第一篇：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)方法

小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)方法

作文，歷來(lái)是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地。教師對(duì)之可謂是既愛(ài)又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡鄷r(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺(jué)是有勁無(wú)處使，有力無(wú)處用。

一、在標(biāo)準(zhǔn)中明確目標(biāo)。（1）、總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

（2）、年段目標(biāo)：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

二、在總結(jié)中明確類別和要求

1、記敘文（有一定的順序，條理，詳略得當(dāng)，真情實(shí)感，重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)）

2、說(shuō)明文（抓住事物特征，突出說(shuō)明重點(diǎn)，條理清楚，表達(dá)得當(dāng)）

3、想象作文（想象豐富合理，圍繞主題表達(dá)，有條理，真情實(shí)感0

4、讀后感（分清主次，感想具體，聯(lián)系生活，有鮮明的觀點(diǎn)）

三、在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)提升。習(xí)作訓(xùn)練樣式五條： 樣式一：審題要嚴(yán)謹(jǐn)

樣式二：開(kāi)頭結(jié)尾要精彩（如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，設(shè)置懸念，歌曲或名人名言引入等；總結(jié)升華）

樣式三：行文要扣題

樣式四：巧用寫(xiě)作方法和修辭手法（通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神；通過(guò)敘述，描寫(xiě)，夸張等表現(xiàn)事物特征)樣式五：結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，有條理（如首尾呼應(yīng)，倒敘，運(yùn)用敘述詞串聯(lián)）

依據(jù)上述五個(gè)方面，對(duì)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生可以組織孩子們精選優(yōu)秀的小作文、大作文進(jìn)行教師指導(dǎo)下的修改，既培養(yǎng)改的能力，又提升習(xí)作的素養(yǎng)。還可以進(jìn)行佳作欣賞，以此激發(fā)孩子們對(duì)習(xí)作的興趣。但一定要聯(lián)系實(shí)際，融入自己的生活，付諸真情實(shí)感。

四、在討論中激發(fā)興趣審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。第一，必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象。

第二，必須弄清題目要寫(xiě)的范圍。這其中包括：時(shí)間范圍，地點(diǎn)范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍。

第三，必須弄清題目要寫(xiě)的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。

五、定好中心。

第一、中心要有意義的積極的健康的。

第二、中心要集中明確。

第三、中心要新穎。

六、認(rèn)真選材。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)）

第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）

第三、要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）

七、提綱撰稿。

這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所選材料精心組織、合理安排先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡、照應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會(huì)有可喜的收獲的。甚至可能會(huì)在無(wú)形中挫傷了學(xué)生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無(wú)獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見(jiàn)，敬請(qǐng)指正！

一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。

1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫(xiě)作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！彼仓赋觯旱谌龑W(xué) 段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見(jiàn)聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言——培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。

這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”?！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)或不寫(xiě)命題作文。

把握教材?，F(xiàn)行十二冊(cè)語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫(xiě)人、敘事、讀后感；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。

2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、一題多變，訓(xùn)練多用文。

一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們 老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。

細(xì)細(xì)回憶一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

剛才我們看到的是一組寫(xiě)人的作文題，寫(xiě)事的可以嗎？第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假中的一件事》，要求寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似的，如《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。

三、別具匠心，譜寫(xiě)生命文。

掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們看同學(xué)們的作文，似曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒(méi)有創(chuàng)造力，沒(méi)有表現(xiàn)力，也就沒(méi)有生命力。作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。

①厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開(kāi)渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

②薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫(xiě)出富有靈氣，渾然天成的作品。

八、作文修改

1、教師的修改（字，詞，句，結(jié)構(gòu)，批語(yǔ)帶有鼓勵(lì)，明了簡(jiǎn)潔）

2、學(xué)生的修改（看，讀，改寫(xiě)，再讀）

學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫(xiě)起文章來(lái)才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫(xiě)文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫(xiě)出令人拍案叫絕的作文來(lái)。

其實(shí)，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智！就像“教無(wú)定法，只要得法”一樣！

