第一篇：經(jīng)典教育學(xué)生案例故事10則6

經(jīng)典教育學(xué)生案例故事10則

1、教育學(xué)生做事要靠自己——向?qū)W生講一個《鵪鶉和她的孩子們》的故事，作者是德國詩人布瓦爾迪斯。

一只鵪鶉在麥地中間筑巢。當(dāng)她的孩子們漸漸長大，麥子變黃的時候，她對小鵪鶉們說道：“農(nóng)夫收割麥子的日子快要到了。我現(xiàn)在出去給你們找食。我不在的時候，你們都給我待在巢里別動，小心點兒，別讓任何人發(fā)現(xiàn)你們。如果那個農(nóng)夫來了，你們留神他說的話，聽他什么時候要割麥子。我們要見機而行?！闭f完，老鵪鶉便飛走了。

不一會兒，農(nóng)夫帶著他的兒子來到了麥田，察看了一下麥子，然后對兒子說：“麥子成熟了，我們該收割了。我明天一早就去鄰居那兒，同他們商量，請他們來幫助我們收割。又過了一會兒，老鵪鶉噙著給孩子們的食物飛回來了，問他們是否聽到點什么。一只小鵪鶉回答說：“那農(nóng)夫同他的兒子來過了，他說：明天他要去請鄰居來幫助割麥子。老鵪鶉聽后說：“別怕，這麥子還不會馬上割的。因為那些鄰居不會那么快就答應(yīng)幫別人干活的?！?/p>

第二天一大早，老鵪鶉又要外出覓食了，她對小鵪鶉們說：“留點神，那農(nóng)夫準(zhǔn)備什么時候割麥子，看是否能聽到一些新的消息?！蹦寝r(nóng)夫又來了，對他的兒子說：“我看，誰也不會來了。這些鄰居都靠不住。我要去同親戚朋友談?wù)劊屗麄兠魈靵韼臀覀兪崭?。這麥子再不割的話，就要爛了。”

當(dāng)老鵪鶉回家時，小鵪鶉們嘰嘰喳喳地說：“媽媽，快給我們在別的地方筑一個新的巢吧!那農(nóng)夫明天就要帶他的親戚朋友來割麥子了。”可是，老鵪鶉回答說：“親愛的孩子們，那些親戚朋友也不會馬上到一個外鄉(xiāng)的農(nóng)田里來干活的，所以，你們注意聽著農(nóng)夫明天說的話!”下一天早上，那農(nóng)夫和他的兒子又來了，農(nóng)夫非常傷心地朝麥田掃了一眼，說道：“我看，想靠別人的幫助都是不行的，不管是鄰居，還是親戚朋友。這莊稼今天是割不成了。兩把鋒利的鐮刀已經(jīng)擺在糧倉里了，明天一早我們兩個就開鐮。這麥子不能再耽擱了?！?/p>

小鵪鶉馬上就把這個新消息告訴了他們的媽媽。老鵪鶉聽了說道：“瞧，這才是真正的收割時間。我們遷移的時候也到了，尋找別的住所去吧!親愛的孩子們，起身吧!明天早上我們還待在這里的話，那么我們大家的生命恐怕就保不住了?！?/p>

溫馨啟示：自己的事情要靠自己做；常言說得好，路在自己腳下。

2、讓學(xué)生認(rèn)識到人不可能十全十美——向?qū)W生講一個《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩人布瓦爾迪斯。

有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng)造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦；我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝；

我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應(yīng)我的那個聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥兒都瞧不起我；他們譏笑我這沙啞的嗓門。你對待夜鶯比對待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會不被詩人歌頌?zāi)?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲。

這時主神說道：“你自己不是說，你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個創(chuàng)造物都提供了一個天賦。夜鶯的嗓門的確不錯，能唱美妙動聽的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼；然而，她卻非常滿足。因此，你對自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計較夜鶯的歌喉了!”

