第一篇：生活即老師姜越

第一次買雞蛋

生活真是一位好老師！

在我小時候的一天，媽媽讓我去買雞蛋，我付了錢，大爺給了我一兜子雞蛋，我太小，力氣沒有那么大，左膝蓋碰一下，右膝蓋踢一下，等拿回家，結(jié)果可想而知了。

這是我第一次買雞蛋。

當(dāng)我準(zhǔn)備敲門的時候，我打開袋子，十五個雞蛋，四個淌出清和黃，五個好的，六個裂的。我咽了一口唾沫，知道這次好挨揍了。我懷著忐忑不安的心情敲了門，當(dāng)媽媽接過雞蛋時，我的心都跳到嗓子眼了，媽媽打開塑料袋，笑了笑，我卻打了一個寒戰(zhàn)，媽媽挑了好的雞蛋放到盒子了，又給我十元，說：“ 你想沒想過，雞蛋是易碎的東西。當(dāng)你拿一個東西時，你要考慮這個東西該怎么正確對待。好，你去再買一些吧！”

我又去了大爺那，這次，我右手托著，左手提著，生怕給打碎了。這次，我成功了！媽媽表揚(yáng)了我。我從這次買雞蛋，受到了很大的啟發(fā)！

“世上無難事，只怕有心人”。只要你認(rèn)真干了，那就會成功！如果你做事三心二意，那么你將一事無成！

讓我們體驗生活，感受生活吧！生活，其實(shí)是最好的老師!

沙子口小學(xué)姜越小記者編號：111622

第二篇：生活即老師

生活即老師

星期天，媽媽、爸爸和奶奶都出去辦事去了。我一個人在家里寫作業(yè)。突然，門鈴響了，我跑上前去對著貓眼一看，一個不認(rèn)識的叔叔站在門外。我問道：你是誰？那個人說：開門吧，我是你爸爸的同事。我心想：是我爸爸的同事，我去爸爸單位的時候怎么沒見過？而且聲音一點(diǎn)也不熟悉。知道我家在哪里的爸爸同事，我都認(rèn)識。這個我怎么沒見過呢？他一定是壞人！我靈機(jī)一動，對著門外說：噢，叔叔你先一等，我去叫我爸爸。那個人連忙說：不用了，不用了。我先走了！

后來，我跟爸爸說起這件事，我才知道，剛剛和我說話的那個人不是爸爸的同事，而是壞人。哦，幸好我沒有開門。真嚇?biāo)牢伊耍?/p>

通過這件事情，我知道，遇到陌生人敲門的時候，不能隨便開門。如果你開門，遇到壞人怎么辦？說不定他就會把我們拐走了，而且還會偷我們的東西。我們要學(xué)會自我保護(hù)。這樣，別人想拐走我們，想偷我們的東西也就不會得逞了。

青島銀海學(xué)校三年級：大眼苗苗

第三篇：生活即老師123

生活即老師

膠州七中初三七班劉嬙

指導(dǎo)教師劉建華

生活即老師，生活是我們最好的老師。

生活給予我一個快樂的心態(tài)。

一到休息日，我便喜歡去外面逛逛，自然就要去坐公交車。其實(shí)我不太喜歡那些公交車司機(jī)們，總是板著一張苦瓜臉，似乎每名乘客都是他的債主似的。甚至有些司機(jī)們的態(tài)度特別不友好。那天像往常一樣，我走上公交車，坐到座位上，我已經(jīng)習(xí)慣不去看司機(jī)的臉，害怕看到的是一片烏云密布。

過了一會兒，音響里傳出報站員甜美的聲音。之后司機(jī)又重復(fù)了一遍：“××站到了，有下車的嗎？”人群中傳出一句：“師傅，有下的！”本以為司機(jī)和乘客的對話至此已經(jīng)結(jié)束，又突然聽到司機(jī)冒出一句：“好嘞！”聲音那么洪亮、那么干脆，很久沒有聽到司機(jī)這么快活的聲音了，渾身有一種很舒服的感覺，直覺告訴我：那種感覺叫做感動。我想：這位司機(jī)肯定很愛他自己的職業(yè)和乘客們，一心只想為人民服好務(wù)，才會對自己的工作抱有積極、樂觀的心態(tài)。如果每位司機(jī)都這樣，那么坐公交車豈非一種享受？