第二篇：小學(xué)畢業(yè)班應(yīng)用題復(fù)習(xí)方法與策略

六年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》

復(fù)習(xí)方法與策略

小學(xué)階段《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》的整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“解決問(wèn)題”與“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”及“情感與態(tài)度”并列。所以《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)降低技巧性訓(xùn)練，增加其整合性、探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性成份。這里就結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约簭?fù)習(xí)中的一些想法。

一、分類復(fù)習(xí)，理清知識(shí)脈絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》復(fù)習(xí)，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)所學(xué)過(guò)的應(yīng)用題知識(shí)和技能，使遺忘的知識(shí)得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和“版塊”。教師應(yīng)該以“新課標(biāo)”為根據(jù)，以“教材”為準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題

(1)基本數(shù)量關(guān)系

部總關(guān)系：部分?jǐn)?shù)＋部分?jǐn)?shù) = 總數(shù)

總數(shù)－部分?jǐn)?shù) = 部分?jǐn)?shù)

份總關(guān)系：每份數(shù)×份數(shù) = 總數(shù)

總數(shù)÷份數(shù) = 每份數(shù)

總數(shù)÷每份數(shù) = 份數(shù)

相差關(guān)系：較大數(shù)－較小數(shù) = 相差數(shù)

較大數(shù)－相差數(shù) = 較小數(shù)

較小數(shù)＋相差數(shù) = 較大數(shù) 倍數(shù)關(guān)系：比較量÷標(biāo)準(zhǔn)量 = 倍數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)量×倍數(shù) = 比較量

比較量÷倍數(shù) = 標(biāo)準(zhǔn)量

這四種基本數(shù)量關(guān)系是解決較復(fù)雜應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

(2)一般復(fù)合應(yīng)用題：由幾道相關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題組合而成。在解題時(shí)，要通過(guò)分析把復(fù)合應(yīng)用題分解成幾道簡(jiǎn)單應(yīng)用題，關(guān)鍵是找出中間問(wèn)題。

(3)典型應(yīng)用題

平均數(shù)應(yīng)用題：① 抓住問(wèn)題，確定“總數(shù)量”與總數(shù)量對(duì)應(yīng)的“總

份數(shù)”。

② 運(yùn)用“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”解題

歸一問(wèn)題：① 求出每份數(shù)

② 根據(jù)問(wèn)題用乘法或除法解答

行程問(wèn)題：速度×?xí)r間=路程、速度和×相遇時(shí)間=總路程

（2）分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

① 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用題

A、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）。

B、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少。

C、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數(shù)。

② 較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

③ 工程問(wèn)題：把工作總量看作“1”，工作效率 = 1÷時(shí)間 ；

基本數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間 = 1（3）比和比例應(yīng)用題

① 比例尺和按比例分配應(yīng)用題 ② 正比例應(yīng)用題

依據(jù)兩種相關(guān)聯(lián)的量，抓不變量，列方程解

③ 反比例應(yīng)用題

無(wú)論多么復(fù)雜的應(yīng)用題都要運(yùn)用基本數(shù)量關(guān)系一步一步的計(jì)算來(lái)解答。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，特意安排了一些有助于訓(xùn)練發(fā)散性思維的基本練習(xí)題。

如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是4，要求學(xué)生盡可能的多提出些問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生提出用一步解答的問(wèn)題。

如：“乙數(shù)占甲數(shù)的幾分之幾”，“乙數(shù)比甲數(shù)多多少”“ 甲數(shù)比乙數(shù)少多少”等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問(wèn)題。

如“甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾”，“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的百分之幾”等。

對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，我們復(fù)習(xí)時(shí)還采用給名稱要學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目；已知路程和時(shí)間，編求速度的題目等。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的典型性應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴(kuò)大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。對(duì)易混的術(shù)語(yǔ)，如減少了和減少到等要讓學(xué)生區(qū)別清楚。

二、改變呈現(xiàn)方式，講究解題策略

《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

例如：請(qǐng)你到三家文具店采購(gòu)相同的作業(yè)本，作業(yè)本的價(jià)格都是每本0.5元，不過(guò)店家的優(yōu)惠措施有所不同：

