第一篇：39魯迅智對(duì)理發(fā)師

《名文賞讀》――背景樂(lè)：巷口

魯迅智對(duì)理發(fā)師

魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家，很多人說(shuō)他是一個(gè)天才。

新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，魯迅便義無(wú)反顧地把辮子剪了，這在當(dāng)時(shí)就像男人穿裙子一樣不可思議。但他面對(duì)嘲笑、譏諷、辱罵，依然我行我素，從來(lái)不理論而是保持沉默。后來(lái)他甚至留平頭，他的發(fā)質(zhì)堅(jiān)硬，頭發(fā)迎風(fēng)豎立，鐵刷一般，用現(xiàn)在的話說(shuō)就是帥呆了。

他懶得理發(fā)，而且往往一忙起來(lái)好幾個(gè)月不理。朋友們開(kāi)他玩笑：?豫才，你的‘地球’怎么還不削一削？多難看！?魯迅一本正經(jīng)地說(shuō)：?噢！我掏腰包，你們好看！?后來(lái)實(shí)在看不過(guò)去了，才勉強(qiáng)去理一回。

有一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)店理發(fā)。理發(fā)師看見(jiàn)他穿得很隨便，而且看起來(lái)很骯臟，像個(gè)乞丐，很不把他當(dāng)一回事兒，隨隨便便地給他剪了幾下就說(shuō)好了。

魯迅看到自己的頭發(fā)還是亂亂的，比剛來(lái)的時(shí)候好不了多少，也并不生氣。整了整衣服，一句話也沒(méi)說(shuō)，就從口袋里胡亂地抓了一把錢(qián)給了理發(fā)師，便頭也不回地走了。

理發(fā)師仔細(xì)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)他多給了好多錢(qián)，便樂(lè)開(kāi)了花。

一個(gè)多月后，魯迅又來(lái)理發(fā)了。理發(fā)師一眼就認(rèn)出他就是上回多給了錢(qián)的顧客，因此對(duì)他十分客氣。理發(fā)師很小心地給魯迅理發(fā)，還不停地問(wèn)他的意見(jiàn)，這樣行不行那樣可能更好，直到魯迅感到滿意為止，理發(fā)師一直笑臉相待。

《名文賞讀》――背景樂(lè)：巷口

一切都滿意了，魯迅問(wèn)了理發(fā)師多少錢(qián)，然后很認(rèn)真地把錢(qián)數(shù)了又?jǐn)?shù)，一個(gè)銅板也不多給。

理發(fā)師覺(jué)得很奇怪，便問(wèn)他為什么。魯迅笑著說(shuō)：?先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢(qián)給你。這次你很認(rèn)真地給我剪，所以我就很認(rèn)真地付錢(qián)給你！?

一句話說(shuō)得理發(fā)師滿面通紅，慚愧極了，連忙給魯迅道歉。古人說(shuō)過(guò)：沉默是金?？晒湃擞终f(shuō)了：一語(yǔ)驚人。是啊，不鳴則已，一鳴驚人，這真是天才的智慧呀！

?話說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。? 翻譯過(guò)來(lái)就是多一言不如少一語(yǔ)，言多語(yǔ)必有失，說(shuō)話應(yīng)當(dāng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，不能花言巧語(yǔ)。這句話是說(shuō)沉默是金，花言巧語(yǔ)不好。

第二篇：對(duì)魯迅作品

對(duì)魯迅作品《故鄉(xiāng)》《社戲》中童年故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)

淮安市漣水縣陳師中學(xué)薛雪

初中三年里，我們學(xué)習(xí)了魯迅的數(shù)篇作品，可以說(shuō)篇篇都給我們留下了深刻的印象，尤其是其中的《故鄉(xiāng)》和《社戲》?！豆枢l(xiāng)》和《社戲》中的童年故鄉(xiāng)顯得美麗、寧?kù)o、祥和、神異,充滿了夢(mèng)幻的色彩。