溫馨啟示：上帝給予了每個人應(yīng)有的天賦，所以，誰也別去羨慕上帝給予別人的才能。

3、教育學(xué)生不要驕傲自大——向?qū)W生講一個《高傲的馬》的故事，作者是德國詩人布瓦爾迪斯。

一個富人有一匹高大的馬。他讓人給這匹駿馬套上一副金質(zhì)的籠頭，安上一只昂貴的裝飾華麗的鞍子，并披上了一條上面織有金線的絲毯。這馬眼睜睜地看著主人讓人替他打扮得如此漂亮，不由得心花怒放和盛氣凌人起來。

一天，這馬被緊緊地拴著，他使勁掙脫了籠頭，然后嘶鳴著從那里沖了出去。這時候有一頭驢子朝他迎面走來，他背上正馱著沉甸甸的口袋，兩條腿一步一步慢騰騰地往前邁。馬咀嚼著，滿嘴冒著白沫，一邊從很遠的地方就開始叫道：“讓開!是誰教你如此沒禮貌的，居然看到一匹像我這樣的馬還不趕快讓路?滾開，不然的話我揍你，把你揍死了，還要把你從這兒拖開!”驢子怕得要命，連忙讓開了一條路，一點兒也不敢吭聲。

馬橫沖直撞地跑了過去，從灌木叢間飛快地穿行而過。可是在沖過灌木叢時，他的蹄冠受傷了；于是，從此以后再也不需要他當(dāng)坐騎了。主人把他身上的金籠頭和漂亮的鞍子取了下來，賣給了一個車夫。從這天起，他必須從早到晚拉車。

不久，驢子看見他在拉車，便說道：“你好，朋友!你這是怎么搞的?你那只金籠頭，那條金絲毯都哪兒去了?我怎么沒看見它們?原來如此，親愛的朋友，世界上這種情況是常有的：驕傲自大必將要受到懲罰?！?/p>

溫馨啟示：當(dāng)幸福達到頂端的時候，不幸往往也已經(jīng)站在門前；得意的時候千萬別忘乎所以!

4.賜予的快樂——幾年前去德國柏林，旅館房間窗戶正對著繁華的商業(yè)大街。夜幕降臨后，看見有個七十多歲的老婦人在一家商店的廊檐下鋪開塑料布席地而躺，身上蓋著撿來的舊報紙，顯然是個無家可歸的乞丐。次日清晨出門

后，我特意去街對面找到那個老婦人，想給她一些零錢。老婦人早就起身了，“鋪蓋”收拾好放在一輛小推車上，她咬著干硬的面包權(quán)當(dāng)早飯，手里卻托著一大袋玉米粒喂那些在大街上尋食的鴿子和麻雀。我不免感到驚訝，那玉米粒得賣5馬克一袋，而5馬克足以在柏林的咖啡館吃一頓體面的早餐了。老婦人喂食的神情全然像慈愛的母親在照料自己的孩子，那樣滿足，那樣快樂，似乎忘卻了她自己靠乞討為生，夜里睡在馬路上的處境。

我曾經(jīng)走過歐洲幾十座名城，見過五花八門的乞討手段，這些乞討來的錢往往決定著乞討者的生存狀態(tài)。然而柏林大街上的這個老婦人，卻把乞討來的錢大部分送給了鳥兒們，就如同這是她的一份工作，一種責(zé)任。也許我們每個人生來就需要這種接受與付出的心理平衡。我拿出準(zhǔn)備好的零錢給了老婦人，她連聲道謝，神情卻沒有比剛才喂鴿子時顯得更開心。

溫馨啟示：我明白了賜予并不是富人的專利，窮人同樣享受著賜予帶來的快樂。

5.適合最好——有一則《井蛙歸井》的寓言故事是這樣講的井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！?/p>

于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的小康生活。溫馨啟示： 在現(xiàn)實生活中，千萬不要盲從，別人的生活再好，也許并不適合你。同時，無論干什么事，認(rèn)識自己、知道自己的優(yōu)劣是非常重要的，也就是說，適合自己的才是最好的。人生如此，事業(yè)和愛情亦然。

其實，這篇故事可以挖掘的地方很多，要看你怎么去看了。得出的結(jié)論也不一定是千篇一律的。歡迎大家對這些故事也發(fā)表意見或自己的感想。

6.簡單道理——從前，有兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個人要了一簍魚，另一個人要了一根魚竿，于是他們分道揚鑣了。得到魚的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，他 狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉(zhuǎn)瞬間，連魚帶湯就被他吃了個精光，不久，他便餓死在空空的魚簍 旁。另一個人則提著魚竿繼續(xù)忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當(dāng)他已經(jīng)看到不遠處那片蔚藍色的 海洋時，他渾身的最后一點力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。

又有兩個饑餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們并沒有各奔東西，而 是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經(jīng)過遙遠的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕 魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。

