第一篇：用好作品滋潤青少年心田

用好作品滋潤青少年心田

“花有重開時(shí)，人無再少年。每當(dāng)看到活動(dòng)的成功舉辦，我都無法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)和快樂，仿佛重新回到了孩童時(shí)代。作為此項(xiàng)活動(dòng)的主要發(fā)起人，我常常想起幾年來此項(xiàng)活動(dòng)的每時(shí)每刻，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)；常常想起每次活動(dòng)中孩子們綻放出的天真笑容和不斷在耳邊回響的天籟之音……”回顧近年來“作家音樂家進(jìn)校園”活動(dòng)，民進(jìn)濟(jì)南市委會副主委、市青少年宮活動(dòng)部副部長孫建軍十分感慨。

由民進(jìn)濟(jì)南市委會、共青團(tuán)濟(jì)南市委、濟(jì)南市文聯(lián)、濟(jì)南市教育局聯(lián)合主辦的“作家音樂家進(jìn)校園”活動(dòng)自2010年4月在歷城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟動(dòng)，至今已經(jīng)悄然滿5周歲了。無論是在老城區(qū)小學(xué)狹窄擁擠的活動(dòng)室，新城區(qū)聲光電一體化的現(xiàn)代舞臺，還是在城郊農(nóng)民工子弟學(xué)校的露天操場，都留下了他們這些熱心公益事業(yè)、愿意用好作品滋潤孩子們心田的身影?；顒?dòng)組委會利用主辦單位的人才和組織優(yōu)勢，以全新的姿態(tài)進(jìn)入校園，先后組織濟(jì)南作家、音樂家走進(jìn)了23所學(xué)校開展活動(dòng)，建立“作家、音樂家進(jìn)校園示范基地”和“作家書架”、“作家書屋”15個(gè)，捐贈新出版書籍2萬余冊，為學(xué)校創(chuàng)作詩歌、散文、歌曲20件，集中指導(dǎo)學(xué)校排練文藝節(jié)目20次，舉辦全市性展演2次。用優(yōu)秀的作品助力青少年兒童健康成長，活躍校園文化生活，為引領(lǐng)素質(zhì)教育、推動(dòng)校園文化建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。該活動(dòng)經(jīng)過民進(jìn)濟(jì)南市委會申報(bào)，被評為2012年“山東省各民主黨派、工商聯(lián)、無黨派人士為經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)作貢獻(xiàn)社會服務(wù)優(yōu)秀成果”。

“身為民進(jìn)會員就是要多奉獻(xiàn)一點(diǎn)”

泉城濟(jì)南是具有八千年人類文明史的歷史古城。“歷下此亭古，濟(jì)南名士多”是歷代文化名人層出不窮的真實(shí)寫照。如今，身邊的許多作家、音樂家秉承齊魯遺風(fēng)，孜孜不倦地繼承和發(fā)揚(yáng)著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作了大量的文藝作品。大部分優(yōu)秀文藝作品獲獎(jiǎng)后因受眾面狹窄，被束之高閣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。與此同時(shí)，迫切需要當(dāng)代文學(xué)藝術(shù)作品滋養(yǎng)的青少年兒童，囿于時(shí)間和空間的束縛，沒有機(jī)會接觸到這些杰出的作家、音樂家所創(chuàng)作的好作品。給濟(jì)南作家、音樂家和學(xué)校師生搭建一個(gè)溝通的橋梁，讓最新創(chuàng)作的文藝作品發(fā)揮應(yīng)有的效能，豐富校園文化生活，成為擺在孫建軍等民進(jìn)會員面前的一個(gè)重要課題。