新華店：一律九折優(yōu)惠，文齋店：買(mǎi)5本送1本，立方店：滿55元八折優(yōu)惠。

六（1）班要買(mǎi)100本作業(yè)本，去哪家商店購(gòu)買(mǎi)比較合算？請(qǐng)寫(xiě)出思考過(guò)程。

0．5×100=50（元）

1、新華店：50×90%=45（元）

2、文齋店：50×5/1+5≈42（元）或買(mǎi)84本送16本共42元。

3、立方店：55×80%=44（元）（110本）

從價(jià)格上看，在文齋店采購(gòu)有最省錢(qián)的優(yōu)勢(shì)。但從立方店采購(gòu)也可以用較少的錢(qián)多得10本作業(yè)本，同樣可以考慮。

無(wú)疑這樣的教學(xué)使解題策略多樣化，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三 注重反饋，深化拓展

在掌握基本解題方法的基礎(chǔ)上，對(duì)錯(cuò)例的分析與拓展也由為重要。例如以下的幾道典型錯(cuò)題：

1、足球有60個(gè)，比籃球的3/5還少20個(gè)，籃球有幾個(gè)？6 0 ÷3/5-20=80（個(gè)）【沒(méi)有找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系】

2、客車行一段路程，前4小時(shí)行了240千米，后4小時(shí)每小時(shí)行80千米，客車平均每小時(shí)行多少千米？（240+80）÷（4×2）=40（千米）【受到前一條件的負(fù)遷移影響造成失誤】

3、修一條600米的路，甲隊(duì)單獨(dú)修需20天，乙隊(duì)單獨(dú)修需30天，兩隊(duì)同時(shí)修共需幾天？600÷（1/20+1/30）=7200（天）【對(duì)工程問(wèn)題的解題方法沒(méi)有掌握好，易把具體量和分率混淆】

4、老王先用4千克黃豆做了12千克豆腐，照這樣計(jì)算，再做75千克豆腐，前后共需多少黃豆？12÷4×75+4=229（千克）【沒(méi)有正確求出實(shí)際解題所需的每份數(shù)】

5、在相同的時(shí)間里，小王每加工一個(gè)零件用5分鐘，共加工了80個(gè)。小李每加工一個(gè)零件用8分鐘，則他可以加工幾個(gè)零件？

解：設(shè)小李他可以加工X個(gè)零件。80∶5=X∶8；X=128【判斷正反比例時(shí)只注重不變量，沒(méi)有聯(lián)系兩個(gè)變量而造成判斷錯(cuò)誤】

學(xué)生解題錯(cuò)誤正好是信息的一種及時(shí)反饋，教師必須迅速作出反應(yīng)——引導(dǎo)學(xué)生分析原因，獲得正確解決方法。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)拓展深化。如上述例題2的正確解法是：（240+80×4）÷（4×2）=70（千米）；但由于時(shí)間相同，則可簡(jiǎn)化為（240÷4+80）÷2=70（千米）。還有例題4用比例方法解，則出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的幾率大大降低。

四、突破壁壘，促進(jìn)融合應(yīng)用題教學(xué)和運(yùn)算教學(xué)緊密結(jié)合是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的應(yīng)用題教學(xué) 改革的核心內(nèi)容。這是和學(xué)生解決問(wèn)題的心理過(guò)程相聯(lián)系的。因此，學(xué)生解決問(wèn)題心理特點(diǎn)決定了在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)化類型。只有把情境和運(yùn)算意義相結(jié)合，學(xué)生才能更好地發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念和思維能力。

例如：一個(gè)修路隊(duì)，原計(jì)劃每天修80米，實(shí)際每天比原計(jì)劃多修20％，結(jié)果用12.5天就完成任務(wù)。原計(jì)劃多少天完成任務(wù)？可有下列解法：

1、80×（1+20％）×12.5÷80=15（天）

2、12.5×（1+20％）=15（天）

3、設(shè)計(jì)劃用x天完成。

80x=80×（1+20％）×12.5； x=15

4、設(shè)原計(jì)劃用x天完成。

①80∶80×（1+20％）=12.5∶x； x=15

②1∶（1+20％）=12.5∶x ；x=15 上述幾種解法分別是按解一般應(yīng)用題的思路、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路、方程解的思路和用比例解的思路進(jìn)行分析的。