《故鄉(xiāng)》和《社戲》兩篇小說(shuō)都寫(xiě)到了童年的故鄉(xiāng),而對(duì)童年故鄉(xiāng)的回憶都源自現(xiàn)實(shí)生活的觸發(fā)?！豆枢l(xiāng)》中，“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有—絲活氣?！边@既是現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的直接呈現(xiàn)，也是成年人荒涼心境的折射?！渡鐟颉分?，“我”所處城市環(huán)境的擁擠、促狹、嘈雜、壓抑、人與人之間的冷漠都使我覺(jué)得“不適于生存”，使我毛骨悚然。兩篇小說(shuō),一篇是現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村觸發(fā)“我”對(duì)童年生活的詩(shī)性聯(lián)想，一篇是現(xiàn)實(shí)城市生活觸發(fā)“我”對(duì)童年鄉(xiāng)村生活的詩(shī)性聯(lián)想?！豆枢l(xiāng)》中，荒涼鄉(xiāng)村誘發(fā)我對(duì)記憶中故鄉(xiāng)的聯(lián)想，然而現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村人的麻木、迷信、恣睢，人與人之間“看不見(jiàn)的高墻”使我記憶中閃電般出現(xiàn)的詩(shī)意故鄉(xiāng)跌入現(xiàn)實(shí)的無(wú)情生活中，所以“我”選擇了“走異路,逃異地、去尋求別樣的人們”，表現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的決絕。從農(nóng)村宗法文化的羅網(wǎng)中掙脫出來(lái)奔向現(xiàn)代都市的“我”并未找到理想的精神家園，很快就落入現(xiàn)代都市文化的困擾和夾擊中。在《社戲》中“我”兩次看戲都慨嘆“不適于生存”，表現(xiàn)出生存的困惑、焦慮、無(wú)奈感。這種現(xiàn)實(shí)生活的“被拋狀態(tài)”使“我”受本性中的戀土、歸鄉(xiāng)的情結(jié)的影響做起了“懷鄉(xiāng)”的夢(mèng)。

魯迅曾寫(xiě)到：“我有一時(shí),曾經(jīng)屢次記起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的,都曾是我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此，惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。”“思鄉(xiāng)的蠱惑”、“舊來(lái)的意味”就是纏繞魯迅的故鄉(xiāng)情結(jié)。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活帶給魯迅精神的困惑、存在的焦慮時(shí)，“故鄉(xiāng)”成了他放飛心靈的樂(lè)土。與“故鄉(xiāng)”緊密相連的童年生活也就具有了詩(shī)性的色彩。如果說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的美麗的詩(shī)性的“故鄉(xiāng)”從兒時(shí)的記憶中閃電般出現(xiàn)又陷入現(xiàn)實(shí)的灰暗背景里，那么《社戲》中的故鄉(xiāng)則是在現(xiàn)實(shí)的灰暗背景里，記憶中的故鄉(xiāng)被詩(shī)化了。

當(dāng)魯迅在現(xiàn)實(shí)中深感生存的不適時(shí)，童年的火種在他心中復(fù)萌了。當(dāng)現(xiàn)實(shí)之苦折磨著魯迅時(shí)，為尋找精神的支撐點(diǎn)，作為一個(gè)補(bǔ)償，“故鄉(xiāng)”便成了心靈棲居之所。魯迅要把他構(gòu)筑的兒童鄉(xiāng)村生活參與到與城市生活各現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村生活的比照中的，所以詩(shī)性的色彩濃烈。它是魯迅童年的夢(mèng)想和童年夢(mèng)想的詩(shī)化的有機(jī)結(jié)合。所以在《故鄉(xiāng)》中，當(dāng)我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)時(shí)，內(nèi)心萬(wàn)分凄涼，在情感上無(wú)法接受眼前的故鄉(xiāng)：“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。”“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此”，這是因?yàn)椤拔摇彼浀玫墓枢l(xiāng)是詩(shī)化了的童年的夢(mèng)，所以“故鄉(xiāng)”才那么的神異:深藍(lán)的天空、金黃的圓月、英武的少年，景是詩(shī)化的景，人是神化的人，這是想象與記憶的復(fù)合。所以無(wú)論是“我”和少年閏土,還是“我”和雙喜、阿發(fā)等小伙伴的生活都是自由自在,無(wú)拘無(wú)束的。

魯迅在一篇名《五猖會(huì)》的回憶散文中寫(xiě)到過(guò)看戲，他寫(xiě)父親規(guī)定他必須背完鑒略才能去看戲，他不得不為這一規(guī)定而受煎熬,他借背鑒略抨擊封建教育制度對(duì)兒童活潑天性的壓抑和摧殘，現(xiàn)實(shí)童年生活的受壓抑使他在幻夢(mèng)中必然出現(xiàn)一個(gè)詩(shī)性的童年，這一詩(shī)性童年留存于他的記憶中，是所有不自由的孩子都可能

幻想到的自由生活，所以小說(shuō)里平橋村的人是不受禮法約束的，“我”也可免念“秩秩斯斯幽幽南山”，打了太公也沒(méi)人想到“犯上”，可以掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看戲，偷豆卻不被責(zé)罰。回憶與想象的結(jié)合才使童年的生活充滿光芒，故鄉(xiāng)才顯得那么明麗而迷人，那豆麥和水草的清香、朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊、歌吹和漁火都給入迷離飄忽之感，那回望中飄渺的如仙山樓閣，滿被紅霞照著的戲臺(tái)更顯瑰麗，給人以夢(mèng)幻般的色彩，這是經(jīng)過(guò)沉思的夢(mèng)想的童年。

