第一篇：以認(rèn)知建構(gòu)理論引領(lǐng)學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文教學(xué)效率

由心理學(xué)家布魯納創(chuàng)立，經(jīng)皮亞杰和奧蘇貝爾等人研究發(fā)展而形成的認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)生的心智發(fā)展雖然有些受環(huán)境的影響，但主要是遵循他自己特有的認(rèn)知程序的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是主動(dòng)地對(duì)進(jìn)入感覺(jué)的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程，而且也是主動(dòng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提出課題或提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)探索需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和規(guī)律。

一、認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論主要理念

認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論主要有皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說(shuō)、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。綜合起來(lái)，認(rèn)知建構(gòu)理論有以下主要理念：

（一）學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得和建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)有機(jī)體和環(huán)境的相互作用，強(qiáng)調(diào)主體的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。

（二）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。認(rèn)為教學(xué)一方面要考慮人的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)，另一方面要重視人的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（三）強(qiáng)調(diào)關(guān)心學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系。認(rèn)為學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于新舊知識(shí)在學(xué)習(xí)者頭腦中的相互作用，通過(guò)學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際意義，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)資源對(duì)意義建構(gòu)的重要性。

根據(jù)以上認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理念，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。本文試以認(rèn)知建構(gòu)理論觀探索語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，意在提高語(yǔ)文教學(xué)效率。拋磚引玉，以求教于大方之家。

二、運(yùn)用認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)

（一）以認(rèn)知建構(gòu)理論的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理念引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué) 1.重視科學(xué)的教學(xué)過(guò)程

布魯納等研究者認(rèn)為：學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。為此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生獨(dú)立探究的情境，而不應(yīng)講授現(xiàn)成的知識(shí)。這種強(qiáng)調(diào)過(guò)程的學(xué)習(xí)理念，與新的語(yǔ)文課改所倡導(dǎo)的重視“過(guò)程與方法”的目標(biāo)維度不謀而合。對(duì)于語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而言，結(jié)論固然重要，更為重要的是獲得這一結(jié)論的過(guò)程。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握，語(yǔ)文能力的提高有更深遠(yuǎn)的意義。因此，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與方法選擇就應(yīng)以此為基點(diǎn)，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這在學(xué)生成功地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中具有重要的作用。要使學(xué)生能夠達(dá)到“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的境界，教師必須教學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中采用一些真實(shí)任務(wù)和語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域中的日常實(shí)踐，以接近生活的任務(wù)整合知識(shí)和技能，就有助于學(xué)生用真實(shí)的方式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能明確所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和意義性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并分析問(wèn)題達(dá)到解決問(wèn)題