生活告訴我親情是朵不敗花。

弟弟和姥姥、姥爺住在一起，他們家門前有個小院子，院子里種著幾種蔬菜。一天，姥爺正在給蔬菜澆水，突然不知什么原因，院子里竟然起火了姥爺匆匆忙忙的打來一盆水潑在了火上，但火苗似乎得到了力量一樣，生命力更加旺盛，氣勢洶洶的向空中沖。見火勢越來越大，姥爺大聲地對屋里的姥姥說：“你抱著孩子快跑出去！”姥姥沒辦法只得抱著弟弟沖了出去，弟弟在姥姥懷里亂哭亂叫。這是鄰居聽到了聲音，連忙過來幫忙。最后火苗終于熄滅。聽到這個事情后，我心里一驚。在那么危機(jī)的關(guān)頭，姥爺心里想的只是保護(hù)這個家，保護(hù)她的親人，卻把自己的安全擱在了一邊。我想：親情就是一種割不斷的情。

生活，需要我學(xué)習(xí)？

生活即老師，我真需要好好學(xué)習(xí)。

第四篇：姜老師

扎根山區(qū)勤耕耘心系學(xué)生忙播種

——記上饒縣鄭坊鎮(zhèn)臺湖小學(xué)原校長姜秀根

“只有付出全身心的愛，才能把學(xué)生教好；只有勤勤懇懇地工作，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能對得起黨，對得起家鄉(xiāng)父老。”

這是2007年9月10日上饒縣電視臺播出的一段采訪我校姜秀根老師的新聞片斷中，姜老師說的話。多么樸實(shí)的一句話，姜老師是這樣說的，也是這樣做的。他四十年如一日，扎根山區(qū)，辛勤耕耘在三尺講臺，以其奉獻(xiàn)的品格、出色的業(yè)績贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定、同事的認(rèn)可、學(xué)生的敬佩、社會的贊譽(yù)。

一、愛崗敬業(yè)、勤學(xué)苦練

一個人只有熱愛自己所從事的事業(yè)，才能滿腔熱情地、全身心地投入自己的事業(yè)，才能在平凡的工作崗位上取得不平凡的業(yè)績。

姜老師學(xué)歷不算高，上世紀(jì)60年代末，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了貧下中農(nóng)管理學(xué)校的浪潮，姜老師當(dāng)時剛剛“高小”畢業(yè)，就被當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)隊長提名當(dāng)了一名“赤腳老師”，擔(dān)任一個教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作。這個教學(xué)點(diǎn)有30多名學(xué)生，三個年級，他既是校長，又是唯一的教師，什么事都包著干，晚上還要教“掃盲班”，“掃盲班”下課后還要備課、批改作業(yè)。每天的時間都排得滿滿的，但是他還要擠出時間來自學(xué)中師課程，深鉆《教學(xué)大綱》和教材，有是為了解決一個教學(xué)上難點(diǎn)，要查很多的工具書和資料，經(jīng)常工作到深夜。多少個寒冷的冬夜，冷了，搓搓手，跺跺腳，接著再干；多少個炎熱的夏夜，忍受著蚊蟲的叮咬，汗水濕透了書本也無人知曉。有時自己解決不了的問題，還要跑到完小校部去請教老教師，這些老教師看到他這么好學(xué)都樂于指點(diǎn)他，幫帶他。連續(xù)幾個學(xué)期，他所任教的教學(xué)點(diǎn)在每次統(tǒng)考中，學(xué)生的成績都名列前茅，這一來就更使他愛上了教育事業(yè)。姜老師經(jīng)常說：“孩子們的進(jìn)步和成績，就是給我最大的獎賞?！?/p>

幾年后，姜老師被調(diào)入完小工作，這樣就有些空余時間了，他就經(jīng)常到各個年級去聽課，向其他老師學(xué)習(xí)，并經(jīng)常主動提出要求上公開課。由于姜老師勤奮好學(xué)、刻苦鉆研，他的個人素質(zhì)、教學(xué)水平都有了很大的提高，從八十年代以來，一直是學(xué)校的骨干教師，多次被評為縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。所任教學(xué)科的學(xué)生成績一直都名列前矛。

二、扎根山區(qū)、任勞任怨

姜老師自參加工作以來，一直扎根在上饒縣鄭坊鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的一所小學(xué)——臺湖小學(xué)。這里教學(xué)條件差，再加上交通不方便，因此，很多老師不愿在此任教，都千方百計地想調(diào)離這里。而姜老師在此一教就是40年。曾有幾次機(jī)會，他可以被調(diào)到村委會或鎮(zhèn)中心小學(xué)工作，但他都放棄了。他說：“這里是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，這里有四百多位求知若渴的家鄉(xiāng)后代，這里的師資條件嚴(yán)重匱乏，為了家鄉(xiāng)，再苦再累我也

