第一篇：張屯片區(qū)2017年小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動簡報(第23期)

張屯片區(qū)小學數(shù)學”生態(tài)課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動

簡

報

4月月18日，張屯片區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動在張屯完小如期舉行。督導站張應輝、楊海亮、完小校長李文群全程參與了本次活動。完小教學副校長唐沖、教務主任陳春光及片區(qū)數(shù)學教師積極參與、配合本次活動。參加本次活動的執(zhí)教教師共5名，其中完小2名，片區(qū)各校各1人，執(zhí)教的內(nèi)容分別一至六年級下冊數(shù)學。

經(jīng)過一天的評選活動，我片區(qū)小學數(shù)學“生態(tài)課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動已落下帷幕，共評選出一等獎1名，二等獎2名、三等獎2名。鐵廣小學教師白主美在評選活動中脫穎而出，課堂教學效果良好，榮獲片區(qū)年小學數(shù)學“生態(tài)課堂”優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，通過評委老師和督管站綜合評定，白主美教師的課題呈現(xiàn)出很多的亮點，并在5月份推選參加教育局組織“生態(tài)課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動。

在評選活動中，督導站張應輝肯定了差評老師教學中呈現(xiàn)出來的許多優(yōu)點：如姚春紅、錢程、楊茜婷等老師對低年級課堂小組學習模式運用得心應手。開展公開課觀課課活動，是為全校教師提供相互學習、交流的機會，也是提高學校教學質(zhì)量的一種重要手段.楊海亮對如何提高有效教學提出了自己的看法：各位老師要勇敢嘗試，堅持不懈，努力實施3223課改工作，課改才能見成效。完小教師的課堂模式已趨勢3223課改步驟，小組展示有待規(guī)范化提升，激勵語言應該豐富，片區(qū)教學點教師，要積極學習3223課改模式，加強課堂教學的提升。本次活動有效促進了我片區(qū)教師課堂教學水平的提升和課堂教學研究的深入開展，起到了教師之間的傳幫帶作用；同時提高了我校教師的業(yè)務素質(zhì)，在我片區(qū)形成了教師人人做課、人人議課的濃厚教研氛圍。

鐵廣小學白主美參賽課題《長方形和正方形的面積計算》榮獲片區(qū)一等獎

龍陽小學錢程參加片區(qū)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動

張屯完小教務主任陳春光參加優(yōu)質(zhì)課評選活動

評委教師在認真的聽課

張屯片區(qū)小學數(shù)學“生態(tài)課堂”優(yōu)質(zhì)課評選頒發(fā)獎狀現(xiàn)場

第二篇：2018鳳凰片區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課選拔賽點評

關注學生習得，聚焦有效課堂 ——2018鐘山區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽鳳凰片區(qū)選拔賽點評

課堂教學的有效性，是我們每一個教師追求的目標，是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。作為小學數(shù)學教師的我們，首先應該思考的,是我的這節(jié)課學生能掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力，進行怎樣的數(shù)學思考，進而抽象出什么數(shù)學模型，養(yǎng)成什么良好的學習習慣等等。2018年10月31日，我們參加了鐘山區(qū)鳳凰片區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課選拔賽活動，三位選手給我們呈現(xiàn)了不同風格的三節(jié)課。觀摩過后，不得不思考：我們的數(shù)學課堂到底怎么了？