溫馨啟示：一個人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉；一個人目標(biāo)高遠，但也要面對現(xiàn)實的生活。

只有把理想和現(xiàn)實有機結(jié)合起來，才有可能成為一個成功之人。有時候，一個簡單的道理，卻足以給人意味深長的生命啟示。

7.感恩可以是一種生活態(tài)度——那是在洛杉磯郊縣一所旅館的早晨，我正在大堂的餐廳里就餐時，發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個黑人孩子，在餐桌上埋頭寫著什么。當(dāng)問他們在做什么時，老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑。這3個小孩一大早起來寫感謝信？我愣了一陣后追問道：“寫給誰的？”“給媽媽?！蔽倚闹械囊蓤F一個未解一個又生。“為什么？”我又問道?！拔覀兠刻於紝?，這是我們每日必做的功課?！焙⒆踊卮鸬?。哪有每天都寫感謝信的？真是不可思議！我湊過去看了一眼他們每人手下的那沓紙。老大在紙上寫了八九行字，妹妹寫了五六行，小弟弟只寫了兩三行。再細看其中的內(nèi)容，卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事”之類的簡單句。我心頭一震。原來他們寫給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了多大的忙，而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。他們還不知道什么叫大恩大德，只知道對于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激。他們感謝母親辛勤的工作、感謝同伴熱心的幫助、感謝兄弟姐妹之間的相互理解……他們對許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心”。

溫馨啟示：其實，“感恩”不一定要感謝大恩大德，“感恩”可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。人生在世，不如意事十有八九。如果我們囿于這種“不如意”之中，終日惴惴不安，那生活就會索然無趣。

8.愛心的力量——日本一家事務(wù)所想購買一塊地皮，但被地皮的主人—一位性格倔強的孀居老太太一口拒絕。一個天寒地凍的下午，老太太恰好經(jīng)過這家事務(wù)所的門前，她想順便勸總經(jīng)理“死了這條心”。她推開門，發(fā)現(xiàn)里面收拾得十分整齊干凈。她覺得自己穿著臟木屐走進去很不合適，正猶豫不決時，一位年輕的姑娘笑容滿面地迎上來。姑娘毫不猶豫地脫下自己的拖鞋給老太太穿，然后像親孫女一樣攙扶著老太太慢慢上樓。穿著帶有姑娘體溫的拖鞋，老太太在瞬間改變了堅決不賣地皮的初衷。

姑娘并不認(rèn)識老太太，而且她一眼就看出老太太既不是來洽談業(yè)務(wù)的客戶，更不是來視察的政府大員。給予每一位來訪者體貼和關(guān)懷，也許僅僅是職業(yè)的需要，但我寧愿相信她是出于善待任何一個人的愛心。

溫馨啟示：愛心與權(quán)威無關(guān)，權(quán)威高高在上，而愛心沒有高低貴賤之分，愛心付出時是一種平等的態(tài)度和行為；愛心也與憐憫無關(guān)，憐憫到底仍帶著一點俯視的意味，而愛心來自十二分的真誠，沒有絲毫虛偽和做作。而愛心，有時會起到意想不到的力量。

9.教育學(xué)生要互相幫助—— 向?qū)W生講一個《瞎子和瘸子》的故事，作者是德國作家克·菲·格勒特。

一個瘸子在馬路上偶然遇見了一個瞎子，只見瞎子正滿懷希望地期待著有人來帶他行走。

“嘿，”瘸子說，“一起走好嗎?我也是一個有困難的人，也不能獨自行走。你看上去身材魁梧，力氣一定很大!你背著我，這樣我就可以向你指路了。你堅實的腿腳就是我的腿腳；我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。”

于是，瘸子將拐杖握在手里，趴在了瞎子那寬闊的肩膀上。兩人步調(diào)一致，獲得了一人不能實現(xiàn)的效果。

溫馨啟示：你不具備別人所具有的天賦，而別人又缺少你所具有的才能，通過類似的交際便彌補了這種缺陷。因此，請別抱怨上帝的不公!某些優(yōu)勢，他沒有給你，而賜予了他人，這是一樣的，我們完全可以自己來交流。

10.半杯水——一位信佛的老人告訴我，人好比一只空杯，里面的水滿了，你得施一半給人家，待杯子里又滿了，再施一半給人家。只有不斷進、不斷出，你這個杯子才會有價值，你這里的水才會是活水。如果只進不出，你那只杯子也就再也裝不進了。

