第一篇：品味詩意語文藝術(shù) 領(lǐng)略大師課堂風(fēng)采

品詩意語文藝術(shù) 領(lǐng)略大師課堂風(fēng)采

特級教師王崧舟是“詩意語文”的積極的倡導(dǎo)者和踐行者,從1984年工作以來至今已30來年,共經(jīng)歷了六個超越自我的階段,并在教學(xué)過程中形成教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)生出“詩意語文”的教學(xué)理念,運用在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),從其具體的教學(xué)表現(xiàn)當(dāng)中窺探其教學(xué)藝術(shù)。本文通過對王崧舟教學(xué)實錄的歸納和整理,總結(jié)出王崧舟在教學(xué)語言、課堂對話、板書設(shè)計及評價方面的教學(xué)藝術(shù),并由此引出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題,分為三方面:教師和文本之間、學(xué)生和文本之間以及教師和學(xué)生之間,并對其原因進行分析,透過王崧舟詩意語文的教學(xué)藝術(shù)來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略從精準(zhǔn)掌握教材、培養(yǎng)兒童語感、增強學(xué)生感悟、體味趣味課堂幾方面論述。

這位32歲就成為語文特級教師的大俠，系杭州拱宸橋小學(xué)校長，上課激情澎湃，大氣舒展，自成“杭派”風(fēng)格，在中國的小學(xué)語文界扯起“詩意語文”的一面大旗。他表示，在教學(xué)技術(shù)策略上不必要糾纏，要不斷解構(gòu)自己超越自己，不被規(guī)則框架束縛?！叭松绰殬I(yè)，職業(yè)即人生。人生就是課，課就是人生?！蓖踺恐圻@樣點評語文教師的人生意境。他說一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

《兩小兒辯日》的示范課上得一波三折，在表演性的示范閱讀中，師生的互動達到高潮，孩子們忘記了公開課的緊張，掌聲喝彩聲不絕?！秲尚恨q日》用聽寫的方式的導(dǎo)入，真實在。大雪無痕，看來王大師已進入好課的第三種境界了——無招勝有招。

假如您沒有親身聆聽過菘舟老師的課，是很難想象：到底一種什么境界？他的課親切自然，沒有任何的嬌柔造作，摒棄了個別特級教師的“作秀”成分，還語文教學(xué)以為真實．他的聲音是典型的男中音，充滿磁性和吸引力；他的板書字跡清秀雋永；他深厚的文化底蘊以及駕馭課堂的能力??決非一日之功！

是的，人生，語文，充滿勞績但卻詩意盎然。讓自己、讓學(xué)生詩意地棲居在語文這片廣袤的大地上，不正是我們用神性來度測人生的肇始嗎？ 這是一個夢，一個溫馨而浪漫的夢，一個需要用一生的良善和純真去守望的夢。為了這個夢，我們努力著，我們求索著，我們渴盼著，我們感悟著??

第二篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂學(xué)習(xí)體會

領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂

——新生代語文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀摩研討會的學(xué)習(xí)體會

李景翠 為進一步推動全縣小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，切實提高語文教師教學(xué)水平，更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，我有幸參加了由華夏幸福教育研究會與沾化縣教育局聯(lián)合主辦、沾化縣第一實驗小學(xué)承辦的“新生代語文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀摩研討會，閆學(xué)老師、賀常芬老師的課，使我受益匪淺，體會到了很多：

一、要突破文本，創(chuàng)新教材。

仔細(xì)觀察這次的展示活動，我發(fā)現(xiàn)了所有的授課內(nèi)容都來自課本，但又都超越了課本。授課教師不約而同地對文本進行了修改、整合和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上，重新開始教學(xué)設(shè)計，使得授課內(nèi)容更全面，更貼近學(xué)生，授課效果更顯。