2010年春節(jié)前，3位民進(jìn)會員黃明、孫建軍和王海峰共同研究如何把文藝新作無償奉獻(xiàn)給學(xué)生的議題，幾經(jīng)商議定名為“好作品獻(xiàn)給青少年――濟(jì)南市作家音樂家進(jìn)校園活動(dòng)”，并制定了活動(dòng)方案。活動(dòng)經(jīng)民進(jìn)濟(jì)南市委會與共青團(tuán)濟(jì)南市委、濟(jì)南市教育局、濟(jì)南市文聯(lián)協(xié)商，共同作為該活動(dòng)的主辦單位，濟(jì)南市作家協(xié)會、濟(jì)南市青少年宮具體承辦。第一次參與討論開展此項(xiàng)活動(dòng)的幾位民進(jìn)會員也就自然成為了該活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)核心成員。幾年來，民進(jìn)濟(jì)南市委會動(dòng)員全會力量，精心打造，認(rèn)真組織，使活動(dòng)逐漸發(fā)展為濟(jì)南民進(jìn)知名的社會服務(wù)品牌。

“既然要做，就要持之以恒”

“作家音樂家進(jìn)校園”作為一項(xiàng)普及高雅文化的純公益性系列活動(dòng)，對于活動(dòng)的設(shè)計(jì)都遵循一條基本思路：將輔導(dǎo)學(xué)校師生排練新作品為主線，以主辦單位的名義授予學(xué)?！皾?jì)南作家音樂家進(jìn)校園活動(dòng)示范單位”；以作家、音樂家向?qū)W校捐贈出版新書新作、設(shè)立“作家書架”為切入點(diǎn)，動(dòng)員作家、音樂家捐贈出版的新書新作，豐富學(xué)校的圖書內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀新書、讀好書的良好習(xí)慣；以組織協(xié)調(diào)主辦、承辦方領(lǐng)導(dǎo)和專家共同參與為主要活動(dòng)形式，每次活動(dòng)均邀請主辦單位和相關(guān)單位負(fù)責(zé)同志，以及濟(jì)南作家、音樂家代表出席，給學(xué)校師生創(chuàng)造一個(gè)人文環(huán)境，讓同學(xué)們強(qiáng)烈感受到“名人、名家”就在他們身邊，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)，放飛希望；以著名作家登臺誦讀新作品以及青少年宮的青年藝術(shù)家和學(xué)校師生同臺演出為平臺，組織開展文藝聯(lián)誼活動(dòng)，相互切磋技藝、共同提高藝術(shù)水平的同時(shí)，獲得高雅藝術(shù)所帶來的快樂，共度美好時(shí)光；注重把所有參與學(xué)校列為后續(xù)服務(wù)對象，培訓(xùn)和輔導(dǎo)學(xué)校的文藝社團(tuán)不斷提高水平，為學(xué)校的文化建設(shè)提供力所能及的幫助。慢慢地，熱心參與的作家、音樂家越來越多，形成了一個(gè)專業(yè)水平高、傾心青少年文藝教育、甘于奉獻(xiàn)的作家、音樂家的骨干隊(duì)伍。其中有著名作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、濟(jì)南市作協(xié)主席劉玉民，濟(jì)南軍區(qū)專業(yè)作家、軍旅詩人康橋，青年作家、濟(jì)南市作協(xié)副主席王海峰，詩人、泰山文學(xué)獎(jiǎng)獲得者趙林云，文學(xué)博士、著名作家逄金一，詩人、濟(jì)南市作協(xié)副秘書長陳忠，青年詩人雨蘭等等。他們都是活躍在濟(jì)南文壇、樂壇的代表性人物，不為名利所累，滿懷對學(xué)校師生的一片真情和對文化公益活動(dòng)的一份摯愛，對泉城濟(jì)南美好未來的一份期待，盡其所能，熱心于“作家音樂家進(jìn)校園”這項(xiàng)毫無報(bào)酬的公益活動(dòng)，這在當(dāng)今社會實(shí)在難能可貴。同時(shí)，活動(dòng)的持續(xù)開展也得到了相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，他們都對進(jìn)校園活動(dòng)給予了大力支持，并多次蒞臨活動(dòng)現(xiàn)場參與和指導(dǎo)。

“活動(dòng)的生命力在于創(chuàng)新”