教師可以引用一些著名的科學(xué)事例為先誘。例如，介紹英國(guó)偉大的科學(xué)家牛頓看到蘋(píng)果掉到地上，于是產(chǎn)生了“蘋(píng)果為什么會(huì)掉到地上了”的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)刻苦的研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;蒸汽機(jī)之發(fā)明者瓦特看見(jiàn)水燒開(kāi)了壺蓋就會(huì)“啪啪”作響，于是產(chǎn)生了“為什么水燒開(kāi)了壺蓋就會(huì)‘啪啪’作響”的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)不斷摸索試驗(yàn)，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等。由此告訴學(xué)生：一切發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)習(xí)也是如此。讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，再結(jié)合文本實(shí)例設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考研究使問(wèn)題得以解決，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如講《諫逐客書(shū)》一文就可設(shè)一問(wèn)：李斯作為一個(gè)別國(guó)入秦的客卿，為何能以一封書(shū)信便使剛愎自用的秦王改已定的“逐客”令為“納客”令？這封諫逐客書(shū)為何有如此巨大的威力作用？學(xué)生經(jīng)過(guò)深讀文本后就會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出文本思想主旨和該文藝術(shù)手法的重要意義。3.創(chuàng)設(shè)特定的情境，發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的又一個(gè)特點(diǎn)是有利于發(fā)展直覺(jué)思維。布魯納認(rèn)為，直覺(jué)思維是采取躍進(jìn)、越級(jí)和走捷徑的方式來(lái)思維的。直覺(jué)思維的本質(zhì)是映象或圖像性的，分析性思維使用的是左腦，而用映象所進(jìn)行的直覺(jué)思維使用的是右腦。傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的人一般左腦發(fā)達(dá)而右腦開(kāi)發(fā)不夠。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的直覺(jué)思維正有利于開(kāi)發(fā)右腦，以致有利于全腦開(kāi)發(fā)。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著極為重要的意義。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科也更為適合，對(duì)于提高閱讀速度更是不可或缺的。正可以利用語(yǔ)文的特點(diǎn)發(fā)展直覺(jué)思維。所以教師在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過(guò)早語(yǔ)言化。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在特定的情境中以直覺(jué)思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的速讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)文本材料中的語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩、推敲，鑒賞玩味，掂量比較，使之獲得審美感、情趣感。在精讀的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生快速獲取信息的速讀能力。要求學(xué)生對(duì)閱讀信息的接受、編碼、存儲(chǔ)、反饋的速度逐漸加快，使學(xué)生能準(zhǔn)確、敏銳、迅速地提取文章的要點(diǎn)、主旨等。從而增強(qiáng)其直覺(jué)思維能力。其次，注重對(duì)文本的整體感知，整體感知是直覺(jué)思維最顯著的特點(diǎn)，教材文本中的每篇范文都以其獨(dú)特的異質(zhì)成為各自獨(dú)立完整的個(gè)體，是作者心靈世界的描述和摹寫(xiě)，是作者人生觀、世界觀的外現(xiàn)。因此，課文是有知識(shí)、思維、情感、審美等多方面教育效益的綜合體。教學(xué)中如果只著力于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，繼續(xù)走著“局部——整體”、“分析——綜合”的老路，把知覺(jué)中的具體內(nèi)容拆散開(kāi)來(lái)，就容易肢解課文的整體美感，削弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味感悟，從而失去發(fā)展直覺(jué)思維能力的良機(jī)。因此，在教學(xué)中，初讀時(shí)不要急于分層、分段，肢解課文。首先從整篇課文出發(fā)，讓課文在學(xué)生眼里成為一個(gè)知覺(jué)整體。給他們時(shí)間去默讀、揣摩、欣賞，從而直接把握課文的主旨、情境、藝術(shù)手法等。在閱讀過(guò)程的起始階段就強(qiáng)調(diào)整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)整體的直覺(jué)感受，對(duì)文章的精要部分再作深入探討，最后清晰地、深刻地整體把握課文，從而提高學(xué)生直覺(jué)思維的能力。

（二）運(yùn)用認(rèn)知建構(gòu)理論中“以學(xué)生為中心”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)理論的核心理念即是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，就是要以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為本的理念。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等方面都應(yīng)突出以“學(xué)生為中心”的理念。1.在教學(xué)目標(biāo)上，注重人的“自我實(shí)現(xiàn)”

新課改語(yǔ)文《課標(biāo)》中的課程目標(biāo)是根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。而語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度、豐富的語(yǔ)文知識(shí)、基本的思維能力，還包括良好的個(gè)性和健全的人格。由此，不難看出“以學(xué)生為中心”的理念與語(yǔ)文新課標(biāo)的相通之處，教育的終極目的都指向?qū)W生為主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論加深了我們對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的理解，要求教師正確地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生，確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)指引方向，必須摒棄傳統(tǒng)的教法，不能再把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)消極的“機(jī)械”和無(wú)須關(guān)注其情感態(tài)度的“接受器”。而應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的中心主體、有自我實(shí)現(xiàn)需要的人。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以學(xué)生個(gè)體發(fā)展和全能發(fā)展為目標(biāo)，以新課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的 “三維”目標(biāo)為行動(dòng)指南，使“自我實(shí)現(xiàn)”成為教學(xué)的根本指向。2.在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的最佳切合點(diǎn)。能賦予學(xué)生以探索、發(fā)現(xiàn)的原動(dòng)力?？刹捎枚喾N方法激發(fā)興趣，可以將作文教學(xué)與文本教學(xué)密切結(jié)合。如講完《一件小事》后可讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)《談?wù)劇匆患∈隆抵械摹拔摇薄?；講完《項(xiàng)鏈》也可讓學(xué)生給小說(shuō)續(xù)尾，設(shè)計(jì)出主人公知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹蠓磻?yīng)的情節(jié)；結(jié)束詩(shī)詞單元，可開(kāi)展一次詩(shī)詞競(jìng)賽等等。作文教學(xué)與文本教學(xué)的緊密結(jié)合，能巧妙地將生動(dòng)的課文內(nèi)容通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然地轉(zhuǎn)接到學(xué)生的作文練習(xí)中。一方面形式的新鮮感有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；另一方面便于模仿又使學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中倍感趣味，因而能減弱學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，同時(shí)又能增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。3.在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生為中心