干?！?/p>

在這40年中，姜老師任勞任怨，一切以學(xué)校為重，一切聽從組織安排。有些老領(lǐng)導(dǎo)、老教師會向?qū)W校提出適當(dāng)照顧的要求，這也是情理之中，但姜老師從不提這樣的要求，他說：“沒有退休不算老，自己當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)的更應(yīng)該體諒當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的難處?！?/p>

2007年秋季開學(xué)初，由于工作的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排他教六年級的語文，當(dāng)時他很為難，因為他從1991年起教數(shù)學(xué)，丟下語文教學(xué)已有16年之久，近年來，《教學(xué)大綱》、教材已修訂過多次，再加上要接的班級還是紀(jì)律渙散、語文基礎(chǔ)極差的班級。自己能勝任嗎？這可是一年就要交底的畢業(yè)班教學(xué)呀！經(jīng)過幾番思想斗爭，姜老師毅然接過了這副重?fù)?dān)。面對他的選擇，有的教師不理解，他說：“為了這三十三位學(xué)生的升學(xué)，為了學(xué)校的工作，我多花點(diǎn)時間，苦一點(diǎn)，累一點(diǎn)算什么?！?/p>

三、工作負(fù)責(zé)、以校為家

在40年的教學(xué)生涯中，姜老師一直勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，真正做到了以校為家。說起姜校長，同事們感慨萬千：“姜校長對別人要求嚴(yán)格，對自己要求更嚴(yán)格，無論做人、工作，他都是我們的好榜樣?！?/p>

2000年冬，他的愛人不幸患乳腺癌住進(jìn)了醫(yī)院，需要專人在醫(yī)院照料，可是姜老師只請了三天假就回來了，把妻子托付給了其他病友照料，自己只能利用雙休日去盡一下做丈夫的責(zé)任。同事們勸他多請幾天假照顧妻子。他卻說：“學(xué)校也是我的家，擔(dān)擱了三天，已經(jīng)夠長了?！焙髞砦以谒囊黄葜v稿中看到這樣一句：“每當(dāng)我要離開愛人的病房返校時，我都有一種眼淚要奪眶而出的感覺。”看到這里，我的眼睛也濕潤了。

四、嚴(yán)師慈父、心系學(xué)生

對學(xué)生的學(xué)習(xí)，姜老師嚴(yán)格要求，從不放松；對學(xué)生的生活，姜老師關(guān)懷備至，就像是一位慈父。姜老師經(jīng)常說：“只有投入深深的愛，才能教好學(xué)生；只有愛的種子才能結(jié)出希望的碩果。”他為孩子們擦過屁股，抹過鼻涕，還護(hù)送過患病的學(xué)生上醫(yī)院。處處關(guān)心學(xué)生，時時愛護(hù)學(xué)生。

五（2）班有位學(xué)生叫張華強(qiáng)，原來是位貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，其他老師說到這位學(xué)生都直搖頭，姜老師接了這個班后，常常找他談心，談理想、談學(xué)習(xí)、談家庭生活，那語重心長的話語，那充滿鼓勵的眼神。使張華強(qiáng)樹起了自信，愛上了學(xué)習(xí)，慢慢改掉了一些不良的習(xí)慣，成了一位好學(xué)生。

哦，姜老師—— 一位平凡的山區(qū)小學(xué)教師，一位辛勤的耕耘者，一生都在用愛的種子在孩子們的心田播種希望；—— 一艘山鄉(xiāng)的小渡船，把一個個山里的孩子帶向成功的彼岸??

（上饒縣鄭坊鎮(zhèn)小學(xué)徐華昌報道）

第五篇：教學(xué)即生活

教學(xué)即生活

——陶行知生活教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]陶行知是中國近現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家，他的教育思想和實(shí)踐是我們不可多得的精神財富。陶行知生活教育思想對小學(xué)語文教學(xué)有深刻的影響，小學(xué)語文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際趣味教學(xué)；設(shè)置生活情境感悟教學(xué)；借鑒生活素材體驗教學(xué)；開展課外實(shí)踐拓展教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文、生活、教學(xué) 陶行知是我國“五四”以后最有影響的教育家之一，他的教育思想影響了一代又一代人。陶行知的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”思想迄今為止仍然在教育界閃亮，他的生活教育思想對小學(xué)語文教學(xué)啟示斐然。

一、聯(lián)系生活實(shí)際趣味教學(xué)

