第一篇：北師版語文三下6單元小結[大全]

6單元小結

一要求會寫的生字詞的確確實確定曾經(jīng)似曾相識未曾邊沿沿海前沿 堅硬硬件硬生生默寫默不作聲沉默記憶回憶追憶 派對派別流派普通普遍普世發(fā)怒怒氣怒放 犯罪犯錯進犯捧起眾星捧月捧場唯一唯獨唯利是圖 單獨獨自獨體價值價格加價值日值得一文不值 旅程悲痛無價之寶價值連城登位

易錯字：默（左邊“黑”有變形，第二筆橫變?yōu)樘幔?/p>

派（筆順為：三點——撇——豎撇——撇——豎提——撇——捺）

曾（上下結構，下面部分為“日”）值（右邊部分為直，直里面有三橫）易錯音：曾（多音字，后鼻音）硬（后鼻音）捧（后鼻音）

二 要求會認的生字詞的確（的：dí）軌道軌跡輕軌宇宙廟宇眉宇 熄滅熄火熄燈隕石鑒別溫潤澄凈斷定急切頂撞 玉匠匠人工匠詳細端詳詳情解釋稀釋釋然 稀有稀罕稀世之寶不屑紙屑不屑一顧堅貞不屈貞卜忠貞 治理政治整治欺君之罪和氏獻璧

多音字：的（dí 的確de美麗的風景dì 目的）

三積累積累與石頭有關的成語

“石”字在第一個：石沉大海石破天驚石火電光

“石”字在第二個：點石成金金石為開一石二鳥投石問路

“石”字在第三個：水滴石穿海枯石爛水落石出

“石”字在第四個：飛沙走石以卵擊石落井下石他山之石積累含有“石”的字，并組詞

巖泵拓磚積累與石頭有關的詩《石灰吟》

____________________________，______________________________。

____________________________，______________________________。

四 句式練習

它沉默著，那么安靜，是不是回憶著來時的旅程？（這句話先觀察石頭，然后展開想象，提出問題）

五 能力訓練

根據(jù)《獵人海力布》一課中的概況方法繼續(xù)練習課文內(nèi)容的概括。

第二篇：北師版三下語文1單元小結

1單元小結

一要求會寫的生字詞

泥土水泥泥牛入海發(fā)芽幼芽豆芽指針針頭一針見血 奇妙美妙妙手回春精彩精致精美幼小幼童幼兒園 風鈴門鈴掩耳盜鈴陪同陪伴失陪捎帶捎來捎信 糖果冰糖葡萄糖一遍遍地漫山遍野愛戴穿戴不共戴天 摟抱摟住摟錢依靠依戀依依不舍臨時光臨居高臨下 需要需求不時之需醫(yī)生醫(yī)院醫(yī)學抽血抽查抽紙 鄰居鄰里左鄰右舍停止中止高山仰止死亡滅亡消亡 他倆爺倆品讀懂得關愛期盼喜歡收藏美好 看望問候相依為命鄭重其事

易錯字：幼（易與“幻”混淆）陪（易與“部”混淆）糖（右邊“唐”字中間一豎要出頭）臨（右下角“”易多寫一豎）鄰（左邊部分為“令”）

需（易與“須”混淆）

易錯音：鄰（前鼻音）臨（前鼻音）精（后鼻音）鈴（后鼻音）

二 要求會認的生字詞

漸漸逐漸循序漸進燒烤烤火烤箱撒種撒落撒播（三聲）抹布抹桌子（一聲）油漆漆黑如膠似漆包攬攬住大包大攬 唯一唯獨惟命是從題型血型型號象征征求征服 地震震動震撼滲出滲透滲水挽起挽回挽救袖子衣袖袖手旁觀顫抖瞬間胳膊降臨猶豫砂糖 春雨綿綿

易錯音：撒（文中念三聲）型（后鼻音）征（后鼻音）震（前鼻音）

易錯字：震（與“振”混淆）

三仿寫仿照《禮物》前四小節(jié)寫一段話。仿寫句子

奶奶把東東一把攬在懷里，緊緊地摟著她說：“我最喜歡的是每個星期六早晨聽見你按響的那只門鈴。”（前面部分寫人物的動作，后面部分寫人物說的話）

_________________________________________________________，______地說：“____

_____________________________”

四背誦默寫《游子吟》

____________________，___________________。____________________，_______________。

___________________，___________________。

第三篇：2015新北師三下數(shù)學第四單元教案

課題： 第一節(jié) 有多重（克、千克的認識）

教學目標

1、結合具體生活情境，認識質(zhì)量單位千克和克，知道“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