充分發(fā)揮學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)人際關(guān)系，這無(wú)疑對(duì)克服傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于重視工具性、淡化人文因素、忽視個(gè)性發(fā)展功能、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等等弊端有重要作用，所以，在語(yǔ)文教學(xué)方法上，必須確立以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的，對(duì)學(xué)習(xí)有信心而能實(shí)現(xiàn)目的的人。所以應(yīng)放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。4.創(chuàng)建和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，以情感作為教學(xué)動(dòng)力

“以學(xué)生為中心”的教育理念不僅把情感看做是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，而且在建設(shè)新型師生等人際關(guān)系，培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的人的過(guò)程中具有非常重要的價(jià)值，形成了一套以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為軸心，將情感作為教學(xué)活動(dòng)基本動(dòng)力的教學(xué)模式。因此，在師生關(guān)系上，教師是班級(jí)活動(dòng)的參與者，主要充當(dāng)“促進(jìn)者”的角色，除了給學(xué)生提供所需要的有關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀外，教師的關(guān)鍵任務(wù)是建立師生和生生之間的良好人際關(guān)系。教師應(yīng)具有“寬容”、“真誠(chéng)”、“接受”、“理解”的情感態(tài)度，由學(xué)生自己決定怎樣學(xué)習(xí)，以什么為中心探討點(diǎn)以及總結(jié)學(xué)習(xí)效能，形成實(shí)質(zhì)上的學(xué)生自我教育過(guò)程。

5.以學(xué)生為本，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)中起著診斷教育效果和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)建立有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的激勵(lì)性?xún)?nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)的以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的外部評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)有害無(wú)益。一方面迫使教師只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的整體成長(zhǎng)和多能發(fā)展；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為考分，正所謂“分分分，學(xué)生的命根”。獲得了及格或高分就意味著語(yǔ)文課最終完成，無(wú)需再繼續(xù)深入鉆研，對(duì)分?jǐn)?shù)的追求掩蓋了真正的求知、認(rèn)知與發(fā)展。分?jǐn)?shù)是由教師給出的，學(xué)生被排除在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，沒(méi)有評(píng)價(jià)權(quán)和積極性，最終成為分?jǐn)?shù)的“奴隸”，喪失了自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)的能力。因此，應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，真正做到“以學(xué)生為中心”。

總之，在落實(shí)語(yǔ)文新課改的進(jìn)程中，語(yǔ)文教師不再是單純的知識(shí)傳授者，更多的是一名學(xué)習(xí)向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)顧問(wèn)；不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具，應(yīng)做一個(gè)善于激勵(lì)學(xué)生自主探求的鼓動(dòng)者和策劃者。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)善“導(dǎo)”，善“激”，“以學(xué)生為中心”、充分讓學(xué)生能“自我實(shí)現(xiàn)”、以學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)理論去引領(lǐng)各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探求興趣，以情激情，建立融洽的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)雙邊情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)情景。以此引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)領(lǐng)域走向創(chuàng)新領(lǐng)域，由情境興趣走入志向興趣，最終養(yǎng)成樂(lè)于自主探究的熱情和習(xí)慣。語(yǔ)文課堂才能把教學(xué)的對(duì)象變成自主學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生把“家長(zhǎng)和老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙约簩W(xué)”。