突出特色、敢于創(chuàng)新，是“作家音樂家進(jìn)校園”活動(dòng)受到學(xué)校師生歡迎的重要原因。生活在同一城市、甚至生活在同一區(qū)域的作家、音樂家們，帶著他們新出版的書籍和作品來到學(xué)校，來到同學(xué)們中間，給師生帶來的那份驚喜和精神上的鼓舞是難以用語言形容的。在學(xué)校選擇方面，將活動(dòng)重心向偏遠(yuǎn)地區(qū)、新成立的社區(qū)學(xué)校和農(nóng)民工子弟小學(xué)傾斜，這些學(xué)校的孩子們對于文化活動(dòng)有著更迫切的心理需求，而學(xué)校的師資水平、設(shè)施條件有限，更需要特別的關(guān)心和幫助。像濟(jì)南錦苑學(xué)校是首批外來人員子女定點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)生大都是企業(yè)職工的孩子和進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施相對薄弱，文化活動(dòng)相對貧乏。學(xué)校負(fù)責(zé)人在活動(dòng)開展的前期調(diào)研和座談中說出了心里話：“這些年，我們學(xué)?；A(chǔ)薄弱，軟硬件設(shè)施都不好，如果能來這么多的名人、名家，能帶來許多好的書籍、好的作品，這是對我們一千多師生的莫大鼓舞和鞭策。我們一定要把這次活動(dòng)辦成學(xué)校的文化節(jié)日，讓所有師生參與其中，盡快縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，帶動(dòng)各項(xiàng)工作向高水平邁進(jìn)。”在后來的準(zhǔn)備工作中，該學(xué)校多次召開協(xié)調(diào)會議，全校師生積極準(zhǔn)備，熱情高漲，在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)排練了三首配樂詩朗誦和一首童聲合唱，并認(rèn)真準(zhǔn)備了科普展覽、圖書資料室、課堂教學(xué)等，學(xué)校師生的精神面貌也發(fā)生了很大變化。在聯(lián)誼活動(dòng)中，學(xué)校將最美好的一面呈現(xiàn)在眾人面前，并專門拍了一部作家、音樂家走進(jìn)錦苑學(xué)校的專題片，作為學(xué)校文化建設(shè)的組成部分予以保存。在作品創(chuàng)作方面，抓住校歌創(chuàng)作是反映學(xué)校文化實(shí)力的“關(guān)鍵一招”，好的校歌是學(xué)校辦學(xué)理念、校園精神的集中體現(xiàn)，更稱得上是一所學(xué)校的靈魂。孫建軍積極組織協(xié)調(diào)，將創(chuàng)作思路與詩人、作家和學(xué)校老師進(jìn)行反復(fù)商討，詞稿幾經(jīng)修改滿意后再譜曲，校歌出爐后，他還親自到學(xué)校找學(xué)生老師提出修改意見。目前，已經(jīng)完成了由陳忠作詞、孫建軍作曲的濟(jì)南市丁家小學(xué)校歌，集體作詞、孫建軍作曲的東方雙語學(xué)校校歌，丁士彬作詞、孫建軍作曲的濟(jì)南錦苑學(xué)校校歌，亓婷婷作詞、孫建軍作曲的西營鎮(zhèn)中心學(xué)校校歌。

五年來，活動(dòng)由最初的作家、音樂家進(jìn)校園逐步衍生出許多符合各自學(xué)校特點(diǎn)的文化品牌活動(dòng)，如建立“作家書屋”，舉辦文藝匯演，開展征文活動(dòng)，創(chuàng)建詩意校園等等?；顒?dòng)組織者們的高尚情操也感染著濟(jì)南民進(jìn)其他會員，以民進(jìn)濟(jì)南市委會企業(yè)支部主任扈長全為代表的會內(nèi)企業(yè)家紛紛慷慨解囊，為學(xué)校捐贈圖書、體育器材，為孩子們送去學(xué)習(xí)生活用品，活動(dòng)的開展呈現(xiàn)出品牌影響力大、取得實(shí)際效果好等諸多特色，逐漸成為主辦單位高度重視、作家音樂家樂于參與、學(xué)校師生非常喜愛、社會關(guān)注度較高的品牌性活動(dòng)。

