第一篇：01 管理學破局而出的智慧（范文模版）

管理學：破局而出的智慧

這一講開始，你就要跟我一起學習一年的管理學了。我對你唯一的期望，就是希望你能堅持下來，我想把你打造成少林寺門前的“掃地僧”。這是我們之間的一個約定，我希望你能夠守約。

管理學講什么？

提到管理學，很多人很容易想到那些大名鼎鼎的商學院；想到那些穿西裝、打領帶、皮鞋程亮的教授；想到那些特別艱深的概念和原理。但我告訴你，西裝革履只是管理學的其中一面，管理學還有另外一面，就是T恤牛仔，教你學會西裝革履的管理學。

你也許聽過我對管理學的一個定義，管理學是一種“破局”的智慧。我們的課，就從這開始講起。管理學的鼻祖是一個叫泰羅的美國人，他就是一位“破局”的高手。他的個人經(jīng)歷特別豐富，曾獲得全美網(wǎng)球賽的雙打冠軍，還是1900年奧運會高爾夫球賽的第四名?？傊?，他在體育上的成就特別大。

但如果你因此覺得泰羅是一個身體條件特別好的人，那你就想錯了，其實泰羅的身體條件很一般，跟你我相比，估計也好不到哪里去。但他就是在身體條件并不是那么好的情況下，取得特別好的成績。這是為什么呢？其實很簡單，因為泰羅運用了管理學的“破局”智慧。那什么是管理學的“破局”的智慧呢？跟你說個秘密，泰羅最討厭的一個概念，叫“公平競爭”，也就是想方設法地去創(chuàng)造一些工具或手段，讓自己處于一個比較有利的位置，用我們中國人的話來說，就是“以巧破千斤”。

比如泰羅的身體條件沒有那么好，所以他打網(wǎng)球的時候，就專門給自己設計了湯匙形狀的網(wǎng)球拍。打高爾夫也一樣，他也給自己設計了一種Y型高爾夫球桿。泰羅就是通過改善效率，在自己的能力沒那么好的情況下，靠一個杠杠發(fā)揮出更大的效能，然后打敗一個比自己更強大的對手。

在泰羅的那個時代，整個人類都面臨一個困局，就是所有的工廠主都不知道怎么管理工人。泰羅抄起秒表，就把這個局破了。秒表是什么？秒表代表時間。效率是什么？效率就是產(chǎn)量除于時間。所以，把時間的觀念引入到工人的工作動作，然后用秒表來計量，誰偷懶、誰不偷懶一目了然。泰羅在管理學上之所以被大家認為是鼻祖，就是因為他破了一直困擾人類的這個大局。

“局”是典型中國文化中的概念，但我個人認為它不是獨立于西方學術體系之外的名詞。所謂的“局”，就是人和資源之間的相互關系。而資源，則是西方管理思想中的重要內(nèi)容。明天我要講的三種破局方法，就跟資源整合有關。

我今天的課，主要任務就是幫你建立一個“局”的概念。為什么呢？因為所有的管理問題，都需要“破局而出”。我們每個人的生活和工作，其實都是在破局。人生可以說是一連串破局的過程。

職場的局和商場的局：

下面，我分別和你說說，職場的局和商場的局。職場的局：在職場上，你可能會遇到“豬隊友”的問題，怎么合作？怎么協(xié)同一致？怎么共同完成任務？這就是一個困局。等你升職，“豬隊友”變成了下屬，怎么去指導他？這又是一個困局。每當領導的時候你可能會想，等有一天當了頭，一定開掉這個笨得不能再笨的家伙，但等你真當了領導，你就會發(fā)現(xiàn)，開掉一個人其實特別難。所有這些困難的事，都是困局。所以，我們課程的前半部分，會講到什么是下屬力，什么是勝任的標準、怎樣把一群人從團伙打造成一個團隊、怎樣培養(yǎng)追隨者，怎樣培養(yǎng)自己的領導力…….在這些模塊中，你都能得到一些與人有關的破局能力和方法。