2、了解1千克和1克的實際質(zhì)量，能根據(jù)生活實際選擇合適的質(zhì)量單位。

3、能運用千克和克的有關知識解決簡單的實際問題，感受質(zhì)量單位在實際生活中的應用。教學重點難點

重點：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

難點：掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。教學方法 實際操作法，如：稱一稱，掂一掂，估一估。

教學設計思路 質(zhì)量單位比較抽象，為了便于學生理解克、千克，教師應引導學生通過多種操作活動，如：稱一稱，掂一掂，估一估等來進行感知，尤其要重視對學生估重能力的培養(yǎng)，增加學生對克、千克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學生初步體驗到克和千克在生活中的應用。

教學準備 教具：天平、臺秤、彈簧秤、體重秤、一枚2分硬幣，花生米，大米，黃豆若干粒、回形針若干、食鹽2袋、牛奶4袋、洗衣粉1袋、雞蛋2枚、蘋果5個、西瓜1個。

預習要點 到商店任選一件自己喜歡吃的食品，調(diào)查它的凈含量。

教 學 過 程

(一)創(chuàng)設情境，感知輕重

讓學生從桌上任拿 2 個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。(二)探索新知

1．匯報交流課前收集的資料。

師：同學們收集的資料非常好!同學們剛才說到的克和千克就是 國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就來認 識克和千克!(教師板書課題“克和千克”)

2．認識秤。

要想知道物品的準確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在 什么地方見過? 生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等 3.簡單介紹天平和盤秤的用法。4.認識克。(1)稱一稱。

師：剛才我們認識了天平和臺秤，學習了它們的使用方法?，F(xiàn)在 我們就用臺秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、幾個回形針?? 的質(zhì)量。同學們稱完之后寫清物品的名稱和質(zhì)量做好記錄?？丛?3 分 內(nèi)哪組同學稱的物品最多，哪組就是優(yōu)勝組!學生分組稱物品。

(2)說一說。你稱的這些物品的重量。師：這些比較輕的物品，同學們都使用克作單位。很好!克用字 母 g 來表示。(師邊說邊板書：克——g)(3)掂一掂。師：你知道 1 克有多重嗎?把你們剛才稱的 1 克的物品拿出來，比如一枚 2 分的硬幣，放在手里掂一掂，感覺一下 1 克，有什么感覺?(4)找一找。師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是 1 克? 師：同學們能夠結合自己的物品體會 1 克的質(zhì)量太棒了!(5)猜一猜。師：同學們不要稱，猜一猜幾粒黃豆的質(zhì)量大約是 1 克?幾粒大 米的質(zhì)量大約是 1 克?幾個回形針的質(zhì)量大約是 1 克???猜完之后再 稱一稱看對不對? 學生分組活動，并交流匯報。

(6)估一估。師：請同學們在小組里任選 3～4 件物品合在一起，先估一估它 的質(zhì)量，然后再驗證估計得準不準。比一比誰估計得最準!5.認識千克。

(1)教師介紹。師：剛才有的組的同學稱的物品合在一起的質(zhì)量達到 1000 多克 甚至 2000 多克，在記錄的時候是不是要寫很多數(shù)，如果不注意還有可能寫錯，是不是不方便?怎么辦呢? 師：我發(fā)現(xiàn)我們班有的同學非常聰明。結合課前的調(diào)查知道，較 重的物品要用千克表示。非常好!稱較輕的物品，可以用克作單位。稱較重的物品，要用千克作單位的，千克用 kg 表示。(師邊說板書： 千克——kg)師：同學們剛才稱的鹽一袋是 500 克，兩袋鹽就是 1 千克。一袋 牛奶是 250 克，4 袋牛奶也是 1 千克。

(2)掂一掂。師：請大家掂一掂兩袋鹽或 4 袋牛奶，感受一下 1 千克有多重。(3)找一找。師：1 千克也就是我們平時所說的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在 你周圍還能找到哪些物品的質(zhì)量大約也是 1 千克?(4)拎一拎。師： 請同學們想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手拎一拎。學生有的把幾個小組的鹽都收集起來拎一拎，有的把書包稱一稱 再拎一拎??

