第一篇：中學(xué)生早戀現(xiàn)象發(fā)展趨勢(shì)的分析及思考

中學(xué)生早戀現(xiàn)象的分析與輔導(dǎo)

張

偉

浙江省蘭溪市第三中學(xué)（321100）

內(nèi)容摘要：

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生早戀現(xiàn)象隨時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的行為特點(diǎn)、易發(fā)群體、及早戀中的心理狀態(tài)作了分析，討論了早戀對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響，結(jié)合實(shí)踐著重闡明了作者對(duì)早戀問(wèn)題的輔導(dǎo)原則、輔導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：

早戀

成人化

易發(fā)群體

心理狀態(tài)

輔導(dǎo)原則

規(guī)則

認(rèn)知

干預(yù)

早戀是青少年性心理的外化，是性心理轉(zhuǎn)化為性行為的一種實(shí)踐。但由于越來(lái)越多的教育心理學(xué)家認(rèn)為從弗洛伊德的理論來(lái)看根本無(wú)法將人的戀愛(ài)情感用早或晚來(lái)區(qū)分，早戀這個(gè)詞正從權(quán)威刊物上消失，也有心理學(xué)專(zhuān)家把“早戀”稱(chēng)為“早練”?？稍诮^大多數(shù)中學(xué)它卻越來(lái)越受到關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生中存在的這一現(xiàn)象越來(lái)越多，且正隨時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。真實(shí)把握中學(xué)生早戀現(xiàn)象的現(xiàn)狀，客觀分析其對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響，從發(fā)展的、以人為本的角度思考其對(duì)策是每一位教育工作者，特別是學(xué)校心理輔導(dǎo)教師必須面對(duì)的課題。

一、中學(xué)生早戀現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，中學(xué)生的生理發(fā)育水平越來(lái)越高，接受新事物、新觀念的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，能力也越來(lái)越強(qiáng)。社會(huì)傳媒對(duì)感情事件的積極態(tài)度不僅為學(xué)生提供了更多的接觸機(jī)會(huì)，也為學(xué)生接受情感、體驗(yàn)情感營(yíng)造了從未有過(guò)的寬松環(huán)境，這一切都在不同程度上助長(zhǎng)了早戀現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展。

（一）早戀行為成人化趨勢(shì)明顯

1、交往過(guò)密向交往親密發(fā)展

現(xiàn)代的學(xué)生不再滿足于將對(duì)異性的愛(ài)慕隱藏在心里、表露在紙上，也不僅是滿足于一起上學(xué)、放學(xué)，面對(duì)面的直白，手牽手的逛街，甚至在晚自修躲藏在隱蔽的角落親熱都已成為可能。生日送歌，情人節(jié)送花，平時(shí)一起吃飯等成人常見(jiàn)的戀愛(ài)行為也已在中學(xué)生發(fā)展、盛行。*據(jù)對(duì)中學(xué)生早戀行為內(nèi)容的調(diào)查：70.5%的學(xué)生是“一起聊天兒、玩?！?；7.2%的學(xué)生是互寫(xiě)情書(shū)；17.5%的學(xué)生有擁抱接吻行為；3.1%的學(xué)生許諾過(guò)結(jié)婚；1.8%學(xué)生承認(rèn)有性關(guān)系?？梢?jiàn)，中學(xué)生早戀行為已由交往過(guò)密向交往親密發(fā)展，甚至出現(xiàn)了偷食禁果的越軌行為。

2、隱蔽狀態(tài)向公開(kāi)狀態(tài)發(fā)展 過(guò)去中學(xué)生的情感是絕對(duì)隱私，早戀更是怕被別人知曉。如今中學(xué)生在行為上不再有刻意的隱藏，若有的話也只是對(duì)班主任、父母有所隱瞞，對(duì)課任教師都有無(wú)所謂的趨勢(shì)了。因而，在班中誰(shuí)和誰(shuí)早戀基本是公開(kāi)的。久而久之，在班中、甚至學(xué)校中就會(huì)形成一種早戀的氛圍。

3、同班同學(xué)向同校同學(xué)發(fā)展 隨著學(xué)生社會(huì)交往范圍的不斷擴(kuò)大，中學(xué)生的交際圈也由同班擴(kuò)大到同年級(jí)、全校，更有許多交際廣的同學(xué)還保持著校際的交往，這就使中學(xué)生早戀的發(fā)生由原先的同班同學(xué)擴(kuò)展到同年級(jí)、同校，甚至是不同學(xué)校的同學(xué)間。

4、男生主動(dòng)向女生主動(dòng)發(fā)展

根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，女生性成熟要比男生早2至3年，女生的情感意識(shí)的覺(jué)醒自然要比男生早，只是過(guò)去女生對(duì)情感的自制力更強(qiáng)，對(duì)感情的介入更多的是猶豫、被動(dòng)、害羞，因而在早戀的發(fā)生中更多的是男生主動(dòng)。而現(xiàn)在女生在感情上也開(kāi)始放開(kāi)了，敢于表露自己的想法，于是，女生主動(dòng)的現(xiàn)象越來(lái)越多了。

5、內(nèi)因?yàn)橹飨蛲庖蜃饔迷龆喟l(fā)展

中學(xué)生早戀的內(nèi)因主要在于自身性生理和性機(jī)能開(kāi)始成熟，從而本能地產(chǎn)生互相愛(ài)慕的情感，若不自控就形成早戀行為。過(guò)去早戀也就是行為雙方自己的事，而與其他個(gè)體無(wú)關(guān)，如今，早戀不僅可能是行為雙方由互相愛(ài)慕而產(chǎn)生的，還可能是由于別人的相互介紹、撮合而產(chǎn)生的。

（二）社會(huì)環(huán)境對(duì)早戀的催化作用越來(lái)越明顯

1、傳媒的性趣和信息開(kāi)放度極大地刺激了中學(xué)生

當(dāng)前社會(huì)傳媒商業(yè)化運(yùn)作和發(fā)展使得傳媒對(duì)情感話題，特別是性感話題的關(guān)注度急劇上升，使中學(xué)生隨處可見(jiàn)有關(guān)情感、性愛(ài)主題的話題。更讓人擔(dān)心的是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)上色情垃圾隨處可見(jiàn)，給中學(xué)生在感官刺激的同時(shí)更滋生了體驗(yàn)情感的欲望。其中在不良信息、色情文化刺激下產(chǎn)生的早戀又往往是性感成分多于情感因素，它的后果大多是我們不愿看到的。

2、科學(xué)刊物對(duì)學(xué)生情感問(wèn)題的分析讓早戀學(xué)生找到科學(xué)依據(jù)

“青春期異性間的互相愛(ài)慕、親近，甚至出現(xiàn)性欲沖動(dòng)，實(shí)際上是受生物本能驅(qū)使，是一種正常的心理活動(dòng)。但作為社會(huì)人，青少年學(xué)生還應(yīng)有自制力來(lái)克服生物本能的誘惑和驅(qū)使?！钡聦?shí)上，中學(xué)生看到這類(lèi)論述后，會(huì)斷章取義的來(lái)理解，而將后一部分視而不見(jiàn)，心安理得的拿著前一句來(lái)為自己的早戀行為辯解，更有甚者還倡導(dǎo)一種觀念：對(duì)異性好感，有戀愛(ài)行為才是發(fā)育正常的；沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有戀愛(ài)才不正常。于是有些內(nèi)向的同學(xué)反而會(huì)由此陷入“我正常嗎？”的心理困惑，也有一部分同學(xué)為了證明自己的正常，有意識(shí)的去與異性接觸，進(jìn)而產(chǎn)生早戀行為。

