第一篇：2007生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)有感

2007生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)有感

做好高三復(fù)習(xí)備考工作，是高三教學(xué)工作的重要一環(huán)，也是高考能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

在此談?wù)勎覍?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。

一、研究高考

如：①各省近3年生物學(xué)科高考主要涉及的知識(shí)點(diǎn)。

②2006高考生物試題的基本特點(diǎn)：

能力要求更高；主干知識(shí)更充分體現(xiàn)；突出學(xué)科內(nèi)綜合；

實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)一步提高；注意考查知識(shí)的綜合；穩(wěn)中求新

③2007高考考試大綱比2006高考考試大綱增加哪些內(nèi)容、刪除哪些內(nèi)容 ④2007高考考試與2006年相比有哪些變化等

二、理解高考的考試目標(biāo)，做好高三的復(fù)習(xí)訓(xùn)練

①給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練，及時(shí)反饋

缺乏對(duì)所教內(nèi)容的過(guò)關(guān)反饋和達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以致于基礎(chǔ)問(wèn)題仍然存在 ②詳細(xì)分析

引導(dǎo)學(xué)生提高入手解題時(shí)的洞察力；

既要重視解題的分析過(guò)程，又不能忽視解題的表述過(guò)程；

深化思考與分析。

※自編練習(xí)質(zhì)量會(huì)更好

三、盡一切可能提高高三復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性

要經(jīng)常地反問(wèn)自己：我的課堂教學(xué)有效嗎？

總之，第一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，第一輪復(fù)習(xí)涉及到方面,各個(gè)細(xì)節(jié),歸納起來(lái)就是五個(gè)字:,講,練,測(cè),評(píng),補(bǔ)。

(1)講:按知識(shí)體系,疏理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提煉生物思想和方法,理清基本題型,講清解題方法。

(2)練:精選習(xí)題,學(xué)生訓(xùn)練,掌握知識(shí),形成技能。強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量,講求質(zhì)量,不避陳題,特別是經(jīng)典題,這也是今年江蘇高考題的信號(hào)。

(3)測(cè):進(jìn)行單元測(cè)試,定時(shí)練習(xí),查漏補(bǔ)缺。

(4)評(píng):統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,課堂講評(píng)（可定期全批全改再及時(shí)分析）。

(5)補(bǔ):及時(shí)糾錯(cuò),矯正練習(xí),二次過(guò)關(guān).對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤釘正,錯(cuò)題再測(cè)的工作,以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

呂莉莉2007-8-13

第二篇：2012年高考生物學(xué)科總結(jié)

2012年高考生物學(xué)科總結(jié)

陳桂蓮

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。六月的樺川一中鮮花盛開，綠樹如茵，美麗的校園經(jīng)過(guò)了繁忙的高考洗禮，顯得那樣的平靜、祥和，又那樣的充滿生機(jī)與期盼。8月的校園熱鬧非凡，捷報(bào)頻傳，樺川一中又在高考中取得了新的突破，上一表線突破85人大關(guān)，上二表線突破330人大關(guān)。取得如此驕人的成績(jī)令我們?nèi)熒妒芄奈?。欣喜之余也生感嘆。雖然12年的高考離我們遠(yuǎn)去，但回首這一年的高考備考過(guò)程，仍歷歷在目，久久難以忘懷。這一年來(lái)傾盡了我們高三備課組所有成員的心血。高三生物備課組由陳桂蓮，苑春香和常廣偉三人組成。陳桂蓮承擔(dān)1.3.4.6班的生物教學(xué)，苑春香，常廣偉 分別承擔(dān)8.9.13與2.5.7班的生物教學(xué)。每位教師都超負(fù)荷的工作。但她們都沒(méi)有叫苦叫累，并且全力以赴，積極備考，終于圓滿的完成了學(xué)校交給的工作。現(xiàn)就過(guò)去一年的復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)如下：

一、有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和科學(xué)的管理

在高三這一年中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次組織外出學(xué)習(xí)，高三教師到哈市參加高考研討會(huì)，使我們及時(shí)了解高考新動(dòng)向，借鑒專家的新方法，提高了備考效率。尤其是去北京師大附中學(xué)習(xí)。歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，使我們這些教師收獲頗豐，也為我們的備考工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校也多次邀請(qǐng)專家來(lái)講學(xué)，使我們的心靈受到啟迪，教育理念有了新的更新。每月一次的月考，學(xué)校更為重視，包組領(lǐng)導(dǎo)許校長(zhǎng)親自深入組內(nèi)，聽取匯報(bào)，在肯定成績(jī)鼓勵(lì)大家的同時(shí)也提出切實(shí)可行的措施。有了 1