(5)說一說。師：請同學們以克和千克為單位說一說生活中熟悉的物品質(zhì)量。6.教學 1 千克＝1000 克。師： 剛才我們認識了克與千克，那么克與千克之間有什么關系呢? 多少克才是 1 千克呢?請同學們猜一猜，然后想辦法驗證!(三)總結 師：學到這里，你有什么收獲?(四)鞏固練習

1．出示課本第 46 頁的圖。師：說一說下面物品的質(zhì)量各是多少?(1)指導學生看第一個秤面上的刻度。

師： 從秤面上看這個秤最多可以稱多重的東西? 兩個雞蛋重多少? 一個雞蛋重多少呢?(2)第 2 小題生自己做。

2.教科書第 46 頁“練一練”的第 2 題。讓學生直接填在教科書上，集體訂正。3.教科書第 46 頁第 5 題。1 千克的棉花和 1 千克的鐵比較，哪個重些? 4.單位用錯的日記。

師：老師這里有一篇日記請同學們認真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么? 早晨，我在 2 千米高的床上起來，用 18 分米的牙刷刷牙，洗臉 后，坐在 8 米高的餐桌前喝了一杯 150 厘米高的牛奶，吃了一個 65 千克的雞蛋，然后背起 3 克的書包上學去了。

課題： 第二節(jié) 1噸有多重

教學目標

1、結合具體情境，認識質(zhì)量單位噸。了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

2、能運用千克、克、噸的有關知識估計一些物體的質(zhì)量，提高估計能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。

教學重點難點 重點：結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸。了解1噸有多重，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

難點：掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。教 學 過 程

一、談話引入。

師：同學們，我們來看一看屏幕上都有什么？ 你能為它們選擇合適的質(zhì)量單位嗎？ 這頭大象的質(zhì)量用什么作單位呢？

(生可能回答：一 定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。)師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。

噸是較大的質(zhì)量單位，那么 1 噸有多重呢? 揭示課題：對于質(zhì)量家族中的成員，克和千克我們已經(jīng)很熟悉了，今天我們就再來認識質(zhì)量家族的一位新成員，它就是 “噸”。（板書： 噸的認識。）

二、探究交流，感知新知

（一）初步感知“噸”

1、聽“噸”的自我介紹。

播放課件：小朋友們，你們好！我是質(zhì)量單位“噸”，平時你們常用 千克來計量物體的質(zhì)量，在計量比較重的或大宗物品的重量時，我就 派上大用場了。比如：這頭大象重 4 噸，這節(jié)火車皮裝煤 55 噸，這 座橋的承重量是 20 噸。

2、聽后交流（說說自己的收獲），初步感知“噸”。師：聽了“噸”的自我介紹，你都知道了什么？

師：看來很多同學都對噸來有了一些了解，知道在計量比較重的物體 的質(zhì)量時通常用噸來作單位。但對于 1 噸到底有多重？它與千克之 間的又有什么關系？我們現(xiàn)在繼續(xù)學習。

（二）揭示千克和噸之間的進率關系。

1、課件出示：

一桶油重 100kg，10 桶油重 1 噸。一頭牛重 350kg，3 頭牛大約重 1 噸。一袋面粉重 50kg，20 袋面粉 重 1 噸。

2、（課件顯示：40 個同學，有多重？）四人小組討論計算。

小朋友每人大約重 25kg，照這樣計算，四個同學重（）千克，再照這樣計算 40 個同學的體重的和是（）千克，也就是 1 噸。

師根據(jù)學生回答板書： 噸＝1000 千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

（三）聯(lián)系生活，理解新知。

(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。(掛圖或多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

三、綜合應用，鞏固拓展

1．獨立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：(2)填一填。千克＝()克()t＝2000kg 3 噸＝()kg 18t＝()千克 5000 克＝()千克（）kg＝6t(3)在○里填上“＞” “＜”或“＝”。

