第一篇：導入課如何體現(xiàn)新課改要求例談

導入課如何體現(xiàn)新課改要求例談

——《初中思想品德新課程教學法》學習體會

【內(nèi)容提要】導入，是指上課時，教師能迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，把學生帶進一個教學任務(wù)和內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。初中思想品德課的有效導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現(xiàn)新課改的要求，導入得好，就能牢牢地吸引學生的注意力，使其產(chǎn)生良好的學習動機，調(diào)動其積極性，積極參加與教學活動，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學活動得以順利進行，從而提高課堂效率、實現(xiàn)教學目標。

一、新課改的要求

新課改觀認為，關(guān)注學生是新課程的核心理念。課程是教材、教師、學生和環(huán)境的整合，課程與教學是統(tǒng)一的。教材是范例，是引導學生認識、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。教材不再是課程的唯一資源，教師應(yīng)根據(jù)自身條件、學生現(xiàn)狀、學校特色、社會環(huán)境，靈活運用多種課程資源進行教學。新課改體現(xiàn)了以人為本、人學定教的全面、和諧的發(fā)展觀；回歸生活的生態(tài)觀；自主、探究、合作的知識建構(gòu)觀；科學與人文整合的文化觀，立足過程、形式多樣、促進發(fā)展的評價觀等。初中思想品德課從特點上看，它更屬于經(jīng)驗課程、活動課程；它是青少年的課程，而非成年人的課程；它是“學”的課程，而非“教”的課程；它體現(xiàn)了思想性、人文性、實踐性、綜合性。

初中思想品德改革從“以人為本”的教育思想出發(fā)，強調(diào)教學是教與學的交往、互動、師生雙方交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程?；诖?，教學的主要環(huán)節(jié)包括導入、建構(gòu)、踐習等三個主要基本環(huán)節(jié)。導入是開展教學活動的起點，是教學中重要的一環(huán)，因此必須精心設(shè)計。

二、導入課的基本要求：

（一）、導入設(shè)計的四項基本原則：

1、以學生的主體為核心。

2、以激發(fā)學生的心理欲求為目的。

3、以教學內(nèi)容為出發(fā)點。

4、以靈活多變方法為手段。

（二）、有效導入有四大特點：

1、能吸引學生的注意力

2、促進新舊知識的聯(lián)系

3、有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

4、是教材、教師、學生和環(huán)境的整合

（三）、導入創(chuàng)新設(shè)計的十種方法：

1、承上啟下式。

2、詩歌式。

3、圖解式。

4、音像式。

5、創(chuàng)設(shè)情境式。

6、即興式。

7、故事傳說式。

8、熱門話題式。

9、設(shè)問式。

10、漫畫激趣式。

（四）、導入的五大注意事項：

1、求精，有概括性。

2、設(shè)疑，求啟發(fā)性。

3、巧妙，有趣味性。

4、求準，有嚴密性。

5、適時，3分鐘為宜。

三、導入課設(shè)計實例： 下面我結(jié)合人教版八年級下冊《肖像和姓名中的權(quán)利》的教學課程，探討如何就導入課的基本要求，靈活運用多種方法進行導入課的設(shè)計。一節(jié)新課通常只應(yīng)用一個導入，但該課有肖像中的權(quán)利與姓名中的權(quán)利兩個教學內(nèi)容，我分別運用了兩個導入。（本課運用了多媒體教學，制作了PPT課件。）

（一）、第一個導入設(shè)計：我有肖像權(quán)。

【老師】問：我手中拿的是一張面額100元的鈔票，是農(nóng)民朋友賣糧收到的一張假幣，現(xiàn)在你是銀行工作人員，請你教教農(nóng)民朋友如何識別假幣？如果你沒有100元的，那請你拿出5元、10元的，你一樣可以教他們?！境鍪綡D90假幣幻燈片】

