第一篇：2018年九年級語文上冊第9課《短文二篇熱愛生命》教案長春版

《短文兩篇》 熱愛生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容,理解體會(huì)蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。

2、過程和方法目標(biāo) : 理清思路,品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。2學(xué)情分析

本課所教的是九年級的學(xué)生,學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀有了一定的基礎(chǔ),在分析基本的思想和作者情感方面已經(jīng)有了一定的方法,本課主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,在充分閱讀的基礎(chǔ)上更深入的了解作者所要闡述的對生命的的意義的認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間,熱愛生命。3重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 理清思路,品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言,感悟生命、熱愛生命?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】熱愛生命 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由韓紅與《天亮了》這首歌曲的創(chuàng)作導(dǎo)入新課。

1999年10月3日就在貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)發(fā)生了建國以來最嚴(yán)重的一起纜車車亡事故。慘禍發(fā)生在1999年10月3日上午11時(shí)30分。在這場慘禍中,兩歲半的潘子浩是一個(gè)奇跡,他僅僅是嘴唇受了點(diǎn)傷,纜車墜地的一瞬間,父親潘天奇、母親賀艷文將潘子浩舉過頭頂,雙手牢牢抓緊,在這危急的時(shí)刻,年輕的父母用高舉的雙手阻擋了襲向兒子的死神,而他們自己的身體卻沒有任何的防護(hù),兒子得救了,父母卻永遠(yuǎn)和上了雙眼,永遠(yuǎn)離開了他們深愛的孩子,他們眷戀的世界。潘子浩說起媽媽,爸爸時(shí):我媽媽爸爸出差了。

這個(gè)生命的故事,深深打動(dòng)了歌手韓紅,經(jīng)過多方聯(lián)系,她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩,用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》

韓紅說她一談到這件事情的時(shí)候,就特別恨那些對生命完全沒 有任何尊重可言的人。生命是最重要的話題,因?yàn)闆]有生命就什么也沒有。(引出關(guān)于生命的話題內(nèi)容)今天,我們將借助蒙田的《熱愛生命》來進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的意義,認(rèn)識生命的本真。(板書課題)我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候要做到有的放矢,下面請看本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些?請大家齊讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動(dòng)2【講授】熱愛生命

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示(幻燈片展示)

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容, 理解體會(huì)蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。

2、過程和方法目標(biāo) : 理清思路,品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。

三、學(xué)案反饋(以小組競答方式完成填空)(一)、第一小組同學(xué):關(guān)于作者(學(xué)生概述與多媒體展示結(jié)合)①蒙田(1533——1592),是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來面目。所以,在16世紀(jì)的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。第二小組同學(xué): 文體

②(關(guān)于隨筆)隨筆,是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感,語言靈動(dòng),婉而多諷。

(二)、三四小組同學(xué)【重點(diǎn)字音、字形、字義的積累】

1、注意括號內(nèi)字的寫法(齊讀)

四、閱讀思考,小組合作探究進(jìn)行成果展示。

同學(xué)們,當(dāng)你們看到“熱愛生命”這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候,腦海中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問?(為什么要熱愛生命?怎樣熱愛生命?板書寫出問題。)請大家?guī)е@兩個(gè)疑問,一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),看看蒙田是怎樣回答的。

1、請一個(gè)組領(lǐng)讀第一段,齊讀第二、三段。

明確:①因?yàn)樯档梅Q頌,富有樂趣,是自然的厚賜,優(yōu)越無比,所以要熱愛生命。②享受生活,珍惜光陰,增加生命的分量。(你有更好的熱愛生命的方法嗎?)法國思想家盧梭曾說過,生命不等于是呼吸,生命是活動(dòng)。下面就讓大家用活動(dòng)來體現(xiàn)生命吧!

