第一篇：2010年成都市中小學(xué)音樂(lè)新課程現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)選活動(dòng)簡(jiǎn)訊

2010年成都市中小學(xué)音樂(lè)新課程現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)選活動(dòng)在金牛區(qū)沙灣路小學(xué)舉行

2010年5月7日星期五，2010年成都市中小學(xué)音樂(lè)新課程現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)選活動(dòng)在金牛區(qū)沙灣路小學(xué)舉行。今天賽課活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，來(lái)觀摩比賽的音樂(lè)老師興致很高，整個(gè)比賽會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席。今天參加賽課的選手分別來(lái)自金牛區(qū)和高新區(qū)，為大家呈現(xiàn)了6節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課。其中金牛區(qū)4名選手在比賽中發(fā)揮優(yōu)秀，專家評(píng)委給予金牛區(qū)參賽選手很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)金牛區(qū)這4節(jié)課很有看頭。

本次比賽金牛區(qū)選出沙灣路小學(xué)董晴晴老師、泉水路小學(xué)王樹(shù)娟老師、張家巷小學(xué)何子珊老師和北站小學(xué)謝琳老師參加比賽，參賽課型很豐富，有唱歌課，有欣賞課，還有器樂(lè)課，都是經(jīng)過(guò)區(qū)上賽課層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)多次試講打磨，才在今天隆重推出，展現(xiàn)在成都市賽課的賽場(chǎng)上。

沙灣路小學(xué)作為本次成都市音樂(lè)賽課活動(dòng)的比賽場(chǎng)地，為比賽的舉行給予了極大的支持，為比賽提供學(xué)生，做好各種比賽會(huì)務(wù)后勤工作。在此，對(duì)沙灣路小學(xué)對(duì)本次比賽活動(dòng)的支持表示深深地感謝。

第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)新課程改革

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)新課程改革

將樂(lè)二中

湯秋云

隨著新課程改革的啟動(dòng)，陳舊的音樂(lè)教學(xué)模式已被一種嶄新的教學(xué)理念所取代，不再是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，而是以學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的技能技巧?？墒切抡n程改革對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，農(nóng)村中小學(xué)專職音樂(lè)教師很少，師資力量非常薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生差異性過(guò)大。這些不利因素，將直接影響課改工作的成效。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)怎樣擺脫這種困境呢？在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式－－體驗(yàn)方式。音樂(lè)學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相脖，是以他人的感受取代自己的感受。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，他更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身的經(jīng)歷中感受真、善、美，鑒別假、惡、丑。在實(shí)際操作中，教師要注意兩點(diǎn)：

1、重視體驗(yàn)的獨(dú)特性。同樣一段音樂(lè)，不同的人聽(tīng)不同的感受，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”。教師不要用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，不要用自己的理解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，不要用自己的理解代替學(xué)生的感受。允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有不同的見(jiàn)解。如，在欣賞八年級(jí)級(jí)音樂(lè)《辛德勒的名單》時(shí)，有些同學(xué)會(huì)不假思索地說(shuō)：“感覺(jué)很悲慘，凄美。”那為什么會(huì)有這種效果呢？如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們，問(wèn)題很快就得到解決，但學(xué)生的想象思維也就停止了。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能不要拿出所謂的“正確答案”，任何急性的“仲裁”都會(huì)束縛學(xué)生的手腳，熄滅想象創(chuàng)造的火化，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)后得到理解，會(huì)在學(xué)生的腦子里扎根，那比按照教師的指令，循規(guī)蹈矩地重復(fù)千百逐漸形成條件反射所取得東西更有價(jià)值，因?yàn)橄胂髣?chuàng)造的欲望是生命最有亮度的顏色。

