第一篇：《農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究》科研課題成果公報(bào)詳解

2014年度“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”

課題批準(zhǔn)號(hào)2014xy015

成 果 公 報(bào)

墊五中 “農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組 2016年12月10日 1 / 8

重慶市墊江第五中學(xué)校縣級(jí)科研課題 《農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》

成果公報(bào)

課題批準(zhǔn)號(hào)：2014xy015 課題類別：縣級(jí)科研課題

課題負(fù)責(zé)人：劉青海（重慶市墊江第五中學(xué)校）課題顧問(wèn)：楊正軍

主研人員：張敏、夏于權(quán)、尹茂生、陶安波、唐中華、熊書(shū)祥 協(xié)研人員：石勇、張開(kāi)華、程波

在物理教學(xué)中，“物理學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。我校是一所農(nóng)村高完中，高中學(xué)生的基礎(chǔ)差，物理學(xué)科也是高中各學(xué)科中較難的一門，因此在我校物理學(xué)困生在班級(jí)占比很高，優(yōu)生班達(dá)到50%以上，平行班達(dá)到80%以上，為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效，對(duì)這部分的學(xué)生的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。我們物理高中學(xué)科組通過(guò)問(wèn)卷、跟蹤、分析問(wèn)題、采取措施、付諸實(shí)踐、形成方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓跟多的學(xué)生喜歡物理，讓更多的學(xué)生的物理素養(yǎng)得以提高，盡可能實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切?！钡男抡n程的核心理念。讓物理課堂真的變得高效。我校高中物理組確立《農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》主要研究的方向是：

/ 8

一、研究的內(nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

1．調(diào)查學(xué)困生不良的行為習(xí)慣，分析學(xué)困生的成因，研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主客觀因素。

2．根據(jù)調(diào)查情況研究提出轉(zhuǎn)化途徑，針對(duì)各個(gè)途徑的有效性程度進(jìn)行評(píng)估提出有效性轉(zhuǎn)化策略。

3．結(jié)合本校新課堂改革教學(xué)模式，實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化策略。4．跟蹤學(xué)困生成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)文獻(xiàn)，便研究邊學(xué)習(xí)；

2、調(diào)查、問(wèn)卷法：對(duì)學(xué)困生的類別和現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；

3、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法

4、行動(dòng)研究：設(shè)計(jì)一系列教學(xué)方案，研究通過(guò)學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過(guò)程中心理變化與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

二、研究結(jié)論及對(duì)策建議

（一）研究結(jié)論

1、物理學(xué)困生的成因：（1）與學(xué)習(xí)物理有關(guān)的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)較差學(xué)（2）習(xí)物理的方法不當(dāng)（3）學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)缺乏（4）意志薄弱（5）被動(dòng)偏科或有意偏科（6）成長(zhǎng)環(huán)境中的家庭環(huán)境，父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵(lì)、過(guò)分期望等。3 / 8

班級(jí)環(huán)境。（7）學(xué)校教育方面，高考指揮棒，片面最求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展；（8）教師的教學(xué)手段、觀念陳舊，片面追求分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)困生沒(méi)有因材施教；（9）教學(xué)要求過(guò)高，練習(xí)考試難度過(guò)高，學(xué)生難有成功體驗(yàn)而失去信心等。

（二）對(duì)策與建議

根據(jù)調(diào)查提出針對(duì)物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，從各個(gè)方面分別提出具體的轉(zhuǎn)化策略

1、從學(xué)生在學(xué)校上物理課，學(xué)習(xí)新課的六個(gè)基本環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、質(zhì)疑、小結(jié)分別提出了具體的轉(zhuǎn)化策略

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)過(guò)程來(lái)提出了具體的轉(zhuǎn)化策略（1）讀透教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)⑵抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量⑶抓住網(wǎng)絡(luò)建立，形成知識(shí)體系，聯(lián)系生活實(shí)際⑷抓住題目訓(xùn)練，提高解題能力

⑸掌握應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平

3、從學(xué)生獲取物理知識(shí)的思想和途徑上來(lái)說(shuō)學(xué)物理的策略

⑴改變觀念 ⑵觀察生活 ⑶大膽猜想 ⑷模型歸類 ⑸解題規(guī)范 ⑹知識(shí)分層

4、從養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)說(shuō)學(xué)物理的策略

/ 8（1）重視三個(gè)基本（2）適量做題（3）熟悉若干種典型模型（4）學(xué)會(huì)作圖（5）播放過(guò)程（6）多做比較（7）讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。（8）理清過(guò)程，數(shù)理結(jié)合（9）獨(dú)立做題，建錯(cuò)題集。

5、從快速提高物理成績(jī)上來(lái)說(shuō)學(xué)物理策略

（1）早起自問(wèn)：上學(xué)路上的十分鐘

（2）睡前三思：睡前十分鐘

6、從基礎(chǔ)差如何提高物理成績(jī)上來(lái)說(shuō)學(xué)物理策略

⑴把基礎(chǔ)鞏固牢固 ⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)

7、從如何做物理習(xí)題上來(lái)說(shuō)學(xué)物理策略

（1）要明確完成課后作業(yè)的目的：鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)一步鞏固考點(diǎn)。

（2）平時(shí)做作業(yè)學(xué)困生給自己限定時(shí)間，提高解題速度。

（3）注意前面知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

（4）課下做作業(yè)有問(wèn)題就要多與周圍小伙伴們交流。

8、學(xué)物理看課本與做題要結(jié)合（1）從習(xí)題到課本。

（2）從課本到習(xí)題。

9、高三物理學(xué)困生學(xué)物理做題有講究

（1）題量要適量（2）難度講究“最近發(fā)展區(qū)”（3）題型要求典型

10、從如何應(yīng)付考試上來(lái)說(shuō)學(xué)物理的策略

/ 8 試卷答題的主要環(huán)節(jié)：正式答題前（拿到試卷）-----答題過(guò)程中---答題基本結(jié)束(檢查階段)分別提出對(duì)應(yīng)策略

建議：

物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是光靠物理老師就能實(shí)現(xiàn)真的轉(zhuǎn)化，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程是艱難和曲折的，會(huì)受到諸如社會(huì)、家庭環(huán)境、父母教育、班級(jí)的管理，其他相關(guān)學(xué)科能力的提升、社會(huì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式等因素的影響。從而提出以下部分建議：（1）教委學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核機(jī)制應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變（2）學(xué)校要多開(kāi)展對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀有積極影響活動(dòng)。（3）教師的教學(xué)任務(wù)不能太大，反務(wù)需，提倡務(wù)實(shí)。(4)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要與班級(jí)的管理和制度的完善相結(jié)合。（5）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，教師要有耐心，提倡賞識(shí)教育。

三、成果影響與效益

1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成一套對(duì)物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化行之有效的方案，其中包括學(xué)困生的成因、跟蹤調(diào)查方案、實(shí)施轉(zhuǎn)化策略等。為以后農(nóng)村高中物理教師在物理教學(xué)中在轉(zhuǎn)化物理貧困生提供了借鑒和理論指導(dǎo)。

2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，在對(duì)學(xué)困生的成因的研究，找到了高中物理學(xué)困生的很多共性，也為物理教師在學(xué)情分析中，常常忽略的部分做了更好的解釋，讓教師的教學(xué)更能具有針對(duì)性，和實(shí)效性。

3、通過(guò)實(shí)施物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，對(duì)學(xué)生影響明顯。（1）扭轉(zhuǎn)了學(xué)困生怕物理、畏懼物理的心理，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力得到了真正提高。（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在不斷提升，成績(jī)喜人

/ 8

4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，讓教師在各個(gè)方面產(chǎn)生大的影響。（1）切實(shí)扭轉(zhuǎn)了教師的物理思想和教學(xué)行為，重視了學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的主體地位。（2）通過(guò)試驗(yàn)，課題組的老師們初步探索了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，使物理教學(xué)效果明顯從而顯示出教育教學(xué)的創(chuàng)新活力。（3）加強(qiáng)了合作研究，促進(jìn)了研究的實(shí)效。（4）通過(guò)課題的順利開(kāi)展我校物理組從中獲得巨大收獲，由此也輻射到其他學(xué)科組，在全校起到了模范帶頭作用。教師的教研水平得到了大幅度提高。

5、課堂教學(xué)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)學(xué)生的參與度明顯提升。（1）學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)化。（2）活躍了課堂氛圍，學(xué)困生參與教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂的參與度（3）學(xué)困生體驗(yàn)成功快樂(lè)，逐步喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到提高。（4）學(xué)生展示彰顯個(gè)性，學(xué)會(huì)合作交往，表現(xiàn)力普遍得到提高。

6、本課題的研究推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)工作，班級(jí)的管理工作。通過(guò)課題的深入，被實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)班級(jí)體，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，對(duì)比變化非常明顯，物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略中，也存在對(duì)學(xué)生的好習(xí)慣的培養(yǎng)、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并非只是對(duì)物理學(xué)科有用，其實(shí)對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有幫助。對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀都是很有益的。

四、改進(jìn)與完善

通過(guò)我校高中物理組全體教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的方方面面的研究，已經(jīng)基本形成了一套基本成熟的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論體系，通過(guò)實(shí)踐，也體現(xiàn)出可行性，也表現(xiàn)一定的實(shí)際效果。但是無(wú)論從理論的成熟、實(shí) 7 / 8 踐的難度、實(shí)施的有效性、等多方面都有不足。例如：

1、理論只是初步成型，還有很多的不成熟，和完善，一些策略需要還要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修正。

2、由于調(diào)查對(duì)象和研究范圍的局限性，采集的信息確乏廣度和深度，要大面積的推廣還有待于進(jìn)一步的完善。

教師的教學(xué)任務(wù)重，研究過(guò)程可能粗糙，在實(shí)踐中跟蹤的學(xué)生較少，容易出現(xiàn)片面性。

3、物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，沒(méi)有能充分配合其他學(xué)科和班主任。物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化其他學(xué)科學(xué)困生的成因有很多的共性，轉(zhuǎn)化還受到了諸如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、數(shù)學(xué)水平、語(yǔ)言能力等多方面的影響。只有在共同作用下轉(zhuǎn)變效果才明顯等。

在整個(gè)研究過(guò)程中，經(jīng)過(guò)大家的積極努力，我課題組成功成功的總結(jié)出一套行之有效的農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，在研究的過(guò)程中實(shí)踐與理論相結(jié)合，效果較好，學(xué)生教師得以共同提高，課堂效果得以提升，同時(shí)獲取了很多典型案例，對(duì)我校全面推開(kāi)課堂改革，起到了積極的作用。真正的踐行著新課改“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”理念。

