第一篇：黑河市初中各學(xué)科教學(xué)能手培訓(xùn)方案7號(hào)

黑市教研院字[2011]7號(hào)簽發(fā)人：黃鳳來(lái)

關(guān)于舉辦黑河市初中教師

教學(xué)能手研培暨學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的通知

各縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、市直初中：

為更好地發(fā)揮市級(jí)教學(xué)能手示范和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)我市初中教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新課程背景下教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而帶動(dòng)全市初中教育水平再上新臺(tái)階，黑河市教育研究院決定舉辦黑河市初中教師教學(xué)能手研培暨學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)將相關(guān)事宜通知如下。

一、活動(dòng)對(duì)象

活動(dòng)對(duì)象為黑河市第一屆初中各學(xué)科教學(xué)能手及參賽教

師，其他教師自愿參加。

二、活動(dòng)形式和內(nèi)容

1、活動(dòng)形式：本次活動(dòng)包括集中研培和網(wǎng)絡(luò)研培兩個(gè)階段。

集中研培階段。采取專(zhuān)家引領(lǐng)、研培結(jié)合、賽訓(xùn)結(jié)合的形式。

網(wǎng)絡(luò)研培階段。各學(xué)科將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下達(dá)研培任務(wù)，教師結(jié)合各自的自學(xué)和教育教學(xué)實(shí)踐，完成網(wǎng)絡(luò)研培任務(wù)。

2、活動(dòng)內(nèi)容：

1、集中研培

活動(dòng)時(shí)間：4月25日—4月28日俄語(yǔ)、歷史、政治、地理、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能手和參賽教師分別完成30學(xué)時(shí)的研培任務(wù)。

7月16日—7月19日語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科教學(xué)能手和參賽教師分別完成30學(xué)時(shí)的研培任務(wù)。

集中研培報(bào)到地點(diǎn)：黑河市教育研究院六樓（601室），研培地點(diǎn)屆時(shí)另行通知。

2、網(wǎng)絡(luò)研培

教學(xué)能手和參賽教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分別完成30學(xué)時(shí)的研培任務(wù)。

四、活動(dòng)要求：

1、各縣(市)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、市直學(xué)校要按照競(jìng)賽分配名額（附件1）組織好參賽選手的報(bào)名選拔推薦工作，在4月12日前將競(jìng)賽報(bào)名表（附件2）和競(jìng)賽教師匯總表（附件3）上報(bào)市教研院中教部。教學(xué)能手的展示課另行安排。

2、各縣(市)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、市直學(xué)校要做好活動(dòng)部署，市教育研究院2009年評(píng)選出的黑河市第一屆初中各學(xué)科教學(xué)能手屆時(shí)務(wù)必全部參加，因特殊原因不能參加活動(dòng)的教學(xué)能手，要提交由本單位、當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)修學(xué)校共同出具的請(qǐng)假條，寫(xiě)明原因，領(lǐng)導(dǎo)簽字蓋章。借故或無(wú)故不參加活動(dòng)的教學(xué)能手，經(jīng)查實(shí)后取消市級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，并且不準(zhǔn)參評(píng)今后各輪教學(xué)能手的評(píng)選。

3、網(wǎng)絡(luò)研培的具體安排請(qǐng)?jiān)诩谢顒?dòng)后登陸信箱查看。各學(xué)科教學(xué)能手務(wù)必按照要求及時(shí)完成研修任務(wù)，上傳研修作

業(yè)，成績(jī)將記入黑河市初中學(xué)科教師教學(xué)能手檔案，作為考核和參評(píng)下輪能手的重要依據(jù)。

4、按照要求參加集中研培和網(wǎng)絡(luò)研培，且考核均合格的教師，本次活動(dòng)記入本人繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，請(qǐng)參加活動(dòng)的教師攜帶好繼續(xù)教育證書(shū)。

5、根據(jù)黑市價(jià)聯(lián)字【2010】1號(hào)文件規(guī)定，本次培訓(xùn)收取培訓(xùn)費(fèi)每人150元。

附件：

1、黑河市初中學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽名額分配表

2、黑河市初中學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽報(bào)名表

3、縣（市）區(qū)（學(xué)科）參加教學(xué)競(jìng)賽教師匯總表

二0一一年三月二十日

附件1

黑河市初中學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽名額分配表

附件2

黑河市初中學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽報(bào)名表

附件3

縣（市）區(qū)（學(xué)科）參加教學(xué)競(jìng)賽教師匯總表

本表以學(xué)科為單位填寫(xiě)

第二篇：初中各學(xué)科教學(xué)建議(歷史)

歷 史

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實(shí)初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)要求，保證我市初中歷史教學(xué)工作的順利開(kāi)展，依據(jù)國(guó)家教育部《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，結(jié)合我市初中歷史教學(xué)的實(shí)際，特制定本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、更新課程理念

應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念、教育教學(xué)民主(學(xué)生主體)理念、多元評(píng)價(jià)理念、教即“導(dǎo)”的理念（課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、督促者）、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念、終身學(xué)習(xí)(教育)理念、開(kāi)放的教學(xué)理念、學(xué)生發(fā)展、教師提高的共進(jìn)理念。新課程理念下的教師應(yīng)該是：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者；是同學(xué)的伙伴，“平等對(duì)話中的首席”，不再是唯一的知識(shí)傳授者。新課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、更新教材觀念

教師要更新教材觀念，突破傳統(tǒng)的“歷史教材即歷史知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的陳舊觀念?！敖滩募磦魇谥R(shí)技能的事實(shí)，它是位于教育者與被教育者之間的中介媒介”。歷史教材只是歷史教學(xué)中教師授課的素材，是學(xué)生在一定程度上選擇學(xué)習(xí)和自主處理的素材。引導(dǎo)學(xué)生明確教科書(shū)只是一種工具或資料，而非學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終歸屬。因此，教師在課堂教學(xué)中不能教教材，而是要使用教材進(jìn)行教學(xué)。

三、樹(shù)立新課堂觀

1．由“知識(shí)課堂”到“生命課堂”。新課程理念下的課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，歷史課堂成為真正的“生命課堂”。要盡可能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

2．教材“開(kāi)放”。尋求多種教學(xué)方式 教師可結(jié)合具體的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，歷史教材才能發(fā)揮它的最佳教學(xué)功能。

3．教材運(yùn)作中的師生角色。新課程理念下的歷史教學(xué)是開(kāi)放的。教師可以突破歷史教材限制，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)研究教材、開(kāi)發(fā)教材。從某種意義上可以說(shuō)，教師是歷史教材的研究者、開(kāi)發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史教材活動(dòng)的主人。

四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行方式、方法上的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)中，在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、積極探索教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中要遵循以下四個(gè)原則：

1．堅(jiān)持開(kāi)放性原則，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。要面向全體學(xué)生，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，使學(xué)生參與互動(dòng)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高合作技能，而且還能激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、形成集體觀念，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生交往與情感的發(fā)展。

2．增強(qiáng)趣味性原則，體現(xiàn)學(xué)生的積極性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．以學(xué)生為主的原則，體現(xiàn)課堂教學(xué)的能動(dòng)性，教師要從課堂教學(xué)的主演轉(zhuǎn)為導(dǎo)演，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置上。

4．以“授之以漁”為關(guān)鍵，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。在教學(xué)中僅僅做到“授人以漁”還不夠，還要授之以漁場(chǎng)，也就是說(shuō)要給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間。只有給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。學(xué)生思維的發(fā)展，其實(shí)就是在想的過(guò)程中，在從“想不出”到“想出來(lái)”的過(guò)程中獲得發(fā)展的。越是對(duì)遇到的問(wèn)題百思不得其解時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)越是積極，一旦問(wèn)題解決，他們的思維也就得到了令人驚喜的發(fā)展。

歷史課的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)遵循科學(xué)、實(shí)用、有序的原則；進(jìn)行經(jīng)常性、連續(xù)性的訓(xùn)練。教師只有

在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)、理解、接受知識(shí)的能力和方法，并多與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)相聯(lián)系，做到持之以恒，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

5．要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

歷史知識(shí)需要記憶，但更需要的是理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更主要的是要通過(guò)各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考、正確的歷史思維習(xí)慣，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的針對(duì)性和全面性。

6.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。

在歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注國(guó)家的命運(yùn)，要以時(shí)政背景為載體考查學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。這就要求我們?cè)跉v史教學(xué)中，注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)知識(shí)，要史論結(jié)合，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)教育功能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集歷史信息、分析歷史信息、解決歷史問(wèn)題的能力。

五、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)： 1.多媒體的運(yùn)用要有，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像也要有。

教師要上好歷史課，除了必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)技能外，還要因地制宜充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和條件，在教學(xué)資源和資料的尋找、開(kāi)發(fā)、制作、使用等方面狠下功夫，尤其要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。但是，多媒體是一把“雙刃劍”。什么都直觀了，語(yǔ)言文字就失去了它的作用，學(xué)生就無(wú)法由美妙的文字產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，更無(wú)法領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的神奇魅力。所以，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該追求質(zhì)量而不是數(shù)量，應(yīng)該追求激活學(xué)生的思維而不是束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該追求教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合而不是形式的變換。

2.鼓勵(lì)贊揚(yáng)要有，評(píng)價(jià)導(dǎo)向也要有。

教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),及時(shí)獲取反饋信息,更好的改進(jìn)教學(xué)。在課堂上，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，也要有明確態(tài)度，讓學(xué)生明辨是非，做細(xì)致入微的引導(dǎo)，深刻到位的點(diǎn)撥，甚至一針見(jiàn)血的指正和批評(píng)。

3.小組活動(dòng)要有，讀書(shū)的時(shí)間也要有。

小組活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和口頭表達(dá)的能力，但是作為歷史學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生更需要用靜靜的閱讀來(lái)深入課文，獲得較深層次的理解與感悟。

4.學(xué)生討論要有，老師指導(dǎo)也要有。

討論是多向信息的交流活動(dòng)，在提倡開(kāi)放性教學(xué)的今天，討論法已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)方法，但學(xué)生討論需要注意兩點(diǎn)，一是拿來(lái)討論的問(wèn)題應(yīng)該是有價(jià)值意義的。二是討論不能信馬由韁，老師在學(xué)生討論的時(shí)候，不能袖手旁觀，教師必須以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到討論中，在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給學(xué)生設(shè)置一定的討論的問(wèn)題，如果有些問(wèn)題學(xué)生討論起來(lái)難度很大，或者說(shuō)學(xué)生無(wú)法解決，教師還是應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)的。

六、各年級(jí)具體問(wèn)題及教學(xué)進(jìn)度 七年級(jí)：

做好中小學(xué)教學(xué)銜接，盡快使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)集體、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式、依托歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、改變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成左圖右史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生走近歷史、感受歷史、以線串珠形成完成教學(xué)。

上學(xué)期完成《中國(guó)歷史 七年級(jí)上冊(cè)》的教學(xué)任務(wù)。下學(xué)期完成《中國(guó)歷史 七年級(jí)下冊(cè)》。

八年級(jí)：

深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類(lèi)學(xué)生，抓好查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)科學(xué)記憶歷史要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、后果、影響、作用等的方法，初步建立知識(shí)體系框架，注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知?dú)v史、積累歷史。抓好單元內(nèi)綜合過(guò)關(guān)練習(xí)，注意克服負(fù)面積累，防止兩極分析，爭(zhēng)取不讓每位學(xué)生掉隊(duì)。

上學(xué)期完成《中國(guó)歷史 八年級(jí)上冊(cè)》的教學(xué)任務(wù)。下學(xué)期完成《中國(guó)歷史 八年級(jí)下冊(cè)》。

第三篇：精華初中各學(xué)科教師教學(xué)敘事(全)

初中各學(xué)科教師教學(xué)敘事

數(shù)學(xué)老師

教師要用愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生

這是發(fā)生在我上班的第二年，當(dāng)時(shí)是一名數(shù)學(xué)科任，我非常熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)，以前的老教師在我上班時(shí)送給了我這樣一句話：“親其師，信其道。學(xué)生總是先接受你這個(gè)人再接受你所傳授的知識(shí)。教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而且會(huì)很快遺忘。但老師的關(guān)愛(ài)卻會(huì)對(duì)學(xué)生影響很大，甚至一生?！彼韵旅姹闶俏?guī)椭幻詰倬W(wǎng)絡(luò)的學(xué)生的事情。

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他家里條件非常優(yōu)越。在我接班上的第一節(jié)課里上了不到二十分鐘后他就開(kāi)始睡覺(jué)，所以我第一個(gè)就認(rèn)識(shí)了他，下課我就先找到他的班主任了解情況，才知道他以前就有愛(ài)打電子游戲的“癖好頑癥”，而且從來(lái)不聽(tīng)課，家長(zhǎng)老師說(shuō)都不好使。我深知，這樣的學(xué)生如果再繼續(xù)這樣下去的話，那么后果將不堪設(shè)想。那么我應(yīng)該怎么辦呢？首先我就是課下找他聊天，千萬(wàn)別讓學(xué)生有這樣一種感覺(jué)：“老師找我就是我犯錯(cuò)誤了，就是批評(píng)我。”所以我把他叫到辦公室，讓他坐下來(lái)先告訴他，老師就是想和你談?wù)勑模@樣他就會(huì)覺(jué)得老師與自己是平等的。接著我就問(wèn)他對(duì)自己有沒(méi)有什么要求，你心目中的數(shù)學(xué)教師是什么樣子的？你希望老師應(yīng)該怎么幫助你？他告訴我：“老師，你是第一個(gè)讓我在辦公室坐著說(shuō)話的老師，其實(shí)我覺(jué)得您講的很好，這學(xué)期我真的好想重新開(kāi)始努力學(xué)習(xí)了，但是數(shù)學(xué)課

本身的特點(diǎn)是課程前后聯(lián)系比較緊，前面的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，影響到現(xiàn)在我想聽(tīng)也聽(tīng)不懂了，我也不知道該怎么辦？所以只能睡覺(jué)了。”于是我告訴他：“這章與前面章節(jié)聯(lián)系不是很大，如果你上課遇到不明白的先記下來(lái)，努力聽(tīng)，下課我給你講，請(qǐng)你對(duì)自己有信心好嗎？”這是我和他的第一次談話，至此之后的數(shù)學(xué)課他沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)，每天的自習(xí)課我都給他單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)，不過(guò)因?yàn)樗郧暗乃兄R(shí)幾乎都沒(méi)學(xué)，所以我們遇到了很多的困難。因?yàn)槲覀兊慕佑|比較多，他把我當(dāng)成了他的好朋友，對(duì)我無(wú)話不談，經(jīng)了解，他有一幫社會(huì)上的朋友，以前在一起就是上網(wǎng)打仗，他早就想脫離他們了，但是又不敢。有一天他的媽媽給我來(lái)電話說(shuō)孩子十點(diǎn)了還沒(méi)有回去，于是我和他家長(zhǎng)找了很多的網(wǎng)吧，終于在一較偏僻的網(wǎng)吧找到了他，我站在他身后，一言不發(fā)地嚴(yán)肅地看著他正打得起勁，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時(shí)，大吃一驚，臉也紅了，低著頭和我一起回到家，我一路上也不說(shuō)他，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，一回到家里，在老師和家長(zhǎng)面前，他難過(guò)得低下了頭。想到要挽救這個(gè)孩子，一就是讓他沒(méi)有時(shí)間和社會(huì)上的朋友接觸，控制他的時(shí)間，二就是把他以前落下的功課盡快補(bǔ)上，讓他能自己獨(dú)立解決現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他對(duì)自己的信心。于是我堅(jiān)持兩個(gè)月天天和他一起放學(xué)陪他回家，晚上給他單獨(dú)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，之后我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)，每天幾乎都是十二點(diǎn)，早上再和他一起上學(xué)，就是這樣，我?guī)缀醺冻隽宋宜械木?，但是在此期間，我曾經(jīng)真的好想放棄他，那時(shí)他上晚自習(xí)到九點(diǎn)半，每次我都是先去看看他是否在，然后回辦公室備課等他，放學(xué)之后他來(lái)找我，有一次我中途去找他，居然發(fā)現(xiàn)