2、重視體驗(yàn)的過(guò)程性。體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有 過(guò)程就談不上體驗(yàn)，尤其 是情感體驗(yàn)。在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)內(nèi)函。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體。自己主動(dòng)地去探尋，領(lǐng)悟，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。如，在學(xué)生唱歌曲“趕墟歸來(lái)啊哩哩”，可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，他們把快樂(lè)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然而然地把歌曲中特有的節(jié)奏演唱出來(lái)了。

二，突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng) 地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)智能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程改革的一項(xiàng)根本任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在課改教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力尤其重要。

1．激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

教育家夸美紐斯說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)．節(jié)奏是音樂(lè)作品的骨架，在以往的音樂(lè)課中，節(jié)奏練習(xí)只是把音樂(lè)作品的典型節(jié)奏摘出來(lái)，讓學(xué)生聆聽(tīng)教師 拍出的音響效果，學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)拍節(jié)奏，這樣學(xué)生往往感到枯燥呆板。對(duì)此，我進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。如：成方圓等演奏的，《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂(lè)曲，這首樂(lè)曲沒(méi)有使用一件整改的打擊樂(lè)曲，而是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟??菜刀切菜的嚓嚓聲，鏟子炒菜鏟鍋的聲音??這些自然的聲音，經(jīng)過(guò)重新組合加工，創(chuàng)造，組成了優(yōu)美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學(xué)生欣賞完后，深受啟發(fā)，教師再及時(shí)引導(dǎo)，講解有關(guān)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，播放教材上的樂(lè)曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過(guò)集體，分組，個(gè)人多種形式反復(fù)練習(xí)，絕大部分同學(xué)都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能當(dāng)堂掌握。接著出示畫(huà)有閃電、雷鳴、風(fēng)、下雨的自然情景。作為課下作業(yè)，每四人一小組，商量尋找材料。創(chuàng)作節(jié)奏類型到課堂中進(jìn)行表演。用什么節(jié)奏類型來(lái)表現(xiàn)出刮風(fēng)、閃電、雷鳴、雨的過(guò)程呢？這就把學(xué)生從課堂中。成為被灌注知識(shí)的袋子的情景中解脫出來(lái)，自己成為學(xué)習(xí)的真正的主人．

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還在于掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不僅要 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲得知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的科學(xué)方法呢？比如舞蹈的教學(xué)，我按類型施教，同類舞蹈選取典型進(jìn)行解剖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，把握要領(lǐng)找出規(guī)律，熟練以后再舉一反三，從而掌握同類舞蹈的跳法。如蒙古族舞蹈的教學(xué)，蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，舞蹈特點(diǎn)粗獷、豪放、舒展大方，充分展現(xiàn)了草原的寬廣遼闊，同時(shí)代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作：硬腕、硬肩、騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶的非常生活化的動(dòng)作。如講硬腕時(shí)，應(yīng)該四指并攏，大拇指與手掌垂直成九十度角，手心向下胳膊伸直，手臂帶動(dòng)頂手腕一上一下，就像雄鷹在天上飛翔。教學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要講清楚動(dòng)作要領(lǐng)，示范準(zhǔn)確、到位，有利于學(xué)生模范。非專業(yè)音樂(lè)教師可通過(guò)DVD學(xué)習(xí)各類舞蹈，然后在課堂中直觀地、面對(duì)面地給學(xué)生表演，學(xué)生隨著老師一起邊歌邊舞，也可以自由地創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作，分成小組討論并進(jìn)行表演比賽，在基本規(guī)律掌握后，學(xué)生就能隨心所欲地跳出蒙古族舞蹈。

