第一篇：關于鄉(xiāng)村小學作文教學改革的幾點建議

運城市教育學會作文教學研究專業(yè)委員會成立暨作文研討會匯報發(fā)言材料之三

關于鄉(xiāng)村小學作文教學改革的幾點建議

運城市鹽湖區(qū)西姚中心小學

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“作文教學的最終目的應為自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功?！蔽覀兝斫馊~老的意思是：作文教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立的寫作能力，以期學生具備自己會寫并能寫好的本領。

一、鄉(xiāng)村小學作文教學的狀況

1、受應試教育的影響。很多教師為了追求分數(shù)，平時教學都是圍繞著考試進行，忽視了作文富有創(chuàng)造精神的表達能力；忽視了作文教學的最終目的是讓學生表情達意，認識事物，認識社會。

2、作文脫離生活。農(nóng)村小學生的生活應該是豐富多彩的?？稍谡n堂上的學生就像籠中的小鳥很少與大自然親密接觸，失去了農(nóng)村接近田野、參加勞動，身臨春耕夏收景象的生活基礎，寫出的作文枯燥無味、缺乏鄉(xiāng)村生活氣息和鄉(xiāng)村特色。

3、教師包辦。鄉(xiāng)村的學生數(shù)量相對少一些，所以課堂作文的命題、立意、評改由教師一人包攬，學生們的習作都在老師的一個框框里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，限制了學生自主發(fā)揮的能動性。

4、說與寫的脫節(jié)。習作之前教師先說一通，無外乎是講一些要求、提示之類的話。之后，學生進行習作，學生光寫不說。我們知道說與寫是密不可分的，說是寫的基礎。而忽視了“說”這一必要的訓

3、推行“看”、“說”、“寫”、“評”的四步法。

①看即觀察。結(jié)合小學生年齡特征和心理特點，我們認為，首先要培養(yǎng)學生的觀察能力來拉動孩子們的習作情緒與思維。農(nóng)村與城市不同，擁有春耕秋收、夏忙冬閑等特點，為孩子們提供了一個廣闊的感知空間。大自然的杰作讓孩子們愛不釋手；原野里盛開的鮮花，讓孩子們綻開了笑臉；泥土的氣息讓孩子們充分享受大自然的恩賜……一切的一切都在編織著孩子的夢幻。老師通過引導學生觀察，及時地捕捉這些作文素材。

②說即口語。加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)也是作文教學的重要組成部分。由于說話不僅要用一連串的詞匯，還有音色、強度、聲調(diào)、語速、節(jié)奏以及說話時的表情等方面的要求，這些口語因素對于交流感情、活躍思維，促進寫作都起著積極的作用。

③寫即寫作。在“看”、“說”訓練的基礎上，要把握詞語和作文要素的運用，要表達真實的生活經(jīng)歷，不能失真，要有用“童心寫童文”的特點。

④改即評改。講評前，教師要提出評改要求；講評時，學生可以各抒己見，大膽地指出不足并提出修改意見。對有分歧的問題，可以爭論。教師只作點撥、引導、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。我認為，師生互動評改法是富有實效的方法之一。作文的自批、自改和自評能力的提高，對學生會起到很大的啟發(fā)和誘導作用。

總之，要改變鄉(xiāng)村小學作文教學的狀況，不是一朝一夕的事情，需要我們用科學的教學方法經(jīng)過長期不懈的努力，才能取得實質(zhì)性的成效。

第二篇：高中物理教學改革建議

高中物理教學改革建議

1、上好物理第一課，消除學生的 “畏難”情緒。很多學生在學高中物理之前聽他們師哥師姐說：“物理最難學、最抽象、最難懂”，這無形之中對物理學習產(chǎn)生了恐懼心理同時在最近學習過程中某些章節(jié)較難理解，教學中發(fā)現(xiàn)學生對學好物理缺乏信心。因此解決此問題尤為重要。

2、注意初中和高中的銜接。初中物理機械記憶東西較多，形象思維活動要求多。高中物理在學習內(nèi)容深度和廣度上比初中有很大增加，研究物理現(xiàn)象較復雜，分析問題抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生需要具有特別的科學思維能力。

3、課前應補充必要的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力，特別注意函數(shù)關系，圖像應用等等；

4、加強物理概念的教學，物理概念的引入要自然、直觀，表述要準確，鞏固要抓反復，反復抓。教會學生準確認識概念和規(guī)律，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時速度；