加大活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的創(chuàng)新力度，持續(xù)注入新的文化元素，發(fā)揮“市委會、專委會、基層組織、會員”四層聯(lián)動(dòng)機(jī)制推動(dòng)力，這是民進(jìn)濟(jì)南市委會在社會服務(wù)工作上的指導(dǎo)思想。今后，民進(jìn)濟(jì)南市委會還將在“微公益”和培育新的社會服務(wù)品牌上多下功夫，努力將社會服務(wù)工作與參政議政工作相結(jié)合，與后備干部培養(yǎng)鍛煉使用相結(jié)合，不斷將此項(xiàng)工作做實(shí)、做深、做細(xì)。

第二篇：“溫馨評語”滋潤學(xué)生心田

“溫馨評語”滋潤學(xué)生心田

周繼章

在走上三尺講臺的幾年里，我和其他老師一樣，給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，除了畫“√”“×”，打個(gè)多少分后，就是要學(xué)生更正，或罰抄兩遍，雖然現(xiàn)在有些老師還在慣用熟悉的批改方法，結(jié)果收效甚微，后來也不打“√”“×”，而改用打“△”“？”打分改用等級:優(yōu)、良、中、差，有時(shí)學(xué)生作錯(cuò)了，罰抄幾遍依然存在，但我總感覺缺乏與學(xué)生的情感溝通。

一個(gè)寒冷的日子，我忙著批改學(xué)生的作業(yè)，不知是因?yàn)樘炖涫謨鑫展P困難，還是其他什么原因，只有三五個(gè)孩子的作業(yè)書寫認(rèn)真、規(guī)范。為了表揚(yáng)他們，我在給他們的作業(yè)打了“優(yōu)秀”后，還加上了一句：“字跡工整，持之以恒！”作業(yè)本發(fā)下后，一個(gè)孩子興奮地拿著本子對我說：“老師，我可不可以把這幾個(gè)寫得不好的字擦了重寫？”望著他一臉的激動(dòng)與認(rèn)真，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子一路小跑回了教室，望著他揮舞著作業(yè)本的得意樣，我沉思了：一句簡單的評語，會給孩子帶來如此大的激勵(lì)？還有一次，有位女同學(xué)的字寫得很潦草，上下結(jié)構(gòu)的字經(jīng)常是天上一半，地下一半，左右結(jié)構(gòu)的字則總是分家，需請木匠師傅來拼湊。每當(dāng)看到這些有時(shí)連她自己都不認(rèn)識的字時(shí)，我都?xì)獠淮蛞惶巵?，很想對那學(xué)生加以訓(xùn)斥。后來一想，訓(xùn)斥她有用嗎？于是我在她的作業(yè)本上寫下批語：“可愛的小女孩，寫的字能不能象你一樣漂亮？老師相信你能做到”。結(jié)果這位女同學(xué)第二次作業(yè)就好多了，過了一段時(shí)間后，她的字有著很大的進(jìn)步，在后來的一次學(xué)校寫字比賽中還獲了獎(jiǎng)。那以后，我開始用心書寫每一次作業(yè)評語，將每一句想說的激勵(lì)性、期望性話寫進(jìn)評語。無論文字多少，其中蘸滿著我對學(xué)生的關(guān)愛。評語，讓我與學(xué)生的心貼得更近。

還有一位男同學(xué)，是老師們公認(rèn)的讓人頭疼的孩子，在學(xué)校與同學(xué)鬧矛盾，在家和父母鬧別扭，成績受其情緒影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)連續(xù)兩天沒有完成時(shí)，我提筆給他寫了如下的話：“你是一個(gè)很有靈氣的孩子，希望你認(rèn)真對待每件事，老師相信你會從今天的作業(yè)開始加倍努力，加油！”第二天，我收到了他漂亮的作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)，我前一天的評語不見了。作業(yè)末了，是孩子給我留的話：“老師，您的話我剪下貼到文具盒里了，我要天天看?！蔽翼樖謱⒁粋€(gè)笑臉符號畫到了孩子的作業(yè)本上。