領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)，使我們的工作充滿了信心。實(shí)驗(yàn)班的月考質(zhì)量分析學(xué)校更為重視，每次都由各位領(lǐng)導(dǎo)利用單獨(dú)時(shí)間進(jìn)行分析，每次燈下夜戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)親切的指導(dǎo)研究對(duì)策，會(huì)后都令我們久久不能平靜?；厥走@一年方方面面點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視。

二、有備課組成員的精誠(chéng)合作

12年生物學(xué)科備考取得驕人成績(jī)，是全體高三備課組成員的心血。集體備課暢所欲言，開誠(chéng)不公，真正做到想法上集思廣益，做法上優(yōu)中取優(yōu)。大大的提高備考效率。還有我們?nèi)巳鐩](méi)有特殊情況都沒(méi)有無(wú)故請(qǐng)假者，即使有極特殊情況時(shí)，其他老師也都爭(zhēng)相代課，從不丟一節(jié)課。就是這樣一支團(tuán)隊(duì)為我們的12年備考取得成功提供了保障。

三、有科學(xué)的備考，扎實(shí)的落實(shí)

<一>認(rèn)真研究“考綱”“高考真題”正確把握高考方向，明確高考命題的變化。

12年學(xué)校組織兩次大型考試，考查教師對(duì)考綱的了解情況，充分說(shuō)明考綱的重要性，我們?nèi)珎湔n組成員在考試中都取得了優(yōu)秀的成績(jī)，說(shuō)明我們對(duì)考綱的重視已經(jīng)付注在我們的行動(dòng)當(dāng)中。在研究考綱時(shí)我們要注重對(duì)比，今年與去年的考綱有哪些的變化，變化的地方是今年容易出題的地方，如果考綱中某一要求降低，或者出現(xiàn)刪除現(xiàn)象，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就這部?jī)?nèi)容可以大膽舍棄，節(jié)約學(xué)生的寶貴時(shí)間，如果考綱中有要求出現(xiàn)升高和重要強(qiáng)調(diào)的地方，復(fù)習(xí)備考時(shí)要格外細(xì)心，多次訓(xùn)練，直到弄透為止。在對(duì)高考真題的研究中，我們對(duì)近幾

年的高考真題進(jìn)行對(duì)比。我們發(fā)現(xiàn)生物主干知識(shí)如代謝，調(diào)節(jié)，遺傳，生態(tài)。每年高考試題都是圍繞這幾方面進(jìn)行考查的。所以我們對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如2011年高考題第29題考查的是光合作用。2012年高考題第29題考查的就是呼吸作用，對(duì)于遺傳方面我們發(fā)現(xiàn)近幾年高考題基本都是考查孟德爾的遺傳定律，2011年考查基因的自由組合定律，2012年考查的是基因分離定律，所以我們對(duì)遺傳定律進(jìn)行透徹的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練了各種題型，取得了良好的成績(jī)。我們就在對(duì)比中獲得了信息，在對(duì)比中增長(zhǎng)了見識(shí)，同時(shí)我們幾位老師也對(duì)高考進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)。經(jīng)過(guò)高考的檢驗(yàn)，我們的預(yù)測(cè)有50%都得到了證實(shí)，這也著實(shí)令我們沾沾自喜一下。與那些專家有了一次碰撞。

<二>扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)備考計(jì)劃

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。偉大孕育在平凡中，驕人的成績(jī)是平時(shí)一步一步堅(jiān)實(shí)的積累而形成的。扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)備考計(jì)劃才是重中之重。所以我們嚴(yán)格執(zhí)行開學(xué)初制定的備考計(jì)劃與策略。

備考的時(shí)間安排為：一輪復(fù)習(xí)2011年6月10日------2012年2月左右

二輪復(fù)習(xí)2012年2月10日------2012年4月30日左右

三輪復(fù)習(xí)2012年4月30日-----2012年5月31日左右

在一輪復(fù)習(xí)中我們重基礎(chǔ)，精雕細(xì)酌，不露掉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以教材為主，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材仔細(xì)閱讀。高考的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)者勝，薄弱者敗”，所以我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)從以下五個(gè)步驟抓起：

