第一篇：構(gòu)建和諧認(rèn)知關(guān)系 提高學(xué)科教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究方案

構(gòu)建和諧認(rèn)知關(guān)系 提高學(xué)科教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究方案

關(guān) 鍵 詞：和諧 提高 創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn) 研究

內(nèi)容提要：

一、問題的提出。

二、課題的理論依據(jù)：

（一）多元智能理論

（二）朱永新新教育理論

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)假設(shè)。

四、實(shí)驗(yàn)研究范圍的界定。

五、實(shí)驗(yàn)的步驟與方法。

六、實(shí)驗(yàn)要求措施。

七、實(shí)驗(yàn)組織。

正 文：

一、問題的提出

2008年1月，赤峰市教研中心，組織了全市《自主創(chuàng)新教育和諧體系實(shí)驗(yàn)與研究》開題會，會上《自主創(chuàng)新教育和諧體系實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告及實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹，解決了我們在實(shí)施新課程過程中遇到的困惑，自主創(chuàng)新教育和諧體系實(shí)驗(yàn)研究，是在課程改革這樣一個(gè)大背景下，實(shí)踐性和運(yùn)用價(jià)值很強(qiáng)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。

“張揚(yáng)個(gè)性與全面發(fā)展”是教學(xué)總目標(biāo)，人在不同的成長階段，張揚(yáng)個(gè)性與全面發(fā)展應(yīng)該有所側(cè)重，就小學(xué)階段而言是關(guān)注個(gè)性張揚(yáng)的教育，還是側(cè)重全面發(fā)展的培養(yǎng)，一直影響著我們對課程的實(shí)施，教學(xué)策略的確定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)活動的目標(biāo)定位及教學(xué)性質(zhì)的確定，構(gòu)建和諧的認(rèn)知關(guān)系加強(qiáng)學(xué)科問的融合和諧調(diào)，在“做好基礎(chǔ)”情況下，適當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生才能具備創(chuàng)新的意識，并逐漸形成創(chuàng)新的素質(zhì)。

教師和學(xué)生的關(guān)系，一直在“主導(dǎo)、主體”和“朋友式”之間爭論不休。教師是課程的執(zhí)行者，就教育本身而言，教師是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課時(shí)方案，這個(gè)過程教師是主動的。教學(xué)過程是教師實(shí)施這個(gè)方案的過程，教師也是主動的，學(xué)生是知識的接受者，是被動的。從學(xué)習(xí)的角度分析師生關(guān)系，在孝的前提下，學(xué)生應(yīng)該探究、合作、自主學(xué)習(xí)，無論學(xué)習(xí)方式怎樣，學(xué)生總是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是主動的；解決教的主動和學(xué)的主動，師生之間在為完成不同的目標(biāo)和任務(wù)情況下，應(yīng)該分別扮演不同的角色，該顯示教師權(quán)威的情況下，教師應(yīng)該當(dāng)仁不讓，應(yīng)凸顯學(xué)生的地位是，教師甘做綠葉，任何過分強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生地位的提法和做法都是不科學(xué)的，所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高及教學(xué)效率的關(guān)鍵。近幾年“和諧”一詞成為使用率最高、最閃亮的詞匯，其之所以閃亮不是因?yàn)槌霈F(xiàn)的頻率高，“和諧”是發(fā)展原動力，是關(guān)鍵所在，一個(gè)動蕩的國家必然要逐步走向滅亡，一個(gè)不安定的學(xué)校，談不上發(fā)展，更談不上提升品位，任何一個(gè)領(lǐng)域里的不和諧因素，都是遐疵；都是不完美，建立和諧的“認(rèn)知”關(guān)系，必然要推動教育的發(fā)展。

基于上述幾點(diǎn)，我們提出建立和諧的師生關(guān)系、學(xué)科間的關(guān)系，教師、學(xué)生與教材及學(xué)校的關(guān)系。提高學(xué)科教學(xué)效率，才是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

二、課題研究的理論依據(jù)

(一)多元智能理論：哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納認(rèn)為人的智力不是一種能力而是一組能力，智力不是單一的，并提出了人應(yīng)該具備語言、數(shù)字邏輯、視黨、空間、音樂、人際、自我認(rèn)識、自然等八種智能。

多元智能理論在教學(xué)改革中得到改革者的強(qiáng)烈的認(rèn)同。

1、多元智能理論改變了原教育目的的理念。多元智能理論認(rèn)為，教育的目的不是為了能記住已經(jīng)被證明的，確信無疑的知識，而是為了發(fā)現(xiàn)新知識、解決新問題，讓學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機(jī)會的地方發(fā)現(xiàn)機(jī)會，在沒有道路的地方開拓道路以開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的最終目標(biāo)。

2、多元智能理論改變了，學(xué)生評論觀。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)勢智能和弱勢知能，成績差并不意味著其它方面不好，幫助學(xué)生樹立信心，看到自己的長處，找到自己努力的方向，是教師的 責(zé)任和義務(wù)。

多元智能理論對如何處理好師與生的關(guān)系，怎樣理解教與學(xué)的關(guān)系，怎樣建立和諧的師生關(guān)系，怎樣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，都做了很好的回答。

(二)中國當(dāng)代教育理論家朱永新的新教育理論《新教育之夢——我的教育理想》。

1、新教育理論為我們提供了研究的價(jià)值取向和基本理念。研究的價(jià)值取向是“行動”我們提出，只要有行動就會有收獲，不要坐而論道，從現(xiàn)在開始就行動起來。

2、新教育理論確定了實(shí)驗(yàn)研究的基本理念。⑴教給學(xué)生一生有用的東西；⑵重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，培養(yǎng)積極態(tài)度；⑶強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，特色就是卓越；⑷讓師生與崇高的人文精神對話。

