第一篇：理發(fā)師反思

《理發(fā)師》教學(xué)反思

宋巖

歌曲《理發(fā)師》是一首律動(dòng)、表演特點(diǎn)鮮明的表演曲，我以全新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和拓展.本課時(shí)為學(xué)唱歌曲《理發(fā)師》的第一教時(shí)，我安排了快樂(lè)闖關(guān)、新授歌曲《理發(fā)師》和創(chuàng)作表現(xiàn)三部分作為主要教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)是能感受體驗(yàn)歌曲活潑跳躍的情緒，體會(huì)與他人合作帶來(lái)的成功和喜悅，培養(yǎng)從小樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)、敬勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)音樂(lè)的情感性，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感；在欣賞、表演、演唱、創(chuàng)編的過(guò)程中學(xué)會(huì)演唱歌曲，運(yùn)用體態(tài)感知與合作表演等方法表現(xiàn)歌曲，采用聽(tīng)動(dòng)結(jié)合的方式貫穿于多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中感知、理解和創(chuàng)造音樂(lè)；學(xué)會(huì)用活潑、歡快的情緒、自然的嗓音演唱歌曲，發(fā)揮想象改編歌詞表現(xiàn)忙碌的理發(fā)師，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法，表現(xiàn)快樂(lè)的“理發(fā)師”形象，通過(guò)模仿改編歌詞，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力。

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思想活動(dòng)以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場(chǎng)景所感染的這些特征，我在教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過(guò)理發(fā)的工具，配上象聲詞，如；吹風(fēng)筒——嗚，洗頭——嘩，噴霧——沙，剪子——咔嚓，進(jìn)行多層次、多聲部奧爾夫節(jié)奏、聲勢(shì)的訓(xùn)練，立體效果非常好。

教學(xué)課堂采用多樣形式，生動(dòng)活潑，設(shè)計(jì)了聽(tīng)旋律、記歌詞、感受拍子等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)、自然、愉快的心情。另外，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力我精心地把教材中的相關(guān)內(nèi)容，編排成趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)。將感受音樂(lè)的律動(dòng)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)技能，自然地融合到引人入勝、生動(dòng)活潑的游戲之中，使孩子們?cè)谪S富多彩的“游戲”中，快樂(lè)地接受音樂(lè)的熏陶，激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)我也注重激勵(lì)性和發(fā)展性，教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。

我能夠走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，演、奏、唱，與學(xué)生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關(guān)系。但是也有許多不足的地方，教師的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，最后的創(chuàng)編不完整。對(duì)比自己尋找缺點(diǎn)，希望下次的亮相課會(huì)有更大的進(jìn)步?？傊菊n突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，我將激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的興趣貫穿于始終，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)情境中，感受體驗(yàn)音樂(lè)給人帶來(lái)的快樂(lè)。

第二篇：《理發(fā)師》教學(xué)反思

《理發(fā)師》教學(xué)反思

這一課擬訂的目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《理發(fā)師》，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱愛(ài)。我整體的教學(xué)思路是以“理發(fā)”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受現(xiàn)將課程反思總結(jié)如下：

一.教學(xué)設(shè)想：

這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，旋律采用上行級(jí)進(jìn)，樂(lè)句模進(jìn)，同音反復(fù)等發(fā)展手法，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真，快速，愉快地忙碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。

借著這首歌曲歡快活潑的風(fēng)格，孩子們很是喜歡。我讓孩子們模仿理發(fā)店里剪頭發(fā)“咔嚓咔嚓”的聲音，帶入歌曲中哼唱旋律，豐富歌曲的情趣性。朗讀歌詞方面，由于這首歌曲的歌詞字?jǐn)?shù)是比較多的，每段我都帶讀了兩遍，讓孩子們加深對(duì)歌詞的記憶。朗朗上口的旋律，給孩子們的學(xué)唱帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。

