第一篇：在實施新課程中投擲教學(xué)案例

《投擲教學(xué)課中的創(chuàng)新與參與》教學(xué)案例

朱強

案例背景：

指導(dǎo)思想：高中《體育與健康》中投擲教學(xué)的基本任務(wù)有三點:

一、全面鍛煉學(xué)生身體;

二、在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步掌握完整的投擲技術(shù)，發(fā)展基本技能;

三、向?qū)W生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進取，敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)以“健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個學(xué)生獲得最大的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：掌握投擲的基本技術(shù)和技能，本次課是以“實心球”這一投擲項目為主教材進行講解。由于投擲實心球?qū)αα康壬眢w素質(zhì)的要求比較高，是由每個單一動作所組成的連續(xù)動作，掌握它有一定難度，所以在教學(xué)中強調(diào)循序漸進、從分解動作開始反復(fù)練習(xí)，要求同學(xué)不厭其煩、勤奮刻苦地練習(xí)技術(shù)動作。在教學(xué)中運用了全面發(fā)展的教學(xué)原則，將掌握技術(shù)與訓(xùn)練力量、投擲能力相融合、相貫通。培養(yǎng)安全鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、主動參與及創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)意識，增強自信心。通過教學(xué)，使學(xué)生懂得投擲技術(shù)原理，著重讓學(xué)生體會和掌握投擲的用力順序和正確的方法。在規(guī)則的約束下表現(xiàn)出競爭、合作和應(yīng)變能力，提高學(xué)生活動中的人際交往、安全防范技能，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣和吃苦耐勞、堅毅勇敢、拼搏向上的精神。

教學(xué)內(nèi)容：★雙臂前擲實心球的技術(shù)

【教學(xué)重點】：

1、擲球時的用力順序：由下向上的發(fā)力順序即蹬(腿)>>頂(髖)>>挺(胸)>>揮(臂)>>撥(指)

2、擲球時雙腿蹬伸，展髖挺胸，雙臂快速揮擺。

【教學(xué)難點】： 全身的協(xié)調(diào)用力和動作的銜接配合。

設(shè)計思路：投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段和學(xué)校體育的測試項目，一直受到普遍關(guān)注。但從以往的情況來看，在教學(xué)過程中往往存在著學(xué)生參與不積極等因素，影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對教材和學(xué)生情況，由教師制定投擲課的單元計劃，通過一定的教學(xué)原則、教學(xué)方式、教學(xué)方法進行系統(tǒng)、科學(xué)的授教及學(xué)生積極主動的配合練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達到提高技術(shù)水平和運動成績的目的。通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生的自主創(chuàng)新鍛煉，讓學(xué)生在運動參與和創(chuàng)新中，體驗運動和創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

案例敘述：

課的開始階段

課前預(yù)備鈴聲一響過，高一（3）班的學(xué)生便聚集到體育課的集合點。當(dāng)看到器材筐里的實心球、橡皮筋等器材后，便開始小聲的嘀咕著??。“朱老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問。

“今天我們上投擲課，擲實心球。”我回答。

“啊!”兩位女同學(xué)叫出聲來。同時我看到有許多學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，投擲課的學(xué)習(xí)確實讓很多學(xué)生感到苦惱，尤其是女生，第一，對這個項目的學(xué)習(xí)缺乏興趣，第二，由于擲實心球可以在體育會考中作為選擇項目，可以用男生的引體向上和女生的仰臥起坐代替，所以，很多同學(xué)對投擲課的學(xué)習(xí)采取逃避態(tài)度，大多同學(xué)還有一些恐懼心理。課的開始，我先強調(diào)了投擲課的安全知識，要求同學(xué)們提高安全意識，要在教師的統(tǒng)一指揮下安全的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。我針對本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生身心特點，在準(zhǔn)備活動中增加了幾節(jié)投擲專項操，采用了“雙手撥球”和“連續(xù)傳球”等方法來讓學(xué)生熟悉球性和熱身。同時也使學(xué)生逐漸把的注意力轉(zhuǎn)移到實心球?qū)W習(xí)中來。

興趣激發(fā)階段

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在熟悉球性后我開始提問：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動?” “投籃?！币晃荒袑W(xué)生搶聲回答?！叭邮瘔K”、“扔飛鏢”??

