第一篇：2013歷史科高考備考心得（推薦）

2013屆云浮市高三一模歷史科質(zhì)量分析會(huì)學(xué)習(xí)心得

高一歷史

楊強(qiáng)

2013年3月1日，我有幸參加了云浮市在郁南西江中學(xué)舉辦的“2013屆云浮市高三一模歷史科質(zhì)量分析會(huì)”。在一個(gè)下午的學(xué)習(xí)中，我聆聽了省內(nèi)知名學(xué)科專家劉老師的精彩報(bào)告，這對(duì)于提高我們的教學(xué)研究水平和教學(xué)、高考后階段復(fù)習(xí)的有效性具有很大的幫助。

這次研討會(huì)由云浮市教研室教研員高飛老師主持，其主要內(nèi)容包括：云浮一模試卷分析、成績(jī)分析、高三教研活動(dòng)、高一高二備課等，這些豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的備考和備課方法，也讓我對(duì)高中歷史教學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面我簡(jiǎn)單地談?wù)勥@次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感受。

劉老師首先對(duì)云浮一模考試進(jìn)行了試卷分析。這次云浮一?？荚嚨脑囶}采用了珠海的試題，劉老師也有份參與出題，他首先對(duì)這份試卷作了評(píng)價(jià)。這份試卷的質(zhì)量不是很好，特別是在選擇題方面，有兩道選擇題存在著較大的爭(zhēng)議。另外在云浮市和珠海市的平均分方面，云浮市平均分為44.7分，珠海市平均分為53.2分，從這里可以看出云浮市在高考備考方面還存在著很多的不足，跟珠三角城市相比還有一定的差距。在備考方面，劉老師介紹了歷史學(xué)科模塊復(fù)習(xí)下的專題復(fù)習(xí)，現(xiàn)在高考復(fù)習(xí)已經(jīng)開始進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)了，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意運(yùn)用新情景新材料，培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，引導(dǎo)學(xué)生在做題過(guò)程中要通過(guò)分析解釋現(xiàn)象得出本質(zhì)，找出主線，解答問(wèn)題。在練習(xí)方面，他主張我們要精講精練，不要進(jìn)行過(guò)多的題海戰(zhàn)術(shù)。其次，劉老師還對(duì)教研活動(dòng)安排進(jìn)行了介紹。他主張整個(gè)高中的歷史教研活動(dòng)要統(tǒng)籌安排，要縱觀整個(gè)高中來(lái)看，比如高一高二的備課教學(xué)就要為高三打好基礎(chǔ)，讓整個(gè)高中歷史教學(xué)連接起來(lái)。他還提到了珠海市的做法，就是高一第一學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間較緊，所以有兩個(gè)專題的內(nèi)容不講，期末考試也不考試，留到第二學(xué)期才講，因?yàn)橹楹Ｊ性诟咭坏诙W(xué)期就進(jìn)行分科分班學(xué)習(xí)的，所以在第二學(xué)期有足夠的時(shí)間來(lái)講完教材的內(nèi)容。到了高二，要把選修內(nèi)容結(jié)合放進(jìn)必修內(nèi)容一起授課，讓學(xué)生對(duì)歷史有個(gè)宏觀把握。最后，劉老師還針對(duì)現(xiàn)在高三學(xué)生存在的一些問(wèn)題作了回答，比如說(shuō)要讓高三學(xué)生盡量地閱讀一些原始材料，這樣可以提高學(xué)生的解題能力以及拓展他們的視野，給學(xué)生今后的解題提供了寶貴的意見(jiàn)。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考后，我覺(jué)得我們的高三復(fù)習(xí)，要結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃更需要注重過(guò)基礎(chǔ)關(guān)和能力關(guān)。以下是個(gè)人的幾點(diǎn)建議：

1、堅(jiān)守教材陣地，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)科思維能力的形成概以基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)為前提條件。堅(jiān)定守望教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，始終是克敵制勝的法寶。沖刺階段更要強(qiáng)化梳理中外歷史知識(shí)，把握歷史發(fā)展線索，構(gòu)建歷史網(wǎng)絡(luò)體系，以點(diǎn)帶線，以線連面，形成點(diǎn)、線、面立體框架知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解能力提高了，記憶負(fù)擔(dān)減輕了，復(fù)習(xí)效率也提高了。

2、重視能力訓(xùn)練，掌握解題規(guī)律

掌握科學(xué)的解題方法，是提高能力訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性、提高考試水平的必然要求。

3、關(guān)注開放試題，突破解題難點(diǎn)