第二篇：?jiǎn)栴}引領(lǐng)教學(xué) 提高課堂效率

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問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué) 提高課堂效率

作者：盧海兵

來(lái)源：《數(shù)理化學(xué)習(xí)·教育理論版》2012年第11期

如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效、高效的教學(xué)是擺在每個(gè)教師面前的既現(xiàn)實(shí)又嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題.特別是高考復(fù)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題能否得到解決顯得尤為重要.筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以問(wèn)題的方式將要復(fù)習(xí)的知識(shí)、方法和能力進(jìn)行有效的融合，能提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果.本文以“帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”課題為例，談?wù)勅绾斡脝?wèn)題引領(lǐng)教學(xué)，以提高課堂效率.一、問(wèn)題的呈現(xiàn)

問(wèn)題1.一帶正電粒子（不計(jì)重力）以速度v垂直射入一正交的電磁場(chǎng)，如圖1所示，粒子能沿直線通過(guò)該電磁場(chǎng)嗎？如果能，需要什么條件？

筆者設(shè)計(jì)該問(wèn)題的意圖：給學(xué)生一個(gè)具體的物理情境，抓住問(wèn)題的要求“沿直線運(yùn)動(dòng)”，從帶電粒子的受力出發(fā)，思考討論能沿直線運(yùn)動(dòng)的條件.學(xué)生不難得圖1出qvB=qＵd的結(jié)論.追問(wèn)1：如果粒子帶負(fù)電，以上述速度垂直進(jìn)入正交的電磁場(chǎng)還能沿直線運(yùn)動(dòng)嗎？

總結(jié)：粒子只要以v=UdB=EB的速度垂直進(jìn)入正交的電磁場(chǎng)，都能沿直線通過(guò)電磁場(chǎng).與粒子的電性、質(zhì)量和電量無(wú)關(guān).這其實(shí)就是速度選擇器的原理.

第三篇：開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力提高語(yǔ)文教學(xué)效率

開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力 提高語(yǔ)文教學(xué)效率

周 偉

語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象,那就是有很多學(xué)生看著一篇幾百字的短文經(jīng)常大嚷:“我不知道里面寫(xiě)的是什么!”作文課上,好多學(xué)生面對(duì)著作文題目,不是積極地去尋找素材,構(gòu)思篇章,而是在桌上同時(shí)攤開(kāi)幾本作文書(shū),從這篇文章上剪個(gè)頭,再?gòu)哪瞧恼律喜脗€(gè)尾,中間東拼一句,西湊一句?？粗黄钊颂湫苑堑募糨嬍降淖魑?筆者不禁有些酸楚,這是學(xué)生語(yǔ)文能力的喪失,是學(xué)生語(yǔ)文思維的退化和萎縮。

近日,在一次階段考試中,筆者發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文試題心不在焉。學(xué)生在考試中這種極度輕松的表現(xiàn),正是因?yàn)閷W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,也就是缺少對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求。學(xué)生這種無(wú)所謂的、極度輕松的表現(xiàn)影響的不僅僅是個(gè)人的前途,還關(guān)系著一個(gè)民族的素質(zhì)。于是,筆者在語(yǔ)文教學(xué)中就試著開(kāi)發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力,下面是一些看法和做法。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的“語(yǔ)文理想”

在學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中,學(xué)語(yǔ)文就是為了做會(huì)幾道題,考高分。于是,剛?cè)胄ｉT(mén)的時(shí)候,家長(zhǎng)和教師就把各種各樣的試題擺到學(xué)生的面前。于是,這些本應(yīng)該在美麗童話(huà)故事書(shū)中成長(zhǎng)的學(xué)生,被埋沒(méi)到作業(yè)堆中,每天面臨的是一道道試題,教師分析的是做題的套路,至于看各種文章則是少之又少。學(xué)生就在一堆不知所云的作業(yè)本中度過(guò)小學(xué)時(shí)代。所以許多學(xué)生在初三總復(fù)習(xí)的時(shí)候面對(duì)名著即一臉迷茫,絲毫沒(méi)有閱讀的興趣。語(yǔ)文來(lái)源于生活,又能影響“如何生活”。那么如何讓學(xué)生樹(shù)立崇高的語(yǔ)文理想呢?

