第一篇：加強數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性 提高自主學(xué)習(xí)能力

加強數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性 提高自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)驗分享 2009-02-17 21:21:35 閱讀24 評論0 字號：大中小

《新課程標準》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體的一種獨立的探索活動。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。而在實際教學(xué)中，還存在著下列不適度現(xiàn)象。

一、預(yù)習(xí)要求不具體，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不到位。有的老師布置作業(yè)時，只說：“今天晚上預(yù)習(xí)×××內(nèi)容?！睂W(xué)生就走馬觀花的看一遍，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不到位。

二、沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手。凡事得有法，有路可循，否則學(xué)生無從下手。

三、預(yù)習(xí)得不到落實。晚上布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時老師不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，得不到及時反饋。

四、預(yù)習(xí)見高不見低，由于預(yù)習(xí)不能實事求是，不能面向全體學(xué)生，總是以優(yōu)先預(yù)習(xí)效果取代全班學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

針對以上問題，我組從以下方面對以上問題進行了研究：

一、改變預(yù)習(xí)方式 提高學(xué)習(xí)能力

四年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時，總是先給學(xué)生列好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。而現(xiàn)在已經(jīng)到了五年級，如果依舊照此方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就不可能得到提高，還有可能束縛孩子的思維，阻礙學(xué)生自學(xué)能力的提高，永遠只會讓別人扶著走路。為此，現(xiàn)在我們要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，首先要求學(xué)生進行全文閱讀，對全文有一個整體認識；然后分段閱讀，理清本段（本環(huán)節(jié)）的重點知識；最后對全文進行回顧整理，并要求學(xué)生列成自學(xué)提綱的形式。第二天匯報交流，教師只是提出異議或問題讓學(xué)生探討分析。

現(xiàn)以《分數(shù)乘整數(shù)》一課為例，進行簡單說明。首先讓學(xué)生回報預(yù)習(xí)提綱。經(jīng)過同學(xué)們的補充整理出了下列提綱：

1、通過看主題圖知道了什么？

2、解答此題書中用了幾種方法？

3、怎樣計算分數(shù)乘整數(shù)？

4、分數(shù)乘整數(shù)注意什么？

5、分數(shù)乘整數(shù)的意義是什么？ 再比如《分數(shù)乘法應(yīng)用題》，這節(jié)課主要讓學(xué)生理解求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算，并且會利用線段圖理解題意。并且這節(jié)課有兩個知識點，一是總量和部分量之間的關(guān)系，另一個是兩個不同量之間的關(guān)系。這節(jié)課我依然要求學(xué)生照此方法進行。但布置前和布置后我都感覺心里沒底，這節(jié)課如果沒有一定能力的話，學(xué)生只能找著課本讀一讀，甚至讀過后也不容易總結(jié)出問題，更不可能挖出太深的東西，所以我一直顧慮重重。不知學(xué)生能預(yù)習(xí)到什么程度，能否把握住本節(jié)課的重點，會列出什么樣的預(yù)習(xí)提綱？等到第二天我依然帶著這些疑問來到了課堂。自認為這節(jié)課不好把握，讓學(xué)生列預(yù)習(xí)提綱更是紙上談兵，所以我說道：“孩子們，老師再給你們五分鐘的時間，把這節(jié)內(nèi)容根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)重新回顧一下。”其實我是想利用這五分鐘的時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來調(diào)整自己的課堂計劃。因為學(xué)生每人都有一個預(yù)習(xí)本，學(xué)生一邊看著課本，我一邊檢查著不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)。檢查了5、6個學(xué)生的預(yù)習(xí)便使我感到了驚訝和驚奇，使我如釋重負。不由自主地發(fā)出了感嘆：我的學(xué)生會學(xué)習(xí)了！我急忙讓學(xué)生停了下來，贊賞道：“孩子們，我真是沒想到你們具有這么強的學(xué)習(xí)能力，你們列的預(yù)習(xí)提綱簡直讓我不敢相信，竟能 把這節(jié)課的重點把握得這么透徹，太了不起了！” 這就是學(xué)生列的預(yù)習(xí)提綱：