2、全文是由哪個(gè)詞語引出話題的?對這個(gè)詞作者是如何闡述的?大家覺得這個(gè)詞和“生命”之間存在怎樣的關(guān)系? 明確:①“度日”。②壞日子,要飛快地“度”,好日子,要停下來細(xì)細(xì)品嘗。(因?yàn)椴荒茏屔钪械拇煺?、不愉快的事破壞生活的興致,“細(xì)細(xì)品嘗” 是為了更充分地享受生活中的樂趣。)③生命和度日密不可分,因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^的每一天組合而成的。同時(shí),作者從如何度過生命中平凡的每一天這個(gè)稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手,也會(huì)給讀者帶來一種熟悉親切之感,調(diào)動(dòng)讀者閱讀的興趣。

3、文中還提到了哪些人對生命的理解是不同的?通過對這幾類人的對比描寫,概括一下作者對待生命的態(tài)度。

明確:“哲人”:“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它,仿佛生命是“苦事”“賤物”;“我”:認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的,我們的生命是受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無比的。

“糊涂人”:把希望寄托于來世。

4、作者熱愛生命,那為何在第三段中說“我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生,毫不惋惜”? 作者對“死亡”抱有一種什么樣的態(tài)度? 明確:這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱。——而作者之所以不感到死亡的恐懼,隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜,也就是因?yàn)樗麡酚谏?。作者對死亡抱著坦然的態(tài)度。

五、品味哲理性語言。

同學(xué)們你們喜歡本課嗎?喜歡那句話,讓我們來共同品味一下本課的語言。

1、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話? 點(diǎn)撥:我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的,正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣,他們相對存在,缺一不可。作為個(gè)體生命的存在,都是短暫的、有限的,總是要死亡的,是人人所不能避免的。

2、你如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”? 點(diǎn)撥: 正面:如果我們珍惜生命,熱愛生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,正如蒙田在課文里所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時(shí)間,有效利用時(shí)間,增加生命的分量,進(jìn)而善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾,就不感到死的苦惱了。

反面:如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂觀地對待生活,留有好多遺憾,臨死時(shí)必然

感到苦惱。

從哲學(xué)上說,人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷史上,自沉汨羅江的屈原,斷頭臺(tái)上的譚嗣同,這些著名人物都把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中,實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。

活動(dòng)3【活動(dòng)】熱愛生命

六、拓展延伸

1、舉出生活中熱愛生命的事例

2、學(xué)習(xí)本文后,你有哪些感悟?小組資料展示,包括視頻、音樂、名言、圖片。

七、總結(jié)概括:作者從“度日”的含義談起,引出對生命的兩種理解和不同的態(tài)度。從對比中得出結(jié)論:生命是否可愛,取決于對生命的認(rèn)識。如果認(rèn)識有偏差,只好虛度此生。接著,換一個(gè)角度,從生命的特殊形式——死亡談起,指出只有熱愛生活的人才沒有死亡的苦惱,作者由于講究生活的方式,才使生命豐盈飽滿。希望大家懂得:如何熱愛生命,怎樣更好地生活,如何最大限度地體現(xiàn)生命的價(jià)值。

八、結(jié)語

朗讀“如 果”

——如果今天早上你起床時(shí)身體健康,沒有疾病,那么你比其他幾百萬人更幸運(yùn),他們甚至看不到下周的太陽了;——如果你從未嘗試過戰(zhàn)爭的危險(xiǎn),牢獄的孤獨(dú),酷刑的折磨和饑餓的滋味,那么你的處境比5億其他人更好;——如果你能隨便進(jìn)出教堂和寺廟而沒有任何被威脅、暴行和殺害的危險(xiǎn),那么你比其他30億人更有運(yùn)氣;——如果你的冰箱里有食物,身上有衣可穿,有房可住及有床可睡,那么你比世上75%的人更富有。

生命中充滿各種意外,而你至今身體機(jī)能健全,生命安然,所以,你要懂得珍惜與感恩。熱愛生命的最好方式就是熱愛生活,珍惜時(shí)光,讓生命之花怒放?；顒?dòng)4【作業(yè)】熱愛生命

九、作業(yè)布置

許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命,領(lǐng)悟著生命,發(fā)掘著生命的真諦,比如下列作家的作品就是如此(投影儀呈現(xiàn)推薦讀物)這些人因不同的經(jīng)歷而對生命有著不同的思考,課后請大家找來讀一讀?；蛟S,當(dāng)你正經(jīng)受著生活的磨難時(shí),這些作家、作品會(huì)啟悟你,引導(dǎo)你,會(huì)給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感,會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住:熱愛生命!