重慶市墊江第五中學(xué)校

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”課題組

/ 8

第二篇：《農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究》科研課題工作報(bào)告(終稿)

2014“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”

課題批準(zhǔn)號(hào)2014xy015

工 作 報(bào) 告

墊五中 “農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組 2016年12月10日 1 / 13

2014“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”

工

作

報(bào)

告

墊五中“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”題研究組

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”于2014年9月23日被墊江教委確定為2014“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)2014xy015。經(jīng)過(guò)兩年多的研究，在各級(jí)各位專家的精心指導(dǎo)下，在縣教育規(guī)劃辦的科學(xué)管理和大力支持下，在學(xué)校的高度重視下和課題組研究人員的潛心研究下，于2016年十一月結(jié)束了研究工作，并取得了較好的研究成果，具有一定的推廣意義。

一．研究的主要過(guò)程和活動(dòng)以及課題研究的管理

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。1.充分了解我縣農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，增強(qiáng)必要性。讓課題組成員走進(jìn)學(xué)困生、和學(xué)困生交談、研究學(xué)困生。了解學(xué)困生的一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)開(kāi)展課題研究的緊迫感。

2.深刻認(rèn)識(shí)本課題的意義，增強(qiáng)重要性。

課題組認(rèn)識(shí)到，“物理學(xué)困生”是學(xué)校教育在特定環(huán)境下的產(chǎn)物，“物理學(xué)困生”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化是教育人的責(zé)任。只有開(kāi)展好這一工作，才能培養(yǎng)出合格的中學(xué)生。開(kāi)展好此課題的研究，能夠?yàn)槠渌胤教峁┙梃b，并帶動(dòng)其他工作。3.廣泛調(diào)動(dòng)參研人員激情，增強(qiáng)積極性。

一是針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)校的物理學(xué)困生展開(kāi)研究，狠抓“物理學(xué) 2 / 13

困生” 學(xué)困成因這一薄弱環(huán)節(jié)。二是在常態(tài)下開(kāi)展研究，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略并在不斷改進(jìn)中實(shí)施轉(zhuǎn)化策略。三是強(qiáng)化課題研究的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了廣大參研人員的積極性。

（二）、健全機(jī)構(gòu)，確保實(shí)施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課題的領(lǐng)導(dǎo)。

組 長(zhǎng)：譚克川（重慶市墊江縣第五中學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)）成 員：夏于權(quán)（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 教科處主任）

余小華（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 教科處副主任）劉青海（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 課題負(fù)責(zé)人）張 敏（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 課題秘書(shū)）

夏于權(quán)任領(lǐng)導(dǎo)小組常務(wù)理事，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，確保研究工作落實(shí)。2.成立指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課題的理論指導(dǎo)。組 長(zhǎng)：楊正軍（重慶市墊江縣課題規(guī)劃辦專家）

成 員：鄒詠華（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)）

夏于權(quán)（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 教科處主任）余小華（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 教科處副主任）通過(guò)指導(dǎo)組遠(yuǎn)程或面對(duì)面指導(dǎo)，確保課題研究方向正，目標(biāo)明，方法好，效果優(yōu)。每學(xué)期至少一次指導(dǎo)學(xué)習(xí)。3.成立課題研究小組。

組 長(zhǎng)：劉青海（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 課題負(fù)責(zé)人）成 員：張 敏（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 課題秘書(shū)）

陶安波（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理一級(jí)教師）

/ 13 尹茂生（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理一級(jí)教師）夏于權(quán)（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理高級(jí)教師）熊書(shū)祥（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理初級(jí)教師）唐中華（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理一級(jí)教師）

（三）落實(shí)管理，注重實(shí)效

1、搞好調(diào)查，確立研究目標(biāo)。課題組深入教室、寢室、社區(qū)、家庭科研單位，了解物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題研究的主攻方向。

2、組織培訓(xùn)，提高參研素質(zhì)。一是邀請(qǐng)重慶市教科院、重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦的專家來(lái)縣培訓(xùn)，提高教育科研能力，優(yōu)化操作技巧。二是組織課題組成員外出考察、學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，拓寬思路。三是組織課題組成員開(kāi)展專題研討會(huì)4次，就研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法做反復(fù)討論。

3、確定研究對(duì)象，落實(shí)研究任務(wù)。為了確定研究觀察點(diǎn)，課題組確定了研究對(duì)象，做到逐個(gè)落實(shí)任務(wù)，觀測(cè)有的放矢。

4、積極開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)課題研究

①開(kāi)展了“互幫互學(xué)”活動(dòng)。讓班上研究的對(duì)象（物理學(xué)困生）和物理成績(jī)或物理興趣特濃的學(xué)生結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)。從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

②開(kāi)展了“生活中物理的追尋”的活動(dòng)。讓他們走進(jìn)生活，從生活中去體驗(yàn)物理。學(xué)習(xí)物理。老師們從活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

/ 13 ③開(kāi)展了“物理學(xué)困生形成緣由大討論”，這個(gè)活動(dòng)不僅讓老師參加，還讓學(xué)生也參加。通過(guò)討論，老師們?cè)跔?zhēng)論中明確了許許多多物理學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，同時(shí)也凸顯出許許多多改變學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的策略；學(xué)生也明白了許多學(xué)習(xí)物理的方法和策略。

5、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)研究深入。一是縣學(xué)校以文件形式規(guī)定縣級(jí)課題在學(xué)校工作質(zhì)量考核制度和辦法，教師個(gè)人職稱聘任等方面有考核分值，教師和學(xué)校的積極性都高。二是課題組制定了考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在評(píng)職、晉級(jí)、考核、職稱聘任等方面有優(yōu)先。三是鼓勵(lì)課題組成員大膽創(chuàng)新，特別鼓勵(lì)出成果，課題組有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。四是組織外出考察學(xué)習(xí)，優(yōu)先考慮課題組成員。通過(guò)一系列激勵(lì)措施，激發(fā)了參研人員的積極性，提高了研究效果。

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣交流。在各階段的工作中，課題組及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并及時(shí)宣傳推廣這些活動(dòng)，促進(jìn)了課題組的成果形成。

（四）形成實(shí)驗(yàn)成果

課題組在全面調(diào)查農(nóng)村高中物理學(xué)困生的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了問(wèn)題的原因，并收集了大量物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用與驗(yàn)證實(shí)踐和創(chuàng)新中總結(jié)出了《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》和《農(nóng)村高中物理學(xué)困生走出困境的方法大全》。經(jīng)實(shí)驗(yàn)跟蹤考核方法和策略都很適用，對(duì)農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果突出，經(jīng)驗(yàn)、方法、策略在本校很快推廣，并逐漸向校外延伸。

二.研究計(jì)劃執(zhí)行情況 5 / 13

1.召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。2014年10月 日，在墊江五中學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行了開(kāi)題會(huì)?？h教育科學(xué)規(guī)劃辦、教委部分領(lǐng)導(dǎo)、課題研究專家、學(xué)校校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)、課題組軀體成員等同志參加會(huì)議。出席了會(huì)議。

開(kāi)題會(huì)上，縣教育科學(xué)規(guī)劃辦主任田應(yīng)海宣讀立項(xiàng)文件；盧衛(wèi)平、楊正軍等專家作了課題論證。開(kāi)題會(huì)隆重?zé)崃?，分別在墊江日?qǐng)?bào)、墊江電視臺(tái)等媒體報(bào)道。

2、開(kāi)展調(diào)查研究，提出初步對(duì)策。

《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》開(kāi)題后，課題組馬上召開(kāi)了課題組會(huì)議，研究了課題研究的實(shí)驗(yàn)方案。特別是安排了課題研究的第一步研究?jī)?nèi)容——現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)研分以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷并在全校200名高中物理學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，選取了20%作為樣本，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括困難現(xiàn)狀、形成緣由、以前教師和學(xué)生用了什么方式方法來(lái)改變學(xué)困生的現(xiàn)狀等共計(jì)35條。

②教師問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)全校高中物理教師印制發(fā)放了13張調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中對(duì)13個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。

③召開(kāi)座談會(huì)。

對(duì)各類學(xué)生，按物理成績(jī)、愛(ài)好、男女分別選了具有一定代表的學(xué)生和教師，召開(kāi)了座談會(huì)，討論了研究的問(wèn)題和暢談了研究的意圖和目的。

最后，課題組形成了六仟多字的調(diào)研報(bào)告，課題組共研究決策。根據(jù)調(diào)研報(bào)告的分析，2014年12月2日，課題組召開(kāi)工作會(huì)，討 6 / 13

論并確立了課題研究的初步對(duì)策。

3、分解研究任務(wù)。

根據(jù)課題及課題組成員的具體情況，對(duì)研究工作做了適當(dāng)?shù)姆止ぁ＞唧w任務(wù)見(jiàn)《實(shí)施方案》。

4、細(xì)化研究?jī)?nèi)容，保證研究實(shí)效。

（1）調(diào)查學(xué)困生不良的行為習(xí)慣，分析學(xué)困生的成因，研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主客觀因素。

主觀因素的調(diào)查：（采用問(wèn)卷調(diào)查和交談的方式）通過(guò)調(diào)查分析把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的真實(shí)、具體情況。

首先，由課題組研制一個(gè)開(kāi)放式的教師問(wèn)卷，對(duì)物理教師進(jìn)行調(diào)查，要求他們寫出一個(gè)他認(rèn)為最典型的多個(gè)學(xué)困生，寫出推薦的理由5～10條，分析他產(chǎn)生學(xué)困的原因。

然后，課題組編制出“高中物理學(xué)困生學(xué)業(yè)情況調(diào)查表”，并在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。課題組經(jīng)過(guò)分析歸類后，再編制學(xué)生問(wèn)卷，發(fā)給所調(diào)查“學(xué)困生”填寫，主要內(nèi)容是學(xué)困生自我總結(jié)學(xué)習(xí)物理困難的成因。再次范圍擴(kuò)大化，讓班級(jí)中自我感覺(jué)物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，課題組確定哪些是我校學(xué)生所共同具有的。

然后，課題組進(jìn)行分析，所得結(jié)論作為進(jìn)一步實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的依據(jù)。同時(shí)還通過(guò)現(xiàn)有的資料對(duì)學(xué)困生進(jìn)行研究；收集學(xué)生的成績(jī)、班主任評(píng)語(yǔ)和德育處的檔案進(jìn)行分析。