他不在，九點(diǎn)半他又準(zhǔn)時(shí)來(lái)找我，我當(dāng)時(shí)真的好難過(guò)，但是我決定給他一次機(jī)會(huì)，他也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后來(lái)在我們的共同努力下，他考上了我市的一所重點(diǎn)中學(xué)，在后來(lái)給我寫(xiě)的信中寫(xiě)到：“師恩浩蕩，師恩難忘，老師的教誨指引我做人的一生?！碑?dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)也很滿(mǎn)足。

在經(jīng)歷了這件事之后，我對(duì)后進(jìn)生有了新的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為后進(jìn)生形成的原因主要有以下幾種：

1）缺乏內(nèi)動(dòng)力，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，自我管理的能力差，對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，方法不得當(dāng)。

2）生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，情緒不穩(wěn)定，辦事沒(méi)有計(jì)劃性，處理問(wèn)題時(shí)時(shí)間觀念淡漠，學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，聽(tīng)之任之。

3）學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，基礎(chǔ)差，接受能力也差。4）受家庭環(huán)境影響，父母教育思想不一致。

不管是哪種原因造成的，我們自己都要有信心使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。正如上面所說(shuō)的例子，抓住最佳機(jī)遇對(duì)其進(jìn)行教育，動(dòng)之以情，曉之以理，再堅(jiān)硬的石頭也可以被融化。

往往看似沒(méi)有希望的同學(xué)中，有很多人并不是真正的無(wú)可救要，往往可能因?yàn)槲覀兘逃芾矸椒ê?jiǎn)單或者不當(dāng)，使他們產(chǎn)生了某種逆反心理，離他們?cè)竭h(yuǎn)，對(duì)他們關(guān)心越少，他們留給我們的希望就越渺茫。對(duì)于他們我們做老師的首先要牢記陶行知先生的一句話：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。其次我認(rèn)為就是理解，是換位思考，是心靈上的融通；不是放棄，不是失望。

一定要理解，正是有了理解，才能以一顆平常心冷靜思考，才可能采取更妥善的辦法去引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

教師要用愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生,在我做學(xué)生的時(shí)期就應(yīng)該深有體會(huì)到,學(xué)生喜歡的是親切和藹，威嚴(yán)但不專(zhuān)制的教師。教師使用委婉的語(yǔ)言，和藹的語(yǔ)氣去教育學(xué)生會(huì)收到事半功倍的成績(jī)，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生喜歡上教師，使學(xué)生認(rèn)為教師是全世界最偉大，最善良，最可親的。讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生情感上依賴(lài)的感覺(jué)，這樣能使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，促使自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。和學(xué)生建立感情，不能只依靠語(yǔ)言的作用，還需要教師用自己的行動(dòng)去詮釋教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只有將愛(ài)變成行動(dòng)，學(xué)生在體會(huì)感受到這種愛(ài)的時(shí)候，他們才能真正的和教師建立感情，并對(duì)教師付出相應(yīng)的或者更多的愛(ài)。一次上課，一個(gè)女生睡著了，我當(dāng)時(shí)想叫她旁邊的學(xué)生叫醒她，但是我思考了一秒，選擇了自己主動(dòng)走過(guò)去輕輕的叫醒她，但她睡的太死，我不得不將叫改成拍了。我問(wèn)她：你是不是不舒服，如果不舒服的話我給你請(qǐng)假，缺的課晚上我給你補(bǔ)。而他是真不舒服的，于是我便讓他身邊的學(xué)生陪她去看病了。她的病好了以后，主動(dòng)的來(lái)找我補(bǔ)課，很認(rèn)真的，而那專(zhuān)注的神情竟讓我很感動(dòng)。自此以后，她總是在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)我后，便沖上來(lái)向我問(wèn)好，她的這種‘多此一舉‘總是給我?guī)?lái)快樂(lè)，從而讓我更愛(ài)我的學(xué)生。我想，這就是作為教師的快樂(lè)吧，這種互相的快樂(lè)更是能促成新課程對(duì)德育的要求。雖然這個(gè)學(xué)生目前的成績(jī)不是很好，但是我相信她以后的成績(jī)一定會(huì)好起來(lái)的，當(dāng)然這也需要我更加的努力，因人施教，雖然很累，但那份美好的快樂(lè)將一直促使我去完成這一項(xiàng)崇高的工作。在教學(xué)外的時(shí)間里，教師也應(yīng)該主動(dòng)的去接觸學(xué)生，特別是在對(duì)基層中小學(xué)生的教育工作中，這個(gè)尤其顯得重要。在教學(xué)外的時(shí)間里，我主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去做一些有意義的活動(dòng)，比如春游。在春游的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際，給他們講解一些生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。或者分析附近的植被情況，和野生動(dòng)物情況。如果他們不會(huì)的話，便很想知道，在這個(gè)時(shí)候教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是很感激你的，因?yàn)樗呀?jīng)把你當(dāng)了最好的朋友，而不在是“教師‘。有的學(xué)生很喜歡唱歌，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該投其所好，抓住這個(gè)機(jī)遇，利用這些學(xué)生的興趣在課外教授他們一些英文歌曲，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，所以，教師要用愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，用教師的知識(shí)魅力去打動(dòng)學(xué)生。只有在培養(yǎng)了良好的師生感情之后，才能符合課改的要求，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在一個(gè)輕松、活潑、自由的環(huán)境中進(jìn)行，從而才能使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

化學(xué)老師

記如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位

“鈴……”我拿著備課夾踏著鈴聲走進(jìn)了教室，看著同學(xué)們沒(méi)精打彩的樣子，也難怪第七節(jié)課了嗎，我也正發(fā)愁怎么上這課呢？

上課后，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在屏幕上，利用課前五分鐘

想復(fù)習(xí)、鞏固并概括性地說(shuō)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅概括得不好，而且回答問(wèn)題時(shí)還有氣無(wú)力的樣子，引起了我的不滿(mǎn)和煩躁，我耐著性子將本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了講解，對(duì)提問(wèn)中同學(xué)們的表現(xiàn)作了點(diǎn)評(píng)，還話里話外地批評(píng)了某些同學(xué)，這時(shí)有些同學(xué)稍微好了

一些。

講課開(kāi)始了，教室里立刻漂蕩起我抑揚(yáng)頓挫的聲音，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是一堂碳的化合物的復(fù)習(xí)課，它是初中化學(xué)中重要的元素化合物知識(shí)，處于不可忽視的重要地位。因此，我設(shè)計(jì)有分層設(shè)疑、分層提問(wèn)、分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，同時(shí)把每層問(wèn)題和訓(xùn)練都用精彩的畫(huà)面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺(jué)一定會(huì)異常精彩。五分鐘過(guò)去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學(xué)的附和聲之外，感覺(jué)特別的沉悶，“怎么搞的”，我的火氣在心里生長(zhǎng)，好像和誰(shuí)賭氣似的，草草地結(jié)束了第一層的講解。然后，把訓(xùn)練打在屏幕上，要求同學(xué)們?cè)谖宸址N之內(nèi)完成第一層次的十道小題。有的同學(xué)已經(jīng)從我的語(yǔ)氣中查覺(jué)到我的不快，于是，趕緊認(rèn)真地做起題來(lái)，教室里仿佛結(jié)冰了，一陣涼意穿過(guò)我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉！怎樣才是

新課改理念下的課堂情景呢？

我慢慢地巡視著，暗暗地告訴自己千萬(wàn)別發(fā)火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調(diào)動(dòng)不起同學(xué)們的興趣和積極性，準(zhǔn)備得再好，也注定會(huì)是一堂失敗的課。邊走邊思謀著，忽然我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)桌子上放著一本“開(kāi)心辭典大全”，立即，王小丫主持“開(kāi)心辭典”的畫(huà)面在我心頭一閃。有了！我快步走上講臺(tái)，根據(jù)自己的備課筆

記，調(diào)整了一下思路，快速地將第二層次和第三次的設(shè)疑、問(wèn)題及訓(xùn)練濃縮成了十個(gè)難易適度的多選題。我轉(zhuǎn)身在黑板上奮筆書(shū)寫(xiě)起來(lái)。這時(shí)候，我感覺(jué)到有些同學(xué)的目光開(kāi)始隨著我的粉筆在移動(dòng)了，聽(tīng)到有些同學(xué)們?cè)诟`竊思語(yǔ)了，我心中暗暗竊喜，我仍在黑板上快速書(shū)寫(xiě)著……我回轉(zhuǎn)身，掃視了全班一下，面帶微笑且大聲宣布了我的規(guī)則：“下面兩個(gè)層次共十道題，每小組任選二小題，由組長(zhǎng)同學(xué)作為代表，上講臺(tái)選題和答題，請(qǐng)四位小組長(zhǎng)拿著書(shū)和筆記上講臺(tái)”這時(shí)，同學(xué)們有點(diǎn)騷動(dòng)，我沒(méi)有理會(huì)，轉(zhuǎn)身面對(duì)組長(zhǎng)們說(shuō)：“若回答不出，可以有二種求助方式，即求助書(shū)本和求助同組同學(xué)。請(qǐng)班長(zhǎng)上來(lái)計(jì)時(shí)，每小題 2 分鐘”我停頓了一下，這時(shí)，課堂上已經(jīng)一掃剛才沉悶的氣氛，我繼續(xù)說(shuō)：“開(kāi)心辭典答題是有獎(jiǎng)勵(lì)的，我的獎(jiǎng)勵(lì)就是：今天的作業(yè)可以選作，我今天的身份是主持人”。這時(shí)同學(xué)們的臉上已不見(jiàn)了剛才的無(wú)精打采而變得神采飛揚(yáng)，課堂上已不再是只有我的聲音。選題，求助，作答，同組的同學(xué)那種熱切地希望自己的組長(zhǎng)是最棒的；翻書(shū)聲，討論聲，被求助的同學(xué)響亮的回答聲，在我聽(tīng)來(lái)是那么的動(dòng)聽(tīng)，我的提示和點(diǎn)評(píng)又常常引起同學(xué)們一陣陣熱烈的討論。不知不覺(jué)中，這堂課將原先預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完全在活動(dòng)中被觸及并消化掉時(shí)，歡快的下課鈴響了。但同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩?，圍著我說(shuō)著自己的想法……。走出教室時(shí)，我才突然發(fā)現(xiàn)自己的臉燒燒的，激動(dòng)的心不能平靜。這堂課令我記憶深刻，至今還回味著，因?yàn)槲宜坪鹾芫脹](méi)有遇到這么火熱的師生同質(zhì)疑、共探究的場(chǎng)景了。

這堂課有兩點(diǎn)成功之處，一是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真

正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；二是觸發(fā)了學(xué)生們思考的激情，調(diào)動(dòng)了教室里多種聲音的存在，實(shí)現(xiàn)了師生、生

生的真正互動(dòng)。

這堂課也有兩點(diǎn)不足之處，一是由于是突發(fā)事件，準(zhǔn)備不足，造成課堂調(diào)控不到位；二是由于是專(zhuān)人發(fā)言，指定求助對(duì)象，所以部分同學(xué)渾水摸魚(yú)，無(wú)法大面積互動(dòng)起來(lái)。

在我們的教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到像第七節(jié)課或下午第一節(jié)課（此時(shí)同學(xué)們餓了 , 困了）的情況。許多老師常常會(huì)抱怨上課沒(méi)有效果，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容根本無(wú)法落實(shí)。通過(guò)這堂課的經(jīng)歷，讓我對(duì)新的教學(xué)理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們知道傳統(tǒng)意義上的“備課”就是：備教材（編寫(xiě)教學(xué)過(guò)程）、備教法（傳授知識(shí)的方法）、備學(xué)生（學(xué)生接愛(ài)程度）、備學(xué)法（學(xué)生掌握知識(shí)的方法），一切均是老師讓學(xué)生怎么做，注重的是知識(shí)的傳授，注重學(xué)生的接受，主角是教師；而這堂課雖是突發(fā)事件，它讓我真正無(wú)法忘懷就是：教師講得少了，學(xué)生的活動(dòng)多了；師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和合作多了；簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時(shí)間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生求知、參與、成功、交流的需要。我想新課程新理念意義上的“備課”我想應(yīng)該是：備“能引起學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境”；備“創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生在課堂上的參與度”；備“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲

取新知識(shí)的能力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這里所謂“問(wèn)題情境”不是教師一廂情愿設(shè)計(jì)好了一個(gè)框框，讓學(xué)生跟著老師動(dòng)，而是教師必須創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的氛圍。

這不正符合了瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的：學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生在一定的情景下，通過(guò)教師的指導(dǎo)和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)。

通過(guò)這堂課不由得讓我認(rèn)真地審視自己的教學(xué)，我針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，按照自己對(duì)備課的認(rèn)識(shí)，凡是關(guān)于基本理論學(xué)習(xí)，或復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等，基本上每堂課都精心設(shè)計(jì)出幾個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題，如錯(cuò)題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，課堂上極力營(yíng)造質(zhì)疑、探究的思維氛圍，學(xué)生在課堂上開(kāi)心答題，開(kāi)心求助，我及時(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，或當(dāng)堂鼓勵(lì)，或給表現(xiàn)突出的同學(xué)特別成績(jī)，或免做或選做當(dāng)堂作業(yè)等，學(xué)生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己在課堂上的主體地位，也體驗(yàn)了真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

思想品德老師

教學(xué)機(jī)智給課堂動(dòng)態(tài)生成插上飛翔的翅膀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果，是每一個(gè)教師永恒的追求。為了提高

教學(xué)效率，每位教師都會(huì)在課前認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，但在實(shí)際的授課中，往往會(huì)因某些突發(fā)事件而影響教學(xué)預(yù)案。有的“意外”能生成生動(dòng)活潑的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)細(xì)節(jié)，而有的卻給教師帶來(lái)意外的煩惱。的確，生成的未必都是有效的。對(duì)于生成出來(lái)的“意外”，如果處理不當(dāng)，極有可能擾亂師生的視線，帶來(lái)“散亂的活躍”，有的甚至?xí)笆е晾?，謬以千里”，使學(xué)生陷入困境，留下難以彌補(bǔ)的遺憾。這時(shí)就需要我們教師機(jī)智地修正偏差或重新將課堂引向具有教育意義的方向上來(lái)，機(jī)智能對(duì)意想不到的情境進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造。

在教學(xué)過(guò)程中，我曾經(jīng)歷這樣一件事：

“你別拿我的鋼尺！干什么呀？”我停住了書(shū)寫(xiě)黑板的動(dòng)作，旋即轉(zhuǎn)身尋找聲音的來(lái)源處。原來(lái)坐在靠近教室窗戶(hù)的一個(gè)女生正伸手阻止她的同桌男生拿走自己的鋼尺，而那個(gè)男生執(zhí)意拿著尺，并且將頭壓得狠低，幾乎要埋進(jìn)書(shū)桌下?！鞍パ?！別拉了！”緊接著她又出聲勸阻那個(gè)男生在干著什么。由于距離稍遠(yuǎn)，其他學(xué)生紛紛抬起頭，停止書(shū)寫(xiě)筆記的動(dòng)作，本來(lái)安靜的教室頓時(shí)唧唧喳喳起來(lái)。我快步走到那個(gè)拿別人東西的男生座位前，他似乎聽(tīng)到我的腳步聲，察覺(jué)到了有人的逼近，迅速扔下右手中的尺，將左手快速藏于背后，眼睛低垂默不作聲，而離他不遠(yuǎn)處坐著的一位女生幾乎看到這種情景嚇得趴在桌上，不敢面對(duì)這一突發(fā)情景。