我提高聲音說：“不錯，你們說的都很對，那么它們都有那些共同點呢?” “都要用手扔”一位學(xué)生回答，隨之有更多的學(xué)生附和。

“看誰投的遠”又有一位同學(xué)回答。

“除了用手進行投擲外，還有什么共同點?”我問。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)?！斑@些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問。“嗯，??，是”學(xué)生回答?！敖裉?，我們就以投遠為目的，由大家自己設(shè)計、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”我說?！昂?，好?！睂W(xué)生欣喜地答道。“但我有一個要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說?！昂谩蓖瑢W(xué)們高聲地回答。

運動參與體驗階段

我將隊伍帶至投擲場地，宣布以投遠為目的的投擲體驗開始，并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過的動作，看誰的投擲動作最具新意”的要求?！袄蠋熛葋怼?，我以原地側(cè)向的方式將實心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組，按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠的練習(xí)開始了，真是千姿百態(tài)，花樣迭出：弓步正向、后拋、側(cè)向拋、單手推球、單臂投球、雙膝跪姿前后拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲??。課堂上，大家在非常興奮的狀態(tài)下創(chuàng)造了許多種投擲動作。有很多同學(xué)投擲的還很遠，雖然大多數(shù)的投擲動作很不規(guī)范，但是同學(xué)們的這種創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力還是非常值得肯定和發(fā)揚的。學(xué)生們在互相啟發(fā)、互相激勵的學(xué)習(xí)過程中完成的創(chuàng)新練習(xí)。就在他們意猶未盡之時，我們開始了以規(guī)定動作的投擲練習(xí)，原地雙臂前擲實心球?！跋瓤蠢蠋煹氖痉?，我們要做的是原地雙臂前擲實心球，注意動作要領(lǐng)：雙手持球，兩腳開立，與肩同寬，屈膝，上體后傾形成背弓姿勢??”學(xué)生認(rèn)真的在聽我的講解?！拔沂痉兑淮危蠹铱梢钥蠢蠋煹膭幼?，看完后可以在一側(cè)做徒手技術(shù)模仿。隨著實心球在12米開外落地，同學(xué)們大聲鼓掌，為我的精彩示范叫好。我又拾起地上的一個球，對同學(xué)們說：“只要大家認(rèn)真練習(xí)，鞏固技術(shù)動作，我相信，每個同學(xué)都能夠在考核中成績優(yōu)秀，老師在做一次，大家仔細體會我的用力姿勢….好，現(xiàn)在男女生兩人一組分開練習(xí)，老師分別指導(dǎo)，注意，每組同學(xué)之間留出15米左右的投擲區(qū)域，注意安全。投擲的過程中也可以用橡皮筋做原地模仿練習(xí)。前排的同學(xué)去拿球，準(zhǔn)備練習(xí)” “好??” 接下來是同學(xué)們投擲練習(xí)，用力聲、嘆息聲、贊賞聲、指責(zé)聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

應(yīng)用拓展階段

這一階段主要是結(jié)合原地雙臂前擲實心球的技術(shù)來過渡到完整技術(shù)上步 雙臂前擲實心球技術(shù)的學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，提高投擲能力，穩(wěn)定技術(shù)動作。通過集體協(xié)作和自身努力共同體驗成功的樂趣。

“下面我先做兩遍示范，然后我們分開練習(xí)。”我說。動作示范后。我說：“每人以剛才的排列隊形做10次投擲練習(xí)，然后我們做一個推遠度上“臺階”的實驗：就是設(shè)4～5個不同遠度的投擲區(qū)，每區(qū)遠度相差30～40厘米，一旦達到規(guī)定遠度，便可上一“臺階”，進入另一區(qū)練習(xí)。學(xué)生分成四組，男女各兩組分別練習(xí)。大家有沒有信心步入最高的梯隊？” “有”同學(xué)們大聲回答，接著是很有序的各自排開進行練習(xí)了。操場上同學(xué)們練習(xí)的那種認(rèn)真勁甭提有多帶勁了，大家使出渾身力氣，你追我趕，逐步有很多同學(xué)的成績得到提高?！袄蠋煟耗銇砜纯次业摹薄袄蠋煟耗銇斫o我指導(dǎo)一下”不時有同學(xué)讓老師來觀摩和指導(dǎo)??最后我按照“臺階實驗”所分出的梯隊進行分組教學(xué)比賽：按學(xué)生的成績水平分組進行教學(xué)比賽并排出名次?！拔艺f：現(xiàn)在以每個臺階水平的同學(xué)分成小組進行比賽，每人只投三次，每組有一名同學(xué)負(fù)責(zé)做裁判，每小組取前三名。同學(xué)們參與的熱情非常高漲，男生更是興奮不已，斗志十足。大家很快就投入到了比賽的氣氛之中??