1、通過看主題圖你知道了什么？

2、如何用線段圖表示題意？

3、求一班男生多少人就是求什么？求二班女生多少人 呢？

4、兩道題的線段圖為什么不一樣呢？

二、適度評價預(yù)習(xí)結(jié)果，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果，我們采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，注重發(fā)揚學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動性。對中下層的學(xué)生應(yīng)采取先扶后放、循序漸進、多鼓勵、多表揚，讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)的喜悅，產(chǎn)生興趣；同時把競爭意識引到預(yù)習(xí)活動中，老師在講課前，根據(jù)布置的預(yù)習(xí)提綱進行“知識小競賽”，給較好的學(xué)生獎勵“智多星”的稱號等等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，對困難的學(xué)生還要手把手地教，要關(guān)心困難生，讓學(xué)困生在體會老師的愛心中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。為了便于評價及老師和同學(xué)之間的檢查，每個學(xué)生都有一個預(yù)習(xí)本，預(yù)習(xí)本里記錄著每個學(xué)生當天預(yù)習(xí)的情況。為了督促每個學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)質(zhì)量，又根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。如：學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生不僅能把老師提供的預(yù)習(xí)提綱中涉及的問題想辦法解決，而且還要能提出新的質(zhì)疑；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生要盡量把老師所提供的問題一一解決，如果解決不了的要寫明原因；學(xué)困生對老師所提供的問題能解決多少是多少。如果無論是哪個層次的學(xué)生只要符合所規(guī)定標準的都按優(yōu)秀對待。這里需要說明的是，對于學(xué)困生要想達到優(yōu)秀還有一個條件，那就是當小組討論時必須認真傾聽別人的發(fā)言，二者合一才能達到優(yōu)秀。如果超過了自訂的預(yù)習(xí)標準，除了得到優(yōu)秀外，再另加2分。這樣每個學(xué)生不僅有自己的目標，還有制度的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都得到了激發(fā)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到了不同的發(fā)展。也許這就是適度理念所倡導(dǎo)的。

三、充分利用預(yù)習(xí)成果，打造自主高效課堂

我們認為，要想把預(yù)習(xí)落到實處，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，必須充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，改革現(xiàn)存的課堂教學(xué)模式。只有這樣，才能打造出我校所提倡的自主高效課堂。為了達到這一目的，我們組研究了如下的教學(xué)模式：

專項訓(xùn)練——預(yù)習(xí)展示——交流匯報——自主總結(jié)——自主練習(xí)——自主評價6個環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)。

一、專項訓(xùn)練

專項訓(xùn)練，其實就相當于細水長流，對學(xué)生基本能力的一個強化訓(xùn)練。我們大家都知道，要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，必須有一定的基本技能作鋪墊，而這些基本技能的訓(xùn)練不是一日之事，一日之功，它需要常抓不懈。正所謂：冰凍三尺非一日之寒。

二、預(yù)習(xí)展示

此過程既是對預(yù)習(xí)的一個檢查，使老師進一步明白學(xué)生之間的差異，進一步弄清楚學(xué)生的盲點，使授課更有針對性。也就是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。”同時本環(huán)節(jié)也是學(xué)生再次審視自己的一個過程，也是自己評價自己預(yù)習(xí)效果的一個過程。

三、交流匯報

這一環(huán)節(jié)，首先學(xué)生自己進行獨立思考，然后小組交流，最后全班交流。這樣做的目的是首先讓學(xué)生自己對每一個問題有自己的一個認識，自己的認識也許是正確的也許是錯誤的或者是不夠完整的，再通過和別人交流不僅可以說服一個人改變自己的想法，還可以深化幾個人的思維。

在交流的過程中，學(xué)生之間不免會同出現(xiàn)不同答案，這時老師要給學(xué)生爭執(zhí)的時間，老師要盡可能少的當裁判，要讓學(xué)生在爭執(zhí)、辯論中明白、醒悟！