再如：5噸菜籽榨菜油2噸，8噸菜籽可榨菜油多少噸？（歸一）

8÷(5÷ 2)

2÷ 5× 8

×(8 ÷5)

5∶ 2=8 ∶ X

上述幾種解法除了用歸一法解，還用到了倍比、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)、比例等方法解題。

例：兩個(gè)城市相距500千米，一列客車和一列貨車同時(shí)從兩個(gè)城市相對(duì)開(kāi)出，客車行完全程需8小時(shí)，貨車行完全程需10小時(shí)。兩車開(kāi)出后幾小時(shí)相遇？（行程）同樣可以用（行程）以外的方法解答。通過(guò)這些應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)過(guò)的解應(yīng)用題的各種知識(shí)得以融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的解題思路。

五、深入分析，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

例：六（1）班參加數(shù)學(xué)趣味小組的人數(shù)是未參加的1/3，后又有4人加入趣味小組，這時(shí)參加數(shù)學(xué)趣味小組的人數(shù)是未參加的1/2。六（1）班共有幾人？

由于表面上本題中的標(biāo)準(zhǔn)量“未參加人數(shù)”是一個(gè)變量，造成學(xué)生解答困難。但如果抓住不變量“總?cè)藬?shù)”作為標(biāo)準(zhǔn)量，則問(wèn)題迎刃而解：4÷（1/3-1/4）=48（人）。與這種變中求解的解題策略相比，列方程解應(yīng)用題則相對(duì)穩(wěn)定得多了。引入列方程解應(yīng)用題，可以使應(yīng)用題(主要是逆思考的)化難為易,可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但列方程解應(yīng)用題并不像算術(shù)方法解題那樣已經(jīng)習(xí)慣成自然。因此，要進(jìn)行一些對(duì)比性強(qiáng)的適應(yīng)性訓(xùn)練，以突出方程解的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣（如上述錯(cuò)例中的1、4、5等）。讓學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用題的具體特點(diǎn)選擇較簡(jiǎn)便的解法，這樣有利于提高學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)思維的靈活性。

六．差異對(duì)待學(xué)生，使其各顯特長(zhǎng)

我們的課堂是面向全體學(xué)生，可以把學(xué)生的知識(shí)水平和能力分為不同等級(jí)，也把應(yīng)用題分為不同題型。如：純粹模擬遷移的基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)知識(shí)的延伸題和綜合性的拔高題。不同層次學(xué)生與題目對(duì)應(yīng)而做，這樣無(wú)論是從題量還是從題目的難易程度上都能因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平和能力的不同而有較大的區(qū)別，體現(xiàn)的是按能分配，各盡所能。關(guān)注個(gè)體差異所導(dǎo)致的不同的思維過(guò)程，允許學(xué)生用不同的方法解決相同的問(wèn)題，同時(shí)允許學(xué)生用自己喜歡的方式解決問(wèn)題。

《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》測(cè)試題

姓名：

學(xué)號(hào)：

得分：

1、去年農(nóng)業(yè)收入是30萬(wàn)元，今年收入比去年增產(chǎn)15%，增產(chǎn)多少萬(wàn)元？

2、一件上衣的售價(jià)是480元，比原價(jià)降低了20%，降價(jià)了多少元？

3、12元錢(qián)，夠買(mǎi)24支圓珠筆，或40支鉛筆，現(xiàn)在兩種筆要買(mǎi)同樣多，并且要把這筆錢(qián)用完，兩種筆各能買(mǎi)多少支？（用兩種方法解答）

4、一個(gè)零件，原來(lái)做要56 小時(shí)，現(xiàn)在做要45 小時(shí)，工作效率提高了百分之幾？

5、2000年我市農(nóng)業(yè)收入是1500萬(wàn)元，比2004年的1/3 多500萬(wàn)元，2004年我市農(nóng)業(yè)收入是多少萬(wàn)元？