“哎呀！投低了”、“用力一點”、“助跑了投”??各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的投擲動作。同學(xué)們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結(jié)束的時候，學(xué)生的參與熱情仍然很高。

教學(xué)反思:(一)本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。通過投擲實心球的完整技術(shù)練習(xí)在教學(xué)過程中順利的完成教學(xué)目標(biāo)。在規(guī)則的約束下表現(xiàn)出競爭、合作和應(yīng)變能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗設(shè)計投擲方式，運用分組教學(xué)，和小競賽的形式，縮短個體成績差異，體現(xiàn)學(xué)生主體，從而引伸到規(guī)定投擲動作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(二)吸引學(xué)生積極參與，提高對投擲課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。在教學(xué)案例中讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行創(chuàng)新體驗與練習(xí)，通過比賽，感覺到成功的喜悅，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性。(三)營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念

本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。(四)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實現(xiàn)

投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。本案例讓學(xué)生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達到學(xué)以致用的效果。

（五）在開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，注意運動中的安全教育。教學(xué)形式越是強調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進行投擲的練習(xí)時，一定要在老師的統(tǒng)一指揮和要求下完成練習(xí)，做到安全第一。

第二篇：體育教學(xué)反思：在實施新課程中體育投擲教學(xué)案例與反思

在實施新課程中體育投擲教學(xué)案例與反思

案例背景：

指導(dǎo)思想：以“健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個學(xué)生獲得最大的收獲。教學(xué)目標(biāo)：掌握投擲的基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)安全鍛煉意識；發(fā)展速度、耐力、靈敏等運動素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生積極進取、主動參與的運動態(tài)度，增強自尊和自信。

教學(xué)內(nèi)容：抓手指——排頭抓排尾——投遠、投高、投準(zhǔn)——放松操

設(shè)計思路：投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段和學(xué)校體育的測試項目，一直受到普遍關(guān)注。但從以往的情況來看，在教學(xué)過程中往往存在著學(xué)生參與不積極等因素，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

針對教材和學(xué)生情況，依據(jù)課程水平四的要求，圍繞五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個目標(biāo)進行案例的設(shè)計。通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在自我的運動參與和創(chuàng)新中，體驗運動和創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

案例敘述：

課前插曲

預(yù)備鈴聲一響過，二班的學(xué)生便聚集到體育課的集合點。當(dāng)看到器材筐里的實心球、手榴彈、壘球等器材后，便開始小聲的嘀咕著???！袄蠋?，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問。

“今天我們上投擲課?！蔽一卮?。

“啊!”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多身著白襯衣的學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實心球附帶著煤渣土，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是表現(xiàn)出對壘球和手榴彈有幾分好奇。

準(zhǔn)備鋪墊階段

“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學(xué)目標(biāo)，我針對本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生身心特點，采用了“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個游戲來使學(xué)生的身體機能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。同時也轉(zhuǎn)移了學(xué)生對實心球的注意力。

興趣激發(fā)階段

那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在兩個準(zhǔn)備游戲過后我開始提問：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動?”

“投籃?！币晃荒袑W(xué)生搶聲回答。

“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”??

我提高聲音說：“不錯，你們說的都很對，那么它們都有那些共同點呢?”“都要用手扔”一位學(xué)生回答，隨之有更多的學(xué)生附和。

“除了用手進行投擲外，還有什么共同點?”我問。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)?！斑@些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問。

“嗯，??，是”學(xué)生回答。

“今天，我們就以投遠、投準(zhǔn)為目的，由大家自己設(shè)計、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”我說。

“好，好?！睂W(xué)生欣喜地答道。

“但我有一個要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意（轉(zhuǎn)載自淘課件網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）。好嗎?”我說。

“好”同學(xué)高聲地回答。

運動參與體驗階段

我將隊伍帶至投擲場地，宣布以投遠為目的的投擲體驗開始，并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過的動作，看誰的投擲動作最具新意”的要求。

“我先來”，我以原地側(cè)向的方式將實心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組，按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠練習(xí)，真是千姿百態(tài)，花樣迭出：弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲??。課堂上，大家不但完成了教材上的內(nèi)容，還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚。

學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時，我們開始了以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗練習(xí)。

“老師先來?！睂W(xué)生整齊地向我發(fā)號“施令”。

“好！遵命?！蔽沂捌鸬厣系膲厩颍酝讹w鏢的方式向四米外的籮筐投去。熱烈的掌聲再次響起??。

接下來又是同學(xué)們千姿百態(tài)的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責(zé)聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

應(yīng)用拓展階段

這一階段主要是結(jié)合投遠、投準(zhǔn)的特點發(fā)展學(xué)生控制力量的能力,并通過集體協(xié)作共同體驗合作成功的樂趣。

“下面我們作一個游戲，你們聽說過保齡球嗎?”我問。

“聽說過”、“我還跟爸爸去玩過呢”??學(xué)生七嘴八舌地回答，甚至有些炫耀?！昂?！我們就做保齡球投擲對抗游戲?！蔽艺f。

學(xué)生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只投三次，勝負(fù)以各組擊倒手榴彈的總個數(shù)來定。這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見狀，便補充說：“女同學(xué)有投擲距離比男同學(xué)少—米的優(yōu)勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。