溫馨評語的力量是無窮的。是溫馨評語，滋潤學(xué)生心田；是溫馨評語，讓孩子們對學(xué)習(xí)多了一份熱愛；是溫馨評語，讓我們的溝通顯得那么真切和自然。這些年來，我總是喜歡在課前預(yù)備鈴響起的時(shí)候，將批改好的作業(yè)本發(fā)下，讓學(xué)生們認(rèn)真翻閱。因?yàn)?，作業(yè)本上，滿是我熱情的溫馨評語?？恐@些溫馨評語，我在和孩子們交流。我知道，在讀罷我用情的溫馨評語后，學(xué)生會給我真誠地回復(fù)，或是語言，或是行動(dòng)。溫馨評語，融洽了師生關(guān)系，成了師生間彼此的期待，成了師生情感溝通的一座橋梁。

（364215）福建省上杭縣廬豐橫崗小學(xué)周繼章

TEL:***

第三篇：核心價(jià)值觀滋潤孩童心田

核心價(jià)值觀滋潤孩童心田

“你拍一，我拍一，自由平等講禮儀；你拍二，我拍二，公正法治牢牢記??”在衡水市桃城區(qū)滏陽小學(xué)校園里，一首首通俗易懂、朗朗上口的歌唱社會主義核心價(jià)值觀的童謠，唱響了課堂內(nèi)外。滏陽小學(xué)堅(jiān)持寓教于樂、融教于趣、化教于心，廣泛開展核心價(jià)值觀百首童謠傳唱活動(dòng)，使核心價(jià)值觀在娃娃中迅速扎根、發(fā)芽，取得了良好成效。

當(dāng)下，全國各地都在以公民道德建設(shè)、精神文明建設(shè)、社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)。雖說未成年人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但其理解能力與成年人還是有不小差距。一些地方推行未成年人思想道德建設(shè)，苦于沒有適合未成年人的、為未成年人量身定做的教材，這就造成了思想道德建設(shè)空而化之、教學(xué)內(nèi)容無法讓未成年人理解，未成年人思想道德建設(shè)無法取得滿意的效果。推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)，應(yīng)該在找尋讓未成年人喜聞樂見的方式方法上下功夫、做文章。

童謠，合轍押韻、朗朗上口，為孩子們喜聞樂見。在成年人的記憶中，童年的時(shí)候都曾傳唱一些童謠。大部分童謠都是好的，傳遞著社會正能量，教會了孩子們基本的待人接物、為人處世道理。然而，林子大了、什么鳥都有，也有少數(shù)灰色童謠，傳播色情、暴力的，玷污了孩子的精神世界。衡水市的這所小學(xué)將核心價(jià)值觀編入童謠，使童謠充滿著正能量，孩子們唱童謠、傳童謠，接受著核心價(jià)值觀的熏陶，核心價(jià)值觀滋潤著孩童的心田。孩子是一張白紙，家長們都希望孩子成才，要成才先成人，先得有科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，而培育未成年人核心價(jià)值觀可以為一個(gè)人打牢道德理念的地基，讓他對事物有正確的看法、科學(xué)的判斷。孩子們在老師的引導(dǎo)下誦讀童謠，其實(shí)就是潛移默化、潤物無聲地接受正能量熏陶的過程。