魯迅相信青年勝于老年，孩子勝于青年。他把希望寄托于將來(lái)的孩子，認(rèn)為“孩子是可以敬服的”，“惟其幼小，所以希望就正在這一面”。魯迅要寄希望于那些沒(méi)有受封建禮教毒害的孩子，所以他賦予少年閏土能干、青春英氣的鮮明個(gè)性，并希望水生、洪兒能過(guò)“新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?！痹凇渡鐟颉分校骷彝瑯影严Ｍ耐性谙癜l(fā)、雙喜那樣的未受封建文化毒害的孩子身上。這群孩子具有為魯迅希望的鮮明的個(gè)性特色。第一，平等意識(shí)，他們無(wú)上下尊卑觀念?！按蛄颂币膊粫?huì)有人用封建等級(jí)觀念去衡量這一行為，從而想到“犯上”。這與中年閏土和中年的我的關(guān)系是多么的不同。中年閏十那一聲使我心寒的“老爺”成為人與人之間的“可悲的厚障壁”。第二，他們待人熱情、聰明能干、無(wú)私心、有組織性。在人家為船的問(wèn)題而苦悶時(shí)，雙喜及時(shí)提醒人家八叔的大船回來(lái)了。在揣摩到外祖母不放心全是小孩時(shí)，聰明的雙喜立刻拋出說(shuō)服外祖母的三條理由：船大，迅哥兒規(guī)矩，大家識(shí)水性。他們很能干，駕起船來(lái)“飛一般”，“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里竄”。他們表現(xiàn)的有組織性，行船時(shí)雙喜撥前篙，阿發(fā)撥后篙，年幼的陪我坐在船中，較大的陪我坐在船尾。第三，他們心細(xì)、率真、無(wú)私心又不乏狡黠。這在“偷豆”、煮豆、收拾殘局的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。魯迅展示給我們的是一群鮮活亮麗率真的生命，或許魯迅在這群天真、淳樸、聰明、能干的孩子身上看見(jiàn)了并寄托了全部的希望。

魯迅把自己對(duì)故鄉(xiāng)的情感和他的追求人格的平等的思想灌注于筆下的詩(shī)性故鄉(xiāng)中，從詩(shī)性的童年故鄉(xiāng)中汲取強(qiáng)大的精神力量以對(duì)抗生存的痛苦感、焦慮感。

第三篇：《理發(fā)師》教案

音樂(lè)課《理發(fā)師》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過(guò)感受體驗(yàn)，歌曲歡快、充滿活力的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。

2、知識(shí)目標(biāo)：能用歡快、熱情的情緒演唱歌曲

3、技能目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表演力，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)方面特長(zhǎng)。

二、教材分析：

《理發(fā)師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌，2∕4拍。旋律采用上行級(jí)進(jìn)，八度大跳，同音反復(fù)等發(fā)展手法。用生動(dòng)的理發(fā)聲“咔嚓”、“沙沙”描繪出理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了理發(fā)師勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能用歡快、熱情的情緒演唱歌曲，用創(chuàng)造性的表演動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。

四、教學(xué)用具： 課件、電子琴

五、教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入

師：“快樂(lè)的音樂(lè)課又開(kāi)始啦。今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜是什么：兩棵樹(shù)十個(gè)叉，吃飯勞動(dòng)全靠他”

師：同學(xué)們的小腦袋可真靈活，這么快就知道答案是手。我們每個(gè)人都有一雙漂亮的小手，說(shuō)說(shuō)你的小手平時(shí)都能幫你做哪些事呢？

生：梳頭、掃地、擦桌子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、修理桌椅……

師：同學(xué)們的小手能做這么多的事情，真是一雙勤勞、能干的小手。

二、節(jié)奏

師：用自己勤勞的雙手可以創(chuàng)造著美好幸福的生活，所以勞動(dòng)是快樂(lè)的，勞動(dòng)是光榮的。今天老師也帶來(lái)了很多勞動(dòng)的小工具，我們一起去看一看吧？（師出示剪刀、噴霧器沙等圖片）師：跟老師一起來(lái)模仿一下他們的聲音

1、我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答 帶上動(dòng)作來(lái)一次 剪刀剪起來(lái)呀 咔 嚓 咔 嚓 梳子梳起來(lái)呀 刷 刷

吹風(fēng)機(jī)吹起來(lái)呀 呼呼 呼呼 呼呼 呼呼 噴水壺噴起來(lái)呀 沙 沙 沙 沙

2、跟著音樂(lè)再來(lái)一次

3、加大難度再來(lái)一次

剪刀梳子一起來(lái)

吹風(fēng)機(jī)噴壺一起來(lái)