此次高考備考研討會(huì)，時(shí)間緊迫，內(nèi)容充實(shí)，但對(duì)高考后階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意義是巨大的。希望借鑒學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)方法，結(jié)合自身的實(shí)際，能取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然我也深知，我現(xiàn)在還在高一級(jí)教學(xué)，沒(méi)有上過(guò)高三，還提不出真正有水

平的建議，因?yàn)槲矣X(jué)得真正的學(xué)習(xí)提高還要到實(shí)踐中去，要上高三，要到高三課堂上去體會(huì)總結(jié)提高，所以現(xiàn)在就要對(duì)自己高規(guī)格、嚴(yán)要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)——向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)、也向年輕教師學(xué)習(xí)??不斷地積累和儲(chǔ)備，在實(shí)踐中不斷地豐富自己、錘煉自己、提升自己，踏踏實(shí)實(shí)地做好教育教學(xué)工作。

2013-3-5

第二篇：高考備考心得

高考備考心得

二輪復(fù)習(xí)課要突出學(xué)生的主體地位，教師和備課組都要要精心備課 25月上午八點(diǎn)半開始，在一個(gè)小時(shí)的課堂中，可以感受到良好的師生互動(dòng)氛圍。教師利用下導(dǎo)學(xué)案和課件，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題串兒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、歸納知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)框架?？梢钥闯鰜?lái)，劉老師和整個(gè)高中地理備課組對(duì)課堂設(shè)計(jì)是下了很大功夫的。課堂內(nèi)容銜接自然，邏輯嚴(yán)密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，針對(duì)課本中某些概念中的關(guān)鍵字容易被學(xué)生忽視的問(wèn)題，劉老師很巧妙地設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生認(rèn)知有些矛盾的問(wèn)題，讓學(xué)生在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，意識(shí)到該如何進(jìn)行課本閱讀，學(xué)會(huì)自己找概念中的關(guān)鍵字。我覺(jué)得我們學(xué)校在備課方面做得也比較到位，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。二、二輪復(fù)習(xí)要突出主干知識(shí)，注重學(xué)生答題規(guī)范訓(xùn)練

在講課之后，對(duì)本節(jié)課經(jīng)行評(píng)價(jià)。專家老師點(diǎn)石成金，化繁為簡(jiǎn)，二輪復(fù)習(xí)立足于基礎(chǔ)之上，凸顯能力。

三、7市州質(zhì)量分析

李老師是宜昌市的教研員，對(duì)本次7市州的考試做了詳細(xì)的分析，下面概況一下精神；

考試分析1、2、3、彰顯基礎(chǔ)與主干

凸顯對(duì)地理圖標(biāo)材料閱讀分析的能力要求 對(duì)考生基本能力要求更加細(xì)化和高標(biāo)準(zhǔn)

考試啟示1、2、3、掌握知識(shí)要從記憶、理解轉(zhuǎn)移到思考和運(yùn)用 立足常規(guī)能力的培養(yǎng)，重視單項(xiàng)技能的特別訓(xùn)練 講究學(xué)習(xí)方法，重視思維建模

后期備考建議1、2、3、4、抓住主干知識(shí) 強(qiáng)化地理技能與方法 提升答題能力

重點(diǎn)抓實(shí)以下兩方面的專題訓(xùn)練

第三篇：分享一點(diǎn)高考備考心得

分享一點(diǎn)高考備考心得

XXX： 好??！

我是XXX。前兩天和你哥聊到你就要高考了。我就自薦給你談一點(diǎn)我過(guò)去高考的經(jīng)驗(yàn)。要知道，我當(dāng)年是X中高考的第3名哦，英語(yǔ)40分鐘就做完了，物理分?jǐn)?shù)147。當(dāng)然，過(guò)去十多年了，你姑且看看好了。俗話說(shuō)，他山之石，可以攻玉。

首先一點(diǎn)我想是我跟你提過(guò)的，要緊跟老師的節(jié)奏。老師比你有經(jīng)驗(yàn)，他知道掌控你們的復(fù)習(xí)進(jìn)度，特別是最后階段，他會(huì)幫你做一些總結(jié)性的工作，把所有知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，給你腦海里加上一個(gè)脈絡(luò)性的東西。這很重要。其次, 要做到能倒背教材的目錄, 目錄其實(shí)就是這門功課的脈絡(luò), 非常有助于你融會(huì)貫通。

再一個(gè), 找到自己學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間, 去做一些最有價(jià)值的學(xué)習(xí), 比如記憶性或整理性的學(xué)習(xí)。比如整理一下知識(shí)點(diǎn), 整理一下某類題型, 自己理一理力學(xué)電學(xué)的脈絡(luò)。