3．因材施教，讓各類學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性．在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，既有統(tǒng)一的要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，使他們的長(zhǎng)處得到主動(dòng)的發(fā)揮．有的學(xué)生表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征，反應(yīng)速度快，愿意表現(xiàn)自己．教師要注意保護(hù)他們的積極性、主動(dòng)性，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要采取“以動(dòng)制動(dòng)”的教法，巧妙的指出他們的高聲喊唱、氣壯如牛、但不注意音準(zhǔn)，甚至跑調(diào)的毛病，鼓勵(lì)他們演唱．舞蹈規(guī)范到位．對(duì)“抑郁型”學(xué)生則以鼓勵(lì)為主，幫助他們克服害羞的心理，充分肯定他們進(jìn)步，讓他們感受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我教過(guò)這樣一位學(xué)生，音樂(lè)課上唱歌不張口，跳舞不動(dòng)手，多次談心無(wú)濟(jì)于事，但有一次講到中國(guó)京劇時(shí)，她竟然回答了老師提出的好幾個(gè)問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們拍起了熱烈的掌聲，她激動(dòng)地流出了眼淚，她哽咽著說(shuō)：“京劇是我媽媽閑暇時(shí)的最愛(ài)，我時(shí)常聽(tīng)到媽媽在哼唱京劇，她也給我講過(guò)一些有關(guān)京劇方面的知識(shí)，可是我媽媽卻在一次意外事故中喪生??”通過(guò)這次與她的交流，從此她放下思想包袱，在同學(xué)們的鼓勵(lì)幫助下課堂上也活躍起來(lái)。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的、積極的，容易入心入腦，感染力強(qiáng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是膚淺的、表層的，感染力很薄弱，弄得不好還會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，采取抵觸、抗拒的態(tài)度?！耙覍W(xué)”和“我要學(xué)”的效果是不同的。因而在音樂(lè)課堂中，教師始終要把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教 育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上。能讓學(xué)生說(shuō)的教師不說(shuō)，能讓學(xué)生做的教師不做，變老師是演員為導(dǎo)演，變學(xué)生是觀眾為演員，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底，學(xué)生一聽(tīng)到底的習(xí)慣。因此，創(chuàng)造愉快地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富、具體的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

三、擴(kuò)展音樂(lè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生探究音樂(lè)

探究是新學(xué)習(xí)方式的主要特征之一。探究學(xué)習(xí)是生從未知到已知自主探求的過(guò)程，探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，他更是一種經(jīng)歷。探究性學(xué)習(xí)有五個(gè)要素：

1、提出一個(gè)科學(xué)性問(wèn)題，但不是學(xué)生一目了然的問(wèn)題；

2、收集證據(jù)，如收集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；

3、處理信息，提出解釋；

4、求證過(guò)程；

5、獲得認(rèn)識(shí)并發(fā)表探究的結(jié)果。

要完成探究過(guò)程，光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須擴(kuò)展音樂(lè)課堂，將音樂(lè)課堂延伸到課外，把40分鐘的“小課堂”擴(kuò)展成無(wú)限的＂大課堂＂，增加課堂教學(xué)的信息量．如八年級(jí)音樂(lè)里的《唱臉譜》，我事先布置學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)京劇方面的資料，可以上圖書(shū)館，閱覽室、走訪戲迷、戲劇觀察等形式去了解，等到星期一上課的時(shí)候，同學(xué)們將收集到的資料拿等到班上交流時(shí)，我不由驚呆了，沒(méi)想到這些學(xué)生做的這么棒。通過(guò)這次探究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅獲得了京劇的有關(guān)的知識(shí)，更重要的是讓他們體驗(yàn)到了“探究”這種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的成功。從而鼓舞著他們?cè)谝魳?lè)的海洋里遨游．

四、促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為共同的目的在一起，相互協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)發(fā)式，有學(xué)生和學(xué)生的合作、學(xué)生和老師之間的合作，在音樂(lè)教學(xué)中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用新課程理論，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)呢？

1、明確合作任務(wù)。要使學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生的明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，及每個(gè)成員個(gè)人的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有方向感、責(zé)任感。

2、科學(xué)合理分組。目前，課堂上合作小組基本為四人、六人等，都是根據(jù)座位就近組織，隨意性較大，學(xué)生參與度不均，這樣的分組往往很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作 作用。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高，教師必須根據(jù)合作的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地分組讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面合理搭配，以此來(lái)保證組類成員間的差異性，互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。另外，各組的小組長(zhǎng)要選擇能力較強(qiáng)、富有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)有效的學(xué)生擔(dān)任。