5、改變長期形成的“教師講、學生聽”的教學模式。改進課堂教學，每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力的綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)、提高學生抽象概括，實驗歸納、理論分析等思維能力水平。

6、加強實驗教學

物理學是一門實驗為基礎的科學，離開了實驗，必將寸步難行。在教學中，教師應通過各種手段加強實驗教學。特別是研究性實驗的教學。增強學生的動手能力、觀察能力、采集數(shù)據(jù)的能力、運用數(shù)學知識和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

7、一定教會學生準確運用物理符號，規(guī)范使用數(shù)學符號等等。

8、強調(diào)閱讀的重要性。培養(yǎng)學生自主閱讀教材的習慣。指導學生怎樣讀？思考什么？通過要求學生自主閱讀教材，培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。

9、注重研究學生的心理特點，多和學生進行情感方面的交流，不定期召開學生物理學習座談會，了解學生物理學習中存在的問題，另外也應多關心學生的思想及生活狀況。學生親其師必信其道，極大調(diào)動學生學習的主動性。

第三篇：關于英語教學改革的幾點建議

教育教學研究與實踐

關于英語教學改革的幾點建議

李彥

[文章摘要]本文分析了英語學習的規(guī)律，在此基礎上對我國英語教學提出了幾點建議。[關 鍵 詞]語言英語教學改革

隨著我國的政治、經(jīng)濟、科學的進步和正式加入WTO，外語學習也顯得日趨重要。各行各業(yè)甚至到每個家庭都開始對外語學習引起重視。語言學習者也不再滿足于發(fā)展閱讀能力和考試能力，而是迫切需要提高外語聽、說、讀、寫、譯的實際運用能力、交際能力和語言綜合能力。人們對外語學習這種迫切需求和愿望也正促進了我國對外語教育的改革，同時也促進了廣大外語教育工作者對如何教好外語這門課程進行研究、思考。

語言二字其本身詞義就是“說話”的意思，其目的是為了交際和使用，傳遞相互的信息。語言也是一種使用最靈活、表達意思最完整的信息傳遞符號。對語言靈活的使用和完美的表達來自于對語言的扎實的學習、熟練的掌握、良好的思維和自如的運用，學習語言的過程既是學習說話的過程。英語學習也不例外，只有通過聽、說來完成對語言的習得，通過讀、寫、譯幾個環(huán)節(jié)的學習和大量的訓練來完成語言學習全過程。但是，學習英語還需要一個良好的語言環(huán)境，這是我們必須人為的去創(chuàng)造的。如何創(chuàng)造語言學習氛圍？我們認為也只有通過多聽、多模仿、多練、多說、多讀、多背、多寫、多實際運用來感受語言、接受語言、學習語言、培養(yǎng)語感，直至達到用所學的語言進行思維、隨心所欲使用語言、完成語言學習和掌握。我們在多年外語教學實踐的基礎上，對我國英語教學改革提出了幾點建議。

一、考試的改革

考試形式的設置是非常關鍵的，考試題型的設置、分數(shù)的分配在教學中起著導向作用，引導著教學的方向，決定著教學的輕重環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我國的英語考試大都設置60%到75%的四選一的考試題型，李彥女文學碩士管理系講師

聽、說、寫的題量不足，各種技能相互交叉使用，相互滲透思維的題沒有，閱讀題量太大，發(fā)揮題少，分數(shù)設置也不盡合理，給學生思維和發(fā)揮的時間太少，尤其四選項的題型在英語學習中起不到積極的作用。因為四選項在試題中大致上相似或接近，考生在區(qū)別正誤的選項后選出一個best answer,有時在四選項中甚至兩個選項可能都能用，只不過是由于思維和理解的不同而決定選擇某一選項。這種考試題型可能被認為：能夠提高學生的做題速度，加大學生的閱讀量，提高了學生的閱讀能力和畢業(yè)后適應工作的能力，這種考試形式也減輕了教師批卷的沉重負擔。但從實際效果看，并不理想。因為學生在學習英語反復訓練，實踐這種題型時，總是交替地接受著正確語言信息和錯誤語言信息，記憶著正確語言表達的同時也同樣記憶著錯誤的語言的使用情況，所以通過長期的正誤辨別，區(qū)分學習訓練，最終影響了學生正確語感的培養(yǎng)和語言的確切表達及語言使用能力的培養(yǎng)和提高。由于題型設置的不盡合理，教師必須花費很大的精力和時間來應付各種題型的考試。，以致制約了教師對教學法的研究和實踐，也導致了學生高分低能，時間運用能力不高，交際能力不強的現(xiàn)象出現(xiàn)。全國四、六級英語統(tǒng)考統(tǒng)一時間、統(tǒng)一題型、統(tǒng)一批卷的形式也不盡科學，它遏制了百花齊放、百家爭鳴、推陳出新。