【學生】拿出鈔票，仔細分辨，交流識別方法。利用HD90假幣這個社會熱點，帶領(lǐng)學生動手實踐，激發(fā)學生討論熱情；幫助農(nóng)民朋友識別假幣，激發(fā)學生的責任感。如何才能讓全體同學都真正參與活動呢？在細節(jié)上我考慮到，學生手頭有100元大鈔的并不多，如果他們只是觀看幻燈片與我手中的鈔票，則只能停留在觀察上，而真鈔毛主席頭像凹凸感非常強這個感知，不是靠“看”出來的，而是靠“摸”出來的。所以叫學生拿出隨身的5元、10元這樣小面額鈔票，去辨別真?zhèn)?，這樣全班同學都能參與其中。如果學生沒有動手實際操作，他們就不會全身心的投入進去，教師也就無法調(diào)動他們的積極性。通過學生的回答，著重總結(jié)出“真鈔的毛主席頭像是手工雕刻的，所以真鈔毛主席頭像摸起來凹凸感非常強?！睆亩鴮胄抡n“肖像”。

新課改要求“以學為本”的新理念，課堂的教學的本質(zhì)是組織學生學習，是學生在教師指導下自主、探究、合作的學習過程。課堂教學不再僅僅是知識與技能的傳授，而是學生閱讀、探索、思考、觀察、想像、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過程。教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性；應(yīng)符合學生的認識規(guī)律，力求遵循從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐的認識路線。這個導入運用了當前HD90假鈔這個熱門話題式的設(shè)計方法，很好的引起了學生的注意力；學生眼看手摸5元、10元人民幣，比較、鑒別、交流，體驗的過程充滿了趣味性，完成了在教師指導下的自主、探究、合作的學習過程，體現(xiàn)了導入設(shè)計的四個基本原則，符合有效導入的四個特點。需要注意的是要把握好一個“度”的問題，不能過多在辨別上糾纏，而應(yīng)該引導至“毛主席頭像”上，落實了導入課的注意事項。另外提高了學生的反假幣意識和能力。

教師既是設(shè)計者，又是管理者、引導者。所以，只有準備充分，細節(jié)才能完善。管理學家汪中求寫過一本企業(yè)管理書籍，叫《細節(jié)決定成敗》。我認為有沒有經(jīng)過細節(jié)化設(shè)計的導入，往往也決定了整堂課的成敗。

（二）、第二個導入設(shè)計：維護姓名權(quán)。

【老師】大家知道老師的名字：袁華新。可是同學們，你們知道嗎？老師曾經(jīng)很想改掉這個名字。以前經(jīng)常有人將老師的名字叫成“袁新華”，大概是他們看慣了“新華書店”，聽慣了“新華社”吧，所以才習慣地念成“袁新華”。還有人將老師的名字故意念成“袁花心”，我怎么竟成了“花心”老師呢？所以啊，老師很苦惱。請同學們想想老師的名字到底好不好呢？要不要改掉？你愿意給老師起個什么好聽名字呢？ 【學生】回答略。七嘴八舌的討論，氣氛異常活躍。這個導入運用了設(shè)問式的導入設(shè)計方法，沒有死板的將教材作為唯一的課程資源，而是巧妙地利用了自己的姓名作為有意義的課程資源，創(chuàng)設(shè)了民主、平等、快樂的教學環(huán)境，極大的調(diào)動了學生參與的興趣。在評價老師的姓名過程中，掌握了“姓名是將人區(qū)別開來的文字符號，傳達了一個特定的個性化的意義，是每個人人格的基本標志，有權(quán)依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利，尊重他人姓名權(quán)”等教學目標。沒有將學習簡單的看成是知識由外到內(nèi)的輸入過程，沒有將學生當作知識的容器，沒有采用“滿堂灌”、“填鴨式”等教學方式。而是以學生為中心，利用情境、協(xié)作等方法，將生活引入課堂，尊重學生的已有經(jīng)驗，允許他們大膽地發(fā)表自己的觀點，通過交往、互動，達到共識、共進。本著學習首先是一種經(jīng)歷，一種身心的活動，完成了學習是學生自我生成的過程，是別人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸。當然，教學無常規(guī)，導入無定法，每節(jié)課到底采用什么導入設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)具體情況而定。在教學實踐中，我們要以新課改精神為指導，以學生為根本，按照導入課的四項基本原則，體現(xiàn)有效導入的四大特點，靈活運用導入設(shè)計的十種方法，重視導入的五大注意事項，拓寬課程資源，細節(jié)化設(shè)計，用3分鐘的導入，向45分鐘課堂要效率，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維課程目標。