最后，課題組確定出具有代表性的班級(jí)，和典型困難的學(xué)生名單，并建立成長(zhǎng)檔案，跟蹤調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化獲得成果。

/ 13（2）根據(jù)調(diào)查情況研究提出轉(zhuǎn)化途徑，針對(duì)各個(gè)途徑的有效性程度進(jìn)行評(píng)估提出有效性轉(zhuǎn)化策略。

掌握典型的學(xué)困生的材料。建立學(xué)困生的檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、成長(zhǎng)歷史、家庭現(xiàn)狀有清晰的了解，對(duì)學(xué)生物理成績(jī)滯后的主要因素是什么，該生的特長(zhǎng)、愛(ài)好是什么，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上最為成功的事件是什么。都要一一記于心中，為科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生掌握第一手材料。進(jìn)而提出有效性轉(zhuǎn)化策略。

（3）結(jié)合本校新課堂改革教學(xué)模式，實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化策略。①結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單子中要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、方法指導(dǎo)性、層次分明性。課題組配合物理任課教師通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)單制作的研究，去尋找到圓滿完成教學(xué)任務(wù)和注重層次的平衡點(diǎn)。針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際制作出有效可行的評(píng)價(jià)單。

②優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課題組為典型困難學(xué)生建立個(gè)人學(xué)科成長(zhǎng)檔案，結(jié)合小組評(píng)價(jià)結(jié)合自我評(píng)價(jià)結(jié)合教師評(píng)價(jià)。以肯定性評(píng)價(jià)結(jié)合意見(jiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施轉(zhuǎn)化。找到一條具有可行性的評(píng)價(jià)方案。

③優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。設(shè)立有利于學(xué)困生發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，探究式教學(xué)。分層設(shè)計(jì)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)和同桌互助等等。對(duì)學(xué)困生，應(yīng)提出層次感清晰的不同的分層目標(biāo)、分層評(píng)價(jià)，以在分層施教中，達(dá)到分層提高，讓學(xué)困生學(xué)有所得。課題組探討出具備可行性的結(jié)構(gòu)體系。

④加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),開(kāi)展物理學(xué)法介紹和名人學(xué)法故事講座；采取 8 / 13 個(gè)別輔導(dǎo)和集體幫教相結(jié)合的措施；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)物理學(xué)困生的不同類型，制訂學(xué)生的基本學(xué)習(xí)常規(guī)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，認(rèn)真的檢查落實(shí)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的目的，課題組定期組織總結(jié)轉(zhuǎn)化效果。

（4）跟蹤學(xué)困生成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。

①注重?cái)?shù)據(jù)。課題研究中注重?cái)?shù)據(jù)的手機(jī)，第一手材料的收集。研究過(guò)程中就盡量事實(shí)說(shuō)話。不能用教師的主觀臆斷來(lái)作為依據(jù)。課題組要認(rèn)真準(zhǔn)備、精心安每次的分析調(diào)查，不能草草做一下，走過(guò)場(chǎng)，②注意分層次推進(jìn)中的過(guò)程總結(jié)。體現(xiàn)到在過(guò)程總的收獲、效果、規(guī)律問(wèn)題、存在的必要性、遇到的困難等因素。

③注重對(duì)比性的探討，橫向的比較和縱向比較相結(jié)合。注重總結(jié)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的手段和措施。

5、召開(kāi)各階段工作會(huì)，落實(shí)研究工作。2014年12月5日，課題組召開(kāi)第一階段工作會(huì)，標(biāo)志課題研究正式啟動(dòng)。此次會(huì)議，一是布置了調(diào)研工作，二是組織學(xué)習(xí)了課題的實(shí)驗(yàn)方案，三是安排了調(diào)研活動(dòng)，四是通過(guò)了第一階段工作計(jì)劃。2015年4月，課題組在學(xué)校教科處的統(tǒng)一安排與指導(dǎo)下進(jìn)行了課題中期總結(jié)會(huì)，會(huì)上課題組總結(jié)了前半段時(shí)間的研究工作中所做的研究，取得的成績(jī)和不足，之處了后期研究工作的具體事宜等。在2016年5月，召開(kāi)了課題后期研究工作會(huì)，指出后期該研究工作的重點(diǎn)以及結(jié)題相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

6、設(shè)立物理學(xué)困生服務(wù)站。目的及時(shí)是解決學(xué)困生面臨的問(wèn)題。

/ 13

7、召開(kāi)中期成果報(bào)告會(huì)，及時(shí)調(diào)整思路。

在課題研究進(jìn)入到2015年4月時(shí)（課題實(shí)施中期研究階段）課題在學(xué)校教科處的組織下，發(fā)出了召開(kāi)中期報(bào)告會(huì)的通知，課題組認(rèn)真準(zhǔn)備。于2015年4月，中期報(bào)告會(huì)在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳如期舉行，來(lái)自課題組的研究人員、學(xué)校其他課題研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等45人參加了會(huì)議。會(huì)議期間展出了部分課題資料，課題組宣讀了中期報(bào)告，教科處主任余小華、校長(zhǎng)譚克川對(duì)本次中期報(bào)告會(huì)的成功舉行給予了充分的肯定，同時(shí)對(duì)課題研究提出了新的要求。

根據(jù)大家的建議，課題組庚即召開(kāi)工作會(huì)，及時(shí)梳理了前階段的工作成績(jī)，調(diào)整了后續(xù)研究的新措施。

8、召開(kāi)結(jié)題工作布置會(huì)。

2016年11月14日，學(xué)校問(wèn)天樓五樓召開(kāi)了結(jié)題工作布置會(huì)。會(huì)上，由課題組負(fù)責(zé)人劉青?？偨Y(jié)了前幾個(gè)階段的工作，組織學(xué)習(xí)了墊江縣教育科學(xué)規(guī)劃的結(jié)題具體要求。提出了課題組的工作目標(biāo)。使結(jié)題工作規(guī)范化、系列化。

三.研究成果

（一）最終成果

1、摸清了農(nóng)村高中物理學(xué)困生的成因：主要有學(xué)習(xí)物理有關(guān)的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)物理的方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)缺乏、意志薄弱、被動(dòng)偏科或有意偏科等等諸多因數(shù)?！掇r(nóng)村高中物理學(xué)困生成因調(diào)查分析報(bào)告》對(duì)此有詳細(xì)的說(shuō)明。

2、研究總結(jié)除了農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。是研究成果 10 / 13

的重要和主要部分，他分八個(gè)不同側(cè)面，從不同的角度分別闡述了各種情況下，物理學(xué)困生如何學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握的方法。這些策略以論文《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》和《農(nóng)村高中物理學(xué)困生走出困境的方法大全》的形式表現(xiàn)出來(lái)，詳細(xì)敘述了高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑和較為具體的策略。

（二）階段成果：成果的出版、發(fā)表情況，采納、轉(zhuǎn)載、引用、實(shí)踐情況等。

1、《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》

《井邊教研》

課題組

2、《農(nóng)村高中物理學(xué)困生走出困境的方法大全》

《井邊教研》

課題組

4、《新課程背景下一道錯(cuò)解題的教學(xué)思考》 夏于權(quán)

重慶市教育科學(xué)院 2016.04.15

5、《綜合解決課設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索》

夏于權(quán)

墊江教育委員會(huì)網(wǎng)站

6、《教師是一只青蛙》

夏于權(quán)

《今日教育》2012.04 ISSN 1009-9867 CN 50-1131/G4

7、《巧解拋沙袋問(wèn)題》

唐中華

《學(xué)習(xí)方法報(bào)〃〃理化周刊》2008.3.10

8、《淺談初中物理有效教學(xué)的困惑與實(shí)現(xiàn)途徑》

唐中華 2016年4月十二屆基礎(chǔ)教育論文大賽獲三等獎(jiǎng)。

9、《驗(yàn)證平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及考點(diǎn)》

唐中華

2009.7.28 《考試報(bào)》51-119 刊號(hào)：cn46-0008

10、《淺談物理電學(xué)公式在解題中的應(yīng)用》

劉青海

2016年4月十二屆基礎(chǔ)教育論文大賽獲二等獎(jiǎng)。

11、《如何提高物理課堂凝聚力》 陶安波 《創(chuàng)新教育導(dǎo)刊》 2010.09

12、《談?wù)n改模式下的高中物理課堂中學(xué)生的高度參與》 尹茂生 《井邊教研》2015.04

13、《從物理高考試題中看學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)物理思想》 張敏 2015年04月十一屆基礎(chǔ)教育論文大賽獲二等獎(jiǎng)。

四、研究的體會(huì) 經(jīng)過(guò)兩年多的研究，在各級(jí)各位專家的精心指導(dǎo)下，在縣教育規(guī)劃辦的科學(xué)管理和大力支持下，在學(xué)校的高度重視下和課題組研 11 / 13 究人員的潛心研究下，于2016年十一月結(jié)束了研究工作。通過(guò)調(diào)查研究，我們找到了農(nóng)村高中物理學(xué)困生的成因；通過(guò)研究與實(shí)踐，我們找到了農(nóng)村高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策；在不斷的追蹤調(diào)查和驗(yàn)證中對(duì)策略的優(yōu)化和改進(jìn)，使得對(duì)策有了一定的普適性和推廣性。這對(duì)與我們的教師來(lái)說(shuō)，可以從中得到教學(xué)依據(jù)，使他們有法可依，有距可用。當(dāng)然，成因和對(duì)策可能在不同的具體情況下約有差別，這就要求我們?cè)谟眠@些對(duì)策時(shí)，不要死板硬套，具體問(wèn)題也要具體分析，靈活應(yīng)用。這同時(shí)也要求我們，成因分析和對(duì)策的不斷深化和完善是不能因結(jié)題而停止的。

五、研究變更情況

1、課題負(fù)責(zé)人：無(wú)更改

2、課題主研人：原 石勇 現(xiàn) 熊書(shū)祥

3、研究?jī)?nèi)容：無(wú)更改

4、成果形式：無(wú)更改

5、管理單位：無(wú)更改

6、完成時(shí)間：原結(jié)題時(shí)間2017、06 現(xiàn) 預(yù)計(jì)結(jié)題時(shí)間2017、03 六.經(jīng)費(fèi)決算 為了保證課題的研究的順利進(jìn)行，縣教委對(duì)該課題進(jìn)行了投入，學(xué)校也制定并投入了形影的政策和經(jīng)費(fèi)，為課題的正常研究提供了制度保障和后勤保障，充分體現(xiàn)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的高度重視。