在那一瞬間，我隱約看到他的左手腕有一道紅痕┉┉“請(qǐng)大家將書(shū)打開(kāi)到第三課，我們今天討論一下‘生命與健康的權(quán)利’問(wèn)題?！睘榱瞬挥绊懰那榫w，引起他的連鎖反應(yīng)，同時(shí)集中課堂中學(xué)生的聽(tīng)講精神，我在頭腦中迅速做出決定，何不就利用一下這個(gè)突發(fā)事件，改變教學(xué)方式，因地制宜地安排教學(xué)進(jìn)程。

“他這是怎么了？”我在心里納悶起來(lái)?！半y道他有什么難言之隱？最近沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有什么情緒上的波動(dòng)變化呀？上節(jié)課還在積極回答問(wèn)題的他，怎么突然這樣了？”帶著一連串的疑問(wèn)，我首先開(kāi)口發(fā)問(wèn)?！霸谖覀兊某砷L(zhǎng)里程中，誰(shuí)首先給予了我們的生命？” “我們的父母！”學(xué)生爭(zhēng)先回答?！爱?dāng)你累了、病了、受到傷害了，你最先想到的是什么？”

“回家！”“想爸爸媽媽?zhuān)　薄氨M快好起來(lái)！”??學(xué)生的回答此起彼伏?！白鳛楹⒆?，我們當(dāng)然需要保護(hù)，有我們的父母來(lái)依靠，哪怕有一點(diǎn)不好的反應(yīng)，他們都會(huì)牽掛著我們的安危。那反過(guò)來(lái)，我們是不是也要多為他們著想，作為大孩子，多主動(dòng)分擔(dān)家庭的責(zé)任呢？”“對(duì)！”“為什么我們要這么做？”“老師我知道。”一位女生自告奮勇地舉起了手?！昂?，你說(shuō)?！薄耙?yàn)槲覀儽舜藧?ài)著對(duì)方?！薄罢f(shuō)得真好。有了愛(ài)，它能使我們堅(jiān)強(qiáng)，能使我們排除任何困難?！?“但是，老師，愛(ài)也未必能包治一切吧？”一個(gè)高個(gè)男生提出了疑問(wèn)?！罢?qǐng)舉個(gè)例子？”“假如我病了，父母又不懂醫(yī)，光有愛(ài)又不能使我盡快好起來(lái)。到時(shí)還是要上醫(yī)院打針吃藥呀？”“你這個(gè)問(wèn)題涉及我們的健康權(quán)。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有比結(jié)實(shí)的肌肉和新鮮的皮膚更美麗的衣裳。擁有健康才可能擁有一切。那如果沒(méi)有了健康，乃至生命，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們又會(huì)怎樣？”“沒(méi)有了家庭和朋友!” “一切都不存在了！”“再也不能吃好吃的了，再也不能穿新衣了！”一個(gè)胖嘟嘟的男生的一席話，逗樂(lè)了在場(chǎng)所有的人，也包括那個(gè)引起突發(fā)事件的男生。我這時(shí)看到了事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，于是決定乘勝追擊，進(jìn)一步加強(qiáng)話題的深入引導(dǎo)?！皩?duì)，健康與生命都沒(méi)有了，任何對(duì)于我們有意義的事情都不復(fù)存在了，我給大家寫(xiě)個(gè)公式，我們一起來(lái)探討健康與生命的重要性。”我在黑板上寫(xiě)了這樣一個(gè)公式

“1×1×1×1??×1＝1”，“如果我們將公式左邊的‘1’分別代表親情、友情、事業(yè)等等一切我們所擁有的美好事物，那么公式右邊代表我們的一生追求的理想，即抽象為‘1’，現(xiàn)在這個(gè)公式是完滿(mǎn)正確的。假如你的生命健康出現(xiàn)了問(wèn)題乃至失去了生命，這個(gè)公式就會(huì)變成??”我快速寫(xiě)下了“1×1×1×1??×0＝0”，轉(zhuǎn)身又問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們看一看會(huì)怎樣？”“什么都沒(méi)有了?！薄叭松鷽](méi)有任何價(jià)值了?！薄笆チ松囊饬x了?！睂W(xué)生七嘴八舌地議論起來(lái)?！巴瑢W(xué)們請(qǐng)記住，我們并不孤獨(dú)，處在如此精彩的世界中，在你的身邊有家長(zhǎng)、老師、朋友時(shí)刻關(guān)注著你的成長(zhǎng)，無(wú)論你遇到什么困難，親情、友情、師生情是你此生最大的財(cái)富。請(qǐng)珍視你的生命與健康吧！”

與此同時(shí)，我望著那個(gè)一開(kāi)始拿別人鋼尺的男生，多注視了他一會(huì)兒，他似乎感覺(jué)到了我對(duì)他的注意，默默地低下頭，自己陷入了沉思??

課下，我主動(dòng)與他溝通，及時(shí)掌握了他的思想動(dòng)態(tài)。原來(lái)是下課時(shí)與別人發(fā)生口角鬧別扭，被他人奚落自己?jiǎn)斡H家庭的狀況，一時(shí)想不開(kāi)如何發(fā)泄自己的情緒，導(dǎo)致上課時(shí)發(fā)生了不明智的舉動(dòng)。事后我及時(shí)通知了班主任與家長(zhǎng)，在多方面的共同努力配合下，事件雙方的二人互相進(jìn)行了檢討，各自承認(rèn)了相應(yīng)的錯(cuò)誤，特別是拿別人家庭開(kāi)玩笑的學(xué)生更是體會(huì)到了事情的嚴(yán)重性，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)道歉并做了深刻反省。那個(gè)突發(fā)事件的當(dāng)事人，在不定期的教師開(kāi)導(dǎo)與溝通下，情緒的調(diào)控能力得到了很大改善。

教育的作用不是一朝一夕就可一蹴而成的。它需要當(dāng)事人的積極配合，相關(guān)人員的通力合作，同時(shí)嘗試多種科學(xué)方法的嘗試，不斷地總結(jié)、實(shí)踐、再總結(jié)、再實(shí)踐，如此往復(fù)多次，順利解決問(wèn)題。在處理突發(fā)事件的過(guò)程中，我及時(shí)找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題切入點(diǎn)，適時(shí)結(jié)合課堂

教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情感，運(yùn)用移情、目標(biāo)升華等方法增進(jìn)彼此的信任度，有利于教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)有效地開(kāi)展，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)。

教育是心靈與心靈的對(duì)話，所以我們不該代替孩子思維，而應(yīng)該走入孩子的思維空間，就像走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的純真世界，用一顆真心來(lái)和孩子們交流，以心換心，尊重他們的想法，這樣才會(huì)得到更多意外的精彩。課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，只要我們教師機(jī)智地抓住教育契機(jī)重新將課堂引向具有教育意義的方向上來(lái)，就能給課堂動(dòng)態(tài)生成插上飛翔的翅膀。

語(yǔ)文老師

常教常新的《背影》

在中學(xué)語(yǔ)文課文中，朱自清的《背影》是大家耳熟能詳?shù)奈恼?，關(guān)于這篇課文的學(xué)法、教法，也有很多很多的教案、學(xué)案以及分析文章，作為一個(gè)普通的一線語(yǔ)文教師，每次教完這篇課文，我都感觸頗深。

上課之后，本來(lái)一切都照著老師安排的步驟進(jìn)行，寫(xiě)作背景的介紹，作者簡(jiǎn)介，疏通字詞，朗讀課文，探究問(wèn)題??課正在按部就班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時(shí)候，終于講到了文中描寫(xiě)父親背影的一段，學(xué)生朗讀，然后討論描寫(xiě)的方法和作用等。學(xué)生討論的結(jié)果與我以前的教學(xué)中遇到的大同小異，無(wú)須贅述。但下面的

課堂進(jìn)程似乎漸漸地偏離了我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。

討論告一段落后，學(xué)生發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像還是不愿意靜下來(lái)，于是我問(wèn)：“同學(xué)們還有什么問(wèn)題？”學(xué)生單伊崧騰地一下站了起來(lái)：“像父親這樣的人我們?cè)谏钪须S處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，老師不止一次讓我們寫(xiě)他們，但我從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)得這樣動(dòng)人，而作者只不過(guò)寫(xiě)了父親的背影，為什么竟能寫(xiě)得這樣讓人感動(dòng)呢？”學(xué)生張可欣：“你看看文章寫(xiě)得有多細(xì)致，父親的穿著，動(dòng)作，你看穿著的顏色，還有那些動(dòng)詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞，這哪能不感動(dòng)人呢？”學(xué)生單伊崧：“那他為什么要寫(xiě)得這樣細(xì)致入微呢？”學(xué)生章佳琦：“好了好了，我來(lái)說(shuō)。寫(xiě)得細(xì)致是因?yàn)橛^察細(xì)致，寫(xiě)得動(dòng)人是因?yàn)樵谟^察和寫(xiě)作時(shí)投入了真摯的感情。喂，這可是標(biāo)準(zhǔn)答案啊?！?/p>

這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生交頭接耳了一會(huì)，其中的一個(gè)說(shuō)：“不標(biāo)準(zhǔn)，我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)。寫(xiě)作本文時(shí)作者自己也做了父親，——后面不是說(shuō)惦記著我的兒子嗎？——他對(duì)父親的理解比二年多以前深刻得多了，所以才這樣動(dòng)人。”學(xué)生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說(shuō)起來(lái)倒是一套一套的。我想，到此為止這個(gè)小問(wèn)題總該差不多解決了吧。

正當(dāng)老師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，坐在后排的一個(gè)學(xué)生突然站了起來(lái)：“那他為什么這樣仔細(xì)地觀察父親的背影呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“鉆牛角尖”。這怎么能成為一個(gè)問(wèn)題呢？父子關(guān)系嘛，還用多說(shuō)？但我沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單化地處理這個(gè)問(wèn)題，而是問(wèn)：“你怎么會(huì)提到這么一個(gè)問(wèn)題的呢？”該生頓了一會(huì)，沖著學(xué)生張可欣說(shuō)：“在車(chē)站這樣一個(gè)有許多人的地方，你通常會(huì)對(duì)什么人的背影觀察得這樣仔細(xì)呢？”學(xué)生張可欣被問(wèn)得一時(shí)語(yǔ)塞。靜了幾秒鐘，原先一直沉默旁觀的學(xué)生于鐵站都沒(méi)站起來(lái)突然冒出一個(gè)詞：“美女。”這一下全班立刻變得熱鬧起來(lái)了。有的學(xué)生覺(jué)得好玩；有的學(xué)生一下子打開(kāi)了話匣子，鬧哄哄地說(shuō)個(gè)沒(méi)完；還有一些學(xué)生一邊笑嘻嘻地說(shuō)著話，一邊還拿眼睛瞟老師一眼，看看老師的反應(yīng)；有的學(xué)生對(duì)此非常不滿(mǎn)??這時(shí)女班長(zhǎng)站了起來(lái)：“我們這是在上語(yǔ)文課《背影》，你們都說(shuō)到哪兒去了啊，一點(diǎn)氣氛都沒(méi)有了。——老師你看我們的課堂成什么樣了，你怎么不管一管呀?！逼鋵?shí)從學(xué)生于鐵說(shuō)出“美女”二字到女班長(zhǎng)發(fā)話，也就不到3分鐘時(shí)間。我當(dāng)然能夠控制住時(shí)間的。只是我感覺(jué)到，這個(gè)問(wèn)題并非毫無(wú)意義，但又一時(shí)沒(méi)能想到一個(gè)恰倒好處的辦法把它與課堂的主題聯(lián)結(jié)起來(lái)。既然班長(zhǎng)這么說(shuō)了，我就示意學(xué)生靜下來(lái)，并要求學(xué)生就剛才的問(wèn)題談自己的想法，但要求先舉手后發(fā)言，有秩序，不重復(fù)。這時(shí)舉起手來(lái)的學(xué)生并不多，還是班長(zhǎng)搶先發(fā)言，她顯得有些忿忿然：“父親個(gè)子不高，長(zhǎng)相不美，是個(gè)胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不時(shí)髦，不幸他是父親；這時(shí)他旁邊還有一個(gè)美女，很是妖妍，我敢肯定，于鐵的兩只眼睛只會(huì)盯著美女，而不屑看父親一眼了?！睂W(xué)生D被班長(zhǎng)的一席話說(shuō)得頭都埋下去了〖注〗。奇怪的是，這回其他同學(xué)也沒(méi)有哄然大笑，而是出現(xiàn)了近半分鐘的沉默，倒是我先打破了沉默：“為什么都不開(kāi)口了？”學(xué)生E：“我們想，父親不美，為什么能這樣吸引住作者的目

光呢？肯定是另有一種力量，這就是愛(ài)，世界上最無(wú)私的一種感情——父愛(ài)。”這時(shí)我看到不少學(xué)生在點(diǎn)著頭，一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅。我想，課上到這個(gè)份上，原先安排好的那些步驟和程序不要也罷，分析詞句啦，講解練習(xí)啦，如果這時(shí)硬拉進(jìn)來(lái)，豈不掃興？這時(shí)我要求學(xué)生齊聲朗讀最后一段，同時(shí)提醒，像讀“大江東去”一樣的語(yǔ)調(diào)合適嗎？學(xué)生一致認(rèn)為不合適?！澳窃撛趺刺幚砟?？老師不說(shuō)，你們自己看著辦。”結(jié)果學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀了這段話，幾個(gè)女同學(xué)都讀得有些結(jié)巴了。接著我讓學(xué)生利用剩下不多的幾分鐘時(shí)間在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流閱讀本文后的感受。老師穿梭其間，聽(tīng)到學(xué)生這樣一些交談：現(xiàn)在我知道文章感人的力量哪里來(lái)了；有個(gè)音樂(lè)家曾說(shuō)他用皮靴照樣能夠演奏出動(dòng)人的樂(lè)曲，奧秘原來(lái)就是感情??；美文靠做是做不出來(lái)的，我常常喜歡看那些辭藻華麗、語(yǔ)句扇情的文字，讀過(guò)《背影》之后，覺(jué)得真是淺薄；??