3、新教育理論為校長角色、教師角色、學(xué)生角色、家長角色提供了行動上的基本要求、能使校長、教師找準(zhǔn)位置，發(fā)揮最大作用。

4、新教育理論，為“教育”描繪了藍(lán)圖，為研究提供方向。為行動提供方案。

三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)的假設(shè)

(一)研究目標(biāo)之一

通過實(shí)驗(yàn)研究，歸納總結(jié)建立和諧師生關(guān)系的最佳途徑和方法，并在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)建立和諧民主平等的師生關(guān)系。把學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，成長規(guī)律及教育規(guī)律，有機(jī)結(jié)合起來，從而協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)與全面發(fā)展關(guān)系，促進(jìn)學(xué)科間的融合，真正形成合作探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到師生共同研究，共同提高、教學(xué)相長。

(二)研究目標(biāo) 之二

通過實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教研組從管理單元，走向教研實(shí)體，從形式教研走向本質(zhì)教研，從問題教研走向本質(zhì)發(fā)展。

(三)目標(biāo)之三，通過對教育案例分析，注重觀察學(xué)科間的聯(lián)系。教師與教師之間的差異，風(fēng)格與風(fēng)格間的共性，學(xué)生與學(xué)生之間的反應(yīng)，所遵循的規(guī)律。

四、實(shí)驗(yàn)研究范圍的界定

(一)研究對象：我鎮(zhèn)1-6年級全體學(xué)生及各小學(xué)前班學(xué)生

(二)研究的范圍

1、研究學(xué)生對所開設(shè)課程各學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科間的有機(jī)融合，評價(jià)方法，怎樣培養(yǎng)具有實(shí)踐能力創(chuàng)新精神的人才，探索最有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2、研究教師教、學(xué)生學(xué)，即教學(xué)過程 一般案例師生角色的變換規(guī)律，特殊案例所反應(yīng)的師生關(guān)系的復(fù)雜規(guī)律，最終總結(jié)建立合作師生關(guān)系的有效方法。

3、研究成果的形成：案例分析、論文、體會心得總結(jié)、案例報(bào)告、錄像課例基其他形式的物化成果。

五、研究的內(nèi)容

總校研究專題為：《構(gòu)建和諧認(rèn)知關(guān)系，提高學(xué)科教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才實(shí)驗(yàn)研究》

朝陽小學(xué)：《大量讀寫，扎實(shí)積累，切實(shí)提高寫作能力》 新房身小學(xué)《大量閱讀，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的朗讀和寫作能力》

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：《在聽說讀寫中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力》 罕吐柏小學(xué)：《學(xué)生習(xí)作能力的訓(xùn)練》

后興隆小學(xué)：《運(yùn)用課內(nèi)外閱讀積累提高學(xué)生的寫作水平》

興隆小學(xué)：《如何指導(dǎo)學(xué)生日記》 西郊小學(xué)：《在聽說讀寫訓(xùn)練中提高學(xué)生的習(xí)作能力》

林東四?。骸度绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫字能力》

八一小學(xué)：《如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力》

《如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力》

大辛莊小學(xué)：《激發(fā)學(xué)生閱讀、積累興趣，提高學(xué)生表達(dá)能力》

《培養(yǎng)學(xué)生快速作文能力》

前進(jìn)小學(xué)：《教師如何自我提高的實(shí)驗(yàn)研究》

井子溝小學(xué)：《閱讀教學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》

土龍崗小學(xué)：《以讀促寫，提高作文水平》《經(jīng)典誦讀》

太平地小學(xué)：《創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境提高語文課堂教學(xué)水平》

大營子小學(xué)：《以讀促識，提高漢字教學(xué)效率》

山灣小學(xué)：《如何使語文課讀悟互促》

六、實(shí)驗(yàn)研究的步驟和方法

(一)實(shí)驗(yàn)研究的方法

1、實(shí)驗(yàn)研究的主陣地是課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，對改變教學(xué)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、探尋最佳的解決問題方法。

2、對課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)校管理中存在的案例進(jìn)行分析，歸納一般規(guī)律。

3、在課堂教學(xué)大環(huán)境中，記錄并分析教師學(xué)生教材的三者在課程中相互關(guān)系。

4、建立假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→歸納→理性分析→再實(shí)踐→再分析歸納的理論先行、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)程序。

5、解決教育教學(xué)中存在的問題，是研究的方法核心。(二)實(shí)驗(yàn)研究的步驟 1、2008年12月-2008年3月準(zhǔn)備階段，制定課題研究方案，確定各村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組課題指導(dǎo)小組，組織開題會，課題指導(dǎo)小組對課題開展工作進(jìn)行巡回指導(dǎo)。2、2008年3月-2009年12月啟動階段，開展全面規(guī)范的實(shí)驗(yàn)研究檢查指導(dǎo)、交流、總結(jié)、成果展示。

3、總結(jié)階段2010年1月-2010年8月，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，收信整理實(shí)驗(yàn)物化成果，準(zhǔn)備迎接結(jié)題驗(yàn)收。

七、實(shí)驗(yàn)的要求及措施

(一)課題的管理要求

1、本課題為國家“十一五”重點(diǎn)課題《自主創(chuàng)新教育和諧體系實(shí)驗(yàn)與研究》子課題，接受巴林左旗教研室課題組的管理和領(lǐng)導(dǎo)。

2、各村根據(jù)本校的實(shí)際情況，確定校級研究課題，并制定方案為總?！稑?gòu)建和諧認(rèn)知關(guān)系，提高學(xué)科教學(xué)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才》的子課題。

3、總校課題組2008年3月召開開題會，每學(xué)期召開一次階段總結(jié)會，交流研究經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究成果，歸納研究材料，解決實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的問題。

4、各村課題組要明確任務(wù)和職責(zé)，要做到有人管、有人抓、有人具體負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)過程的各環(huán)節(jié)不許有人為疏漏。