如，在《分數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課，當學(xué)生在交流有幾種方法解答時，就出現(xiàn)了不同的聲音。有的說：三種方法，一種是用加法計算的，另一種是用乘法計算的，還有一種是先約分再計算的；有的說是用兩種方法計算的：一種是加法，一種是乘法；還有的學(xué)生認為：也是兩種，一種是先約分再計算的，一種是先計算再約分。當出現(xiàn)這三種不同說法后我聽見就有同學(xué)解釋道：本題不是用三種方法解答的，先約分再計算和先計算再約分，這是說明分數(shù)乘整數(shù)的兩種計算方法，而不是解答要求問題的兩種方法，解答此題的方法只有兩種，那就是加法和乘法。此學(xué)生說得透徹明了，本小組的學(xué)生報以了熱烈的掌聲。小組交流只是小范圍的互動，可以說大部分問題已經(jīng)得到解決。全班交流匯報是對學(xué)生再認識的一次升華，可能會出現(xiàn)爭執(zhí)，會提出質(zhì)疑，但在爭執(zhí)、質(zhì)疑過程中學(xué)生體驗到的是學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的幸福。這是一個小組交流后全班匯報的片段： “根據(jù)題意我們知道男生制作的是總數(shù)的5/6，所以畫線段時應(yīng)先畫出表示

總數(shù)的線段，再把總數(shù)平均分成6份，男生占其中的5份?！睂W(xué)生是邊說邊畫圖，真是一位教師風(fēng)度。

繼續(xù)講解 “根據(jù)男生制作的是總數(shù)的5/6可知求男生的就是求15的5/6是多少。”這是一學(xué)生補充到： “根據(jù)線段圖也可以看出求男生制作的件數(shù)就是求15的5/6是多少。”當這一組匯報完后，下面一位學(xué)生質(zhì)問到：“你們能解釋一下，第一題為什么只畫一條線段，而第二題則畫兩條線段呢？”這一小組同學(xué)這樣答道：“因為例1是總量和部分量之間的關(guān)系，而例2是兩個不同量之間的關(guān)系，所以畫線段圖的方法就不一樣，也就是總量和部分量之間的關(guān)系用一個

線段圖表示，是兩個不同量之間的關(guān)系用兩條線段表示?！?就這樣一節(jié)課不需我的講解，在學(xué)生時而討論，時而爭執(zhí)之間 把這節(jié)課分析得淋漓盡致。

老師在這一過程中不僅僅是一個傾聽者、判斷者，還要做一個拋球者，也就是當學(xué)生的講解有遺漏時，老師要及時拋出一個球，讓這個球在學(xué)生中在相互傳一傳，接一接，加強一下球技。也就是讓學(xué)生對知識進行深層次的理解，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。如：《分數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課，學(xué)生對計算方法基本掌握，對為何可以這樣計算還有待考慮。為此，我就拋出了這樣一個問題：為什么1/2×6=1×6/2你能解釋嗎？這一問題的拋出，不僅使學(xué)生對知識知其所以然，同時讓學(xué)生明白在預(yù)習(xí)的過程中，對于解答的步驟和方法也要會提出問題，在讀的過程中要學(xué)會邊讀邊思。

四、自主梳理

自主梳理，不僅使學(xué)生對新知又進行了一次整理回顧，一次對知識的梳理，而且使學(xué)生對知識能夠有一個更完整的認識。并且起到了小結(jié)的作用。本環(huán)節(jié)的要求是先讓學(xué)生獨立思考，再小組討論，一節(jié)課不能沒有學(xué)生獨立思考的空間和時間，如果整節(jié)課都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地講，吵吵鬧鬧的討論，課堂的實際效益也是不高的。更不能體現(xiàn)我校所倡導(dǎo)的適度教育理念和自主高效課堂。

五、自主練習(xí)

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同收獲。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

六、自主評價

此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生不僅能看到自己的優(yōu)和差，同時也要會欣賞別人，找到自己努力的方向。