3、同學(xué)觀念的認(rèn)同使班級(jí)輿論對(duì)早戀的態(tài)度由嚴(yán)變寬

隨著社會(huì)對(duì)情感問(wèn)題的寬容化趨勢(shì)，中學(xué)生對(duì)待早戀的態(tài)度也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由原先的絕對(duì)否定變?yōu)楝F(xiàn)在的自然接受，由原先的歧視、孤立變?yōu)楝F(xiàn)在的視而不見(jiàn)，甚至?xí)性鐟僬叩靡庋笱?、旁觀者羨慕不已的情景?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的班級(jí)輿論導(dǎo)向已開(kāi)始發(fā)生改變了，不再是不早戀的教育、同化早戀的，而是早戀的同化、引導(dǎo)其他同學(xué)有機(jī)會(huì)要去嘗試早戀。同時(shí)，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生早戀的態(tài)度也不如以前嚴(yán)厲了，這些減輕了早戀學(xué)生的心理壓力，減少了產(chǎn)生早戀的外部障礙，在一定程度上給早戀的產(chǎn)生造就了肥沃的土壤，拓寬了發(fā)展的空間。另一方面，傳統(tǒng)的男女授受不親的封建思想被鄙棄，新的異性交往觀念還沒(méi)有很好的建立，學(xué)生對(duì)情感問(wèn)題的處理自然會(huì)有些偏差，容易出現(xiàn)早戀。

二、中學(xué)生早戀易發(fā)群體的特點(diǎn)分析

據(jù)調(diào)查，24.4%的高中生“曾經(jīng)戀愛(ài)”或“正在戀愛(ài)”，沒(méi)有戀愛(ài)的為64.4%，實(shí)際情況可能比調(diào)查的數(shù)據(jù)還要高。在對(duì)有過(guò)早戀的學(xué)生調(diào)查分析中我們發(fā)現(xiàn)他們有許多共同特征，多數(shù)集中在以下一些群體中。1． 文藝愛(ài)好群體

喜愛(ài)文學(xué)、有文藝才華的學(xué)生由于受環(huán)境的熏陶。感情豐富，多愁善感，喜歡以書(shū)中的浪漫情節(jié)來(lái)設(shè)想自己的生活。效仿小說(shuō)中的主人公，追求理想的愛(ài)情，加上他們有文學(xué)文藝的才華，常有展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也常受到異性的羨慕和追求，很容易獲得愛(ài)的信息，產(chǎn)生早戀。

2．容貌出眾群體

容貌出眾的學(xué)生常常是大家追求的目標(biāo)，特別是漂亮的女生，往往經(jīng)不起別人的追求，她們以被男生愛(ài)慕為榮，聽(tīng)信甜言蜜語(yǔ)，很易陷入男生的情網(wǎng)。

3．學(xué)困生群體

學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，從學(xué)習(xí)中得不到些許樂(lè)趣，還經(jīng)常要受老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)罵，他們多感無(wú)聊、空虛，缺少群體所屬感，因而他們更易將時(shí)間、精力轉(zhuǎn)向愛(ài)情，相互尋求理解和安慰。

4．單親家庭群體

單親家庭由于缺少家庭的溫暖，缺少與父母的正常溝通，常常生活在一個(gè)寂寞、冷寞的環(huán)境，更渴望得到他人的溫暖，而異性的撫慰正可以彌補(bǔ)這點(diǎn)，他們更易陷入早戀而不能自拔。

三、中學(xué)生早戀的心理狀態(tài)分析

中學(xué)生早戀的心理是指中學(xué)生對(duì)早戀的認(rèn)知和內(nèi)心體驗(yàn)，了解中學(xué)生早戀的心理特征，有助于我們了解中學(xué)生發(fā)生早戀時(shí)的內(nèi)心世界，更有助于我們用發(fā)展的、以人為本的角度積極面對(duì)學(xué)生早戀，幫助中學(xué)生正確把握異性交往的分寸，避免早戀的發(fā)生，走出早戀的漩渦。根據(jù)早戀發(fā)展的不同程度可以將其分為下四個(gè)心理階段：

1．試探期：有感覺(jué)無(wú)行為

赫羅克對(duì)青少年男女交往心理狀態(tài)階段劃分為：性反感期、“牛犢戀”期、狂熱期和浪漫期。前兩階段可以說(shuō)是青少年異性交往的覺(jué)醒階段，這一階段學(xué)生的異性交往開(kāi)始有異性的差異感出現(xiàn)，但對(duì)一切都還沒(méi)有心理準(zhǔn)備，自然的會(huì)有一種應(yīng)激的回避反應(yīng)，開(kāi)始關(guān)注異性也僅是熟悉的年長(zhǎng)者為多。早戀的試探期就處于交往覺(jué)醒期之后，在對(duì)異性有一定的感性認(rèn)識(shí)之后開(kāi)始關(guān)注和喜歡與自己同齡的異性，于是就會(huì)試探著以一種異性的心態(tài)與身邊的異性同學(xué)交往。試探期的心理特征是緊張、羞怯，一說(shuō)話就會(huì)容易臉紅，很敏感，生怕別人開(kāi)玩笑。這一階段學(xué)生對(duì)異性的好感、愛(ài)慕都隱藏在心里，流露在自己的日記中，絕大多數(shù)中學(xué)生都還得是停留在這一階段。

2．狂熱期：從心動(dòng)到行動(dòng)

在試探期中學(xué)生有兩種發(fā)展可能，一是在與異性交往中認(rèn)知水平、自控能力得到發(fā)展，或精力得到釋放，注意力得到分散，則這種戀愛(ài)感覺(jué)停留這一階段，與異性的交往進(jìn)入一種正常的狀態(tài)。另一種情況則是在試探后，更有了明確的對(duì)象，在自己的心中不斷的構(gòu)想與他（她）在一起的情景，于是在欲望積蓄到一定程度時(shí)，心動(dòng)就變成了行動(dòng)，不僅在各種活動(dòng)中努力想引起對(duì)方的注意，想方設(shè)法尋找、制造各種機(jī)會(huì)與對(duì)方接觸、交往，伴之而來(lái)的是寫(xiě)情書(shū)、甚至直接的表白的行為的產(chǎn)生。狂熱期的心理特征是平時(shí)的交往圈子突然變小，性格發(fā)生突變，發(fā)呆沉思，無(wú)緣無(wú)故的臉紅、微笑經(jīng)常出現(xiàn)，情緒波動(dòng)明顯變大，行為多會(huì)有異常的表現(xiàn)，心理體驗(yàn)多以激動(dòng)、相思為主。這一階段學(xué)生很易受外界的影響，若處理不好反而會(huì)使早戀行為更明朗化、公開(kāi)化。

3．熱戀期：從過(guò)密到親密 狂熱期中一旦一方接受另一方的表白或默認(rèn)其言行，雙主就會(huì)很快進(jìn)入熱戀階段，其他早戀行為也會(huì)隨之發(fā)生。從老想對(duì)方到老想和對(duì)方在一起；從一起討論學(xué)習(xí)、聊天，一起上學(xué)、放學(xué)，到牽手、擁抱、親吻、甚至性接觸。熱戀期的心理特征是做事的自信心變強(qiáng)，與同學(xué)、老師、父母的交流明顯減少，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)波動(dòng)很大，還會(huì)出現(xiàn)一些上課注意力分散、作業(yè)不交等現(xiàn)象。這一階段的心理體驗(yàn)主要是心神蕩漾、充滿喜悅。他們往往只沉浸在美好的感覺(jué)中而缺少對(duì)這份戀情的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性、未來(lái)的思考，這不僅給他們帶來(lái)純美的體驗(yàn)也必將預(yù)示著他們還將面臨痛苦的體驗(yàn)。