5、總校課題指導(dǎo)小組，定期到各校檢查指導(dǎo)課題研究情況。

6、總校課題組統(tǒng)一配發(fā)：課題學(xué)習(xí)筆記（實(shí)驗(yàn)教師每人一本），課題研究日志（課題組一本），案例記錄及分析筆記（實(shí)驗(yàn)教師每人一本），課題研究隨記（實(shí)驗(yàn)教師每人一本）。

（二）管理措施

1、各學(xué)?？蓪⒈拘Ｕn題，分解為若干小專題，確定1-2名實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究，專題要小而實(shí)，能操作、有實(shí)效，且忌假大空。

2、各校制定本校課題的研究規(guī)程，在學(xué)校課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，有計(jì)劃按步驟進(jìn)行，課題組組長要及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)教師的研究進(jìn)程，幫助實(shí)驗(yàn)教師收集分析案例，解決研究中存在的問題，總結(jié)研究過程與方法，歸納研究成果。

3、各學(xué)校健全組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)機(jī)制，管理措施，制度職責(zé)，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、有效進(jìn)行。

4、多渠道探索課題自身發(fā)展之路，為廣大一線教師提供幫助和展示自我發(fā)表成果的機(jī)會。

5、發(fā)揮教研組的作用，變管理單元為教研實(shí)體，采用案例反思，同伴互動，討論交流，專業(yè)引領(lǐng)的方式解決教學(xué)中存在的問題。以解決問題為研究方法的核心。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)校課題組，定期組織學(xué)習(xí)教育科研的理論知識，科研方法，提高對課題或小專題研究的駕馭能力。

（三）研究專題概念的理解

1、本課題主要是研究如何最大限度提高課堂教學(xué)效率，教師如何進(jìn)行預(yù)設(shè)，如何執(zhí)行預(yù)設(shè)（組織教學(xué)）及教學(xué)結(jié)果分析。

2、對“創(chuàng)新”概念的理解：小學(xué)生的創(chuàng)新，不同于初中、高中，新課標(biāo)認(rèn)為：小學(xué)生的創(chuàng)新就是小學(xué)生根據(jù)自身的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識，去分析思考，實(shí)踐探索，去親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展及優(yōu)化過程，去充分展示個(gè)性化思維，這就是小學(xué)生的創(chuàng)新。

八、課題組織

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)與管理小組 組 長：郭向東

副 組 長：張國春 何志偉 王玉芝

成 員：王如松 毛小華 李玉華 楊樹海 馬國強(qiáng) 張興文

于 龍 郭子忠 牟 忠 呂麗芳 肖玉茹 張玉琴 魯秀云 徐躍華 辛國儒 李桂榮 寇喜燕 吳彩琴 韓紅光 劉 軍 詹廣富 閆建華 祝麗雁 鮑海東

（二）課題組 組 長：張國春

副 組 長：何志偉 王玉芝 成 員：王如松 毛小華

指導(dǎo)教師：張鳳臣（中學(xué)高級教師）

張國金（中學(xué)高級教師）

翟躍生（中學(xué)高級教師）實(shí)驗(yàn)教師：于艷麗 姜俊杰 李凌云 郭偉麗 畢玉芬 付桂珍 周艷芳 呂紅梅 齊學(xué)會 裴曉蕾 馬麗娜 孫寶婧 蘇麗娜 徐亞楠 殷艷麗 張寶娟 馬艷秋 王鐵軍 周桂芝 丁 杰 姜得林 韓 濤 蘇雅華

（三）課題指導(dǎo)小組 組 長：張國春 副 組 長：何志偉 王玉芝

成 員：王如松 毛小華 于艷麗 王彥臣吳秀蓮 李海清 白淑霞 劉雅麗 韓玉芳 黃曉穎劉彩華

郭春紅

梁 軍 馬海棠 張鳳梅

第二篇：提高語文課堂教學(xué)效率 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“提高語文課堂教學(xué)效率 構(gòu)建和諧師生關(guān)系”課題研究方案

一、課題研究的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動教育教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的目的意義

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容，是構(gòu)建和諧教育、和諧社會的基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系還是“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。研究該課題可使教師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，創(chuàng)新教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存；改革課堂教學(xué)，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知，努力提高課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既能體現(xiàn)教師的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，能夠使教師尋回從事教育工作的職業(yè)幸福感，在愉悅的狀態(tài)下，積極探索教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我提升，自我發(fā)展。

課堂是學(xué)生求知、獲知、發(fā)展的主渠道，也是師生進(jìn)行情感交流的主陣地。建立和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證。對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。

三、課題研究的理論根據(jù)

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深感課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。

2．著名語言學(xué)家呂叔汀先生生前曾說：“中小學(xué)語文教學(xué)效率很低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個(gè)老大難問題。”課堂教學(xué)盲目性、隨意性大，教師往往偏重于課文內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，厭學(xué)情緒日增。

3．著名語言學(xué)家呂叔湘先生早就說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴于教師的講解分析。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！?/p>

四、課題研究的目標(biāo)

1．教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。

2．教師能夠依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，靈活選用教學(xué)方法，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

3．教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，多使用教具、學(xué)具，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果，大幅度提高教學(xué)效率，收到事半功倍之效。

4．科學(xué)合理地利用時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要珍惜分分秒秒，不做無用功。當(dāng)我們節(jié)省出更多的時(shí)間時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，多背書，讀好書，好讀書，在語文積累和實(shí)踐中逐步把握規(guī)律。總之，要盡可能科學(xué)合理地利用時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。

五、課題研究的主要內(nèi)容

如何提高語文課堂教學(xué)效率構(gòu)建和諧師生關(guān)系：

(1)、靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡學(xué)語文，愿意主動地去學(xué)習(xí)；

(2)、體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建高效語文教學(xué)；(3)、優(yōu)化師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；(4)、提高課堂訓(xùn)練效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