二.教學(xué)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生充滿(mǎn)了童真、童趣，充滿(mǎn)了多彩而神奇的想像。導(dǎo)入部分我用猜老爺爺?shù)穆殬I(yè)引入歌曲，營(yíng)造一種充滿(mǎn)想像力理解的氛圍。引發(fā)孩子們積極的想像力，這也是一種愉快的教學(xué)，一種有效的教學(xué)。通過(guò)這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。

2.在互動(dòng)、對(duì)話中生成。我在這堂二年級(jí)的音樂(lè)課中，主動(dòng)適應(yīng)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)交往過(guò)程中，我將始終使用兒童化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，縮短教師與學(xué)生之間的年齡及心理距離，學(xué)生產(chǎn)生自然的親近感，不知不覺(jué)地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.合理地運(yùn)用了愉快教學(xué)法。我將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主體化的身勢(shì)律動(dòng)，及富有童趣的競(jìng)爭(zhēng)性游戲使學(xué)生在積極的興趣中愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)將歌曲的能力、情感、目標(biāo)，融入豐富的聯(lián)想、歌舞、創(chuàng)新活動(dòng)中，使整節(jié)課氣氛活躍、輕松。讓每位學(xué)生在課堂上都展現(xiàn)出一種愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三．不足與改進(jìn)

這節(jié)課有非常多飛不足之處，在拍打2拍子時(shí)，我的教學(xué)有些模糊，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不是非常的理解。在課標(biāo)中要求學(xué)生跟老師模唱歌譜，只是用“l(fā)a”發(fā)聲模唱，所以在后面的學(xué)唱新歌的時(shí)候，學(xué)生對(duì)唱歌詞還是有些音準(zhǔn)問(wèn)題。最后表演的環(huán)節(jié)，由于我的要求沒(méi)有說(shuō)清楚，學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)了混亂，這些都是我在今后的教學(xué)中需要仔細(xì)研究的。

第三篇：《理發(fā)師》教學(xué)反思

剛剛看到自己要上中班的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)還是不叫緊張的。找到音樂(lè)書(shū)翻到了P59頁(yè)的時(shí)候，看到這首歌曲是，我還有些高興的，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)這首歌曲還是比較好上一點(diǎn)。

說(shuō)到音樂(lè)活動(dòng)，我首先要準(zhǔn)備的就是教具，而音樂(lè)活動(dòng)的教具就是圖譜。我根據(jù)每一句歌詞的意思，畫(huà)出了對(duì)應(yīng)的圖片表示，然后把他們剪下來(lái)貼在了相應(yīng)的位置。做好了準(zhǔn)備工作的時(shí)候，這時(shí)候李老師正好在我們班帶班，她走過(guò)來(lái)看了我的圖譜一眼說(shuō)，“你這樣兩段孩子會(huì)很糊涂，我剛剛聽(tīng)你唱了我也會(huì)找不到，你是不是可以把同一段的框起來(lái)，這樣效果會(huì)好一點(diǎn)。”我一看還真是，自己在看的時(shí)候因?yàn)槭潜容^熟悉這首歌曲所以并不會(huì)覺(jué)得亂，自然而然會(huì)跳一行看下一句，但是小朋友就不會(huì)，他們會(huì)一行一行的看下去。于是連忙拿來(lái)記號(hào)筆把第一段的歌詞圈出來(lái)了。這下安心多了，有拿來(lái)了紙把圖譜遮起來(lái)。總算大功告成了。

到了上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)并不是很好，其中有一句是“靈敏的呀剪呀剪刀卡擦卡擦。”我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這一句的歌詞不是很理解，但是我對(duì)這一句沒(méi)有單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，只是稍微的講了一些。