經(jīng)費(fèi)開(kāi)支項(xiàng)目如下：

/ 13

1、咨詢論證費(fèi)：4000元

2、考查學(xué)習(xí)費(fèi)：4200元

3、文印資料費(fèi)：4200元

4、會(huì)議開(kāi)支費(fèi)：3600元

5、資料費(fèi)：3600元

6、管理費(fèi)：3500元

7、其他2700元。

整個(gè)課題研究的費(fèi)用合計(jì)：25800元。

墊五中 “農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組

2016.11.10

/ 13

第三篇：《農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究》科研課題工作報(bào)告（共）

2014“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”

課題批準(zhǔn)號(hào)2014xy015

工 作 報(bào) 告

墊五中 “農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組 2016年12月10日 1 / 12

2014“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”

工

作

報(bào)

告

墊五中“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”題研究組

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”于2014年9月23日被墊江教委確定為2014“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)2014xy015。經(jīng)過(guò)兩年多的研究，在各級(jí)各位專家的精心指導(dǎo)下，在縣教育規(guī)劃辦的科學(xué)管理和大力支持下，在學(xué)校的高度重視下和課題組研究人員的潛心研究下，于2016年十一月結(jié)束了研究工作，并取得了較好的研究成果，具有一定的推廣意義。

一．研究的主要過(guò)程和活動(dòng)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。1.充分了解我縣農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，增強(qiáng)必要性。讓課題組成員走進(jìn)學(xué)困生、和學(xué)困生交談、研究學(xué)困生。了解學(xué)困生的一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)開(kāi)展課題研究的緊迫感。

2.深刻認(rèn)識(shí)本課題的意義，增強(qiáng)重要性。

課題組認(rèn)識(shí)到，“物理學(xué)困生”是學(xué)校教育在特定環(huán)境下的產(chǎn)物，“物理學(xué)困生”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化是教育人的責(zé)任。只有開(kāi)展好這一工作，才能培養(yǎng)出合格的中學(xué)生。開(kāi)展好此課題的研究，能夠?yàn)槠渌胤教峁┙梃b，并帶動(dòng)其他工作。3.廣泛調(diào)動(dòng)參研人員激情，增強(qiáng)積極性。

一是針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)校的物理學(xué)困生展開(kāi)研究，狠抓“物理學(xué) 2 / 12

困生” 學(xué)困成因這一薄弱環(huán)節(jié)。二是在常態(tài)下開(kāi)展研究，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略并在不斷改進(jìn)中實(shí)施轉(zhuǎn)化策略。三是強(qiáng)化課題研究的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了廣大參研人員的積極性。

（二）、健全機(jī)構(gòu)，確保實(shí)施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課題的領(lǐng)導(dǎo)。

組 長(zhǎng)：譚克川（重慶市墊江縣第五中學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)）成 員：夏于權(quán)（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 教科處主任）

余小華（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 教科處副主任）劉青海（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 課題負(fù)責(zé)人）張 敏（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 課題秘書(shū)）

夏于權(quán)任領(lǐng)導(dǎo)小組常務(wù)理事，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，確保研究工作落實(shí)。2.成立指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課題的理論指導(dǎo)。組 長(zhǎng)：楊正軍（重慶市墊江縣課題規(guī)劃辦專家）

成 員：鄒詠華（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)）

夏于權(quán)（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 教科處主任）余小華（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 教科處副主任）通過(guò)指導(dǎo)組遠(yuǎn)程或面對(duì)面指導(dǎo)，確保課題研究方向正，目標(biāo)明，方法好，效果優(yōu)。3.成立課題研究小組。

組 長(zhǎng)：劉青海（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 課題負(fù)責(zé)人）成 員：張 敏（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 課題秘書(shū)）

陶安波（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理一級(jí)教師）

/ 12 尹茂生（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理一級(jí)教師）夏于權(quán)（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理高級(jí)教師）熊書(shū)祥（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理初級(jí)教師）唐中華（重慶市墊江縣第五中學(xué)校 中學(xué)物理一級(jí)教師）

（三）落實(shí)管理，注重實(shí)效

1、搞好調(diào)查，確立研究目標(biāo)。課題組深入教室、寢室、社區(qū)、家庭科研單位，了解物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題研究的主攻方向。

2、組織培訓(xùn)，提高參研素質(zhì)。一是邀請(qǐng)重慶市教科院、重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦的專家來(lái)縣培訓(xùn)，提高教育科研能力，優(yōu)化操作技巧。二是組織課題組成員外出考察、學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，拓寬思路。三是組織課題組成員開(kāi)展專題研討會(huì)4次，就研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法做反復(fù)討論。

3、確定研究對(duì)象，落實(shí)研究任務(wù)。為了確定研究觀察點(diǎn)，課題組確定了研究對(duì)象，做到逐個(gè)落實(shí)任務(wù)，觀測(cè)有的放矢。

4、積極開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)課題研究

①開(kāi)展了“互幫互學(xué)”活動(dòng)。讓班上研究的對(duì)象（物理學(xué)困生）和物理成績(jī)或物理興趣特濃的學(xué)生結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)。從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

②開(kāi)展了“生活中物理的追尋”的活動(dòng)。讓他們走進(jìn)生活，從生活中去體驗(yàn)物理。學(xué)習(xí)物理。老師們從活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

/ 12 ③開(kāi)展了“物理學(xué)困生形成緣由大討論”，這個(gè)活動(dòng)不僅讓老師參加，還讓學(xué)生也參加。通過(guò)討論，老師們?cè)跔?zhēng)論中明確了許許多多物理學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，同時(shí)也凸顯出許許多多改變學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的策略；學(xué)生也明白了許多學(xué)習(xí)物理的方法和策略。

5、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)研究深入。一是縣學(xué)校以文件形式規(guī)定縣級(jí)課題在學(xué)校工作質(zhì)量考核制度和辦法，教師個(gè)人職稱聘任等方面有考核分值，教師和學(xué)校的積極性都高。二是課題組制定了考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在評(píng)職、晉級(jí)、考核、職稱聘任等方面有優(yōu)先。三是鼓勵(lì)課題組成員大膽創(chuàng)新，特別鼓勵(lì)出成果，課題組有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。四是組織外出考察學(xué)習(xí)，優(yōu)先考慮課題組成員。通過(guò)一系列激勵(lì)措施，激發(fā)了參研人員的積極性，提高了研究效果。

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣交流。在各階段的工作中，課題組及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并及時(shí)宣傳推廣這些活動(dòng)，促進(jìn)了課題組的成果形成。

（四）形成實(shí)驗(yàn)成果

課題組在全面調(diào)查農(nóng)村高中物理學(xué)困生的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了問(wèn)題的原因，并收集了大量物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用與驗(yàn)證實(shí)踐和創(chuàng)新中總結(jié)出了《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》和《農(nóng)村高中物理學(xué)困生走出困境的方法大全》。經(jīng)實(shí)驗(yàn)跟蹤考核方法和策略都很適用，對(duì)農(nóng)村高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果突出，經(jīng)驗(yàn)、方法、策略在本校很快推廣，并逐漸向校外延伸。

二.研究計(jì)劃執(zhí)行情況； 5 / 12

1.召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。2014年10月 日，在墊江五中學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行了開(kāi)題會(huì)。縣教育科學(xué)規(guī)劃辦、教委部分領(lǐng)導(dǎo)、課題研究專家、學(xué)校校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)、課題組軀體成員等同志參加會(huì)議。出席了會(huì)議。

開(kāi)題會(huì)上，縣教育科學(xué)規(guī)劃辦主任田應(yīng)海宣讀立項(xiàng)文件；盧衛(wèi)平、楊正軍等專家作了課題論證。開(kāi)題會(huì)隆重?zé)崃?，分別在墊江日?qǐng)?bào)、墊江電視臺(tái)等媒體報(bào)道。

2、開(kāi)展調(diào)查研究，提出初步對(duì)策。

《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》開(kāi)題后，課題組馬上召開(kāi)了課題組會(huì)議，研究了課題研究的實(shí)驗(yàn)方案。特別是安排了課題研究的第一步研究?jī)?nèi)容——現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)研分以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷并在全校200名高中物理學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，選取了20%作為樣本，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括困難現(xiàn)狀、形成緣由、以前教師和學(xué)生用了什么方式方法來(lái)改變學(xué)困生的現(xiàn)狀等共計(jì)35條。

②教師問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)全校高中物理教師印制發(fā)放了13張調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中對(duì)13個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。

③召開(kāi)座談會(huì)。

對(duì)各類學(xué)生，按物理成績(jī)、愛(ài)好、男女分別選了具有一定代表的學(xué)生和教師，召開(kāi)了座談會(huì)，討論了研究的問(wèn)題和暢談了研究的意圖和目的。

最后，課題組形成了六仟多字的調(diào)研報(bào)告，課題組共研究決策。根據(jù)調(diào)研報(bào)告的分析，2014年12月2日，課題組召開(kāi)工作會(huì)，討 6 / 12

論并確立了課題研究的初步對(duì)策。

3、分解研究任務(wù)。

根據(jù)課題及課題組成員的具體情況，對(duì)研究工作做了適當(dāng)?shù)姆止ぁ?/p>

4、細(xì)化研究?jī)?nèi)容，保證研究實(shí)效。

（1）調(diào)查學(xué)困生不良的行為習(xí)慣，分析學(xué)困生的成因，研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主客觀因素。

主觀因素的調(diào)查：（采用問(wèn)卷調(diào)查和交談的方式）通過(guò)調(diào)查分析把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的真實(shí)、具體情況。

首先，由課題組研制一個(gè)開(kāi)放式的教師問(wèn)卷，對(duì)物理教師進(jìn)行調(diào)查，要求他們寫出一個(gè)他認(rèn)為最典型的多個(gè)學(xué)困生，寫出推薦的理由5～10條，分析他產(chǎn)生學(xué)困的原因。

然后，課題組編制出“高中物理學(xué)困生學(xué)業(yè)情況調(diào)查表”，并在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。課題組經(jīng)過(guò)分析歸類后，再編制學(xué)生問(wèn)卷，發(fā)給所調(diào)查“學(xué)困生”填寫，主要內(nèi)容是學(xué)困生自我總結(jié)學(xué)習(xí)物理困難的成因。再次范圍擴(kuò)大化，讓班級(jí)中自我感覺(jué)物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，課題組確定哪些是我校學(xué)生所共同具有的。