十、附板書 熱愛生命 蒙田

為什么要熱愛生命—————怎樣熱愛生命 值得稱頌 享受生活 富有樂趣 珍惜光陰 是自然的厚賜 增加分量

第二篇：2018秋長春版語文九年級上冊第9課《短文二篇 世間最美的墳?zāi)埂方贪?/a>

1教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力

1.了解課文的主要內(nèi)容,體味作者所抒發(fā)的感情。

2.把握課文以簡樸的語言寫樸素的墳?zāi)沟奶攸c(diǎn),理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

3.掌握對比手法和襯托手法。

(二)過程與方法

1.整體感知課文,了解課文內(nèi)容。

2.通過教師引導(dǎo),學(xué)生討論理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵,爭做有高尚道德情操的人。

2學(xué)情分析

《世間最美的墳?zāi)埂窞楹哟蟀姘四昙壵Z文上冊第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國,參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓,但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文,借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位偉大作家的崇敬之情,表現(xiàn)作者對樸素、恬淡人生的追求,是一篇平淡其外激情其中的散文。學(xué)習(xí)這篇散文,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情,引導(dǎo)學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.為什么說托爾斯泰墓“最美”? 2.了解課文的主要內(nèi)容,體味作者所抒發(fā)的感情。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

生命終結(jié)無可避免。古往今來,世人對生命的最后的驛站——墳?zāi)棺髁烁鞣N不同的詮釋。墳?zāi)雇ǔＪ鞘裁礃幼拥?什么樣的墳?zāi)故敲赖膲災(zāi)?讓學(xué)生思考:(答案不定).世間有哪些美的墳?zāi)? 課件展示世間公認(rèn)美的墳?zāi)沟膱D片并介紹相關(guān)的背景知識(幻燈片2--5)。請同學(xué)們概括出這些墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)(幻燈片6)作者認(rèn)為上述的墳?zāi)苟疾皇亲蠲赖?作者是何許人? 作者簡介:(課件展示,幻燈片7)到底在他眼里怎樣的墳?zāi)共攀亲蠲赖?今天我們一起隨著作者來到俄國參觀世間最美的墳?zāi)埂袪査固┑膲災(zāi)?(課件展示托爾斯泰的墳?zāi)沟膱D片,幻燈片8),并介紹托爾斯泰其人

3.托爾斯泰簡介:(課件展示,幻燈片9---14)活動(dòng)2【講授】

二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，展開教學(xué)

(一)引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳?zāi)沟牟町?課件出示圖片,幻燈片15,使學(xué)生直觀地加以比較,從而得出結(jié)論),試用一詞概括對托爾斯泰墓的整體感覺——樸素。

(二)聽讀課文(課件出示幻燈片16,播放課文朗讀),劃出值得注意的字詞以及體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子

1.正音(課件展示:幻燈片17)2.體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子:(生回答后用課件展示:幻燈片18)師點(diǎn)撥:托爾斯泰墓的周圍,該有的卻什么都沒有,我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個(gè)長方形的土堆和稀疏的木柵欄,以及四周盛開的鮮花和幾株大樹,聽到的只是清風(fēng)拂過樹梢時(shí)發(fā)出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個(gè)修飾語的話,那便是文中的一個(gè)詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來,不知道同學(xué)們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧!(三)感受托爾斯泰墓的“樸素美”

1.請一些同學(xué)談?wù)勛x完了這些文字,除了“樸素”,還感受到了什么?(學(xué)生回答的答案不一)師小結(jié):我們還感受到了一種“美”,這里景色優(yōu)美,環(huán)境寧靜,很美。讓我們再來看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧!要求學(xué)生速讀課文找出有關(guān)語句,明確: “然而,恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦:……震撼每個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。”(課件直觀展示,幻燈片19)3.再找出表現(xiàn)作者感受的句子,明確:

“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”

“他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂！?/p>

4.師點(diǎn)撥、引導(dǎo):來這里參觀的人們心里受了強(qiáng)烈的震撼,作者更是用了三個(gè)“之最”來表達(dá)感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳?zāi)?。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考:托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量?墓冢的樸素,與人們的崇敬形成了怎樣的聯(lián)系,這種關(guān)系說明什么? 學(xué)生回答后,課件展示(幻燈片21)(四)探討:請同學(xué)們談一談對美的認(rèn)識。