1.讀書：讓學(xué)生讀教材，仔細(xì)，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；

2.講課：課堂上按知識(shí)體系，梳理知識(shí)點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)，理清基本

題型，講清解題方法；

3.練習(xí)：精選習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做題講

求質(zhì)量，不避陳題，精做題 ；

4.測(cè)試：及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，一是檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，二是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力及規(guī)范書寫，認(rèn)真答題的好習(xí)慣。

5.講評(píng)：及時(shí)批改，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)糾錯(cuò)，矯正練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的注意，不能糊里糊涂的蒙混過(guò)關(guān)。

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，我們老師所教班級(jí)較多，每次測(cè)試所批試卷都很多，學(xué)生又急于知道自己的分?jǐn)?shù)，所以老師批卷付出極大的艱辛，但全體成員都能克服困難保質(zhì)保量的完成。

還有每次月考，學(xué)生存在的問(wèn)題，我們都會(huì)在考 后一段時(shí)間及時(shí)專門進(jìn)行解決，直到解決完畢為止，這樣就使學(xué)生復(fù)習(xí)段段清，沒(méi)有背著包袱續(xù)續(xù)趕路的事情，減輕了學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)和心里壓力。使學(xué)生有了更飽滿的熱情去進(jìn)行下一步備考。

經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了教材知識(shí)要點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)我們主要以專題形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，使之成為知識(shí)鏈和知

識(shí)網(wǎng)，便于理解性記憶和回顧，依據(jù)教材和考綱要求我們?cè)O(shè)計(jì)了：細(xì)胞專題，遺傳專題，代謝專題，生態(tài)專題，實(shí)驗(yàn)專題等，并進(jìn)行精選每個(gè)專題訓(xùn)練題。在此時(shí)我們?cè)谡n堂上增加了一項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完規(guī)定的試題，此舉為了讓學(xué)生更好的把握考試中時(shí)間的分配問(wèn)題。

三輪復(fù)習(xí)我們注重查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化重點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照錯(cuò)題看書，重新梳理知識(shí)點(diǎn)，清除再錯(cuò)的可能性，此時(shí)高考臨近，學(xué)生壓力較大，煩躁情緒時(shí)有出現(xiàn)，我們成員老師積極的配合班主任做好學(xué)生的思想安撫工作，有的老師犧牲了自己的休息時(shí)間。

另外三輪復(fù)習(xí)時(shí)，也是理科綜合的訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)校為了我們更方便的工作，所以給我們提供了共同工作的辦公室，使理化生老師更方便，更快捷的選 題組題，發(fā)題，測(cè)試形成了一支效率高，素質(zhì)高，品行高的備考團(tuán)隊(duì)，這也是我校理綜取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)。

四：備考，反思

回想12年備考過(guò)程，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但也有遺憾和不足之處：

1.雖然我們總說(shuō)要分層教學(xué)，但是實(shí)際做起來(lái)真的很難，也沒(méi)有

找到切實(shí)可行的方法。

2.由于所教班級(jí)較多，對(duì)于某些厭學(xué)和干坐學(xué)生，關(guān)心不夠。也

沒(méi)想出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行徹底解決。

3.對(duì)今年高考題中30題出現(xiàn)的胚乳問(wèn)題，復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生不夠熟悉而有失分現(xiàn)象。

五、對(duì)2013年備考的幾點(diǎn)建議

1.注重基礎(chǔ)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)要全面，具體。決不能露下任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，不要挖得太深，也不要過(guò)早的與其它章節(jié)進(jìn)行聯(lián)系太廣，只要將基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位，學(xué)生能夠深刻透徹的理解即可，同時(shí)也不要過(guò)分追求速度。

2.精選習(xí)題：教師布置給學(xué)生的作業(yè)以及單元測(cè)試題都要精心挑選，精心設(shè)計(jì)，而且教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在做課外資料時(shí)，哪類題該做，哪類題該舍棄。不要做太難，太怪的題，避免學(xué)生做很多無(wú)用功。