3、把握合作時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不可濫用，教師應(yīng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望時(shí)，如，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)會(huì)吹奏某首樂(lè)曲后，他們就有了運(yùn)用多種形式表現(xiàn)曲子的愿望。這時(shí)，教師可讓他們自行合作創(chuàng)編。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人的努力無(wú)法得以解決時(shí)；三是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí)，有些歌樂(lè)曲在創(chuàng)編表現(xiàn)方面需要分工完成，小組合作就成了最佳的學(xué)習(xí)的方式。

4、及時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和指導(dǎo)，如學(xué)生合作時(shí)間的長(zhǎng)短、合作秩序的好壞、合作中的出現(xiàn)困難等。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)將任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，成為合作的主體。教師也應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提供必要的幫助。

綜上所述，學(xué)生學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式有很多種，除了新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大學(xué)習(xí)方式以外，還有體驗(yàn)、模仿等適合音樂(lè)學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方式，作為音樂(lè)教師在上課的過(guò)程中，不能夠單一地，形式化地使用某種方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及上課的具體的內(nèi)容選擇最有效的學(xué)習(xí)方式。在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，農(nóng)村音樂(lè)教師作為策劃者、引導(dǎo)者更應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探究、相互合作，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正會(huì)“學(xué)習(xí)音樂(lè)”的人。

第三篇：第六屆安徽省中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單

第六屆安徽省中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單（小學(xué)組）

姓 名工作單位指導(dǎo)教師

一等獎(jiǎng)（5名）

吳月娟淮南市田家庵區(qū)第五小學(xué)李萍

趙雪馬鞍山市采石小學(xué)楊麗美、周云雁 汪龍娟滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈玲華

劉雷蕪湖市育紅小學(xué)楊芳、陸宏

劉昌遠(yuǎn)阜陽(yáng)市潁上縣楊湖鎮(zhèn)中心小學(xué)蘇軼、楊傳安 二等獎(jiǎng)（6名）

杜莉淮北市濉溪縣孫疃中心小學(xué)

汪慧黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王蕾蕾蚌埠師范附屬小學(xué)

宋艷安慶市望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

徐婷合肥市西園小學(xué)

羅米麗銅陵市楊家山小學(xué)

三等獎(jiǎng)（6名）

胡付云亳州市譙城區(qū)雙溝鎮(zhèn)三官小學(xué)

吳婭琳宿州市十二小學(xué)南校

吳文玲巢湖市人民路小學(xué)

鮑嫻靜青陽(yáng)縣實(shí)小

劉芳六安市城北小學(xué)南校區(qū)

黃薇宣城市第五小學(xué)

第六屆安徽省中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單（初中組）

姓 名工作單位指導(dǎo)教師

一等獎(jiǎng)（5名）

包偉淮北市梅苑學(xué)校吳思源、孫明 韓菡安慶市懷寧秀山中學(xué)孫朝東

卜文娟蕪湖第三十三中學(xué)周利利、范正明 唐靜蚌埠新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校王宏、顧衛(wèi)清 張垚合肥市第四十八中學(xué)周潔、徐力 二等獎(jiǎng)（6名）

洪燕馬鞍山市第八中學(xué)

楊偉莉阜陽(yáng)市第九中學(xué)

朱宗翠宣城市宣州區(qū)五星中心初中

鄭麗娟亳州市譙城區(qū)風(fēng)華中學(xué)

李長(zhǎng)超六安市霍邱縣岔路中心校

錢瑞敏宿州市第二中學(xué)

三等獎(jiǎng)（7名）

吉金妮淮南市淮化中學(xué)

汪元廣銅陵縣第四中學(xué)