下課鈴響，我既沒(méi)有追問(wèn)他們交流時(shí)說(shuō)了些什么，也沒(méi)有布置作業(yè)，只輕輕地道了聲別，就離開(kāi)了教室。學(xué)生在教室里還像上課時(shí)那樣靜靜地坐著。

我認(rèn)為這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動(dòng)氛圍的課。備課時(shí)我沒(méi)有想到課會(huì)上成這樣，這是我夢(mèng)寐以求但在近10年教學(xué)生涯中從未實(shí)現(xiàn)過(guò)的一種境界。在后半節(jié)課，我的備課教案已經(jīng)完全作廢，所有問(wèn)題都是當(dāng)堂生成，大部分活動(dòng)都是學(xué)生自主組織，教師的作用只是讓學(xué)生的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)以及語(yǔ)言活動(dòng)有序地持續(xù)下去，將其納入到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中來(lái)，并且把這些活動(dòng)不斷地推向新的高潮，在課堂

上，學(xué)生與學(xué)生之間，讀者與作者之間，達(dá)成了思想的碰撞，靈魂的溝通。起初我還抱著這樣的態(tài)度：就算是浪費(fèi)，也不過(guò)是一節(jié)課，下不為例就是了。沒(méi)想到這么一放手，竟成就了一堂讓師生都十分難以忘情的課。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因?yàn)樗茈y重復(fù)。

這堂課值得回味之處在于：1．在課堂上要舍得“放”。不要囿于課的進(jìn)度，怕耽誤了課時(shí)，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內(nèi)容。在這堂課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出那句看起來(lái)十分俏皮甚至有些荒唐的話時(shí)，如果老師不予理睬或者干脆訓(xùn)斥一通，后半堂課的情景就不會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生那些好戲怎么演得出來(lái)呢？2．要注意聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在平時(shí)其實(shí)是有不小學(xué)習(xí)壓力的，在課堂上難得片刻開(kāi)心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關(guān)系呢？問(wèn)題是接下來(lái)要將這個(gè)話題適時(shí)地自然而然地聯(lián)系到“父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在”這樣一個(gè)問(wèn)題上來(lái)，這一步是必不可少的，否則課就有可能不但真的偏離主題，還可能會(huì)陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學(xué)智慧。3．關(guān)于時(shí)間控制。實(shí)事求是說(shuō)，由于課堂上發(fā)生了這樣一件事，我不得不將《背影》這一課由原來(lái)的2課時(shí)增加到3課時(shí)，但這是值得的，因?yàn)檫@樣的課對(duì)于激活學(xué)生的靈性和悟性，提高他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升他們的精神境界，能起到以一當(dāng)十的效果，其他課即使少上一課也無(wú)妨。

微機(jī)教師

探索中的意外收獲

我是一名信息技術(shù)教師，如何在課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的突破，怎樣在三尺講臺(tái)上實(shí)踐自身價(jià)值，是我不斷思考的問(wèn)題。如何既能成為一名合格的中學(xué)信息技術(shù)課教師，又能成為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的引導(dǎo)者，是我一直努力的方向。為此，我在新課程教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行了一些嘗試和探索：

一、運(yùn)用管理藝術(shù)，化解課堂矛盾

信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，課堂上學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)多，出現(xiàn)的異常情況也較多，如果處理不當(dāng)，容易引起師生矛盾，影響正常教學(xué)進(jìn)度。

一次上課，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的一名男生在吃東西，當(dāng)我正視時(shí)，他就閉嘴不動(dòng)，轉(zhuǎn)移視線，就大嚼起來(lái)。我提醒說(shuō)；“上課不能吃東西，認(rèn)真學(xué)習(xí)?！痹S多學(xué)生都順著我的目光看著這位男生，而他卻左顧右盼并說(shuō)；“誰(shuí)在吃東西？”我很氣氛：“就是你”他卻毫不認(rèn)錯(cuò)地說(shuō)；“不是我，上課怎么能吃東西呢？”??結(jié)果我們發(fā)生了沖突，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。

課后我進(jìn)行了深刻的反省，我認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)藝術(shù)，課堂管理也是一門(mén)藝術(shù)，需要教師運(yùn)用機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，善于化矛盾于無(wú)形中；首先要正確對(duì)待課堂中的師生矛盾，中學(xué)生處在身心急劇變化的特殊年齡階段，自主意識(shí)強(qiáng)，自控能力弱，而且存在逆反心理，這使師生發(fā)后磨擦矛盾是難以避免的，教師必須保持清醒的頭腦，冷靜對(duì)待。其次要提高化解師生沖突的技巧，師生沖突一旦發(fā)生，教

師對(duì)沖突走向起著決定作用，若教師的言行“出格”，會(huì)直接使矛盾激化，因此教師要控制住自己的“火氣”，調(diào)控自己的言行，善于運(yùn)用教育機(jī)智，與學(xué)生斗智而不斗氣，巧妙地化解課堂上的各種矛盾，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二．利用突發(fā)事件，發(fā)展學(xué)生技能

記得有一次上信息技術(shù)課時(shí)，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過(guò)，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級(jí)自習(xí)吧，別的班級(jí)都上課了，這么多人在走廊里走過(guò)，勢(shì)必會(huì)影響別人。學(xué)生沒(méi)帶任何書(shū)本，干什么呢？學(xué)生開(kāi)始交頭結(jié)耳，我頓時(shí)也手足無(wú)措。學(xué)生好不容易一個(gè)星期盼來(lái)了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會(huì)失望，再說(shuō)，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費(fèi)一節(jié)課的寶貴時(shí)間呀！突然看墻邊擺著一排舊機(jī)器，我靈機(jī)一動(dòng)，想必現(xiàn)在該輪到他們出場(chǎng)了。

我拍拍手讓學(xué)生安靜下來(lái)，笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會(huì)更喜歡?！贝藭r(shí)，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我。我搬了兩個(gè)機(jī)箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)跁?shū)上學(xué)過(guò)了計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，看了很多圖片，那么，你們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的計(jì)算機(jī)零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我打開(kāi)一個(gè)舊機(jī)箱，讓學(xué)生了解機(jī)箱內(nèi)部的構(gòu)造，一邊講解一邊演示硬盤(pán)、內(nèi)存、光驅(qū)、CPU的安裝，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。

下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開(kāi)了機(jī)房，從他們的行動(dòng)、神情看得出，這節(jié)課他們得到了很多。這樣的一個(gè)偶然，給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動(dòng)了學(xué)生思維的碰撞。形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐本領(lǐng)，而且也可以體驗(yàn)到追求真理的艱辛和樂(lè)趣，這有利于他們形成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成自尊自強(qiáng)、樂(lè)觀進(jìn)取的性格。

三、組織各類(lèi)競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。本學(xué)期初二年級(jí)學(xué)習(xí)的是WORD知識(shí)，上課了，我布置的練習(xí)內(nèi)容是進(jìn)入“金山打字通”，進(jìn)行打字練習(xí)，并且設(shè)置打字的時(shí)間為30分鐘。講完以后，看同學(xué)們的表情很是不情愿，有的同學(xué)不愿打字，覺(jué)得沒(méi)意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，看到這種情況 我突然靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，我們來(lái)一次打字比賽如何？我用的輸入法一直是五筆，今天我改用拼音，和大家賽一賽，看看我在你們班打字能排第幾名？”有學(xué)生說(shuō)：“打完以后，能不能玩軟件中的打字游戲？”“當(dāng)然可以！只要比我打的快學(xué)生就能玩打字游戲。”學(xué)生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤(pán)的“啪啪”聲。

這堂課，我對(duì)初中學(xué)生怎樣更好的接受信息技術(shù)知識(shí)又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);

（一）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的情景導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。好的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的激趣作用引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。

（二）運(yùn)用游戲小軟件，提高學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們?cè)谕橛螒虻倪^(guò)程中不知不覺(jué)學(xué)到新知識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)往往是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才是完整的。我們可引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)要點(diǎn)展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生針對(duì)課堂上提出的幾個(gè)操作任務(wù)，從獨(dú)立自主完成、同學(xué)幫助完成、沒(méi)能完成中做出選擇。這樣的設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單，但可操作性較強(qiáng)。

我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程不但要眼于書(shū)本，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)不僅要注意信息技能的形成結(jié)果，更要進(jìn)一步重視在具體的信息行為體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生良好信息道德素質(zhì)的形成。這就需要我們信息技術(shù)老師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的豐富的信息道德教育素材，善于發(fā)現(xiàn)小“故事”中的大道理，不要讓信息道德教育的契機(jī)被我們輕而易舉地放走，這樣才能不斷提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“授人以魚(yú)不如授人以漁，在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維，從而以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其在更高層次上積極思維，從而在互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案之外的收獲。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師

有“問(wèn)題”要先從自己身上找

去年我接手初一年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。工作10余年，無(wú)論是在林場(chǎng)作為一個(gè)班主任還是現(xiàn)在當(dāng)一名科任老師,我都秉承著:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的理念,不斷鞭笞自己。毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說(shuō)：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”所以,一直以來(lái),在我的所任教的科目中,無(wú)論是課堂紀(jì)律還是學(xué)生的成績(jī),出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我都會(huì)首先從自己身上找原因,然后進(jìn)行反思,從而要求不斷地改進(jìn)。

在這些年的英語(yǔ)教學(xué)中我有很多的困惑，也遇到了很多的不易解

決的教學(xué)難題，在我的印象中,我們學(xué)校幾年前學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)之差以及范圍之廣,出乎我我的意料。在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)生幾乎是屈指可數(shù)，所以在日常的教學(xué)中我不斷地想辦法,不斷的總結(jié)，不斷的自我反思，下面是在我的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中至少是我認(rèn)為是值得一說(shuō)的其中的兩個(gè)例子。

因?yàn)橛忠獜某跻婚_(kāi)始教起了，我也給自制定了一些計(jì)劃，設(shè)想如何讓我的英語(yǔ)課堂更有趣，更有效，怎樣培養(yǎng)優(yōu)生，怎樣提高差生等。我記得在上學(xué)期中有一節(jié)課,上的是unit4 I'm watching TV 的內(nèi)容,我認(rèn)為這是一節(jié)直面性很強(qiáng)的課程,內(nèi)容當(dāng)中的很多單詞,例如cleaning,watching TV,eating dinner....,都是可以通過(guò)游戲的方式或者學(xué)生做動(dòng)作來(lái)加深認(rèn)識(shí)的。所以,在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,我為了活躍氣氛,也為了讓更多的學(xué)生參與其中來(lái),我設(shè)計(jì)了一些游戲和看圖說(shuō)話等環(huán)節(jié)。并特意把這些單詞的有關(guān)圖片打印出來(lái)，這也是我的第一次嘗試。面對(duì)著這些圖片,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣提高了,很多學(xué)生一看到圖片,馬上就能說(shuō)出了圖片的單詞以及懂得看圖片做對(duì)話，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得我辛苦的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)。比如,當(dāng)我拿出“小狗掃地”的圖片時(shí),他們馬上就會(huì)說(shuō):“cleaning”,當(dāng)我問(wèn):“What is it doing?”時(shí),他們就會(huì)馬上說(shuō):“It is cleaning”。經(jīng)過(guò)不斷地操練,學(xué)生熟練地把握了這節(jié)課的內(nèi)容,而且隨便任我抽一張,一看到圖片,他們上就能說(shuō)出對(duì)話,這些都給我?guī)?lái)了很大的驚喜!在往后的教學(xué)過(guò)程中,我也會(huì)嘗試著把更多的有關(guān)課文的圖片打印出來(lái),不好找的圖片就自已親自畫(huà)，當(dāng)學(xué)生們看到我畫(huà)的這些圖片時(shí)也都表現(xiàn)出了極大的興趣。但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,不可能每一篇課

文的圖片都能打印出來(lái)，有時(shí)也來(lái)不及去畫(huà)。所以,綜上所述，我認(rèn)為,如果課文內(nèi)容配備有教學(xué)插圖的話,這樣,講起課來(lái)應(yīng)該會(huì)更生動(dòng),更有趣，學(xué)生也會(huì)更有興趣，學(xué)校不妨考慮一下這個(gè)建議。當(dāng)然以往我們也有一些掛圖，但這些圖都是在一張大紙上，效果十分不理想。

但可惜的是,這一節(jié)課當(dāng)我進(jìn)行到游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候,兩個(gè)班級(jí)中,除了有一個(gè)班有兩三個(gè)學(xué)生在我的點(diǎn)名下極不情愿地走上講臺(tái)外,在另一個(gè)班級(jí)中,全班基本是沉默的。就算是我主動(dòng)點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的學(xué)生也極不愿意走上講臺(tái)來(lái)做這個(gè)游戲。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得不大能理解學(xué)生的這些反應(yīng)，我認(rèn)為這可能是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣所產(chǎn)生的一種抗拒。課后,我和其他老師討論這件事時(shí),才了解到,在其它科目中也有這樣的情況出現(xiàn)。原因是初一的學(xué)生正處在青春期中,一般情況下對(duì)于這種在全班同學(xué)當(dāng)中的“拋頭露面”感到難為情。所以,在吸取了這次的教訓(xùn)后,在日后的教學(xué)中,我對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都采取了謹(jǐn)慎的態(tài)度。

所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我又總結(jié)了以下幾個(gè)原則。

一、游戲要具有可操作性。

二、游戲必須和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、游戲必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、游戲形式必須健康。

五、設(shè)計(jì)游戲必須注意其安全性。

還有在另一次教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,為了提高學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力,我采取了強(qiáng)制學(xué)生背書(shū)的方式,并強(qiáng)調(diào)會(huì)以抽查的方式來(lái)檢查學(xué)生背書(shū)的情況。但當(dāng)我第二天抽查時(shí),我碰到的情況出乎我的意料,兩個(gè)

班中竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回家背書(shū)！看來(lái)是沒(méi)有學(xué)生把這當(dāng)一回事了,我當(dāng)時(shí)就不明白這到底是怎么一回事,但同時(shí)也不知道怎么辦才好？扣分?很多人不當(dāng)一回事。懲罰?該如何去懲罰呢?先別說(shuō)這樣做不對(duì),再說(shuō),有相當(dāng)一部分學(xué)生,就算懲罰他們,他們也不會(huì)當(dāng)一回事,反而遭到他們對(duì)你的反感。沒(méi)辦法,只能抓緊一個(gè)是一個(gè)。所以,我就點(diǎn)名叫一些學(xué)生站起來(lái)背書(shū),他們說(shuō)得不錯(cuò),即使我叫的是一些平時(shí)較聽(tīng)話,聽(tīng)課較認(rèn)真的學(xué)生,但站起來(lái)后,答案幾乎都是一樣:“不會(huì)”。當(dāng)時(shí),震驚之余的我還是作出了讓步，我的要求是：你就算不會(huì)背,讀也要把它給我讀完。因此,一些學(xué)生沒(méi)辦法，只能把它讀完，而且都能順利的把它讀完。

這樣一次兩次后,終于有學(xué)生把它當(dāng)一回事了,而且兩班的班主任也幫助我監(jiān)督，在兩位班任的大力配全下，這回學(xué)生可把它當(dāng)回事了?；丶揖桶阉呈炝?。就這樣,我抓緊了機(jī)會(huì),對(duì)會(huì)背的學(xué)生給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。后來(lái),為了讓更多的學(xué)生參與，我又想了一個(gè)辦法——激將法。比如說(shuō),在(2)班中,我會(huì)故意說(shuō):“在(1)班,有多少多少同學(xué)會(huì)背了喔,我看一下我們(2)班有多少個(gè)同學(xué)會(huì)背，看一下我們（2）班會(huì)不會(huì)超過(guò)他們班”。果然,很多學(xué)生為了爭(zhēng)一口氣,就拼命舉手,背完了還不忘可愛(ài)的問(wèn)一句:“老師,是我們班的多,還是他們班會(huì)背的多?”這時(shí)我就會(huì)說(shuō):“當(dāng)然是我們班的多了,我們班還有男生踴躍站起來(lái)呢,他們班就沒(méi)有"。這時(shí),她們就會(huì)很開(kāi)心了。所以,到下一次檢查背書(shū)的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)更積極地舉手了。通過(guò)這樣的激勵(lì),背書(shū)所收到的效果漸漸明顯。雖然還有一小部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái),我也已經(jīng)覺(jué)得很開(kāi)心了。因?yàn)槲矣X(jué)得具體問(wèn)題應(yīng)該具體分析,按照我們學(xué)校的情況,能讓大部分學(xué)生堅(jiān)持下去，就應(yīng)該很難得了，其余的幾名學(xué)生，我給他們降低難度，也讓他們體驗(yàn)成功的至喜悅。至少我是這樣認(rèn)為的。