六、課題研究的方法

本研究遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐求證理論的研究思想，主要采用實(shí)驗(yàn)法來完成。

七、課題研究的步驟

本課題研究分四個(gè)階段。

1．準(zhǔn)備階段（2008年9月----2008年12月）

選擇課題，初步確定研究目標(biāo)。分析語文教學(xué)高耗低效的原因，做好準(zhǔn)備工作。

2．初步實(shí)施階段（2008年12月——2009年6月）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究教育理論、方法等，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，不斷完善課題研究的方案。3．實(shí)施階段（2009年7月——2009年12月）

重溫課題研究的意義，記錄研究過程。包括案例、論文等階段性成果的材料收集與整理。４ 總結(jié)階段（2010年1月－－2010年6月）撰寫課題研究報(bào)告、論文、案例。結(jié)題。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、教師教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)素質(zhì)及能力得以提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以助燃，主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

3、師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧民主，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

九、成果形式

教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文等。

語文組

2008年9月

第三篇：構(gòu)建教學(xué)新模式,提高語文課堂效率

構(gòu)建教學(xué)新模式,提高語文課堂效率

【摘 要】提高課堂效率應(yīng)以創(chuàng)造良好的課堂氣氛為基礎(chǔ)，應(yīng)以善于控制注意力為重要手段，應(yīng)以抓好閱讀教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，應(yīng)以表揚(yáng)和激勵(lì)為肯定和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課堂效率 課堂氣氛 閱讀教學(xué)

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)正是憑借日常的教學(xué)活動，主要是課堂教學(xué)來予以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞從表面上看涉及教師和學(xué)生雙方，然而作為教學(xué)活動的組織者、主導(dǎo)者，教師的作用遠(yuǎn)大于學(xué)生，因此，教師要勤于探索提高課堂效率的途徑和方法。

一、提高課堂效率應(yīng)以創(chuàng)造良好的課堂氣氛為基礎(chǔ)

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)，他們的聰明才智應(yīng)該得到最大限度的發(fā)揮。課堂氣氛的“良好”與否，落到實(shí)處，便要看能否誘發(fā)學(xué)生的思維。良好的課堂氣氛，能提高學(xué)生的思維動機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們的求知欲并打開思維的門扉。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的一言一行都應(yīng)能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生思考，這樣一節(jié)課就能在轟轟烈烈，競相發(fā)言的討論與回答中進(jìn)行，課堂效率也就有了基本的保障。

新課程將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位，強(qiáng)調(diào)注重個(gè)體差異，允許學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識問題，采用不同的方式來表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法來解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，以實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解決問題和理解文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出自己的個(gè)人理解。另一方面，教師在學(xué)生獨(dú)立解決問題、個(gè)性化地理解文本的過程中，應(yīng)通過對話、提問、比照、分享觀點(diǎn)、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)其對于知識的深層理解，幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限性所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義和最優(yōu)的解決策略上來。教師讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)出個(gè)人的聲音，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論；將尊重學(xué)生的個(gè)性差異與思維方法的必要優(yōu)化相結(jié)合；將理解的個(gè)性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一，這才是新課程理念的題中之義，這樣的課堂教學(xué)才是我們真正需要和一直在尋覓的。

二、提高課堂效率應(yīng)以善于控制注意力為重要手段

于漪老師說：“教師的語言要經(jīng)過錘煉，要準(zhǔn)確、生動、流暢、優(yōu)美。像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力?！闭Z文學(xué)科本身的獨(dú)特性更加要求語文教師的語言要有啟發(fā)性和感染力，如果語言平白無力，那么學(xué)生會就會懨懨欲睡，無法激起興趣。如果教師能使學(xué)生的各種器官交替使用，采用豐富多樣、新奇生動的教學(xué)方法，就會使他們精神煥發(fā)，情緒激昂。新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的外顯活動，這是合理的、正常的。以“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)與組織活動，使活動真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

上課前的導(dǎo)入要生動引人，做到“一石激起千層浪”，牢牢抓住學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方法多種多樣，我們要根據(jù)課文的內(nèi)容，針對學(xué)生的年齡和個(gè)性特征，尋找有利于激發(fā)他們興趣的“敏感點(diǎn)”來做文章。隨著課文內(nèi)容的展開和教學(xué)重點(diǎn)的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，問題要從學(xué)生中來，要難易適度，還要有思考價(jià)值，這樣有利于對學(xué)生的智力開發(fā)，使他們的思維處于積極狀態(tài)，注意力集中在教師和課本上。最后的練習(xí)要設(shè)計(jì)得靈活多樣，饒有趣味，使學(xué)生在緊張之余輕松一下，在活潑的氣氛中用無意注意鞏固所學(xué)的知識。

三、提高課堂效率應(yīng)以抓好閱讀教學(xué)為中心環(huán)節(jié)

就知識的分類來看，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識分為陳述性知識與程序性知識兩種。陳述性知識是有關(guān)“是什么”的知識，如事物的名稱、概念、事實(shí)等，這類知識通過教師的講授就可以掌握和記憶；程序性知識是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識，主要涉及概念、規(guī)則、原理的理解和應(yīng)用、解決問題的技能、方法與策略的形成，以及情感的體驗(yàn)等，這類知識具有較強(qiáng)的特殊性、個(gè)體性和活動性，不能單靠講授、告訴的方式為學(xué)生掌握，而需要學(xué)生通過自己的操作、運(yùn)算、探究、體驗(yàn)等具體活動才能自主內(nèi)化和占有，從而實(shí)現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。

就學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而言，由于他們年紀(jì)輕，閱歷淺，知識單一等原因，單靠閱讀語文課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位很突出，但這又是有局限性的，閱讀教學(xué)的開放性、靈活性、豐富性不能盡顯，因此鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀來補(bǔ)充、促進(jìn)、深化課內(nèi)知識，這既是課堂教學(xué)的延伸，又能反過來促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，是不可或缺的一條途徑。