3.養(yǎng)成使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)的習(xí)慣：現(xiàn)在高考中越來(lái)越注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用的考查，那么要想使學(xué)生正確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，就要求教師在課堂上語(yǔ)言要準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，這樣的耳濡目染，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，我們無(wú)怨無(wú)悔的走過(guò)了2012年的備考，我們又將迎來(lái)了2013年的高考備考，我們會(huì)更加努力，更加勤奮。同時(shí)也祝愿我們的學(xué)校2013年高考有更大的跨越。

第三篇：2014屆高考生物學(xué)科備考工作總結(jié)及建議

2014屆高考生物復(fù)課工作總結(jié)及建議

2014屆生物備課組

趙少?gòu)?qiáng)

回顧一年的高考復(fù)課工作，商中2014屆生物備課組全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，備考計(jì)劃詳細(xì)周密，以教研促備考，向課堂要效率，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視考試方法和答卷技巧的指導(dǎo)，有成功也有不足，有收獲也有遺憾。為進(jìn)一步提高生物高考復(fù)課水平，現(xiàn)將一年來(lái)復(fù)課的工作重點(diǎn)總結(jié)如下：

一、備考計(jì)劃詳細(xì)周密，三輪復(fù)習(xí)安排合理

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課組在進(jìn)入高三之前的暑期就對(duì)高三學(xué)年的全部復(fù)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃，詳盡制定了階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)就是三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固和落實(shí)。二輪復(fù)習(xí)則根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)四本教材進(jìn)行專題劃分，側(cè)重跨章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時(shí)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題方法和技巧的形成等。

二、以教研促備考，深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》以及《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向和命題特點(diǎn)。

在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，備課組成員充分利用年級(jí)配發(fā)到每個(gè)人手中的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大綱、考試說(shuō)明和《5年高考》等資料，以每周的備課組會(huì)為陣地，每周至少進(jìn)行一次集體討論和研究，以便大家在復(fù)習(xí)方向和進(jìn)度上保持一致，在復(fù)習(xí)難度和深度上達(dá)成共識(shí)。研究課程標(biāo)準(zhǔn)主要是注重新課標(biāo)中的的科學(xué)思想和科學(xué)方法，比如必修二的假說(shuō)演繹法就是非常重要的科學(xué)方法，也是 高考考查的重難點(diǎn)；研究考試大綱和考試說(shuō)明重點(diǎn)是研究考綱中與往年相比有變化的地方，以便及時(shí)明確高考的命題動(dòng)向、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等；研究高考生物試題，主要是因?yàn)槊磕甑母呖忌镌囶}有其突出的特點(diǎn)就是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，所以重點(diǎn)研究全國(guó)近幾年的高考試題，就可以看出各部分知識(shí)點(diǎn)在命題時(shí)的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，大大提高了復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、向課堂要效率，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)解決課堂效率低下的問(wèn)題。無(wú)論是年級(jí)管理層還是備課組，都非常重視課堂教學(xué)。首先要求備課組的每個(gè)老師要始終進(jìn)行以學(xué)生為主體的自主、合作、探究式的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中落實(shí)先學(xué)后教和講練結(jié)合，堅(jiān)決杜絕課堂上出現(xiàn)老師滿堂灌的填鴨式教學(xué)，堅(jiān)決反對(duì)低效的甚至無(wú)效的課堂。其次針對(duì)年級(jí)不同的班級(jí)層次，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)降低教學(xué)基點(diǎn)，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)，比如對(duì)全腦班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)知識(shí)拓展和增加訓(xùn)練強(qiáng)度，而針對(duì)普通班和體育藝術(shù)生，任課老師可以大膽對(duì)資料和試卷進(jìn)行篩選和刪減，大大增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效地提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在最后沖刺階段年級(jí)成立了體育藝術(shù)生生物強(qiáng)化班，由備課組席博老師一對(duì)一精細(xì)化輔導(dǎo)。

四、緊抓課本為主，注重培養(yǎng)能力

通過(guò)研究近三年的高考試題，備課組發(fā)現(xiàn)大多數(shù)考題都源于課本，是教材知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，或是換了一種說(shuō)法，每個(gè)問(wèn)題的解題依據(jù)都可以在課本中找到答案，可以說(shuō)生物高考試題是“題在課外，功在課內(nèi)”。為了防止總復(fù)習(xí)學(xué)生過(guò)于 “迷戀”復(fù)習(xí)資料和陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，備課組長(zhǎng)多次在組內(nèi)強(qiáng)調(diào)教材始終是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。所選資料《課堂新坐標(biāo)》僅作為參考，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知 識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化課本生知識(shí)。但是備課組也認(rèn)識(shí)到高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。因?yàn)閺耐甑母呖荚囶}看，一些綜合考題往往注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，注重對(duì)能力的考查。所以只有抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)整合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能提高解決綜合試題的能力，對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尤為重要。