崔斗斗合肥市第四十六中學(xué)

高俊池州市第十一中學(xué)

張曉敏天長(zhǎng)市汊澗中學(xué)

項(xiàng)成毅黃山市屯溪五中

劉雨雁無(wú)為縣湯溝中心校

第六屆安徽省中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單（高中組）

姓 名工作單位指導(dǎo)教師

一等獎(jiǎng)（5名）

魯修林安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)周利利、劉人進(jìn)

戴鵬波阜陽(yáng)市紅旗中學(xué)汪清、李素霞

陳浩六安市壽縣一中朱凌、支琴

董文倩宣城中學(xué)莢佳、章恒杰

王楠合肥一中徐力、韋永珍

二等獎(jiǎng)（6名）

王克美天長(zhǎng)市炳輝中學(xué)

胡冾潔靈璧三中

王毅合肥八中

馬超馬鞍山安工大附中

張進(jìn)蚌埠市第九中學(xué)

劉穎亳州二中

三等獎(jiǎng)（7名）

黃興林黃山一中

許紅淮南市二十六中

蔣春芳淮北七中

岳運(yùn)銅陵一中

王海東和縣一中

江月娥東至三中

陳斌安慶市一中

附件2：

第六屆安徽省中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單（小學(xué)組）姓 名工作單位指導(dǎo)教師

一等獎(jiǎng)（5名）

郭艷蕪湖繁昌縣城關(guān)中心小學(xué)張磊

李靖合肥市衛(wèi)崗中心小學(xué)周潔、張進(jìn)

倪娜淮南市大通區(qū)九龍崗第一小學(xué)張敏

王海霞馬鞍山市東苑小學(xué)計(jì)政、王蓉

王玲懷寧縣獨(dú)秀小學(xué)徐寒杰、王維平

二等獎(jiǎng)（6名）

謝璐安徽省蚌埠第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

杜敏滁州市紫薇小學(xué)

董阿娜潁州區(qū)文峰中心校

余衛(wèi)峰淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

疏耀望江縣第一小學(xué)

范銘慎碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

三等獎(jiǎng)（7名）

鄭海巢湖市人民路小學(xué)

章麗娟青陽(yáng)縣實(shí)小

鄭蕾旌德縣旌陽(yáng)一小

陳曦銅陵楊家山小學(xué)

劉濤壽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

汪有喜黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)

彭冬梅蒙城城關(guān)十二小

第六屆安徽省中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單（初中組）

姓 名工作單位指導(dǎo)教師

一等獎(jiǎng)（5名）

何芳之馬鞍山市銀塘中學(xué)闞婷、仲磊 喬春俠亳州五中桑守森

常靚淮南實(shí)驗(yàn)中學(xué)常紹杰

樊珺合肥市第四十六中學(xué)張研

歐玉曉霍邱縣高塘中心校沈大武

二等獎(jiǎng)（6名）

張金龍含山縣九連初級(jí)中學(xué)

丁莉濉溪縣新城初級(jí)中學(xué)

秦莉安徽省蚌埠第九中學(xué)

張艷玲黃山市屯溪第四中學(xué)

汪平銅陵市十二中

趙樂(lè)安慶市第四中學(xué)

三等獎(jiǎng)（6名）

阮甲廣德縣桃李園學(xué)校

徐戈蕪湖二十九中學(xué)

王永海池州市第十一中學(xué)

林玉梅天長(zhǎng)市第二中學(xué)

張銀龍安徽省宿州市第九中學(xué)

田亞非臨泉縣城關(guān)第二中心校

第六屆安徽省中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單（高中組）

姓 名工作單位指導(dǎo)教師

一等獎(jiǎng)（5名）

席茜利辛一中丁波

胡青海合肥市第六中學(xué)張進(jìn)、吳蓉 王穎潁上縣第一中學(xué)盧天峰、余家建 楊青青馬鞍山市第十一中學(xué)陳克濤、宋旭輝 朱靜安徽省東至縣第二中學(xué)汪小玲二等獎(jiǎng)（6名）