商場的局：接下來再說說商場上的局。昨天有一個做房地產(chǎn)的朋友跟我說，他以前拍了一塊地，開發(fā)了完全不同的兩個檔次的樓盤，容積率不同，物業(yè)費不同，環(huán)境也不一樣。為了便于銷售，這位朋友修了一堵墻，把一塊地分成了兩個小區(qū)，這就破了當時銷售的局。但過了幾年，業(yè)主們要求環(huán)境要共享，占綠地少的，要求拆墻，但別墅區(qū)的業(yè)主交的物業(yè)費多，不同意拆墻，你說要不要拆呢？

拆和不拆的決策，其實都是為了沖出困局。但無論你怎么決策，后面都有一連串的問題等著你，形成新的困局，任然要破。我們課程的后半部分，關于客戶、業(yè)績、變革等模塊，就是針對商場困局的智慧，希望這些內(nèi)容也能幫你。

為什么在這里要強調(diào)職場和商場的概念呢？因為和人有關的管理學問，在職場上，叫“領導學”；和商場競爭有關的內(nèi)容，是管理學中的經(jīng)典內(nèi)容，原來是涵蓋領導學的，但一般的管理學課程，關于領導的問題基本只講一章，而我的課，希望整合所有關于人、關于競爭的，既包括職場也包括商場的兩方面內(nèi)容。而且，我還要給你介紹一些最新的研究成果，我希望把你帶到前沿去。

這一周，我會圍繞著破局講五次課，我希望由局這個概念幫你建立起關于管理學的基本認知。但從第二周開始，我建議你調(diào)整心態(tài)，不要整天惦記著學破局的捷徑和招法。管理學是應用題，而且是一套連續(xù)的應用題，只會做一道是沒有用的。

就像剛才說的，那個老板是拆墻還是不拆墻，無論怎么選，都能沖出當下的困局，但馬上就會陷入一個新的困局。有的時候，新困局，就是沖出舊困局時自己給自己做的局，要破自己給自己做的局就難了。所以，管理學要教給你的，不是權宜之計，而是要把眼光放長遠，做事要像泰羅一樣爭取事半功倍。

其實，當你整天想著破局的時候，你的水平是很低的，當你忘了有破局這回事的時候，你的功力才是真的高強。掃地僧為什么厲害，說到底，就是掃把已經(jīng)化為兵器，化為身體的一部分。掃地僧絕不認為他拿的只是一把掃把，在他的心里，掃把就是可以戰(zhàn)斗的武器。這就是境界的提升。所以我的課，除了要給你幾個招法，更重要的是提升你對管理問題的理解，提升你的境界。

這也是為什么我建議你一定要跟我堅持一年，因為一年以后，我猜你已經(jīng)忘記了“破局”之道。“局”已經(jīng)融入到你的血液里了，你會審局，你會識局，你會破局，你會做局，說不定你還會不動聲色地攪局。

總結：總結一下今天的課，我主要講了兩件事：第一，管理學的目標，就是為了破局而出；第二，破局的智慧滲透在每一個模塊、每一講中，貴在堅持。最后提兩點學習要求。第一，每天花點時間去看看我給你寫的文字稿和推薦閱讀的內(nèi)容，仔細琢磨琢磨。第二，在聽我講課的過程中，一定要留意你自己內(nèi)心的回聲。聽到自己內(nèi)心的聲音，其實就是開悟了，我一直認為，管理學不是學出來的，而是悟出來的。而我每天給你的，是一粒種子，你把它種在心里，等這顆種子長成大樹的時候，它就帶你破局而出了。

第二篇：卡內(nèi)基好書鑒賞--《破局而出》

好書鑒賞--《破局而出》

他如何在人生困境中，不斷破局而出？

你一定知道「卡內(nèi)基訓練」的黑幼龍、主持「新武器大觀」節(jié)目的黑幼龍，但是你一定不知道，他還曾是宏碁副總經(jīng)理，甚至在空軍擔任外語翻譯聯(lián)絡官！然而，成功光環(huán)下的黑幼龍並非一帆風順，他在青少年時期，曾因功課太差沒有學?？赡?，只好轉念軍校當個小兵。年紀輕輕就被社會放棄、因自卑而缺乏自信的黑幼龍，是如何掙脫環(huán)境束縛，走出璀璨成功的精采人生呢？在這本書中，黑幼龍娓娓道來他的人生經(jīng)歷，雖然路途坎坷、有風有浪，但他總能以幽默、正面的心情迎向挑戰(zhàn)，而這全繫於對人生永不放棄的夢想?？此p鬆談論突破困境的方法、如何養(yǎng)成自我優(yōu)勢，以及培養(yǎng)領導特質的心得，讓人不禁興起一個念頭：「黑幼龍可以，我一定也做得到！」