五、精編精講資料試卷，注重知識(shí)鞏固落實(shí)

每年到高三，很多學(xué)生都會(huì)進(jìn)入“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū),既要面對(duì)年級(jí)配發(fā)的資料套題，還會(huì)從外面購(gòu)買大量的模擬卷和沖刺卷，到最后結(jié)果是分身無(wú)術(shù)，兩者都無(wú)暇顧及。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，除了年級(jí)配發(fā)資料《課堂新坐標(biāo)》外，不建議學(xué)生在另外購(gòu)買資料，而且不同層次班級(jí)的老師可以根據(jù)所帶班級(jí)實(shí)際情況合理刪減資料中的題目。

為了增強(qiáng)試題的針對(duì)性和實(shí)效性，首先組內(nèi)分工，由各個(gè)老師按專題精編近三年來(lái)的全國(guó)試題，并組卷印發(fā)給學(xué)生作為補(bǔ)充練習(xí)。其次在后期發(fā)放大量套題時(shí)也是貼合實(shí)際，加以選擇然后針對(duì)性發(fā)放。另外每次?？荚嚲肀M量結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)度側(cè)重考查已復(fù)習(xí)內(nèi)容，試題也都是由組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)篩選近年來(lái)具有代表性的高考題或高考題改編以及名校的模擬題等。

在講評(píng)試卷上，備課組要求每位老師堅(jiān)持在每月的?？己髮?duì)所帶班級(jí)學(xué)生答題狀況進(jìn)行調(diào)查研究，在認(rèn)真反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上科學(xué)講評(píng)試卷。因?yàn)樵嚲碇v評(píng)課上得好，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用；否則學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半，收效不佳。要求堅(jiān)決杜絕把答案一公布就完事地講評(píng)試卷，要求如果試題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么在 講評(píng)時(shí)，整個(gè)進(jìn)度就可以快一些，講評(píng)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學(xué)生得分不佳，則講評(píng)的速度要慢一些，甚至可以讓學(xué)生重新再做一遍之后講評(píng)。同時(shí)講評(píng)試卷時(shí)也重視分層教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)于尖子生而言，已經(jīng)做過(guò)的試卷不明白的地方不多，因此教師如果在講解過(guò)程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。針對(duì)這一難題有老師運(yùn)用有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題講解的方法，極大地調(diào)動(dòng)了尖子生復(fù)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考進(jìn)一步強(qiáng)化了知識(shí)的落實(shí)。

六、做好方法引導(dǎo)，訓(xùn)練應(yīng)試技巧

在沖刺階段，備課組要求老師一方面引導(dǎo)學(xué)生在理綜答題要時(shí)合理分配時(shí)間，主要通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練和?？加?xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和合理分配，另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題方法和答題技巧的建議和指導(dǎo)，如做題的順序，讀題理解題意的技巧，還有探究實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫，歸納一些實(shí)用簡(jiǎn)單的模板給學(xué)生等。

七、不足和建議

1、后期成套的模擬題，發(fā)放時(shí)間上不夠合理，有前松后緊的現(xiàn)象，另外部分老師不能很好結(jié)合自己的整體復(fù)習(xí)備考方案針對(duì)性發(fā)放套題，而是鋪天蓋地全部發(fā)給學(xué)生做，檢查落實(shí)也不夠及時(shí)，從而影響了試卷本應(yīng)該發(fā)揮的限時(shí)訓(xùn)練作用。

2、同一道題學(xué)生做多次還會(huì)錯(cuò)的尷尬仍然存在，建議將多次模考中錯(cuò)誤率較高的一些包含重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的選擇題重新調(diào)換選項(xiàng)翻印讓學(xué)生再做一遍，不要讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

3、根據(jù)今年的全國(guó)理綜卷生物試題來(lái)看，整體難度還是偏容易，更加注重考查課本基礎(chǔ)知識(shí)，另外加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，建議高考復(fù)習(xí)還是要注重課本 基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，多構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。另外要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