這樣的課堂教學(xué)體現(xiàn)四個方面的特點：讓學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；讓學(xué)生多交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力；讓學(xué)生多體驗，培養(yǎng)學(xué)生感知的能力；讓學(xué)生多參與，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力。更能體現(xiàn)不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，有不同的收益，得到了不同層次的提高。

因此，我們認為只有把握好了預(yù)習(xí)關(guān)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和質(zhì)量，才凸顯課堂的高效和自主。

第二篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

燈塔市教師進修學(xué)校

徐麗波

長期以來，在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)課堂是以教師的＂教＂為主，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)；教師一般采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。教師的主導(dǎo)作用完全取代學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種被動的地位，消極地學(xué)，機械地用，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性逐漸消失。

數(shù)學(xué)新教材的最大特點就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要以鼓勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探究，主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心．充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實施“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”模式的幾個學(xué)期中，新理念得到了很好的落實，學(xué)生的能力也得到了很好的的訓(xùn)練。

一、盡可能地讓學(xué)生自我實現(xiàn)教學(xué)目標

葉圣陶先生指出，“教是為了不教，要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)”.所以，教師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)他們善學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，使之主動尋求問題的答案，既獲得新知識，又學(xué)到如何獲得知識的本領(lǐng).實現(xiàn)教學(xué)目標，這

是探究式教學(xué)中的關(guān)鍵步驟。在具體的實施中，我主張盡可能地讓學(xué)生自我實現(xiàn).即在具體學(xué)習(xí)開始之前，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)環(huán)境，分解目標，制定計劃，結(jié)合自己的特點和經(jīng)驗，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個人的目標和需求.然后，根據(jù)這一特定目標安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案.在實施過程中，可以隨時隨地對自己的行為監(jiān)控、反饋，再依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評價自己達到學(xué)習(xí)目標的程度和水平，及時找出自己的差距，加強薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我.通過以上感性的實際操作和理性的數(shù)學(xué)推理，學(xué)生真實地感覺到了“諸途同歸”的奧妙，增強學(xué)習(xí)的趣味性、操作性、實踐性、重復(fù)性和探索性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣和能力。同時，讓學(xué)生領(lǐng)會了知識的來龍去脈，增強了學(xué)習(xí)的能動性，提高了學(xué)習(xí)的效率.這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴密組織管理下進行教學(xué)，以及傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展.二、提供自主學(xué)習(xí)的形式

學(xué)習(xí)是一種過程，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的欣喜。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，我們要求教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗，做到十個引導(dǎo)： 特征引導(dǎo)學(xué)生觀察，規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生操作，算理引導(dǎo)學(xué)生講述，思路引導(dǎo)學(xué)生探索，方法引導(dǎo)學(xué)生尋找，定義引導(dǎo)學(xué)生概括，結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生驗證，公式引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，難點引導(dǎo)學(xué)生突破。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在初三的課堂上，學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)是原來的兩倍以上，課堂氣氛活躍了。同時，參與要多樣化，學(xué)生提的問題，有的有價值，有的則很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明學(xué)生是積極參與思維的。此外，不同年級，參與的內(nèi)容和形式也是不同的.三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

培養(yǎng)學(xué)生“問題自主解決”能力的第一步是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.“問題”就是疑點，學(xué)生有了疑點，才會推動其應(yīng)用已有知識去探索解決問題的辦法，從而便于推陳出新，學(xué)生的創(chuàng)新能力同時也會得到培養(yǎng)。要創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，加之受知識面狹窄的限制，學(xué)習(xí)知識或思考問題時常抓不住要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，同時，學(xué)生易被一些表面現(xiàn)象干擾和迷惑，往往提不出關(guān)鍵性的問題.針對這種情況，在教學(xué)中教師要有意識地科學(xué)地設(shè)計問題，精心安排提問時機，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，使學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平和認知規(guī)律等實際情況，利用學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。還要鼓勵學(xué)生大膽提問，中學(xué)生自尊心強，他們不敢大膽提問題唯恐出錯。因此，教師既要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出問題，又要設(shè)法保護學(xué)生提問的積極性。同時，教師還可教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，如在知識的“來龍”、“去脈”或在知識的“怎么樣”、“為什么”等方面去發(fā)現(xiàn)問題。教師還可教給學(xué)生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。這樣，持之以恒，必然會激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，增加學(xué)生提出問題的勇氣和信心。