1.生思考,討論,形成意見,回答

2.師點(diǎn)撥:托爾斯泰墳?zāi)沟拿?其原因不僅在于它的形式,還在于托爾斯泰本人的一種人格的美!是他的形象宏偉,品格感人!其實(shí)“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西,它還包括那些強(qiáng)烈地沖擊人們的心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強(qiáng)烈,審美的效果便越好?！懊馈边€在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀(幻燈片22)(五)思考:文章結(jié)尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)?? 課件展示三位偉人的墳?zāi)箞D片及簡介(幻燈片24,25,26)生思考,討論,形成意見,回答

明確:對比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳?zāi)闺m然豪華、華麗,但這并不為過,這和他們偉人的聲名是和諧統(tǒng)一的,而托爾斯泰墓的樸素與他淡泊名利的品格是一致的,因而人們認(rèn)為它是最美的,那就讓這位偉人享受這種自然、寧靜,幸福地安睡在這片遠(yuǎn)離塵囂的林陰里,讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧!

活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、拓展延伸

討論:對學(xué)生化妝,穿高檔華麗服裝的看法。

活動(dòng)4【作業(yè)】

四、作業(yè)

(一)讀一部托爾斯泰的名著

(二)預(yù)習(xí)新課

第三篇：九年級語文上《熱愛生命》教案1長春版

長春版九年級上《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；

2.體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神之處；

3.品味杰克?倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值；

2.體會(huì)人與狼對峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)設(shè)想

極地嚴(yán)寒、食物匱乏、惡狼尾隨??作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合這些篇目來輔助學(xué)生挖掘作品的深意，同時(shí)建議課外閱讀杰克?倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與?！返?，了解其中的硬漢形象及其特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

瀏覽課文，自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問題：

1.了解19世紀(jì)末的美國淘金熱，以及杰克?倫敦的有關(guān)作品；

2.收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識；

3.搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。

推薦網(wǎng)站：杰克?倫敦中文網(wǎng)

用心愛心專心

http://wiir.myrice.com/zhuanti/beiji/geograph.htm

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺??）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛生命》吧！

方式二：19世紀(jì)末，在和美國北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？

有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

二、初感

1.默讀課文，粗通課文大意。

2.復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。

三、探究

1.學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。

2.學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個(gè)探究主題：

（1）主人公在這茫?；脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來？

（2）小說塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒有？

（3）作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？

（4）小說中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。

（5）作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？

3.分組選擇題目，借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀，教師巡回點(diǎn)撥。

4.各組匯報(bào)探究成果，教師配合指導(dǎo)。

探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒??同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束、休息”。說明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望，一面同自然抗?fàn)?，一面努力地克服自身弱點(diǎn)不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒，努力提防。

探究二：主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強(qiáng)地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

在小說中，文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會(huì)賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負(fù)都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當(dāng)然也沒有，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

探究三：作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細(xì)微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因?yàn)橐迅杏X到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??

探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。

探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？

通過比喻和象征手法的運(yùn)用，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng)，具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。

四、品味

1.學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；

2.小說通過對“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，品出“他”對你的啟示。

（1）要勇于面對失敗。

他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

（2）要勇于面對孤獨(dú)。

當(dāng)一個(gè)人去面對眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

（3）要敢于與敵人斗爭。

與狼長時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強(qiáng)大勢力的偉大力量與氣概。

（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。

3.結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事，品味這一人類的永恒話題。

五、延伸

課后，按照興趣，選擇一個(gè)話題展開探索。

1.閱讀杰克?倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁?伊登》等，體會(huì)這類硬漢形象的獨(dú)特個(gè)性及其典型意義。

2.《熱愛生命》與海明威的《老人與?！酚挟惽ぶ?，試比較兩個(gè)主人公的形象。

3.閱讀下面三則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

（1）生命因信念而頑強(qiáng)、堅(jiān)忍。

1998年5月20日晚9時(shí)，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

（2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

（3）生命因抗?fàn)幎鹳F。

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式?！?/p>

2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時(shí)，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化?！白约旱娜兆訒?huì)一天比一天難過，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然?！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝?，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字?！耙黄獌扇ё值娜沼?，要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅(jiān)持寫完它?！比沼浺话l(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。

陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考。

第四篇：九年級語文上冊 18 短文兩篇教案 長春版1

18.短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。2.積累一些文言實(shí)詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)文章所表現(xiàn)的作者的思想感情。課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 《孔子世家贊》