第二篇：語文課導入例談

語文課導入例談

導入是課堂教學不可分割的部分，它關(guān)系到整堂課的成敗得失。俗話說：好的開端是成功的一半。成功的課堂導入如同是打開知識大門的金鑰匙，引領(lǐng)學生積極求知，樂于探索。本人從事語文教學工作10余年，在傳統(tǒng)的直入式課堂導入和介紹性課堂導入的基礎(chǔ)上，探索實踐，將初中語文課堂導入方法歸納為以下幾種方式:

一、復習舊知，尋求聯(lián)系

我在教朱自清的散文《春》是這樣導入的：“一提到春，我們的眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、綠滿大地的景色就會覺得有無限生機。古往今來許多文人墨客用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們，想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜舟》中又是怎樣描繪的？。。。今天我們學習朱自清的散文《春》看看他是怎樣描繪春天景物的。”這樣的導入，感情真摯，內(nèi)容豐富，新舊知識間的聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強，吸引了學生的心。

二、故事導入，激發(fā)興趣

很多學生對文言文的學習興趣不高，因為這些文章從作者到內(nèi)容與現(xiàn)實都比較遙遠，且文字艱澀難懂，因此課前導入顯得尤為重要。在教學《晏子使楚》時，我是這樣導入的：同學們，今天老師給大家講一個關(guān)于周總理的故事。有一次，美國代表團訪華，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。美國官員的話里顯然包含著

精致的藤蘿花一下子就吸引了同學們的注意力。我問：大家看看，老師手里的藤蘿花的外形像是什么？有的說像貓耳朵，有的說像鼓起的帆，有的說像一只小船。我就提醒大家閱讀課文對藤蘿花外形的描寫，比較和自己最初的想像有何不同。

五、背景介紹，引人入勝

是指以介紹文章作者或相關(guān)背景的導入新課方式。如教授魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，我給學生介紹了時代背景，寫作緣由，表述的條理清楚，引人入勝。

一般來說，寫作年代距今久遠而又文意含蓄，不介紹有礙學生理解課文的，宜用此法介紹作者時，要語言簡潔，突出與課文有關(guān)的材料，不可長篇大論地介紹作者的生平，介紹相關(guān)背景時，力求條理清晰，突出重點。

六、制造懸念，扣人心弦

懸念，是人們在閱讀文學作品或觀看電影戲劇時的一種心理活動，即關(guān)注故事發(fā)展和人物命運的緊張心情。作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個提示或暗示，但又不馬上解答，故事在讀者心中留下疑團，產(chǎn)生一種誘惑力，使讀者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是“引人人勝的絕招”。

總之，一個精彩的課堂導入是架起師生情感交流的第一座橋梁，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，它將奠定整堂課師生互動的基礎(chǔ)，使得整個教學活動生動活潑，順利進行。當然，課堂導入要切

第三篇：小學數(shù)學電教媒體導入新課例談

小學數(shù)學電教媒體導入新課例談

官當小學 施順龍

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

溫故而知新。在教學設(shè)計上找準舊知和新知的聯(lián)結(jié)點，并因?qū)W生情況，同時結(jié)合電教媒體而采用不同的教學方式，在教學中能起到很好的效果。

一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可用Flash軟件做一幅圓環(huán)形成的動畫課件：先出示一個半徑是5cm的圓，再從中“剪”下一個半徑是2cm的同心圓，這是剩下的圖形就是一個圓環(huán)。然后啟發(fā)學生分析：兩個同心圓的面積和圓環(huán)的面積有什么關(guān)系？怎樣求這個圓環(huán)的面積？學生在形象直觀的動畫課件幫助下，理解了圓環(huán)的面積就是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識間的 “遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。

另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下的不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動認知

創(chuàng)設(shè)情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。

如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，同時也能分散教學難點，教師制做了一動畫件來導入新課：春開，桃花盛開，大自然生機盎然。夏天，樹木繁茂，荷花開放。秒天，果實累累，桂花飄香。冬天，雪花飄舞，大地銀裝素裹。每年都是這樣四季更替，循環(huán)往復；每天從星期日開始，到星期六結(jié)束；這時老師接著說：“這些總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)。我們這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中還有很多這種循環(huán)現(xiàn)象，大家還能說一說類似的現(xiàn)象嗎？。學生發(fā)言后，老師接著說：“不僅生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究”。