四、作業(yè)分層布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)效果在學(xué)生中的檢驗，而數(shù)學(xué)作業(yè)要有一定的目的性、適度性和具體要求。根據(jù)學(xué)生的實際情況作業(yè)有必作題和選作題兩種。其中必作題是面對全體學(xué)生的作業(yè)，是檢測課堂學(xué)習(xí)知識效果的方式，同時讓學(xué)生溫故而知新，品味課堂知識，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。選作題主要選擇課外的，與課堂知識有關(guān)的，帶有趣味性、競賽性、技巧性的題。這類題是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的，同時這樣可以直接或間接地培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生。當前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是作業(yè)量較大，學(xué)生負擔重，教師批改費時費力，不能及時反饋教學(xué)信息，會影響教師對教材的鉆研，和對教改的進行。因此，采取這種模式的教學(xué)方法，教師要做到當日作業(yè)當日批改，改作業(yè)時將作業(yè)分類，對于多次作業(yè)較差的學(xué)生要及時講解輔導(dǎo)，有時甚至作業(yè)要面批，及時糾正錯誤，領(lǐng)悟知識，避免和其他學(xué)生差異太大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而影響了學(xué)業(yè).五、建構(gòu)知識，能動參與

在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)，你是如何想的，怎樣證明?你認為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同，它有哪方面的作用？

六、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個性特長、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來。數(shù)學(xué)是“做”出來的，不是“教”出來的。一名學(xué)生，只在課堂上“聽課”，沒有活動，沒有“做”，就不能形成真正的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動手操作，動口交流．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目標地探索和高度自主地解決問題的過程，才是形成其良好認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標不應(yīng)局限于發(fā)展學(xué)生的認知能力，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為“社會人”的發(fā)展，特別是學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生付出，而是教師創(chuàng)造性工作的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。自主學(xué)習(xí)對教師的要求將更高，要求教師在業(yè)務(wù)功底、創(chuàng)新能力和敬業(yè)奉獻精神等方面都要達到較高的程度。只有通過其切身的體驗和感受，才有可能改革創(chuàng)新出適合現(xiàn)代社會要求的課堂教學(xué)模式；只有教師富有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和鉆研；只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感.

第三篇：如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

社會競爭如此激烈，需要每一個人不斷的學(xué)習(xí)新的知識，以適應(yīng)社會的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學(xué)校呢？誰來給他們進行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個長期要面對的問題。

如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我探索出了以下幾點：

提倡不動筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會讀書

精心設(shè)計學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會總結(jié)規(guī)律

注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一、提倡不動筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會讀書

古人說：“讀書貴神解。”讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學(xué)的第一步，而在課改實驗之初，面對初一新生的不會讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時間內(nèi)讀不完，針對此情況我們大力提倡不動筆不讀書和小組連讀。

“不動筆不讀書”是指讀書時要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標畫出來，便于理解應(yīng)用和查考。標記的符號很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時，有些“學(xué)困生”需要在小組長的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。

“四人連讀法”是指讀書時，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時間內(nèi)連讀課本并畫出重點內(nèi)容和疑難問題，以強扶弱，用組長帶動“學(xué)困生”以節(jié)約讀書的時間，帶動“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過一段時間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。

二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率

要想提高課堂實效，首先要設(shè)計、編排好自學(xué)提綱。自學(xué)提綱是給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來規(guī)律性、導(dǎo)向性、概括性的重要參考，是讀書的扶助，因此自

學(xué)提綱的設(shè)計要以簡明、概括為主，注重問題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過一段時間的實踐，我們備課時確定了“實用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實用性，力爭確實達到提高效率之目的。