6、客車從始發(fā)站開(kāi)出時(shí)正好滿座。到湖濱站時(shí)，有25%的乘客下車，又有21人上車，這時(shí)9人沒(méi)有座位?，F(xiàn)在車上有乘客多少人？

7、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩鎮(zhèn)中點(diǎn)向相反方向行駛，3小時(shí)后，客車到達(dá)甲鎮(zhèn)，貨車離乙鎮(zhèn)還有30千米，已知貨車與客車的速度比是3∶4，甲乙兩鎮(zhèn)相距多少千米？

8、利民個(gè)體服裝店上午賣(mài)出兩套時(shí)裝，賣(mài)價(jià)都是480元。其中一套虧損20%，而另一套賺了20%。該店賣(mài)出這兩套服裝后，實(shí)際贏利或虧損多少元？

9、甲車間與乙車間的人數(shù)比是7∶8，如果乙車間調(diào)16人到甲車間，兩個(gè)車間的人數(shù)就一樣多，甲、乙車間各有多少人？

10、用五塊長(zhǎng)1.2米，寬0.3米的木板做一張最大的圓桌，（1）給圓桌的四周包上鋁條，每隔20厘米釘一顆銅釘，至少要幾顆銅釘？（π取3）（2）給這張圓桌配一塊和桌面一樣大小的玻璃，這塊玻璃要多少平方米（π取3.14）

11、現(xiàn)有含藥60%的消毒劑2千克，需要加清水配成含藥0.5%的藥水進(jìn)行消毒，需加清水多少千克？

12、果品公司購(gòu)進(jìn)桔子5.2萬(wàn)千克，每千克進(jìn)價(jià)0.98元，付運(yùn)費(fèi)開(kāi)支1840元，預(yù)計(jì)損耗為1%。如果希望全部進(jìn)貨銷售后能獲利17%，每千克桔子零售價(jià)當(dāng)定為多少元？

13、一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做要30天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做要24天完成，丙隊(duì)單獨(dú)做要20天完成，如果三隊(duì)合做要多少天完成？

14、一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做需15天完成，乙單獨(dú)做20天完成，甲乙合做5天后，還剩下這項(xiàng)工程的幾分之幾？

15.一份稿件，單獨(dú)一個(gè)人抄，甲要8小時(shí)完成，乙要12小時(shí)完成，如果乙先抄3小時(shí)，剩下的甲乙合抄，還需多少小時(shí)完成？

16、一批電風(fēng)扇，原銷售價(jià)為200元，在甲、乙兩家商場(chǎng)均有銷售。甲商場(chǎng)用如下方法促銷，買(mǎi)一臺(tái)單價(jià)為195元，買(mǎi)兩臺(tái)單價(jià)為190元，依次類推，每多買(mǎi)一臺(tái)單價(jià)減少5元，但每臺(tái)最低不低于150元。乙商場(chǎng)一律按原價(jià)的88%銷售。不考慮其他因素，你認(rèn)為去哪家商場(chǎng)更合算？

17、張、王、李三人組建了環(huán)球電腦有限公司，一年后環(huán)球電腦有限公司的股東分紅大會(huì)開(kāi)始了，張總經(jīng)理宣讀公司經(jīng)營(yíng)狀況及各股東的入股情況：“本公司今年盈利80萬(wàn)元。張持有50000股，王持有30000股，李持有20000股，盈利的一半用于今后公司的發(fā)展，其余的錢(qián)分給各股東?！闭?qǐng)你幫助他們算一算，張、王、李每人應(yīng)分得多少？

18、王叔叔貸款10萬(wàn)元買(mǎi)一輛汽車跑運(yùn)輸，貸款年利率5.49%，計(jì)劃三年還清貸款和利息。他用汽車載貨平均每月運(yùn)費(fèi)收入0.7萬(wàn)元，其中開(kāi)支有三項(xiàng)：油費(fèi)是運(yùn)費(fèi)收入的10%，修理費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)和交稅是運(yùn)費(fèi)收入的20%，駕駛員每月工資110 萬(wàn)元，其余才是利潤(rùn)。請(qǐng)你算一算，三年的利潤(rùn)能否還清貸款和利息。