“各組同學(xué)應(yīng)注意比賽規(guī)則，要以地滾球的形式擊倒手榴彈，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線。”我補充比賽規(guī)則。

“哎呀！打偏了”、“用力一點”、“瞄準(zhǔn)再扔!”各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的投擲動作。

同學(xué)們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結(jié)束的時候，學(xué)生的參與熱情仍然很高。教學(xué)反思:

(一)教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實現(xiàn)

本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗設(shè)計投擲方式，并以“保齡球”集體競賽游戲為載體，讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（轉(zhuǎn)載自淘課件網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）

(二)淡化投擲教學(xué)的競技性色彩，吸引學(xué)生積極參與

學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行創(chuàng)新體驗與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性。

(三)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念

本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。

(四)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實現(xiàn)

投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。本案例讓學(xué)生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達到學(xué)以致用的效果。

（五）開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運動安全教育。

教學(xué)形式越是強調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進行投遠、投準(zhǔn)及保齡球練習(xí)時，一定要求各組學(xué)生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險

第三篇：投擲教學(xué)案例

小學(xué)高年級投擲教學(xué)案例

案例背景：

指導(dǎo)思想：以“健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個學(xué)生獲得最大的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握投擲的基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)安全鍛煉意識； 2.發(fā)展速度、耐力、靈敏等運動素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì)；

3.培養(yǎng)學(xué)生積極進取、主動參與的運動態(tài)度，增強自尊和自信。

教學(xué)內(nèi)容：排頭抓排尾——投遠、投高、投準(zhǔn)——放松操

設(shè)計思路：投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段和學(xué)校體育的測試項目，一直是體育課的重中之重。但從以往的情況來看，在教學(xué)過程中往往存在著學(xué)生參與不積極等因素，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

針對教材和學(xué)生情況，依據(jù)課程水平三的要求，圍繞五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個目標(biāo)進行案例的設(shè)計。通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在自我的運動參與和創(chuàng)新中，體驗運動和創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

預(yù)備鈴聲一響過，學(xué)生便聚集到體育課的集合點。當(dāng)看到器材筐里的實心球、壘球等器材后，便開始小聲的嘀咕著???！袄蠋?，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問。

“今天我們上投擲課?！蔽一卮稹?/p>

“啊!”兩位女同學(xué)都不高興。有許多身著淺色系的衣服的學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實心球，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是表現(xiàn)出對壘球和實心球有幾分好奇。

準(zhǔn)備階段

“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學(xué)目標(biāo)，我針對本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生身心特點，采用了“排頭抓排尾”游戲來使學(xué)生的身體機能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。同時也轉(zhuǎn)移了學(xué)生對實心球的注意力。

興趣激發(fā)階段

那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在準(zhǔn)備游戲過后我開始提問：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動?”

“投籃。”一位男學(xué)生搶聲回答。

“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”??

我提高聲音說：“不錯，你們說的都很對，那么它們都有那些共同點呢?”

“都要用手扔”一位學(xué)生回答，隨之有更多的學(xué)生附和。

“除了用手進行投擲外，還有什么共同點?”我問。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。

“這些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問。

“嗯，??，是”學(xué)生回答。

“今天，我們就以投遠、投準(zhǔn)為目的，由大家自己設(shè)計、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”我說。“好，好?！睂W(xué)生欣喜地答道。

“但我有一個要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說?！昂谩蓖瑢W(xué)高聲地回答。

運動參與體驗階段

我將隊伍帶至投擲場地，宣布以投遠為目的的投擲體驗開始，并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過的動作，看誰的投擲動作最具新意”的要求。

“我先來”，我以原地背向的方式將實心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組，按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠練習(xí)，真是千姿百態(tài)，花樣迭出：弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲??。課堂上，大家不但完成了教材上的內(nèi)容，還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚。

學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時，我們開始了以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗練習(xí)。

“老師先來?！睂W(xué)生整齊地向我發(fā)號“施令”。

“好！遵命?！蔽沂捌鸬厣系膲厩颍酝讹w鏢的方式向十米外的籮筐投去。熱烈的掌聲再次響起??。接下來又是同學(xué)們千姿百態(tài)的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責(zé)聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

應(yīng)用拓展階段

這一階段主要是結(jié)合投遠、投準(zhǔn)的特點發(fā)展學(xué)生控制力量的能力,并通過集體協(xié)作共同體驗合作成功的樂趣。

“下面我們作一個游戲，我們就做實心球投擲對抗游戲?！蔽艺f。

學(xué)生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只投三次，勝負(fù)以各組擊倒手目標(biāo)的總個數(shù)來定。