第四點(diǎn), 不要長(zhǎng)時(shí)間撲在一門功課上, 一門功課看久了大腦興奮度會(huì)下降的, 這時(shí)候就應(yīng)該換一門。一個(gè)小時(shí)左右應(yīng)該是個(gè)比較合適的切換時(shí)間。

如果有一些很精彩的知識(shí)點(diǎn), 不妨把它寫在小卡片上, 隨身帶上一張。有空的時(shí)候瞄上兩眼, 就能很快形成記憶。

我不知道你的成績(jī)?cè)鯓? 但有一點(diǎn)很重要：盡量提高答題速度, 注意先易后難。最最重要的，考試的時(shí)候要放松，這樣才會(huì)發(fā)揮得好。我高考那幾天都是交完卷就去踢球的?？紙?chǎng)上，我的桌上堆的是一大堆飲料八寶粥之類的東西。

還有考試備戰(zhàn)殺手锏，考前來(lái)一罐紅牛+一塊巧克力。紅牛提神，巧克力補(bǔ)充體力。

還有，做完模擬題過(guò)后一定要養(yǎng)成復(fù)盤的習(xí)慣，特別是那些做錯(cuò)或蒙對(duì)的題。做的時(shí)候不妨在那些題標(biāo)上打個(gè)點(diǎn)，三角之類的標(biāo)記, 便于復(fù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注。

還有，從現(xiàn)在起就轉(zhuǎn)變觀念，開始喜歡英語(yǔ)。讀理工科的人絕對(duì)有必要學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)其實(shí)就相當(dāng)于世界通用語(yǔ)。你想想，最新的資訊，最領(lǐng)先的理念，最先進(jìn)的技術(shù)，都是用英語(yǔ)做載體的。加把勁，等到有一天你能體會(huì)到它有一種不同于漢語(yǔ)的美感，你就喜歡上英語(yǔ)了。

還有不要學(xué)習(xí)太晚了,如果加班到太晚導(dǎo)致大腦興奮睡不沉的話,可以在睡前喝一點(diǎn)熱牛奶,有助于安眠。

睡前也可以躺在床上看幾行小說(shuō)之類的閑書,可以使人發(fā)困,容易入睡。最后，保持你自己有一個(gè)好胃口。這樣你的狀態(tài)才會(huì)飽滿。

加油！好運(yùn)！

第四篇：2013歷史高考備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

清水縣第六中學(xué) 2013高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歷史學(xué)科組

張鋒

2013年文科綜合(新課標(biāo)全國(guó)卷II)歷史部分試題分析

一、2013年文科綜合歷史試題結(jié)構(gòu)和題型基本保持去年風(fēng)格

題量、分值不變：今年的歷史試題仍為18道。其中,選擇題12道,每題4分;非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開放性試題總分12分;選做題共四道,分值均為15分,考生選擇任意一題作答即可。

選擇題方面,針對(duì)材料的選項(xiàng)設(shè)置迷惑性大,有一定的難度。由于非選擇題側(cè)重世界史,所以選擇題有8道屬于中國(guó)史,有4道屬于世界史。選做題的命制延續(xù)了傳統(tǒng)風(fēng)格,但仍然沒(méi)有擺脫難易度差異明顯的困局。四道試題中,第47題繼續(xù)保持了選修三一貫的難度,難在要大量結(jié)合所學(xué)知識(shí)、難在知識(shí)取舍的角度。

二、2013年歷史試題體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1、選材凸顯主干知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)考，尤其注重考查歷史概念。

考查內(nèi)容皆為歷史主干知識(shí),部分為往年?？贾R(shí)點(diǎn),如中央集權(quán)制度、明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、雅典民主政治進(jìn)程、歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制等。

也加強(qiáng)了對(duì)歷史概念的考查，歷史概念它源于史實(shí)，具有確定不移的時(shí)間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實(shí)，揭示了史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，構(gòu)成了體現(xiàn)歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。如25題對(duì)土地兼并、33題對(duì)聯(lián)邦制和邦聯(lián)制及共和制的考查等。

2、注重對(duì)歷史方法和歷史理論的考查、注重新史觀的理解、史論結(jié)合的原則的考查。

今年歷史試題體現(xiàn)了重視多角度多視角對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)的考查，如第24題對(duì)歷史文獻(xiàn)和口傳史料的認(rèn)識(shí)；其次體現(xiàn)了遵循史論結(jié)合，論從史出的原則得考查，如第29，30、33題的考查；