一、本次選拔賽的亮點 1.激趣啟思，講究導入 三位選手的導入各具特色，都關注了學生的探究學習，做得好的是3號選手,她所設計的“用聲音表示平均分”游戲，引發(fā)學生認知沖突：（1）將平均分為2份，每份是（聲音表示為X X）；（2）將平均分為2份，每份是（聲音表示為 X）；（3）將平均分為2份。當進行到游戲（3）時，出現(xiàn)了聲音無法表示的困惑，教師引入：整數(shù)不能表示“一半”，怎么辦？如何表示？ 從而讓學生去思考：可不可以用其它的數(shù)老表示呢？這樣的設計更能激發(fā)學生的學習興趣，既是學生熟悉的生活事例，又簡單易懂。2.多媒體課件與自制教具結合使用 多媒體課件的直觀，傳統(tǒng)自制教具的簡易，在我們的選拔賽上都得到 1 了充分展現(xiàn)，打破了以往對“多媒體”過分依賴的局面。2號選手的學具袋，3號選手的“折紙?zhí)骄?/4”，都是本次選拔的亮點。特別是3號選手的“小組合作折紙?zhí)骄?/4”，分工明確，小組內(nèi)每個成員各司其職，各負其責。既讓學生通過“折紙”找到1/4的多種分法，又讓學生通過小組合作，培養(yǎng)團隊意識。3.創(chuàng)造型的使用教材，創(chuàng)造性的設計練習2號選手對于教材的使用有自己的思考和設計，她在我們選用的人教版教材中恰當?shù)闹踩肓颂K教版教材，這就將自己從簡簡單單教材“復制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，拓展、延伸了課程的內(nèi)涵和外延，這樣更容易讓課堂變得更有效，達到最佳效果。3號選手的練習設計分兩類，一類是同一練習，練習的目的是檢測全體學生對本堂課知識的掌握情況。另一類是開放式練習，主要是為有余力的學生提供更高層次的思考，從而讓這些學生有更廣闊的發(fā)展空間.這正是《小學數(shù)學課程標準》新理念“人人都能獲得良好的數(shù)學教育;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”在課堂上的貫徹實施。

二、對本次選拔賽及今后數(shù)學課堂的一些建議 1.抓住有用的數(shù)學信息 在教學中應抓住有用的數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息來進行下一步教學，漸次生成學習重點例如《認識幾分之一》，在植入了蘇教版情景圖后，若能讓學生找到相關信息：4個，2瓶水，1塊，再讓學生提出數(shù)學問題，找到關鍵詞：平均分。然后引入認知沖突：1塊平均分成2份，其中的一份怎樣表示？從而引入課題。2.問題設計要有導向性 本次選拔賽三位教師的問題設計均不具有導向性，更不用說問題設計的梯度與深層次的數(shù)學思考，更有甚者，教師提問時說話說一半留一半，讓聽眾一頭霧水，在今后的教學中一定要避免類似情況。3.放手讓學生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn) 數(shù)學課堂最容易出現(xiàn)的就是滿堂講、滿堂問，我們提倡放開學生的嘴，讓他們?nèi)フf；放開學生的手，讓他們?nèi)プ?；更要放開學生的思想，讓他們乘著想象的翅膀去飛。4.避免虛假的教學改革 本次選拔和以往一樣的現(xiàn)象是：虛假的自主探究和虛假的合作交流。試問，你沒有給學生足夠的時間，他如何去探究？學生的課桌凳擺放從“秧田式”改為“圓桌式”，但整堂課四人小組從未進行過一次討論，從未一同完成過一次學習任務，這何來的合作交流？ 5.落實好“四基”，數(shù)學建模與數(shù)學思想要有高度 新《課標》將基本思想、基本活動經(jīng)驗兩個”軟”目標提升為與基礎知識、基本技能同等地位的”硬“目標。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。所以在我們的數(shù)學課堂上一定要做好落實“四基”的教學工作，從而抽象出該節(jié)課的數(shù)學模型，滲透數(shù)學思想（數(shù)學模型的思想派生出的有：簡化的思想；量化的思想；函數(shù)的思想；方程的思想；優(yōu)化的思想；隨機的思想；抽樣統(tǒng)計的思想等）。6.注意數(shù)學學科的語言特色（1）數(shù)學教師語言一定要準確、精煉，不能過分“語文化”。例如交“分數(shù)各部分名稱”時，1/2里的“1”和“2”，教師問：“1是誰？”“2代表什么？”都不是規(guī)范的數(shù)學語言。正確的表述應該是“1表示什么？（分子）”“2表示什么？（分母）”。又如”1/2讀作二分之一，二是語文漢字”。正確的表述是：“我們通常用阿拉伯數(shù)字來寫數(shù)，即1/2，用漢字來記錄讀數(shù)，即二分之一”。（2）小學課堂教學語言還要避免成人化、土語化、杜絕語病和習慣性“綴尾語言”。注意規(guī)范化和示范性。比如“什么呀......什么呀”“對不對？”“是不是？”“然后呢……然后呢”“那......那......”