8000 千克○8 噸 4500 克○4 千克 3t○3600 kg 5千克40克○6千克

(學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。)2． 學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。3．學生先獨立完成練一練的第 2 題，然后與同桌說一說思考方法。

四、拓展作業(yè)

今天我們學習了有關質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學們留心身邊有關質(zhì) 量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認真觀察，把它記在數(shù)學日記上。

第四篇：三下語文第三單元

第三單元 學情分析

本單元由三篇精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》和一篇略讀課文《想別人沒想到的》及一個《語文園地》組成。單元專題“怎樣看問題、怎樣想問題”貫穿教材始終。

四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事。每篇課文都是用具體的事情來說明一個道理。學習本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，體會故事中的道理。

抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法。在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。這也是本單元一個重要訓練點在逐步理解課文內(nèi)容的同時，要注重朗讀指導，啟發(fā)學生在讀中進行比較和體會，把故事表達的不同意思讀出來?？梢圆捎枚喾N讀的方式，讓學生在讀中感悟人物的心理活動，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。寓言二則

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點: 理解兩則寓言的寓意。教學難點: 結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學方法：聯(lián)系生活法、朗讀感悟 教學課時：2課時 教學準備：寓言故事

第一課時

教學目標：學習《亡羊補牢》

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？過去我們學過哪些寓言？

2、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢。指名讀，齊讀。

二、理解題意

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。

牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??

如果?就??）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字、總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。

4、聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計

想法 亡羊堵

結果

已經(jīng)丟

后悔

補牢

做法

（未為遲也）

又少

再沒丟

第二課時

教學目標：學習《南轅北轍》

一、齊讀《亡羊補牢》

二、故事導入，激發(fā)興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題。

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

3、練習朗讀課文，講故事。

不補

趕快

4、指名朗讀，師生評議。

5、根據(jù)評議，再練習朗讀。

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創(chuàng)設情景，練習口語交際

1、出示圖：面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語：寓言

窟窿

勸告

軟硬

狼群

法則

后悔

盤纏

叼走

街坊

板書設計

教學反思驚弓之鳥

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。教學重點：抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容

教學難點：引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程 教學準備：

查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。教時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）

2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

第二課時

課時目標：

1、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。教學過程：

一、朗讀感悟，解決難點

（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“

”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要??就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、語言訓練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為??所以??

5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結課文

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）板書

教學反思畫楊桃

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點：

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學難點：理解課文中老師說的那段話 教學準備：

楊桃實物；小黑板生字詞 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、初讀課文，質(zhì)疑解難。

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

1、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

第二課時

教學目標：

1、朗讀感悟，理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習朗讀2——18段。指導朗讀要點：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！斌w會“我”的一絲不茍。

（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、升華領悟：

1、出示父親和老師的兩段話，①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。板書設計 11 畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

教學反思：

12、想別人沒想到的

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學重點：

抓住課文的主要內(nèi)容，了解小徒弟的為什么能得到畫師的稱贊。教學難點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學方法: 討論法 聯(lián)系生活法 教學課時：一課時

教學準備: 閱讀《踏花歸去馬蹄香》

教學過程：

一、根據(jù)自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

板書:

教學反思

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重點：以介紹自己為話題，進行口語交際。

教學難點：習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

課時安排：四課時

第一課時（口語交際）

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第五篇：三下語文教案-第二單元

三下語文教案

第二單元

一、研讀教材

環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境作出自己的努力。

在一年級下冊第三組安排了“保護環(huán)境”，二年級上冊第七組安排了“保護環(huán)境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內(nèi)容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環(huán)境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之后，提示學生此次活動要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個小村莊的故事》之后，提示學生交流開展活動的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準備。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環(huán)境的重要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調(diào)查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。

二、教學目標：

1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3、留心周圍的環(huán)境，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，選擇習作內(nèi)容，借鑒課文的有關表達方法，寫一篇與愛護周圍環(huán)境有關的作文。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

5、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

6、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

三、教學重難點：

1、了解翠鳥外形和動作上的特點，體會翠鳥外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

2、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

3、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；并聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

4、聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

5、留心周圍的環(huán)境，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，選擇習作內(nèi)容，借鑒課文的有關表達方法，寫一篇與愛護周圍環(huán)境有關的作文。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