這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。

在教《圓的面積》時，我先讓學生回顧平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導過程。學生一邊回答，一邊用動畫演示三個圖形公式的推導過程。讓學生快速的回憶起平行四邊形面積是沿高把它剪開，拼成一個長方形后推導出它的面積公式的。而三角形和梯形的面積是用兩個完全一樣的三角形或梯形拼成一個平行四邊形來推導出它們的面積公式的。這時老師總結(jié)并啟發(fā)學生：人們通過這樣“剪、拼”的方法把未知的圖形轉(zhuǎn)化成已知的圖形，來找出它們的面積的計算方法不，這種方法叫轉(zhuǎn)化。今天我們能不能也象這樣，把一個圓轉(zhuǎn)化成我們認識的圖形，來推導出圓的面積計算方法呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、設(shè)置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。

例如在教學五年級內(nèi)容《可能性》時，我先用錄像出示了一段足球比賽開始時，裁判員用拋硬幣的方法來兩個隊的位置。老師問：“裁判員的這種方法公平嗎？” 學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是把學生分成若干個小組，每個小組拋10次硬幣，并記錄下硬幣落在桌上正、反面朝上的次數(shù)。小組實驗完后，把每個小組的數(shù)據(jù)填入Excel表格中，它自動算出全班學生拋硬幣的總次數(shù)和正、反面朝上的次數(shù)。之后讓學生對表中數(shù)據(jù)進行分析，切身感受到雖然每組實驗時，硬幣正、反面向上的次數(shù)有時相差較大，但綜合全班情況看（也就是當拋幣的次數(shù)較多時），正、反面向上的1次數(shù)越來越接近，也就是可能性大致是。讓學生親身體會到，裁判員的方法是

2公平的。這種的教學，不僅令人耳目一新，而是把學生引入探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、引導觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

教學《周長》時，我用Flash動畫課件演示一只小螞蟻沿著樹葉爬一圈的過程。讓學生明白，小螞蟻走一圈的路程就是樹葉一周的長度。再用實物——三角形、圓形、長方形等，讓學生拿著實物，從這些圖形的任一點開始，順著圖形的周圍用手指“畫”一圈，指出這些圖形的一周的長度。之后，再利用課件演示出三角形、圓形、長方形的一周的長度，從而讓學生集累了豐富的感性認識，這下一步的教學打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

創(chuàng)設(shè)情境就是利用課件、錄音等教學媒體來煊染課堂氣氛，為不[這生提供特定的學習情境，把學生不自覺地引入到新知識的探究中去。

如教學三年級數(shù)學廣角單元中《重疊現(xiàn)象》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：課件展示森林運動會中的情境圖片，各種動物在參加運動會，同時出現(xiàn)畫外音：參加“搶凳子”比賽的有5人，參加跳繩比賽的有4人，請同學們說一說，參加這兩項的比賽的一共有多少人？（學生當然說是9人）可坐在樹上的小猴子一數(shù)，卻說參加這兩項比賽的只有7個人，這是怎么一回事呢？（這一情境與學生的思維發(fā)生沖突，使學生強烈地想知道其中的原因，把學生帶入到學習之中）

接著，老師有意請大家做這樣的比賽游戲：先請5名同學做“搶凳子”游戲，請4名同學做跳繩游戲（有2名同學兩項游戲都參加）。接著拿出兩個竹圈，玩搶凳子游戲的同學站在第一個圈子里，玩跳繩的同學站在第二個圈里。同學們一看，馬上明白了為什么參加兩項比賽的只有7人的道理。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。

如教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我是這樣開課的。老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開課件，顯示出西游記中唐僧師徒西天取經(jīng)的圖片，并出現(xiàn)畫外音：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，唐僧讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。唐僧說：“悟空，你把西瓜平均分成四份，每人一份，讓大家解解渴吧?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，我要吃兩塊才行?！碧粕犃耍u八戒，并說：“你吃兩塊，別人吃什么呢？這樣是不以平的”！聰明的悟空聽了，說：“沒事，就給師弟兩塊，誰讓他辛苦了呢！”悟空說完，真地給了八戒兩塊西瓜。八戒吃完西瓜，再看看悟空吃完的西瓜，嘴里卻說：“我怎么和師哥吃得一樣多呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”