4．調(diào)整期：從感性到理性

多數(shù)早戀的中學(xué)生戀情的發(fā)展都是隨著感覺(jué)走的，并沒(méi)有過(guò)多的考慮。而隨著戀情的公開(kāi)，雙方都不得不開(kāi)始面對(duì)各種壓力，加上中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，雙方的交往也會(huì)因性格、習(xí)慣等不同而出現(xiàn)矛盾和不和；而早戀所需的精力、時(shí)間更與緊張的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的矛盾。在激動(dòng)、心動(dòng)、沉醉、迷戀之后，各種問(wèn)題接踵而來(lái)，這一切都促使雙方在感性認(rèn)識(shí)戀情的同時(shí)審視戀情理性一面，雖然這種審視很痛苦，但卻是必然的。調(diào)整期的心理體驗(yàn)主要是矛盾、失落、痛苦、沮喪、傷心。這一階段對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、人格發(fā)展都將留下不可忽視的影響。順利的自我調(diào)整將會(huì)使學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知和體驗(yàn)趨向成熟，而在外界的強(qiáng)作用下，簡(jiǎn)單、粗暴的處理則會(huì)給雙方的心里造成極大的傷害和負(fù)面影響，也會(huì)給師生、親子關(guān)系受到損害，有時(shí)這種傷害將是一輩子的，甚至是無(wú)法彌補(bǔ)的。因而要慎重處理好這一階段，既不要放任自流，任其發(fā)展；又不能簡(jiǎn)單、粗暴，不給予學(xué)生心靈深處的理解和幫助。

四、早戀對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響

早戀有時(shí)是中學(xué)生對(duì)友情的需求、對(duì)異性的好奇、加上浪漫的幻想混合而成的一種不同尋常的情感體驗(yàn)，這在一定程度上給中學(xué)生探索自己、認(rèn)識(shí)自己提供了一次機(jī)會(huì)，若能把握分寸，不少人會(huì)由此展示出自己個(gè)人生活中最美好、最慷慨、最富有建設(shè)性的一面。也正因如此，有些中學(xué)生認(rèn)為談戀愛(ài)可以促進(jìn)戀愛(ài)雙方學(xué)習(xí)和思想的進(jìn)步，并稱(chēng)之為“核（合）動(dòng)力”。但從調(diào)查來(lái)看絕大多數(shù)早戀中學(xué)生是把握不好分寸的，特別是已在熱戀期、調(diào)整期中的中學(xué)生更是無(wú)法出現(xiàn)以上理想境界，早戀往往帶給他們不良的影響。

1．學(xué)業(yè)的急劇滑坡

除了少數(shù)中學(xué)生在戀愛(ài)之初，為了博得對(duì)方的愛(ài)慕而在學(xué)業(yè)上下了一番功夫外，大多數(shù)學(xué)生一旦墜入愛(ài)河，往往神情恍惚、上課注意力不集中、左顧右盼、不是走神就是發(fā)呆，從而極大地影響學(xué)習(xí)，就是原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生也會(huì)因愛(ài)情的糾葛，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。這也說(shuō)明早戀對(duì)正處在緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的中學(xué)生是不適宜的。而且，許多早戀現(xiàn)象就是因?yàn)楫?dāng)事人的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了大幅度的波動(dòng)又無(wú)正常的原因時(shí)才被老師、家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的。

2．身心的不良發(fā)展

處在早戀中的學(xué)生往往會(huì)因談戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的矛盾、老師與家長(zhǎng)的責(zé)備、相互間的各種摩擦等等給自己帶來(lái)許多心理壓力，煩躁、緊張、迷茫等不良情緒始終繞在心間，于是逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)人撒謊，遠(yuǎn)離同學(xué)、朋友??這一切必將對(duì)身心的健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

3．班風(fēng)的消極渙散

個(gè)人的行為，個(gè)別的現(xiàn)象，特別是情緒、情感會(huì)極大地影響班級(jí)風(fēng)氣，早戀行為在班中的公開(kāi)化，不僅會(huì)刺激一部分同學(xué)的情感，激發(fā)他們關(guān)注、嘗試的欲望。而有早戀行為的同學(xué)既不合群，又對(duì)班集體活動(dòng)漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)工作上也多為散漫、拖拉，這在一定程度上也會(huì)影響整個(gè)班集體的建設(shè)。

4．存在越軌的危險(xiǎn) 中學(xué)生的自控力相對(duì)較弱，在各種媒介的不良刺激下，會(huì)有一些性行為的嘗試，甚至于性關(guān)系的發(fā)生，都會(huì)給雙方帶來(lái)極大的傷害。若女生由此而懷孕，后果不堪設(shè)想。即使處理好了，也造成一生都難以磨滅的創(chuàng)傷；處理不好更會(huì)出現(xiàn)就此墜落，甚至自殺的悲劇。這無(wú)論是對(duì)個(gè)人，還是對(duì)家庭、學(xué)校都是難以承受的。

五、早戀問(wèn)題的輔導(dǎo)與思考

（一）正視、理解中學(xué)生異性交往

早戀對(duì)中學(xué)生的眾多不利影響往往使學(xué)校和家庭采取最簡(jiǎn)單、最保守的方法，如減少學(xué)生異性交往的機(jī)會(huì)，杜絕男女同學(xué)獨(dú)處的機(jī)會(huì)，從根源上切斷早戀的可能。這種方法對(duì)減少早戀現(xiàn)象有一定的作用，但也會(huì)有學(xué)生稱(chēng)之為“情感的白色恐怖”，并會(huì)將交往由公開(kāi)狀態(tài)轉(zhuǎn)為隱蔽狀態(tài)，也有的學(xué)生會(huì)因此對(duì)學(xué)校、家庭產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至出現(xiàn)本來(lái)倒是正常的異性交往，被一禁反而產(chǎn)生偏偏談一下戀愛(ài)的逆反心理。而在異性交往中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也多藏在心里，不僅得不到教師、家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)，還要擔(dān)心被誤解、責(zé)罵，使原先簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化、危險(xiǎn)化。因而，我們要在對(duì)待早戀的同時(shí)，正視、理解正常的異性交往，破除對(duì)異性交往的偏見(jiàn)。

偏見(jiàn)

一、學(xué)業(yè)才是第一位的，異性交往是以后的事。青少年的主要任務(wù)是成長(zhǎng)，不僅是學(xué)業(yè)，它包括身體的發(fā)育、個(gè)性的形成、智慧的增長(zhǎng)、人際的交往和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)的確是一個(gè)很重要的方面，但學(xué)會(huì)交往也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)異性交往更是中學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的任務(wù)。若等到成年以后再開(kāi)始與異性交往，很可能會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)歷，而成為這方面的“困難戶”。因而，這種偏見(jiàn)不利于學(xué)生的全面、正常發(fā)展。

偏見(jiàn)

二、中學(xué)生還不成熟，不懂事，不具備與異性交往的條件

與異性的交往也需要認(rèn)知發(fā)展，情感體驗(yàn)，需要實(shí)踐鍛煉。這一偏見(jiàn)無(wú)形中將異性交往神秘化、禁區(qū)化，它在阻礙學(xué)生異性交往、出現(xiàn)早戀的同時(shí)，也可能激起學(xué)生交往的興趣和欲望。另一方面，它也為中學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)設(shè)置了一道障礙，不利于學(xué)生的人格的健全和全面發(fā)展。

偏見(jiàn)