聯(lián)考名落孫山、高中又留級，黑幼龍的青春，幾乎在自卑中度過。然而，雖然只有高中學歷，他卻當上著名的休斯飛機公司經(jīng)理，40歲才轉業(yè)，製作出膾炙人口的「新武器大觀」節(jié)目，43歲帶著4個小孩出國唸書，是班上最老的學生，47歲又冒險創(chuàng)業(yè)，打造出臺灣的卡內(nèi)基王國……

第三篇：破繭而出范文

破繭而出

當薄薄的翅膀完全探出，新鮮的空氣迎面而來。多么美妙的世界啊。伸伸四肢，撲撲翅膀，我翱翔在這陌生新奇的世界?？矗炜漳前愠核{，白云如此飄逸?；鸺t的楓葉落下，觸到那薄翼，沁涼卻美麗。懷著對萬物的好奇，澎湃的心情，我飛離了那破碎的繭蛹。陽光刺眼，破碎的繭蛹顯得丑陋孤寂。我飛向大海，看浩瀚的海天相接；我飛向森林，看浪漫的櫻花漫天飛舞；我飛向北極，看冰涼的雪花洋洋灑灑

這世界被我無盡地寵愛著，崇拜般的愛慕，揮灑得淋漓盡致?？僧攼蹞徇^后，它給我?guī)淼氖乔呷诵墓堑膫?。狂風吹打著我瘦弱的身軀，暴雨侵襲著我透明的羽翼。象片無助的葉子，逃離了樹枝，流落在海上，不知所措地任其飄蕩。

飄啊飄，就這般被遺落在孤島上。一陣陣孤獨侵蝕著心靈，忘了櫻花，忘了冰雪，忘了飛舞的楓葉，只有痛徹心扉的淚水滑過臉頰。冰冰的，沒有任何知覺。風，干了它的痕跡，卻化不開心中的痛楚。

雙手環(huán)住自己，望著遠方忽閃忽暗的火光。希望瞬間被海水澆滅，一個決定悄然升起

張開翅膀，用盡全力，朝火心飛去。就在那剎那，投入它的懷抱。飛蛾撲火，那般執(zhí)著，那般勇敢。只是，人們忘了飛蛾眼底含的那滴淚，在悄悄下降忘了它心中的那份痛，未隨著身體的灰飛湮滅而消失

來世，我只要透著絲繭望天空，哪怕那只是片殘缺不全的藍天來世，我只要用翅膀感受雪花，哪怕那只是場沒有結局的小雪來世，我只要躲在這小小蛹中，哪怕那只是個膽小鬼的逃避法

我只是不想再受傷，我只是想好好守著那份屬于我的，永遠不滅的溫暖破繭而出，嘗試過后，才明白什么是痛

第四篇：本科生院破繭而出

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本科生院破繭而出

作者：李文君

來源：《教育與職業(yè)·綜合版》2011年第03期

2010年12月，復旦大學校長楊玉良在接受采訪時透露，復旦在創(chuàng)新本科生教學管理方面將有大膽試驗，計劃成立本科生院，并把教務處、招生處、學生處以及書院等部門合并進行統(tǒng)一管理，以保證學校資源的合理配置，同時設立本科生培養(yǎng)委員會，讓有很高道德修養(yǎng)的導師進入書院輔導學生。