然后，課題組進(jìn)行分析，所得結(jié)論作為進(jìn)一步實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的依據(jù)。同時(shí)還通過(guò)現(xiàn)有的資料對(duì)學(xué)困生進(jìn)行研究；收集學(xué)生的成績(jī)、班主任評(píng)語(yǔ)和德育處的檔案進(jìn)行分析。

最后，課題組確定出具有代表性的班級(jí)，和典型困難的學(xué)生名單，并建立成長(zhǎng)檔案，跟蹤調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化獲得成果。

/ 12

（2）根據(jù)調(diào)查情況研究提出轉(zhuǎn)化途徑，針對(duì)各個(gè)途徑的有效性程度進(jìn)行評(píng)估提出有效性轉(zhuǎn)化策略。

掌握典型的學(xué)困生的材料。建立學(xué)困生的檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、成長(zhǎng)歷史、家庭現(xiàn)狀有清晰的了解，對(duì)學(xué)生物理成績(jī)滯后的主要因素是什么，該生的特長(zhǎng)、愛(ài)好是什么，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上最為成功的事件是什么。都要一一記于心中，為科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生掌握第一手材料。進(jìn)而提出有效性轉(zhuǎn)化策略。

（3）結(jié)合本校新課堂改革教學(xué)模式，實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化策略。①結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單子中要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、方法指導(dǎo)性、層次分明性。課題組配合物理任課教師通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)單制作的研究，去尋找到圓滿完成教學(xué)任務(wù)和注重層次的平衡點(diǎn)。針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際制作出有效可行的評(píng)價(jià)單。

②優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課題組為典型困難學(xué)生建立個(gè)人學(xué)科成長(zhǎng)檔案，結(jié)合小組評(píng)價(jià)結(jié)合自我評(píng)價(jià)結(jié)合教師評(píng)價(jià)。以肯定性評(píng)價(jià)結(jié)合意見(jiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施轉(zhuǎn)化。找到一條具有可行性的評(píng)價(jià)方案。

③優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。設(shè)立有利于學(xué)困生發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，探究式教學(xué)。分層設(shè)計(jì)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)和同桌互助等等。對(duì)學(xué)困生，應(yīng)提出層次感清晰的不同的分層目標(biāo)、分層評(píng)價(jià)，以在分層施教中，達(dá)到分層提高，讓學(xué)困生學(xué)有所得。課題組探討出具備可行性的結(jié)構(gòu)體系。

④加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),開(kāi)展物理學(xué)法介紹和名人學(xué)法故事講座；采取 8 / 12 個(gè)別輔導(dǎo)和集體幫教相結(jié)合的措施；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)物理學(xué)困生的不同類型，制訂學(xué)生的基本學(xué)習(xí)常規(guī)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，認(rèn)真的檢查落實(shí)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的目的，課題組定期組織總結(jié)轉(zhuǎn)化效果。

（4）跟蹤學(xué)困生成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。

①注重?cái)?shù)據(jù)。課題研究中注重?cái)?shù)據(jù)的手機(jī)，第一手材料的收集。研究過(guò)程中就盡量事實(shí)說(shuō)話。不能用教師的主觀臆斷來(lái)作為依據(jù)。課題組要認(rèn)真準(zhǔn)備、精心安每次的分析調(diào)查，不能草草做一下，走過(guò)場(chǎng)，②注意分層次推進(jìn)中的過(guò)程總結(jié)。體現(xiàn)到在過(guò)程總的收獲、效果、規(guī)律問(wèn)題、存在的必要性、遇到的困難等因素。

③注重對(duì)比性的探討，橫向的比較和縱向比較相結(jié)合。注重總結(jié)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的手段和措施。

5、召開(kāi)各階段工作會(huì)，落實(shí)研究工作。2014年12月5日，課題組召開(kāi)第一階段工作會(huì)，標(biāo)志課題研究正式啟動(dòng)。此次會(huì)議，一是布置了調(diào)研工作，二是組織學(xué)習(xí)了課題的實(shí)驗(yàn)方案，三是安排了調(diào)研活動(dòng)，四是通過(guò)了第一階段工作計(jì)劃。2015年4月，課題組在學(xué)校教科處的統(tǒng)一安排與指導(dǎo)下進(jìn)行了課題中期總結(jié)會(huì)，會(huì)上課題組總結(jié)了前半段時(shí)間的研究工作中所做的研究，取得的成績(jī)和不足，之處了后期研究工作的具體事宜等。在2016年5月，召開(kāi)了課題后期研究工作會(huì)，指出后期該研究工作的重點(diǎn)以及結(jié)題相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

6、設(shè)立物理學(xué)困生服務(wù)站。目的及時(shí)是解決學(xué)困生面臨的問(wèn)題。

/ 12

7、召開(kāi)中期成果報(bào)告會(huì)，及時(shí)調(diào)整思路。

在課題研究進(jìn)入到2015年4月時(shí)（課題實(shí)施中期研究階段）課題在學(xué)校教科處的組織下，發(fā)出了召開(kāi)中期報(bào)告會(huì)的通知，課題組認(rèn)真準(zhǔn)備。于2015年4月，中期報(bào)告會(huì)在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳如期舉行，來(lái)自課題組的研究人員、學(xué)校其他課題研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等45人參加了會(huì)議。會(huì)議期間展出了部分課題資料，課題組宣讀了中期報(bào)告，教科處煮熱余小華、校長(zhǎng)譚克川對(duì)本次中期報(bào)告會(huì)的成功舉行給予了充分的肯定，同時(shí)對(duì)課題研究提出了新的要求。

根據(jù)大家的建議，課題組庚即召開(kāi)工作會(huì)，及時(shí)梳理了前階段的工作成績(jī)，調(diào)整了后續(xù)研究的新措施。

8、召開(kāi)結(jié)題工作布置會(huì)。

2016年12月14日，學(xué)校問(wèn)天樓五樓召開(kāi)了結(jié)題工作布置會(huì)。會(huì)上，由課題組負(fù)責(zé)人劉青?？偨Y(jié)了前幾個(gè)階段的工作，組織學(xué)習(xí)了墊江縣教育科學(xué)規(guī)劃的結(jié)題具體要求。提出了課題組的工作目標(biāo)。使結(jié)題工作規(guī)范化、系列化。

三.研究成果

1、摸清了農(nóng)村高中物理學(xué)困生的成因：主要有學(xué)習(xí)物理有關(guān)的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)物理的方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)缺乏、意志薄弱、被動(dòng)偏科或有意偏科等等諸多因數(shù)。

2、研究總結(jié)除了農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。是研究成果的重要和主要部分，他分八個(gè)不同側(cè)面，從不同的角度分別闡述了各種情況下，物理學(xué)困生如何學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握的方法。這些策略以論 10 / 12

文《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》和《農(nóng)村高中物理學(xué)困生走出困境的方法大全》的形式表現(xiàn)出來(lái)，詳細(xì)敘述了高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑和較為具體的策略。

四、研究變更情況

1、課題負(fù)責(zé)人：無(wú)更改

2、課題主研人：原 石勇 現(xiàn) 熊書(shū)祥

3、研究?jī)?nèi)容：無(wú)更改

4、成果形式：無(wú)更改

5、管理單位：無(wú)更改

6、完成時(shí)間：原結(jié)題時(shí)間2017、06 現(xiàn) 預(yù)計(jì)結(jié)題時(shí)間2017、03 五.成果的出版、發(fā)表情況，采納、轉(zhuǎn)載、引用、實(shí)踐情況等。

1、《農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》

《井邊教研》

課題組

2、《農(nóng)村高中物理學(xué)困生走出困境的方法大全》

《井邊教研》

課題組

4、《新課程背景下一道錯(cuò)解題的教學(xué)思考》 夏于權(quán)

重慶市教育科學(xué)院 2016.04.15

5、《綜合解決課設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索》

夏于權(quán)

墊江教育委員會(huì)網(wǎng)站

6、《教師是一只青蛙》

夏于權(quán)

《今日教育》2012.04 ISSN 1009-9867 CN 50-1131/G4

7、《巧解拋沙袋問(wèn)題》

唐中華

《學(xué)習(xí)方法報(bào)〃〃理化周刊》2008.3.10

8、《淺談初中物理有效教學(xué)的困惑與實(shí)現(xiàn)途徑》

唐中華 2016年4月十二屆基礎(chǔ)教育論文大賽獲三等獎(jiǎng)。

9、《驗(yàn)證平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及考點(diǎn)》

唐中華

2009.7.28 《考試報(bào)》51-119 刊號(hào)：cn46-0008

10、《淺談物理電學(xué)公式在解題中的應(yīng)用》

劉青海

2016年4月十二屆基礎(chǔ)教育論文大賽獲二等獎(jiǎng)。

/ 12

11、《如何提高物理課堂凝聚力》 陶安波 《創(chuàng)新教育導(dǎo)刊》 2010.09

12、《談?wù)n改模式下的高中物理課堂中學(xué)生的高度參與》 尹茂生 《井邊教研》2015.04

13、《從物理高考試題中看學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)物理思想》 張敏 2015年04月十一屆基礎(chǔ)教育論文大賽獲二等獎(jiǎng)。

墊五中

/ 12

2016.12.10

“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組

第四篇：農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究實(shí)施方案

農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究實(shí)施方案

沂南縣雙堠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課題組

一、課題研究的背景和意義

我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國(guó)道旁,是一所具有50多年辦學(xué)歷史的普通初中，近年來(lái)隨著九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，大量?jī)?yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著大量農(nóng)民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的行列。學(xué)校現(xiàn)有班級(jí)18個(gè)，學(xué)生800余人，其中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識(shí)的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級(jí)中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長(zhǎng)，“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢(shì)。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)奇差，達(dá)不到教學(xué)要求?！皩W(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(zhǎng)，而且給教師增加了工作難度，“學(xué)困生”問(wèn)題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的制約因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)“學(xué)困生”的研究對(duì)于教育者而言是一個(gè)大課題，其針對(duì)性和解決問(wèn)題的現(xiàn)時(shí)性是我們教育者必須面對(duì)的。

當(dāng)前，我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)“學(xué)困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村中學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對(duì)的重要任務(wù)之一。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“教育公平”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題的核心概念及其界定