四、提高語文教學(xué)應(yīng)以表揚(yáng)和激勵(lì)為肯定和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

一般來講，在教學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)性語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動機(jī)并形成成就感。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種競爭、比賽情境，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些帶獎(jiǎng)勵(lì)性、刺激性的游戲類活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與，符合學(xué)生活潑好動的心理特點(diǎn)，為學(xué)生們所喜聞樂見，也能受到較好的教學(xué)效果。但我們的學(xué)習(xí)最終是為了解決任務(wù)本身，是源于我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，而不是為了某種競爭，不適當(dāng)?shù)匾朐u比和競爭因素，會使學(xué)生將注意力過多地放在個(gè)人或小組的榮譽(yù)上，而恰恰忽視了求知過程本身，這必然違背學(xué)習(xí)的本意，同時(shí)這種競爭易于成為干擾性因素，可能在學(xué)生之間產(chǎn)生拒絕合作，互不服氣和破壞其他小組等負(fù)面影響。

文無定法，但畢竟有“法”，教師應(yīng)注意將這些“法”――一定的思路，相對恒定的邏輯，文法和表情達(dá)意的原則，表意的工具語言，審美和認(rèn)知的技巧等――傳授給學(xué)生，使之在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中深刻地領(lǐng)會并吸收轉(zhuǎn)化為自身的能力技巧，運(yùn)用到實(shí)際活動中去。

當(dāng)然，提高語文課堂的有效性的措施還有很多很多，比如：教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；應(yīng)該尋找合適、有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；應(yīng)該加強(qiáng)語文課堂空間和時(shí)間的管理；應(yīng)該注重課堂提問的藝術(shù)性；應(yīng)該考慮到生生差異，既不要把學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生晾在一邊，也不能讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生“吃不飽”?？傊鳛橐粋€(gè)語文教師，筆者必將繼續(xù)努力探索，竭盡所能的提高語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步。

第四篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)效率[推薦]

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)生命課堂，提高課堂效率，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師深刻思考的問題?？芍^仁者見仁，智者見智，每一位授課老師可能都有自己的見解。我覺得，課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求。一個(gè)有生命力和高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備以下幾個(gè)因素：

1、構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；

2、教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；

3、學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；

4、課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧好和及時(shí)調(diào)節(jié)；

5、充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

我們在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合縣教研室課堂教學(xué)基本要求和學(xué)校構(gòu)建生命課堂具體操作辦法，主要做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高高中數(shù)學(xué)課的課堂效率的保障。學(xué)校和教師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果。在我國古代的教育名著《學(xué)論》中就提到了“親其師而信其道，信其道才能好其道乃至行其道?！边@說明只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生親近教師，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，學(xué)生才會喜歡他進(jìn)而接受他的教育?，F(xiàn)代教育理論更是認(rèn)為：和諧、融洽、平等的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊的作用。它拉近師生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的對知識的認(rèn)知需要上升為對未來發(fā)展的情感需要。反之，不和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過程中則會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；從而使學(xué)生對知識的認(rèn)知接受能力降低，結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績低下，并由此而引發(fā)其它一系列的問題。因此，在高中階段的教育教學(xué)過程中，如果師生處于一種信任、理解、合作的狀態(tài)，那么，它所營造的和諧、愉悅、互動的教育氛圍，必然會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，高效課堂，水到渠成。

二、授課過程合理安排，提高效率

1、課前必須充分準(zhǔn)備，下足功夫研究學(xué)生

首先要全面了解學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。從教與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有余力的A組學(xué)生要求他們“跳一跳，摘果子”，必須為他們準(zhǔn)備習(xí)題；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

其次要做好各種預(yù)測，靈活駕馭課堂。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)即對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”

我們設(shè)計(jì)并實(shí)施了構(gòu)建高效課堂五環(huán)節(jié)：示標(biāo)指導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)；檢測歸納；當(dāng)堂訓(xùn)練；當(dāng)堂講評。

學(xué)生自學(xué)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行自學(xué)。教師布置自學(xué)習(xí)題或下發(fā)學(xué)案。

檢測歸納：具體形式包括（1）基礎(chǔ)知識歸納：生生互動，問答或討論，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識點(diǎn)，辨析概念，深入理解概念，歸納知識點(diǎn)，使之系統(tǒng)化。（2）基本方法檢測：學(xué)生展示，生生互動發(fā)現(xiàn)問題，師生互動總結(jié)解題步驟，使之格式化。

在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力因素的積極作用。對后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。對作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題，可讓中等生做。對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這樣就可以全面落實(shí)大綱的要求。

對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

當(dāng)堂講評：當(dāng)堂訓(xùn)練后，學(xué)生互相批閱，教師抽閱，隨時(shí)了解學(xué)生情況，對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行當(dāng)堂講評，力求學(xué)生做到堂堂清。

講評應(yīng)注意做到：（1）基礎(chǔ)知識的再回扣：對重要知識點(diǎn)通過講評進(jìn)行回扣，要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵詞語，抓住易混點(diǎn)，注意易混點(diǎn)的辨析。（2）基本方法的再訓(xùn)練：對例題中體現(xiàn)的方法要重點(diǎn)回扣，重點(diǎn)講評，使學(xué)生明確解題步驟，掌握解題方法。（3）注意歸類講評：從知識或方法進(jìn)行歸類，重視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，基本方法的規(guī)范性。（4）對于個(gè)別問題采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，體現(xiàn)分層教學(xué)。

授課過程一定要減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

三、要適時(shí)教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后落實(shí)的習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中的教也是為學(xué)服務(wù)的。因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用。實(shí)施分層教學(xué)，使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；優(yōu)秀生堂堂都能吃得飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和獲取知識的獨(dú)立性及解決問題的創(chuàng)造性。