一、導(dǎo)入新課。

教師飽含深情地背誦初一時(shí)學(xué)過的《〈論語〉八則》，吸引學(xué)生齊聲同背，從而開始教學(xué)。

二、以提問的形式讓學(xué)生回顧、介紹孔子、司馬遷與《史記》。

三、研讀課文。1.整體感知課文。

（1）學(xué)生自行朗讀課文，畫出理解有困難的詞語、句子，教師巡視，糾正學(xué)生不正確的讀音及停頓、語調(diào)等。

（2）學(xué)生提出疑問，師生共同解疑。提示學(xué)生注意下列加點(diǎn)詞語。心鄉(xiāng)往之：通“向”。適魯，觀仲尼廟 ：往，去到。諸生以時(shí)習(xí)禮其家：按時(shí)。當(dāng)時(shí)則榮：當(dāng)（他們）活著時(shí)。

則已焉：通“歿”，死。傳十余世：大數(shù)或度量單位等后面的零頭。學(xué)者宗之：拜……為宗師。

（3）學(xué)生練習(xí)用自己的話講述課文內(nèi)容。2.探究下列問。

（1）本文是司馬遷敘述孔子生平事跡后所作的評論，討論：本文行文的思路是怎樣的？ 明確：先引《詩經(jīng)》中的詩句以示對孔子的敬仰之情；接著展示孔子遺風(fēng)，以表向往之心；最后以君王等來襯托孔子的影響。

（2）文中的主旨句是哪一句？從中可看出作者怎樣的思想感情？

明確：“心鄉(xiāng)往之”是主旨句。這里可看出作者對孔子的敬仰、推崇之心。

（3）作者講到“讀孔氏書，想見其為人”，同學(xué)們也曾學(xué)過《論語》中記錄的孔子的言行，你們從這些言行中可看出孔子是怎樣的人？

明確：學(xué)生可結(jié)合所學(xué)的孔子語錄來談。

（4）“中國言《六藝》者折中于夫子”，孔子的學(xué)說在兩千多年的漫長封建歷史中一直深深影響著中國，即便是今天，我們中國人的生活、思想、行為仍可看到孔子學(xué)說烙下的印跡，請同學(xué)們列舉一些例子。明確：學(xué)生暢所欲言，教師加以引導(dǎo)。3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上齊讀課文。

四、課堂小結(jié)

是的，孔子學(xué)說有如此深遠(yuǎn)的影響，司馬遷在寫作《史記》 時(shí)已預(yù)料到了，將孔夫子稱為 “至圣”既表達(dá)了推崇之心，又 是對孔子的最高評價(jià)。

五、布置作業(yè) 1.背誦本文。

2.以小組為單位閱讀《史記·孔子世家》，寫作一篇研究文稿《我看孔子》?！额}孔子像于芝佛院》

一、導(dǎo)入新課

由上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)：為了維 護(hù)封建統(tǒng)治，從漢武帝開始，歷朝各代統(tǒng)治者都把孔子學(xué)說作 為正統(tǒng)思想，如果有人膽敢說出自己的主張，便被誣為異端邪 說、毀圣叛道，就要被嚴(yán)酷地制裁。在這 制統(tǒng)治下，仍有 敢冒天下之大不韙者，明代的李贄便是其中之一。

二、利用多媒體展示孔子故里的系列圖片及各朝代祭孔的有關(guān)文字、后世對孔子追封的稱號。

三、介紹作者

李贄（1527—1602），號卓吾，泉州晉江人。明代中葉的重要思想家與文學(xué)家。他思想解放，敢于抨擊封建社會(huì)傳統(tǒng)道德 與教義，被封建統(tǒng)治集團(tuán)視為異端，屢遭迫害。后終以“敢倡亂道，惑世誣民”的罪名，被捕下獄，自刎而死。

四、研讀課文 1.整體感知

（1）教師范讀，學(xué)生練讀，要求讀順句子、讀準(zhǔn)字音，畫 出不懂的詞語、句子。（2）教師提示學(xué)生注意下列詞句。吾亦以為大圣：認(rèn)為……是。強(qiáng)不知以為知：不懂裝懂。

矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學(xué)后輩小子們只知聽信儒先父師之言而不會(huì)獨(dú)立思考，如同瞎子、聾子。