（一）“學(xué)困生”的涵義

1、“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。我們所說(shuō)的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”，就是指那些在知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生?！皩W(xué)困”是相對(duì)的、可變化的?！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對(duì)初中“學(xué)困生”的界定：（1）初中學(xué)生智力水平正常，但在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度上達(dá)不到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本要求。（2）在學(xué)校組織的歷次考試中各門功課不幾個(gè)或單科成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生。

2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應(yīng)納入“學(xué)困生”范疇。

很多研究者認(rèn)為，“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分，大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論“學(xué)困生”概念時(shí)也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)，難以通過(guò)初中學(xué)段畢業(yè)水平測(cè)試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問(wèn)題。對(duì)這類學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒(méi)有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績(jī)合格以上，但某學(xué)科相對(duì)于各學(xué)科總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對(duì)象，并且這一類學(xué)生在數(shù)量上要多于前一類學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的總體成績(jī)將有一個(gè)大的飛躍。對(duì)這類學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢？經(jīng)過(guò)慎重思考，課題組達(dá)成一致意見(jiàn)：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。即：總成績(jī)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但有某一學(xué)科的成績(jī)相對(duì)于各學(xué)科總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生不可能都全能全才，他們總會(huì)在某一方面發(fā)展相對(duì)滯后，即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此，我們課題組對(duì)“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為：總成績(jī)沒(méi)有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及總成績(jī)?cè)诤细褚陨系硨W(xué)科成績(jī)相對(duì)于總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。

（二）“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長(zhǎng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過(guò)探究“學(xué)困生”形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過(guò)程，采取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開(kāi)發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）本課題的研究目標(biāo)

在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學(xué)困生”的原因，在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學(xué)困生”潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，探索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，使之在學(xué)校內(nèi)留得住，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

1、找出“學(xué)困生”形成的原因，并搞清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，使“學(xué)困生”盡可能達(dá)到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上樹(shù)立目標(biāo)，初步建立明確的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。

2、根據(jù)”學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識(shí)斷層的癥結(jié)，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習(xí)方法，例如合作學(xué)習(xí)法、四維學(xué)習(xí)法、全腦學(xué)習(xí)記憶法等，以更先進(jìn)的方法，使他們更快地轉(zhuǎn)化。

3、在實(shí)驗(yàn)班級(jí)內(nèi)的“學(xué)困生”，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功率在達(dá)80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)去表現(xiàn)自己，真正融入班級(jí)大集體之中，以達(dá)到不以人人升學(xué)，而使人人成才的教育目的。

4、初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架

（二）主要研究?jī)?nèi)容

1、“學(xué)困生”成因研究

通過(guò)調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過(guò)全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn)，形成《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報(bào)告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。

（1）從學(xué)習(xí)過(guò)程方面的研究

學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個(gè)系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對(duì)這四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統(tǒng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。

（2）對(duì)“學(xué)困生”形成主觀原因的研究

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的研究；“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究；“學(xué)困生”意志和毅力研究；“學(xué)困生”情緒研究。（3）對(duì)形成“學(xué)困生”客觀原因的研究

導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對(duì)“學(xué)困生”影響的研究；新課程對(duì)“學(xué)困生”影響的研究，對(duì)家長(zhǎng)的研究；對(duì)社會(huì)各方面的研究。

2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究

在研究“學(xué)困生”成因的基礎(chǔ)上，分清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：

（1）教師的主要策略研究

學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對(duì)策顯得尤其重要。主要研究?jī)?nèi)容如下：

A、研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體，教師對(duì)他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；

B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。

C、教師樹(shù)立因材施教的教育思想，特別要熱愛(ài)每個(gè)“學(xué)困生”，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究?jī)?nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。

D、優(yōu)化校園文化，為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，確?！皩W(xué)困生”進(jìn)步，主要研究?jī)?nèi)容有：課外活動(dòng)的豐富性研究；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。

（2）學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究

通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和年級(jí)管理入手，通過(guò)學(xué)校對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)幫助”學(xué)困生”樹(shù)立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。形成有推廣價(jià)值的《學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使“學(xué)困生”在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步，主要研究?jī)?nèi)容有：補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究；糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

（3）班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級(jí)管理入手，創(chuàng)建班級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵(lì)評(píng)價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過(guò)班級(jí)對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。形成有推廣價(jià)值的《班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。

（4）學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科入手，通過(guò)測(cè)試法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié)“學(xué)困生”的類型、特點(diǎn)和教育對(duì)策。包括如何分層導(dǎo)學(xué)、如何個(gè)別輔導(dǎo)、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比研究，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提煉成果。分別形成《“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集》。

（5）綜合家庭、社會(huì)的主要策略的研究

家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對(duì)孩子的潛移默化的教育思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著，“學(xué)困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會(huì)影響，所以家庭和社會(huì)兩方面的教育也顯得非常重要，研究?jī)?nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究；家庭結(jié)構(gòu)對(duì)“學(xué)困生”的影響的研究；社會(huì)文化對(duì)“學(xué)困生”的影響的研究，“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。

（三）主導(dǎo)課題的主要子課題

1、學(xué)生分化問(wèn)題的研究

2、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究

3、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對(duì)策研究

5、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的案例研究

6、“學(xué)困生”自信心培養(yǎng)研究

7、學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究

8、班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究

9、家庭教育對(duì)“學(xué)困生”影響的研究

10、社會(huì)環(huán)境對(duì)“學(xué)困生”影響的研究

11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究

四、研究的理論依據(jù)

（一）“因材施教”理論

1、教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。

2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

（二）現(xiàn)代課堂教學(xué)理論

現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。

（三）哲學(xué)觀點(diǎn)

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一的。

（四）心理學(xué)觀點(diǎn)

認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

（五）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論有兩點(diǎn)獨(dú)特之處：其一,它所提倡的學(xué)習(xí)理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)與建議。其二，它所提倡的學(xué)習(xí)理論，不限于對(duì)片面行為的解釋，而是擴(kuò)大到對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的解釋。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生為“中心”的教育理念

將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。

2、堅(jiān)持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則

人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力；教材有意義且符合學(xué)習(xí)目的時(shí)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)；在較少威脅的教育情景下才會(huì)有效學(xué)習(xí)；主動(dòng)、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好的效果；自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與創(chuàng)造力；除知識(shí)外還應(yīng)重視生活能力學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的變化。

3、重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要引導(dǎo)他形成積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。

4、人本主義學(xué)習(xí)理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值（1）教學(xué)上對(duì)自由學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重視（2）教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重視（3）開(kāi)放教育的推行（4）以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行（5）學(xué)校教育中對(duì)情意教育的重視（6）以學(xué)生為中心學(xué)校輔導(dǎo)工作的推行

五、研究的原則和方法

（一）研究的原則

1、以人為本的原則

實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過(guò)程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長(zhǎng)。

2、因材施教原則

對(duì)“學(xué)困生”有針對(duì)性地采取教育措施，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

3、激勵(lì)引導(dǎo)原則

激發(fā)、勉勵(lì)學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過(guò)去作比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、一切從實(shí)際出發(fā)的原則

從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)、認(rèn)真觀察問(wèn)題，摸清問(wèn)題存在的因素，也就是應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀做周密的了解。

（二）研究的方法

1、觀察調(diào)查相結(jié)合

觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。

2、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)前,為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案,內(nèi)容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)診斷分?jǐn)?shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄表。要求教師根據(jù)“學(xué)困生”個(gè)案情況隨時(shí)調(diào)控自己的方法和行為，并對(duì)產(chǎn)生的效果做好記錄。

3、行動(dòng)研究法

課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，以形成一套轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論框架。

4、案例研究法

主要是通過(guò)對(duì)一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

5、教育觀察法

分析課內(nèi)外各種情況，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)。

6、文獻(xiàn)研究法 從各學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困生教育轉(zhuǎn)化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，補(bǔ)短教育與揚(yáng)長(zhǎng)教育共進(jìn)，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

六、研究的步驟

（一）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）

1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、研究總體思路、研究對(duì)象和范圍、研究方法、研究的時(shí)間安排、研究的預(yù)期成果進(jìn)行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報(bào)請(qǐng)教育局指導(dǎo)小組，接受專家指導(dǎo)，申報(bào)立項(xiàng)主導(dǎo)課題。開(kāi)展教師培訓(xùn)，明確主導(dǎo)課題精神，教師個(gè)人確定子課題，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。

2、學(xué)校抽樣調(diào)查訪問(wèn)

①“學(xué)困生”問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查范圍：初中段的“學(xué)困生”。②教師問(wèn)卷調(diào)查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師，③“學(xué)困生”家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。

3、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實(shí)施方案》

4、邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案

5、各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案

（二）第二階段：課題實(shí)驗(yàn)階段（2011年6月—2012年6月）

1、確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)

2、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調(diào)查報(bào)告》

3、實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究和實(shí)踐，積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉；總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場(chǎng)研討，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況，寫出研究階段總結(jié)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)校收集的資料撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》。

5、聘請(qǐng)縣內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行論證，提出推進(jìn)和調(diào)整意見(jiàn)。

（三）第三階段：實(shí)驗(yàn)及檢驗(yàn)修改階段（2012年6月—2012年12月）

1、各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐。

2、各實(shí)驗(yàn)校材料歸納、提煉；分析，總結(jié)階段實(shí)驗(yàn)成果。

3、召開(kāi)交流和研討會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)情況，寫出階段總結(jié)報(bào)告。

4、根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，改進(jìn)實(shí)施方案

5、征收實(shí)驗(yàn)學(xué)校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗(yàn)，找出不足。

（四）第四階段：深入實(shí)驗(yàn)階段（2012年12月—2013年6月）

1、依據(jù)修改后的實(shí)施方案，深入實(shí)驗(yàn)。提出新的方案，進(jìn)一步探究實(shí)際效果。

2、分課題，分學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)、研討會(huì)

3、征收兩期課題研究成果

4、召開(kāi)“學(xué)困生”階段工作總結(jié)會(huì)

（五）第五階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2013年6月—2013年11月）1、6月，召開(kāi)課題研究工作會(huì)，總結(jié)研究成果，布置結(jié)題資料編寫工作。2、8月，匯編課題成果，籌備課題結(jié)題工作。3、10月，對(duì)課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。

七、課題的可行性分析

（一）保障措施

1、組織保障

課題組負(fù)責(zé)人及主要成員大部分都是中、高級(jí)職稱、年富力強(qiáng)，部分同志參加過(guò)縣、市級(jí)課題研究。在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，取得了豐富的成果。有完善的組織機(jī)構(gòu)。

2、制度保障

學(xué)校形成了完善的科研機(jī)制，有《課題組成員學(xué)習(xí)制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。