汪燕宣城市四中

宋紅蚌埠鐵路中學(xué)

吳飛安徽省蕭縣中學(xué) 喻磊蕪湖安師大附中 李錦貽安徽省天長(zhǎng)中學(xué) 劉茜桐城市天城中學(xué) 三等獎(jiǎng)（6名）

張福州六安市裕安區(qū)蘇埠中學(xué) 葉志成安徽省黟縣中學(xué) 郭兵淮北市天一中學(xué)

張善橋安徽省淮南第十中學(xué) 邢鮑國(guó)銅陵縣二中 童小艇巢湖市第一中學(xué)

第四篇：第一屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)

第二屆全國(guó)中小學(xué)教案大賽評(píng)選活動(dòng)啟動(dòng)儀式

暨第一屆頒獎(jiǎng)典禮

2010年9月20日，由教育部教育管理信息中心和百度攜手舉辦的第二屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)啟動(dòng)儀式暨第一屆頒獎(jiǎng)典禮在京舉行。

獲獎(jiǎng)教師代表領(lǐng)獎(jiǎng)

組織獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)單位代表領(lǐng)獎(jiǎng)

第五篇：中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法試題（最終版）

中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法試題

一、填空題

1、音樂(lè)隨著人類的（）而（），并伴隨著人類社會(huì)的（）而（）。

2、音樂(lè)是一種（）很強(qiáng)的活動(dòng)。無(wú)論是參與（）、（）、還是參與（），都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。

3、音樂(lè)教學(xué)主要是以（）為主的（）、（）、（）、（）學(xué)科。

4、音樂(lè)課的類型大致可以分為兩大類：（）和（）。

5、我國(guó)教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“一個(gè)學(xué)校的教師都能（），有好的（），就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好校風(fēng)，這樣有利于學(xué)生的（）、（）、（）全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。

二、簡(jiǎn)答題

1、音樂(lè)教育的任務(wù)以及基本特征是什么？

2、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題？

三、問(wèn)答題

1、基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，應(yīng)如何體現(xiàn)以審美為核心？

2、基礎(chǔ)音樂(lè)教育為什么要把培養(yǎng)興趣作為重要理念？

答 案：

產(chǎn)生 產(chǎn)生 發(fā)展 發(fā)展 實(shí)踐性 音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)鑒賞。藝術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)性、創(chuàng)造性、操作性、欣賞性。單一課型、綜合課型 為人師表 品德 德、智、體

基礎(chǔ)音樂(lè)教育所承擔(dān)的任務(wù)可概括為：通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好；使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一、基礎(chǔ)性 第二、民主性 第三、開(kāi)放性 第四、科學(xué)性 第五、實(shí)踐性

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系所存在的諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題在音樂(lè)學(xué)科中不僅同樣存在，而且還面臨許多自身體系不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一些問(wèn)題。其主要的、突出的問(wèn)題有以下兩個(gè)方面：

1．片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育的非藝術(shù)化傾向。2．違背普通音樂(lè)教育的規(guī)律，導(dǎo)致音樂(lè)教育的專業(yè)化傾向。音樂(lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。基礎(chǔ)音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人，以美育人。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂(lè)教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象。諸如從樂(lè)譜和音符入手的識(shí)譜訓(xùn)練，從時(shí)值出發(fā)的節(jié)奏訓(xùn)練，著眼于音程、和弦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等。l． 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素 2． 音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則 3． 音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)

興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)興趣培養(yǎng)的關(guān)注，必將帶來(lái)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新與變化。諸如改革教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過(guò)分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分偏重知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔的傾向，建立既關(guān)注結(jié)果更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系等等。這種圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)改革，無(wú)疑會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)音樂(lè)教學(xué)的新天地。讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們更學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂(lè)將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。