（3）學(xué)生結(jié)合注釋，練習(xí)翻譯課文。2.師生合作探究下列問。

（1）本文是一篇駁論文，駁論的主要論題是什么？是用什么來批駁的？

明確：論 ：“人”與“吾”皆以孔子為大圣，以老、佛為異端。以孔子自己的話作為材料，揭穿世代相傳的所謂“大圣”和“異端”，只是儒先們的臆度之言，與孔子的話并不一樣。這樣，就用有力的論據(jù)，駁倒了對方的言論。

（2）作者最后一段連用四個(gè) “從眾”有什么作用？試作簡要分析。明確：短短的幾句話中，連用四個(gè) “從眾”，意在反復(fù)申明，事孔子并不是出于自己的本意，僅僅是一 “從眾”行為。因?yàn)樽髡?“雖有目，無所用矣”，所以把這些話 在 “孔子像”上，與其說是 “事之”，不如說是 “批之”。

（3）本文在當(dāng)時(shí)被看做是“毀圣叛道”，你是 同意這種看法？結(jié)合課文，談一談作者所毀的、所叛的究竟是什么。

明確：作者所毀的、所叛的并非孔子學(xué)說本身，而是后世學(xué)孔的道學(xué)家盲目崇拜孔子，用封建禮教使人們變成一個(gè)模樣，短從而喪失個(gè)性。

（4）本文將封建衛(wèi)道士的面紗徹底揭開，使人們意識到統(tǒng)治者的真正用心，作者是用什么手法達(dá)到這樣的批駁效果的？

明確：①文章全用反語，層層剝開了“人皆以孔子為大圣”的原因。②巧妙地用“以子之矛，攻子之盾”的方法進(jìn)行批駁。

3.“從眾”是治學(xué)的大忌，不“從眾”才能獲得真知灼見。然而，人們的思維方式、行為方式又常常習(xí)慣于“從眾”，很難改變。結(jié)合你的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談你對“從眾”的看法。

五、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上齊讀課文。

六、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了反封建的勇士——李贄堅(jiān)韌不 的徹底斗爭精神，同時(shí)思想上受到深刻的啟迪：要培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇敢地開拓創(chuàng)新。

七、布置作業(yè)

1.熟讀《短文二篇》。2.抄記課文中的重點(diǎn)實(shí)詞。

第五篇：九年級語文上冊 第9課《成功》教案 蘇教版

成 功

【教學(xué)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確把握和理解作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自身及他人經(jīng)驗(yàn)對成功有自己的看法。2．品味文章富有哲理的語言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書方法。3．學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀點(diǎn)完善起來的論證方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確把握和理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀點(diǎn)完善起來的論證方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

品味文章富有哲理的語言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書方法?！菊n前準(zhǔn)備】

1．了解作者的相關(guān)資料。

2．積累文中的成語及關(guān)于成功的名言在摘抄本上?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入——走近名人

展示季羨林圖片及資料，師生共同歸納出季羨林的成功之道：珍惜時(shí)間，孜孜不倦，堅(jiān)持不懈……，由此導(dǎo)入課文：今天我們就一起來看看這位學(xué)術(shù)大師是如何看待成功的，我們除了驚嘆和欽佩外還應(yīng)該做些什么？

二、學(xué)牛吃草：大量進(jìn)食——感知文本

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點(diǎn)。師強(qiáng)調(diào)：天資+勤奮+機(jī)遇=成功，其中關(guān)鍵因素是勤奮。

三、學(xué)牛吃草：不斷咀嚼——研讀文本

1．對構(gòu)成成功的三個(gè)條件，作者分別持什么態(tài)度？又是如何來證明的？

學(xué)生自由細(xì)讀課文后自由討論，各抒己見，互相補(bǔ)充論證方法及其作用。師歸納：作者先承認(rèn)有天資，但不惟天資，通過舉文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的例子來說明對待天資要客觀；接著肯定勤奮的重要性，舉例和說理相結(jié)合；然后舉自己的例子說機(jī)遇有時(shí)很重要；最后引用韓愈和王國維的話強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件。

2．作者對文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的評價(jià)分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生齊讀第六段，后談自己的看法，師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生做到言之有據(jù)。

3．作者認(rèn)為“天資是由天來決定的，機(jī)遇是不期而來的，我們無能為力”。請你談?wù)剬@兩句話的理解？如果不同意作者的觀點(diǎn)，你又可以怎樣修改或作些補(bǔ)充？

