xué)和社會(huì)救濟(jì)等方面不受歧視，實(shí)現(xiàn)生活有著落、就業(yè)有門路。由于目前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，刑釋解教人員安置幫教工作也面臨許多新情況新問題。因此積極探索以刑釋解教人員需求為導(dǎo)向開展分類幫教的工作，是在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)大背景下，提升工作效果的探索性舉措，有利于預(yù)防和減少重新違法犯罪。

根據(jù)市、區(qū)司法局的工作重點(diǎn)，進(jìn)一步深化安置幫教工作，創(chuàng)新幫教工作方法，探索建立需求導(dǎo)向性幫教模式，針對(duì)我鎮(zhèn)實(shí)際情況，開展了以就業(yè)謀生為導(dǎo)向的幫教工作。

一、背景情況分析

截止2011 年10月底，我鎮(zhèn)刑釋解教人員共有160名（其中8名已超過法定勞動(dòng)年齡），其中刑滿釋放128 人，解除勞教32人。目前處于無業(yè)狀態(tài)的人員有36人，占總數(shù)的23%，其中又以涉毒人員為多數(shù)，共有13人。

二、就業(yè)困難分析

（一）主觀原因

1、就業(yè)意向差，有就業(yè)能力而不愿就業(yè)。

2、身體條件差，無技能特長，就業(yè)能力差。

3、社交圈混亂，家庭支持系統(tǒng)差。

4、心理自卑扭曲，多自我放棄。

（二）客觀因素

1、就業(yè)安置認(rèn)識(shí)不足，力度不夠。講到就業(yè)安置，首先很多人會(huì)有這樣的疑惑：市場化的今天連大學(xué)生、退伍軍人都找不到工作，政府是否有責(zé)任解決刑釋解教人員的就業(yè)問題以及如何安置。然而，事實(shí)證明，哪里工作不落實(shí)，哪里就會(huì)出問題，就業(yè)安置是預(yù)防重新違法犯罪最有效的手段，必須首先從思想上重視安置工作。

2、就業(yè)資源匱乏。缺乏與勞動(dòng)部門就業(yè)指導(dǎo)、教育培訓(xùn)、崗位推薦等配合支持，缺乏就業(yè)安置長期合作機(jī)制。刑滿釋放人員王某，多次因盜竊而入獄，前科累累，30多歲還是以母親退休工資為生活來源。經(jīng)多次接觸，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣的對(duì)象，其實(shí)其主觀惡性相對(duì)較小，犯罪原因就是無收入。他沒有就業(yè)技能，長期因犯罪而導(dǎo)致悲觀、厭世，沒有生活的追求。

3、安置性就業(yè)基地還流于形式，目前還沒有針對(duì)刑釋解教人員的政府托底性就業(yè)，對(duì)企業(yè)沒有優(yōu)惠政策，企業(yè)不愿接納兩勞人員。

三、幫教措施探索

（一）整合各方資源，強(qiáng)化工作平臺(tái)

以“幫教一個(gè)人，穩(wěn)定一個(gè)家，和諧一群人”為目標(biāo)，從平安建設(shè)的高度，充分重視安置幫教工作。首先，司法所與公安部門建立起共管、合作、溝通的長效機(jī)制；其次，完善刑釋解教人員的社會(huì)保障，與勞動(dòng)部門建立針對(duì)特殊對(duì)象的就業(yè)“綠色通道”，鼓勵(lì)參加免費(fèi)技能培訓(xùn)班，提供就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，推薦符合條件的人員優(yōu)先就業(yè)，對(duì)于一些想要自主創(chuàng)業(yè)的人員，免費(fèi)進(jìn)行開業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)其非正規(guī)就業(yè)。第三，對(duì)一些不符合低保條件但家庭確有特殊困難的，民政部門應(yīng)予以及時(shí)救濟(jì)，最大限度地給兩勞人員解決溫飽、醫(yī)療、住房等實(shí)際困難。

（二）幫教提前介入，向大墻內(nèi)延伸

1、思想幫教進(jìn)大墻。把幫教工作提前到回歸前不僅能提前了解對(duì)象的基本情況、家庭情況、社會(huì)關(guān)系以及存在的問題和困難，同時(shí)也能通過思想教育、法制宣傳、心理矯治等使他們擺正自己的位置，縮短回歸適應(yīng)期，為下一步幫教工作打下基礎(chǔ)。通過司法所獄內(nèi)走訪對(duì)每一個(gè)臨近釋放的人員進(jìn)行“重新違法犯罪量化評(píng)估測試”，根據(jù)測試的結(jié)果，結(jié)合對(duì)其情況的掌握確定等級(jí)，對(duì)有重新違法犯罪可能性的對(duì)象列為重點(diǎn)對(duì)象和重點(diǎn)必控對(duì)象。對(duì)此類對(duì)象從出監(jiān)所起就實(shí)行嚴(yán)格的管理，防止脫管漏管。

2、就業(yè)指導(dǎo)幫教進(jìn)大墻。司法所牽頭，聯(lián)合職業(yè)介紹所在本市幾個(gè)監(jiān)獄設(shè)立回歸就業(yè)指導(dǎo)信箱，開展就業(yè)輔導(dǎo)講座，邀請專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)即將回歸的人員進(jìn)行測評(píng)，幫助找到其職業(yè) 定位，使對(duì)象在回歸前從思想上認(rèn)清就業(yè)形勢，正確樹立就業(yè)觀。