1.1 拓展學(xué)生的閱讀視野,讓學(xué)生走出語(yǔ)文課本,在豐富的閱讀中體驗(yàn)語(yǔ)文世界的樂(lè)趣課外閱讀是保證語(yǔ)言材料大量輸入的高效實(shí)踐活動(dòng),作為中學(xué)生,要有一定的閱讀能力。閱讀渠道可由課內(nèi)延伸到課外,由書(shū)籍?dāng)U大到看電視、上網(wǎng)?？措娨暿且话央p刃劍,可以讓學(xué)生變得聰明,也可以讓學(xué)生變得笨拙。人們常常告誡說(shuō)看電視不好,只會(huì)令他們學(xué)習(xí)退步,但會(huì)驚奇于學(xué)生從那閃爍的屏幕上學(xué)來(lái)許多難以想象的知識(shí)。隨著電腦的普及,網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的閱讀積累中將起到越來(lái)越重要的作用。當(dāng)然,中學(xué)生的學(xué)科多、課業(yè)負(fù)擔(dān)重,不可能有太多的時(shí)間閱讀文學(xué)名著,顧及電視、網(wǎng)絡(luò),這就需要語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)。

1.2 以課本為主線,幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過(guò)精選的美文,語(yǔ)文教師當(dāng)然不應(yīng)放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。筆者引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景,分析文章的思想內(nèi)容,讓學(xué)生真切地感受到閱讀的實(shí)用性,感受到閱讀與自己密不可分,能夠用之處理事物,不至于有空中樓閣、霧里看花的感受。教師在處理課文的時(shí)候,應(yīng)盡量找出與現(xiàn)實(shí)相連之處,讓學(xué)生從中受到很大的啟發(fā),從而理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)作

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)的最重要的能力,所以如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),學(xué)生的寫(xiě)作之路就會(huì)越走越寬。筆者設(shè)計(jì)如下步驟。

2.1 觀察生活引導(dǎo)筆者首先做的第一件事就是把學(xué)生從課本引開(kāi),告訴學(xué)生要善于去觀察,觀察自己身邊的生活。生活是豐富多彩的,它是語(yǔ)言材料的源泉。要積累語(yǔ)言素材就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考,學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)天籟之音、人間之語(yǔ),時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生有正確的情感體驗(yàn)作文不是照相機(jī),而是學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察,表達(dá)自己的人生態(tài)度。積極正確的人生觀應(yīng)該是寫(xiě)作的前提。

筆者通過(guò)4個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀。1)推薦學(xué)生閱讀名人著作,讓學(xué)生理解這些人成功的原因,理解這些人物的可貴品質(zhì)。2)讓學(xué)生積累名人名言,使學(xué)生理解人生的哲理和生活的規(guī)律,提高學(xué)生的精神素養(yǎng),使學(xué)生的思想豐富起來(lái)。3)推薦現(xiàn)代作品中的精品文章,使學(xué)生能把握時(shí)代的脈搏,能更好地去感受、領(lǐng)會(huì)當(dāng)代精神和價(jià)值觀、人生觀。4)精心選題進(jìn)行演講比賽、辯論賽,讓學(xué)生把自己的思想在合適的場(chǎng)合迸發(fā)出來(lái),并且讓他們產(chǎn)生心靈的碰撞。這樣,學(xué)生對(duì)人生的意義就會(huì)有真實(shí)的理解。平時(shí),學(xué)生之間的相互交流,又豐富了學(xué)生的思想。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣,要求學(xué)生寫(xiě)好2種習(xí)作

1)規(guī)律性的寫(xiě)作。要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記,每周寫(xiě)2篇結(jié)構(gòu)完整的作文。在一天的生活當(dāng)中,只要使自己得到某種認(rèn)識(shí),引起某種思考或某種啟發(fā)的東西,就是有感受的東西,把它真實(shí)地、及時(shí)地記下來(lái)。所感所想必須以事實(shí)為基礎(chǔ),一定要有感而發(fā),這樣寫(xiě)起來(lái)才得心應(yīng)手。