教師隨機(jī)點(diǎn) 學(xué)生分兩組練習(xí)和聲

三、學(xué)習(xí)新歌

1、同學(xué)們真是太棒了，小工具們勞動(dòng)起來(lái)的聲音真好聽(tīng)呀

今天有一位來(lái)自澳大利亞的老爺爺，他也非常能干，他也要來(lái)展示一下自己的勞動(dòng)本領(lǐng)。他能用雙手把我們?nèi)巳硕甲兊酶?，他到底是做什么的哪?、聆聽(tīng)歌曲 生回答是一首怎樣的歌曲，歌曲中出現(xiàn)了那些工具的聲音？

3、再來(lái)欣賞一遍歌曲，在剪刀與噴壺節(jié)奏部分帶動(dòng)作跟唱

4、教師畫(huà)按節(jié)奏讀歌詞

5、用聽(tīng)唱法教學(xué)生學(xué)習(xí)這首《理發(fā)師》，師帶領(lǐng)生進(jìn)行表演唱。

6、出旋律圖，分辨連貫與跳躍。學(xué)生練習(xí)7．情緒處理，繼續(xù)鞏固

師：理發(fā)師看到自己理出了一個(gè)個(gè)漂亮的頭型，心情怎么樣？ 生：很高興。

師：哪一句歌詞最能說(shuō)明理發(fā)師很高興??？ 生：哎，就快成功啦

師：你們能用歌聲唱出來(lái)理發(fā)師的心情嗎？看誰(shuí)的表情最高興最愉快。請(qǐng)你試一試（引導(dǎo)學(xué)生用快樂(lè)的情緒演唱此歌）

確實(shí)，我們的理發(fā)師為我們帶來(lái)了美麗，帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。他們真了不起！讓我們?cè)僖淮斡酶杪晛?lái)向他們表示感謝。（齊唱歌曲）

師：好了，時(shí)間不早了，我們也該和老爺爺說(shuō)再見(jiàn)了，感謝他帶給了我們這么多的快樂(lè)，老爺爺托話給我了，小朋友，你們都很棒，希望你們用自己能干的小手也能將你們身邊的人裝扮的更美麗。

四、表演唱

1、老師也來(lái)當(dāng)把理發(fā)師，只有理發(fā)師沒(méi)有顧客也不行，請(qǐng)兩位顧客吧。

師：請(qǐng)第一位顧客在唱到第一段的時(shí)候出場(chǎng)，請(qǐng)第二位顧客在唱到第二段的時(shí)候出場(chǎng)，好了，開(kāi)始理發(fā)嘍。

師播放音樂(lè)，與學(xué)生一起表演（師的動(dòng)作要有節(jié)奏性）。師：有哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，老師的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（再作示范）生答: 跟節(jié)奏做動(dòng)作。

2、師：當(dāng)理發(fā)師的感覺(jué)真棒！現(xiàn)在讓我們都來(lái)當(dāng)一下理發(fā)師，請(qǐng)同學(xué)們跟著我老師來(lái)一起做動(dòng)作，我們邊演唱邊表演，好不好？

師播放音樂(lè)，老師做動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)演唱。

3、師：下面有沒(méi)有同學(xué)，想上講臺(tái)來(lái)表演一下??？上臺(tái)表演的同學(xué)老師再提出點(diǎn)要求，可以加上一些舞蹈動(dòng)作，用你喜歡的方式動(dòng)作來(lái)表演。（請(qǐng)上兩名同學(xué)）

（師當(dāng)迎賓生，“您好，歡迎您到我們的漂漂店來(lái)理發(fā)，這位是我們最好的理發(fā)師，她能給您理非常好看的發(fā)型，快請(qǐng)坐”，師播放音樂(lè)，表演開(kāi)始）

4、歌表演

師：老爺爺工作這么勤勞，顧客一定很多，他自己一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，讓我們一齊來(lái)幫助老爺爺吧，怎么幫呢？我們聽(tīng)聽(tīng)他的建議吧（出示要求：

1、請(qǐng)分小組進(jìn)行歌表演活動(dòng)。扮演理發(fā)師、顧客、迎賓生等運(yùn)用理發(fā)工具創(chuàng)作表演，可以加上語(yǔ)言，邊演唱邊表演。）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、創(chuàng)編，多媒體反復(fù)播放歌曲，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演做自己想做的動(dòng)作。

五、小結(jié)

師：大家表演真好，看到大家工作得這么認(rèn)真．理發(fā)店的老爺爺非常高興，他要夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)我們，你們聽(tīng)“二年級(jí)的小同學(xué)呀真不容易，小小年紀(jì)工作認(rèn)真值得表?yè)P(yáng)，哎，真是好樣的，勤勞活潑可愛(ài)又漂亮。