三、數(shù)學教師語言素養(yǎng) 1.準確明晰，具有科學性 數(shù)學是一門嚴密、精確的科學，數(shù)學語言表達必須嚴謹、科學。在小學階段，學生正在打基礎，概念的揭示、問題的剖析、內(nèi)容的闡述都必須用正確科學的語言表達。具有科學性的語言應當周到嚴密、含義準確、措詞精當、不生歧義。普通話一定要比較標準、流暢。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學生以清晰明確的認識。否則，只能使學生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而攪亂學生的思維，更不能說半句留半句。2.簡潔練達，具有邏輯性 教學語言要簡潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不羅嗦重復，要言簡而意明、意賅、意豐，學生既容易接受，又便于記憶。教學語言更要邏輯嚴密，句句連貫，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，切忌顛三倒四，前后矛盾。3.點撥引導，具有啟發(fā)性 施教之功，貴在引導，妙在開竅。數(shù)學教師要善于用啟發(fā)性的語言給 予恰當?shù)狞c撥引導，促使學生開動腦筋，積極主動地去探求解決疑難的途徑。4.激活思維，具有思考性 教師要善于運用富含哲理和情理的語言激活學生的思維，為學生思考問題解決疑難鋪路搭橋。課堂教學中，要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處提出問題讓學生思考回答，問題設計一定要具有啟發(fā)性和導向性.5.風趣幽默，具有生動性 教師上課時要根據(jù)學生心理特點，運用有趣的教學語言，寓教學于趣味之中。這就要求教師上課時用語要鮮明活潑，形象生動，使學生在不知不覺、歡聲笑語中到達知識的彼岸。當然，講求教學語言的生動形象、風趣幽默，要注意語言的純凈化，做到生動有度，活潑有格。這一點參賽選手都應該是留有遺憾的。四、一個資深小學數(shù)學教師的忠告 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。縱觀多年來的鐘山區(qū)小學數(shù)學課堂，我個人認為，小學數(shù)學教師，只有加強對一些典型的數(shù)學思想方法的學習，培養(yǎng)挖掘和提煉教學內(nèi)容中思想方法的能；，養(yǎng)成從數(shù)學角度思考問題的良好習慣，提高數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力，對數(shù)學形成正確的理解，樹立正確的數(shù)學觀，關注學生學習效果，才能提高自身課堂教學的有效性，才能在小學數(shù)學教學這條路上越走越遠，越走越寬。二零一八年十月三十一日 6

第三篇：小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動總結

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動交流

在2013年10月28日和10月31日四天，在都勻六小進行全市南片區(qū)小學數(shù)學教師技能大賽的活動，本次大賽的共27名選手經(jīng)歷說課、上課、解題三個環(huán)節(jié)的比賽，決出20名進入最后的辯題環(huán)節(jié)，最后決出勝負。參加評選的教師都是經(jīng)過各學校選拔的優(yōu)秀教師，教學水平和個人素質(zhì)都很高。使這次的比賽水平提高了一個等次，我有幸在這次比賽中擔任評委工作，有幸觀摩到不同風格、不同水平的課，使我受益匪淺，更加充實我的教學經(jīng)驗，為今后的教育教學工作奠定更扎實的基礎。

本次優(yōu)質(zhì)課評選，各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設計教案。努力體現(xiàn)新課改的精神，緊靠探究—體驗教學策略，充分調(diào)動學生的學習積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學更直觀、形象，符合小學生的年齡特征。這次我主要從優(yōu)質(zhì)課評選這一環(huán)節(jié)分析，總體效果很好，取得了預期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：