3、行政支持和財(cái)力保障

校長(zhǎng)高本營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張恩全領(lǐng)導(dǎo)課題組工作，學(xué)校將在人力、物力、財(cái)力上給予保證，預(yù)計(jì)資金投入1萬(wàn)元。

4、技術(shù)保障

課題組將邀請(qǐng)縣教科室專家組的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，組織教師加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。建立校園網(wǎng)，這方便了我們?cè)诮逃虒W(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)接受專家的指導(dǎo)和幫助，保持這與國(guó)內(nèi)專家的長(zhǎng)期溝通和聯(lián)系。

（二）操作措施

1、理論指導(dǎo)實(shí)踐，組織課題組的老師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面的理論，尤其是學(xué)習(xí)方法方面的理論。以個(gè)人的成才之路做現(xiàn)身說(shuō)法，取得學(xué)生的信任，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，使課題研究不斷深化。

2、積極取得領(lǐng)導(dǎo)與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，以減少內(nèi)耗，為課題研究鋪平道路。

3、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)則，課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實(shí)驗(yàn)的諸項(xiàng)工作。

4、加強(qiáng)對(duì)研究工作的組織管理，加強(qiáng)課題組人員的思想教育，樹(shù)立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的良好心理品質(zhì)。

八、預(yù)期研究成果、形式

（一）課題研究報(bào)告

《“學(xué)困生”基本狀況調(diào)研報(bào)告》、《學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告》、《班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告》等。

（二）課題研究論文及個(gè)案集

《農(nóng)村初中“學(xué)困生”個(gè)性心理輔導(dǎo)的策略》

《提高“學(xué)困生”英語(yǔ)成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”語(yǔ)文成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”理化生成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”政史地成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、《提高“學(xué)困生”音體美信成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集等。

（三）學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)狀、證書(shū)及家長(zhǎng)意見(jiàn)、學(xué)校鑒定等

（四）促進(jìn)農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展

九、課題研究組織機(jī)構(gòu)

（一）課題指導(dǎo)小組

王緒合（沂南縣教體局初中教研室主任）徐以山（沂南縣教體局教科所主任）葛紀(jì)福（教科所教研員）

（二）課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：高本營(yíng)

副組長(zhǎng)：張恩全

成員：戚建常

高元亮

崔茂奎

王志克

張成友

萬(wàn)仁成趙文棟

（三）課題研究小組 組長(zhǎng)：高元亮

副組長(zhǎng)：崔茂奎

王志克

高玉偉

成員：各班主任

教研組長(zhǎng)

教學(xué)能手

教學(xué)新秀

學(xué)科帶頭人

任課教師

第五篇：農(nóng)村初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化課題研究工作報(bào)告

農(nóng)村初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化課題研究工作報(bào)告

萬(wàn)州教科所初中室

一、課題研究的背景和意義

1、自頒布《義務(wù)教育法》以來(lái)，九年義務(wù)教育已在我國(guó)大力實(shí)施，為提高國(guó)民素質(zhì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。特別是進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代中葉，九年義務(wù)教育在全國(guó)大面積普及，并取消小學(xué)升初中畢業(yè)選拔考試，學(xué)生劃片就近入學(xué)，給小學(xué)的師生減輕了壓力，同時(shí)也為素質(zhì)教育的大力實(shí)施掃清了障礙。

但是，在完成九年義務(wù)教育的過(guò)程中，基本上消除了留級(jí)現(xiàn)象，學(xué)生以完成九年年限的教育。如此帶來(lái)的“學(xué)困生”的問(wèn)題日益嚴(yán)重，嚴(yán)重困擾著教育質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展，有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)就已經(jīng)感到吃力或?qū)W習(xí)跟不上，而當(dāng)直升到初中后，學(xué)習(xí)科目的增多，知識(shí)的難度增大，教學(xué)的容量增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的增重，第一年還勉強(qiáng)跟得上，可到初二（八年級(jí)）時(shí)產(chǎn)生兩極分化，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生總數(shù)較多，特別是有的農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重，同時(shí)造成部分學(xué)生輟學(xué)流失，為高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育帶來(lái)新的障礙，嚴(yán)重制約全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，嚴(yán)重影響我區(qū)高中和職教生源質(zhì)量。

鑒于以上分析，我們認(rèn)為關(guān)注“學(xué)困生”，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”使之順利完成九年義務(wù)教育，已成為一項(xiàng)九年義務(wù)教育的重要課題，努力轉(zhuǎn)化并盡最大可能地消除“學(xué)困生”，關(guān)系到九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，同時(shí)也關(guān)系到素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

2、初中階段是普及義務(wù)教育的最后階段，現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量不少，尤其是在農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)者大部分就是這部分學(xué)生。轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中“學(xué)困生”，是關(guān)系到普及義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到教育優(yōu)先發(fā)展和科技興國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)的大事。

3、初中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大都是智力潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，或是幫他們渡過(guò)學(xué)困期，這些學(xué)生大都可以成才，有的可能成為杰出人物。本課題的研究既可在人學(xué)理論、心理學(xué)理論及教育教學(xué)理論等方面做出新的探索，又可為初中階段轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”找到切實(shí)有效的途徑，所以說(shuō)其研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大。

4、關(guān)于“學(xué)困生”問(wèn)題本來(lái)就不是一個(gè)新問(wèn)題，過(guò)去叫“低差生”或“后進(jìn)生”。有了教育就有“學(xué)困生”，不論什么時(shí)候和什么學(xué)校都會(huì)有“學(xué)困生”的產(chǎn)生，只是不同時(shí)空的“學(xué)困生”在界定和數(shù)量有所不同罷了，在深入課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面向全體讓每個(gè)學(xué)生成才發(fā)展，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題就更凸顯出時(shí)代的內(nèi)涵和意義。

5、關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的課題研究，全國(guó)一些地方和學(xué)校也有所關(guān)注和研究，我區(qū)一些學(xué)校也做過(guò)一些嘗試和努力，但還沒(méi)有形成系統(tǒng)的辦法和模式。今年區(qū)教委提出了提高初中教育質(zhì)量，大力控制新形勢(shì)下學(xué)生輟學(xué)，我們針對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化這一課題作出探索，為在農(nóng)村初中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題尋找理論依據(jù)，并找出切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化途徑而研究。

6、我區(qū)初中“學(xué)困生”情況。全區(qū)高完中17所，單設(shè)初中32所，九年一貫制學(xué)校9所，民辦學(xué)校2所。共有在校學(xué)生6萬(wàn)多，從我們視導(dǎo)調(diào)查和檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析中看到，我區(qū)“學(xué)困生”問(wèn)題在近幾年也特別突出，在有的學(xué)校、有的學(xué)科可以說(shuō)是非常嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)村部分初中尤顯得更為嚴(yán)重。

二、學(xué)困生的定義及形成原因

所謂“學(xué)困生”就是智力水平正常且沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。“學(xué)困生”，過(guò)去又稱“低差生”、“后進(jìn)生”。對(duì)于“學(xué)困生”的界定，我們認(rèn)為“學(xué)困生”是指那些在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺

陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不能完成初中階段的基本學(xué)業(yè)，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育、教學(xué)或“醫(yī)療措施”給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。這些學(xué)生由于心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們逐漸學(xué)習(xí)跟不上，在正常教育環(huán)境中出現(xiàn)知識(shí)斷層、學(xué)習(xí)效果差。尋其根源，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：

1、志向性障礙。學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育教學(xué)的活動(dòng)看作是加在自己身上的精神負(fù)擔(dān)。

2、情感性障礙。缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言；隨著時(shí)間的推移，知識(shí)欠帳日益增加，成績(jī)每況愈下。班集體生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母、教師交給的苦差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽(tīng)講，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲、拖拉作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師、家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)并沒(méi)有變成他們內(nèi)在的需要。

4.環(huán)境因素的影響。一是家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。大多家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、指導(dǎo)能力，對(duì)子女的學(xué)習(xí)往往是放任自流；有的家長(zhǎng)教育方法不妥，對(duì)子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心缺少關(guān)心關(guān)愛(ài)；特別是近年來(lái)新的讀書(shū)無(wú)用思想的影響，認(rèn)為讀與不讀，讀好與讀壞無(wú)所謂，這極大挫傷了孩子的上進(jìn)心；二是不少家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，孩子在家留守?zé)o人管束，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象非常普遍；三是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面東西對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也是

造成“學(xué)困生”的一個(gè)重要因素。

5、教育自身的因素。一是教育教學(xué)資源的分配不均；二是有部分學(xué)校的管理不到位，學(xué)生德育工作不力,造成學(xué)習(xí)風(fēng)氣氛圍不正不濃；三是部分教師工作責(zé)任心較差、教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)方法不對(duì)路等等。

三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”應(yīng)堅(jiān)持的原則

以教師特別的愛(ài)奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對(duì)差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的先生，給學(xué)生以無(wú)限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問(wèn)題不武斷。、可接受性原則。中學(xué)生是活潑發(fā)展的個(gè)體，他具有主觀能動(dòng)性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，知識(shí)有待進(jìn)一步吸收，接受性極強(qiáng)，他們更多的需要外界的指導(dǎo)、幫扶與關(guān)愛(ài)。、科學(xué)、民主、平等的原則。講究科學(xué)正確的方法，采用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，放棄師道尊嚴(yán)，蹲下身來(lái)與孩子談話，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓靈魂觸動(dòng)。、因材施教的原則。不同的學(xué)生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力，如醫(yī)生看病一般，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，從而因材施教。、情感性原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要以理服人，要以知識(shí)育知識(shí)，要以情感人，要以行導(dǎo)人，在這諸多因素中，我們覺(jué)得情感是基礎(chǔ)，要貫穿始終，情感是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，情感是一種發(fā)自內(nèi)心的幫扶，學(xué)困生也才會(huì)在內(nèi)心真正接受。

四、研究?jī)?nèi)容和措施

（一）研究?jī)?nèi)容

本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育教學(xué)規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困模式，從而促進(jìn)全區(qū)的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要從以下幾方面著手。

1、農(nóng)村初中“學(xué)困生”現(xiàn)狀研究。

調(diào)查研究全區(qū)農(nóng)村初中教師教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，摸清全區(qū)“學(xué)困生”的數(shù)量、分布，把握好課題研究與實(shí)施的起點(diǎn)。