六、拓展：欣賞

師：老爺爺這么大年齡了，仍然在工作，一定很辛苦，可是他為什么還能快樂(lè)的工作呢？（喜歡這個(gè)工作）老爺爺喜歡自己的工作，能在工作中找到快樂(lè)。說(shuō)明老爺爺是一個(gè)非常勤勞、樂(lè)觀開(kāi)朗的人，那么老師也希望同學(xué)們像老爺爺一樣用一顆快樂(lè)的心，認(rèn)真的對(duì)待每一件事情。

師：老爺爺?shù)墓ぷ魇抢戆l(fā)師，在我們的生活當(dāng)中，每個(gè)人所從事的工作都不一樣，像環(huán)衛(wèi)工人，忙碌在高樓大廈上的建筑工人，每天為我們做可口的飯菜的廚師等等，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都值得我們?nèi)プ鹁矗麄兌纪ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)在做著有意義的事情。老師還給大家準(zhǔn)備了一首與勞動(dòng)有關(guān)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一下，播放視頻：勞動(dòng)最光榮

教學(xué)反思：

1、《理發(fā)師》這首歌曲以活潑的節(jié)奏生動(dòng)的表現(xiàn)了理發(fā)師老爺爺勞動(dòng)時(shí)的情景。主題是——“愛(ài)勞動(dòng)”，通過(guò)學(xué)習(xí)這首曲子讓學(xué)生感受勞動(dòng)的光榮，于是，我在最后的拓展總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中，提出 “老爺爺這么大年齡了，仍然在工作，一定很辛苦，可是他為什么還能快樂(lè)的工作” 這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案：理發(fā)師以勞動(dòng)為榮，然后再引申出到其他各行各業(yè)，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)，尊敬勞動(dòng)者。2、3、音樂(lè)課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳，它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過(guò)程，要在課堂上注意教學(xué)常規(guī)與習(xí)慣的養(yǎng)成，在平常的課中要注意樂(lè)理知識(shí)的滲透，低年級(jí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的教授，不能太深。

4、在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。低年級(jí)學(xué)生集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。

5、本節(jié)課在復(fù)聽(tīng)歌曲前，我提出問(wèn)題“歌曲有哪些理發(fā)工具的聲音”，這個(gè)問(wèn)題太淺顯，沒(méi)有引起學(xué)生的真正的思考。我發(fā)現(xiàn)，淺顯的隨意引不起學(xué)生的興趣，而過(guò)深、空泛提問(wèn)又會(huì)使學(xué)生冷場(chǎng)卡殼，達(dá)不到提問(wèn)的目的。因此，課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，讓學(xué)生通過(guò)思考可以“摘下果實(shí)”。因此提問(wèn)設(shè)計(jì)要難易適度，坡度恰當(dāng)，問(wèn)題適量，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。才能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂新穎生動(dòng)，富有情趣。

第四篇：理發(fā)師教案

人音版一年級(jí)下冊(cè)《理發(fā)師》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：廈門(mén)五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校園博分校

課型：綜合課 課時(shí)：一課時(shí)

年段：一年段 時(shí)間: 2015年4月14日

執(zhí)教者：潘亞勇

一、教學(xué)分析：

本次執(zhí)教的對(duì)象是一年級(jí)，一年級(jí)的孩子有以下特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、非常喜歡在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，但是注意力比較短暫。所以本堂課我以大頭兒子一家人到理發(fā)店理發(fā)的情景為主線進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓孩子在情境體驗(yàn)中感受理發(fā)師的勞動(dòng)場(chǎng)面更加有趣的學(xué)習(xí)歌曲。本堂課的設(shè)計(jì)理念很多靈感都是來(lái)自于奧爾夫先生的思想指導(dǎo)，例如在課堂中不斷探索包括身體各部位律動(dòng)、聲勢(shì)在時(shí)間空間中的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)整堂課的各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)恒拍訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)音樂(lè)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)生活場(chǎng)景，將音樂(lè)與生活聯(lián)系起來(lái)，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力模仿能力、敏銳的聽(tīng)力和反應(yīng)能力。

二、教材簡(jiǎn)析：

歌曲《理發(fā)師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。D大調(diào)式，2/4拍，單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級(jí)進(jìn)、樂(lè)句模進(jìn)，八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的 × ×|× ×| 節(jié)奏相配合，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象。反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.在音樂(lè)情境中體驗(yàn)、感受理發(fā)師的勞動(dòng)場(chǎng)景，并能夠用歡快的歌聲表現(xiàn)理發(fā)師勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)心情，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