在提綱的設(shè)計上，應(yīng)注重從以下方面著手：

1.學(xué)習(xí)目標明確具體，讓學(xué)生一目了然。

2.設(shè)置問題情境，問題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。

3.基礎(chǔ)知識著重標記，以便于當堂落實。

4.重、難點作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。

5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

6.體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

7.達標檢測要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標并當堂落實。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會總結(jié)規(guī)律

為了讓學(xué)生有目的的進行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進行思考，這樣可以使學(xué)生因為對知識的獲得從而增強對閱讀的信心。若學(xué)生針對預(yù)習(xí)學(xué)案仍對知識存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測，可以檢驗預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡單，可使學(xué)生增強預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生學(xué)會自學(xué)并非一朝一夕，輕而易舉的事，它需要我們教師在閱讀訓(xùn)練過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問題???分析問題???解決問題的能力；在理解過程中的想象力，語言的感受力和概括能力，較強的口頭表達能力；在快速的閱讀中捕捉分析、處理應(yīng)用信息的能力；快速作文能力。以上能力均需從低年級開始，在課堂教學(xué)中進行不斷地強化訓(xùn)練方能形成。為使訓(xùn)練做到切實有效，教師每上一節(jié)課，不必面面俱到，只求通過扎實的語文訓(xùn)練，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有新的收獲，在語文能力上有新的提高，要重視對提問的研究，使問題能體現(xiàn)教學(xué)思路，我們要盡可能給學(xué)生多的獨立

思考時間，鼓勵獨特見解。

例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動后進時則需齊讀，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在課堂學(xué)案中，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R，我們該為學(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個組都有優(yōu)等生，他們可以帶動組內(nèi)同學(xué)進行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時候，進行點撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵，增強自學(xué)的信心。

不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時，進行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒有很多時間進行課下訓(xùn)練。

在過去的一年時間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來，學(xué)生學(xué)語文的興趣已大大增強?！笆谥~不如授之以漁”，的確有它實際的意義。

第四篇：如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程下如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉俊

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了由被動接受知識

向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣 自覺性

【正文】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、調(diào)動主動性

調(diào)動學(xué)生的主動性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標是學(xué)習(xí)的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實踐、學(xué)生心理，設(shè)計一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如：我在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生紙上畫一個等腰三角形，再將等腰三角形對折使兩腰重疊在一起，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時，讓學(xué)生通過將兩個不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì)。再如我教學(xué)“立體圖形的展開圖”時，要求學(xué)生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開圖并畫出來，最后把立體圖形展開看看和自己所想象的是否一樣。

這樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，不但可以調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的認知經(jīng)驗和規(guī)律，把知識變成了自己的東西，提高了解決問題的方法和能力。

三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學(xué)生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法。如學(xué)習(xí)新知識時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，了解哪些知識是重點，哪些知識是難點，并且讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識前后之間的聯(lián)系。

在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個知識點：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生

利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關(guān)系。平行四邊形的長是圓的周長的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

四、培養(yǎng)自覺性

課堂教學(xué)的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。首先，要克服“離開了老師，學(xué)生就學(xué)不到知識”的傳統(tǒng)思想，樹立在教學(xué)中，教師的作用是及時點撥，適當引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生才是課堂的主角的教學(xué)觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不只讓學(xué)生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過教學(xué)揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類比的數(shù)學(xué)思想和遷移的方法，讓學(xué)生探索四邊形邊、中點連線組成什么圖形？對角線被交點所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學(xué)生知識，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對知識的遷移能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實踐中才能得到鍛煉和，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。

第五篇：提高自主創(chuàng)新能力

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家

山東沾化二中政治組 郭艷麗

郵編：256800 郵箱:guoyanli930@126.com 適用于人教版 【背景材料】國防科技大學(xué)自主創(chuàng)新團隊先進事跡首場報告會于2011年８月３１日上午在北京人民大會堂舉行。報告會前，中共中央政治局常委李長春會見報告團全體成員，代表胡錦濤總書記向他們表示親切慰問。李長春指出，提高自主創(chuàng)新能力，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的中心環(huán)節(jié)，是增強綜合國力的關(guān)鍵。他強調(diào)，要深入學(xué)習(xí)宣傳國防科大自主創(chuàng)新團隊的先進事跡，大力弘揚創(chuàng)新精神、培育創(chuàng)新文化、營造創(chuàng)新環(huán)境，大力推動科技創(chuàng)新以及理論創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和體制機制創(chuàng)新，在全社會形成創(chuàng)新激情競相迸發(fā)、創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)的良好局面，使創(chuàng)新成為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動力?！究键c鏈接】