衡水市這所小學(xué)把傳唱核心價(jià)值觀童謠貫穿于教學(xué)的全過程，課前一分鐘誦讀童謠、課間游戲唱童謠、集體活動(dòng)唱童謠、教導(dǎo)勸誡唱童謠、利用娃娃電視臺唱童謠、讓學(xué)生給家長背童謠、與兄弟學(xué)校手拉手賽童謠，核心價(jià)值觀童謠四處傳唱，搶占了未成年人思想道德建設(shè)的主陣地。學(xué)校是教書育人的地方，陶行知說，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教書、育人是教育的兩個(gè)方面，須臾不可缺少。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，一些學(xué)校注重科學(xué)文化教育、卻忽略了學(xué)生的道德教育，這是不妥當(dāng)?shù)?。道德教育影響著未成年人的?dāng)下和未來，未成年人是社會未來的棟梁、國家和民族的未來，他們成長得如何將事關(guān)其能否成為中國夢的合格接班人。因此，對未成年人思想道德建設(shè)，應(yīng)該給與足夠的重視。

童謠適合小學(xué)生的口味，是核心價(jià)值觀的有效載體，愿各地能夠善用童謠，推動(dòng)核心價(jià)值觀在未成年人中入耳入腦入心入行！

第四篇：用愛滋潤學(xué)生心田

用愛滋潤學(xué)生的心田

在大力提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自己的素質(zhì)和職業(yè)道德。一名教師只有具備良好的師德和優(yōu)秀素質(zhì)，才會培養(yǎng)出好學(xué)生,才能但當(dāng)起社會的重任。

在教育的諸多因素中，愛是最基本的教育需要。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。正如斯霞老師所說：“有了愛，你的事業(yè)就有了無限的精力，無限的才能，無限的事業(yè)動(dòng)力?！币虼?，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，即是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。下面就談一談自己的做法：

一、營造愛的家園，讓班級充滿氣息和活力

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。我認(rèn)為作為一名班主任最重要的是要對學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，讓學(xué)生之間能像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)友愛，我充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。課間、飯后和他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，為學(xué)生營造了一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。在短短的三周時(shí)間里，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

二、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代小學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩。同時(shí)也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學(xué)時(shí)的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯(cuò)事之后對我說“你只是個(gè)還沒長大的孩子”。已經(jīng)不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色。

班主任的寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。我會以博大的胸懷去包容班級的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。

三、因人施愛，用師愛去溫暖學(xué)生

站在我們面前的每個(gè)學(xué)生都像一把鎖，要想開鎖就對待這樣的學(xué)生不能只看其外表，還要深入了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)整，提高威信。

有這樣一句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！睕]有什么都不行的學(xué)生，問題在于老師站在什么角

度看，用什么樣的語言表達(dá)。堅(jiān)信用情、用愛、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。

教師要讓每個(gè)學(xué)生都理解，接受自己的愛，真正發(fā)揮師愛的效應(yīng)，就必須了解每個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生愛的需求，接受愛的方式了然于胸。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的生活環(huán)境，成長經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)心世界，對愛的需求和接受愛的方式各不相同。如同樣對一件事的贊揚(yáng)，對于“吃軟不吃硬”，自尊心強(qiáng)而且倔強(qiáng)的學(xué)生 可能生效；對于“吃硬不吃軟”頑皮而習(xí)慣于畏服的學(xué)生不一定起作用；而對于懷有成見而戒心重的學(xué)生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現(xiàn)教師施愛而學(xué)生不領(lǐng)情的尷尬局面。因此，要教育好學(xué)生，還得因人施愛。

要把師愛分給每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫的偏差。學(xué)生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，對于一些特殊的學(xué)生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強(qiáng)的力量。

四、用愛心和微笑去感化后進(jìn)生

學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為班主任，就更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！

我想在每個(gè)后進(jìn)生不良表現(xiàn)的背后都是深深的自卑、極其脆弱的感情或是受傷的心靈，他們需要的不是面對老師的冷漠面孔，不是大聲的指責(zé)，更不是無情的嘲笑與打罵，而是老師的愛心與微笑。教師有了關(guān)心后進(jìn)生的情感，就不會忽視他們的存在，更不會冷落他們，就會想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)生是能感受到老師對他的關(guān)心和期望的，是會自覺配合老師，接受老師的幫助的。