三、與異性交往會(huì)分散精力，影響學(xué)習(xí)持這種觀點(diǎn)的主要有一種思維定勢(shì)，與異性交往多會(huì)發(fā)生早戀，故而一定會(huì)影響學(xué)習(xí)的。其實(shí)，與異性交往并不能與早戀劃等號(hào)，而正常的交往、適度的交往、成功的交往反而可以調(diào)節(jié)情緒，使人信心倍增、精力充沛，學(xué)習(xí)和工作的效率都能得到提高。當(dāng)然，交往的早戀化的確對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的影響，但并不能因此就杜絕中學(xué)生的異性交往。

偏見(jiàn)

四、與異性交往就易發(fā)生早戀，易犯錯(cuò)誤 早戀是從異性交往開(kāi)始的，但異性交往并不就結(jié)束于早戀。只要我們能理解他們的交往行為，不過(guò)份敏感于他們的討論、聊天、約會(huì)，不在外部給他們異樣的空氣和壓力，而給予一定的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，絕大多數(shù)中學(xué)生有一定的自我保護(hù)意識(shí)和行為自制能力的，在與異性交往中能保持適度的距離的。

偏見(jiàn)

五、異性交往不能在班中正面的講，也不用輔導(dǎo)的 造成這一偏見(jiàn)很主要的一點(diǎn)是受男女授受不親的思想影響，這是不能教的，另一方面教師對(duì)這一問(wèn)題也往往經(jīng)驗(yàn)不足，想教也覺(jué)得不知從何說(shuō)起，不專(zhuān)業(yè)反而造成負(fù)面影響。因而，多是呈保守和放任自流二種態(tài)度。

（二）早戀問(wèn)題的輔導(dǎo)原則 1．自助性原則 早戀是一種復(fù)雜的認(rèn)知、情感、體驗(yàn)過(guò)程，靠教師的說(shuō)教和社會(huì)規(guī)范的灌輸，是無(wú)法真正解決問(wèn)題的，而需要輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)中幫助學(xué)生提高認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在交往中通過(guò)自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐，自覺(jué)的把握異性交往中的分寸。

2．疏導(dǎo)性原則

早戀中的學(xué)生特別是在熱戀期、調(diào)整期時(shí)，心理壓力很大，情緒波動(dòng)明顯，若簡(jiǎn)單的采用禁、堵、壓，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)傷，還可能將學(xué)生逼上極端。因而，我們只能在了解其實(shí)際情況之后，給予一定的理解，在充分溝通的基礎(chǔ)上讓其自己從早戀的泥淖中走出來(lái)。

3．科學(xué)性原則

心理健康教育輔導(dǎo)是以心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)以及心理咨詢(xún)學(xué)等科學(xué)理論為基礎(chǔ)的教育輔導(dǎo)活動(dòng)，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，有很強(qiáng)的科學(xué)性，因而在開(kāi)展輔導(dǎo)時(shí)一定要堅(jiān)持科學(xué)性原則，絕不可以隨心所欲。否則，差之毫厘，失之千里，不僅沒(méi)有幫助學(xué)生解決問(wèn)題，反而會(huì)造成不良后果。

4．保密性原則

早戀輔導(dǎo)中的個(gè)體輔導(dǎo)一定要堅(jiān)持保密原則。否則，就會(huì)給當(dāng)事雙方造成很大的心理壓力，輔導(dǎo)的效果不僅會(huì)因此而打折，學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的信任感會(huì)受損，連以后的心理輔導(dǎo)工作也會(huì)因此受影響。

5．差異性原則

不同學(xué)生的早戀存在各不相同之處，所處的階段不同、學(xué)生的心理特征不同、形成早戀的原因也不同，早戀中遇到的問(wèn)題也不相同，這就要求我們?cè)谥贫ㄝo導(dǎo)方案時(shí)要有針對(duì)性，要堅(jiān)持差異性原則。

6．一致性原則

早戀中學(xué)生要面對(duì)的不僅是學(xué)?；蚴羌彝?，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面，如果三方各自有各自的方式，白天在學(xué)校接受輔導(dǎo)，晚上回家經(jīng)受拷問(wèn)，那效果是可想而知的。因而在早戀輔導(dǎo)中各方一定要互相溝通，相互協(xié)作，制定一致的方案。

（三）早戀問(wèn)題的輔導(dǎo)

早戀行為實(shí)際上是異性交往中分化出來(lái)的一部分過(guò)度、異常交往，因而，根據(jù)不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的輔導(dǎo)方法。在異性交往中我們要進(jìn)行正常異性交往規(guī)則輔導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)生早戀，還處在前二個(gè)階段時(shí)則要進(jìn)行早戀問(wèn)題認(rèn)知輔導(dǎo)，在早戀后二個(gè)階段我們則要進(jìn)行干預(yù)性疏導(dǎo)。

1．異性交往的規(guī)則輔導(dǎo)（1）宜泛不宜專(zhuān)

青少年中異性同學(xué)的廣泛交往，對(duì)他們自身的學(xué)習(xí)、思想都有促進(jìn)和幫助，也有利于情緒的振奮。而異性同學(xué)之間長(zhǎng)期的專(zhuān)一交往，言談?dòng)蓽\入深，由一般到特殊，這樣會(huì)由本來(lái)正常的同學(xué)交往發(fā)展為“一日不見(jiàn)，如隔三秋”的相戀。廣泛的異性交往則能避免他們雙雙陷入早戀的誤區(qū)。

（2）宜短不宜長(zhǎng)

青少年中兩個(gè)異性同學(xué)的交往時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。有的同學(xué)從初中到高中一直形影不離，長(zhǎng)此下去，從相聚到相戀就難以避免了。如果在與異性同學(xué)的交往中注意接觸時(shí)間短些，范圍廣些，從而可以了解各種稟賦、氣質(zhì)的異性同學(xué)，這會(huì)使人有更多的受益。

（3）宜疏不宜密

異性同學(xué)間的交往是正?，F(xiàn)象，但一定不要一門(mén)心思地鉆在里面。男女同學(xué)有性別之差，人的一些潛意識(shí)往往在與異性的交往中被發(fā)掘出來(lái)。過(guò)于頻繁地與異性交往會(huì)喚起人的熱情，激起人的沖動(dòng)。所以男女同學(xué)的交往頻率要低一些，這樣有利于孩子的健康成長(zhǎng)。由于青少年性意識(shí)的覺(jué)醒，他們對(duì)異性產(chǎn)生好奇、關(guān)心、愛(ài)慕和愿意接近的心理與行為，都屬于正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)不必大驚小怪或進(jìn)行粗暴干涉。但也應(yīng)該提醒正處于青少年時(shí)期的孩子：友情姓“友”，是朋友之間的友好交往；愛(ài)情姓“愛(ài)”，是自己和所愛(ài)者之間的心心相印，并進(jìn)一步告訴孩子，當(dāng)你感到對(duì)方具有強(qiáng)烈的吸引力，產(chǎn)生愿意和對(duì)方在一起的熱望時(shí)，就應(yīng)該引起注意，千萬(wàn)別越出友誼的界限，跨入早戀的誤區(qū)。

2．早戀問(wèn)題的認(rèn)知輔導(dǎo)

（1）傾聽(tīng)，早戀對(duì)學(xué)生本人成長(zhǎng)的影響認(rèn)知輔導(dǎo)

陷于早戀中的學(xué)生往往會(huì)遇到各種煩惱，精力的分散、時(shí)間的分配、情感的投入與下滑的成績(jī)等等，只不過(guò)學(xué)生往往采取回避的態(tài)度。這時(shí)的輔導(dǎo)關(guān)鍵在于讓學(xué)生能與你開(kāi)懷的傾訴，在他的傾訴、你的傾聽(tīng)中認(rèn)識(shí)早戀的影響，理清面臨的必然選擇。