提高自主創(chuàng)新能力的必要性和重要性 經(jīng)濟生活：

⑴、自主創(chuàng)新能力弱，具有自主知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)貧乏，已成為制約中國經(jīng)濟發(fā)展瓶頸。

⑵、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。提高自主創(chuàng)新能力是企業(yè)經(jīng)濟效益提高，經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的根本途徑，有利于調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和競爭力。

⑶、提高自主創(chuàng)新能力是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的需要，有利于走新型工業(yè)化道路。

⑷、提高自主創(chuàng)新能力是增強獨立自主，自力更生能力的需要，有利于提高我國經(jīng)濟國際競爭力和抗風(fēng)險能力。

⑸、提高自主創(chuàng)新能力是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，有利于實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

⑹、提高自主創(chuàng)新能力是實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當今世界經(jīng)濟快速發(fā)展的必然要求。

政治生活：

⑴、這是由我國政府的性質(zhì)和職能及工作原則決定的。我國政府是人民的政府，要履行經(jīng)濟、文化和公共服務(wù)職能，要堅持對人民負責(zé)的原則。因此，只要提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，才能造福于人民。

⑵、這是由黨的性質(zhì)、宗旨和先進性決定的。中國共產(chǎn)黨是我國的執(zhí)政黨，是中國特色社會主義的領(lǐng)導(dǎo)核心，中國共產(chǎn)黨要立黨為公、執(zhí)政為民，始終堅持黨的先進性，就必須緊跟時代潮流，站在時代前列，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

⑶、這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。當代國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。發(fā)展才是硬道理。提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我國自立于世界民族之林的根本。

文化生活：

⑴、經(jīng)濟、政治決定文化，文化反作用于經(jīng)濟政治，文化與經(jīng)濟政治相互交融。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家必然要求建設(shè)相應(yīng)的文化，反過來創(chuàng)新型文化必然推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

⑵、文化影響人們的交往方式和交往行為，文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。在全社會提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的良好文化氛圍，將是人們在不知不覺中，卻又無時無刻不在影響人的思想和行為，讓提高自主創(chuàng)新意識深入人心，在實踐活動中真正做到提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

哲學(xué)生活：

⑴、一切從實際出發(fā)，實事求是。根據(jù)當今世界科技革命新形勢和我國現(xiàn)狀提出來解決當前發(fā)展面臨突出矛盾和問題迫切要求。

⑵、建立創(chuàng)新型國家體現(xiàn)了內(nèi)外因的關(guān)系。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，分析事物發(fā)展的原因時，要主要抓事物發(fā)展的內(nèi)因。要求我們把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國家，以維護國家安全。

⑶、主次矛盾的關(guān)系。主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物的發(fā)展起決定作用。認識事物和解決問題要著重把握主要矛盾，堅持重點論。自主創(chuàng)新是提升科技水平和經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵，也是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的中心環(huán)節(jié)，因此，提高自主創(chuàng)新能力就抓住了主要矛盾。⑷、事物是變化發(fā)展的，發(fā)展是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

⑸、唯物辯證法的辯證否定觀和革命批判精神，要求我們要樹立創(chuàng)新意識，促進事物的發(fā)展。

⑹、創(chuàng)新推動生產(chǎn)力的發(fā)展、推動生產(chǎn)關(guān)系和社會制度的變革、推動人類思維和文化的發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，任何社會的進步和發(fā)展，歸根結(jié)底都與創(chuàng)新有關(guān)。