2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教學(xué)的理論研究（1）“學(xué)困生”教育特點(diǎn)研究。（2）轉(zhuǎn)化思想研究。（3）轉(zhuǎn)化策略研究。（4）轉(zhuǎn)化模式研究。

3、學(xué)困生成因研究?！皩W(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素。主觀原因、客觀原因、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的知識(shí)斷層、脫節(jié)等?！皩W(xué)困生”的心理分析等等.4、學(xué)校教育管理和教育方式如何適應(yīng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，“學(xué)困生”教育管理及教育評(píng)價(jià)的研究對(duì)策。如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)校教育中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。

5、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。設(shè)以下子課題：

班主任：如何關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。政治學(xué)科：教師在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的作用研究。

語(yǔ)文學(xué)科：如何培養(yǎng)“學(xué)困生”閱讀與寫作興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科：如何幫助“學(xué)困生”克服心理障礙。英語(yǔ)學(xué)科：“學(xué)困生”思想轉(zhuǎn)化措施研究。

理化生學(xué)科：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣。歷史地理學(xué)科：運(yùn)用情感策略，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣。其他學(xué)科的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化和興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)的研究。

學(xué)科教學(xué)過(guò)程中怎樣針對(duì)“學(xué)困生”。特別是課堂教學(xué)中怎樣分層教學(xué)。課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用。學(xué)習(xí)方法對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的作用。

6、“學(xué)困生”心理輔導(dǎo)及家庭教育的研究對(duì)策，特別是農(nóng)村“留守學(xué)生”中的“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助。教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)，情感作用于“學(xué)困生”，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡學(xué)科，喜歡學(xué)習(xí)。

7、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，共同做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。

（二）研究措施

1、落實(shí)培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組人員和教師的理論培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生教育教學(xué)研究的理論和實(shí)踐成果，不斷提高認(rèn)識(shí)，始終以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)研究工作。

2、定期研討。每期各學(xué)科組織1－2次專題教學(xué)研討或教學(xué)觀摩，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)。定期深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生,了解教師教學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)校和教師的有效開(kāi)展研究工作。

4、分步推進(jìn)。課題組將以塘坊初中等10所農(nóng)村初中作為研究的樣本，在點(diǎn)上先行探索，檢驗(yàn)相關(guān)措施的有效性，不斷積累指導(dǎo)大面積教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然

后將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在各片區(qū)推廣。

5、專項(xiàng)評(píng)比。每年對(duì)教師和學(xué)校開(kāi)展一次學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果專項(xiàng)評(píng)選，對(duì)在研究中形成的有效經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)和推介，激發(fā)廣大教師和學(xué)校的積極性。

五、研究策略和方法

（一）研究策略

由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。因此,針對(duì)造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個(gè)方面入手。１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

２、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

４、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等.讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法.５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識(shí)的積累。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差，只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。

６、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，要利用自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

（二）研究方法

促進(jìn)農(nóng)村初中“學(xué)困生”有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用調(diào)查研究法、案例研究法、觀察法、對(duì)比法、文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法等教育科學(xué)研究方法。

（1）調(diào)查研究法,它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)

實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開(kāi)展教育技術(shù)研究的一種方法。確定調(diào)查對(duì)象的基本方法——抽樣。要求做到兩點(diǎn)，一是基本原則：所選的調(diào)查研究對(duì)象必須總能代表總體。二是抽樣的概念：就是從總體中抽去樣本的過(guò)程。抽樣的目的和作用在于科學(xué)的挑選總體的部分作為總體的代表，以便通過(guò)對(duì)這局部的研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠的資料，準(zhǔn)確的推斷總體的情況，從而認(rèn)識(shí)總體的特征和規(guī)律性。

（2）案例研究法，中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

案例的結(jié)構(gòu)（每個(gè)完整的案例大體包括以下四個(gè)部分）：

① 主題與背景——每個(gè)案例都提煉出一個(gè)鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，要富有時(shí)代性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和改革精神。

② 情境描述——案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無(wú)論主題是多么深刻、故事是多么復(fù)雜，它都應(yīng)該以一種有趣的，引人入勝的方式來(lái)講述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來(lái)源于教師真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)（情境故事，教學(xué)事件）、面對(duì)的問(wèn)題；當(dāng)然，具體情節(jié)要經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，因?yàn)橹挥羞@樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點(diǎn)。

（3）實(shí)驗(yàn)觀察法,教育研究中的觀察法即人們有目的、有計(jì)劃地借助于感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種方法。也有研究者認(rèn)為，觀察法是人們通過(guò)感官，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。教育研究中的觀察法要遵循如下基本要求：第一是觀察的自然性，即對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制。第二是觀察的

客觀性，即在觀察中，觀察者要力求避免主觀和偏見(jiàn)，防止有偏向的態(tài)度和情緒介入，如實(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象和內(nèi)容。第三是觀察的細(xì)致性，即觀察要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不僅要善于抓住稍縱即逝的現(xiàn)象，而且切不可疏漏細(xì)節(jié)及偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象。在觀察中要注意以下五個(gè)問(wèn)題：一是觀察的目的性，做到觀察的整個(gè)過(guò)程有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；二是觀察的客觀性，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察研究；三是觀察的全面性，即要全面地、系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地觀察研究對(duì)象；四是觀察的典型性，即要從各種類型的觀察對(duì)象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀察；第五是觀察者的訓(xùn)練。觀察法的途徑有如下幾條：一是參觀；二是聽(tīng)課；三是列席學(xué)校的各種會(huì)議；四是參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)。觀察法的一般過(guò)程包括如下幾個(gè)步驟：一是制定觀察計(jì)劃；二是進(jìn)入觀察領(lǐng)域；三是開(kāi)始觀察和記錄；四是結(jié)束觀察。

（4）文獻(xiàn)研究法,他是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種研究方法。文獻(xiàn)研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進(jìn)行文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)研究法在語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)中有很大的作用，它可以幫助我們了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定課題提供參考。文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

（5）實(shí)驗(yàn)研究法：實(shí)驗(yàn)研究法是通過(guò)人為地控制某些因素，揭示某些變量之間的因果關(guān)系的方法。教育實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。它是一種特殊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教育實(shí)驗(yàn)涉及三個(gè)基本的要素，即實(shí)驗(yàn)要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對(duì)穩(wěn)定的要素和條件、要觀測(cè)的結(jié)果。教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)就是由這三個(gè)具有邏輯聯(lián)系的基本要素構(gòu)成的，在教育實(shí)驗(yàn)方法論上，三個(gè)基本要素分別被稱為自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。

自變量是指由研究者操縱對(duì)被試產(chǎn)生影響的條件或變量（即采取的教育方

法或措施等），是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。教育實(shí)驗(yàn)的自變量一般是根據(jù)研究目的來(lái)設(shè)計(jì)的，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量。

因變量，是指由自變量的作用而導(dǎo)致的被試變化的結(jié)果。因變量是對(duì)自變量的刺激作出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。在教育實(shí)驗(yàn)中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對(duì)知識(shí)的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。

無(wú)關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)并不是真的“無(wú)關(guān)”，它只是研究者在實(shí)驗(yàn)中未作為自變量的、不打算研究的變量。

(六)對(duì)比分析法, 也叫比較分析法，是通過(guò)實(shí)際數(shù)與基數(shù)的對(duì)比來(lái)提示實(shí)際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解教學(xué)活動(dòng)的成績(jī)和問(wèn)題的一種分析方法。選好樣本

借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進(jìn)有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、量化分析等輔助方法。

六、課題組成員

課題負(fù)責(zé)人： 余明華

課題組成員： 張曉琴 袁小明 向詩(shī)清 王本江

程 靜 張德躍 屈克沙 唐 彩 向明放 姜有志 羅 翔 何宏太

張世海 熊國(guó)成 孫為民 周月英

主要參研學(xué)校：塘坊初中、高峰初中、走馬初中、柱山初中

響水初中、長(zhǎng)嶺初中、新鄉(xiāng)初中、丁陽(yáng)初中趕場(chǎng)初中、駙馬學(xué)校

七、課題過(guò)程設(shè)計(jì)

本課題研究的時(shí)間為2009年3月至2011年8月，其進(jìn)程如下：（1）準(zhǔn)備階段：（2009年3月至2009年8月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)質(zhì)量摸底，建立“學(xué)困生”名冊(cè)及檔案，并對(duì)“學(xué)困生”成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。

3月，擬訂研究方案，組織召開(kāi)課題動(dòng)員會(huì)，成立研究組織機(jī)構(gòu)。5月，10所研究學(xué)校提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案庫(kù)。6月，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)“學(xué)困生”成因進(jìn)行定性分析。向區(qū)規(guī)劃辦或區(qū)教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)。

（2）實(shí)施階段：（2009年9月至20011年8月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”措施，召開(kāi)教師及“學(xué)困生”的座談會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證，形成階段研究報(bào)告和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”模式。

（3）結(jié)題階段：（20011年2月至20011年8月）檢測(cè)研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，編寫課題研究資料集。

八、研究目標(biāo)及成果

本課題的研究目標(biāo)是：在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學(xué)困生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑，形成階段研究

報(bào)告和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”模式，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，讓他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)留得住，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，學(xué)業(yè)有所進(jìn)步合格，都成為社會(huì)有用的之才。

1、找出“學(xué)困生”形成的原因，弄清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)，使學(xué)困生盡可能達(dá)到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立“我能行”“能學(xué)好”的信心。

2、根據(jù)“學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化的不同方法策略，讓“學(xué)困生”找出自己知識(shí)斷層的癥結(jié)，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助學(xué)，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

3、在實(shí)驗(yàn)研究中，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功率在達(dá)80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)找準(zhǔn)自己的位臵，不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)去表現(xiàn)自己，真正融入班級(jí)大集體之中，以達(dá)到不求人人升學(xué)，而使人人合格成才的教育目的。

4、初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的理論框架、實(shí)施策略、操作模式、轉(zhuǎn)化方法等。

5、學(xué)校、教師、學(xué)生在研究實(shí)踐中形成自身的經(jīng)驗(yàn)和成果。

總之，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)既有利于國(guó)家、有利于學(xué)校、同時(shí)更有利于學(xué)生個(gè)人的大好事，需要教育主管部門的高度重視，需要教研部門的認(rèn)真研究，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人共同努力才能做好得事，學(xué)困生的形成不是一朝一夕形成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不能一蹴而就，需要有耐心又恒心才能完成，這是一項(xiàng)關(guān)系到義務(wù)教育的普及，關(guān)系到國(guó)家民族的大事，需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心才能做好。

二00九年三月