歷史學(xué)科考查也是為了“更好地幫助我們學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)，知道世界發(fā)展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個(gè)體的責(zé)任”。也會(huì)涉及學(xué)術(shù)界研究的前沿問(wèn)題，反映主流史學(xué)理論、史學(xué)觀點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的。如第40題通過(guò)愛(ài)因斯坦熱在東西方的興起 ,以現(xiàn)代化史觀的角度和古今貫通的方式,考

查考生對(duì)歷史基本知識(shí)的把握和運(yùn)用能力;第41題以中國(guó)古代皇帝和英國(guó)國(guó)王和首相的官邸為主題,通過(guò)文明史觀的角度和中外關(guān)聯(lián)的方式,考查了考生論證和探討歷史的能力。

3、注重歷史思維能力的考查。

2013年歷史試題以知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用為核心，考查思維的靈活性如第25、26題；以試題的綜合性，突出對(duì)歷史思維深刻性的考查，如第30、31題；以答案的非唯一性，考查思維的創(chuàng)新性和開創(chuàng)性，如第41題。

4、2013年歷史材料解析題出現(xiàn)新變化是一大亮點(diǎn)

首先，總體看閱讀難度降低，學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思維能力、理論方法要求提升；側(cè)重中外關(guān)聯(lián)、古今貫通考。

其次，關(guān)注人類在歷程中的科技與文化成就成為新的命題熱點(diǎn)。今年的試題延續(xù)了2012年試題第40題的風(fēng)格,通過(guò)愛(ài)因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內(nèi)容都發(fā)生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設(shè)問(wèn)由評(píng)論改為比較分析。12分評(píng)論題改變的原因可能是，評(píng)論題已經(jīng)失去了考查的意義。今年的12分題，無(wú)需評(píng)析，只需比較分析，相對(duì)難度會(huì)下降。但對(duì)學(xué)生而言，由于考場(chǎng)時(shí)間緊、學(xué)生緊張，有個(gè)別同學(xué)考場(chǎng)應(yīng)變能力差，影響了審題能力的發(fā)揮，對(duì)成績(jī)會(huì)有一定的影響。

二、備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)。

一、備考復(fù)習(xí)的具體方法及要求

（一）、特別注重了教學(xué)研究

1、研究考綱及近三年的新課標(biāo)高考試題和全國(guó)高考試題：

①、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，認(rèn)真分析研究近三年的新課標(biāo)試題以及2011年2012年的有關(guān)省市試題，把握各考點(diǎn)在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題

走向，然后針對(duì)各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學(xué)，以確保教學(xué)針對(duì)性。

②、重視對(duì)教材中重點(diǎn)知識(shí)的研究，深入理解知識(shí)的來(lái)路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，落實(shí)考點(diǎn)要求。

比如中國(guó)古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系。較之中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代史由于年代久遠(yuǎn)，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識(shí)紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，這也就對(duì)學(xué)生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對(duì)其束手無(wú)策，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可謂是一個(gè)行之有效的方法。比如古代史中西北地區(qū)的民族關(guān)系問(wèn)題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當(dāng)我們復(fù)習(xí)到唐朝的民族關(guān)系時(shí)就要與漢代進(jìn)行比較，依次類推，進(jìn)行元與唐的比較，元與漢的比較；各個(gè)朝代采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識(shí)點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。其次，古文材料的閱讀。古代史的復(fù)習(xí)，自然少不了古文的閱讀，而且通過(guò)對(duì)歷年高考?xì)v史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對(duì)所做過(guò)的歷史試卷中一些材料進(jìn)行分析。那么如何加強(qiáng)古文基礎(chǔ)呢？這就要與語(yǔ)文的復(fù)習(xí)相結(jié)合，語(yǔ)文考試中因?yàn)橛形难晕拈喿x這類題型，所以對(duì)文言文的復(fù)習(xí)也就成為語(yǔ)文整體復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求學(xué)生應(yīng)該好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，攻破歷史古文閱讀難關(guān)。

第三，重復(fù)記憶與回憶。由于古代史知識(shí)點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對(duì)不可能的，想要將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問(wèn)題的最好辦法，千萬(wàn)不要怕麻煩。比如在復(fù)習(xí)第二專題時(shí)，再對(duì)第一專題的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們?cè)诳臻e的時(shí)間內(nèi)合住書去思考去想老師講過(guò)的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究

分階段調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)歷史的障礙所在，以及對(duì)本學(xué)科教學(xué)的合理化建議，以促使自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和有效教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教育方案；要注意和學(xué)生建立起教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)輔助資料研究