【創(chuàng)新試題】 1、2011年4月蘋果平板電腦銷售火爆，很多地方出現(xiàn)斷貨現(xiàn)象。蘋果公司的產(chǎn)品一直站在潮流的尖端，從最初的超大容量MP3播放器ipod，到劃時代的觸屏手機iphone，再到先聲奪人的平板電腦ipad，蘋果每隔一段時間，就會給人帶來驚喜。蘋果品牌以其時尚、創(chuàng)新、精致吸引著全球無數(shù)粉絲。蘋果公司的成功說明 ①建立品牌聲譽是公司經(jīng)營的首要目標 ②提高自主創(chuàng)新能力對提高企業(yè)競爭力至關(guān)重要 ③公司的成功經(jīng)營需要制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略

④企業(yè)成功經(jīng)營就要不斷推出新產(chǎn)品 A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

2、十二五”重大專項的發(fā)展思路強調(diào)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針。國家之所以強調(diào)自主創(chuàng)新是因為（）①和平與發(fā)展是時代的主題

②這是我國自立于世界民族之林的保障

③世界多極化不可逆轉(zhuǎn)是當今國際形勢的一個突出特點 ④當前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的較量 A．①②

B．①③

C．③④

D．②④

3、新一代企業(yè)家必須樹立企業(yè)文化創(chuàng)新的觀念，樹立經(jīng)營與文化并重的新發(fā)展觀，使文化創(chuàng)新建設(shè)作為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略的支撐和牽引。這句話體現(xiàn)了（）A.一定經(jīng)濟反映了一定的文化 B.一定的文化反映了一定的經(jīng)濟 C.一定的文化對一定的經(jīng)濟有反作用 D.一定經(jīng)濟決定了一定的文化

4、黨和政府多次強調(diào)要培育創(chuàng)新文化、營造創(chuàng)新環(huán)境是因為（）A.文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境 B.文化對人的影響具有相對獨立性 C.文化是人們在社會實踐中創(chuàng)造和發(fā)展的 D.優(yōu)秀的文化能夠豐富人的精神世界

5、我國自主研發(fā)、獨立發(fā)展、自主運行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，在測繪、漁業(yè)、交通運輸、電信、水利、森林防火、減災(zāi)救災(zāi)和國家安全等諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用。這說明（A．人們只要認識到事物的規(guī)律性就能改變規(guī)律的存在形式 B．客觀世界的變化要依賴于人的意識的主觀能動性 C．創(chuàng)新推動人類思維和文化的發(fā)展 D．創(chuàng)新能推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展

6、閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

材料一

我國人口眾多，人均資源占有量低。據(jù)統(tǒng)計，我國能源消耗占世界總量的1／4，我國單位能耗創(chuàng)造的GDP僅為0．7美元，而世界平均水平為3．2美元。我國CO2排放占世界總量的1／3，預(yù)計到2015年超過美國成為世界第一排放大國。

材料二

目前，中國科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率不足40％，而發(fā)達國家普遍超過 70％。中國只有萬分之三的企業(yè)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)。中共中央總書記胡錦濤于2009年12月在廣東省考察工作時強調(diào)，要“推動經(jīng)濟發(fā)展從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變”，打好轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式這場硬仗。

（1）上述材料揭示了我國經(jīng)濟發(fā)展方面存在的主要問題有哪些?（2）針對上述問題，運用經(jīng)濟生活知識，說明我國應(yīng)如何打好轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式這場硬仗? 答案：

1、B

2、C

3、C

4、A

5、D

6、（1）我國經(jīng)濟發(fā)展能源消費結(jié)構(gòu)不合理，能源利用效率低，資源消耗和碳排放量大；科技貢獻率低，企業(yè)缺少核心技術(shù)?？傊?，經(jīng)濟增長方式粗放，過于依賴靠物資消耗推動經(jīng)濟增長。

（2）我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，要促進經(jīng)濟增長由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。為此，我國要提高自主創(chuàng)新能力，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，抑制二氧化碳排放，促進低碳經(jīng)濟發(fā)展，走新型工業(yè)化道路，加快推進生態(tài)文明建設(shè)，推動經(jīng)濟、社會發(fā)展向資源節(jié)約型和環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變。)