（2）引導(dǎo)，對(duì)自己情感戀情的認(rèn)知輔導(dǎo) 在個(gè)別輔導(dǎo)中通過(guò)與學(xué)生的交流，適時(shí)適量地幫助分析其情感的實(shí)際需求是對(duì)異性的傾慕，其早戀行為的心理指向?qū)嶋H是異性并不是單個(gè)對(duì)象。一方面，讓學(xué)生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開(kāi)在什么時(shí)候都是應(yīng)該珍惜的。另一方面，讓學(xué)生明白異性間的接近是以?xún)A慕為基礎(chǔ)的，要引導(dǎo)他思考是異性的相吸多還是真的單個(gè)人的吸引多。

3．早戀問(wèn)題的干預(yù)輔導(dǎo)

（1）組織：開(kāi)展異性間的交流活動(dòng)，弱化情感的指向性

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要求學(xué)生多與其他異性交往，使情感對(duì)象泛指，釋放情感的欲望，分散早戀對(duì)象的集中注意。要想讓對(duì)方注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過(guò)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)以一種更為純潔的心理去對(duì)待第一份感情，也會(huì)學(xué)著讓自己變得更出色，從這個(gè)角度對(duì)他們的成長(zhǎng)何嘗不是一種動(dòng)力呢？

（2）設(shè)置：有意設(shè)置情景，減少弱化早戀行為 有意識(shí)的設(shè)置情景障礙，減少有早戀行為的學(xué)生間的接觸機(jī)會(huì)，多給他參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)移其行為的關(guān)注對(duì)象，弱化他們間的早戀行為。情景設(shè)置時(shí)要注意不要讓其發(fā)覺(jué)，不然效果可能會(huì)適得其反。

（3）干預(yù)：協(xié)助自我行為約束，時(shí)間約束，經(jīng)濟(jì)約束 干預(yù)主要是對(duì)處于后兩階段的學(xué)生而言的，而且干預(yù)要在與學(xué)生很好溝通的基礎(chǔ)上共同制定干預(yù)計(jì)劃，是協(xié)助性干預(yù)。在早戀后兩階段的學(xué)生，即使認(rèn)知到位也很難獨(dú)自從早戀的泥淖中走出來(lái)，而需要理解他的人的幫助，因而這種干預(yù)最終是一種自我干預(yù)。

對(duì)早戀問(wèn)題的輔導(dǎo)我們也還是在不斷的探索，而且隨著社會(huì)的發(fā)展早戀也會(huì)有更新的變化，人們對(duì)早戀的態(tài)度也會(huì)有改變，但我們以人為本、立足學(xué)生的健康心理、健全人格的輔導(dǎo)出發(fā)點(diǎn)不會(huì)變，我們對(duì)早戀問(wèn)題的認(rèn)識(shí)科學(xué)化、對(duì)早戀的輔導(dǎo)人性化進(jìn)程絕不會(huì)變。

參考資料：

方展畫(huà) 周紅五

浙江省教育科學(xué)研究院

浙江省心理健康教育教師指導(dǎo)綱要 吳增強(qiáng)

上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo) 吳增強(qiáng)

上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo) 杜

筱

中青網(wǎng)

第二篇：關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代青少年的思想越來(lái)越開(kāi)放。隨著青少年的早熟，出現(xiàn)了令家長(zhǎng)和社會(huì)焦慮的早戀問(wèn)題。為了更好的了解青少年對(duì)早戀問(wèn)題所持有的態(tài)度，我們小組就湛一中高

一、高二級(jí)部分同學(xué)展開(kāi)了調(diào)查。

本次調(diào)查結(jié)果，達(dá)到了預(yù)期的目的，共發(fā)了20份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷12份，調(diào)查人數(shù)達(dá)400之多。其中男生占56%，女生占44%。從此次的調(diào)查結(jié)果可以表明，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)早戀現(xiàn)象還是有共同看法的。

第一，在本次調(diào)查的主體中，對(duì)早戀持中立態(tài)度的占比例較大，占69%；投支持票的占中等比例，為26%；而反對(duì)早戀現(xiàn)象的僅為5%。由此數(shù)據(jù)可以看出，在這中西文化交流頻繁的時(shí)代，我們中學(xué)生的思想日趨開(kāi)放，不像老一輩人那樣拘束，認(rèn)為早戀并無(wú)對(duì)錯(cuò)可言，只要不影響正常生活即可。

第二，有過(guò)半中學(xué)生認(rèn)為早戀應(yīng)是在12至15歲之間，超過(guò)16、17歲就不能算是早戀了。在問(wèn)及怎樣才算是早戀時(shí)，有112人選擇了“牽手”這項(xiàng)，而多達(dá)184人則選擇了“接吻”這一項(xiàng)。并且從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，僅有少部分的中學(xué)生被認(rèn)為是早戀，這是一個(gè)值得欣慰的消息。說(shuō)明中學(xué)生的自制能力還是不錯(cuò)的。第三，針對(duì)早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)?？隙〞?huì)出面干涉，那效果又如何呢？是否顯著？中學(xué)生作為當(dāng)事人，64%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)早戀的制止是完全無(wú)效的，僅作為表面的口頭語(yǔ)言，并無(wú)太大的實(shí)際意義與作用。另外對(duì)于父母的管制，有61%的人表示若在戀愛(ài)過(guò)程中遭到父母反對(duì)的話，不會(huì)因此而終止這場(chǎng)戀愛(ài)。從明顯的數(shù)字比例可以看出，學(xué)校、家庭對(duì)中學(xué)生早戀的措施并不奏效，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)力度才有可能制止中學(xué)生早戀的現(xiàn)象。

第四，按照社會(huì)上大多數(shù)人的看法：早戀必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，對(duì)學(xué)生各方面的影響皆為負(fù)面。但調(diào)查顯示，僅有不到6%的人贊成這個(gè)觀點(diǎn)；有75%以上的中學(xué)生認(rèn)為早戀的影響正面、負(fù)面皆有，利用得好也能成為一股動(dòng)力，若沉溺與卿卿我我之間，則必然是一大阻力。這些都是毋庸置疑的，可見(jiàn)中學(xué)生群體對(duì)早戀的認(rèn)識(shí)還是比較全面的的，只要稍加引導(dǎo)就會(huì)走向美好的。

第五，當(dāng)被反問(wèn)及早戀的原因時(shí)，幾乎所有的中學(xué)生都認(rèn)為是相互喜歡的，并無(wú)虛情假意之說(shuō)。這大概會(huì)消除了些許家長(zhǎng)的憂慮。另外，有近乎一半的的人認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)生之間是存在所謂的“真情”的。但這種“真情”并不長(zhǎng)久，調(diào)查結(jié)果顯示：有62%的情侶每隔幾個(gè)月就會(huì)變換一個(gè)男（女）朋友。這不得不讓我們深思。

經(jīng)過(guò)這次對(duì)中學(xué)生早戀問(wèn)題的調(diào)查，我們可以看出隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，現(xiàn)代的中學(xué)生思想越來(lái)越開(kāi)放和獨(dú)立，在對(duì)于“早戀”的問(wèn)題上都有自己的分寸，但不夠深刻。此時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)該一味的去阻止、去反對(duì)。這樣只會(huì)刺激青少年的逆反心理，不妨換個(gè)角度試試，站在中學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)與他們交流，正確的引導(dǎo)，或許這樣會(huì)更理想。

附：

關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查問(wèn)卷

關(guān)于早戀現(xiàn)象，大家一定不陌生。這份問(wèn)卷僅當(dāng)作小組寫(xiě)報(bào)告的資料，不涉及個(gè)人利益問(wèn)題及其他，望各位同學(xué)盡量據(jù)實(shí)回答。謝謝合作！請(qǐng)以畫(huà)“正”字的方法作答。（注：男的用黑筆，女的用紅筆）