以上幾點(diǎn)是我們在構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)嘗試，如有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

第五篇：構(gòu)建小學(xué)體育課堂和諧教學(xué)研究方案專題

構(gòu)建小學(xué)體育課堂和諧教學(xué)研究方案

一、【課題研究的目的意義】

時(shí)下，“構(gòu)建和諧社會”這一說法比較熱門，其實(shí)“和諧”并不是一個(gè)新生的時(shí)髦事物，而是一個(gè)古老的命題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的認(rèn)識教學(xué)中就對學(xué)校提出，學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。更何況現(xiàn)在和諧社會里，人們追求得目標(biāo)不緊緊是吃飽穿暖了，是怎么幸福快樂、和諧，但和諧的社會是由和諧的人組成，和諧發(fā)展的人是由和諧教育產(chǎn)生，和諧的教育是由和諧的校園支撐，和諧的校園又是由和諧班級組成，和諧的班級正因?yàn)橛珊椭C的課堂構(gòu)建。在蘇霍姆林斯基的體育理論中，體育的首要任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。體育課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的基本途徑，是提高學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)整體健康水平的重要手段，是學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體以及健康成長的過程。體育課堂教學(xué)要以“健康第一” 為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間交往、合作，相互激勵(lì)、相互幫助，共同提高，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平；增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。蘇霍姆林斯基研究了健康狀況與智力水平的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生學(xué)習(xí)落后是健康不佳造成的，而健康狀況又與精神狀態(tài)密切相關(guān)。如果學(xué)生在學(xué)校中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的歡樂，死記硬背各門學(xué)科的知識，背著沉重的精神包袱學(xué)習(xí)，必然會使學(xué)生身體發(fā)生病變。健康是保證學(xué)生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，帕夫雷什中學(xué)采取各種措施去提高學(xué)生的健康水平，其中包括創(chuàng)造有益于健康的環(huán)境，建立有益于健康的作息制度，增加戶外活動時(shí)間，大力開展群眾性體育運(yùn)動，按教學(xué)大綱要求進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識，重視體育比賽對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美道德情操、提高學(xué)生審美修養(yǎng)的意義。蘇霍姆林斯基確信，體育課堂就是為健康發(fā)展而奮斗蔓延的健康發(fā)展的導(dǎo)線，就是為學(xué)生在身體和精神兩方面得到和諧發(fā)展而奮斗。和諧課堂并非一朝一日之功，更不是隨意的，是要從小培養(yǎng)，課堂中正確引導(dǎo)“和諧”發(fā)展。

二、【課題研究的背景和文獻(xiàn)綜述】

構(gòu)建社會主義和諧社會，是把握復(fù)雜多變的國際形勢、有力應(yīng)對來自國際環(huán)境

－1－ 的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)的必然要求。和平、和諧發(fā)展仍是當(dāng)今時(shí)代的主題，我國的改革發(fā)展面臨著難得的機(jī)遇和有利條件，同時(shí)又必須清醒地看到，當(dāng)今世界仍很不安寧，影響和平與發(fā)展的不穩(wěn)定不確定因素依然存在。在這樣復(fù)雜多變的國際形勢下，我們要有力應(yīng)對來自外部的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，必須把國內(nèi)的事情辦好，始終保持國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定的和諧，胡錦濤同志指出，我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會，我們的同學(xué)在學(xué)校同樣要和諧，怎樣構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，是衡量教學(xué)工作水平的一個(gè)重要的方面。當(dāng)然和諧的社會是從課堂教學(xué)中蔓延的，如何構(gòu)建和諧課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，已成為當(dāng)前教師要解決的重要問題，也是社會一個(gè)重要組成部分。學(xué)校要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的公民。和諧可以凝聚人心,和諧可以團(tuán)結(jié)力量,和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律,必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。同樣捷克大教育家夸美鈕斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。這就不僅要求學(xué)校德、智、體、美、勞“五育”要和諧發(fā)展，各門課程之間、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互匹配和諧發(fā)展，而且要求各種教育資源的合理配置和諧利用，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育環(huán)境的相互銜接和諧結(jié)合，教育者與受教育者之間的和諧互動教學(xué)相長，使受教育者的身心和個(gè)性全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會的和諧，使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員。聯(lián)合國科教文組織的著名權(quán)威報(bào)告《學(xué)會生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。這應(yīng)該成為我校師生共同追求的目標(biāo)。

三、【課題研究的內(nèi)容】

一、師生和諧關(guān)系的共建

和諧的師生關(guān)系能極大地調(diào)動參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)新性，有利于學(xué)生個(gè)性的社會化發(fā)展。但是和諧師生關(guān)系的建立并非易事孔子說過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。良好的師生關(guān)系是學(xué)生好之、樂知的前提和基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。師生關(guān)系又包括課堂教育中的師生關(guān)系，以及課堂教育外的師生關(guān)系。體育課堂教學(xué)中怎樣有效的和諧教學(xué)呢？本人認(rèn)為：

一、要以愛贏得愛，二、樹立平等和

－2－ 諧的教學(xué)觀，三、用自己的人格魅力，去感染學(xué)生 這樣和諧處理師生關(guān)系，它的核心是要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的和諧體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。要體現(xiàn)師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。

二、調(diào)和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂情景，發(fā)展和諧課堂

教師作為課堂教學(xué)的組織者，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對學(xué)生的品德教育。首先，教師要營造輕松整潔的育人環(huán)境。好的環(huán)境會給人以美感，它不僅使孩子心情愉悅，同時(shí)還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習(xí)慣。同樣體育新課程新的課堂教學(xué)理念下要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。同學(xué)間通過交流與合作，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。而學(xué)生的和諧學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生須具有一定的學(xué)習(xí)主動性。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開展學(xué)法指導(dǎo)，要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生體育實(shí)踐的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，將“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。由于體育學(xué)科主要以身體練習(xí)為手段，學(xué)習(xí)一定的運(yùn)動技能和知識來達(dá)成課程目標(biāo)的，所以，接受性學(xué)習(xí)仍將在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中具有一定作用。其次，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。具體操作時(shí)，還要注意課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，明確對各領(lǐng)域目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測量性。教學(xué)過程中，要隨時(shí)檢查教學(xué)活動是否與目標(biāo)和諧一致，通過與學(xué)生的雙向信息交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動都圍繞教