因此我想，作為一名基層普通教師，對(duì)教學(xué)中的每一件小事都要用心去揣摩，教學(xué)無(wú)小事，小事也是大事。我一直這樣認(rèn)為，在日常教學(xué)中遇到的教育教問(wèn)題都要認(rèn)真分析，沉下心來(lái)解決，更重要的是要多從自已身上找答案。

以上就是在我的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的其中兩件小事情，有做得不足之處還望各位老師多多加以指導(dǎo)。但我自認(rèn)為我自從教英語(yǔ)以來(lái)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我確實(shí)想過(guò)了很多的辦法，但都收效甚微，甚至有些是以失敗告終的。經(jīng)課后的反思來(lái)看，除了與我自身的教學(xué)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)外，一個(gè)很根本的原因就是學(xué)生的不配合。但無(wú)論如何，教學(xué)工作在繼續(xù)著，那我對(duì)教學(xué)的改進(jìn)也要繼續(xù)著。

在文章的最后，我想送自己一句話：革命尚未成功，同志仍需努力。希望自己能不斷地努力，下一次能積累到更多更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出一篇好的教學(xué)敘事給大家看。

生物老師

每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛(ài)

新學(xué)期開(kāi)始，第一節(jié)生物課上有一個(gè)女孩給我留下了很深的印象。她長(zhǎng)得十分清純，很引人注目，但當(dāng)與她目光交接時(shí)總是感覺(jué)到她很憂郁。那種空洞的眼神，給我疑惑、給我不安。我真的很想知道這是

為什么，我故意提出一個(gè)問(wèn)題讓她來(lái)回答，可是當(dāng)她站起來(lái)的時(shí)候，面對(duì)全班同學(xué)的目光，她的臉?biāo)⒌丶t了，頭埋得低低的?？吹竭@一幕，我立刻明白了，這是一個(gè)缺乏自信的孩子，在班級(jí)里屬于“弱勢(shì)群體”。

下課后，我找班主任老師了解到：她叫劉欣，與爺爺、奶奶生活在一起，從小缺少關(guān)愛(ài)，缺乏自信。由于父母離異，因此在同學(xué)面前有很強(qiáng)的自卑感，上課不喜歡回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。了解了這些情況之后, 我刻意主動(dòng)接近她，在走廊里或者是校園內(nèi)遇到她我總是會(huì)詢(xún)問(wèn)一些生活上的細(xì)節(jié)，課堂上盡量在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她。慢慢地，同學(xué)們羨慕的眼光多了，她也逐漸變得自信了，與我的關(guān)系越來(lái)越近。課間她喜歡到我的辦公室和我聊天，順便讓我?guī)退v解幾道習(xí)題。就這樣，她對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。用她自己的話說(shuō)：“我覺(jué)得我的生物學(xué)得越來(lái)越明白了”、“老師，生物是我學(xué)得最好的一科了”。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)有一種說(shuō)不出的喜悅。

有一次生物課上，我在黑板上寫(xiě)了一道遺傳題，并且說(shuō)“這是一道中考題，有一定難度，我們大家比比賽，看誰(shuí)能最快做出來(lái)的？”只聽(tīng)得同學(xué)們的鋼筆在紙上一片沙沙聲，2-3分鐘后，有人開(kāi)始小聲議論了，又過(guò)了2-3分鐘，聽(tīng)見(jiàn)有人驚訝地說(shuō)：“老師，劉欣做出來(lái)了”。一下子，全班同學(xué)的目光齊刷刷地全投向了劉欣，我高興地走過(guò)去，劉欣的眼神是緊張的，大概是不能確定解題是否正確的緣故！我看了她的解題，微笑著對(duì)她說(shuō)：“你真棒！”。頓時(shí)教室里響起了一片掌聲，這時(shí)劉欣的臉是生動(dòng)的，我終于有機(jī)會(huì)看到了一雙充滿(mǎn)智慧和自信的眼睛，我知道我已經(jīng)成功了。從此，生物課上劉欣更加認(rèn)

真，經(jīng)常積極地回答問(wèn)題，還認(rèn)真地在書(shū)上作記錄，在一次考試中，她的生物考出了90分的好成績(jī)。成績(jī)出來(lái)后，劉欣找到了我，拉著我的手說(shuō)：“我就是想和您說(shuō)聲謝謝，是您的關(guān)愛(ài)改變了我。”在她的眼睛里我看到了激動(dòng)的淚水。從與劉欣的溝通中我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法，使我和班級(jí)的其他學(xué)生的關(guān)系也更密切了，學(xué)生期盼著上生物課，他們課下經(jīng)常收集一些有關(guān)生物學(xué)方面的資料與我討論，有的學(xué)生家里飼養(yǎng)的動(dòng)物和栽培的植物有問(wèn)題也來(lái)詢(xún)問(wèn)我，有的學(xué)生自己在青春期有困擾也偷偷地與我交談，這樣即幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，也豐富我的閱歷，同時(shí)新課改也讓我體驗(yàn)到生物教師工作的快樂(lè)。

有人說(shuō)，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。確實(shí)，在學(xué)校中有這樣一批“弱勢(shì)群體”——學(xué)困生，他們都有很深的自卑感和孤獨(dú)感，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時(shí)少言寡語(yǔ)，不愿合群。這些學(xué)生缺少老師及家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，他們的內(nèi)心深處渴望表?yè)P(yáng)、希望得到老師與家長(zhǎng)的肯定與認(rèn)可，老師的一兩句表?yè)P(yáng)可能在他們的心里激起許多浪花，甚至?xí)淖儗W(xué)生的人生，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味，體驗(yàn)到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂(lè)觀進(jìn)取的心理素質(zhì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其體會(huì)到自身的價(jià)值，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐。

記得我第一次當(dāng)班主任時(shí)，第一天上課就發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子很特別，上課不舉手，也不發(fā)言。數(shù)學(xué)不會(huì)做，語(yǔ)文讀不成句。一天天寂寞地、孤獨(dú)地坐著。怎么會(huì)是這樣呢？課后學(xué)生告訴我，說(shuō)他什么也不會(huì)，從來(lái)不參加考試。回到辦公室，同事告訴我，他連小學(xué)的題都做不明白，是旁聽(tīng)生，不算成績(jī)的，不用管他。聽(tīng)到這些，我心中有太多的不忍，這孩子太虧了。

每次上課，他都老老實(shí)實(shí)地坐著，從不擾亂紀(jì)律。別的孩子爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，他從不參與，只是靜靜的坐著，完全把自己隔離在外。但是每到需要擦黑板的時(shí)候，他都趕緊站起來(lái)，把黑板及時(shí)擦干凈，還對(duì)我不好意思的笑笑。這時(shí)，我真切地感受到孩子渴望進(jìn)步，需要關(guān)愛(ài)。這個(gè)孩子不能就這么完了。

在一次勞動(dòng)中，當(dāng)別的孩子都在嬉鬧時(shí)，他卻默不作聲，繼續(xù)埋頭干著，頭上都浸出了汗水，也沒(méi)停下來(lái)。勞動(dòng)結(jié)束后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，還把精美的粘貼送給他，做為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)他接過(guò)粘貼時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼里有晶瑩的東西在閃爍著。第一次發(fā)現(xiàn)他能與我平視了，而且是那樣真誠(chéng)，里面包含著太多的復(fù)雜的情感。我也真切地體會(huì)到孩子那顆孤寂的心靈是多么需要老師的關(guān)愛(ài)。這孩子基礎(chǔ)實(shí)在太差了，差得不能太差了，大多數(shù)都聽(tīng)不懂。我們的許多老師，為了片面追求升學(xué)率，給后進(jìn)生的學(xué)習(xí)加負(fù)，加班加點(diǎn)，剝奪了孩子正常的玩樂(lè)時(shí)間。還對(duì)后進(jìn)生極盡嚴(yán)厲，結(jié)果孩子變得唯唯諾諾，很自卑，每天看著老師的臉色，在惶恐不安中度過(guò)。每天的生活是灰色調(diào)的，這種做法太傷孩子了。我盡了最大的努力讓孩子能學(xué)多少就學(xué)多少，從不去指責(zé)他。學(xué)生物時(shí)，我把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，讓他有一些成就感。講完課我再單獨(dú)給他講一遍。讀課文時(shí)，別人讀大段的課

文，他讀小段的課文。讓他積極參與，讓他感受到這時(shí)一個(gè)集體，大家沒(méi)有拋棄他，不讓他游離于集體之外。漸漸地，他感受到了集體的溫暖，也感受到了成功的快樂(lè)。是啊，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，不正是我們教師的責(zé)任嗎？也是我們所期望的嗎？

愛(ài)是互惠的，你給予了，你就有收獲，你在走進(jìn)學(xué)生心靈的同時(shí)，學(xué)生也一定在用心地愛(ài)你。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，欣賞、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、發(fā)自?xún)?nèi)心的一個(gè)微笑或者是一個(gè)關(guān)愛(ài)的手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生獲得巨大的鼓勵(lì)和支持。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是甘露，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是春風(fēng)，能撫慰心靈；愛(ài)是橋梁，能溝通情感。愛(ài)，是教師的全部財(cái)富！愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！

讓我們把愛(ài)鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，為貧困的學(xué)生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學(xué)生送一份冷靜，讓學(xué)生時(shí)刻生活在溫暖中。

讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光！

數(shù)學(xué)老師

情感交流與興趣培養(yǎng)的必要性

在素教育的實(shí)施過(guò)程中，給我感觸最深的是：情感的交流與溝通是激發(fā)學(xué)生學(xué)產(chǎn)興趣的前提。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，人的意志得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生好的轉(zhuǎn)變。得出這樣的結(jié)論，還要源于以下幾件小事。記得去年開(kāi)學(xué)不久，由于初一孩子剛剛脫離小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)初中的生活習(xí)慣還不太適應(yīng)，特別是面對(duì)陌生的群體，陌生的教室，陌生的老師，臉上總表現(xiàn)出一片茫然不知所措的樣子。對(duì)于知識(shí)的解讀不發(fā)表任何看法，課下我經(jīng)常走入同學(xué)中間與他們交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們說(shuō)的每件事，課上，我放松緊繃的臉頰，帶著微笑面對(duì)他們。一但有同學(xué)舉手回答，我會(huì)馬上說(shuō)：“這名同學(xué)第一個(gè)想到了，大家快加油，看還有誰(shuí)想到了。”有的時(shí)候提出提出問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生的思考情況，我會(huì)說(shuō)：“這組同學(xué)思考問(wèn)題的人數(shù)較多，其他各組要快點(diǎn)趕上?！睗u漸的，課堂上發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多了，甚至?xí)?zhēng)先恐后的回答，強(qiáng)烈的求知欲，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍起來(lái)。學(xué)習(xí)氣氛濃了，愛(ài)提問(wèn)題的同學(xué)也就多了，在講有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，當(dāng)我把式子寫(xiě)完，對(duì)照著式子來(lái)講解運(yùn)算的基本步驟時(shí)，我的話還沒(méi)說(shuō)完，班里單金山就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我這樣、這樣做，你看行不行？“接著，董超又問(wèn)：“如果遇到什么什么情況，該怎么辦？”對(duì)于他們打斷我講話的行為我有些不滿(mǎn)，但是，看到他們天真無(wú)邪的臉，和那雙求答案的眼神，我笑了，對(duì)他們說(shuō)：“把我的話聽(tīng)完，或許你就得到答案了?！陛p輕的一句話，我發(fā)現(xiàn)他們的臉紅了，而學(xué)習(xí)的熱情卻依然不改。因?yàn)橛辛诉@些愛(ài)提問(wèn)題的孩子，所以帶動(dòng)了全班同學(xué)來(lái)提問(wèn)題的熱情。只要有一點(diǎn)疑惑，馬上就起來(lái)問(wèn)，往往這些疑問(wèn)也是其他同學(xué)心中所想的，所以其他同學(xué)也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，獲取答案。有的時(shí)候，他們提的問(wèn)題在我們看來(lái)實(shí)在是太簡(jiǎn)單，太容易了。這時(shí)，你會(huì)覺(jué)得

“怎么這么笨呢？”“是不是故意的呀！”其實(shí)，我們不應(yīng)該把所有孩子都看得那么聰明，并且，他們只是孩子。我們站著是老師，蹲下與孩子是一樣的。尊重他們的意見(jiàn)和想法，不但體列了我們的人格魅力，也會(huì)獲得孩子的尊重。你的冷言冷語(yǔ)是一種回應(yīng)，你的嚴(yán)訓(xùn)斥是一種回應(yīng)，你的耐心講解也是一種回應(yīng)，我們何不做出最好的選擇呢？ 王猛、關(guān)鍵、佟志則、姜鵬、王云輝等這些班里的學(xué)困生，底子薄，基礎(chǔ)差，又無(wú)上進(jìn)心。在初一剛接觸新生時(shí)，對(duì)每位學(xué)生的個(gè)體差異還不夠了解，所以，在授課中被那些學(xué)會(huì)的同學(xué)的熱情蒙住了雙眼，忽略了學(xué)困生的感受。一次月考后，我發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)困生的存在，于是，我把視線全部學(xué)困生的身上，講課時(shí)把視線入在他們身上，提問(wèn)時(shí)把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，漸漸的他們的自信心增強(qiáng)，下課也知道問(wèn)題了，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了明顯的改變。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要走入學(xué)生身邊，拉近彼此的距離，學(xué)生喜歡什么？了解什么？都要掌握，這樣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你，而喜歡你的學(xué)科，記得，曾教過(guò)的于淼同學(xué)，是一位大大咧咧，沒(méi)心沒(méi)肺的孩子，天天笑呵呵的。初一上學(xué)不久，一次在路上相遇，那一次的長(zhǎng)談，讓我們的關(guān)系變得很近，從此，她喜歡上了數(shù)學(xué)。上課時(shí)，聽(tīng)課的狀態(tài)變得專(zhuān)心了，當(dāng)我把目光投入給她時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：“她的信念更加堅(jiān)定，從此拼命的喜歡上了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)也一躍成為班級(jí)的姣姣者。學(xué)習(xí)成績(jī)也成為班級(jí)的中等生。于是，我又與她進(jìn)行了第二次談話，主要目的是用數(shù)學(xué)的優(yōu)秀成績(jī)，去帶動(dòng)其他學(xué)科，她答應(yīng)了。從此學(xué)習(xí)變得更加的刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。還有一位邢舟

同學(xué)，性格內(nèi)向，不善言談，因家庭變故，變得有些自閉，從同學(xué)們的口中得知這些后，我把更多的目光投到了她的身上，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)她，可她一言不發(fā)，我感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，一次體育課，我和她在班級(jí)進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談，談了談我小時(shí)候的不愉快的經(jīng)歷，談了談我學(xué)時(shí)的 辛勞，要了她的電話號(hào)，請(qǐng)她上我家做客。漸漸的她向我講述了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，痛苦的回憶，那一次，我倆都哭了，也從那一次起，我看到了她燦爛的笑容，看到了她堅(jiān)定的目光，自信的面容，數(shù)學(xué)課上，積極舉手發(fā)言，課下主動(dòng)來(lái)我這問(wèn)疑難問(wèn)題，數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的改變，由40分進(jìn)步到了及格，現(xiàn)在畢業(yè)了，雖然沒(méi)能考上理想的高中，但她整個(gè)人變得自信了，活得輕輕松松。所以說(shuō)，走近學(xué)生心里。對(duì)她的學(xué)習(xí)性趣是很有幫助的。作為家長(zhǎng)，我們?yōu)榱俗屪砸训暮⒆优W(xué)習(xí)，想了很多的辦法，作為老師，為了讓學(xué)生能努力學(xué)習(xí)，我們也要想盡辦法，這不信是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是我們良心的一種解讀。凡事貴在堅(jiān)持，對(duì)他們的觀注要不斷的堅(jiān)持，這種愛(ài)心的自然而然的流露，他們是有體會(huì)的，都說(shuō)師生間會(huì)有代溝，其實(shí)這種代溝是可以逾越的，只要你走近他們，傾聽(tīng)他們，就會(huì)拉近彼此的距離。雖然這些小事不足為奇，但在處理的過(guò)程中，一些微妙的細(xì)節(jié)，讓我們的心貼近了，所以溝通起來(lái)更容易了，關(guān)注孩子的情感變化，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚起來(lái)。相信，在我們的不斷付出后，一定會(huì)獲得收獲的喜悅！用愛(ài)幫助學(xué)生點(diǎn)一盞燈，給學(xué)生指引方向，為學(xué)生尋一把鑰匙，開(kāi)啟心鎖，送一些鼓勵(lì)，幫他們