1.性別：男：女：你覺(jué)得早戀屬于哪個(gè)年齡區(qū)間？

A.12歲以下B.12~15歲C.16~18歲

3.你認(rèn)為發(fā)展到什么程度算早戀？

A.牽手B.擁抱C.接吻D.曖昧E.其他

4.你是怎樣看待早戀的？

A.支持B.反對(duì)C.無(wú)所謂D.理解，但不支持

5.你身邊的同學(xué)或朋友大約有多少在談戀愛(ài)？

A.大部分B.小部分C.一半

6.你覺(jué)得身邊的同學(xué)談戀愛(ài)是為了什么？

A.有面子，可以炫耀B.互相喜歡C.解壓D.其他

7.你看到身邊的人早戀，你的感覺(jué)是什么？

A.羨慕B.妒忌C.鄙視D.其他

8.你認(rèn)為中學(xué)生戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)有何影響？

A.動(dòng)力B.阻力C.皆有D.完全沒(méi)影響

9.你覺(jué)得每次約會(huì)你需要花費(fèi)多少錢(qián)？（男生回答，沒(méi)有則假設(shè)）

A.20元以下B.20~50元C.50~100元D.100元以上

10.你覺(jué)得每次約會(huì)你需要花費(fèi)多少錢(qián)？（女生回答，沒(méi)有則假設(shè)）

A.基本不用花錢(qián)B.偶爾給錢(qián)，但不多

C.基本都是我給錢(qián)D.其他

11.如果你的父母反對(duì)你在中學(xué)階段戀愛(ài)，你會(huì)終止這場(chǎng)戀愛(ài)嗎？（沒(méi)有則假設(shè)）

A.會(huì)B.不會(huì)

12.你覺(jué)得學(xué)校對(duì)早戀現(xiàn)象的制止有效果嗎？

A.很有效B.有效，但不明顯C.完全無(wú)效D.不知道

13.你身邊的同學(xué)或朋友談戀愛(ài)大部分大概多久換一個(gè)男（女）朋友？（或根據(jù)個(gè)人情況回答）

A.幾周B.幾個(gè)月C.幾年

14.你覺(jué)得中學(xué)生談戀愛(ài)會(huì)長(zhǎng)久嗎？

A.會(huì)B.很少C.不可能

15.你覺(jué)得中學(xué)生會(huì)有所謂的“真情”存在嗎？

A.會(huì)B.不會(huì)C.可能有

第三篇：關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的研究報(bào)告

研究報(bào)告

研究題目關(guān)于中學(xué)生早戀的現(xiàn)象

調(diào)查對(duì)象中學(xué)生、校園周邊副食店、文具店、廣場(chǎng)文體活動(dòng)者、學(xué)生家長(zhǎng)、早戀者。

調(diào)查目的： 了解與分析各類(lèi)中學(xué)生早戀的原因，以及分析未來(lái)社會(huì)對(duì)于這種現(xiàn)象的方法，最終總結(jié)出對(duì)策和正確對(duì)待這種現(xiàn)象的態(tài)度。

研究方法 問(wèn)卷調(diào)查法

準(zhǔn)備過(guò)程1.通過(guò)不同渠道（圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視新聞等）獲得有關(guān)早戀這一 方面的各種資料，并對(duì)資料進(jìn)行刪改，排序，整理。2.對(duì)整理后的信息進(jìn)行討論、思考和分析。然后根據(jù)討論結(jié)果和實(shí)際情況擬 出一份問(wèn)卷。

3.選擇一個(gè)合適的時(shí)間，組織一起到社會(huì)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查以后，將調(diào) 查回來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)和分析。根據(jù)數(shù)據(jù)再進(jìn)行討論。4.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析并討論對(duì)待這一現(xiàn)象的正確處理方法，并且寫(xiě)記下重 要的內(nèi)容信息。5.根據(jù)上述的所有調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，最后得出結(jié)論。

結(jié)論１．早戀危害中學(xué)生的身心健康２.早戀對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾極大３．早戀容易使中學(xué)生產(chǎn)生越軌行為４．早戀有可能導(dǎo)致犯罪

注釋文獻(xiàn) 《我們不由自主的親吻對(duì)方》

第四篇：中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查

中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查

嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳塏雯

一、調(diào)查內(nèi)容

早戀是青春期性萌動(dòng)的結(jié)果，異性相吸本無(wú)可厚非，但是沒(méi)有成熟的果子對(duì)身心成長(zhǎng)不利。中學(xué)生早戀的危害性是顯而易見(jiàn)的。從生理上說(shuō)，他們正處于青春發(fā)育期，從心理或思想上來(lái)說(shuō)都屬于尚未成熟的成長(zhǎng)期。中學(xué)生思想敏銳、求知欲強(qiáng)、記憶力好，正是增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的黃金時(shí)期。早戀常會(huì)占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生精力分散，影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步。早戀也常使學(xué)生的思想和情緒處于波動(dòng)狀態(tài)，給中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了許多不良影響。另外，早戀中的中學(xué)生，有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)集體活動(dòng)冷淡，與同學(xué)關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為09級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。09級(jí)學(xué)生年齡大多數(shù)介于14——16歲，正值青春萌動(dòng)期，對(duì)戀愛(ài)和性抱有一種好奇和沖動(dòng)的心理。參與調(diào)查人數(shù)為100人。以發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查方式來(lái)調(diào)查。