第四篇：黔東南州2013屆高考生物學(xué)科備考建議

黔東南州2013屆高考生物學(xué)科備考建議

凱里八中曾祥英

2013年是貴州省實(shí)施新課程改革以來(lái)第一次參加高考，根據(jù)《貴州省普通高中新課程改革高考方案》的要求，生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)以新課程要求、新教材為基準(zhǔn)，依據(jù)考試說(shuō)明，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與解題方法的有機(jī)融合，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理和方法，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技能。

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃安排:

第一輪：

2012年8月—2012年1月底完成必修

1、必修2和必修3內(nèi)容的復(fù)習(xí)；

2012年2月份完成選修內(nèi)容復(fù)習(xí)。

第二輪：

2011年3月—2011年5月初，分專題復(fù)習(xí)。

第三輪：

2011年5月中旬至高考，主要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，綜合、模擬、答疑

二、復(fù)習(xí)建議：

第一輪復(fù)習(xí)以章節(jié)為單位，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)章節(jié)、模塊之間的聯(lián)系和綜合，必修內(nèi)容和選修內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行復(fù)習(xí)，不遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握好每個(gè)知識(shí)板塊的基本概念、原理和實(shí)驗(yàn)。同時(shí)幫助學(xué)生梳理單元知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)的層次，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)中不斷教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思維方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

以教材為主，以教輔材料為輔。

訓(xùn)練題以基礎(chǔ)題型和中等難度題為主，緊扣新課標(biāo)。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，重視探究實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練滲透到每一單元中去，教會(huì)學(xué)生一般的實(shí)驗(yàn)題的解題規(guī)律。

教師要研究高考新模式的變化，研究命題方向，研究復(fù)習(xí)方法。明確主干知識(shí)包含的概念、命題和必須達(dá)到的認(rèn)知層次。

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)從全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，以獨(dú)立專題的復(fù)習(xí)為主。可以按版塊按專題穿珠引線，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，對(duì)每一專題采取“歸納嘗試→整理完善→綜合訓(xùn)練→反饋升華”的思路，兼顧難度控制與能力提升。每個(gè)專題以重點(diǎn)內(nèi)容為主，指導(dǎo)學(xué)生把有內(nèi)在聯(lián)系的不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，注重知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的思維，突出主干、重點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；把握高考改革動(dòng)向，精選高考真題，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)獲取信息、分析綜合、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究的能力；強(qiáng)化科學(xué)用語(yǔ)、規(guī)范生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；

第三輪復(fù)習(xí)的主要目的是進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解題能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理調(diào)適，增強(qiáng)信心，減少出錯(cuò)和失分。因此，要總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生解答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練；教師要精心研究，把握新課改地區(qū)高考試題的特點(diǎn)及動(dòng)向，精選各地信息模擬卷，試題量宜與高考生物學(xué)科量相當(dāng)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，提升學(xué)生解題能力；關(guān)注學(xué)生的學(xué)科思維的發(fā)展，如錯(cuò)題回顧，回歸課本，進(jìn)行自主查漏補(bǔ)缺；提高講評(píng)課的效率，重視對(duì)學(xué)生解題方法技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生規(guī)范作答的水平。

總之，高考生物備考是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，而且不同學(xué)校、不同的學(xué)生群體，備考策略是不一樣的。我們只有站在全局的高度，早準(zhǔn)備、勤鉆研、有計(jì)劃有步驟、全面系統(tǒng)地進(jìn)行，才能達(dá)到教師與學(xué)生的最大共振，高考生物備考才能取得好的效果。

2012年6月20日

第五篇：高考復(fù)習(xí)

高考復(fù)習(xí)：文言固定句式教學(xué)案

文言固定句式教學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：

掌握固定句式意義并學(xué)會(huì)翻譯。教學(xué)重難點(diǎn)：

與考試說(shuō)明要求掌握的18個(gè)虛詞密切相關(guān)的固定句式。教學(xué)方法：

翻譯、講解、訓(xùn)練

文言固定句式是指由幾個(gè)文言虛詞搭配而成的一種固定形式的句子，這些句式在文言中有其較為固定的意義，閱讀時(shí)，掌握和熟記這些較為固定的意義，有助于掌握和理解整個(gè)句子的意義。

1.“不亦??乎“連用，表反問(wèn)，語(yǔ)氣比較委婉，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“不是??嗎？ 例1 求劍若此，不亦惑乎？（《呂氏春秋?察今》）譯文：