和本科生院相關的另外兩條舊聞則是：

2010年7月13日，中南大學本科生院第一次全體工作人員大會召開，學校宣布了本科生院干部任命決定，標志著中南大學本科生院各項工作開始實質性運轉。

2008年7月15日，浙江大學本科生院在紫金港校區(qū)蒙偉民樓召開情況通報會，學校新組建的本科生院各職能部門負責人首次集體亮相，向全校各學院和部門單位通報本科生院組建后的機構框架、工作分工和學校本科教育教學工作的建設構想，暨浙江大學本科生院宣告成立。舊有的本科生教學管理有何不足？本科生院創(chuàng)新之處何在？在越來越多的高校進行本科生教學管理模式改革的當下，這兩個問題值得每位高校管理者細細品味。

姒建敏：本科生院讓教學管理更加統(tǒng)一高效

浙江大學副校長

浙江大學在過去幾年教育部的本科教育工作水平評估中取得了優(yōu)秀的成績，但同時也看見了很多存在的問題。在科學發(fā)展觀的學習和實踐中，學校通過近一年時間的反復論證，深入調(diào)研和廣泛征求意見，決定改革原有的本科教育管理體制，建立本科生院。我們的目的是努力實踐和探索構建一流大學的本科教育教學體系，建立本科教育教學質量管理長效機制，變單一的多部門的分散決策管理為統(tǒng)一高效管理，增強面向教師和學生的教學服務功能，實現(xiàn)“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念。

新組建的本科生院以“院務委員會”為最高決策機構，“本科專業(yè)與課程教學委員會”“本科生素質發(fā)展與獎懲工作委員會”和“本科生院本科教學督導委員會”3個委員會分別承擔不同職責范圍的規(guī)范制定，是院務委員會的咨詢及執(zhí)行監(jiān)督機構。院務委員會下設5個職能部門，分別為“學務處”“學生工作處”“教務處”“教學研究處”和“教學質量與資源管理處”。新建求是學院，專門負責大類招生后，一年級新生及專業(yè)確認前學生的通識教育培養(yǎng)。同時，我們發(fā)布了1號和2號文件，公布了本科生院院務委員會組成人員名單和下屬各部門主要負責人分工。

我們之所以要進行這一管理體制的改革，是期望解決三個在人才培養(yǎng)的過程中已經(jīng)凸現(xiàn)的問題，一是傳統(tǒng)的、多部門的、分散的決策管理模式已經(jīng)導致了教育教學與管理“兩張皮”的現(xiàn)象；二是任何一個單一的學院和部門都不能承擔推行大類培養(yǎng)和通識教育的職能；三是在實施大類培養(yǎng)和通識教育的過程中，我們?nèi)绾谓ㄔO與之相適應的“導師、學長、班主任和輔導員、樓長”四位一體的引導本科生成長的導師隊伍。

我們將新的浙江大學本科教育教學管理模式稱之為“一橫多縱”。從操作層面來說，“一橫”，就是新生進校之后，在主修專業(yè)確認之前的通識教育培養(yǎng)階段，以本科生院的“求是學院”負責管理為主，專業(yè)學院協(xié)助管理為輔。“多縱”，就是本科生在主修專業(yè)確認之后，回歸各專業(yè)學院管理。這樣的管理模式將非常有利于通識教育階段和專業(yè)教育階段不同的管理和服務特點。

盧曉東：悄然改變歷史的一步

北京大學教務部副部長、元培學院副院長

雖然2008年浙江大學的這一組織結構變革并未引起媒體的特別關注，然而，這卻是一件注定將被載入中國高等教育史的重要變革。

自1952年院系調(diào)整以來，中國高等教育中的本科人才培養(yǎng)模式以向蘇聯(lián)學習為主，學生按專業(yè)和系科過早劃分，身份歸屬于其專業(yè)或系科，教學也按專業(yè)和系科組織和安排。改革開放之后，隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立和發(fā)展，蘇式教育組織模式的缺陷逐漸暴露出來。與此同時，開放的中國高等教育開始深入研究美國高等教育，比較之后，通識教育以及柔性的專業(yè)課程組織模式的優(yōu)點被更多的人所認同，因而中國高等教育開始了艱難的改革與探索。改革是自上而下的，同時也是自下而上的。