2.掌握八分音符，四分音符、二分音符種音符，并能用三種音符打節(jié)拍。3.在各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)法、合作法、探索法培養(yǎng)學(xué)生的恒拍感、聽(tīng)辨能力、記憶能力、反應(yīng)能力，積累學(xué)生合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握八分音符，四分音符、二分音符種音符。

2.能夠用富有彈性的聲音、活潑的情緒表現(xiàn)歌曲中理發(fā)師勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、組織教學(xué)： 1.師生問(wèn)好

二、學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》

（一）導(dǎo)入

師：今天潘老師想帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方，大家想去嗎？在去之前，老師要送小朋友們?nèi)Y物，要想獲得三件禮物分別得回答對(duì)我提出的三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)：我們?nèi)サ氖悄睦?？第二個(gè)：在里面工作的人是誰(shuí)？第三個(gè)：他是做什么的？好，現(xiàn)在我們就在歡快的音樂(lè)中找出答案吧。（初聽(tīng)音樂(lè)）A．節(jié)奏游戲：

師：小朋友們，你們有所不知，理發(fā)師老爺爺非常喜歡自己的工作，在工作當(dāng)中很是認(rèn)真仔細(xì)，所以他剪出來(lái)的發(fā)型特別的受歡迎。小店里的生意也非常的好！但是老爺爺每天剪的頭發(fā)有限，今天只剩下最后三個(gè)名額，大頭兒子他們一家人就正準(zhǔn)備出門(mén)去那里剪頭呢。

出示圖片：大頭兒子（X）媽媽?zhuān)╔）爺爺（X-）師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看是他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)走的最快？ 教師彈琴：

a.55

55| 66

| b.5

| 5

| c.1

| 1

-| 生：a圍裙媽媽

b大頭兒子 c爺爺 B．創(chuàng)編動(dòng)作：

師：終于來(lái)到了老爺爺開(kāi)的這家理發(fā)店，可是店里生意實(shí)在是太好了，老爺爺忙不過(guò)來(lái)，大頭兒子他們就只能在店里等等。我們小朋友們能不能趁著這個(gè)時(shí)候來(lái)模仿一下他們呢？ 生：能!

師：我們可以用拍手來(lái)表示大頭兒子的動(dòng)作，用跺腳表示媽媽的動(dòng)作，用晃身體表示爺爺?shù)膭?dòng)作。一起來(lái)試試。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排解決了歌唱教學(xué)中八分音符、四分音符、二分音符難點(diǎn)，讓學(xué)生自己找尋的不同點(diǎn)，體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的方法。C.學(xué)生用動(dòng)作表示節(jié)奏。(師邊說(shuō)邊出示節(jié)奏圖片)師：小朋友們模仿大頭兒子一家都好棒!潘老師這里有幾條節(jié)奏，想請(qǐng)同學(xué)們用剛才的動(dòng)作來(lái)表示。

XX XX ︱ XX XX ︱ X X ︱ X

X ︱ XX XX ︱ XX XX ︱ X X ︱ X

X ︱ X

—

︱ XX XX ︱ X — ︱ XX XX ︱

X

X

︱ X

X

︱ X — ︱ X

O ︱(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示并給予評(píng)價(jià))d.聽(tīng)伴奏做節(jié)奏操

師：小朋友們都完成的很好，現(xiàn)在蔣老師來(lái)放段音樂(lè)，我想看看大家能不能邊聽(tīng)音樂(lè)邊用我們的身體為歌曲伴奏。

二、聽(tīng)一聽(tīng)：

1、師：同學(xué)們的小手可真靈巧，能拍出這么好聽(tīng)的節(jié)奏。理發(fā)店的老爺爺，他的手和大家一樣靈巧，猜猜他的手在做什么？讓我們從音樂(lè)中找到答案。生：理發(fā)。

2、師：老爺爺理發(fā)時(shí)都用了哪些理發(fā)工具？讓我們?cè)賮?lái)欣賞音樂(lè)。生：剪刀、噴霧。

3、師：剪刀的聲音是什么樣的？ 生：咔嚓咔嚓

x x | x x |，生讀。

咔 嚓 咔 嚓

師：是誰(shuí)在為顧客理發(fā)？ 生：理發(fā)店的老爺爺。

x x x x | x x x x | 理 發(fā) 店 的 老 爺 爺 呀

4、學(xué)生連起來(lái)讀： x x x x | x x x x | x x | x x | 理 發(fā) 店 的 老 爺 爺 呀 咔 嚓 咔 嚓

5、噴霧的聲音是什么樣的？ 生：沙沙沙沙 x x | x x | 沙 沙 沙 沙

師：老爺爺理發(fā)時(shí)是這樣噴霧，但好像沒(méi)噴完？讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)歌曲的最后一句。生讀 x x | x x | x — | — 0 | 沙 沙 沙 沙 沙 a a(定型)