2.“不為??乎“連用，表反問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“不算是??嗎？“ 例2 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（《列子?湯問(wèn)》）譯文：

3.“不??則“、“不??即“連用，表選擇，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“不是（這樣），就是（那樣）“。

例3 戰(zhàn)者，必然之勢(shì)也，不先于我，則先于彼，不出于西，則出于北。（蘇軾《教戰(zhàn)守策》）譯文：

例4 方春，百姓不耕即蠶，隙不可奪。（孫樵《書何易于》）譯文：

4.“非??而??“連用，表判斷，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“不是??卻“。例5 非字而畫。（《促織》）譯文：

5.“非惟??抑亦“連用，表遞進(jìn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“不只??而且“。例6 非惟天時(shí)，抑亦人謀也。（陳壽《隆中對(duì)》）

譯文：

6.“庸??乎“連用，表疑問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“哪里（怎么）??呢？“ 例7 吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韓愈《師說(shuō)》）譯文：

7.“如何（何如）“、“奈何“、“若何（何若）“同義結(jié)構(gòu)有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”連用，表詢問(wèn)或商量的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“怎么樣（的）“、“為什么“、“怎么“等。

例8 取吾璧，不予我城，奈何？（《廉頗藺相如列傳》）譯文： 例9 非國(guó)家之利也，若何從之？（《左傳?襄公二十六年》）譯文：

例10樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?？”（司馬遷《鴻門宴》）譯文：

8.“如（奈、若）??何“連用，表詢問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“對(duì)??怎么樣“、“把??怎么樣“。

例11 以殘年之力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《列子?湯問(wèn)》）譯文：

9.“何??之有“連用，是“有何??“的倒裝，“何“一般作定語(yǔ)?！昂??之有“表反問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“有什么??呢？“ 例12 宋何罪之有？（《墨子?公輸》）

譯文：

10.“得無(wú)??乎（耶、邪）“連用，表測(cè)度語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“該不會(huì)（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）??吧“。

例13 成反復(fù)自念，得無(wú)教我獵蟲耶？（《促織》）

譯文：

11.“何也（何??也）“、“何哉（何??哉）“連用，表詢問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“為什么呢“、“什么??呢？“、“怎么??呢？“ 例14 而此獨(dú)以鐘名，何哉？（蘇軾《石鐘山記》）

譯文：

12.“何（奚）以??為“、“何（奚、曷）??“連用，表疑問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“用??做什么呢？“、“要??干什么呢？“、“為什么要??呢？“ 例15 是社稷之臣也，何以伐為？（《論語(yǔ)?季氏》）

譯文：

例16 項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為？“（《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）

譯文：

13.“豈??乎（哉）“連用，表感嘆或反詰，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“難道??嗎？“、“怎么??呢？

例17 日夜望將軍至，豈敢反乎！（《鴻門宴》）

譯文：

14.“其??乎（也、耶）“連用，表揣測(cè)、希望、反詰等語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“大概（恐怕）??吧！“、“還是??吧！“、“ 難道??嗎？“

例18 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（韓愈《師說(shuō)》）譯文：

15.“??孰與（孰若）??“連用，表比較、選擇、反問(wèn)等，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“??和（同、跟）??相比，誰(shuí)（哪個(gè)、哪樣）??“、“??比??怎么樣？ 例19 我孰與城北徐公美？（《鄒忌諷齊王納諫》）

譯文：

例20 公之視廉將軍孰與秦王。（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

16.“為所“、“為??所“連用，表被動(dòng)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的的“被“。例21 不者，若屬皆為所虜。（《鴻門宴》）譯文：

例22 而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國(guó)論》）

譯文：

17.“以??為“連用，表判斷，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“認(rèn)為??“、“把??當(dāng)作“、“憑借（依靠）??作為“等。

例23 以天下之美，為盡在己。（《莊子?秋水》）

譯文：

例24 而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

18.“與其??孰若“連用，表選擇，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“與其??哪里比得上“。例25 與其殺是僮，孰若賣之（《童區(qū)寄傳》）

譯文：

19.“安??乎“、“安??哉“連用，表疑問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“怎么??呢“、“哪里??呢“。