這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見狀，便補充說：“女同學(xué)有投擲距離比男同學(xué)少三米的優(yōu)勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。

“各組同學(xué)應(yīng)注意比賽規(guī)則，要以地滾球的形式擊中目標(biāo)，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線?！蔽已a充比賽規(guī)則。

“哎呀！打偏了”、“用力一點”、“瞄準(zhǔn)再扔!”各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的投擲動作。

同學(xué)們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結(jié)束的時候，學(xué)生的參與熱情仍然很高。

第四篇：“案例教學(xué)法”在高中地理新課程教學(xué)中的實施----張偉剛

談案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中的有效實施

扶風(fēng)法門高中

張偉剛722201

摘要：案例教學(xué)是一種教學(xué)方法，更主要的一種教育思想和觀念，它涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價、師生關(guān)系等一系列的變革。本文從案例教學(xué)對地理教學(xué)促進；案例教學(xué)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用；案例教學(xué)的實施模式??等幾個方面做了探討。關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)

案例

地理教學(xué)

一、案例教學(xué)的發(fā)展、特點

1、案例教學(xué)的起源與發(fā)展

現(xiàn)代案例教學(xué)方法首先興起于美國，后來被運用于商業(yè)和企業(yè)管理教學(xué)，取得了巨大成功。20世紀(jì)80年代案例教學(xué)開始在普通教育學(xué)中運用。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和新教材的使用，案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式在高中各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法的內(nèi)容、方法也日趨豐富和完善。

2、案例教學(xué)及其特點

案例教學(xué)法是以案例為中心，注重對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，通過師生互動、生生互動，滲透不同形式的教與學(xué)，使學(xué)生在參與案例分析的過程中學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，逐步學(xué)會分析問題，提出解決問題的方法與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

案例教學(xué)的宗旨不是傳授“最終真理”，而是要通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視過程。也就是說它可以不在乎能不能得出正確答案，而非常重視得出這個答案的分析過程。因此地理案例教學(xué)具有以下特點： ? 案例選擇的多樣性與生成性

學(xué)習(xí)所選的案例要因時、因地制宜，即可以是自然的，也可以是人文的；既可以是地理文字材料案例，也可以是地理圖象案例；可以選取當(dāng)代的，也可是歷史時期的；只要符合地理教學(xué)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理能力就行。? 思維訓(xùn)練的多維度

學(xué)生在進行案例學(xué)習(xí)時，不受某一種思維方式的束縛，可以是正向思維，也可以是逆向思維和多向思維，可以是聚合思維，也可以是發(fā)散思維，只要能有效地解決具體問題就可以。? 評價更注重過程

學(xué)生利用典型案例的學(xué)習(xí)，得出解決具體問題的答案可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要對自己的答案有充分的理論依據(jù)就可以，能讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練、提高，讓學(xué)生獲得體驗，就是成功的。

二、案例教學(xué)對地理新課程教學(xué)的促進

1、案例教學(xué)符合地理科學(xué)的學(xué)科特點

地理科學(xué)具有全球性，又具有區(qū)域性，同時，現(xiàn)代地理科學(xué)門類眾多，分枝愈細；上至天文、宇宙，下至海洋、地殼；自然、人文、經(jīng)濟、政治、軍事都在研究之列，綜合性很強，知識龐雜，時空跨度很大，在學(xué)習(xí)和研究中，不可能具體到方方面面，只有充分利用典型案例，才能舉一反

三、事半功倍。

2、案例教學(xué)促進了地理新課程教學(xué)

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)注重聯(lián)系實際，反映時代特征，要求體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”的改革理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，提倡引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。案例教學(xué)作為一種注重問題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，與新課程理念不謀而合，因此在新課程中大量采用，必將極大的促進地理課教學(xué)。

同時，就高中地理新教材而言，許多章節(jié)采用了“案例分析法”來編寫教材；應(yīng)用案例教學(xué)更符合新教材的編寫體例、結(jié)構(gòu)，以案例為中心對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

三、案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、引用案例，提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