1、情境創(chuàng)設，重實效。本次比賽的花哨架子少了，課堂的實效性大大提高了，情景教學的目的是讓學生，在具體的情景中，迅速的進入學習狀態(tài)，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情景的創(chuàng)設目的是為了生成數(shù)學問題，數(shù)學課堂要有數(shù)學特征。數(shù)學課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學課堂不斷前進的動力。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設情景用時太多的誤區(qū)。

2、習慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，大多數(shù)教師都能注重學生的習慣培養(yǎng)，俗話說：“良好的習慣是成功的一半”，此話不虛。另外。數(shù)學思想方法的滲透，是本次活動的一個亮點。例如：在《百分數(shù)的意義》一課中，教學的重點是讓學生能熟練理解和掌握百分數(shù)的意義。怎樣突破這一難點，就要利用學生已有的知識，學生已經(jīng)學會了分數(shù)的意義。教師只要引導學生用轉(zhuǎn)化的思想，把分數(shù)意義轉(zhuǎn)化為百分數(shù)，轉(zhuǎn)化手段是利用分數(shù)與百分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣教師只要引導好了，就能利用學生已有的知識解決新的數(shù)學問題，使學生學起來輕松、愉快。

3、充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。根據(jù)小學生的心里特點，直觀形象的思維發(fā)達，抽象思維正在發(fā)展中。所以充分的讓學生利用學具，都過感知、操作學習數(shù)學會更有效。如陸老師這一節(jié)《垂直與平行》，教師充分發(fā)揮和使用自制教具“一塊平板上有兩條平行線，當平板一分為二時，兩條平行線分別在木板的兩個面上”，這個教具讓學生直觀的了解到，在同一平面上不相交的兩條直線才會平行，讓學生真正意義上理解“同一平面”這一概念。

4、鞏固訓練形式多樣。學生要掌握知識，形成能力，訓練是很重要的。訓練的量一定要達到，但訓練又很枯燥，所以變換訓練的形式，提高學生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓練的形式，是解決訓練枯燥的一個方法。從課堂教學的效果可以看出，效果很好。

當然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也存在了我們在教學中的一些不足之處：

1、小組合作學習的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導學生進行合作學習，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注，教師在學生合作學習中應怎樣發(fā)揮教師的主導作用，缺乏深入的研究。

2、教師還是停留在教學設計上，對自己設計的教學不夠靈活運用和處理，對于學生回答的問題符合自己的設計，教師就會順著學生的思路住下說，一旦有學生的思路不符合自己的教學設計，教師就會采取回避的態(tài)度，有些學生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的機會。如：《連加連減》中有一個題：（）+2+1=（），教師出示這個題的目的應該是拓展學生的思維，有學生回答：5+2=1=8，有一學生發(fā)現(xiàn)：等號后面這是沒有數(shù)，所以第一個括號可以隨便填，但是教師沒有抓這個機會，“怎樣隨便填呀”？，老師只說了，嗯，你說的是對的，于是又接著做下一道題了。如果教師能抓住這一亮點，讓學生來阻隨便填一填的話，這節(jié)課的重、難點都得到突出和突破了。

3、教學評價有待加強。評價是為了調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標。評價要有教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。

4、為學生的服務的意識不強。學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：教師在讓學生匯報時，總是讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。再比如，教師讓學生把學生的作品帖在黑板上，而下面的學生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節(jié)中。

5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學生的思考。有的學生編應用題編成一個小故事，老師還表揚編得好，有的教師老師重復學生的話和自己的話，把學生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

總之，本次數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學習了很多經(jīng)驗和方法。不論是執(zhí)教者還是觀摩者都很有收獲，讓我們學到更多更有用的東西。

第四篇：小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動總結

邊院鎮(zhèn)中心小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課

評選活動總結

孟豐玉

4月下旬，我校舉行了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動數(shù)學組一共有六位教師參加，共有六節(jié)課，從老師們的課堂教學來看，主要有以下優(yōu)點：