溫馨啟示：當(dāng)你得到一杯水的時候，你別忘記，其中的一半是奉獻。假如你不愿奉獻，你就再也得不到了。

第二篇：經(jīng)典教育學(xué)生案例故事10則1

經(jīng)典教育學(xué)生案例故事10則

1、“破窗理論”——美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗曾進行過一項有趣的試驗：他將兩輛一模一樣的汽車分別停放在中產(chǎn)階級社區(qū)帕羅阿爾托和相對貧困雜亂的布郎克斯街區(qū)，停在布郎克斯街區(qū)的那一輛，摘掉車牌、打開頂棚，結(jié)果那輛車在一天之內(nèi)就被人偷走了。而停在帕羅阿爾托的那一輛，擺了一個星期也完好無損。后來詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲碎了，結(jié)果呢，僅僅幾個小時，它就不見了。

基于此項試驗，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個“破窗理論”，該理論認(rèn)為，如果有人打壞了某個建筑物的一塊玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。

教育啟示：（1）及時制止個別學(xué)生的微小的不良行為，防微杜漸。如班集體中出現(xiàn)一個逃課的或不交作業(yè)的，要及時制止，以免擴大，推而廣之，其它現(xiàn)象同類。（2）營造美好的班級環(huán)境，和諧守紀(jì)律的班風(fēng)，以環(huán)境育人，功效巨大。

（3）班級管理中，新教師開始樹立的形象，作用巨大。（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，立即批評、整改，不能一味寬容，鼓勵是有度的。

2、“四顆糖果”的故事——陶行知是我國著名的教育家，一生著述頗豐。近讀他“四顆糖果”的故事，感慨頗深。

一次，陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，讓他放學(xué)后到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎給你的，因為你很準(zhǔn)時，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了?！苯又招兄痔统隽说谌w糖：“我調(diào)查過了，你砸那些男生，是因為他們不遵守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你??！”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一顆糖……”

教育啟示：它蘊含著一種難能可貴的教育觀念，折射出一種高超的教育藝術(shù)。

（1）寬容孩子。學(xué)生犯錯誤是正常現(xiàn)象，對此要有一顆寬容之心。（2）教育忌訓(xùn)斥、罰站、寫檢查。（3）堅持正面教育，激發(fā)孩子們的榮譽感和自尊心，幫助孩子們解開思想上的疙瘩，促使孩子們知錯就改。多肯定，少否定，忌挑缺點。

（4）與孩子們平等對話，不要以居高臨下的心態(tài)對待孩子。（在課堂上要允許學(xué)生出錯，學(xué)生 才會舉手發(fā)言）

3、著名的“雙生子實驗”——有位心理學(xué)家做過這樣一個實驗：一對雙胞胎成長到6個月時，他讓其中的一個在大人的幫助下學(xué)習(xí)爬樓梯，每天8次。雙胞胎中的另一個安排在第10個月時開始學(xué)習(xí)爬樓梯，每天也是8次。兩個孩子都在1歲時學(xué)會了獨立爬樓梯。之后，這位心理學(xué)家又對其他雙胞胎做了多次跟蹤實驗，結(jié)果幾乎相同。這就是著名的“雙生子實驗”。

教育啟示：（1）教育教學(xué)要和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，不宜拔苗助長，一味爬高，攀難的教育思想是錯誤的。反對片面追求高、難、快的做法。（2）對基礎(chǔ)差的學(xué)生多一些耐心，多鼓勵，搭臺階，相信他們一定會趕上。（3）本來在高年級很容易理解和掌握的知識硬要學(xué)生在低年級去理解和掌握，為此常常采取高強度的機械性、模仿性、跟隨性訓(xùn)練，是得不償失的，某種程度上損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、“得寸進尺”效應(yīng)——美國的一個廣告公司，為了在某些居民的墻上掛大幅的廣告，公司職員挨家挨戶勸說，有的家庭反對，有的家庭只同意懸掛一個很小的標(biāo)志。第二次再做勸說，同意掛標(biāo)志的家庭基本同意了掛大幅廣告，反對掛小標(biāo)志的家庭幾乎沒有同意掛巨幅廣告，心理學(xué)上，把這種現(xiàn)象稱為“得寸進尺”效應(yīng)。