首先，在新課的導(dǎo)入階段，教師可以通過新鮮、生動的案例提出問題，創(chuàng)設(shè)地理問題情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思考的欲望，主動地尋找結(jié)論，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如：在《海水的運動》這一節(jié)，學(xué)習(xí)洋流之前，可以設(shè)置這樣的情境，“二戰(zhàn)中，英軍嚴(yán)密封鎖了直布羅陀海峽，連蒼蠅飛過都要仔細分析，但德軍的潛水艇卻照樣在他們的眼皮底下出入地中海，德軍是怎樣做的呢？”——設(shè)疑：進而提示德軍正是利用了“洋流”的特性助戰(zhàn)的，導(dǎo)入“密度流”的學(xué)習(xí)——啟思、激發(fā)興趣。再如：學(xué)習(xí)“洋流的運動”時，可由“秘魯漂流瓶”、“中國小鴨歷險記”設(shè)疑，“漂流瓶”和“玩具鴨”怎樣環(huán)球旅行的？導(dǎo)入——洋流的運動有什么規(guī)律？

2、列舉案例，輔助解釋、驗證地理原理、規(guī)律

地理課教學(xué)中有很多規(guī)律和原理，有些很復(fù)雜、抽象、難于理解，這就需要在教學(xué)中因地制宜選取典型案例加以解釋、說明；有些為加深理解，還要對所學(xué)原理加以驗證。如在“地質(zhì)構(gòu)造”學(xué)習(xí)中，可列舉“華山、泰山、廬山、東非大裂谷的圖片或錄像讓學(xué)生直接感知斷層；在學(xué)習(xí)“地殼運動”時，學(xué)生對“垂直運動”缺乏認(rèn)識，可以出示“那不勒斯海岸石柱位置變化圖”，讓學(xué)生觀察、驗證。另外，在“地球運動的地理意義”這一難點的學(xué)習(xí)中，可通過“長江三角洲的發(fā)育”驗證“水平運動物體的偏移，可通過對“本地正午太陽高度的測量與緯度的測算”來掌握。

3、類比、分析、探究案例，歸納結(jié)論、原理、規(guī)律

發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。這是當(dāng)代地理教學(xué)的主旨之一，在這一方面，案例教學(xué)優(yōu)勢明顯。它以案例為中心，注重對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，運用對比、類比、歸納、抽象思維與綜合，通過探討、調(diào)查、和實際驗證，使學(xué)生在參與案例分析的過程中學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，逐步學(xué)會分析問題，提出解決問題的方法與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)不是傳授“真理”，它以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為依據(jù)，而是要通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視過程與體驗。

四、案例教學(xué)在地理教學(xué)中的實施模式

1、案例的選擇——實施的基礎(chǔ)

地理案例是案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。有人文的、有自然的，有中國的、世界的，也有政治、軍事、經(jīng)濟、環(huán)境各個方面；在尋找時要選擇來自地理事實、符合地理客觀實際，反映地理事象的典型特征和一般規(guī)律，能揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理的案例。必須防止隨意性、盲目性；防止“為學(xué)習(xí)案例而學(xué)習(xí)”；案例的選擇必須具有客觀性、典型性、時代性、全面性，要求教師必須吃透教材。不僅要弄懂教材的每個概念原理，而且要弄懂知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，如學(xué)習(xí)《環(huán)境與環(huán)境問題》第二節(jié)《環(huán)境問題概述》時就可以選擇學(xué)生熟悉的“黃土高原的水土流失”為案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)時使用；在學(xué)習(xí)《非可再生資源的利用與保護

以能源礦產(chǎn)（石油、煤）為例》時，可選擇“中國的石油安全”進行探討。總之，課堂教學(xué)所選用的案例，要注意多樣性和全面性，要利于學(xué)生思維的全面發(fā)展，要有明確的目的性，與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致，要因勢利導(dǎo)、因地制宜。

2、展示、呈現(xiàn)——實施的手段、途徑

地理案例具有典型、直觀、形象等特點，地理學(xué)科的案例呈現(xiàn)，可以是文字的、圖像的、圖形（地圖）的、數(shù)據(jù)的、景觀的等多種形式。例如，教學(xué)“德國魯爾區(qū)”這一案例時，利用教材上的“魯爾煤田剖面示意”“魯爾區(qū)五大工業(yè)部門的聯(lián)系”“魯爾區(qū)的交通網(wǎng)”等圖形或地圖，以及“世界能源消費構(gòu)成的變化”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等呈現(xiàn)方式，再配以高中地理圖冊上“萊茵河上的鐵礦運輸”“魯爾區(qū)綜合整治前后的對比”等景觀照片。除此之外，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上，還能找到關(guān)于魯爾區(qū)的教學(xué)錄像資料。以多種呈現(xiàn)方式，給人以身臨其境之感，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也可提前做好準(zhǔn)備，將編寫好的案例以教學(xué)案的形式提供給學(xué)生自行閱讀，提出思考題，推薦參考文獻，作好案例討論的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀案例，獨立思考，進行分析。