1、參賽選手的教學理念比較先進。從這六節(jié)課來看，老師們在設計課時都考慮到了課改新理念的落實，在教學中盡量去落實新雙基（基本的數(shù)學思想方法和基本的數(shù)學活動經(jīng)驗），能夠根據(jù)學生的特點去組織數(shù)學學習活動，引導學生通過自主探究學習新知。

2、教學目標達成度高。教師能夠根據(jù)學生特點設計課堂教學的三維目標，通過組織學生有效活動逐一落實教學目標，通過有效練習鞏固基礎知識和基本技能，在數(shù)學活動中滲透情感、態(tài)度何價值觀。

3、教學內(nèi)容安排合理。參賽選手能夠根據(jù)教學目標創(chuàng)造性地實用教材。老師們尊重教材的編寫意圖，結合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學容量適中。

4、教學過程認真落實教學策略。參賽選手在教學過程中能夠認真落實教學策略，創(chuàng)設了豐富多彩的問題情景，給學生充足的探究空間，引導學生積極的參與數(shù)學學習活動，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，教學效果較好。

5、教學基本功扎實。參賽選手駕馭課堂的能力比較強，能夠靈活的調(diào)控課堂，處理課堂教學中遇到的突發(fā)事件，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標準，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象

在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)參賽老師的課堂教學存在以下問題需要改進：

1、小組合作探究學習引導不到位。雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學生通過小組合作、自主探究學習新知，但是老師的組織者、合作者、引導者的作用發(fā)揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師提出的問題探究性不強，學生探究過程中教師的調(diào)控引導不夠，學生合作探究流于形式，實效性差。對于探究活動結束后的小組匯報，教師點撥提升不夠，僅僅是學生泛泛的重復，教師不知如何引導總結、歸納提升。

2、教師對教材的把握不到位。部分教師不能正確理解教材的設計意圖，把握不住教學的重難點，致使教學容量小，重難點不突出，教學效率低，完不成規(guī)定的教學任務。這說明參賽選手沒有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本質(zhì)。

3、課堂教學中預設的多，缺乏生成性，沒有很好的處理預設和生成的關系。參賽老師僅僅按照預先的設計 “走教案”，不敢放手讓學生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學生“創(chuàng)造性的火花”，教師也捕捉不到。課堂教學中很難看到能引起學生深入思考的問題，學生的數(shù)學思維得不到有效的訓練和提高。

本次活動其實是一次教學水平的大檢閱，通過本次活動可以讓參賽教師找出自己的閃光點，與別人的不同于差距，以及努力的方向，促進了青年數(shù)學教師思想業(yè)務素質(zhì)的提高、數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高，推動了小學數(shù)學教學改革。

2013.5

第五篇：雙河片區(qū)舉行“理化”學科優(yōu)質(zhì)課評選活動

雙河片區(qū)舉行“理化”學科優(yōu)質(zhì)課評選活動

近日，雙河片區(qū)“理化學科優(yōu)質(zhì)課評選活動”在廟坪九年制學校進行。片區(qū)各校校長、教務主任、教科研主任和理化學科20多名教

師參加了本次活動，師訓教研中心教研員詹先鋒、馬明老師到場指導。

本次優(yōu)質(zhì)課評選活動由課堂教學展示、說課、教學反思及評課等環(huán)節(jié)構成。評委對參賽教師的教學技能進行了綜合考量，評出了雙河片區(qū)物理和化學第一名，并現(xiàn)場頒發(fā)了獲獎證書。

詹先鋒，馬明老師全程參與了本次活動，并對選手的課堂教學進行了精彩點評，使參加本次活動的所有教師獲益匪淺。詹老師還針對“理化生實驗檔案建設”做了專題培訓。

本次活動不僅為雙河片區(qū)理化教師搭建了交流展示的平臺，更是對構建“理化有效課堂”起到了積極的促進作用。（通訊員： 汪興龍）