19、為了有效地使用電力資源，寧波市電力局從2002年一月起進(jìn)行居民峰谷用 電試點(diǎn)，每天8：00至22：00每千瓦時(shí)0.56元（“峰電”價(jià)），從22：00至次日8：00每千瓦時(shí)0.28元（“谷電”價(jià)），目前不使用“峰谷”電表的居民每千瓦時(shí)0.53元。明明家在使用“峰谷”電表后，四月份付電費(fèi)95.2元，經(jīng)測(cè)算比不使用“峰谷”電表要節(jié)約10.8元。

（1）如果不使用“峰谷”電表要付多少元？

（2）四月份一共用電多少千瓦時(shí)？

（3）四月份“峰電”和“谷電”各用多少千瓦時(shí)？

20、王麗的父親上月從工作單位取得當(dāng)月工資1600元，按照個(gè)人所得稅法規(guī)規(guī)定，每月的個(gè)人收入超過(guò)1200元的部分，超過(guò)部分不滿500元的，應(yīng)按照5%的稅率征收個(gè)人所得稅。請(qǐng)你思考下面的問(wèn)題：

（1）王麗的父親這個(gè)月應(yīng)繳個(gè)人所得稅多少元？

（2）如果楊潔的父親上月繳納個(gè)人所得稅是25元，王麗的父親與楊潔的父親比較，哪個(gè)人的工資高？楊潔的父親月工資是多少？

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文(S版)畢業(yè)班復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的老師們：

大家下午好！受中心校領(lǐng)導(dǎo)的委托，就畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作在此和大家一起討論、切磋，談不上經(jīng)驗(yàn)交流，不對(duì)之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師們批評(píng)指正。

現(xiàn)在，新課講授已經(jīng)接近尾聲，根據(jù)杉陽(yáng)鎮(zhèn)中心校的要求，組織學(xué)生復(fù)習(xí)用好“三本書(shū)”，即課本、《同步導(dǎo)學(xué)》《課程教材教學(xué)研究》，本著“依綱據(jù)本、結(jié)合實(shí)際、教給方法、注重實(shí)效”的原則，結(jié)合我班實(shí)際，有序、有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我打算從以下幾方面著手：

一、明確復(fù)習(xí)的方向。

1、研究命題框架。今年是實(shí)施新版教材的第二年，按照慣例，縣教研所將下發(fā)復(fù)習(xí)建議。我認(rèn)為，作為畢業(yè)班老師，首先要反復(fù)研讀這一份建議，掌握該復(fù)習(xí)些什么知識(shí)，哪些知識(shí)不用作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有哪些題型，就多練那些題型。包括復(fù)習(xí)資料也要針對(duì)復(fù)習(xí)建議擬好復(fù)習(xí)練習(xí)題。

2、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在十一、二冊(cè)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在十一、二冊(cè)的課文內(nèi)容，相對(duì)來(lái)講，十二冊(cè)更重要一些，因此復(fù)習(xí)好本學(xué)期的課文知識(shí)點(diǎn)，就成功了一半。

二、復(fù)習(xí)的內(nèi)容及方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，提倡學(xué)生自學(xué)歸類?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。如古詩(shī)、成語(yǔ)積累、名言警句

因此我采用了兩步走。等等。

第一步：自學(xué)歸類。這一步一般在沒(méi)有上完新課的情況下，都可以組織學(xué)生

1進(jìn)行自學(xué)歸類了。要求每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一本專門(mén)用的復(fù)習(xí)本。要求學(xué)生歸類的知識(shí)點(diǎn)有：

1、古詩(shī)。我要求學(xué)生從第一冊(cè)的課本開(kāi)始抄起，按順序抄，如果找不到課本的同學(xué)，也可以互相幫助。要求三天時(shí)間抄完，只可提前，不能延遲。第三天就進(jìn)行檢查。之后的每一天早讀，我要求學(xué)生把復(fù)習(xí)本拿出來(lái)，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀或者背誦，教師可組織學(xué)生齊讀，也可以自由讀或是小組讀。