找回自信認(rèn)識(shí)自我。也讓自己擁有一個(gè)無(wú)悔青春。

語(yǔ)文老師

提升自我，快樂(lè)教學(xué)

一、期望：

我心目中的好課該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)，然而最近我的語(yǔ)文課堂卻逐漸變得“清風(fēng)乍起”，“水波不興”。我想改變教學(xué)現(xiàn)狀！

二、實(shí)況：

“看了社戲，老師重又拾起久違的童心；于是給同學(xué)們準(zhǔn)備了一份小禮物，大家一起來(lái)分享??”這是我上魯迅的《社戲》時(shí)的情境導(dǎo)入

教室前上方多媒體屏幕上依次出現(xiàn)了“耍肥皂泡”、“打仗”、“偷果子”等一系列圖片，有漫畫(huà)手法的活潑，又具工筆描繪的細(xì)膩，更重要的是展現(xiàn)了孩子們耳熟能詳?shù)臉O富童趣的場(chǎng)景，畫(huà)面淡淡的色調(diào)仿佛是童年記憶的痕跡。這是我精心制作的《社戲》第二課時(shí)的課件，盡管我對(duì)這些圖片已經(jīng)很熟悉，但在課堂上播放時(shí)卻另有一番投入之后的感官享受；我看到坐在教室最后一排聽(tīng)課的五六位老師對(duì)此也頗感興趣；更何況是四十幾位天真爛漫的初一學(xué)生呢？

“同學(xué)們，欣賞完圖片，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

我希望一只只小手能夠爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)，為這一節(jié)公開(kāi)課添點(diǎn)

活力和光彩；我不希望同學(xué)們都回答得多么頭頭是道，只需簡(jiǎn)單地說(shuō)“這些圖片喚起了我對(duì)童年生活的記憶，童年是美好的”就夠了；只要學(xué)生能大膽舉手，我就會(huì)無(wú)比欣慰。

然而，希望如屏幕上的肥皂泡泡一般，頃刻間破滅：低頭的，觀望的，皺眉的；學(xué)生們一個(gè)個(gè)正襟危坐，就是沒(méi)有一人舉手。在我的再三鼓動(dòng)下，還是沒(méi)有一位學(xué)生敢舉手，于是點(diǎn)名叫兩位優(yōu)秀學(xué)生回答，答案很是圓滿(mǎn)，有情有理有據(jù)，“恩，感悟真摯，角度獨(dú)特??”我在微笑著盡力夸獎(jiǎng)這兩位學(xué)生的同時(shí)，內(nèi)心卻無(wú)法笑出來(lái)，我預(yù)感到：新學(xué)期出現(xiàn)的新煩惱仍將登門(mén)造訪，我將如老牛拉破車(chē)一樣地去調(diào)動(dòng)這群逐漸變得“深沉”、含蓄，下課活生生，上課死沉沉的學(xué)生，45分鐘無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)！

自我感覺(jué)我上課不算枯燥乏味，能夠較為廣泛地引起學(xué)生的興趣和求知欲，但是今年新學(xué)期第一節(jié)課，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的發(fā)言積極性遠(yuǎn)不如上學(xué)期，據(jù)說(shuō)其他科目的老師也有類(lèi)似的感受。我曾經(jīng)在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”一課時(shí)，留了一道題目：老師也遇到了一個(gè)小煩惱，希望同學(xué)們每人能寫(xiě)一封信幫老師分析以求解決煩惱。學(xué)生即刻就知道我的煩惱是他們上課舉手不活躍。仔細(xì)閱讀54封信后，我總結(jié)出大致有六條繩索捆綁了學(xué)生的手：

1、是真的不懂無(wú)法回答；

2、沒(méi)十成的把握所以猶豫；

3、怕出現(xiàn)什么情況而招同學(xué)嘲笑；

4、怕同學(xué)們說(shuō)他愛(ài)出風(fēng)頭；

5、怕回答錯(cuò)誤會(huì)挨老師批評(píng)；

6、少數(shù)學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要舉手。于是我想過(guò)許多點(diǎn)子：有苦口婆心跟全班同學(xué)講道理的，有在家長(zhǎng)會(huì)上擺事實(shí)給學(xué)生父母聽(tīng)的，有單獨(dú)召開(kāi)班干部或合作小組

長(zhǎng)會(huì)議的??在我不斷地動(dòng)之以情，曉之以理的努力下，大多學(xué)生對(duì)發(fā)言的重要性，而且好多同學(xué)也信誓旦旦地向我“保證”會(huì)膽大一些。

但是在具體的實(shí)踐中，卻總難如我意，班里上語(yǔ)文課的氛圍如人的情緒周期一般會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)起伏。這不，我準(zhǔn)備得很充分的一堂課，學(xué)生們又將“冷眼旁觀”了！

“文中的‘我’隨母親歸省到平橋村的外祖母家小住幾天，有了與在魯鎮(zhèn)、三味書(shū)屋迥乎不同的感受，你覺(jué)得哪句話最能總括這種感受？”

我期待著掃視整個(gè)教室，心里琢磨著這問(wèn)題應(yīng)該有6成的學(xué)生能夠回答，終于一只手緩緩地升起，還沒(méi)完全擺直，我就如抓著救命稻草般地喊了那同學(xué)的名字。

“但在我卻是樂(lè)土?！睂W(xué)生回答得很干脆。

“回答得非常好！這位同學(xué)為我們作了榜樣。同學(xué)們不必緊張，把后面聽(tīng)課的老師當(dāng)成小白菜?！薄靶“撞耍俊庇袑W(xué)生喃喃著我這個(gè)老掉牙的比喻。我知道，公開(kāi)課杜絕生硬的調(diào)動(dòng)氣氛的話語(yǔ)，而應(yīng)該用課堂本身的魅力去吸引學(xué)生和老師的注意。但，在那種情況下，我不自覺(jué)地使用了如此拙劣的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生根本沒(méi)起到任何效果，聽(tīng)課的老師聽(tīng)了肯定覺(jué)得不是滋味。懷柔政策不成，高壓政策更不能?chē)L試。煩惱揮之不去，有愈演愈烈之勢(shì)，但是公開(kāi)課仍在繼續(xù)，所以我暗暗自我叮囑要相信自己和學(xué)生。

“同學(xué)們，不必念‘秩秩斯干，幽幽南山’，那么可以做哪些‘我’感興趣的樂(lè)事？”原本設(shè)想仍是讓學(xué)生自己回憶，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回

答，但是在那形勢(shì)下，我絕得此路不通，于是引領(lǐng)著全班同學(xué)對(duì)照著圖片一起說(shuō)樂(lè)事：釣蝦，放牛，看戲，偷羅漢豆??聲音漸漸放開(kāi)，許多同學(xué)的表情也明顯舒展。

到了看“社戲”的高潮部分，需要同學(xué)們小組討論，品讀人物和夜景，然后集體交流，這時(shí)也終于有了點(diǎn)熱烈的氣氛，不過(guò)舉手學(xué)生仍是寥寥，所以我不斷調(diào)整教學(xué)思路，臨時(shí)穿插了分角色朗讀“六一公公”內(nèi)容這一環(huán)節(jié)?？偹沩樌沓烧碌刈寣W(xué)生明白了感知文本的人情美、江南水鄉(xiāng)的自然美和文豪魯迅的語(yǔ)言美的目的。

課后，有的老師關(guān)切地問(wèn)我：“課上得怎么樣? 學(xué)生發(fā)言積極嗎 ?”“學(xué)生拘謹(jǐn)，自我感覺(jué)還好；覺(jué)得內(nèi)容處理，上課表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是學(xué)生就是膽小，真拿他們沒(méi)辦法，不過(guò)回答得也還好。”我仍是那么一種無(wú)可把握的無(wú)奈。一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生如是評(píng)價(jià)：“上上下下，很是活躍，不錯(cuò)不錯(cuò)，很有活力?！蔽視?huì)心地一笑，但那種無(wú)奈在期待中繼續(xù)，那種煩惱依然存在。

三、思考：

新課程大課堂下，老師們吶喊著要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“自主”、“探究”、“合作”，“主體性”教育的口號(hào)也有震耳欲聾之勢(shì)。然而，目前的教學(xué)實(shí)踐尚未能完全打破教師是“僵師”、學(xué)生是“僵生”、管理者是“僵官”的僵局，教學(xué)景象暮氣昏昏、管理氛圍死氣沉沉，以致于學(xué)生主體性還在一潭“絕望的死水”中漂浮。學(xué)生上課不積極回答問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)仍是教學(xué)中的一個(gè)極其富有共性的難題。

其實(shí)，我所任教的初一（5）班學(xué)生上學(xué)期有許多同學(xué)發(fā)言挺積極，但這一學(xué)期在我提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們卻時(shí)常出現(xiàn)了瞻前顧后的心理、“欲飲琵琶半遮面”的神情，仿佛只有在集體回答時(shí)才有足夠的底氣。我曾多次由此而責(zé)怪學(xué)生，但效果適得其反。誠(chéng)然，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，和學(xué)生整體的性格和班級(jí)的氛圍有關(guān)，但是更重要的還是看教師的調(diào)度能力。初中生畢竟是有很大的可塑性的，教師的雕刻水平如何，就直接影響到了藝術(shù)品的質(zhì)量。

如何才能讓幾十位學(xué)生一個(gè)個(gè)都成為課堂、課后的教學(xué)主體呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我現(xiàn)在深刻地感悟到，惟有教師自身先成為教育事業(yè)的主體才有可能達(dá)成目標(biāo)。提升自我，煩惱不再！

體育老師

體育教學(xué)敘事

培養(yǎng)興趣 發(fā)展?jié)撃?/p>

體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過(guò)體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費(fèi)最少時(shí)間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學(xué)和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，井在此

基礎(chǔ)上，使教學(xué)教育過(guò)程能按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方法或方式，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地安排教學(xué)教育過(guò)程，自覺(jué)地、有科學(xué)根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最佳方案。

案例描述

今天我上的是初中二年級(jí)體育課，原本的教學(xué)計(jì)劃是彎道跑和迎面接力跑游戲，在上完彎道跑練習(xí)后，我準(zhǔn)備組織上迎面接力跑的游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)了各組人數(shù)不均勻，而且迎面接力跑的幾次過(guò)程中，總是那兩個(gè)組勝利，勝利的組興致勃勃，可那經(jīng)常輸?shù)慕M隊(duì)員不高興，互相報(bào)愿，有的同學(xué)總拖后腿，有他們肯定會(huì)輸，真沒(méi)意思，我看了一下，如果再這樣下去，還是同樣的效果，勝利總勝利，失敗的還是失敗，使一部分同學(xué)失去了運(yùn)動(dòng)的興趣，自然向后退縮，我把大家整隊(duì)到一起，下面我還有20分的時(shí)間，我想讓你們自由組隊(duì)，只要有一定的秩序，有目的，你喜歡怎么做就去怎么做，做課堂上的支配者，下課前老師要檢查讓你們說(shuō)出為什么喜歡做這個(gè)練習(xí)，大家一齊同聲說(shuō)：“可以”。全班同學(xué)一下子樂(lè)開(kāi)了，笑得十分開(kāi)心，學(xué)習(xí)的熱情立刻高漲，大家都開(kāi)始討論，接下來(lái)做什么游戲，有的說(shuō)要玩打口袋，有的要玩跳繩，還有的要打籃球，同學(xué)們都開(kāi)心的去投入到自己喜愛(ài)的活動(dòng)中去，經(jīng)過(guò)大家的活動(dòng)，每個(gè)人玩得是那么的開(kāi)心，練得那么帶勁，似乎忘自己這是在課堂中，是那么的隨意，孩子們的天真，好動(dòng)都展現(xiàn)

在眼前，在下課前的幾分中里，我讓他們回答了練習(xí)的目的，一個(gè)個(gè)都能認(rèn)真的回答上來(lái)，而且回答的都十分出色，有的我還對(duì)他們的回答進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明，以后要多加練習(xí)。

分析與思考

原來(lái)的打算被學(xué)生的情緒給打亂了，我臨時(shí)改變了主意，當(dāng)時(shí)我在想通過(guò)他們的自由練習(xí)來(lái)了解一下上學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，設(shè)想到有了許多意外的收獲，學(xué)生通過(guò)自己喜愛(ài)的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了他們自身存在的潛能，抓住學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，會(huì)有更好的效果，通過(guò)自由活動(dòng)使我感受到。第一要把課堂45分鐘還給學(xué)生，利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格，性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著密切聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢(xún)問(wèn)為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績(jī)不理想，而沒(méi)有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生

培養(yǎng)起良好的性格，給學(xué)生自主練習(xí)的空間，讓他們?nèi)?chuàng)造，去開(kāi)發(fā)新的愛(ài)好，引起個(gè)自的興趣，打破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生找到自己的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，再為他們引路，鍛煉去學(xué)習(xí)。第二讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自已去練習(xí)，自已去學(xué)習(xí)，就給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使原來(lái)不愿動(dòng)的學(xué)生也有想表現(xiàn)的空間，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量，勇于嘗試，共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣與能力，提出新方法，新思路，有助于成長(zhǎng)，教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿(mǎn)足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生

提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

總之,在教學(xué)中要善于從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，大膽實(shí)踐，采用多種教學(xué)手段，把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使一個(gè)學(xué)生通過(guò)豐富創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，方法等不斷獲取新方法，提高體育成績(jī)。

體育老師 體育教學(xué)敘事

理解學(xué)生 收獲快樂(lè)

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想。結(jié)合我校自己的特色，本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂(lè)為主題”依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本課教材內(nèi)容，圍繞五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個(gè)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)讓每位學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運(yùn)動(dòng)中做主人的快樂(lè)。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，增進(jìn)團(tuán)體合作意識(shí)。案例描述

預(yù)備鈴聲一響過(guò)，學(xué)生到體育課的集合地點(diǎn)圍著我七嘴八舌的問(wèn)：“老師，今天我們玩什么？”，“老師，今天我們做什么游戲？”“老師，我們跳繩好不好？” “我們打口袋！”“要不我們打排球？”??