3、社會(huì)關(guān)愛進(jìn)大墻。建議司法局牽頭組織社會(huì)團(tuán)體、民間組織、志愿者協(xié)會(huì)等社會(huì)力量組成安置幫教志愿團(tuán)進(jìn)監(jiān)獄、勞教場所開展結(jié)對(duì)幫教，通過設(shè)立“改造基金”，開展書信幫教，獄內(nèi)技能培訓(xùn)等方式，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)愛，消除仇視社會(huì)的心理，樹立起回歸的信心。

（三）建立網(wǎng)格化管理體系，落實(shí)幫教責(zé)任制

一是安置幫教網(wǎng)格化管理從基層抓起。建立和完善基層工作制度，落實(shí)安置幫教各項(xiàng)任務(wù)，形成網(wǎng)格化管理體系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是安置幫教網(wǎng)格化管理從制度抓起。以落實(shí)“五項(xiàng)制度，六個(gè)清”為目標(biāo)，大力開展網(wǎng)格化管理。

三是安置幫教網(wǎng)格化管理從責(zé)任機(jī)制抓起。我們把安置幫教工作明確列入工作考核范圍，把降低重新違法犯罪率作為考核村、居委的一項(xiàng)“一票否決制”指標(biāo)，一級(jí)抓一級(jí)，層層落實(shí)。

（四）探索幫教新方式，注重效果提高質(zhì)量

1、探索心理矯正和行為矯正，幫助其建立健康的心理追求。國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)證明，心理矯正是一種科學(xué)的矯正方法，是保證矯正質(zhì)量的有效手段，同時(shí)也是人性化的體現(xiàn)。我們準(zhǔn)備以社區(qū)康復(fù)診療室為起點(diǎn)，建立涉毒人員幫教基地，針對(duì)涉毒人員開展心理咨詢和問卷測試，從性格情緒、思維方式、犯罪傾向等個(gè)性指標(biāo)全面了解人員的心理特征，有針對(duì)性地制訂幫教方案。

2、幫教向社區(qū)延伸。親友的鼓勵(lì)和社會(huì)的關(guān)愛是促使刑釋 解教對(duì)象徹底改過自新的重要力量源泉。我們將以社區(qū)法律志愿者的招募為契機(jī)，組建由老黨員、老教師、老干部、大學(xué)生等成立社會(huì)幫教志愿者協(xié)會(huì)，通過開展法制宣傳、現(xiàn)場招聘、幫困解難等活動(dòng)，運(yùn)用心理測評(píng)、健康講座等方法，解答特殊人員的生理、心理及就業(yè)等問題，促進(jìn)他們真正回歸社會(huì)。

3、利用人民調(diào)解及時(shí)化解安置幫教中的突出問題，幫助其逐步建立較為穩(wěn)定的家庭支持系統(tǒng)。人民調(diào)解是司法所運(yùn)用比較成熟的一項(xiàng)工作，同時(shí)婚姻家庭糾紛，動(dòng)拆遷糾紛，鄰里矛盾等都是造成刑釋解教的重要因素，成為幫教工作中突出的問題。在實(shí)踐中把人民調(diào)解滲透到安置幫教工作中去，通過化解矛盾，一方面幫助回歸人員解決切實(shí)困難，消除重新違法犯罪的誘因，另一方面使刑釋解教人員與司法所建立起信任關(guān)系，形成良性互動(dòng)。【案例】

對(duì)象基本情況：

朱某，31歲，因吸食毒品被勞教2年，目前處于無業(yè)狀態(tài)。該對(duì)象因丈夫吸毒而染上毒品，后出監(jiān)所后，與丈夫離婚，帶領(lǐng)兒子在母親家生活。因遇上動(dòng)遷且其是獨(dú)生子女等因素，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，因此就業(yè)觀念較為薄弱，沒有強(qiáng)迫的生存壓力。其次，由于其第一次就業(yè)的失敗對(duì)她打擊較大，因自己開服裝店，由于經(jīng)驗(yàn)不足等多種因素導(dǎo)致其虧本關(guān)門。因此，常常對(duì)自己沒 有信心，覺得自己就是個(gè)“廢人”。

主要工作情況：

1、多次接觸，了解其真實(shí)想法，開導(dǎo)指引其有正確的就業(yè)觀念，并帶領(lǐng)其進(jìn)行就業(yè)咨詢。

2、鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)，并尋找專職老師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，但最終因?yàn)闆]有合適的場所而放棄。

3、幫助其制定簡歷，并有針對(duì)性的投遞，有面試機(jī)會(huì)后，積極指導(dǎo)。

案例總結(jié)：

個(gè)案工作的開展需要持之以恒的堅(jiān)持，這是一個(gè)漫長的過程，需要我們不斷根據(jù)實(shí)際情況而改變工作方法。在我鎮(zhèn)的36名無業(yè)對(duì)象中，類似情況較為普遍，生存壓力并不是其就業(yè)的首要原因，因此就業(yè)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致成功就業(yè)機(jī)率低，就業(yè)維持時(shí)間較短暫。

康橋司法所

2011年10月27日