2、語(yǔ)文百花園中“積少成多”。每一個(gè)單元常有“積少成多”這樣一個(gè)板塊，大部分都是四字成語(yǔ)、古詩(shī)、名言警句等，我要求學(xué)生先歸類古詩(shī)，再歸類四字成語(yǔ)，最后歸類名言警句，也是從第一冊(cè)到第十二冊(cè)按順序抄到復(fù)習(xí)本。教師可以利用星期六和星期天的時(shí)間布置學(xué)生回家摘抄。早讀的時(shí)候可以讓學(xué)生自由朗讀，或教師有組織的進(jìn)行朗讀。

3、出現(xiàn)在課文中的人物。在教學(xué)課文時(shí)我將學(xué)過(guò)的課文歸類為四大類：寫(xiě)人記事類、寫(xiě)景狀物類、說(shuō)明類、神話寓言類。其中課文中出現(xiàn)的人物可以幫助學(xué)生回憶起課文的主要內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)，很多時(shí)候可以幫助學(xué)生完成按課文內(nèi)容填空類和連線類等題目。如：課文《窮人》中，主人公桑娜和漁夫善良勤勞，寧愿自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)；《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲挠矟h性格等等。

4、出現(xiàn)在課文中的有名的景點(diǎn)： 如：《故宮》——按總分總順序介紹了北京故宮的輝煌建筑和珍貴文物，歌頌了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能；《桂林山水》——水的靜、清、綠和

山的奇、秀、險(xiǎn)。

5、課文中出現(xiàn)的狀物類的文章。如：《貓》——大貓性格古怪，小貓?zhí)詺饪蓯?ài)；《珍珠鳥(niǎo)》——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

第二步：強(qiáng)化記憶，過(guò)關(guān)檢測(cè) 第一步都讓學(xué)生歸類摘抄，第二步就是過(guò)關(guān)檢測(cè)了。分為背誦和默寫(xiě)。我主要檢查的是第十二冊(cè)的生字，要求背誦的段落、1－12冊(cè)的課文中的名句、古詩(shī)和名言警句等。具體的要求由教師自己定，例如每方面的名言警句，我要求每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡或容易寫(xiě)錯(cuò)的一句來(lái)過(guò)關(guān)。這么多的內(nèi)容，如果樣樣都要老師親自去做，可能時(shí)間上會(huì)有限，所以我把任務(wù)分給了學(xué)生。具體步驟是：

第一輪：教師聽(tīng)寫(xiě)（也可以由學(xué)科代表聽(tīng)寫(xiě)），檢測(cè)摸底。第二輪：互助組。讓學(xué)生自由組合成四人一小組的互助組，進(jìn)行互相檢查、聽(tīng)寫(xiě)、背誦。

第三輪：檢查團(tuán)。老師優(yōu)先檢查十個(gè)學(xué)生，優(yōu)秀的前十個(gè)組成檢查團(tuán)，檢查團(tuán)的任務(wù)是分工合作檢查要求過(guò)關(guān)的項(xiàng)目，并做好檢查記錄，周末讓團(tuán)長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。

另外，教師在組織檢測(cè)復(fù)習(xí)的教程中應(yīng)采取激勵(lì)措施，我的做法就是在學(xué)習(xí)園地旁畫(huà)上一個(gè)表格，給過(guò)關(guān)的同學(xué)在相應(yīng)的格子上印一個(gè)笑臉。在周末在全班進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)好的同學(xué)、檢測(cè)過(guò)程中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)、互助小組中互相幫助的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（二）、分類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)抓住學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)。

1、打印資料、分類復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我們分成以下七大類：拼音、字、詞、句子、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、習(xí)作。這七大類，我們主要是根據(jù)縣下發(fā)下來(lái)的命題要求中出現(xiàn)的題型進(jìn)行擬寫(xiě)資料，并印到學(xué)生手中，按照自己復(fù)習(xí)的時(shí)間，我對(duì)這七大類列好了復(fù)習(xí)所用的課時(shí)，用專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、做練習(xí)和講評(píng)，復(fù)習(xí)練習(xí)題大部分是學(xué)生課堂上完成，教師馬上集中講評(píng)的。