例26 然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）

譯文：

例27 燕雀安知鴻鵠之志哉？（《史記?陳涉世家》）

譯文：

20.“獨(dú)??耶“、“ 獨(dú)??哉“連用，表示疑問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“難道??嗎“。例28 獨(dú)不憐公子之姊耶？（《信陵君竊符救趙》）

譯文：

例29 相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

21.“無(wú)乃??乎（歟）“連用，表揣度，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“恐怕??吧“。例30 遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎？（《崤之戰(zhàn)》）

譯文：

22.“非??歟“連用，表示反問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“不是??嗎“。例31 子非三閭大夫歟？（《屈原列傳》）

譯文：

23.“寧??耶“ 連用，表示反問(wèn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“哪里（怎么）??呢“。例32 寧知此為歸骨所耶？（《祭妹文》）

譯文：

24、“何所”，表疑問(wèn)的固定結(jié)構(gòu)。是“所??者為何”的移位和壓縮?？勺g為“??的（人、事、物）是什么”。

例33問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（《木蘭詩(shī)》）譯文：

25、“然則”，連詞性固定結(jié)構(gòu)?！叭弧背薪由衔?，“則”表示推斷。可譯為“既然這樣，那么”。例34進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時(shí)而樂(lè)耶？（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）譯文：

26、“是以（以是）”，表示結(jié)果的固定結(jié)構(gòu)。可譯為“因此”。同義結(jié)構(gòu)還有“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”。

例35此皆良實(shí)，智慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。（諸葛亮《出師表》）譯文：

27、“有所??、無(wú)所??”，這是兩個(gè)意義相反的固定結(jié)構(gòu)?！坝小薄ⅰ盁o(wú)”是動(dòng)詞，“所??”是“所”字短語(yǔ)作“有”或“無(wú)”的賓語(yǔ)?？煞謩e譯為“有??的（人、事、物）”、“沒(méi)有??的（人、事、物）”

例36將在外，主令有所不受，以便國(guó)家。（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

28、“有以??、無(wú)以??”，這是兩個(gè)意義相反的固定結(jié)構(gòu)。它們用在謂語(yǔ)動(dòng)詞前，相當(dāng)于助動(dòng)詞的作用?？煞謩e譯為“有用來(lái)??的（人、事、物）”、“沒(méi)有??的（人、事、物）”。例37臣乃得有以報(bào)太子。（《荊軻刺秦王》）

譯文：

29、“??之謂也”，表示總結(jié)性判斷得固定結(jié)構(gòu)。其中“之”時(shí)標(biāo)志賓語(yǔ)前置的結(jié)構(gòu)助詞；“謂”是動(dòng)詞，“說(shuō)”的意思；“也”是表判斷的語(yǔ)氣助詞?？勺g為“說(shuō)的就是??”。例38詩(shī)云：“他人有心，子忖度之?！薄蜃又^也。（孟子《齊桓晉文之事》）

譯文：

如果“之謂”位于句中，賓語(yǔ)在“謂”的后邊，這是另一種固定結(jié)構(gòu)?？勺g為“??叫作??”、“??稱作??”。例39此之謂失其本心。（孟子《魚我所欲也》）譯文：

課后訓(xùn)練

翻譯下列句子：

1、賣炭得錢何所營(yíng)？（白居易《賣炭翁》）譯文：

2、王以為何如其父？（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）譯文：

3、然則小固不可以敵大，寡固不可以敵眾，弱固不可以敵強(qiáng)。（孟子《齊桓晉文之事》）譯文：

4、公子往而臣不送，以是知公子恨之復(fù)返也。（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

5、財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸。（司馬遷《鴻門宴》）譯文：

6、故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（荀子《勸學(xué)》）譯文：

7、為兩郎僮，孰若為一郎僮？（柳宗元《童區(qū)寄傳》）譯文：

8、奚以之九萬(wàn)里而南為？（莊子《逍遙游》）譯文：

9、譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

10、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（《論語(yǔ)?學(xué)而》）譯文：

11、日食飲得無(wú)衰乎？（《觸龍說(shuō)趙太后》）譯文：

12、無(wú)乃爾是過(guò)與？（《季氏將伐顓臾》）譯文：

13、孰與君少長(zhǎng)？（《鴻門宴》）譯文：

14、聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（《秋水》）譯文：

15、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（《阿房宮賦》）譯文：

16、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）譯文：

17、盡吾志也，而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）