對(duì)資料的使用要做到，服務(wù)于教學(xué)但不沖淡教學(xué)，對(duì)其中的題目，備課時(shí)要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓(xùn)練學(xué)生閱讀史料，分析史料能力且適合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)高考有很強(qiáng)針對(duì)性的適量題目安排給學(xué)生。在選題的過(guò)程中要注意題型、方法和覆蓋面?？傊?，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復(fù)習(xí)備考工作。

4、關(guān)于復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生歷史答題習(xí)慣培養(yǎng)的研究

在認(rèn)真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運(yùn)用知識(shí)的能力？④如何防范錯(cuò)誤？⑤如何規(guī)范表達(dá)過(guò)程？⑥如何合理分配考試時(shí)間？等等。通過(guò)合理引導(dǎo)、準(zhǔn)確示范、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科習(xí)慣。對(duì)這一問(wèn)題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)中，每一份試題中。在認(rèn)真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行“二度消化”，要重在落實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)在落實(shí)考點(diǎn)，最終目的是要提高學(xué)生的答題能力。

應(yīng)側(cè)重于同步教學(xué)的內(nèi)容，但對(duì)歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從一開始復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有所覆蓋。在起初階段，對(duì)還沒(méi)有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容的題目可以力求常識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復(fù)習(xí)的深入進(jìn)行，再逐步過(guò)渡到接近高考難度的程度上來(lái)。如此長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

第五篇：中考?xì)v史備考心得

2015年歷史中考備考心得體會(huì)

今年的中考已經(jīng)勝利結(jié)束，本屆畢業(yè)班在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同幫助下，我較好地完成了畢業(yè)班的教學(xué)工作，所任班級(jí)取得了比較理想的成績(jī)?；仡櫼荒甑慕虒W(xué)，體會(huì)如下 ：

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

中考盡管有選拔功能，但大多數(shù)的試題是基礎(chǔ)題，再說(shuō)萬(wàn)變不離其宗，對(duì)教材基礎(chǔ)的掌握是中考決勝的重中之重，因此在新授課階段就狠抓這一點(diǎn)。

①要注重激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是影響學(xué)生成績(jī)提高的金鑰匙，學(xué)生一旦對(duì)求知產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)，這樣會(huì)確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，在較少的時(shí)間內(nèi)能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們不僅在授課語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生的興趣，還要結(jié)合教材選取學(xué)生感興趣的材料，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

②注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。雖然我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但不應(yīng)該排斥學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記，這也是學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。不然學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)言之無(wú)物，因此盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)，雙休日再適當(dāng)鞏固。

③讓學(xué)生從體系上去掌握基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)的授課中就重視讓學(xué)生由點(diǎn)成線再形成面構(gòu)成體系，既容易使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，又容易使學(xué)生牢固掌握它。

二、注重能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在的考試更加注重對(duì)能力的考查。如果心中的知識(shí)是一盤散沙，想在中考中具有應(yīng)變能力，那是天方夜譚。因此，為了讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，用活，一定要讓學(xué)生結(jié)合課本，比較對(duì)照，重新組合教材，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就要讓學(xué)生對(duì)每課的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面在二輪復(fù)習(xí)中，我們將中國(guó)古代史歸類為8個(gè)專題，近現(xiàn)代史歸納為10個(gè)專題，和世界歷史歸納為5個(gè)

專題。這既有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高能力

在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題后特別要引導(dǎo)學(xué)生去如何分析問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。作答時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”，敢于表達(dá)自己對(duì)題目解決的獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。初三的復(fù)習(xí)習(xí)題訓(xùn)練非常重要，在練習(xí)中我們遵循了以下原則：

① 適量性原則。事實(shí)證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為最佳。初三階段的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，為了在短時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效益，我們?cè)谶x題過(guò)程中，堅(jiān)持適量性原則。下大力氣，精選習(xí)題，把學(xué)生救出題海。讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

② 整體性原則。整個(gè)初三階段的復(fù)習(xí)如果分成兩個(gè)輪次，我們?cè)谶x題過(guò)程中，堅(jiān)持整體性原則。根據(jù)每個(gè)輪次地復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選題：一輪復(fù)習(xí)按教材章節(jié)順序切塊復(fù)習(xí)，選題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；二輪復(fù)習(xí)體現(xiàn)專題原則進(jìn)行復(fù)習(xí)，選題要注重本學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向聯(lián)系，要體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)，目的是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合；做后幾天（或