三、調(diào)查目的透析中學(xué)生早戀問(wèn)題，從而盡量減少中學(xué)生早戀現(xiàn)象

四、調(diào)查問(wèn)卷

1.你有談過(guò)戀愛(ài)嗎？

A、有 B、沒(méi)有

2.你認(rèn)為中學(xué)生早戀抱有什么樣的心理？

A、有面子 B、寂寞 C、好奇

3.中學(xué)生早戀，你認(rèn)為有影響嗎？

A、有 B、沒(méi)有 C、中立

4.你認(rèn)為中學(xué)生早戀的因素有哪些？

A、家庭因素 B、學(xué)校因素 C、個(gè)人因素 D、相關(guān)影視劇片

5.中學(xué)生早戀對(duì)你的人際交往有幫助嗎？

A、有 B、沒(méi)有 C、無(wú)所謂 D、其他

6.中學(xué)生早戀對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎？

A、有B、沒(méi)有 C、其他

7.父母對(duì)早戀有什么態(tài)度或看法？

A、反對(duì) B、歧視 C、贊成 D、其他

8.你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該談戀愛(ài)嗎？

A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無(wú)所謂

9.你認(rèn)為男女同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？

A、友好相處 B、親密相處 C、保持距離 D、不予理睬

10.同學(xué)們對(duì)早戀還有什么不同的想法和態(tài)度？

五、調(diào)查情況

問(wèn)題1中有占50%，沒(méi)有占50%

問(wèn)題2中 有面子占39%，寂寞占44%，好奇占17%

問(wèn)題3中 有占.30%，沒(méi)有占39%，中立占31%

問(wèn)題4中家庭因素占80%，學(xué)校因素占10%，個(gè)人因素占5%，相關(guān)影視片占5%

問(wèn)題5中有占11%，沒(méi)有占50%，無(wú)所謂占19%，其他占20%

問(wèn)題6中 有占11%，沒(méi)有占59%，其他占30%

問(wèn)題7中 反對(duì)占40%，歧視占18%，贊成占20%，其他占22%

問(wèn)題8中 應(yīng)該占31%，不應(yīng)該占28%，無(wú)所謂占41%

問(wèn)題9中友好相處占53%，親密相處占16%，保持距離占31%，不予理睬占7%

對(duì)于問(wèn)題10同學(xué)們都有各自的說(shuō)法。

六、調(diào)查結(jié)果

據(jù)統(tǒng)計(jì)，贊成早戀者占了一大半：認(rèn)為早戀是中學(xué)生正常的心理需要，沒(méi)什么不好的，如果是正常交往也不會(huì)就是壞事情，相反卻能促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)興趣，更有了共同的奮斗目標(biāo)！。而且他們認(rèn)為這時(shí)候的戀愛(ài)是叫做初戀，是最美好最純潔的了。也只是玩玩而已，并不是一生一世的，只要不做出超越界限的事，早戀是可以接受的。不贊成早戀的：早開(kāi)的花謝的也快，現(xiàn)在是讀書(shū)時(shí)期，不應(yīng)早戀！應(yīng)該控制好自己，不然會(huì)給自身的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。中立者：戀愛(ài)是一種自然現(xiàn)象，怎么可以用時(shí)間這個(gè)詞來(lái)下定義呢？如果處理得當(dāng)，它會(huì)是人生中最美的回憶，要不就是悲痛的，要三思而后行。我既不贊成早戀行為，也不贊成強(qiáng)制將其分開(kāi)。不要過(guò)分打擊，也不能過(guò)于放縱了。在討論中同學(xué)們提出了一些自己的想法，這對(duì)于我們教師的工作是很有借鑒意義的：

1、班里學(xué)生有了早戀傾向，這對(duì)于中學(xué)生這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)也是一個(gè)正?，F(xiàn)象，不應(yīng)該大驚小怪，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)。

2、千萬(wàn)不要把這些學(xué)生當(dāng)作是班里的一個(gè)另類(lèi)，用另外一種眼光來(lái)看待他們，把他們孤立起來(lái)。其實(shí)他們更需要關(guān)愛(ài)，更需要指導(dǎo)。

3、班主任做工作時(shí)，男女生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。一般來(lái)說(shuō)女生的心理更復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能夠像朋友一樣打開(kāi)心扉，以誠(chéng)相待，以心相交。

4、老師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，學(xué)生都希望能夠與老師單獨(dú)交流。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間純潔的感情。

七、分析與建議

對(duì)于學(xué)生的早戀問(wèn)題，很多的班主任的做法往往是把雙方家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)，快刀斬亂麻，粗暴對(duì)待。其結(jié)果往往是引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，許多學(xué)生由明轉(zhuǎn)暗，愈演愈烈，甚至發(fā)生了很多的惡性事件。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和從網(wǎng)絡(luò)搜尋資料可知，對(duì)待學(xué)生早戀問(wèn)題，要巧妙地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、教育和疏導(dǎo)學(xué)生，以減少早戀現(xiàn)象。

1、是正確引導(dǎo)，不要聲張，更不能搞得滿城風(fēng)雨。要曉以利弊，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生解脫，教育學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴(lài)的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來(lái)減輕內(nèi)的心理壓力。所謂

轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心點(diǎn)國(guó)家大事，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體當(dāng)中交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。

2、理解。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。要設(shè)身處地地從學(xué)生角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感，歌德說(shuō)：“哪個(gè)少男不善鐘情？哪個(gè)少女不善懷春？”因此，不要輕易地把一切涉及到性的問(wèn)題都看成是道德問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該懂得，并且也應(yīng)該使學(xué)生理解：他們之所以要對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)教師和家長(zhǎng)是理解他們、關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們的，是為他們未來(lái)的生活和幸福著想的。

3、尊重。要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛(ài)方面的種種問(wèn)題，切忌不問(wèn)情由一味指責(zé)；也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥謾罵，嚇唬威脅。全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾認(rèn)為，學(xué)生也是人，不可能沒(méi)有“情”，只是這個(gè)情來(lái)得“早”了一些。因此，教師和家長(zhǎng)要真誠(chéng)地尊重學(xué)生，啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊、自愛(ài)和自重，不搞“擴(kuò)大化”和“屈打成招”。對(duì)于學(xué)生個(gè)人生活中不宜公開(kāi)或不愿為他人所知的個(gè)人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要，也是取得學(xué)生信賴(lài)，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。

4、指導(dǎo)。指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)不是出于自己所處的教育者的地位，而是以經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)類(lèi)似困難的長(zhǎng)者的身份，幫助學(xué)生解除困擾和恢復(fù)常態(tài)。指導(dǎo)者的態(tài)度必須真誠(chéng)。因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)，才能使自己的心理世界與學(xué)生的心理世界進(jìn)行雙向交流。要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心。

5、適度。在對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，還需注意適度。所謂適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究學(xué)生錯(cuò)誤事實(shí)時(shí)，要留有余地。只要能把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)即可，不要過(guò)于追究具體細(xì)節(jié)，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷?；谕瑯拥目紤]，對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題，要盡可能為其保密。

第五篇：中學(xué)生早戀現(xiàn)象調(diào)查研究

關(guān)昌吉市一中高二（3）班于

中

學(xué)

生

早

戀

調(diào)

查

報(bào)

告

[組別]：語(yǔ)文組

[組員]：

[指導(dǎo)老師]：

開(kāi)題時(shí)間:結(jié)題時(shí)間:研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)生早戀現(xiàn)象調(diào)查研究

[摘要]：

早戀是人在一生中的一個(gè)特殊時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的一項(xiàng)特有的心理活動(dòng)，在心理學(xué)上稱(chēng)之為異性效應(yīng)。中學(xué)生正青春發(fā)育期，往往不能正確分辨早戀與異性之間正常交往的區(qū)別，不能適當(dāng)調(diào)整戀愛(ài)與學(xué)業(yè)之間的矛盾，在戀愛(ài)過(guò)程中也不能恰當(dāng)處理人際關(guān)系。因此，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。而家長(zhǎng)、老師作為中學(xué)生的引路人，也應(yīng)當(dāng)正確采用科學(xué)的方法，應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中所出現(xiàn)的各種情感問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵字]：中學(xué)生正確對(duì)待早戀、序言 少男少女踏進(jìn)青春的門(mén)檻時(shí)，自然而然會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇與愛(ài)慕。異性交往的煩惱是最常見(jiàn)的問(wèn)題。而初戀的感情是這樣的美好而單純，然而就是因?yàn)樗鼏渭儯砸泊嗳?。它往往不及待、無(wú)比強(qiáng)烈地開(kāi)始，經(jīng)過(guò)短暫的激情很快就會(huì)擱淺。如果你的初戀在無(wú)望中結(jié)束時(shí)，請(qǐng)不要悲傷。因?yàn)?，青春期還不能輕言“愛(ài)”。這個(gè)時(shí)代的青少年雖然對(duì)于愛(ài)情從小開(kāi)始就“耳濡目染”了，看的是愛(ài)情電影，讀的是愛(ài)情故事，似乎對(duì)于“愛(ài)”很了解，但卻未必十分清楚什么才是真正的愛(ài)情，自己真正需要的是什么。真正的愛(ài)情是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練一個(gè)人，去追尋一切生活中最高的美德，而使自己的生命趨向完整。這個(gè)時(shí)期男孩女孩的感情，至多只能說(shuō)是一種“戀”，即眷戀，或者就是好感、喜歡而已。如果以為那就是愛(ài)情，那就說(shuō)明心理的確不夠成熟。初戀失敗后，當(dāng)時(shí)主動(dòng)的一方很容易導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)下降，沮喪之余把自己看得毫無(wú)是處。這其實(shí)是很不恰當(dāng)?shù)摹Ｃ總€(gè)人的威信和公眾形象，是由內(nèi)在的因素決定的，絕不可能由某一個(gè)人來(lái)認(rèn)定。古人說(shuō)得好：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！只要有自信，對(duì)生活學(xué)習(xí)不懈怠，愿意同更多的朋友交往，自有人欣賞你。同時(shí)，自己也想想看，與對(duì)方的那份感情有沒(méi)有想象中的那么重要。對(duì)此，失戀者可以來(lái)個(gè)心理?yè)Q位，假想失戀的是別人，他們失戀時(shí)你怎么去安慰他，然后試著去說(shuō)服自己。一個(gè)快樂(lè)的人首要的一點(diǎn)就是自信。自信不是天生的，而是在我們的生活經(jīng)驗(yàn)中逐步形成、發(fā)展起來(lái)的。人很容易形成對(duì)自己的消極想法，特別是遭遇到挫折之后。少男少女自尊心強(qiáng)，情感稚嫩，更易受傷害。但為了不讓自己長(zhǎng)期陷在不愉快之中，也是有許多方法調(diào)整心理狀態(tài)的。例如適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移注意力，全身心投入學(xué)習(xí)，積極參加運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)，盡量讓自己生活在集體之中，這樣可以逐漸發(fā)散掉不良情緒。多想想自己的長(zhǎng)