2、分類復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)本班的學(xué)生的情況做好復(fù)習(xí)安排，如學(xué)生掌握得好的內(nèi)容簡(jiǎn)單處理，大概講一下復(fù)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)掌握的內(nèi)容后，直接進(jìn)入檢測(cè)練習(xí)及講評(píng)。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的歸納和教學(xué)，教學(xué)盡量簡(jiǎn)單易懂，有點(diǎn)甚至要從頭開(kāi)始講起，講練結(jié)合。如：改寫(xiě)句子，修改病句、課外閱讀理解等。

3、閱讀與習(xí)作相結(jié)合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)閱讀部分時(shí)，有機(jī)穿插習(xí)作方法講解和練寫(xiě)、講評(píng)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)。

4、課堂上的講評(píng)可讓學(xué)生互改，我最喜歡用的方法是，我改了第一個(gè)，完全正確的同學(xué)就可以當(dāng)小老師，像老師一樣改后面完成的同學(xué)。

四、教給學(xué)生解題的方法和技巧。

1、認(rèn)真審題、逐條進(jìn)行做題、先易后難、檢查補(bǔ)漏。

2、教給學(xué)生解題的技巧： 如閱讀題：我教給學(xué)生以下的做題方法：

一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。

二、用原文答題法： 做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只

在原文中?！本唧w作法是：把所問(wèn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，一般來(lái)說(shuō)，答案就在該關(guān)鍵詞句的相關(guān)段落。

三、閱讀題中時(shí)常會(huì)問(wèn)到：一句（一段）話在文中的作用。一般情況下，我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位置，開(kāi)頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開(kāi)頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過(guò)渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、??

五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，做好學(xué)生迎考的心理疏導(dǎo)。

對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，保優(yōu)、促中、提差。對(duì)學(xué)生多講當(dāng)前學(xué)習(xí)形式，多舉些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，全身心地投入到?fù)習(xí)當(dāng)中，自覺(jué)主動(dòng)地復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

以上是我對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評(píng)指正。

第四篇：小學(xué)畢業(yè)班作文（本站推薦）

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束。回顧這六年的生活，你一定會(huì)有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小學(xué)生，你將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你以《如果，我能再做一回小學(xué)生》為題，寫(xiě)一篇文章。

第五篇：小學(xué)期末復(fù)習(xí)方法

小學(xué)期末復(fù)習(xí)方法

一、重基礎(chǔ)，再提高，全面反饋

學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書(shū)本編排重講知識(shí)或每課練，免得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)用題八大部分后進(jìn)行的，前后知識(shí)情況間隔達(dá)六年，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況不能全面了解時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行全面試探反饋。即以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六、七個(gè)中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，著手編寫(xiě)復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)。針對(duì)學(xué)生全面試探反饋出來(lái)的問(wèn)題，著手重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識(shí)中典型的綜合的試題，理清每部分知識(shí)的解題思路。

建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上再提高，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)。

二、貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，各個(gè)擊破針對(duì)于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我們要采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，開(kāi)展專題復(fù)習(xí)方式，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。

一是重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用，中等生主要目標(biāo)——細(xì)心檢查，努力提高，學(xué)困生主要目標(biāo)——基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作過(guò)程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益，不做無(wú)用功。

一是注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋，把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書(shū)面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

三、找學(xué)生掌握知識(shí)的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)主體全面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)“步步反饋，逐層提高”的最后一階段必須處處時(shí)時(shí)的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

此階段必須要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。

為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測(cè)時(shí)仍須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開(kāi)放性、靈活性演練、診斷性測(cè)試。為此，教師就要花一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生能力，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開(kāi)放的測(cè)試題，學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值而舍不得放下的試卷。在綜合檢測(cè)試驗(yàn)后，教師對(duì)主體作出全面反饋，就可以進(jìn)行最終的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

檢測(cè)之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

然而，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)掌握和檢測(cè)效果（分?jǐn)?shù)）的關(guān)系。

通過(guò)第三階段的“找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高“的復(fù)習(xí)思路，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己最佳的水平，那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個(gè)了不起的臺(tái)階了。