“今天我們看誰(shuí)最聰明最快樂(lè)！”我回答?！昂冒。『冒。　睂W(xué)生都拍手叫好。

上課鈴響了，同學(xué)們主動(dòng)的排隊(duì)，而且比以前更快更整齊更安靜，之后我宣布了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容------體操中的技巧課《前滾翻》，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和積極性非常高漲。然后將學(xué)生帶到場(chǎng)地，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做體操的準(zhǔn)備活動(dòng)，為身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。

學(xué)生們分組進(jìn)行著前滾翻練習(xí)，我來(lái)回穿梭在各小組之間，耐心地指導(dǎo)著。大部分學(xué)生掌握得都比較好，只有一位協(xié)調(diào)性較差得學(xué)生在練習(xí)中遇到了些麻煩，我用了三五分鐘反復(fù)地給他講解示范，終于看到了效果。正準(zhǔn)備再去巡回看看其他各小組的練習(xí)情況，不料卻看到了一幕令我火氣大增的情景，只見(jiàn)有一小組的男生趴在地上，看到我轉(zhuǎn)身快速地從地上爬了起來(lái)，并將什么東西藏到了口袋里。我一口氣沖到他們面前，讓他們把口袋中的東西交出來(lái)，一看原來(lái)是他們下課常玩的卡片。我狠狠地用目光盯著他們，并用反語(yǔ)問(wèn)道：“你們動(dòng)作掌握得很好了，是吧？”看到他們一個(gè)個(gè)默不作聲的低下了頭，全然一付知道自己錯(cuò)了的樣子，我的火氣慢慢降了下來(lái)。沉默了片刻，其中的一個(gè)學(xué)生終于開(kāi)口對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)你原諒我們，我們不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候玩卡片，可是我們太喜歡玩這個(gè)東西了。”聽(tīng)了他的話，不知怎地使我想起了小時(shí)候?qū)ν娌Ａ虻臒嶂耘c癡迷，那時(shí)的我也常常禁不住它的誘惑，上課時(shí)在課桌里玩它。想到這里我笑了，同時(shí)也原諒了他們?！皢钡囊宦暱谏趯⑺械膶W(xué)生集中到了一起，我拿出其中一個(gè)卡片問(wèn)他們喜歡玩這個(gè)嗎？幾乎所有的學(xué)生都大聲喊道：“喜

歡！”。于是，我清了清嗓子說(shuō)：“老師這里有一個(gè)決定，如果接下去大家的表現(xiàn)出色的話，明天的體育課我們就來(lái)玩這個(gè)卡片，看看誰(shuí)是玩卡片的高手?！睂W(xué)生們“嘢！”地叫了起來(lái)，那幾個(gè)沒(méi)有受到批評(píng)的學(xué)生聽(tīng)了半信半疑，于是我又大聲說(shuō)道“老師說(shuō)話算話！”。當(dāng)?shù)玫轿疫@肯定答案時(shí)，他們樂(lè)得嘴都合不攏了。我接著說(shuō)：“卡片中的人物你們熟悉嗎？”學(xué)生一口同聲的說(shuō)：“熟悉”，“你們也想成為像卡片中的人物那樣可以閃展騰挪嗎？”，“想”學(xué)生高聲答到?！昂米屛覀儚淖罨A(chǔ)的動(dòng)作學(xué)起”。接下來(lái)學(xué)生們?cè)诰挥行?、認(rèn)真投入的氛圍中愉快地上完了這堂課。我根據(jù)學(xué)生們地表現(xiàn)也實(shí)現(xiàn)了我的承諾。在下一次的體育課上組織他們開(kāi)展了玩卡片的小比賽。分析與思考：

學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制也存在著一些問(wèn)題。

廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會(huì)上很多家長(zhǎng)，一方面崇拜象李寧這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒(méi)出息”。由于受這種觀

念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)，而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)

又由于學(xué)生思想和心理都尚未成熟，往往會(huì)做出一些出乎教師意料之外的事情，教師在解決學(xué)生的這些出格舉動(dòng)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容之心、理解之心去處理，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的層面和角度上去思考、去對(duì)待。如果在處理以上事件時(shí)我不能平靜自己的情緒，將心比心地理解學(xué)生，而一味用簡(jiǎn)單粗暴的方法指責(zé)批評(píng)學(xué)生，是肯定不會(huì)達(dá)到那和諧的效果的，同時(shí)，也可能會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影，從而使學(xué)生不敢親近教師。我很慶幸作出了那個(gè)小小的決定，它不僅有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，更拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了老師的寬容以及對(duì)他們的理解。人非草木，當(dāng)他們感受到教師對(duì)他們的尊重和理解時(shí)，他們也會(huì)以行動(dòng)來(lái)回報(bào)教師。這一點(diǎn)從以后課堂中學(xué)生學(xué)練的態(tài)度，以及我和學(xué)生情感的融洽上得到了驗(yàn)證。

新課標(biāo)指出：無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極的進(jìn)行體育鍛煉。是的，在那一次玩卡片的小活動(dòng)中，學(xué)生們思維活躍，創(chuàng)造了多種新的玩法，參與活動(dòng)的積極性極高。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒激昂，課堂氣氛達(dá)到了前所未有的輕松和諧。我在其中感受著學(xué)生們的快樂(lè)，體驗(yàn)著收獲的快樂(lè)。

從以上的事例中使我深深體會(huì)到了：只有用心了解學(xué)生，想學(xué)生之

所想，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，才能真正達(dá)到師生感情上的共鳴。

英語(yǔ)老師

靜與活的思考

從當(dāng)學(xué)生到現(xiàn)在變?yōu)槔蠋煟恢倍加泻芏嗳嗽谔嵝阎摇险n時(shí)，教師必須嚴(yán)肅，課堂必須保持安靜！不靜則意味著駕馭不了課堂，不靜則代表著學(xué)生不喜歡你，不靜也預(yù)示著不會(huì)取得好的成績(jī)。勿庸置疑的是就學(xué)習(xí)而言，良好的安靜環(huán)境是一個(gè)因素，因?yàn)榘察o下來(lái)就比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

擔(dān)任兩個(gè)班的任課教師，課堂上兩個(gè)班的學(xué)生課堂表現(xiàn)是不同的。由于是班主任的緣故，在上本班課時(shí)，上課學(xué)生特別的安靜，課堂氣氛死氣沉沉，往往設(shè)計(jì)好的一些環(huán)節(jié)，因?yàn)橥瑢W(xué)“靜”的可怕，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而在另一個(gè)班完全不同，我不是班主任，又不必保持威嚴(yán)而裝出一副兇臉孔，上課時(shí)課堂氣氛非常融洽，可以說(shuō)是活而不亂。一些課前設(shè)計(jì)好的有趣環(huán)節(jié)都能很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一次上級(jí)要來(lái)送教下鄉(xiāng)，我們都認(rèn)真做了準(zhǔn)備。我在本教研組老師無(wú)私的幫助下，設(shè)計(jì)了一些“出彩”的環(huán)節(jié)。上課時(shí)，開(kāi)始的導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)，課文的語(yǔ)言點(diǎn)講解都很順利，可是到了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間就出了問(wèn)題。由于是小組活動(dòng)，四個(gè)小組分別準(zhǔn)備四個(gè)不同的任務(wù)，編對(duì)話，采訪，相互提問(wèn)等形式正是這節(jié)課出彩的地方。和平常一樣，遇到學(xué)生活動(dòng)時(shí)，班級(jí)學(xué)生仍然很靜，在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，有幾個(gè)一直“活躍的

分子”站起來(lái)回答了問(wèn)題，之后陷入了沉靜，這節(jié)課幸虧沒(méi)有聽(tīng)課。第三節(jié)課鈴響，我的情緒有些差，很忐忑的走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。和上節(jié)課一樣，開(kāi)始我的部分達(dá)到了課前的效果，在我安排任務(wù)給時(shí)間準(zhǔn)備的時(shí)候，教室終于“亂”了，我會(huì)心地笑了，我感覺(jué)我這堂課已經(jīng)成功了一半，因?yàn)槿w學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了。時(shí)間到，同學(xué)們積極踴躍，我注意到，最后排的X同學(xué)眼神中充滿(mǎn)了躍躍欲試，平時(shí)的英語(yǔ)課做觀眾的他今天也當(dāng)成了優(yōu)秀的演員。這節(jié)課在我班“圓滿(mǎn)”的完成了教學(xué)進(jìn)度，可是在這個(gè)班雖然還有一個(gè)進(jìn)度沒(méi)完成，但我可以肯定地說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得了更好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)情況，也可以看出這一點(diǎn)。

同樣一節(jié)課，在“靜”的班級(jí)和“亂”的班級(jí)上出了不同的效果，這讓我反思課堂中“靜”最重要嗎？安靜不等于投入，有時(shí)學(xué)生很投入，卻不一定安靜；或者學(xué)生很安靜，但并沒(méi)有投入。學(xué)生在該安靜的時(shí)候安靜不下來(lái)，原因不僅僅是缺乏自控能力，還與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織有關(guān)，比如教學(xué)內(nèi)容乏味、教學(xué)方法缺乏變化或者教學(xué)節(jié)奏不當(dāng)，這些時(shí)候?qū)W生的注意力很容易分散；教師對(duì)學(xué)生的看法也會(huì)影響學(xué)生的自我定位，比如當(dāng)教師總給“好學(xué)生”機(jī)會(huì)里，那些“差生”就會(huì)不自覺(jué)地用“搗亂”的方式吸引別人的注意，以此來(lái)肯定自己的存在。好的老師很容易從學(xué)生的神態(tài)中覺(jué)察到學(xué)生是否投入，并相應(yīng)地調(diào)整課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生最大程度地區(qū)性參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。即便是學(xué)生缺乏自控能力，教師善加引導(dǎo)也會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果。要讓學(xué)生在該安靜的時(shí)候能安靜下來(lái)，光提要求是不夠的，還應(yīng)該有一些

具體的方法。這個(gè)過(guò)程本身，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我控制和尊重他人。當(dāng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)時(shí)，教師也會(huì)從學(xué)生發(fā)亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵(lì)而把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

在《教學(xué)的革命》一書(shū)中他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察的五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信、無(wú)憂無(wú)慮，他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康，所有學(xué)生都忙碌著、參與著；自主性——學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)剡x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；集體感——共享合作、相互依賴(lài)、親密無(wú)間，學(xué)生們彼此支持，也支持教師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕；覺(jué)察——學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

課程改革以來(lái)，為了體現(xiàn)“學(xué)生主體”理念，我們提倡營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠發(fā)揮思維的主動(dòng)性、活躍性和創(chuàng)造性，結(jié)果卻造成有些課堂氣氛顯得特別“活躍”，學(xué)生之間或爭(zhēng)奪發(fā)言機(jī)會(huì)，或?yàn)榱四硞€(gè)問(wèn)題無(wú)休止地辯論，或鬧哄哄地“小組合作學(xué)習(xí)”……教師有的時(shí)候要聲嘶力竭地呼叫，才能夠使課堂安靜下來(lái)。這其實(shí)不是真正意義上的課堂氣氛活躍，至少是對(duì)這個(gè)要求的誤解。人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)更多的時(shí)候是需要寧?kù)o環(huán)境的，這是學(xué)習(xí)的心理特征所決定的?；钴S的課堂氣氛是學(xué)生之間通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的平等自由的交流而實(shí)現(xiàn) 的，表現(xiàn)在課堂上就是認(rèn)真地傾聽(tīng)以及有秩序地談?wù)?、質(zhì)疑和辯論。

由此可知，要保證教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，課堂上需要紀(jì)律，吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂很難保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的約束而導(dǎo)致課堂死氣沉沉，就必然扼殺學(xué)生活潑的天性，必然會(huì)束縛學(xué)生的思維力和想象力。從這個(gè)意義上講，課堂猶如一個(gè)天平，控制和自由就是兩個(gè)托盤(pán)上的祛碼，無(wú)論是哪一方過(guò)重，這個(gè)天平都將失去平衡，課堂教學(xué)也就達(dá)不到良好的效果。這就要求既不能一味地以控制為主而忽略了自由性，也不能毫無(wú)控制地隨意自由，而忽略了控制性。正確的做法是，既要注重課堂的控制，也要注重課堂的自由，把握好兩者之間的“度”，也就是把握課堂控制與課堂自由的平衡。

在新聞專(zhuān)業(yè)書(shū)上看到過(guò)這樣一句話“一個(gè)干練的教師應(yīng)當(dāng)是一名藝術(shù)家，他們教育學(xué)生如同琴師操琴一樣觸動(dòng)著人們的心弦，刺激之興奮之鼓勵(lì)之”。所以，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好，教師要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種情況，靈活合理地實(shí)施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。當(dāng)然，把握課堂控制與課堂自由兩者之間平衡的理想境界有一個(gè)最突出的特點(diǎn)是“無(wú)痕性”，即無(wú)論是實(shí)施課堂控制的策略，還是實(shí)施課堂自由的策略，都要做到像一只無(wú)形而有力的手，不留痕跡地牽引學(xué)生共同學(xué)習(xí)，有條不紊地去實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，并達(dá)到理想境界，關(guān)鍵是要不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，錘煉教學(xué)基本功，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高駕馭和應(yīng)變能力。

地理老師

在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

記得我在07年擔(dān)任班主任的時(shí)候，有這樣一個(gè)叫姜博文的同學(xué)讓我印象頗深。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，全班四十多名同學(xué)，我是最后一個(gè)認(rèn)識(shí)他的，他平時(shí)很少與同學(xué)交往，即使同桌也很少說(shuō)話，上課不點(diǎn)他名他就不回答問(wèn)題，與各老師之間的交流更是少之又少。發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題后，我也曾經(jīng)試圖主動(dòng)去溝通，但是效果非常不理想，幾乎是我問(wèn)什么他回答什么，并且我還發(fā)現(xiàn)他在和別人說(shuō)話的時(shí)候從來(lái)都是低這頭。這樣的情況一直持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。

事情發(fā)生轉(zhuǎn)變還是在學(xué)期末。臨近元旦，我班組織迎新春聯(lián)歡會(huì)，我就主動(dòng)找到姜博文，讓他出一個(gè)節(jié)目，他開(kāi)始說(shuō)自己什么都不會(huì)，在我的一再鼓勵(lì)下終于說(shuō)自己會(huì)玩空竹，我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣說(shuō)：“行，聯(lián)歡會(huì)上你就表演空竹?！?/p>

到了聯(lián)歡會(huì)那天，氣氛非常熱烈，節(jié)目按照事先的準(zhǔn)備一個(gè)又一個(gè)演著，當(dāng)我宣布到姜博文要給大家演一個(gè)節(jié)目的時(shí)候，全班同學(xué)都感到驚訝，因?yàn)槭孪劝嗉?jí)同學(xué)誰(shuí)也不知道這個(gè)節(jié)目，而當(dāng)姜博文開(kāi)始表演時(shí)，大家都被驚呆了，小小的空竹在他的手上上下翻飛，每個(gè)人看的都眼花繚亂，簡(jiǎn)直就像電視上的雜技表演。這時(shí)候似乎所有的人都忘記了是姜博文在表演，等表演結(jié)束，整個(gè)班級(jí)一片寂靜，隨后便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，這時(shí)我從姜博文眼睛里看到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的自信！

第四篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

參加中小學(xué)教學(xué)能手理論培訓(xùn)中，作為一名一線教師，在聆聽(tīng)優(yōu)秀教授們的報(bào)告，以及和同行們探討交流后，使我感受頗深，專(zhuān)家名師們的教誨，讓我接觸到了全新科學(xué)的教育教學(xué)理念，讓我感受到教育知識(shí)海洋的寬廣無(wú)邊，短短幾天的學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲了友情，也珍藏了美好的回憶。

一 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

以往的教學(xué)中，我本著“給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水”的態(tài)度，面對(duì)如今多元化獲得知識(shí)的渠道，以及社會(huì)生活的日新月異，我覺(jué)得實(shí)在是杯水車(chē)薪，微不足道，學(xué)生需要的是一條小溪，需要與時(shí)俱進(jìn)，新鮮時(shí)尚的知識(shí)養(yǎng)料，所以作為文化傳承者的我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷更新擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用，推陳出新。