處和成功的經(jīng)歷，哪怕是微不足道的進(jìn)步也要為自己驕傲，那樣就會(huì)重建自信。如果實(shí)在難受，那么到一個(gè)空曠的地方大聲吼出你的痛苦；寂寞時(shí)，邀好友們聊聊天，傾吐心中的不快。千萬(wàn)不要壓抑自己！人生的春天是播種的季節(jié)，雖然無(wú)法收獲秋天才能獲得的愛(ài)情之果，但友誼之花卻可以遍地開(kāi)放。友情是青少年時(shí)期彌足珍貴的財(cái)富，它使人心靈純凈平和，心情愉快，感受來(lái)自朋友的溫暖。如果調(diào)整心態(tài)，與對(duì)方作一般朋友式的交往，保持友誼關(guān)系，也許彼此都會(huì)輕松愉快，也就能避免許多尷尬。想象幾年以后，或許曾經(jīng)的心動(dòng)已變得不再重要。留在記憶深處的應(yīng)該是昔日與同窗故友們一起奮進(jìn)拼搏、一起與好友歡笑嬉戲的那一幕幕美好場(chǎng)

[背景和意義]隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們思想的進(jìn)一步開(kāi)放，早戀風(fēng)靡校園，中學(xué)生“拍拖”已成為一種時(shí)尚。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高中學(xué)生早戀占全體學(xué)生的39.2%，高三年級(jí)早戀人數(shù)占全年級(jí)總?cè)藬?shù)的50%。雖然學(xué)校對(duì)中學(xué)生早戀作了一些正確的引導(dǎo)，但仍存在著不容忽視的男女生不正當(dāng)交往問(wèn)題。

有許多同學(xué)因早戀而產(chǎn)生心理問(wèn)題，許多同學(xué)因早戀而疏忽人跡關(guān)系，也有許多同學(xué)因早戀而使學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降。中學(xué)生早戀對(duì)其身心的發(fā)展、學(xué)業(yè)的影響是不容忽視的，早戀現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)家長(zhǎng)、老師頭疼的問(wèn)題。

[研究?jī)?nèi)容]：

1、對(duì)早戀的科學(xué)理解；

2、早戀問(wèn)卷調(diào)查和分析；

3、早戀的危害；

4、正確對(duì)待早戀。

[研究方法]：查閱資料；問(wèn)卷調(diào)查；科學(xué)分析。

[過(guò)程與結(jié)果]：

一、認(rèn)識(shí)“早戀”

早戀的產(chǎn)生。

其實(shí)早戀并不神秘，它只不過(guò)是人在一生中的一個(gè)特殊時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的一項(xiàng)特有的心理活動(dòng)，在心理學(xué)上稱(chēng)之為異性效應(yīng)。在不考慮影響早戀的其他客觀因素的情況下，我們可以理解為早戀就是異性效應(yīng)，但在實(shí)際中還有許許多多的客觀因素因時(shí)間、環(huán)境的不同而在不同程度上影響著早戀的表現(xiàn)形式，所以早戀又會(huì)體現(xiàn)出它的復(fù)雜性。（見(jiàn)下圖）

其它客觀因素

男女社會(huì)分工的完整早戀 互補(bǔ)心理異性效應(yīng)好奇心

同性競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)

首先，由于男女社會(huì)分工的完善和同性競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)促使了異性之間產(chǎn)生了相互依靠的欲望；又由于好奇心促使了異性之間產(chǎn)生了可望相互了解的欲望。在這兩種欲望的共同作用下便形成了異性效應(yīng)。

由于“異性效應(yīng)”，青春期的男女學(xué)生都希望引起異性的關(guān)注，都希望能以自己某些特點(diǎn)或特長(zhǎng)受到異性的青睞。青春期異性效應(yīng)的產(chǎn)生，使得同學(xué)往往非常留心異性同學(xué)的一笑一顰、一舉一動(dòng)，喜歡對(duì)異性同學(xué)評(píng)頭論足，同時(shí)男女同學(xué)又都很重視異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)。常常是因?yàn)檫@種關(guān)注而使很多同學(xué)逐漸對(duì)某一異性同學(xué)產(chǎn)生好感，產(chǎn)生傾慕。男女生之間的過(guò)于密切的交往而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)及精神狀態(tài)，由此產(chǎn)生戀愛(ài)關(guān)系，由于是在中學(xué)階段，因而通常稱(chēng)為早戀。

早戀的危害：

隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前中學(xué)生的早戀現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，中學(xué)生早戀有如下特點(diǎn)：

①年齡下降，年級(jí)超前。據(jù)統(tǒng)計(jì)，早戀人數(shù)約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10％左右；其分布態(tài)勢(shì)約為初一占25%，初二占40％，初三占35％。

②一觸即發(fā)，發(fā)展迅速。從雙方開(kāi)始接觸到確定“戀愛(ài)”關(guān)系，一般 不超過(guò)兩個(gè)星期，其中時(shí)間最短者，只是一起看過(guò)一場(chǎng)電影。

早戀的危害有如下幾個(gè)方面：分散精力，影響學(xué)習(xí)，不利于青少年的成長(zhǎng)。如某校一位16歲的女生，剛進(jìn)校時(shí)，成績(jī)優(yōu)異，由于與同班的一位男同學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，并很快談上了戀愛(ài)，上課走神，下課思念，放學(xué)約會(huì)，結(jié)果不到一學(xué)期，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，最后竟沒(méi)有升入高中。一位因?yàn)樵鐟僦率箤W(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想空虛，最后輟學(xué)的中學(xué)生說(shuō)：“我現(xiàn)在的一切都是‘早戀’造成的，不知怎么搞的，那時(shí)我若是一天不跟男同學(xué)講話，就感到心里問(wèn)得慌?！弊呱戏缸锏缆返拈_(kāi)端。某校學(xué)生李某，16歲，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，被學(xué)校列為保送重點(diǎn)高中的對(duì)象。他思路開(kāi)闊，才思敏捷，被人稱(chēng)為“超常少年”?？墒撬紶柨戳藦堻S色小報(bào)，結(jié)果一夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。第二天他就盯上了同班的一位女同學(xué)，并很快與她談上了“戀愛(ài)”，后來(lái)逐步走上了犯罪的道路。家庭糾紛的禍根。早戀往往不能取得雙方家庭的同意，即使成功也難獲得家庭和睦。從男女雙方本人來(lái)講，一旦自己有了獨(dú)立見(jiàn)解，又會(huì)覺(jué)得選擇過(guò)于草率，即使生活在一起，也不會(huì)覺(jué)得幸福。

我們的分工:主要責(zé)任

第一組第二組

第三組

第四組

第五組