自上而下的一條主線是教育部發(fā)動了以“素質教育”為題的改革，力圖解決學生過細的專業(yè)劃分和過窄的知識結構，改革以調(diào)整本科專業(yè)目錄、改革專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容、在高校成立“素質教育”基地并鼓勵高校的相關教學改革為主要方向。

部分高等學校在教學改革過程中逐漸認識到，僅有以上改革是不夠的，深入的教學改革必須以教育組織模式的變革為基礎，因而自下而上開始了教育部號召之外的更深層次的組織變革，其代表包括北京大學的元培學院、復旦大學的復旦學院、寧波大學的陽明學院和山東理工大學等。改革方向是通過調(diào)整本科教育組織模式和過程，更好地實行通識教育以拓寬學生知識視野，并在通識教育基礎上給予學生更多、更廣泛的學習自由——包括課程選擇自由、專業(yè)選擇自由和輔修/雙學位教育等多層次架構個體知識結構的自由。

自下而上的改革在各高校均具有很強的探索性，因而改革都局限于一隅，而在整體上呈現(xiàn)出新舊模式并存的雙規(guī)則狀態(tài)，改革過程中都遇到觀念的沖突與挑戰(zhàn)及各種困難。此時，浙江大學成立本科生院這一更大范圍、更深層次的本科教育改革，成為對其他高校改革的支持與肯

定，使得以上本科人才培養(yǎng)模式的變革在中國展現(xiàn)出一浪更比一浪高的生機與活力。由于浙江大學、中南大學和復旦大學在中國高等教育中的重要地位和影響，其改革必將對我國的高等教育改革產(chǎn)生深刻的影響和推動。其組織特性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，本科生院內(nèi)部成立“學院”，全部一年級學生進入這個學院學習，并將一年級作為主修專業(yè)確定之前的通識教育階段。目前，全國大部分高校通識教育與專業(yè)教育混合實施，即學生在明確專業(yè)身份之后，在選擇專業(yè)課程的同時選擇通識課程。這使得通識課程指導學生專業(yè)選擇的方向導引作用無法發(fā)揮，同時由于學生專業(yè)身份已定而對通識課程并不重視，通識課程往往流變?yōu)椤盃I養(yǎng)學分”。將一年級作為相對集中的通識教育階段，有助于提高通識教育的實施效果。由于明確了通識教育實施的主體為學院，因而通識教育的評估和績效考查會更有針對性。

美國高校的本科生院

就現(xiàn)階段國際高等教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，美國擁有最完善的本科生院大學體制。在美國綜合性大學，特別是綜合性研究型大學中，都設有高水平的本科生院。本科生院（Undergraduate School），多數(shù)美國高校也叫文理學院（College of Letters and Science或College of Arts and Science等），而哈佛大學、耶魯大學等大學的本科生院則直接叫哈佛學院（Harvard

College）、耶魯學院（Yale College）等。本科生院教育模式的共同點就是大學新生都將全部進入本科生院學習和生活，接受通識教育。在美國的本科生院模式中，有些是四年都在本科生院中學習和生活，有些則是前兩年在本科生院學習和生活，后兩年選擇專業(yè)，進入專業(yè)院系學習。

文理學院類型的本科生院較為復雜，在美國綜合性研究性大學，文理學院都是大學的重中之重。像加州大學伯克利分校等，并無名義上的本科生院，本科學生都在文理學院和少數(shù)專業(yè)學院中就讀，從這個角度上理解，文理學院其實就是實質意義上的本科生院。但是與哈佛學院、耶魯學院等專門本科教育的本科生院不同的是，文理學院一般都培養(yǎng)研究生，并且在文理學院的基礎上設置“文理研究生院”，而文理研究生院又是一個虛的研究生管理機構，與國內(nèi)研究生院基本等同，并不實體辦學。實際上，就算是哈佛耶魯?shù)缺究粕?，本科生的培養(yǎng)和教育，也大都是由文理學院提供的。

本科生院是美國本科教育，特別是通識教育的最主要載體。本科生院最主要的教育特色就是通識教育。同時，通識教育也是這些大學本科教育質量的最重要保證。哈佛大學歷時15個月調(diào)研完成的《關于哈佛學院課程調(diào)研的報告》中確定，哈佛學院本科教育的實質就是通識教育。