面對后進(jìn)生，老師的微笑如一雙慈母的手，能拂去他們心頭的傷痛；老師的微笑是一種治愈精神創(chuàng)傷的良藥，讓后進(jìn)生開始一個(gè)健康的人生；老師的微笑是一面旗幟，可以讓后進(jìn)生鼓起勇氣、揚(yáng)起理想風(fēng)帆。微笑無須付出什么，但能產(chǎn)生很多好處。老師的微笑發(fā)生于轉(zhuǎn)瞬間，但卻永遠(yuǎn)存在學(xué)生記憶中。也許就是不經(jīng)意間流露出的一點(diǎn)兒微笑，卻改變一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，給了他精神上以莫大的鼓舞和力量，從此他們便走上了成功之路。

將微笑進(jìn)行到底，也許并不那么容易。因?yàn)閷W(xué)生還會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但我們要相信微笑還是一種巨大力量，它并不遜色于狂風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥。當(dāng)學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，老師的微微一笑，會使學(xué)生難為情的的重新揀起來，扔回垃圾桶；當(dāng)有的學(xué)生自習(xí)課講話或做其它事情時(shí)，一個(gè)微笑的眼神遞過去，他們會地拿起書本，迅速地回到學(xué)習(xí)中去；當(dāng)有的學(xué)生為隱瞞自己的錯(cuò)誤而撒謊時(shí)，老師的微笑會讓他們乖乖的承認(rèn)錯(cuò)誤。

德育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。我作為一位年輕而又缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任，更應(yīng)該要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我更應(yīng)該要奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)生的成長。

第五篇：讓 心田法滋潤學(xué)生的

學(xué)法用法心得體會

——讓“法”澆灌學(xué)生干涸的心田

盧玲

“德”是每一個(gè)生命的靈魂，但一個(gè)人的道德也是在遵循法律法規(guī)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。在社會主義飛速發(fā)展的今天，法律法規(guī)對人們隨即也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求全社會成員都要積極的行動(dòng)起來，真正做到知法、懂法、守法和用法。它是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不得不讓我想起了鄧小平同志說的“法制教育，首先要從娃娃抓起。

特別是在邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育中，由于諸多因素的影響，同學(xué)們的法制觀念淡薄，再加上教師法制教育的滯后，這就直接和間接影響到每位少年兒童接受教育的局限性，導(dǎo)致于很多青少年干了違法事還不知到自己犯法。

他們不經(jīng)意的一舉一動(dòng)都可能給社會帶來危害，如在森林中玩火，在高速路上設(shè)置障礙物，破壞通水、通電、通信成路等不良行為都可能直接給社會造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。這一系列不良行為的發(fā)生歸根到底就是他們接受教育的機(jī)會太少，他們根本不知道什么是“有法可依，有法必依”。

近年來，青少年犯罪的指數(shù)在全國呈上升趨勢，因此，加強(qiáng)對未成年人的法制教育勢在必行，這就要求我們身處教育第一線的教師必須擔(dān)任起這一重任。認(rèn)真分析和對待自身所面臨的境況，利用班會課，社會實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)法制教育法制教育基地，以及展板等方式向?qū)W生宣傳法制知識，讓這條法制知識的小溪流進(jìn)學(xué)生早已干涸的心田。

作為教育的使者，我清醒地認(rèn)識到：只有在認(rèn)識上充分重視，在行動(dòng)上加以落實(shí)，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶頭學(xué)法、用法，成為學(xué)生的典范，要求學(xué)生做到的，老師首先去做到，才能激起學(xué)生學(xué)法守法的意識，只有在平時(shí)的教育教學(xué)生活中老師從小事做起，用智慧把法與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到法就在自己的身邊，與每個(gè)人的生活密切相關(guān)，才能讓“法” 滋潤學(xué)生干涸的心田。因?yàn)槲覀冎婪?/p>