一、兩個(gè)星期）的時(shí)間的復(fù)習(xí)回扣課本和進(jìn)行適量的綜合訓(xùn)練，教師選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。

③ 適應(yīng)性原則。教師在選題過(guò)程中，要認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和近兩年的中考題?！犊荚囌f(shuō)明》強(qiáng)調(diào)考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，注重學(xué)生在知識(shí)遷移、問(wèn)題思考和解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)和復(fù)習(xí)中就必須在注重知識(shí)的同時(shí)，更加注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的是要通過(guò)

知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)習(xí)增強(qiáng)素質(zhì)和能力，這樣，才可能自如地應(yīng)對(duì)多種背景，以及多變的設(shè)問(wèn)角度。

四、加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和臨場(chǎng)應(yīng)試能力。

審題能力是制約學(xué)生答題的一個(gè)關(guān)鍵，許多考生之所以答不好題，不會(huì)審題是其中一個(gè)重要的原因。學(xué)生怎么去答題不能集中到復(fù)習(xí)階段去搞，這樣可能使學(xué)生形成知識(shí)和能力兩張皮，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要多運(yùn)用解剖麻雀的方法，教會(huì)學(xué)生依據(jù)題目所提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)問(wèn)和材料聯(lián)系起來(lái)，找到答題的方向，弄清每個(gè)設(shè)問(wèn)的限定要求，留意試題所列分值，舉一反三。

五、情系困難生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的盡力轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。將目標(biāo)放在抓好尖子生、中等生的同時(shí)，絕不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。除了時(shí)常找他們談心鼓勵(lì)之外，還給他們建立了測(cè)驗(yàn)或考試等級(jí)檔案，及時(shí)記錄每次的成績(jī)等級(jí)，并逐個(gè)分析每次考測(cè)的進(jìn)退情況，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鞭策，并將成績(jī)等級(jí)的提高與班級(jí)量化分的獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了大部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的效果。另外平日學(xué)習(xí)過(guò)程中要求他們盡量人人過(guò)關(guān)，在班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)習(xí)小組，由一名優(yōu)秀生擔(dān)任組長(zhǎng)，每天逐一過(guò)關(guān)，并做好記錄，隨時(shí)向老師報(bào)告，使老師能在第一時(shí)間知曉情況，便于組織抽查，也便于落實(shí)量化獎(jiǎng)勵(lì)政策。

六．認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書·歷史》和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心研讀濰坊市教研室先后兩次下發(fā)的《2015年初中歷史中考范圍》，切實(shí)明確和把握考試基本內(nèi)容與要求。

今年的歷史中考要求學(xué)生在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須培養(yǎng)和具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于濰坊市教研室大幅度調(diào)整了考試內(nèi)容與范圍，因此必須引導(dǎo)學(xué)生特別注意本次調(diào)整，做到有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)?！吨锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)叢書·歷史》是我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)之一，也是中考命題的主要依據(jù)之一，是我們復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。所以在復(fù)習(xí)中我們加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試范圍說(shuō)明》、考題的研究，把握各部分教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中少走彎路。

初中歷史中考試題分析

今年中考試題在考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握程度的同時(shí)突出了能力立意，滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，從而檢測(cè)學(xué)生已有的和潛在的后繼學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)的水平目標(biāo)測(cè)試，體現(xiàn)出歷史教學(xué)“以古鑒今明智成才”的教育功能，達(dá)到了有利于引導(dǎo)和促進(jìn)歷史教學(xué)全面落實(shí)歷史課程目標(biāo)，有利于更新教師的課堂教學(xué)理念、改進(jìn)教師的教學(xué)行為，有利于改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效益和效率。

下面具體分析一下試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及存在問(wèn)題。

一、試題的基本結(jié)構(gòu)

（一）題型與題量：全卷共有兩種題型，一、選擇題20個(gè)；

二、非選擇題4個(gè)大題（共有20個(gè)小問(wèn)題），二種題型所占分值之比為4：6，(二)考查的內(nèi)容與范圍

。從考查內(nèi)容來(lái)看,幾乎覆蓋了考綱所列的主要知識(shí)點(diǎn),并且對(duì)初中歷史的主體知識(shí)先秦思想家的思想、秦朝歷史、歷代著名皇帝的成就與失誤、建國(guó)后社會(huì)主義道路的探索、中國(guó)近代化探索、中國(guó)古代民族關(guān)系、西方文明之源、英美資產(chǎn)階級(jí)革命、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局變動(dòng)、科技革命等等都做了重點(diǎn)考查，且中外史所占比例與中考要求保此一致。從考查的范圍看都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，無(wú)違背課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。