美國的大學本科教育模式幾乎都是本科生院（文理學院）的教育和管理模式。哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、普林斯頓大學、哥倫比亞大學等都有一流的本科生院，本科教育在這些一流的研究型大學中占據(jù)著無可替代的核心地位。美國的本科教育之所以能做到打破專業(yè)局

限，貫徹通識教育理念，一個重要的原因就是它本科的組織工作是由一個專門的機構來完成的，各專業(yè)的院系只負責開課和培養(yǎng)研究生，它們的本科生實際上是集中的。

鏈接

第二，本科生院在實施大類招生和通識教育培養(yǎng)一年后，學生將回歸專業(yè)學院管理，此時學生可以在大類中自由選擇專業(yè)，也可跨大類選擇專業(yè)。這一改革給予了學生更多的學習自由，使得學生的專業(yè)興趣和其所學專業(yè)有更高的匹配度，將極大提高學生的學習效率，是本科生院最為重要的意義所在。當然，如何在大學一年級加強對學生專業(yè)選擇的指導，更好地組織和發(fā)揮“導師、學長、班主任和輔導員、樓長”四位一體的指導力量，是本科學院面臨的最艱巨挑戰(zhàn)。

第三，新成立的本科生院下設5個職能部門，這一設置加強了本科生教育的組織力量，將本科生院與研究生院給予同樣組織級別，相對提升了本科教育的地位。

本科生院這一新的教育組織模式已經(jīng)摘下蓋頭，可以預見，復旦大學本科生院、中南大學本科生院、浙江大學本科生院在其運行和磨合中一定會遇到很多困難，如何面對和克服這些困難，是高等教育界的同行、學生和家長最為關注的情況。有經(jīng)濟學家將改革開放后中國經(jīng)濟的持續(xù)增長歸因于兩個重要因素，一個是技術進步（包括技術引進和自我創(chuàng)新），一個是生產(chǎn)和商業(yè)組織模式的變革，本科生院的改革就是教育生產(chǎn)領域的組織模式變革。這一改革能否促進這三所大學教育生產(chǎn)力的提高呢？三所大學在未來能否為中國和世界貢獻更多更優(yōu)秀的人才？我們期待問題的答案，因為這個答案有關中國本科教育的未來。

第五篇：破繭而出,快樂成長

破繭而出，快樂成長

劉衛(wèi)東

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記憶就像你精心保存的一片樹葉，多年以后，盡管葉肉已經(jīng)枯萎和干癟，但它的脈絡仍是那么清晰。教室前那一行見證我成長歷程的柳樹，正如我的腰圍，在不知不覺中已經(jīng)擴大了四圈年輪。2009年8月31日，作為河南招收的第一批特崗教師，躊躇滿志的我來到了這所鄉(xiāng)村學?！噫?zhèn)中心學校——實現(xiàn)自我價值的理想舞臺。我將與年少可愛的學生們共度春夏秋冬，分享生活的苦辣酸甜。

【初生牛犢也畏虎】

09年的一個秋日，我快步走進教室。一改往常的喧嚷，今天教室里出奇的安靜，學生們個個“正襟危坐”，看著這些熟悉而又陌生的面孔，真是有些緊張不安。不僅是因為學生滿懷期待的眼在盯著我，更因為教室后面還坐著一位不速之客“張愛敏老師”。張老師是我們學校的語文教學能手，在初中語文教學上造詣頗深，我這個新教師在張老師面前上課無異于關公門前耍大刀。這是我來到學校后，第一次在毫無事先通知的情況下被聽課。那天我講的是《濟南的冬天》，因為緊張我把自己禁錮在講臺的一角，不敢稍微走動；又因為極度緊張而中途數(shù)次卡殼。作為老師，我表現(xiàn)地如此糟糕，學生們的學習效果更是不如人意。終于熬到了下課，我急忙竄出教室，逃離“苦?！?，面對著操場上枯敗的柳樹，我捫心自問：自己是不是在誤人子弟，自己還能不能從第十九層地獄掙扎上來?；氐睫k公室，張老師已坐在那里，我怯怯得坐到自己的位置，不敢抬頭，滿是悔恨和心虛。張老師面帶微笑親切的說：“知道自己的課堂問題出在哪里了嗎？”之后，張老師就像一位耐心的長者一樣，就這節(jié)課給我提出了許多可行的建議，包括教法教態(tài)等等。她肯定了我的基本能力，還叫我不要因為一次的失敗就失去信心，告訴我只要肯學肯問一定能一點點的進步?；氐阶√帲屑毞此?，收益良多。也許今后還會遇到更多更大的困難，但我都不會輕言放棄，因為我得到了信任和鼓勵。