教育啟示：（1）教育學(xué)生上，不可能追求一次成功的效果，要循序漸進，持續(xù)改進。

（2）教育教學(xué)上，對學(xué)生要求不能急于求成，要一點一點的說服，一點一點的進步，許多小進步逐漸換得大進步。（3）教育學(xué)生，克服學(xué)生的缺點，不能貪大求全，從細小之處見真情。先要求做容易做到的事，慢慢要求做難做到的事。（比如作業(yè)，可以先做好幾道題，再逐步增加）

5、“貝爾納效應(yīng)”——有人出重獎?wù)骷}目答案：如果法國的最大博物館盧浮宮失火，許多名畫價值連城，但只能救出一幅畫，你會搶哪一幅？是搶最昂貴的名畫，還是什么？法國作家貝爾納的回答是：搶離出口最近的那幅畫。貝爾納因此得獎。

教育啟示：心理學(xué)上稱“貝爾納效應(yīng)”。啟示是，無論德育工作還是教學(xué)工作，都不要貪大求全，可以從學(xué)生身邊那些力所能及的最容易做但又很難堅持的小事做起，從培養(yǎng)學(xué)生點滴的思想品德和習(xí)慣做起。如：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，每天多做一道題，每天早自習(xí)認(rèn)真念30分鐘，每天要堅持體育鍛煉等。

6、“沉錨效應(yīng)”——有一左一右兩個賣湯面的小吃店。左店女老板問來客：“加不加雞蛋？”顧客通常只能回答加或者不加。右店女老板卻問來客：“加一個還是兩個雞蛋？”顧客不好意思不加雞蛋，只好回答加一個或兩個。當(dāng)然右店女老板賺錢多。

教育啟示：心理學(xué)有沉錨效應(yīng)，人的思維常常會被第一信息左右，第一信息會像沉錨一樣把你的思維固定在某處，店老板套牢顧客愛面子的心理，讓顧客只好選擇掏錢。同樣，教學(xué)上要善于調(diào)動學(xué)生的積極性：①善于鼓動，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)。②告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不是要不要學(xué)的問題，而是多學(xué)少學(xué)的問題。③用關(guān)愛、鼓勵激發(fā)向上的心理，讓學(xué)生覺得不學(xué)習(xí)就難為情。

7、一則寓言——法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力的故事。也就是看誰有辦法使行人把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先來了一陣?yán)滹L(fēng)，凜凜刺骨。這樣，行路人了抵御北風(fēng)，便把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，毫無脫意。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動，使人暖意漸生。行人在不知不覺中先解開了鈕扣，繼而脫掉了大衣。南風(fēng)獲得了勝利。

教育啟示：熱愛是最好導(dǎo)師，它永遠超過責(zé)任心?！皭壑軣o勞乎？忠焉能無誨乎？”“父愛子是一種本能，教師愛學(xué)生是一種境界”。

（1）教師在處理自己與學(xué)生的關(guān)系時，要讓學(xué)生感到溫暖。以情感人，以理服人，循循善誘，孜孜不倦。（2）教育教學(xué)要講究方式。凡事把握“度”，特別是當(dāng)今青少年個性強，自主性強，教師在處理和學(xué)生關(guān)系時，以平等、友善的態(tài)度對待學(xué)生：教師應(yīng)是：①家長的代理者②知識的傳播者③知心的朋友④做人的楷模⑤人生的引路人。（3）“大愛”，才是教育的靈魂，無大愛，無教育，無師德，無師魂。

8、“馬太效應(yīng)”——《圣經(jīng)》在“馬太福音”第二十五章，有這樣兩句話：“凡有的，還要加給他，叫他多余。沒有的，連他所有的，也要奪過 來?！?973年，美國科學(xué)史研究者默頓用這句話來概括一種社會心理現(xiàn)象：“對已有相當(dāng)聲譽的科學(xué)家做出的科學(xué)貢獻給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學(xué)家則不承認(rèn)他們的成績。”默頓將這種社會心理現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)。教育中的“馬太效應(yīng)”，表現(xiàn)為在班級中，有問題的學(xué)生常常得不到應(yīng)有的幫助，而好學(xué)生卻倍加關(guān)注，有更多的機會做事情，受表揚。“馬太效應(yīng)”有其心 理危害。反“馬太效應(yīng)”則是反其道而行之，要求班主任對班內(nèi)學(xué)生一視同仁，偏愛有問題的學(xué)生，發(fā)掘其身上的閃光點，更多地給他們以幫助和溫暖。在班級管理 中，追求“大面積豐收”，立足于讓每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)懷。》