三、唱一唱：

（1）學(xué)生聽(tīng)錄音跟著模唱（2）師生對(duì)唱（3）角色互換 例：

教師：理發(fā)店的老爺爺呀 學(xué)生：咔 嚓

咔 嚓（4）鋼琴伴唱

（5）學(xué)生獨(dú)立演唱，歌曲處理 師：剛剛我們感受了理發(fā)店里人們的心情，可是小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歌曲中那些歌詞是在模仿理發(fā)時(shí)所發(fā)出的聲音？你想怎么來(lái)演唱？ 生：咔嚓咔嚓模擬了剪頭發(fā)的聲音。師：我們唱的就應(yīng)該輕快一點(diǎn)。生：沙沙沙沙沙模擬的是噴哩水。師：到后來(lái)唱的時(shí)候應(yīng)該要越唱越弱。師：哪一句最能表現(xiàn)理發(fā)師的愉快心情？ 生：哎！就快成功了。

師：這句呀，要唱出老爺爺愉快的心情，因?yàn)樗某晒R上就要完成了。他很高興。

（6）有表演的演唱，加上動(dòng)作。

（四）奏一奏：

師：同學(xué)們唱得這么好，把兩個(gè)小客人都吸引出來(lái)了。（師出示打擊樂(lè)：沙錘、木魚(yú)、三角鐵）

1、師介紹三種打擊樂(lè)并演奏。

2、學(xué)生感受三種打擊樂(lè)的聲音，并分辨那種樂(lè)器聲音像剪刀，哪種聲音像噴霧？

3、播放歌曲，學(xué)生用木魚(yú)、沙錘隨音樂(lè)演奏剪刀、噴霧的聲音。

（五）分小組匯演：

師：剛才幾位小朋友表演得很棒，可是我們能不能再想想主意，設(shè)計(jì)一些其它的形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)，使理發(fā)店更熱鬧？

生：可以用我們剛剛學(xué)習(xí)的體態(tài)律動(dòng)，也可以用樂(lè)器為歌曲伴奏，還可以用歌唱的方式來(lái)表演。師：我們可以用成三個(gè)組：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂(lè)（1雙響筒 三角鐵 響板）；三組歌唱《理發(fā)師》

分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動(dòng)中 師帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)一下打擊樂(lè)的打擊方法。1.學(xué)生選擇適合為歌曲伴奏的樂(lè)器。2.用不同的動(dòng)作來(lái)作為伴奏。

第五篇：理發(fā)師教案

歌曲《理 發(fā) 師》教案

東營(yíng)小學(xué) 辛雪娜

教學(xué)內(nèi)容：人民音樂(lè)出版社一年級(jí)下冊(cè)第九課歌曲《理發(fā)師》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲《理發(fā)師》，并且能用輕快、活潑的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小組合作的形式進(jìn)行歌表演的創(chuàng)編,培養(yǎng)他們合作能力以及對(duì)歌曲二度創(chuàng)作的能力.3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。教材分析：

《理發(fā)師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。采用D大調(diào),2/4拍,單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級(jí)進(jìn)、樂(lè)句模進(jìn),八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法,并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的X X │ X X │的節(jié)奏相配合,生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象,反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。歌曲生動(dòng)的表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動(dòng)的情景把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。

本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情的演唱歌曲《理發(fā)師》，并能進(jìn)行表演。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲和歌表演,讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅.教師教具準(zhǔn)備：電子琴 臉譜紙 白紙 游戲盒 紙條

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、做游戲-“猜猜看”

師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?好,下面我們一起來(lái)做個(gè)小游戲,好嗎?你們看,老師這里有一個(gè)非常漂亮的小盒子,我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái),在魔術(shù)盒里抽出一張紙條,然后你要把紙條上寫(xiě)的內(nèi)容用動(dòng)作表演出來(lái),讓其他同學(xué)猜猜看,你做的動(dòng)作是在做什么?好不好?(刷牙.掃地.洗衣服.擦桌子.)

2、律動(dòng)

1）教師提問(wèn)我們的小手還會(huì)做哪些事情。

2）伴隨著鋼琴曲，請(qǐng)大家一起跟著琴聲的變化來(lái)展示靈巧、萬(wàn)能的小手。3）總結(jié)學(xué)生可以用靈巧的雙手做很多事情，我跟隨音樂(lè)做理發(fā)師的動(dòng)作，學(xué)生猜一猜，并進(jìn)行模仿。揭示課題：《理發(fā)師》。（出示歌譜）

二、新歌教學(xué)

1、欣賞歌曲

1）、首先我結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行表演，并啟發(fā)同學(xué)們，邊聽(tīng)邊想：老爺爺在給別人理發(fā)的時(shí)候心情會(huì)怎樣？為什么？