律不是個(gè)人能夠維護(hù)的，也不是在短暫的時(shí)間內(nèi)做得到的。亞里斯多德曾說過：“法律所以見效，全靠民眾的服從，而尊重法律的習(xí)性需要長期的培養(yǎng)?！币虼?，我認(rèn)為對法律意識啟蒙的最佳時(shí)期應(yīng)在小學(xué)階段時(shí)期。

我們都知道，少年兒童的違法犯罪往往是從不遵守道德規(guī)范開始的，小學(xué)生剛剛踏上人生的成長之路，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，道德和理智相對模糊，容易受外界的影響。作為教師，應(yīng)抓住小學(xué)生品德、個(gè)性、道德觀、人生觀形成的初始時(shí)期，加強(qiáng)平時(shí)的思想道德教育，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺地以道德規(guī)范來約束自己的行為，形成良好的道德風(fēng)尚。以下是個(gè)人的一些想法與做法。

作為教師，尤其我們班主任，應(yīng)該利用社會、家庭和學(xué)校發(fā)生的一些事件進(jìn)行法制教育。如今年，我鎮(zhèn)發(fā)生了森林火災(zāi)，針對這一事件，向?qū)W生宣傳《消防法》和《森林防火條例》中的相關(guān)法律條文，教育學(xué)生遵守國家的法律法規(guī)，維護(hù)國家的利益，并能從身邊做起，從班級里做起。在日常生活中可以通過一些交通事故加強(qiáng)學(xué)生的交通法規(guī)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制意識。

針對小學(xué)生的特點(diǎn)： 喜歡豐富多彩的活動(dòng)，接受和風(fēng)細(xì)雨的勸慰，因此，在實(shí)施法制教育時(shí)，要注重方式，才能達(dá)到良好效果。而班會課和少先對活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行法制教育的最佳陣地，認(rèn)真開展主題班會，把“學(xué)法”“議法”的過程開展得生動(dòng)活潑，形式多樣。如我班曾采用中央電視臺“今日說法”欄目形式，以小品、搶答等形式讓學(xué)生來演繹、學(xué)習(xí)和討論《未成年人保護(hù)法》、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉，學(xué)生在“樂”的氣氛中，用耳聽“法”，用眼“看”法，用心說“法”，加深了對“法”的認(rèn)識和理解。又如開展環(huán)保方面的活動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法，了解環(huán)?；局R，做到自覺抵御污染行為，做環(huán)保小衛(wèi)士。利用重大節(jié)日等契機(jī)，開展諸如知識競賽、模擬法庭（小小律師）、征文比賽、歌詠、故事會等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)法知法的自覺性和積極性。

除此之外，我們在教育教學(xué)中同樣可以將法律知識自然地融入學(xué)科教學(xué)過程中。如我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)第二單元的百分率時(shí)，將征收個(gè)人所得稅的稅率計(jì)算方法設(shè)計(jì)成作業(yè)題，讓學(xué)生知道稅法的作用。當(dāng)然，其它學(xué)科也不例外。這樣，法制教育自然融入到所學(xué)的知識中，向?qū)W生們滲透了稅法的教育。使抽象的法律形象化、實(shí)用化，更容易被學(xué)生接受和理解。

更有意思的是《小小律師》這部影片，它讓我恍然大悟。使我更加認(rèn)識到：以后的教育教學(xué)中多找機(jī)會組織學(xué)生觀看法制教育電影，戲劇，聆聽法制教育講座。因?yàn)橐淮紊鷦?dòng)、感人的法制教育講座，一部令人深省的教育電影，一個(gè)觸及心靈的法制教育小品，對學(xué)生的教育是其它形式所無法達(dá)到的。

總之，對小學(xué)生進(jìn)行法制教育是一項(xiàng)長期化、制度化、科學(xué)化的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)以法治教的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，不可能一蹴而就，只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化道德法制教育，“潤物細(xì)無聲，隨風(fēng)潛入夜”，讓“法” 滋潤學(xué)生干涸的心田，使同學(xué)們心中的求實(shí)、上進(jìn)、創(chuàng)新的精神小樹健康茁壯成長。