2)捕捉式的寫(xiě)作。文章是有感而發(fā),所以筆者引導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉生活當(dāng)中的特殊鏡頭,比如情緒激動(dòng)時(shí)、極度悲傷時(shí)、極度興奮時(shí)、有特殊感受時(shí),從而即興寫(xiě)作。

綜合上述,作為一個(gè)語(yǔ)文教師,應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)闊視野的舞臺(tái),使他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地、大膽地、完美地去展示自己。這樣,他們就有了很強(qiáng)的原動(dòng)力,這種力量會(huì)支持他們把人生之路走得更精彩。

第四篇：提高語(yǔ)文教學(xué)效率論文

提高教學(xué)效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級(jí)中學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 姓名：張學(xué)靜

論文摘要

在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，?潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評(píng)價(jià)形式激發(fā)學(xué)生保持高脹的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改進(jìn)評(píng)價(jià)，在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進(jìn)。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展是我在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與策略指導(dǎo)的實(shí)踐研究、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，在平淡、扎實(shí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達(dá)到教與學(xué)的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)習(xí)慣 當(dāng)堂訓(xùn)練 綜合評(píng)價(jià) 經(jīng)典誦讀

引言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽(tīng)語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實(shí)踐著新的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學(xué)生能夠課前自主預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、有機(jī)拓展，以平平淡淡的教學(xué)心態(tài)、清清楚楚的教學(xué)形態(tài)、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)常態(tài)、輕輕松松的教學(xué)生態(tài)把學(xué)生領(lǐng)到無(wú)邊快樂(lè)的知識(shí)海洋，領(lǐng)略知識(shí)海洋的浩瀚，聆聽(tīng)知識(shí)海洋的樂(lè)音，品味知識(shí)海洋的真諦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文素養(yǎng)與底蘊(yùn)。

一、準(zhǔn)備充分，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。?知識(shí)學(xué)不勝學(xué)，記不勝記。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：明明是老師詳細(xì)說(shuō)過(guò)的，但結(jié)果學(xué)生像沒(méi)有聽(tīng)過(guò)；明明是學(xué)生做過(guò)的，但結(jié)果跟沒(méi)做的差不多，這不讓我反思個(gè)中的原因：學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有對(duì)文本接觸，沒(méi)有對(duì)文本獨(dú)立的理解，課堂沒(méi)有獨(dú)立的參與，獨(dú)立的體驗(yàn)，獨(dú)立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。我深感語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行完成這幾個(gè)過(guò)程——讀課文、查生字、畫(huà)問(wèn)題、賞析句段、提問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會(huì)變通了，自學(xué)起來(lái)也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計(jì)》，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解故事的來(lái)龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計(jì)?，而且學(xué)生對(duì)諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識(shí)過(guò)人非常的感興趣，同時(shí)對(duì)《三國(guó)演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)而不厭地研討《三國(guó)演義》，在兩個(gè)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點(diǎn)，而且還有充足的時(shí)間閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國(guó)演義》的諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂(lè)的研討中過(guò)去了，學(xué)生還是樂(lè)不知返。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對(duì)課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與理解很膚淺，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)多么重要！它是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂中更好地把握課文內(nèi)容，更好地拓展知識(shí)的深度、廣度的有力保證。

二、爭(zhēng)分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學(xué)工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費(fèi)了課堂有效的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在有效的課堂中不能夠?qū)W到真正的知識(shí)，熟不知采用有效的教學(xué)方 式，充分提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)到更多更好知識(shí)的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。

在平日課堂上要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。抓住那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點(diǎn)不可過(guò)少，也不宜過(guò)多，到處是訓(xùn)練點(diǎn)，就等于沒(méi)有了訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點(diǎn)子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓(xùn)練點(diǎn)呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，再?gòu)拿恳黄n文中抓住每一課的特點(diǎn)作為訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫(xiě)母愛(ài)的偉大無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在上課過(guò)程中，我根據(jù)不同的課文特點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很好的品味文章的感情。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。如：我上學(xué)期教的班級(jí)從預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個(gè)月的時(shí)間，把這兩個(gè)方面作為課堂的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點(diǎn)句段法?歸納主要內(nèi)容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋情況擬訂新的訓(xùn)練點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地在課堂中練習(xí)與提高。