（三）難度與層次整套試題易中難比約為5:3:2，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查比例適中，重視了對(duì)歷史知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律認(rèn)識(shí)的考查，同時(shí)有意識(shí)體現(xiàn)了“以史為鑒，面向未來(lái)”。

二、試題的主要特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)優(yōu)先，突出重點(diǎn)問(wèn)題考查。

九年級(jí)歷史第一次模擬試題，其中的大部分題目都立足于考查初中歷史的核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)考查：

①和平與發(fā)展問(wèn)題。和平與發(fā)展問(wèn)題是當(dāng)今世界面臨的兩大課題，關(guān)系著人類社會(huì)的命運(yùn)和走向。加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，促進(jìn)東西方、南北方經(jīng)濟(jì)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，制止戰(zhàn)爭(zhēng)

和恐怖勢(shì)力，保護(hù)地球環(huán)境等問(wèn)題已成為人們的共識(shí)。試題第1題關(guān)于和平共處原則和墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想的聯(lián)系；第20題國(guó)際合作與交流，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展就是這一類重點(diǎn)問(wèn)題。

②科技進(jìn)步問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界歷史上的三次科技革命推動(dòng)了人類社會(huì)的高速發(fā)展，極大地改變了人們的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)技術(shù)日新月異，成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。因而試題第11、15題考查了第二、三次科技革命的成就，第16題間接考查了第二次科技革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響。

③國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展問(wèn)題。國(guó)家的統(tǒng)一，民族的團(tuán)結(jié)，是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。課改區(qū)試題第2題考查中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的王朝秦朝的都城；第17題考查元朝和清朝對(duì)西藏地區(qū)的管理措施，以及反映民族凝聚力和向心力的土爾扈特蒙古回歸祖國(guó)的史實(shí)。第19題考查社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不同時(shí)期的三位偉人極其歷史功績(jī)。第16題考查中國(guó)近代化的起步與發(fā)展。第5、6、7題考查建國(guó)后社會(huì)主義道路的探索與成就。第17題考查美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)戰(zhàn)中作用及文件。這些題目涉及到國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展的重要問(wèn)題，既是重點(diǎn)又是熱點(diǎn)。

（二）突出能力立意，著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)。

知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，是近幾年命題所堅(jiān)持的基本指導(dǎo)思想。本次試題在考查學(xué)生三基的同時(shí)，更著眼于考查學(xué)生的基本學(xué)科能力，突出表現(xiàn)在1、注重對(duì)學(xué)生的歸納概括、比較分析能力的考查。有效的歷史學(xué)習(xí)不能單純地依靠模仿與記憶。應(yīng)該通過(guò)對(duì)歷史事件的分析比較，歸納概括等思維活動(dòng)，形成自己對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而使知識(shí)得以內(nèi)化，方法得以形成。如第3題設(shè)計(jì)，從特殊到一般，從皇帝的個(gè)性活動(dòng)到共性的規(guī)律的抽取，考查了學(xué)生的比較分析能力。非17題（1）題讓學(xué)生歸納德美的共同任務(wù)考查的是學(xué)生的比較分析能力。

2、注重對(duì)收集、處理信息能力的考查。收集、處理信息，進(jìn)而解決問(wèn)題是學(xué)生必備的一種能力，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人們的基本要求，也是這次試題的一大特點(diǎn)。

3、注重對(duì)歷史敘述能力的考查如19題第（2）問(wèn)讓學(xué)生對(duì)偉人的重大貢獻(xiàn)進(jìn)行概述。

（三）試題角度新穎，貼近學(xué)生認(rèn)知，具有很強(qiáng)的人文性、時(shí)代性、科學(xué)性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)突出表現(xiàn)在試題的情景創(chuàng)設(shè)上。試題設(shè)

置的情景，或是取材于現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政、評(píng)語(yǔ)，名人名言、歌曲、實(shí)踐活動(dòng)、研究課題，文獻(xiàn)資料或是一段文字說(shuō)明，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史，進(jìn)而引出對(duì)理解能力、分析能力、遷移能力、運(yùn)用能力的考查。這樣的情景設(shè)置可稱為題引。題引的設(shè)置，既體現(xiàn)了命題者以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)帶考的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，反映了歷史學(xué)科注重史料、史實(shí)，講究科學(xué)性的特點(diǎn)。如第2題創(chuàng)設(shè)情景，游客參觀秦朝都城，拉近了考生與試題的距離；第3題引用李商隱的詩(shī)句，贊揚(yáng)艱苦樸素、勤儉建國(guó)的精神，批判驕奢淫逸，同當(dāng)前的“八榮八恥”教育吻合默契，古今對(duì)照，給考生以啟迪、震動(dòng)和思考。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)功能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練。為加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)試題中盡量避免考查直來(lái)直去的死記問(wèn)題，而是通過(guò)多種方式多個(gè)角度考察對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解主要表現(xiàn)在：