同桌討論，學(xué)生大膽質(zhì)疑，談對問題的獨(dú)特見解和感悟，師評價(jià)。

4．用自己的話清楚連貫地闡述王國維的“境界說”，體會(huì)作者引用這幾句話的作用。學(xué)生自由朗讀王國維的“境界說”，然后指名背誦，接著四人小組討論并發(fā)表小組見解，師概括：第一境——立志：對成功的渴望；第二境——追求：為成功付出艱辛；第三境——獲得：成功悄然而至。

5．對文中不理解的句子提出質(zhì)疑或?qū)ψ约汉苄蕾p的句子表明看法。

學(xué)生默讀課文，自由發(fā)表見解，提出質(zhì)疑的由其他學(xué)生幫助解決，老師適時(shí)引導(dǎo)和提示；欣賞語句的由學(xué)生先評，老師補(bǔ)評。

四、學(xué)牛吃草：善于反芻——拓展文本

1．為文中作者的觀點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)：

根據(jù)以下提示，請你思考與之有關(guān)的例子來證明，古今中外的皆可。

A、成功需要天資B、成功需要機(jī)遇C、成功需要勤奮D、成功的關(guān)鍵因素在于勤奮。學(xué)生互相交流思考結(jié)果，教師給予評價(jià)并強(qiáng)調(diào)：議論文中的例子敘述要簡潔精煉，講清楚與觀點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容就可以了，不宜敘述詳細(xì)，對于大家熟知的故事或典故等只需一筆帶過，沒有必要再作介紹，如文中第七段的囊螢、映雪、懸梁、刺股作者就沒有展開敘述。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師也可略作補(bǔ)充，如：

A、楊麗萍的舞蹈傾倒無數(shù)國內(nèi)外人士，有人說她就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

B、1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認(rèn)識生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時(shí)有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國內(nèi)因?yàn)閳?bào)名爭議得很厲害，送給評審委員會(huì)的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎(jiǎng)只獎(jiǎng)給有突出貢獻(xiàn)的一兩個(gè)人，這樣他們就與此獎(jiǎng)擦肩而過。

C、我國數(shù)學(xué)家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語，同時(shí)每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的他沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。

類似書中的成語故事有：鑿壁偷光、聞雞起舞、程門立雪等。D、南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。

2．對成功有自己的看法：

教師展示以下名言：對于成功所需要的條件，從不同的角度看會(huì)有不同的觀點(diǎn)，請你結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、閱讀體驗(yàn)等談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞；有人認(rèn)為自卑是成功的障礙；有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神；需要點(diǎn)滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗(yàn)為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者。——愛默生

愛因斯坦的成功公式：W(成功)=X（艱苦勞動(dòng)+Y（正確方法+Z（少說空話）李嘉成認(rèn)為成功靠3Q：IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。

學(xué)生思考后各抒己見，互相評價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)：有同學(xué)認(rèn)為成功需要?jiǎng)?chuàng)新，需要自信；有同學(xué)認(rèn)為成功需要持之以恒，需要不斷探索；也有同學(xué)認(rèn)為成功是一種感受：難題攻克了是成功，考試進(jìn)步了是成功，得到別人的贊揚(yáng)是成功，得到他人的感謝也是成功……，相信每位同學(xué)對成功都有自己獨(dú)到的見解。

那么，你渴望成功嗎？你最近的預(yù)期是什么？你準(zhǔn)備以怎樣的行動(dòng)來獲得成功？

五、課堂總結(jié)——升華觀點(diǎn)

我們時(shí)常會(huì)羨慕他人取得成功，慨嘆命運(yùn)對自己不公，學(xué)完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學(xué)都知道該如何去做?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”，只要腳踏實(shí)地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定目標(biāo)，勤奮努力，抓住機(jī)遇獲取成功。

六、學(xué)以致用——賞心悅目

1．作文《我看成功》，不少于300字。

2．課外閱讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》、《永遠(yuǎn)的悔》、《春滿燕園》等作品。板書設(shè)計(jì)：

成 功

天 資 + 勤 奮 + 機(jī) 遇

↓ ↓ ↓

無能為力 自己決定 無能為力 勤能補(bǔ)拙 業(yè)精于勤 勤創(chuàng)機(jī)遇