這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

當然，新課導入的方法，遠不止這些。關(guān)鍵是要言簡意賅、引人入勝，能迅速地激發(fā)學生的求知欲望，使學生盡快地全身心地投放入到學習中去。但不管采用什么方式導入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

第四篇：政治課教學如何體現(xiàn)新課改要求

政治課教學如何體現(xiàn)新課改要求

宋淳

一，在新課改條件下政治教師必須理解和把握好課改目標和新課程標準，轉(zhuǎn)變教學理念，政治新課程能否順利實施的前提、基礎(chǔ)和最基本條件。

新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。因此，根據(jù)思想政治課的教學實際，我們高中政治教師在新課程改革過程中應(yīng)樹立這樣一種理念，即“注重學生發(fā)展，關(guān)注學生個性需要；培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構(gòu)建多元評價，激勵學生走向成功”。我們知道，在學生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。新課程十分強調(diào)要求學生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學習中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。

所以，在新課改形勢下，對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學理念，實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的政治課教學認為只要滿足了“讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固”即可。其實這是遠遠不夠的，本人認為，政治課教學目標除了要滿足以上內(nèi)容外，還應(yīng)該至少包含以下兩個方面：一是讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論；二是培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。也就是說，不但要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象，即“授之以魚不如授之以漁”，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。我覺得教師都應(yīng)當完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識傳授型向知識實踐型轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能保證新課改中政治教學改革的成功，才能培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟所需要的新型人才。

二、在新課中政治課必須改革教學方式、方法，這是政治新課程實施能否順利實現(xiàn)其目標的重要條件和保證。

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課改教學方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學方式的轉(zhuǎn)變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

三、在新課改中政治課教學要注重引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，這是政治新課實施能否實現(xiàn)其最終目標的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是這次新課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學生的學習方式由教師的教學方式?jīng)Q定，因此，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹＿^去我們的政治課堂教學主要是以“灌輸—接受”為主，學生的學習方式也主要是以“聽講—背誦—練習—再現(xiàn)教師傳授的知識”為主，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，政治教師注重的是如何把知識、結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽講，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上就算達到了目的。這樣學生的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學習不僅窒息了學生的思維和智力，更嚴重的是摧殘了學生學習政治知識的興趣和熱情，扼殺了學生的創(chuàng)造力，而引導學生轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種狀況。

因此，適應(yīng)新課改的要求，高中政治教師在教學過程中就必須把學生學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動突出表現(xiàn)出來，關(guān)注學生學習方式、思維方式的差異，引導學生以質(zhì)疑問難、動手實踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進行學習，甚至讓學生走出政治課堂、走出學校、走向社會，選擇并逐漸形成自己的學習方式。以此使學生的學習過程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為他們經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計方案解決問題并獲取結(jié)論的過程。并且通過這樣的研究型、參與型、體驗型、實踐型的學習，實現(xiàn)學生學習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主性、合作性、探究性等多樣化學習方式的轉(zhuǎn)變，并使學生在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展以及親身參與、發(fā)現(xiàn)和探究學習過程中，逐漸地掌握科學方法，培養(yǎng)科學精神。

總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，從而實現(xiàn)政治新課程改革的最終目標。

第五篇：例談數(shù)學教學的導入

淺談數(shù)學教學的導入

俗話說得好:“良好的開端是成功的一半”。一堂數(shù)學課的導入環(huán)節(jié)十分重要。它不僅關(guān)系到整堂數(shù)學課的成功與否，而且更能體現(xiàn)一個數(shù)學教師的基本素質(zhì)。導入環(huán)節(jié)的好壞直接影響到學生的聽課情緒和繼續(xù)學習的動力。優(yōu)秀教師往往非常重視這一環(huán)節(jié)在整個教學過程的重要作用，精心設(shè)置導入素材，組織導入程序，為一堂課的展開做好充分的鋪墊和準備，以達到滿意的開場效果。下面結(jié)合個人平時的教學經(jīng)驗，淺談幾種導入技巧，供同行們參考。

一、以舊引新，自然入題：

數(shù)學是一門連貫性強的學科，前后知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為一堂數(shù)學新授課，我們可以充分借助于學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，在復習檢測已學知識的基礎(chǔ)上自然引入新課題。