不同的案例呈現(xiàn)方式適用于不同的案例展示方式，如閱讀教材，分發(fā)材料、口頭描述、掛圖展示、實景模擬、電腦多媒體展示。教師在呈現(xiàn)和展示案例時，要注意方式恰當(dāng)、時間不能過長。如果教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、層次多，例如，魯爾區(qū)的教學(xué)，可先展示魯爾區(qū)的基本情況，再分段、分層分析，必要時可重新展示案例的全部或部分。

3、案例的分析、探究——實施的核心 ①研討案例，展開分析

這是案例教學(xué)最重要的一步。課堂上通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)，由學(xué)生分組討論或公開辨論。對于復(fù)雜的案例，鼓勵學(xué)生互相啟發(fā)、補充，探討。分析案例、材料所反映的問題是什么？出現(xiàn)該問題的原因是什么？影響因素有哪些？教師多鼓勵，積極的實施引導(dǎo)，對學(xué)生要適當(dāng)評價，力求分析透徹，全面。

②類比、分析案例，總結(jié)、歸納規(guī)律，提煉理論。

通過師生共同對案例的分析，總結(jié)歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論。這對老師的要求提高，教師要在吃透教材和案例的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材邏輯結(jié)構(gòu)，針對案例所提出具有相應(yīng)邏輯結(jié)構(gòu)的問題，使師生雙方通過對這些問題的層層分析，總結(jié)出理論。分析要符合邏輯，條理清晰，切忌強拉硬扯，牽強附會。如在學(xué)習(xí)《非可再生資源的利用與保護

以能源礦產(chǎn)（石油、煤）為例》時，在學(xué)生對本節(jié)課案例反映的問題有了較透徹的認(rèn)識；理解了“石油的耗竭”、“煤炭開采和利用中的問題和對策”后，引導(dǎo)學(xué)生對教材的體系、結(jié)構(gòu)進行剖析，分析教材是從那幾方面安排組織的？對其他的礦產(chǎn)資源是否存在該類問題？應(yīng)對有何共性?繼而歸納出所有非可再生資源利用及保護中的普遍問題、導(dǎo)致資源問題發(fā)生的根本原因、應(yīng)對資源危機的經(jīng)濟、技術(shù)、政策等措施。

4、案例的拓展、延伸——能力提高的關(guān)鍵

在實現(xiàn)對案例的分析和原理的歸納后，要真正實現(xiàn)能力的提高，必須幫助學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)；同時要使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)原理、實現(xiàn)知識的遷移、掌握思維的方法。如在學(xué)習(xí)《非可再生資源的利用與保護 以能源礦產(chǎn)（石油、煤）為例》后，又選擇了“中國的石油安全”問題組織學(xué)生進行探討；設(shè)置了這樣幾個問題：

⑴中國的石油利用現(xiàn)狀如何？ ⑵影響和制約的因素有哪些？ ⑶如何確保中國的石油安全？

又如在學(xué)習(xí)了《魯爾區(qū)的工業(yè)》后，①進一步安排對俄羅斯與美國、中國的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)對比，分析他們的異同？②分析魯爾區(qū)改造對中國的借鑒意義？

五、案例教學(xué)有效實施的保障 ? 師生教學(xué)觀念的更新

師生教學(xué)觀念的更新勢在必行。一方面，案例教學(xué)法對地理教師本身的素質(zhì)要求高，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、精選案例、精心設(shè)計，要對教材、學(xué)情、課標(biāo)非常熟悉，這些都影響了案例教學(xué)法在地理學(xué)科中運用。另一方面，學(xué)生長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背，難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)法，以致案例分析不能及時完成、討論時可能會出現(xiàn)“冷場”，收效不佳。? 課程、課時設(shè)置的保障

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)要求課時要足，這樣才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。而由于地理課的現(xiàn)狀，課時比較緊，課堂上案例的展示過程及討論過程中效果及效率不太好。安排合理的課程和課時才能有效保證它的實施。

? 探究、合作、主動學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

因為案例學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生思維碰撞的過程，是學(xué)生相互討論、爭論的過程。學(xué)生分組完成之后，有著共同興趣的同學(xué)只有通過相互間的共同合作，在和諧的合作環(huán)境下才能開展案例學(xué)習(xí)，這需要一個合作的環(huán)境。要求地理教師在設(shè)計教學(xué)時充分考慮高中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判思考以及分析解決地理問題的能力。

教研論文

談案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中的有效實施

作者：單位：張 偉法 門剛 高 中

第五篇：快樂投擲教學(xué)案例

快樂投擲教學(xué)案例

次營中學(xué)

李鐵梅

一、案例背景：

指導(dǎo)思想：以“健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個學(xué)生獲得最大的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：掌握投擲的基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)安全鍛煉意識；發(fā)展速度、耐力、靈敏等運動素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生積極進取、主動參與的運動態(tài)度，增強自尊和自信。