二、教材的改革

教材的編寫形式和內(nèi)容直接關系到英語教育和學習的成敗，決定著教學模式，教學法的實施和研究、學習、訓練方式的采用，各種學習和使用技能、能力的培養(yǎng)等等。因此教材內(nèi)容的選擇、編寫形式、編寫質(zhì)量的高低是至關重要的。綜觀我國當前公共英語所

使用的幾套教材，近幾年雖有些修改，但改動不大，相反，教材的冊數(shù)越來越多，習題量越來越大，注釋越來越少，生詞量過大，常用詞、重復詞匯太少，課外讀物、閱讀欣賞、擴充知識面的材料少，聽說材料不足，教材的編寫給教師安排課堂活動的機動時間有限，教材的導向偏于考試的東西太多，能力培養(yǎng)與提高的理論點撥太少，過重于強調(diào)閱讀，而輕于聽、說、寫使用和交際能力的培養(yǎng)、對語言熟練程度的掌握等。尤其是在教材編寫中要特別注意體現(xiàn)公共英語的特點，因為學習公共英語的學生，他們的主要學習目標還是業(yè)務知識，英語只不過是一門工具，不宜占用他們過多的時間，要求相比英語專業(yè)有所不同，公共英語的教學任務應當側(cè)重能力的培養(yǎng)，語言熟練的掌握和運用，良好的語感，扎實的自學功底和較高的自學能力。同時提供一些閱讀欣賞，風土人情等東西方差別比較大的、趣味性較濃的篇子，讓學生課外閱讀，提高學生閱讀能力，擴充學生的知識面和對西方國家的了解，教材種類不宜太多，像英語專業(yè)的學生一樣分得過細。

三、教學法的改革

在我國，教師大都習慣使用傳統(tǒng)的英漢互譯教學法進行教學，單詞互譯、句子互譯、課文互譯、聯(lián)系互譯、聽力互譯、口語對話也進行互譯。除此之外，語法教學也是使用較廣的，教師通過學習和操練語法規(guī)則、結(jié)構來學習語法。教學步驟正如Stern所描述的那樣：先是規(guī)則的描述，接著是詞匯和翻譯聯(lián)系，最后是課文的翻譯。這樣教學就像在學習前先給學生畫上一個框，學生不管做什么聯(lián)參考文獻】

系總是考慮是否符合語法規(guī)則，是否有語法錯誤，總也跳不出此框。如：聽英語材料時總在不停的翻譯，一旦翻譯跟不上時，他們就認為是聽不懂了，口語對話總是先用漢語思維一個框架，然后用英語逐字逐句的進行翻譯。寫作文更是漢譯英的過程。課堂教學教師的講課占據(jù)大部分時間，而學生的作用則是被動的接受。傳統(tǒng)的教學法有它自己的弱點，但也有可利用的方面。因為在學習英語過程中往往會受到母語的干擾，不同的文化背景和思維方式也許要使用部分傳統(tǒng)的教學方式。但是交際教學法應該是我們在教學中實踐和使用的重點，它的使用不但能發(fā)展學生的交際能力、自學和綜合能力，同時也培養(yǎng)了學生擺脫母語的干擾，用英語進行思維的良好的語言接受方式。假設傳統(tǒng)的教法能與交際教學法有機的結(jié)合使用，我們的英語教學會搞得更好。

綜觀我國的英語教育，通過廣大英語教師幾十年的努力，已取得了長足的進步和很大發(fā)展，但問題存在也不少。比起形勢的發(fā)展，我們還需要認真總結(jié)一下我們這些年來英語教育的經(jīng)驗，正視我們教育中存在的問題和不足，通過對英語教育的研究、探討和改革來提高英語教學質(zhì)量，以適應社會和科技發(fā)展的需要。本文也想通過對我國英語教育和英語學習的調(diào)查和反思，進一步引起我們外語界對外語教育的探討。

隨著社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段和設備的完善，發(fā)展學生的語言能力和交際能力尚需外語教育界同仁們不懈努力、改革與創(chuàng)新，建立起適應我國國情的外語教育體系。