6、引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上,學會用對比、聯(lián)系上下文的方法領會關鍵詞句的含義,理解文章所蘊涵的道理,體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性

四、教學建議

教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

在閱讀教學的過程中，要引導學生加強習作練習

5、翠 鳥

一．教材分析：

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。抓住事物特點來寫，是本單元的學習重點。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥的活動特點，抓住“一動不動”、“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和敏捷。作者準確的描寫、優(yōu)美的文筆，給予了讀者美的享受，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，提高學生保護動物、保護環(huán)境的意識。

二、教學目的： 【知識和能力】

了解翠鳥外形特點及活動特點；學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段?！具^程和方法】

在教師的引導下，通過學生自主學習、小組合作探究，讀文明理等活動，體現(xiàn)尊重學生的個性，給學生以學習的成功感?！厩楦?、態(tài)度和價值觀】` 感受翠鳥的美；體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。

三、教學重點：

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

四、教學難點：

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

五、教學時間： 2課時

六、教學準備： 多媒體

七、教學過程： 第一課時

一：創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性

師述：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。

4：（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生?！?/p>

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

……

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況。

1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。

3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。第二課時

一、檢查回家讀書情況。

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性。

1、師述：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？（學生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。）過渡：看來，同學們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

2、課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同 桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

3、師述：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

4、小結：同學們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。（學生練習）

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內(nèi)容的同學我們一起來比比吧。（學生合作學習，匯報交流）

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏?。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。選作：

1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

2：我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！

6、燕子專列

一、教學目的：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

二、教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

三、教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

四、教學時間： 2課時

五、教學過程： 第一課時

一、復習交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2、交流課前搜集的有關瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

1、自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環(huán)境自主認讀。

2、教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

5、歸類結合

（1）把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

（2）指導臨寫，注意結構比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

1、抽讀、齊讀、默讀思考：（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運送燕子的專用列車）

2、分組讀文

（1）說說每個自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。（2）相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

四、課堂作業(yè)（1）寫生字。（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。

第二課時

一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?（2）細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。A、是誰拯救了它們？ 政府：讀書第二自然段。人們：讀書第三自然段 一個小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情？（對燕子的關愛之情）

三、學生分組學習（1）你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。（2）哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會 作者的表達方式。

（1）課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑W生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用”冒著、頂著、踏著“這三個動詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

（3）在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現(xiàn)了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。四.總結，升華體會

1、師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

2、齊讀課文最后一個自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。五.課堂訓練

小練筆：我想對貝蒂說句話。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。

7.一個小村莊的故事

教材分析: 這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。

本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔 教學目標:

（一）知識與技能

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。3.能有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。教學重點

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教具準備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。教學課時 2課時 教學過程

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標。1.出示課題：一個小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？ 學生質(zhì)疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(cha)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)4.全班交流認記生字的方法。

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣——擴 有——郁 甚——湛 果——裸

三、檢查預習。

1.結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。2.學生針對課文進行質(zhì)疑，第二節(jié)課進行回答。對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。3.完整地齊讀課文。

四、指導寫字。1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫?！吧?、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”?！袄琛钡纳喜坑疫叺牟荒軐懗啥嘁缕驳摹拔稹?。3.各自抄寫一遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質(zhì)疑。

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流。

1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文。1.學習第二自然段。

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>

①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態(tài)。③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。2.學習第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ ②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？ 3.學習第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂τ谶@句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結升華，領悟道理。

1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設計。

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。2.以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。板書設計

7.一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒有了？

小村莊 清新甜潤的空氣

8* 路旁的橡樹

教學目標

1、認識本課的三個生字，理解課文內(nèi)容

2、引導學生樹立環(huán)保意識 教學重點難點：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義 課時安排：

一課時 學法指導：

自讀自悟，討論交流 教學過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

2、揭示課題：路旁的橡樹

3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

4、把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

3、有什么不懂嗎？

4、討論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學生讀最后兩個自然段

9、師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？

三、總結課堂，遷移升華

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎？

語文園地二

教學目標：

1.以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。教學重難點：

目標1、4。

第一課時

一、導入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三課時 修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示

第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句