社會個大課堂，生活是本教科書。陶行知認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是以生活為中心的活的知識，沒有以生活做中心的書本是死書本。他認(rèn)為整個社會都是生活的場所，因而也都是教育的場所?！巴ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，生活決定了教育，教育不能脫離生活?！碧招兄巧罱逃某珜?dǎo)者，他說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育；從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”陶行知認(rèn)為，“中國傳統(tǒng)的教育內(nèi)容是以文字為中心，是與生活脫離的無用知識為中心，不能真正培養(yǎng)人的生活能力”。小學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)理解文章內(nèi)容。

生活中處處有語文，使學(xué)生感受語文的趣味和作用。漫步街頭，各種廣告詞比比皆是，留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別層出不窮。當(dāng)我和孩子們一起走上街頭，挨個檢查各個廣告詞，讓人愕然。山地車的廣告是“騎”樂無窮 ；眼鏡的廣告是一“明”驚人 ；驅(qū)蚊器的廣告是默默無“蚊”；網(wǎng)吧的廣告是一“網(wǎng)”情深 ；鋼琴的廣告是“琴”有獨(dú)鐘、一見鐘“琴” ；熱水器的廣告是隨心所“浴” ??孩子通過搜集、糾正，對詞語的意思進(jìn)一步理解，加深了印象。

教學(xué)需要趣味，陶行知對此有專門論斷指出“樂”的重要性?！按蠓踩俗鲆患虑?，要是沒有興味，簡直可以說是不會有結(jié)果的；相反，學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！苯虒W(xué)中，我會和孩子一起做動作幫助對文本的理解和記憶。一年級剛剛接觸漢字，學(xué)到“高”、“低”、“上”、“下”、“前”、“后”等詞語，我就用不同的手勢、動作告訴孩子這些詞表示的意思，孩子和我一起做起來，解放了他們的手腳，也不會因為沒趣而去做小動作，提高了課堂效率。教學(xué)《烏鴉喝水》，為了理解“漸漸”一詞，我特意在教學(xué)中，讓孩子演示，做好原先瓶子里的水的記號，再一顆一顆的往瓶子里放石子，孩子親眼目睹瓶子里的水漸漸升高的情景，不禁贊嘆烏鴉的聰明，還有位孩子感嘆道：“我們已把石子準(zhǔn)備好了，而烏鴉還要一顆一顆得叼，多困難呀？”這樣的感嘆發(fā)自孩子的內(nèi)心，這正是興趣所激發(fā)出來的。

二、設(shè)置生活情境感悟教學(xué)

設(shè)置生活的情境進(jìn)行教學(xué)會收到意想不到的效果。陶行知對此深有感觸，他說：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！苯逃巧钏仨?。每次口語交際訓(xùn)練，我都會設(shè)計生活情境。在教學(xué)《學(xué)會做客》時，我課前布置了教室環(huán)境，把教室布置成家的樣子，讓學(xué)生有種身臨其境、似曾相識的感覺，學(xué)生口語交際的主動性被激發(fā)出來了。接著我讓學(xué)生分角色表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的交際情境。這樣比 1 較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，進(jìn)行交際訓(xùn)練，每位孩子都積極參與，主動嘗試，得到了提升。

設(shè)置生活情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，生活情境教學(xué)中學(xué)生的作用不可低估。陶行知就說過：“先生的作用不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”老師不要把現(xiàn)成的答案告知學(xué)生，而是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考、探究，要授之以漁。一年級孩子就如一張白紙，教學(xué)時我注重對孩子思維的訓(xùn)練，尤其在辨析同音字、形近字時，我總是讓孩子尋找方法記憶。如“吃”的右半部分是“乞”，但在學(xué)“吃”之前，孩子剛學(xué)過“氣”，我便提醒孩子用自己的方法區(qū)別。剛開始無人舉手，教室里一片寂靜。這時，我手指“吃”的有半部分說：“瞧，吃東西要從喉嚨咽下去，這不正像喉嚨嗎？”馬上有孩子舉手回答：“我們吃東西不能卡住，否則會很難受，所以不能加一橫?！苯淌依镯懫鹆艘黄坡?。多么形象的記憶呀，以后我們班孩子幾乎沒有人寫錯。

情境教學(xué)重在體悟。俄國教育家烏申斯基說過，兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教學(xué)中我力圖讓學(xué)生體驗課文的美，感受美的存在，使學(xué)生在美好的情境中受到感染和熏陶。在學(xué)習(xí)寫人的文章時，讓學(xué)生體驗到人物美好的內(nèi)心世界，懂得幫助他人，服務(wù)社會，這是最有意義的人生。師生之間的交流與合作，以及情感上的交流與互動，使教學(xué)充滿情趣。

三、借鑒生活素材體驗教學(xué)