我覺(jué)得自己的應(yīng)變能力還需要加強(qiáng)。在后來(lái)胡老師和陳老師的指導(dǎo)下我對(duì)音樂(lè)活動(dòng)又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，首先我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候我們要簡(jiǎn)潔明了，能夠讓孩子一下子就懂了。有時(shí)候我們還可以帶入歌詞，讓孩子感知。在我們對(duì)歌曲進(jìn)行第一遍范唱的時(shí)候，我們節(jié)奏要放慢一些，讓孩子能夠聽(tīng)清楚，熟悉歌曲。第二遍建議清唱。這樣可以突破重難點(diǎn)的句子。我們?cè)谏险n的時(shí)候太注重于孩子要跟著老師表演，其實(shí)我們?cè)趧?chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候可以多給孩子一些想象的空間，讓孩子自由發(fā)揮，不一定每一句歌詞要一個(gè)動(dòng)作。

每一次的開(kāi)課總是讓我學(xué)到很多，既害怕開(kāi)課，怕自己出錯(cuò)，又希望開(kāi)課，因?yàn)槊恳淮螌?duì)自己的上課能力都會(huì)有所提高。實(shí)踐是我們最好的老師，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們才能有更好的發(fā)展空間。

第四篇：《理發(fā)師》課后反思

《理發(fā)師》課后反思

《理發(fā)師》是人音版第二冊(cè)第七課《巧巧手》中的一首澳大利亞民歌，歌曲熱情、歡快而又不乏幽默。歌曲生動(dòng)的表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動(dòng)的情景，把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。這首歌曲既符合兒童愛(ài)模仿成人勞動(dòng)的心理，又適合一年級(jí)學(xué)生做有勞動(dòng)情節(jié)的的歌舞表演。

在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中，我采用了讓學(xué)生通過(guò)各種形式的聆聽(tīng)，對(duì)歌曲有一個(gè)整體的把握，通過(guò)不同問(wèn)題的帶動(dòng)，讓學(xué)生能夠有目的地聆聽(tīng)，從而在不知不覺(jué)中加深學(xué)生對(duì)歌曲重難點(diǎn)的掌握。通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就顯得水到渠成了。但是，我也發(fā)現(xiàn)在歌曲的最高音，也就是“哎，快要成功了”這一句時(shí)，由于音高的原因，學(xué)生的歌聲就顯得不是那么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了，出現(xiàn)了喊叫的現(xiàn)象，與前后句的演唱形成了脫節(jié)現(xiàn)象。于是我就采用了科爾文手勢(shì)，讓學(xué)生找到“DO”的位置，根據(jù)手的位置來(lái)演唱，通過(guò)尋找位置、模唱、輕聲哼唱、演唱的過(guò)程，學(xué)生很快就掌握了此句的演唱。在完整的演唱時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的情緒輕松愉快地演唱歌曲，由于歌曲的情緒的感染，很多學(xué)生都已經(jīng)忍不住模仿起理發(fā)師的勞動(dòng)的樣子在歌曲中加入動(dòng)作。我由此為引，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒等自己編創(chuàng)動(dòng)作，并通過(guò)觀看、評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生明白什么樣的動(dòng)作適合這首歌曲，表演應(yīng)該注意些什么。果然，在隨后的小組展示、個(gè)人展示時(shí)學(xué)生的表演唱很精彩。

在打擊樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，由于原先已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些打擊樂(lè)器，所以學(xué)生對(duì)樂(lè)器的演奏并不陌生，并能根據(jù)以往掌握的方法，探索出沙錘的演奏技巧及在歌曲中什么地方伴奏合適。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為在歌曲學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)丶尤肟茽栁氖謩?shì)有助于學(xué)生找準(zhǔn)音高位置，達(dá)到演唱聲音的統(tǒng)一，原先，其實(shí)也進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練，可是沒(méi)有將科爾文手勢(shì)引入到歌曲的演唱中，今后再訓(xùn)練學(xué)生歌聲時(shí)，可借助手勢(shì)來(lái)達(dá)到歌唱聲音統(tǒng)一的效果。其次，在歌曲學(xué)習(xí)中，不需要過(guò)多地講解知識(shí)技能、歌曲情緒等，音樂(lè)是聆聽(tīng)的藝術(shù)，讓學(xué)生在多聽(tīng)中感受音樂(lè)、感悟音樂(lè)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，教師要做能激發(fā)學(xué)生潛能的引路人，而不是過(guò)多地干預(yù)學(xué)生、限制學(xué)生。