教學(xué)內(nèi)容：抓手指——排頭抓排尾——投遠、投高、投準(zhǔn)——放松操

設(shè)計思路：投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段和學(xué)校體育的測試項目，一直受到普遍關(guān)注。但從以往的情況來看，在教學(xué)過程中往往存在著學(xué)生參與不積極等因素，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

針對教材和學(xué)生情況，依據(jù)課程水平四的要求，圍繞五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個目標(biāo)進行案例的設(shè)計。通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在自我的運動參與和創(chuàng)新中，體驗運動和創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、案例敘述：

課前插曲：預(yù)備鈴聲一響過，二班的學(xué)生便聚集到體育課的集合點。當(dāng)看到器材筐里的實心球、羽毛球、沙瓶等器材后，便開始小聲的嘀咕著???！袄蠋?，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問。

“今天我們上投擲課?！蔽一卮?。

“啊!”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多身著白襯衣的學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實心球附帶著煤渣土，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是表現(xiàn)出對沙瓶和羽毛球有幾分好奇。

準(zhǔn)備階段：“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學(xué)目標(biāo)，我針對本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生身心特點，采用了

“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個游戲來使學(xué)生的身體機能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。同時也轉(zhuǎn)移了學(xué)生對實心球的注意力。

激發(fā)興趣，那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在兩個準(zhǔn)備游戲過后我開始提問：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動?”

“投籃?！币晃荒袑W(xué)生搶聲回答?！叭蛹垐F”、“套圈”、“扔飛鏢”??

我提高聲音說：“不錯，你們說的都很對，那么它們都有那些共同點呢?”

“都要用手扔?！币晃粚W(xué)生回答，隨之有更多的學(xué)生附和。“除了用手進行投擲外，還有什么共同點?”我問。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。

“這些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問?！班牛??，是”學(xué)生回答。

“今天，我們就以投遠、投準(zhǔn)為目的，由大家自己設(shè)計、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”我說。

“好，好。”學(xué)生欣喜地答道。

“但我有一個要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說。

“好?！蓖瑢W(xué)高聲地回答。

學(xué)練階段：我將隊伍帶至投擲場地，宣布以投遠為目的的投擲體驗開始，并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過的動作，看誰的投擲動作最具新意”的要求。

“我先來”，我以原地側(cè)向的方式將實心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組，按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠練習(xí)，真是千姿百態(tài)，花樣迭出：弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地

側(cè)向拋、側(cè)向上步擲??。課堂上，大家不但完成了教材上的內(nèi)容，還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚。

學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時，我們開始了以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗練習(xí)。

“老師先來。”學(xué)生整齊地向我發(fā)號“施令”。

“好！遵命?！蔽沂捌鸬厣系膲厩颍酝讹w鏢的方式向四米外的籮筐投去。熱烈的掌聲再次響起??。

接下來又是同學(xué)們千姿百態(tài)的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責(zé)聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

應(yīng)用階段：這一階段主要是結(jié)合投遠、投準(zhǔn)的特點發(fā)展學(xué)生控制力量的能力,并通過集體協(xié)作共同體驗合作成功的樂趣。

“下面我們作一個游戲，你們聽說過保齡球嗎?”我問。

“聽說過”、“我還跟爸爸去玩過呢”??學(xué)生七嘴八舌地回答，甚至有些炫耀。

“好！我們就做保齡球投擲對抗游戲?！蔽艺f。

學(xué)生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只投三次，勝負(fù)以各組擊倒沙瓶的總個數(shù)來定。

這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見狀，便補充說：“女同學(xué)有投擲距離比男同學(xué)少—米的優(yōu)勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。

“各組同學(xué)應(yīng)注意比賽規(guī)則，要以地滾球的形式擊倒沙瓶，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線。”我補充比賽規(guī)則。

“哎呀！打偏了”、“用力一點”、“瞄準(zhǔn)再扔!”各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的投擲動作。

同學(xué)們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結(jié)束的時候，學(xué)生的參與熱情仍然很高。

三、教學(xué)反思：

(一)教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實現(xiàn)

本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗設(shè)計投擲方式，并以“保齡球”集體競賽游戲為載體，讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)淡化投擲教學(xué)的競技性色彩，吸引學(xué)生積極參與

學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行創(chuàng)新體驗與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性。

(三)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念

本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。

(四)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實現(xiàn)

投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。本案例讓學(xué)生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達到學(xué)以致用的效果。

（五）開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運動安全教育。教學(xué)形式越是強調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進行投遠、投準(zhǔn)及保齡球練習(xí)時，一定要求各組學(xué)生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險。