例如在教學三角形的全等判定

（四）時，我們可以先讓學生回顧已學過的三種三角形全等判定（SAS、ASA、AAS）方法時，比較三種判定方法中三個條件中都有一個條件是角，自然提出新課題：“如果三個條件中沒有角條件時，能否判定兩個三角形全等嗎？”從而引出探究問題：“當兩個三角形有三條邊對應(yīng)相等時，這樣的兩個三角形是否全等？”從而引出課題：“三角形的全等判定

（四）――邊邊邊定理”。

二、奇中生疑，設(shè)置懸念：

疑問是求知的第一動力，在數(shù)學課堂中，學生同樣有著強烈的好奇心。在上課前事先給學生一針強大的“疑問興奮劑”，能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心而不由自主的投身到探究數(shù)學知識的活動中來，為知識的探究鋪墊了平坦的道路。

例如：在教學有理數(shù)的乘方時，我改變了過去那種開門見山點題法，而是有意識的設(shè)置這么一個懸念，讓學生帶著強烈的求知欲望進入新知識的學習。導入過程如下：

1、動手實踐：折紙游戲并回答：一張1mm厚的硬紙片對折一次有多厚？

2、對折兩次有多厚？對折3次呢？

3、猜想：一張1mm厚的紙片（足夠大）對折20次后大約有多厚？

4、導出驚人的結(jié)果：一張1mm厚的紙片（足夠大）對折20次后大約有10000多米高，比世界最高峰還要高。為什么會有這樣的結(jié)果，今天學習的新內(nèi)容―――有理數(shù)的乘方就能給我們科學的答案。學好這一部分內(nèi)容后我們能很好的解釋這種現(xiàn)象。從而引出課題。

三、連線實際，寓于生命：

數(shù)學新課程理念之一就是倡導數(shù)學學習應(yīng)從生活中來，到生活中去。要學有價值的數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的價值體驗和數(shù)學的應(yīng)用意識。可以這樣說，數(shù)學的應(yīng)用是數(shù)學的生命力。一堂數(shù)學新授課，如能在導入環(huán)節(jié)中讓學生盡情體驗新知識的價值，體驗其與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，則學生的求知欲望就高，學習的動力就大，教學的效果就好。

例如：在教學概率與統(tǒng)計時，可以結(jié)合社會實際創(chuàng)設(shè)這么一個情境：商場舉行有獎銷售活動，游戲規(guī)則如下：由商家擲兩枚質(zhì)地均勻的骰子（六個面，每個面依次刻有1、2、3、4、5、6這六個數(shù)字），顧客可押2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這11個點數(shù)的任意一個，若押的點數(shù)恰好等于商家所擲的兩枚骰子的點數(shù)之和，則表示中獎。假如你是顧客，應(yīng)該怎樣押？中獎的機會就大些。從而引出課題，收到了良好的效果。

又如：在教學三角形全等判定

（二）―――角邊角定理時，我從生活實際出發(fā)，設(shè)置這樣一個猜想導入問題：現(xiàn)有一塊三角形裝飾板，不小心被打破裂分成如圖所示的三塊。小明想到玻璃店劃一塊同樣的玻璃，為方便攜帶，小明只打算拿其中的一塊去玻璃店，你認為他應(yīng)該帶哪一塊去？從而引出課題：三角形全等的

A 判定

（二）――角邊角定理。

四、借助史料，故事引入：

B C 數(shù)學不僅是一門學科，也是一種工具，更是一種文化。這是新課程理念的數(shù)學觀。作為一種文化，數(shù)學也有著豐富的歷史淵源，它的歷史淵源是數(shù)學教學的寶貴財富。借助這些素材可以豐富學生的數(shù)學視野，激發(fā)他們探求數(shù)學知識的興趣，以更高昂更飽滿的熱情投身到學習中去。

例如在教學勾股定理、七巧板等知識時，我常常先參看相關(guān)的資料書，將這些數(shù)學史料制作成數(shù)學故事，用課件或燈片呈現(xiàn)給學生，讓學生在體驗數(shù)學豐富的內(nèi)涵美的同時給學生注入了一支強心劑，激發(fā)他們學習的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。從而對整個知識的探究起到良好的效果。

總之，導入環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，我們應(yīng)該根據(jù)教學知識點的特征以及前后知識的聯(lián)系，精心安排素材，設(shè)置導入程序，讓學生帶著強烈的求知欲望投身到新知識的探究活動中去，力求創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學效率。