許多生活中的素材可以作為語文教學(xué)的材料。教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣。教一年級時，我讓孩子每天和父母交流在學(xué)校的見聞，每節(jié)語文課開始，我先請兩位孩子說說自己經(jīng)歷的事情，起先，只有一兩句到后來的滔滔不絕。有的傾訴父母離異，想念媽媽之情；有的表達(dá)媽媽陪同她學(xué)習(xí)音樂（鋼琴）的感激之情，更多的是感激父母對自己無微不至的照顧和關(guān)懷。久而久之，孩子都樂于表達(dá)，善于表達(dá)，訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)，也為孩子的后來的寫作積累了素材。

學(xué)習(xí)在于活用，不能活用，等于沒學(xué)。課堂學(xué)習(xí)，我力圖讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生從課堂領(lǐng)入社會生活的實(shí)踐之中。如二年語文《鳥島》一課，文中描述了鳥島那鳥兒種類眾多，熱鬧非凡的景象，激發(fā)起孩子愛護(hù)鳥類的情感。課堂上，我引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，通過對語言文字的朗讀品味，感受鳥島的鳥兒眾多之后，讓孩子當(dāng)導(dǎo)游，介紹鳥島的景觀，孩子們興趣盎然，都樂于體驗，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。提高學(xué)生對文本深刻理解和深入感悟。明白鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)鳥兒。為它們建設(shè)美好家園。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比~圣陶先生也說過:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”。農(nóng)村是孩子們最熟悉的生活場景，但他們對身邊的生活素材往往熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。教學(xué)中我注重讓學(xué)生從生活中捕捉素材，注目農(nóng)村特有的勞動場景。

秋天是收獲的季節(jié)，帶著孩子們走進(jìn)田野，那金黃的稻浪映入眼簾，也能深切感受到農(nóng)民們勞動時的繁忙情景?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”。孩子們情不自禁地吟誦起來。再讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重?fù)?dān)，結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。接觸多彩的生活，體驗生活的多彩，從而積累鮮活的習(xí)作素材，成就習(xí)作的精彩。

四、開展課外實(shí)踐拓展教學(xué)

課堂小天地，生活大課堂，語文課程豐富的人文內(nèi)涵使得語文教學(xué)有著寬廣的界域。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué) 2 ?；顒?，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)課件，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。因此，針對小學(xué)語文的多層次、多維度教學(xué)目標(biāo)，我采取了通過課外實(shí)踐拓展教學(xué)，也拓展了教學(xué)的內(nèi)涵與外延。

語文學(xué)習(xí)有良好的社會環(huán)境可以實(shí)踐，有豐富的資源可以利用。在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，陶行知提出“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力：“一要解放小孩子的頭腦；二要解放小孩子的雙手；三要解放小孩子的嘴，四要解放小孩子的空間；五要解放兒童的時間；六要解放兒童的眼睛?！鞭r(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為我們農(nóng)村學(xué)生說話、作文素材注入了鮮活的源頭活水。如一年級下冊《識字5》是圍繞夏天事物的詞串。夏天的氣候，花草、動物、水果。孩子學(xué)習(xí)完詞串，了解事物之后，我又讓孩子走進(jìn)公園，欣賞更多的夏天的花草；再去水果店，品嘗更多的夏天的水果。孩子的視野更寬了，思維更廣了。

陶行知指出： “馬路、弄堂、鄉(xiāng)村、工廠、店鋪、監(jiān)牢、戰(zhàn)場，凡是生活的場所，都是我們教育自己的場所。不運(yùn)用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會就是一個偉大無比的學(xué)校，就會自然而然地去運(yùn)用社會的力量，以應(yīng)濟(jì)社會的需求”。在教學(xué)中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的寫話教學(xué)，將之作為寫話的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。“三八”婦女節(jié)，我讓孩子親自為媽媽做一件事，并寫下感受。孩子們有的為媽媽倒了杯水，有的幫媽媽捶背，有的為媽媽洗腳??各自用不同的方式表達(dá)對母親的感激之情。課外實(shí)踐這種學(xué)習(xí)活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，這種語文活動往往更能夠吸引學(xué)生。課外實(shí)踐活動源于生活又超于生活，大大豐富了孩子們的閱歷，在情感、態(tài)度、價值觀方面都有意想不到的的收獲。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是一個由多種渠道組成的教學(xué)形式，生活化的語文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高無疑有更大的幫助。把陶行知的生活教育思想運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，使得語文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來。生活化的語文教學(xué)對于小學(xué)生語文知識的增長，語文技能的熟練和個性的發(fā)展無疑起到巨大的作用，生活化的語文教學(xué)之路寬廣。