1.王勇?！巴庹Z教學法的發(fā)展和改革之我見”《國外外語教學》1998年第三期 2.陳經(jīng)華?！爸τ谔岣邔W生的英語實用能力”《國外外語教學》1998年第一期 3.邵永真、黃建濱“大學英語教學改革的出路”《全國大學英語研討會上的講話》

4.王杰、李振仙、白鷗。大學英語聽聽說說（1—2級）·上海：上海交通大學出版社，2001 5.王杰、岳紅麗、高義峰。大學英語聽聽說說（3—4級）·上海：上海交通大學出版社，2001 6.王杰、李靜、朱曉霞。大學英語聽聽說說（5—6）級·上海：上海交通大學出版

第四篇：關于單片機教學改革的幾點建議

關于單片機教學改革的幾點建議

齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學校

宋黎明 2012年6月21日

論文摘要：單片機技術是當前社會較為流行和熱門的技術之一，社會對硬件設計工程師的需求增長相當迅速，該課程的重要性也越來越明顯。本文根據(jù)單片機原理及應用課程的特點，從課程教學內(nèi)容、教學方法和手段、實踐教學體系等方面進行研究和嘗試，目的在于提高學生分析問題和解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，并提出了改善現(xiàn)有課堂教學模式、提高教學質(zhì)量的一些思考。關鍵詞：單片機 教學改革 教學手段

一、引言

單片機技術是現(xiàn)代電子工程領域一門迅速發(fā)展的技術，其發(fā)展極大地推動了電子工業(yè)的發(fā)展，無論在教育界還是在產(chǎn)業(yè)界，單片機技術的推廣仍然是一個熱點。但是在多年的教學中，學生普遍反映單片機太抽象、概念多、入門難、指令不易記等等。學生感到枯燥乏味，學習難度很大，教師的課堂教學效果也不夠理想。因此為了改變目前的現(xiàn)狀，需要對單片機的教學進行改革，下面作者就在單片機的教學中出現(xiàn)的問題提出幾點建議。

二、單片機教學改革的措施。

1、培養(yǎng)學生學習興趣

在單片機課堂教學過程中，教師應注重與實際應用結(jié)合，運用案例教學，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學過程中，以一個完整的項目開發(fā)為案例，做個紅綠燈控制系統(tǒng)，一方面其趣味性增強了，另一方面又容易被學生接受，學生可以根據(jù)所學到的東西，進行分析、反思、體驗和感悟。當與其共鳴時，就會很自然的模仿，進而做到舉一反三的效果。給學生展示單片機廣闊的應用前景比如多媒體教室使用的投影儀，甚至是學生們最常用的pc機的鍵盤,里面也有一枚小小的單片機芯片在控制。抽象的教學內(nèi)容與這些活生生的現(xiàn)實應用實例相結(jié)合,給學生一個看得到、聽得見、摸得著的學習目標，大大提高了學生學習單片機的興趣。

2、改變教學方式

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容 單片機課程信息量大，傳統(tǒng)的教材一般是以單片機的結(jié)構和各模塊的使用為核心進行編寫的。這樣的教材詳細的解析了單片機的結(jié)構和各種功能，有利于學生全面掌握單片機的理論知識。但是這樣的教材對中職學生是不適合的。中職院校教材應當采用“模塊化”教材，將教學內(nèi)容改不成一個個項目和模塊，將整個理論體系進行有機的、覆蓋性的分解后融入項目和模塊的實現(xiàn)過程中。同時要給學生提出基本要求和提高要求，使得學生在完成基本的教學任務的同時擁有自主學習、自主創(chuàng)新的空間，方便學有余力的學生進一步提高自己。

（2）采用誘導式教學

在教學過程中積極對學生進行引導，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生在實驗中的主體作用。對學生提出的問題，不做正面的回答，而是圍繞問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，并自己動手獨立解決問題。將傳統(tǒng)的以教師和課堂教學為主的教學模式，逐步演變成基礎實驗以教師為主導，綜合實驗教師與學生并重，創(chuàng)新實驗以學生為主的多種形式，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。鼓勵學生結(jié)合實際自己立項，獨立完成項目。

（3）利用多媒體實驗教學，建立虛擬實驗室

充分運用現(xiàn)代信息技術手段輔助實驗教學，結(jié)合實驗項目的內(nèi)容和教學大綱的要求，在教學過程中教師備課時可以精心設計講解內(nèi)容，制作生動形象的多媒體課件，將相應的實驗原理、實驗步驟、實驗設備和儀器、實驗所用到的芯片工作原理和外形通過多媒體技術設計制作出將文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等集于一體的多媒體虛擬實驗軟件。將傳統(tǒng)課堂教學中抽象難懂的概念具體化、形象化，單調(diào)枯燥的理論多樣化、生動化，將重難點知識內(nèi)容形象逼真地展現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使學生身臨其境，直接去感受、體驗，便于學生進一步鞏固課堂上所學的基礎理論。