【獨學而無友，則孤陋而寡聞】

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。閉門造車，也許會得一時之樂；固步自封，只會養(yǎng)成思維定式。校領導極其重視青年教師的專業(yè)成長，開學不久，就組織教師到外地培訓學習。在那里，我聽了全國名師妙語連珠的公開課和報告演講，學習了操作性強的教學方法和經(jīng)驗。新鄉(xiāng)歸來，用心總結，我明白了要想釣到魚，就要像魚一樣思考。而后，我在網(wǎng)上購買了多本教育專著并潛心研讀，還就自己上課出現(xiàn)的問題進行反思，名師的方法策略彌補了我教學技巧上的許多不足。一邊汲取名師傳遞的正能量，一邊改進自己的課堂，學生們慢慢的喜歡上我的課，回答問題的積極性與創(chuàng)造性都有了很大改觀。從此，我嘗到了師從同行的甜頭，凡是一有空，就往語文組其他老師的課堂去，以盡可能多得吸取本校老師最實際的教學方法和經(jīng)驗；凡是學校有派老師外出學習的機會，不管路途多么遙遠，也不管差旅條件多么艱苦，我都隨團前往；但凡聽到一本教育專著，就千方百計地通過各種渠道獲得并如癡如醉地閱讀。此外，我的成長更離不開老教師無私的幫助，張老師自己教學工作很繁忙，但她還是會抽出時間為我聽課、評課，一方面肯定我的進步另一方面指出我的不足。在她嚴謹求實的工作作風感染下，我一點點的進步著，也曾挑燈夜讀《第五十六號教室的奇跡》，也曾為了講公開課而在夢中摩課，也曾為了幫助學生寫作文到校外踏春，而這一切只是為了心中一個簡單的夢想。

【眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處】

11年平安夜，那是我教師生涯的第三個平安夜。吃過晚飯，我正在宿舍練字，5班317的八個女同學敲開了我的屋門，她們中為首的孟婕同學小心翼翼地從背后托出一個包裝精美的蘋果，轉遞給我。并齊聲祝我圣誕節(jié)快樂，還說叫我仔細數(shù)數(shù)包裝紙總共多少層。我一時不明白她們的意思，就真的數(shù)了起來，1、2、3??14、15、16,16，為什么是16層呢？我不禁提出了心中的疑問。邢金樊快嘴說到：“老師，您仔細想想?！蔽亿に伎嘞?，十分著急。她們沒有刁難我，共同解釋說16反過來是60，亦即六月初十，此時我才恍然大悟，六月初十是我結婚紀念日，我結婚是在暑假里，當時她們并不知情，現(xiàn)在卻借圣誕節(jié)表達祝福，讓我一個八尺男兒，煞是感動，就差淚流滿面了。此時，一天的疲憊，蕩然無存，我是多么幸運，我是多么幸福，如果我沒有做一名教師，如果我沒有來到這所學校，那我就沒有機會認識這群可愛的孩子們，是他們讓我知道了什么是身為老師最大的幸福。

光陰似箭催人老，歲月如梭攢少年。今年是我從教的第四年，四年的時間，說長不長，說短不短，這四年中，我用自己的努力證明了自己的價值，也用自己的行動回應了從教時所下的決心。成績只能代表過去，行動才能成就未來。教育專著在等待我去翻閱，課堂在等待我去講授和反思，精彩生活在等待我去記錄。不須揚鞭自奮蹄，盡管教師生涯還有很長，還有許多艱難，但我將一如既往，不斷前行。