二 專(zhuān)家敬業(yè)的態(tài)度，使我看到了學(xué)習(xí)的榜樣。

這次培訓(xùn)，授課老師們都是知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家教授，然而當(dāng)他們面對(duì)我們這些工作在一線的普通教師時(shí)，卻是那么的平易近人，和藹可親。他們講課總是那么得認(rèn)真，循循善誘，娓娓道來(lái)，他們不僅以豐富的知識(shí)啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們，讓我真正地感受到了專(zhuān)家名師的風(fēng)采，體會(huì)到了教育的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。

三 做一個(gè)平凡幸福的耕耘者。

這次培訓(xùn)，也提升了我對(duì)教師職業(yè)的深層認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟，“教育是一種慢藝術(shù)，我們要學(xué)會(huì)適時(shí)的等待，適時(shí)的放手，適時(shí)的聆聽(tīng)，適時(shí)的反思，相信每一個(gè)孩子都是一顆種子，只不過(guò)花期不同，最終都會(huì)絢爛”。讓我們從平凡的耕耘中，領(lǐng)會(huì)幸福的真諦。

工作著，忙碌著，快樂(lè)著，幸福著。

第五篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

簡(jiǎn)介：小編為你整理了多篇相關(guān)的《2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在還可以找到更多《2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得》。第一篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

參加中小學(xué)教學(xué)能手理論培訓(xùn)中，作為一名一線教師，在聆聽(tīng)優(yōu)秀教授們的報(bào)告，以及和同行們探討交流后，使我感受頗深，專(zhuān)家名師們的教誨，讓我接觸到了全新科學(xué)的教育教學(xué)理念，讓我感受到教育知識(shí)海洋的寬廣無(wú)邊，短短幾天的學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲了友情，也珍藏了美好的回憶。

一

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

以往的教學(xué)中，我本著“給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水”的態(tài)度，面對(duì)如今多元化獲得知識(shí)的渠道，以及社會(huì)生活的日新月異，我覺(jué)得實(shí)在是杯水車(chē)薪，微不足道，學(xué)生需要的是一條小溪，需要與時(shí)俱進(jìn)，新鮮時(shí)尚的知識(shí)養(yǎng)料，所以作為文化傳承者的我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷更新擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用，推陳出新。

二

專(zhuān)家敬業(yè)的態(tài)度，使我看到了學(xué)習(xí)的榜樣。

這次培訓(xùn)，授課老師們都是知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家教授，然而當(dāng)他們面對(duì)我們這些工作在一線的普通教師時(shí)，卻是那么的平易近人，和藹可親。他們講課總是那么得認(rèn)真，循循善誘，娓娓道來(lái)，他們不僅以豐富的知識(shí)啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們，讓我真正地感受到了專(zhuān)家名師的風(fēng)采，體會(huì)到了教育的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。

三

做一個(gè)平凡幸福的耕耘者。

這次培訓(xùn)，也提升了我對(duì)教師職業(yè)的深層認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟，“教育是一種慢藝術(shù)，我們要學(xué)會(huì)適時(shí)的等待，適時(shí)的放手，適時(shí)的聆聽(tīng)，適時(shí)的反思，相信每一個(gè)孩子都是一顆種子，只不過(guò)花期不同，最終都會(huì)絢爛”。讓我們從平凡的耕耘中，領(lǐng)會(huì)幸福的真諦。

工作著，忙碌著，快樂(lè)著，幸福著。

第二篇：教學(xué)能手培訓(xùn)心得

教學(xué)能手培訓(xùn)心得

今年7月起，我有幸參加

“西安市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手”培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家們的先進(jìn)教育理念，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開(kāi)朗，因?yàn)樗麄優(yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)指明了方向。下面是我的一些心得體會(huì)，也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方：

一、以“教師的教”變?yōu)椤皫熒钠降然顒?dòng)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，而我們教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師必須站在孩子們的中間，創(chuàng)造愉快、融洽、和諧、向上的教學(xué)氛圍，站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的教學(xué)是快樂(lè)的，教師是幸福的。7月18日，聽(tīng)了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會(huì)到這樣的過(guò)程。

二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

9月24日上午，聽(tīng)完了蓮湖進(jìn)校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,她能把學(xué)生帶出這個(gè)狹小的課堂,深入人的心靈深處。

可見(jiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在教學(xué)中，老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功，增強(qiáng)自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)。所以作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái)，要精心設(shè)計(jì)富有思維價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識(shí)的探索過(guò)程中。

三、努力學(xué)習(xí)、探索，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平

時(shí)代在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。知識(shí)也會(huì)不斷更新，現(xiàn)在的教育方法，經(jīng)過(guò)若干年或許就不適用了，教育是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有最好只有更好的學(xué)問(wèn)。作為一名教育者，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能有更好的發(fā)展。

總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會(huì)更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學(xué)生，讓他們?cè)陉?yáng)光的照耀下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：市能手培訓(xùn)心得

教學(xué)能手培訓(xùn)心得

西安市高陵區(qū)姬家楊官寨小學(xué)

王貞

作為一名合格的人民教師，必須有過(guò)硬的教學(xué)基本功，豐富的科學(xué)文化知識(shí)，另外還應(yīng)具備優(yōu)良的師德師風(fēng)，為期五天的“市級(jí)教學(xué)能手”培訓(xùn)剛剛結(jié)束，但自己仍然意猶未盡，專(zhuān)家們生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、獨(dú)到的教育理念、精湛的科學(xué)教育理論，深深地感染著我、啟發(fā)著我、激勵(lì)著我。反思自己知識(shí)的淺薄，使我重新審視自己的工作，短暫而充實(shí)的學(xué)習(xí)也讓我對(duì)自己的教學(xué)歷程有了一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)和反思：

趙精兵教授的《潛能激活與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》以五大發(fā)展理念“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”，探討如何激發(fā)個(gè)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心，包括創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、創(chuàng)造力生成的基本理論、創(chuàng)造力的提升等內(nèi)容，圍繞創(chuàng)造力的認(rèn)知特征和情感特征，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以多種科學(xué)方法訓(xùn)練思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性、想象力、好奇心、冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)性等品質(zhì)展開(kāi)論述。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新是一種理念。創(chuàng)新是一種精神。創(chuàng)新是一種能力。創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程人們需要不斷探索，做出犧牲：犧牲個(gè)人的利益甚至犧牲個(gè)人的生命。創(chuàng)新需要付出代價(jià)，是一個(gè)不斷努力奮斗的過(guò)程。趙精兵教授有一句話我至今記憶猶新，他說(shuō)：“與眾不同的背后是無(wú)比寂寞的情分”，所以教師想讓自己的課堂常上常新，就要耐得起寂寞，就要人后多受苦，“用心來(lái)備課，用心來(lái)上課”，“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”，這樣才能與當(dāng)今社會(huì)的主旋律——?jiǎng)?chuàng)新相合拍。

聆聽(tīng)趙老師的課，是一種享受，是一種視覺(jué)盛宴，我們也真正的進(jìn)入了狀態(tài)和他互動(dòng)和他一起演繹藝術(shù)之美，在這個(gè)課堂上時(shí)而有動(dòng)作模仿秀，時(shí)而有激情澎湃的演講，時(shí)而有突如其來(lái)的音樂(lè)盛宴，一切的一切都那么的在合適的時(shí)間上演，在短暫的歡笑過(guò)后卻能留給我們太多的思考，和深刻的記憶。趙老師給我們展示了他的筆記本，這是一位教師對(duì)教育的執(zhí)著，每一頁(yè)都寫(xiě)得密密麻麻，其中有課堂上要用到的知識(shí)點(diǎn)，還有與講課有關(guān)的各種小故事、小笑話，講座中發(fā)揮好的，還有哪些不足。他善于撲捉生活，思考教育，正是因?yàn)檫@些他的教育才有如此的感染力和生命力。

回想自己的課堂，更多的體現(xiàn)的是知識(shí)的傳授。課堂是要快樂(lè)的，只有學(xué)生高興了，才學(xué)的進(jìn)去；課堂是要高效的，不能廢話連篇，要舉生動(dòng)的例子，從生活入手，從學(xué)生感興趣的話題引入，要讓學(xué)生掌握核心知識(shí)；課堂要美，要?jiǎng)蚍Q(chēng)，要有生命力，要互動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感。作為一個(gè)老師，我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)、技能的貧乏，要努力的提高自己，廣泛的涉獵詩(shī)歌、歌唱、肢體語(yǔ)言等多種藝術(shù)形式，我想，只有這樣，才能深深的打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生被我們所吸引。

作為老師，我們除了要用課堂藝術(shù)教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該給孩子們一個(gè)積極向上的正能量，讓學(xué)生在享受教育的同時(shí)提升素質(zhì)。

第四篇：郭敏

西安市教學(xué)能手培訓(xùn)心得

西安市教學(xué)能手培訓(xùn)心得體會(huì)

西安市高陵區(qū)城關(guān)小學(xué)

郭敏

一周的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，雖然課程安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，卻讓我感到非常的充實(shí)，所以也特別要感謝給我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，這四天的理論學(xué)習(xí)和一天的跟崗實(shí)踐真的讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺，每一位專(zhuān)家的講座都會(huì)讓我觸動(dòng)很深，趙精兵老師的慷慨激昂，馬俊華老師的幽默風(fēng)趣，舒榮老師的博學(xué)多才等等，每一位老師都有他的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)完所有報(bào)告，讓我有了耳目一新的感覺(jué)。

特別是聽(tīng)完趙靜兵老師講的《潛能激活與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》讓我觸動(dòng)很深，趙老師風(fēng)趣幽默，慷慨激昂的講座，以及與眾不同的教學(xué)風(fēng)格讓我想到了自己站在講臺(tái)上樣子，我想為什么我們愛(ài)聽(tīng)趙老師的課，就是因?yàn)樗恼n堂上充滿(mǎn)了藝術(shù)感，他在用心去上課，他在豁了命的去上課，因此他還有一個(gè)綽號(hào)叫“瘋子”教師，正是因?yàn)樗恼n堂上有了他的“瘋”勁，才受到了眾多聽(tīng)課者的好評(píng)，才能給所有的聽(tīng)課者帶來(lái)更多的知識(shí)源泉。那么，我就在反思了，為什么我們的課堂上缺少一種活力?那就是我們沒(méi)有用心去上課，我們只是把教學(xué)當(dāng)成了一種工作。趙老師說(shuō)過(guò)這樣一句話“與眾不同的背后是無(wú)比寂寞的勤奮”由此可見(jiàn)只有勤奮才能創(chuàng)作一切。趙老師能有這樣的成功跟他的勤奮的分不開(kāi)的，我想以后在我的課堂上我也要向趙老師學(xué)習(xí)，最主要的是要先多學(xué)習(xí)，多博覽群書(shū)，充實(shí)自己的頭腦，同時(shí)也要注意多反思，只有提高自己的教學(xué)水平，才能讓學(xué)生愛(ài)上我的課堂。

其次，周四的跟崗實(shí)踐活動(dòng)也讓我想到很多，我們實(shí)踐學(xué)校是遠(yuǎn)東一小，下車(chē)后一小的領(lǐng)導(dǎo)和老師都特別熱情，一小老師帶我們參觀了他們的學(xué)校，學(xué)校雖小可處處都滲透著校園文化底蘊(yùn)，上課鈴響后我們聽(tīng)得是王靜老師的一節(jié)《有趣的推理》，王靜老師看起來(lái)特別年輕，在我看來(lái)有20多歲吧。但是她扎實(shí)的基本功，以及對(duì)于課堂的調(diào)控能力，還有對(duì)學(xué)生及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)都值得我去學(xué)習(xí)，而且班上孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也著實(shí)令人驚嘆，這又不得不讓我去反思我的教學(xué)。那么年輕的老師上課上的特別精彩，可見(jiàn)王老師在課前做了多少準(zhǔn)備，孩子們精彩的回答也足以見(jiàn)得王老師平時(shí)很注重學(xué)生細(xì)節(jié)性習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，我覺(jué)得要做一名好老師必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在備課的過(guò)程中能備到各個(gè)環(huán)節(jié)，不管是學(xué)生的回答，還是課堂上有可能生成的知識(shí)點(diǎn)我們都應(yīng)該備到，在平時(shí)的每一節(jié)課中都要注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體。只有在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生享受其中。

非常感謝市教科所能夠給我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真的希望這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以后還能更多一些，聽(tīng)了這些專(zhuān)家們的理論講座我一定會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)然后把它運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。

第五篇：市級(jí)教學(xué)能手研修培訓(xùn)心得體會(huì)

市級(jí)教學(xué)能手研修培訓(xùn)心得體會(huì)

做一名光榮的人民教師是我多年的夢(mèng)想、夙愿和追求，如今夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我走上三尺講臺(tái)后，我更加熱愛(ài)教師職業(yè)，十年間我把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給了我可愛(ài)的學(xué)生和教育事業(yè)。為期四天的市級(jí)教學(xué)能手研修培訓(xùn)讓我如沐春風(fēng)，感受頗深。扎實(shí)的研修培訓(xùn)不僅讓我增長(zhǎng)了智慧，還收獲了友誼，更重要的是讓我看到了自身的不足，以下是我參加研修培訓(xùn)期間的點(diǎn)滴體會(huì)：

1、教學(xué)中要積極探索嘗試多種形式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。

我從事九年級(jí)政治教學(xué)十年了，深切的體會(huì)到新形勢(shì)下思品教學(xué)任務(wù)的艱巨性，教材更具有開(kāi)放性，對(duì)教師的能力要求更高，新課改理念下的教學(xué)活動(dòng)，有利于教師更好地開(kāi)發(fā)課程資源，有利于師生對(duì)話，也有利于實(shí)踐和探索。但具有自身特點(diǎn)的思品課決不能單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)注重看學(xué)生是否具有敏銳的觀察社會(huì)現(xiàn)象及分析思考運(yùn)用能力，是否具有健康積極的生活方式和心理狀態(tài)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立一套包括學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在內(nèi)的多元、互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)更能發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面發(fā)展的積極性。

2、課堂教學(xué)充分挖掘教學(xué)資源，回歸教學(xué)生活化。

“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青”，與鮮活的社會(huì)生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的，政治課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，進(jìn)入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，充分挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、影視、文學(xué)、藝術(shù)等教學(xué)資源，讓高雅的情趣占據(jù)學(xué)生的生活，讓課堂成為學(xué)生生活累積的一部分，讓生活在課堂上展現(xiàn)和擴(kuò)展。

3、積極探索思品課教學(xué)的審美性，提升思品課教學(xué)的品味和價(jià)值，提高思品課的吸引力和實(shí)效性，讓思品課綻放時(shí)代美和生活美。

教學(xué)美的最高境界即教學(xué)使人獲得真、善、自由、平等、和諧的價(jià)值取向。思品課教學(xué)的審美性，是指教師自覺(jué)地運(yùn)用美的尺度去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)本身成為審美的對(duì)象，學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中欣賞美、體驗(yàn)美，從而具有輕松愉悅、積極向上的良好心態(tài)，最終在審美中獲知揚(yáng)善，完善人格塑造。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，“遺憾”是反思的結(jié)果，也是反思的開(kāi)始?？傊?，教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗(yàn)。本次研修培訓(xùn)不僅讓我收獲了一個(gè)跨越學(xué)校、跨越學(xué)科的交流平臺(tái)，更成為我學(xué)習(xí)研修征程上永恒的記憶。