其一，試題以教材重點(diǎn)知識(shí)為依托，題目與參考答案所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)了源于教材而不拘泥于教材的命題原則，比較準(zhǔn)確全面的考查了考生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，比如知識(shí)的遷移，文字的表達(dá)，以及對(duì)知識(shí)的整合等。

其二，注重對(duì)教材的主體內(nèi)容在廣度與深度上加以適當(dāng)拓展，靈活性較強(qiáng)。試題突出對(duì)知識(shí)廣度的考查。一方面，通過(guò)提供教材內(nèi)容以外的材料補(bǔ)充、引證教材中的相關(guān)知識(shí)，使考生以教材知識(shí)為依托，并把知識(shí)延伸到教材之外，如第3題李商隱詩(shī)句“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢”；第5題“大躍進(jìn)”時(shí)期的報(bào)紙報(bào)道內(nèi)容書影；第8題英國(guó)歷史學(xué)家約翰·索利的話??，就是例證。另一方面，試題對(duì)教材中的黑體字內(nèi)容、楷體字閱讀內(nèi)容、示意圖表等信息加以使用，轉(zhuǎn)化為命題的前測(cè)材料，如第16題材料二、四，第17題材料一、二。對(duì)知識(shí)深度的考查，在兩套試題中同樣有著明顯的體現(xiàn)。一方面，試題要求考生將割裂的、分散的、片面的歷史知識(shí)從不同角度進(jìn)行聯(lián)系，形成比較完整的歷史知識(shí)體系，并進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)。如課改區(qū)第16題，考查中國(guó)近代化的探索過(guò)程；第17題考查美國(guó)歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命；第20題考查世界史上地區(qū)與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系發(fā)展?fàn)顩r，就是對(duì)知

識(shí)深度的挖掘。另一方面，試題重視對(duì)“隱性知識(shí)”的考查，如課改區(qū)第1題，和平共處原則與墨子“兼愛(ài)”“非攻”思想的聯(lián)系；第3題的詩(shī)句，對(duì)艱苦勤奮精神的頌揚(yáng)；第5、6、13題強(qiáng)調(diào)遵循立足國(guó)情，實(shí)事求是原則的重要性；第11、15題科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用等，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)考查深度的把握，處理比較慎重。

（五）以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，滲透憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。歷史學(xué)科本身的德育功能主要表現(xiàn)在傳承人類文明和繼往開來(lái)兩個(gè)方面，而中考?xì)v史試題作為能力考查的載體必然要踐行這一功能。從中考題看這一功能主要體現(xiàn)在命題人通過(guò)相關(guān)歷史和現(xiàn)實(shí)世界面臨的共性問(wèn)題的銜接點(diǎn)進(jìn)行考查滲透憂患意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題引起關(guān)注。如試題之第1題和平共處原則，第10、12題對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，13題社會(huì)主義建設(shè)的探索經(jīng)驗(yàn)，第20題的經(jīng)濟(jì)全球化。分別涉及到問(wèn)當(dāng)今世界面臨的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，環(huán)境惡化，人口激增，資源枯竭、中國(guó)面臨的和平演變等問(wèn)題。這無(wú)疑是向考生傳遞著一種信息，即共同關(guān)心人類的發(fā)展和未來(lái)，“天下興亡，我的責(zé)任”，而且責(zé)無(wú)旁貸，雖然任重道遠(yuǎn)。

（六）考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)開放性。試題的開放性主要表現(xiàn)在兩方面，一種是要求知識(shí)的開放，19題（2）任選一人談貢獻(xiàn)。另一種是對(duì)能力情感態(tài)度價(jià)值觀考查的開放。他集中體現(xiàn)在材料解析題和和分析探究題中。其命題思路是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，延伸并加以訓(xùn)練要求談?wù)J識(shí)、啟迪、啟示、感想和看法等，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，考察遷移能力和創(chuàng)新能力。

（七）體現(xiàn)了大文科的觀念。試題體現(xiàn)了政史地文科的綜合如第10、18題考查了學(xué)生的歷史地理知識(shí)。19題的第三問(wèn)隱性考查了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義，辨證唯物主義等觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。