（4）加強實踐環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和實踐能力

單片機是一門實踐性很強的課程，只有理論聯(lián)系實際，加強實驗教學和課程設計這兩個實踐環(huán)節(jié)，才可能真正地掌握單片機技術。為了提高學生的設計能力和創(chuàng)新能力，引入課程設計環(huán)節(jié)。通過課程設計的實戰(zhàn)演練，學生學會了綜合運用所學知識進行單片機應用系統(tǒng)開發(fā)的方法，既充分鍛煉了學生的實踐能力又培養(yǎng)了學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

單片機技術教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多。但是必須突出“三重”原則：重基礎、重能力、重應用。本文講了幾點個人在教學中的心得與觀點，只有不斷改進教學方法、豐富教學手段，加強實踐能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，才能激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果。但是如何將教學改革進行得更加深入系統(tǒng)，為社會培養(yǎng)出大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的單片機應用型人才，還需要我們教師共同努力，不斷探索。

四、參考文獻

1、單片機的C語言應用程序設計（第3版）北京航空航天大學出版社 馬忠梅 籍順心 張凱 馬巖

2、單片機技術（附光盤）姜大源 高等教育出版社（藍色暢想）2005.6

3、單片機原理與C51編程 宋彩利 孫友倉 吳宏岐

西安交通大學出版社 2008.06

4、單片機應用技能實訓（C語言）李志京 江蘇教育出版社 2011.10

第五篇：淺談小學作文教學改革論文

淺談小學作文教學改革論文

大通縣長寧鎮(zhèn)上鮑小學

孫文紅

新課程改革涉及教學的各個方面，其中作文教學是小學語文教學識新課程改革中的主要內(nèi)容。

過去，在小學作文教學過程中，存在諸多不足之處。其一，多年的“教師命題－－學生作文－－教師批改－－學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發(fā)展，抑制了小學生寫作文的興趣，因而學生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學生感到有話不會表達；其三，多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學中這一難題呢？

《新課程改革標準》指出，小學作文教學的任務是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)，作文教學應促進這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學作文教學要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓練，使小學作文教學構成一個科學的訓練過程，較好地解決作文教學中的難題。那么，在新課程改革中如何具體實施提高學生的作文水平呢？

（一）激發(fā)作文興趣，把學生引入有話要說的境地

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！币虼?，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，真情實感。

第二，先實踐后作文。如有計劃地設計游戲，編導小品，外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學生寫起來感興趣，達到練筆目的。

第四，創(chuàng)設情境寫作文。創(chuàng)設情境是為調(diào)動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創(chuàng)設的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出三百多字的富有情趣的作文。

（二）開辟兩種渠道，引來作文的活力

開辟作文訓練的兩種渠道是：其一，從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面：（１）在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓練重點，統(tǒng)一要求，嚴格訓練。（２）指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文水平。

（三）分清三個階段，遵循作文訓練規(guī)律。

小學語文教學大綱明確指出：小學階段的作文訓練，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓練，貫穿在閱讀教學的全過程中，每周設兩節(jié)說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級由片段訓練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合訓練，突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓練，達到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯(lián)想。

（四）突出三個訓練，提高作文能力

在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練

觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導看圖，看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學生的觀察習慣。在培養(yǎng)學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓練：（１）細致地觀察；（２）有序地觀察；（３）抓住重點觀察；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓練必須充分地調(diào)動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓練。低年級注意培養(yǎng)兒童的形象思維；中年級注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維；高年級要有意識地抓好學生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。

認識事物的能力和表達能力，直接體現(xiàn)了作文能力。因此，作文教學還要突出抓好語言文字能力的訓練。向書本學習表達，利用這一機會強化表達訓練。觀察發(fā)展了思維，思維促進了觀察能力的提高，表**以觀察能力和思維能力，又能促進觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，突出進行觀察、思維和表達能力的訓練，對于提高小學生的作文水平是極為重要方面。

總之，在《新課程標準》指導下，遵循作文的規(guī)律，以提高學生的作文水平為目標，來推動新課程改革的穩(wěn)步發(fā)展。