教育啟示：（1）過分表揚成績優(yōu)異的學(xué)生，往往使其中一些人因沒有清醒的自我認(rèn)識而驕傲自滿（2）而對進步慢而有缺點的學(xué)生，即使取得了成績，取得了進步，但往往被教師忽略，成了被遺忘的角落，使學(xué)生喪失了自信心。（教師抓住機會讓這些學(xué)生體驗成功的快樂如：簡單問題讓他們回答等，作業(yè)優(yōu)先批閱，如先批后十名的作業(yè)）（3）教師對待任何學(xué)生要一碗水端平，一視同仁，萬萬不可因偏見或因人而異地歧視學(xué)生，對學(xué)生缺乏公平。用教育家葉瀾的話說：

“教育追求滿天星星都閃亮，而不追求用孔雀羽毛編織花籃，讓每個孩子都放光閃亮，這才是教育的價值。教師創(chuàng)造人的精神食糧，為學(xué)生積極創(chuàng)造幸福的人生”。

9、“超限效應(yīng)”——著名作家馬克?吐溫有一次在教堂聽牧師演講，最初，他覺得演講得很好，準(zhǔn)備掏出錢捐款。過了10分鐘牧師還沒講完，他就不耐煩了，決定只捐些零錢。又過了10分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。

教育啟示：（1）過多的講授、重復(fù)啰嗦的講解，刺激過多、過強或時間太久，會使人產(chǎn)生“逆反心理”，心理學(xué)上稱“超限效應(yīng)”。小學(xué)生的注意力一般在20分鐘左右，教師應(yīng)合理安排自己講和學(xué)生學(xué)的時間，以免引起學(xué)生的逆反。

（2）合理安排教學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，形式多樣，反對“一講”到底的做法。（3）師生互動，生生互動，講講、練練、問問、議議，給學(xué)生一定的空間。建議“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機?！保ㄒ匀~瀾語）

10：分工合作的故事——去過廟的人都知道，一進廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個廟里，而是分別掌管不同的廟。

彌樂佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三拉四，沒有好好的管理賬務(wù)，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著個臉，太過嚴(yán)肅，搞得人越來越少，最后香火斷絕。

佛祖在查香火的時候發(fā)現(xiàn)了這個問題，就將他們倆放在同一個廟里，由彌樂佛負(fù)責(zé)公關(guān)，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無私，錙珠必較，則讓他負(fù)責(zé)財務(wù)，嚴(yán)格把關(guān)。在兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象。

教育啟示：其實在用人大師的眼里，沒有廢人，正如武功高手，不需名貴寶劍，摘花飛葉即可傷人，關(guān)鍵看如何運用。

第三篇：--302教育學(xué)生成長故事案例

302教育學(xué)生成長故事案例

本學(xué)期，有個很調(diào)皮的學(xué)生終于轉(zhuǎn)變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)也提升了。因為之前他是一個淘氣包，不僅違反學(xué)校紀(jì)律，而且多次找他溝通談話都收效甚微，跟家長溝通了很多次也都沒有效果。所以，小張同學(xué)確實使我非常頭疼，教了他兩年多，我頭疼了兩年多。直到本學(xué)期才有轉(zhuǎn)變。

小張經(jīng)常在下課，上課，排隊，做操，午睡等違反紀(jì)律，不聽班干部的話，只有見到老師才有點收斂。作為班主任，我覺得孩子應(yīng)該養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為了孩子以后更好地成長，我找了他溝通了很多次，每次見到他我盡可能開導(dǎo)他教育他，可是久了他把老師的教育和開導(dǎo)習(xí)以為常，甚者變成了無動于衷，行為一點都沒有轉(zhuǎn)變。

我開始著急了，因為他使我們班經(jīng)?？鄯?，無法取得文明班，真是對其他乖孩子不公平啊!為了班集體的利益，我決定找他的家長聊一聊?？墒撬募议L來到學(xué)校之后我還沒有開口就一直長篇跟我抱怨孩子有多不聽話，自己在家也很苦惱。幾次溝通之后仍然無效，我開始慌了，怎么越溝通越糟糕。我開始反思，這個過程中，我確實還是很勤奮地做輔導(dǎo)?。〖倚Ｎ乙沧隽斯ぷ?，為什么沒效果。后來我跟孩子溝通之后，我發(fā)現(xiàn)，家長經(jīng)常以孩子不聽話為由不盡教育的責(zé)任。也就是在家校教育過程中，家庭教育并沒有做到位，導(dǎo)致了孩子鉆空子的現(xiàn)象。