－3－ 學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。讓他們辨證地理解“苦學(xué)”，懂得會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué)，而要做到這一點(diǎn)也就完成了創(chuàng)設(shè)和諧課堂情景發(fā)展的目的。

三、指導(dǎo)、合作、探究，完善和諧課堂

3.1指導(dǎo)：教師在課堂已不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；不是讓學(xué)生被動地去接受，而是指導(dǎo)學(xué)生主動地去探索。當(dāng)然課堂教學(xué)不能為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念，不管知識要求，學(xué)生狀況，以及問題是否具有可探究性，要求學(xué)生盲目地探究。其次，教師在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合內(nèi)容，聯(lián)系生活熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

3.2合作：教師要和藹可親，耐心輔導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，及時(shí)肯定。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，現(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強(qiáng)，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，有些學(xué)生膽子小，遇事愛靠后溜邊，還有些學(xué)生體育水平與其他學(xué)生有所差異，這些學(xué)生在體育教學(xué)中怕難為情，容易緊張，甚至不敢練習(xí)，敷衍了事，教師主動參與合作培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例：跳遠(yuǎn)中助跑結(jié)合踏跳教學(xué)，對于掌握好的學(xué)生一個(gè)“好”字，一句“不錯(cuò)”對掌握較差的學(xué)生則應(yīng)鼓勵(lì)，“助跑加快”“上板 快些”等等。簡明扼要，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對一些差的學(xué)生，你也可以把自己從其它班級學(xué)生出現(xiàn)的丑態(tài)表現(xiàn)一下，這樣使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，從而產(chǎn)生滿意、愉快的心情，讓快樂充滿整個(gè)課堂。

3.3研究：精選教學(xué)內(nèi)容不同學(xué)科都有其完成本學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)的專門內(nèi)容。體育教學(xué)在把握體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容全面性這一點(diǎn)，必須把能全面發(fā)展學(xué)生各種身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)，健康均衡的發(fā)展，首先，要明確體育課程性質(zhì)是：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！边\(yùn)動是手段，健康是目的，體育新課程目標(biāo)達(dá)成的基本點(diǎn)是：學(xué)生必須通過體育實(shí)踐活動，沒有了學(xué)生體育實(shí)踐活動，課程所有目標(biāo)就全部變成空中樓閣。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：

1、教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，利于與社會體育接軌。

3、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項(xiàng)目和娛樂活動于一體，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展，自鍛能

－4－ 力的養(yǎng)成。內(nèi)容涉及理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，突出健身性、休閑性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和鍛煉?，F(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中過于競技化，枯燥乏味，田徑內(nèi)容較多，現(xiàn)有狀況是有的學(xué)生為了出勤而來上體育課，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至東躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個(gè)體育課堂不倫不類，學(xué)生沒有興趣，教師沒有信心；有些學(xué)生喜愛的又有課余鍛煉價(jià)值的終身鍛煉卻沒有。因此老師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，要不斷的鉆研新教材，3.4完善：教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在練習(xí)前滾翻的時(shí)候，學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，即圓形物體比方形或其它形狀物體更容易產(chǎn)生運(yùn)動，在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，可以幫助學(xué)生理解“團(tuán)身”的動作。也可用質(zhì)疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。例如：跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)可按“助跑、踏跳、騰空、落地”的先后順序?qū)嵤┙虒W(xué)。一次新授課不可能完成一個(gè)完整技術(shù)動作的教學(xué)，多半是分解后的某一環(huán)節(jié)，最起碼也要以某一環(huán)節(jié)為主，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中可以采用多種手段，多種形式剖析教材環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我們一方面努力挖掘潛力；另一方面，努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，那學(xué)生對上課更富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？教師在改進(jìn)、完善教法的同時(shí)，也要幫助學(xué)生找到適合各自的學(xué)習(xí)方法。對于后進(jìn)生來說，首先要著重解決的是學(xué)習(xí)方法問題，然后才是如何培養(yǎng)他們的自學(xué)能力問題。著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不需要教?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸敖虒W(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可受用一輩子?！笨梢娊處煹闹鲗?dǎo)作用還在于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В箤W(xué)生不僅學(xué)到知識，而且懂得如何去學(xué)。

四、【課題研究方法】

一、課堂教學(xué)研究

二、問卷調(diào)查

三、課堂教學(xué)評價(jià)

四、教學(xué)器材設(shè)計(jì)研究

－5－

五、【課題研究的條件分析】

一、環(huán)境條件

隨著《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，椒江區(qū)是臺州市的實(shí)驗(yàn)區(qū)，這個(gè)大氣候的形成，為我們對《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識、理解、實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。我校是椒江區(qū)的一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在教育教學(xué)上肩負(fù)著示范、帶頭等作用，全校上下形成人人搞課題研究的良好風(fēng)尚，學(xué)校十分注重每個(gè)教師、每個(gè)課題的研究工作，以積極創(chuàng)新、大膽鼓勵(lì)的方針提倡搞課題研究，在搞課題研究上具有一定的基礎(chǔ)和實(shí)力。教師在實(shí)驗(yàn)研究過程中，以良好的姿態(tài)接受新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新思想，不斷地提高了自己的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。并深刻認(rèn)識到要提高教育教學(xué)質(zhì)量必須走科學(xué)研究之道路，向科學(xué)研究要質(zhì)量、要人才。