2）、學(xué)生再次欣賞歌曲《理發(fā)師》，教師用沙錘、剪刀為歌曲配音。啟發(fā)學(xué)生尋找：“歌曲中你都聽(tīng)到了哪些聲音？”

3）、結(jié)合課件音效模仿“剪刀：咔嚓咔嚓”和噴霧：“沙沙沙沙”兩種聲音的強(qiáng)弱對(duì)比。4）、教師和學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行歌曲接唱，只讓學(xué)生模仿兩種聲音。

2、學(xué)唱歌曲

1）、教師范唱。學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍拍手。2）、根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生熟悉歌詞。3）、學(xué)生跟著琴聲輕聲演唱歌曲。

4）、在節(jié)奏、音準(zhǔn)掌握準(zhǔn)確的情況下，演唱歌曲。并用理發(fā)師的動(dòng)作和表情，來(lái)進(jìn)行“哎！就快成功啦”這句歌曲的處理，要把勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功后的喜悅表達(dá)出來(lái)。

5)、男生、女生接唱。進(jìn)一步體會(huì)“咔嚓咔嚓”和“沙沙沙沙”兩種聲音的強(qiáng)弱對(duì)比。6）、引導(dǎo)學(xué)生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師爺爺成功的喜悅。

三、歌表演------“我也當(dāng)回理發(fā)師”

1、學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

2、兩人合作，輪流當(dāng)回理發(fā)師和顧客，看誰(shuí)的本領(lǐng)高。(老師和學(xué)生一起做)

四、創(chuàng)造表現(xiàn)

（1）設(shè)計(jì)師。（在紙上描下自己的小手,并在旁邊空白處寫(xiě)下你的小手都能做哪些事情）（2）、美發(fā)師（給顧客設(shè)計(jì)發(fā)型。我會(huì)發(fā)給同學(xué)一張臉譜紙，看哪一個(gè)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠互相合作將最漂亮的發(fā)型設(shè)計(jì)出來(lái)，那么這個(gè)同學(xué)就是今天最棒的發(fā)型設(shè)計(jì)師。）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、創(chuàng)編，以小組為單位進(jìn)行展示、展示完畢后，老師用歌聲對(duì)每一位同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和肯定。

五、全課總結(jié)：

師：老爺爺希望同學(xué)們用自己靈巧的雙手將我們身邊的人裝扮的更美麗，好嗎？老師也希望同學(xué)們長(zhǎng)大后都能用自己的雙手辛勤勞動(dòng)，為社會(huì)，為祖國(guó)做更多更大的貢獻(xiàn)。把祖國(guó)建設(shè)的更加美好。學(xué)生聽(tīng)著《理發(fā)師》的音樂(lè)，邊唱邊跳走出教室

教學(xué)反思

由于這是小學(xué)三年級(jí)的課，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生能夠用輕松愉快的聲音邊唱邊表演歌曲,學(xué)會(huì)歌曲,大膽的參與到表演活動(dòng)去.教學(xué)實(shí)踐過(guò)后,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo).學(xué)生完成的很好,學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲,并且積極的參與表演整節(jié)課的師生交互,學(xué)生完成的很好.開(kāi)始的“跟著節(jié)奏說(shuō)出和老師相反的詞語(yǔ)”小游戲進(jìn)行組織教學(xué)，接著“猜謎語(yǔ)”、“讓學(xué)生配合進(jìn)行表演”導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)歌曲，最后的表演，學(xué)生都和老師配合的很好，學(xué)生的積極性很高，都要求參加每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入通過(guò)這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。

2.采用不同的演唱方式：獨(dú)唱，小組唱，對(duì)唱，分角色唱使學(xué)生真正體會(huì)，理解，表現(xiàn)音樂(lè)。

3.積極對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)，他評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅對(duì)學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且注重非正式的評(píng)價(jià)，用眼神，笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，及時(shí)地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。

4．合理地運(yùn)用了愉快教學(xué)法。我將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主體化的身勢(shì)律動(dòng)，及富有童趣的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，使學(xué)生在積極的興趣中愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)將歌曲的能力、情感、目標(biāo)，融入豐富的聯(lián)想、歌舞、創(chuàng)新活動(dòng)中，使整節(jié)課氣氛活躍、輕松。讓每位學(xué)生在課堂上都展現(xiàn)出一種愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三.需要改進(jìn)之處：

1.提問(wèn)的面還不夠?qū)?，?yīng)該盡量地鼓勵(lì)更多的孩子的思維行動(dòng)起來(lái)，讓他們每一個(gè)都加入到愉快的音樂(lè)氛圍中，提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。

2.年輕的我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)的調(diào)控上不夠靈活，教育的機(jī)智還有待提高。

2011年1月6日