2、課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的東西，記得很模糊，寫(xiě)作文時(shí)錯(cuò)別字很多，言之無(wú)物； 有的同學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候內(nèi)容特別的空洞，類(lèi)似這樣的事情真的使很多，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的水平能力要了如指掌，堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在練習(xí)中給予畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)少走些?歪?路。如學(xué)生錯(cuò)別字多，我就教他們以象形法、會(huì)意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡(jiǎn)單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說(shuō)’了就要言出必行……?；如寫(xiě)句子理解，用?關(guān)鍵句段+個(gè)人理解?公式法教學(xué)生。教無(wú)定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生 設(shè)計(jì)閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點(diǎn)上作恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

學(xué)生是語(yǔ)文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材富有人文性，識(shí)字量大，知識(shí)面廣，閱讀量大，在平日的教學(xué)過(guò)程中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)和教師的不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，巧用評(píng)價(jià)，巧指正，多鼓勵(lì)，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生充分的讀、寫(xiě)、思、說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《心聲》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對(duì)課文對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě)的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會(huì)京京的心理感受，然后再展開(kāi)討論活動(dòng)，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，在落實(shí)到寫(xiě)作，談?wù)剬?duì)《心聲》的理解與體會(huì)。

巧評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)。閱讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，在閱讀中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，師生互動(dòng)，各自在?導(dǎo)?與?評(píng)?中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在課堂上進(jìn)行巧妙評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，期望進(jìn)步的決心加大，更深深體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生評(píng)價(jià)的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進(jìn)的提高，可見(jiàn)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

三、豐富學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

拓展閱讀，豐富內(nèi)涵。倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化，經(jīng)得住意識(shí)形態(tài)變換考驗(yàn)的，是人類(lèi)與本民族文化的精華、人類(lèi)精神文明的凝聚點(diǎn)。通過(guò)經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開(kāi)始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)，它是加強(qiáng)記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開(kāi)展了?經(jīng)典誦讀?活動(dòng)。通過(guò)這樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，真正陶冶了學(xué)生們的情操，擴(kuò)大了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語(yǔ)》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開(kāi)，在豐富文化底蘊(yùn)的同時(shí)，更能起到情感催化劑的力量，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀能力有很大的提高，對(duì)提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于如何提高教學(xué)效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強(qiáng)化訓(xùn)練，巧妙評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，擴(kuò)大閱讀等多種教學(xué)方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展隨機(jī)結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗(yàn)和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強(qiáng)自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評(píng)價(jià)能力、水平突飛猛進(jìn)；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?的教育效果。在未來(lái)的教師生涯中，我將堅(jiān)持不懈的對(duì)提高教學(xué)效率的方法和途徑進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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第五篇：小學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率范文

提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)課堂中，如何讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)，熟練運(yùn)用板書(shū)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具很重要。

一、語(yǔ)言精練、生動(dòng)

所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說(shuō)廢話(huà)”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語(yǔ)言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語(yǔ)言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)中》，說(shuō)到長(zhǎng)方形的特點(diǎn)時(shí)，教師不必過(guò)多地重復(fù)它的對(duì)邊相等，而是讓學(xué)生總結(jié)完它的特點(diǎn)，教師重復(fù)一遍就可以了。

二、熟練運(yùn)用板書(shū)

板書(shū)有以下特點(diǎn)：1.板書(shū) 規(guī)范、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、有示范性；2.語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性 ；3.層次分明，有條理性；4.重點(diǎn)突出，有鮮明性；5.合理布局，有計(jì)劃性；

6.形式多樣，有趣味性。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越多的運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展的數(shù)學(xué)知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。而且，小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成。在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，學(xué)生無(wú)法看到，問(wèn)題難于得到滿(mǎn)意的解決辦法。運(yùn)用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來(lái)的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。