二、經(jīng)濟(jì)條件

我校在創(chuàng)導(dǎo)積極搞課題研究的同時(shí)，以強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來保障每個(gè)教師的課題研究經(jīng)費(fèi)，有目的地規(guī)劃課題研究經(jīng)費(fèi)。并在學(xué)校各項(xiàng)開支十分緊張的情況下，每年每學(xué)期按一定的比例定作為?？顚ｍ?xiàng)開支。把搞課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)等制度提交到教職工大會審議。更加說明了我校對搞課題研究工作的重視程度。搞課題研究離不開經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的體現(xiàn)，為學(xué)校每個(gè)教師搞課題研究提供了保障。

三、軟、硬條件

椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，在全區(qū)廣大市民心目中享有一定的聲望，同時(shí)也體現(xiàn)了廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)水平提高，從某種層面上來說，離不開理論的水準(zhǔn)，廣大教師以搞課題促教學(xué)，以理論來指導(dǎo)自己的平時(shí)教學(xué)，而理論水平的提高，更離不開課題的研究。本人經(jīng)過多年來的理論積累。掌握了課題研究基本方法，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論深化、大膽創(chuàng)新三維立體，以最大的熱情投入到課題研究之中。軟條件的形成還要靠硬條件的支撐，在搞課題研究的同時(shí)，牽涉到有關(guān)人員的鼎立支持。為此，為了本課題的研究，邀請區(qū)體育教研員指導(dǎo)、以及本校有關(guān)老師的幫助和指導(dǎo)。搞課題研究不但經(jīng)濟(jì)上得到保障，體育器材也能充分的保證，研究人員的落實(shí)與明確的職責(zé)，為我們的課題研究創(chuàng)造了良好的條件。

一、研究對象的選擇

本課題依據(jù)《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理特點(diǎn)，選擇今年新入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生和五年級，根據(jù)我校的辦學(xué)條件和規(guī)模(今年

－6－ 我校招收了一年級新生8個(gè)班)，以及本課題研究的性質(zhì)和特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)研究中選擇2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)也選擇2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對照班。

二、實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容的選擇

體育來自于生活，也為生活服務(wù)，更要應(yīng)用于生活，依據(jù)《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，大力開發(fā)校本資源，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和本地學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的身體狀況條件，參考《人教版》和《省教版》教材等內(nèi)容，有目的、有意識地選編具有符合學(xué)生的公平、全面、客觀的評價(jià)內(nèi)容。具體評價(jià)內(nèi)容和操作方法等對選擇一和五年級學(xué)生發(fā)展而定。

六、【課題研究的時(shí)間安排】

(一)準(zhǔn)備期：(1)成立課題組，組建課題人員并搜集有關(guān)圖文資料。

(2)召開開題報(bào)告會。(3)確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)對照班。

(4)對新入學(xué)新生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的身體形態(tài)機(jī)能測試，并統(tǒng)計(jì)具 體數(shù)據(jù)。

(5)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查。(6)建立實(shí)驗(yàn)檔案。

(二)實(shí)驗(yàn)期<1>：(1)根據(jù)所設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容制作成課件和圖文進(jìn)行課堂授課。(2)對學(xué)生進(jìn)行“和諧”授課適應(yīng)性作調(diào)查研究。(3)對所調(diào)查反饋信息數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(4)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。

(5)學(xué)期中期邀請有關(guān)專家、同行等召開座談會，商討有關(guān)課題研究問題。

(6)進(jìn)行學(xué)期結(jié)束的考核評價(jià)。

(三)實(shí)驗(yàn)期<2>：(1)依據(jù)專家和同行的指導(dǎo)，在調(diào)整方案的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

(2)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，制作相應(yīng)的課件，進(jìn)行多方位的研究。

(3)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)，并形成文字資料等。(4)加大教學(xué)內(nèi)容量，研究評價(jià)指標(biāo)和評語等。

(5)對教學(xué)內(nèi)容的拓展，分選修和必修內(nèi)容。并結(jié)合生活進(jìn)行

教學(xué)。

(6)準(zhǔn)備結(jié)題材料。

－7－(四)實(shí)驗(yàn)后期：(1)確定考核內(nèi)容，并制訂相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(2)總結(jié)教學(xué)；整理資料。準(zhǔn)備課題結(jié)題報(bào)告。(3)圖文資料裝訂，有關(guān)資料歸檔。(4)形成實(shí)驗(yàn)文字資料，上交結(jié)題報(bào)告。(5)召開結(jié)題驗(yàn)收報(bào)告會。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)與性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)對象的選擇，實(shí)驗(yàn)時(shí)間暫定為一年(即一學(xué))，具體安排如下：

1、總研究時(shí)間的劃定：2006年12月份開始～2007年12月份結(jié)束。

2、準(zhǔn)備期時(shí)間的劃定：準(zhǔn)備期為1個(gè)月(2006年12月28日～2007年1月28日)；

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的劃定：

實(shí)驗(yàn)<1>期為十六周(2007年3月～6月份)；

實(shí)驗(yàn)<2>期為十五周(各年級下冊開始～學(xué)期中后期)； 實(shí)驗(yàn)后期為五周(下冊的第十三周開始～學(xué)期結(jié)束止)。

七、預(yù)期成果形式

1.記錄研究過程的原始資料：

包括研究與實(shí)驗(yàn)過程記錄、教師反思和總結(jié)或論文。2.課題實(shí)驗(yàn)初期成立研究方案：

確定諧和開展研究前后過程在實(shí)驗(yàn)班中取得的經(jīng)驗(yàn)和成績以及評價(jià)表格 3.建立單元計(jì)劃，具備教與學(xué)針對性強(qiáng)、內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用性高、能有效地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和諧，做到人人講和諧，和諧就在你身邊。

4.研究論文發(fā)表或提交有關(guān)會議交流材料或者制作課件。

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