我再次找家長溝通，我先不找孩子，我說家長，你在家里到底有幾次找過孩子真真正正聊天呢？我發(fā)現(xiàn)孩子除了我每次的教育外，基本回家的作業(yè)都沒有按要求完成，所以您對他的教育和引導(dǎo)是不夠的，這樣我再找您溝通是無效的。孩子現(xiàn)在才三年級的孩子你都無法教育，有點牽強，再說他為什么不聽你的話，家長您也應(yīng)該反思一下。家長停頓了片刻，他開始知道自己并沒有盡到自己的責(zé)任，我說我們是來解決問題，不是來推卸責(zé)任。如果我像你這樣，我完全沒有必要找你聊，孩子也會一直頹廢下去。家長點了點頭。這個時候我找來了孩子，現(xiàn)在我當(dāng)著家長的面教育孩子，引導(dǎo)孩子，家長在旁邊也連連點頭，孩子看到家長也同意老師的話，開始轉(zhuǎn)變了神色，開始覺得自己做得不好。后來我讓家長回去還要繼續(xù)教育。

沒想到，隔天回來，孩子上課坐得端端正正。紀(jì)律上也明顯改變，我很驚訝。我想孩子的教育要結(jié)合家庭的教育，只有好好做好家校溝通，才能使孩子真正轉(zhuǎn)變過來。

第四篇：教育故事案例

一個滿意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我給大家分享的故事題目是《善于發(fā)現(xiàn)》。

有人說教師是太陽底下最陽光的職業(yè)；也有人說教師是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；還有人說教師兩袖空空，囊中羞澀。是的，這就是教師。教師職業(yè)是清貧的，教師職業(yè)是辛苦的，教師職業(yè)也是平凡的。

今年是我教學(xué)的第8年，以前的我給學(xué)生的印象總是嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。我的課堂上學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，學(xué)生都懼怕我?？墒墙衲険Q了一個新環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)自己迎來了新的挑戰(zhàn)??

班里有個出了名的“搗蛋大王”叫王道理，他學(xué)習(xí)成績不好，上課調(diào)皮搗蛋，這不，他玩起了紙飛機，而且還飛到了其他同學(xué)的課桌上，我的課堂怎么允許學(xué)生這么地玩，于是，我走下去，先沒收，再看看他的聽課情況，結(jié)果他什么也不會。六年級了，頂多會點乘除法豎式，我嚴(yán)厲地批評了他。后來的課堂上，他雖然不擾亂其他學(xué)生，但還是做自己的事情。有一次，上其他課，我發(fā)現(xiàn)王道理在后面低著頭，偷偷地玩手機。

之后我和老師們了解王道理的情況，這個學(xué)生以前就是這樣，根本就不學(xué)習(xí)，考試各科都不及格，家長也不過問他學(xué)習(xí)。學(xué)生們也不招惹他。犯了錯，老師找其談話，他也從不承認(rèn)自己的錯誤，是一個不認(rèn)事實，胡攪蠻纏的搗蛋鬼。那次，王在課堂上跟女同學(xué)說了一些很流氓的話，女同學(xué)氣的都哭了，下課后我跟他講，讓道歉，他一口拒絕，說自己沒錯，其他老師也找其教育?？墒堑诙?，王居然不來學(xué)校以示抗議。

哎！我們老師也拿他沒辦法。

直到最近，在王身上，我發(fā)現(xiàn)了一點異常：

下午課堂上，總看到王滿頭大汗，咦？課前干什么去了？經(jīng)過一番詢問，原來是學(xué)校社團要組織五六年級各班之間進行籃球比賽，王每天利用校外的時間和同學(xué)們訓(xùn)練籃球，聽大家說，他技術(shù)全面，能夠統(tǒng)領(lǐng)大家。

到比賽當(dāng)天，我作為場上記分員。我發(fā)現(xiàn)王有著靈活的走位，快速的奔跑，巧妙的傳球，和精準(zhǔn)的投射，他在場上的表現(xiàn)完全震驚了我，個人拿下30分，我大喊“王，你是好樣的！”，同學(xué)們更是高呼王的名字，比賽結(jié)束，王帶領(lǐng)的六2班以44:0和44:8大敗其他兩個班級，榮獲大滿貫。