第五篇：理發(fā)師教案及反思

理

發(fā)

師

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲，從中體會(huì)勞動(dòng)給我們帶來(lái)的愉快;

2、學(xué)生能用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》;

3、學(xué)生通過(guò)編創(chuàng)動(dòng)作和表演,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生能用歡快活潑的聲音唱好歌曲

2、學(xué)生能自編動(dòng)作進(jìn)行情景表演，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

三、教學(xué)過(guò)程:

1、學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)教室

2、律動(dòng)舞蹈《左手右手》

3、新課

（1）師：你的小手能做啥？(2)初聽(tīng)歌曲

師：孩子們，聽(tīng)聽(tīng)，音樂(lè)里的人他們的手在做什么，你聽(tīng)到了什么聲音？（3）情景發(fā)聲訓(xùn)練

咔嚓 咔嚓

沙沙沙

（4）揭示課題《理發(fā)師》（4）復(fù)聽(tīng)歌詞

體會(huì)歌曲的情緒，速度（5）帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞

（6）復(fù)聽(tīng)歌曲模仿理發(fā)動(dòng)作，感受音樂(lè)的快樂(lè)情緒。（7）學(xué)唱歌曲

（8）老師處理歌曲情緒，及歌唱的聲音（9）跟音樂(lè)表演歌曲 分組表演 分組加動(dòng)作表演

（10）邀請(qǐng)爸爸媽媽上臺(tái)合作表演

四、評(píng)價(jià)，小結(jié)。

教學(xué)反思

歌曲《理發(fā)師》是一首律動(dòng)、表演特點(diǎn)鮮明的表演曲，我以全新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和拓展。

本課時(shí)為學(xué)唱歌曲《理發(fā)師》的第一教時(shí)，我安排了音樂(lè)律動(dòng)舞蹈，學(xué)唱《理發(fā)師》，及動(dòng)作表演作為主要教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)是能感受體驗(yàn)歌曲活潑跳躍的情緒，體會(huì)與他人合作帶來(lái)的成功和喜悅，培養(yǎng)從小樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)、敬勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)音樂(lè)的情感性，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感；在欣賞、表演、演唱、創(chuàng)編的過(guò)程中學(xué)會(huì)演唱歌曲，運(yùn)用體態(tài)感知與合作表演等方法表現(xiàn)歌曲，采用聽(tīng)動(dòng)結(jié)合的方式貫穿于多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中感知、理解和創(chuàng)造音樂(lè)；學(xué)會(huì)用活潑、歡快的情緒、自然的嗓音演唱歌曲，發(fā)揮想象改編歌詞表現(xiàn)忙碌的理發(fā)師，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法，表現(xiàn)快樂(lè)的“理發(fā)師”形象，通過(guò)模仿改編歌詞，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力。

教學(xué)課堂采用多樣形式，生動(dòng)活潑，設(shè)計(jì)了聽(tīng)旋律、記歌詞、感受拍子等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)、自然、愉快的心情。另外，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力，我在歌曲教學(xué)中，將聽(tīng)唱與接唱結(jié)合運(yùn)用，把枯燥學(xué)習(xí)變成了樂(lè)學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中，掌握音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。我精心地把教材中的相關(guān)內(nèi)容，編排成趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)。將感受音樂(lè)的律動(dòng)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)技能，自然地融合到引人入勝、生動(dòng)活潑的游戲之中，使孩子們?cè)谪S富多彩的“游戲”中，快樂(lè)地接受音樂(lè)的熏陶，激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)我也注重激勵(lì)性和發(fā)展性，教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。我能夠走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，演、奏、唱，與學(xué)生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關(guān)系。

總之，本課突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，我將激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的興趣貫穿于始終，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)情境中，感受體驗(yàn)音樂(lè)給人帶來(lái)的快樂(lè)。