回到教室，我大加贊賞了王：有了王，咱們戰(zhàn)無不勝，所向無敵！從此，課堂上的他學(xué)習(xí)有了動力，我才發(fā)現(xiàn)他腦瓜并不差，正反比例有一定難度，他缺能做的正確，我相信，他若常保持這種學(xué)習(xí)的熱情，考試肯定能及格。之后，我對王刮目相看，經(jīng)常鼓勵表揚他。我還對他說，你有這么好的先天優(yōu)勢，說不定將來你就走上體育這條路了，還有，下個學(xué)期的校運會上，同學(xué)們和老師還期待你更好的表現(xiàn)，你一定能成為運動會上備受矚目的焦點，成為最耀眼的一顆星。

不是每個同學(xué)都能走上學(xué)習(xí)這條路，每一個學(xué)生都有自己不同的長處，那即是他成才的方向。是學(xué)校的二課讓王有了成就感，找回了自信，正確的認(rèn)識了自己。

作為教師，我們要“目中有人”，爭做伯樂。在今后的教育教學(xué)中，我將用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉每一個學(xué)生的閃光點。

從這件事上，我也反思自己：對待特異型學(xué)生，我還是存在不足，平時忙于日常教學(xué)，缺乏相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)和鉆研，“欲給學(xué)生一滴水，教師就要長流水”要教育好學(xué)生，必須先充實自己。陶行知先生說得好：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生先好學(xué)”，我需要不斷豐富自己的知識儲備，唯有這樣，才能始終與時俱進，做合格的教師。

第五篇：教育故事案例

教育案例

胡永雄廣州市第六十五中學(xué)

新一屆的高一新生軍訓(xùn)又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓(xùn)來對學(xué)生進行觀察了解，初步了解學(xué)生的個性，以幫助我在今后的班級管理中做好準(zhǔn)備，通過軍訓(xùn)的觀察可以了解哪些學(xué)生責(zé)任心比較強，哪些學(xué)生紀(jì)律性比較好，以此確定班干部以及今后重點關(guān)注的后進生。

通過幾天的軍訓(xùn)有一個學(xué)生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學(xué)生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前后晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發(fā)現(xiàn)時就把他單獨叫出來當(dāng)著大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當(dāng)教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學(xué)也會跟著笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步！但是情況卻沒有什么好轉(zhuǎn)！

這個學(xué)生叫蔣某某（為了學(xué)生隱私我暫且這樣叫他），我查了他的入學(xué)成績，是班里的中等偏上的學(xué)生，學(xué)號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是初三才轉(zhuǎn)學(xué)來的。于是我抽空就找他談，問他是不是對現(xiàn)在情況自己有什么想法？包括學(xué)校，軍訓(xùn)，教官，老師，同學(xué)等等有什么自己想法沒有？他一般問題都不回答，但他最后表示自己會做好的，對一切沒有什么意見。后來他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了，但是有時會有些動作不規(guī)范被教官處罰。我認(rèn)為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進步了，也就沒有繼續(xù)找他談話。

開學(xué)以后，沒過多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑！根據(jù)幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他！于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學(xué)生。但是幾乎所有的科任都認(rèn)識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認(rèn)識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎么回事，他說年級長說他沒有家教，怎么說他都可以，但不能說她媽媽！我意識到要找她家長過來談?wù)劻?，找她?lián)系方式的時候，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當(dāng)中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式，于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯(lián)系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院！我向她說明了蔣某某入學(xué)以來的表現(xiàn)。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指著兒子哭訴起來！“我容易嗎？！送你上學(xué)的時候你是怎么答應(yīng)我的！”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現(xiàn)在媽媽一個人撫養(yǎng)他，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學(xué)排斥。后來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，后來經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動癥！有些行為自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應(yīng)她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔(dān)心。

多動癥，對于我來說是一個陌生的名詞，于是我向?qū)W校申請對他進行心理輔導(dǎo)。為了不傷他的自尊，首先征求了他個人意見，同時向其他同學(xué)保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉(zhuǎn)，高一結(jié)束后，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任！

高三畢業(yè)時，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時，我還是收到了他的畢業(yè)禮物，一封由衷的感謝信！他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子?！蹦軌蜃屢粋€學(xué)生從心里陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰！

反思：解決學(xué)生的問題需要家庭學(xué)校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解

決，想當(dāng)然、簡單、粗暴的方法不利于學(xué)生的成長教育！