二、要創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子暢所欲言。

閆學(xué)老師執(zhí)教的口語交際《愿望》，讓孩子們觀看漫畫“愛許愿的鹵蛋”。鹵蛋每次吃飯前都許三個愿：希望今天的飯菜很可口；希望今天的飯菜真的真的很可口；如果不可口，請允許我把飯菜吐掉。鹵蛋每次過馬路都許三個愿：希望不要在過馬路的時候突然跌倒；即使跌倒也不要被汽車碰到；如果不幸被汽車碰到，那就希望有一位美女來救護。鹵蛋每次跳水前都許三個愿：希望不要跳到游泳池的岸上；不管姿勢如何丑陋，每次都要跳入池中；跳入池中時，希望泳褲不要破了露出小屁屁。鹵蛋每次考試前一天都許三個愿：希望老師明天生病請假；臨時找不到代課老師；校長也不知道考卷放在哪里。鹵蛋的愿望天真、可愛，充滿了童趣童真，在他的影響下，孩子們打開話匣子，說出了自己的真實愿望。整節(jié)課，生生交流對話，師生交流對話。最后閆老師還讓孩子們觀看了漫畫“瓶中信”，引發(fā)孩子思考，有愿望的生活和沒有愿望的生活一樣嗎？將課堂境界拓深。

三、和孩子玩學(xué)習(xí)。

賀老師做了題為《我和孩子玩學(xué)習(xí)》的專題講座，更是對在座各位語文教師教學(xué)理念的一次震撼與沖擊，原來讓人感覺枯燥的語文課堂可以上得如此快活、幸福！

玩，對于孩子的成長，就像維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動。我們經(jīng)?？梢钥吹胶⒆釉谕鏁r都很投入，很快樂。雖然是在玩，卻像認(rèn)真的做事。對于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一種“嚴(yán)肅的工作?！笨蓜e小看了玩耍，它具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。在生理上，它可以促進孩子骨骼肌肉的生長發(fā)育，培養(yǎng)孩子的注意力，想象力和創(chuàng)造力。在情感上，可以培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、自尊心。在社交中，還可以培養(yǎng)他們的自主意識和合作意識?？傊媸沁m合孩子身心健全發(fā)展的活動。要知道小家伙們都是在快樂的玩耍中開始學(xué)習(xí)的——倘若他們不能在玩中有所收獲，那就說明他們還沒有為正式學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，既能享受到快樂，又能夠?qū)W到東西。賀老師的這種教學(xué)方法很受用。

總之，這一次的展示活動，給我們樹立了良好的范本，給我們建筑了溝通學(xué)習(xí)的平臺，讓我們在學(xué)習(xí)中體會，在體會中成長。

第三篇：詩意語文教學(xué)藝術(shù)

《詩意語文教學(xué)藝術(shù)》觀后感

寧城縣特殊教育學(xué)校

侯曉敏

特級教師王崧舟老師在《語境視野下的語用教學(xué)》專題報告中提出：語用教學(xué)要在語境視野下進行。王老師把語境分為三類：言辭語境、文體語境、文化語境。他以《花鐘》第一自然段為例，從用詞變化、句式變化和節(jié)奏變化來分析語用的特征，生動形象地向我們闡述了言辭語境與語用的關(guān)系。如孤立解讀“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?，我們理解的是牽牛花開花很準(zhǔn)時；而將“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉”孤立解讀，則會發(fā)現(xiàn)薔薇開花不準(zhǔn)時。世界上沒有哪種花會掐著時間開花，上述理解顯然是不符合事實的。離開語境理解語言文字是不確切的。他又例舉兒童組詩《童年的水墨畫》和《伯牙絕弦》的教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了文體特征與語用特點，建議語用教學(xué)要整體觀照，與內(nèi)容理解、感情體驗、學(xué)法指導(dǎo)相融合。

詩歌教學(xué)，片片詩意曼曼舞。在孩童對詩歌語言有了整體感受之后，老師帶領(lǐng)孩子們品字、煉字。依據(jù)“嘴角漾著絲絲抹不掉的笑”“草地上蹦跳著魚兒與笑聲”以同義比較、還原畫面的方式品“漾著”“蹦跳”，就“趕著、伴著、等著”夕陽回家的選詞說理由等方式品字、練字的活動，將學(xué)生思維推想高潮，沉浸在詩歌世界之中。老師正是抓住最富詩意的字進行品味，繼而創(chuàng)情境引領(lǐng)學(xué)生運中文字仿寫，凸顯詩歌文體特點，形象地展示了詩歌語用教學(xué)的魅力，這可謂“片片詩意曼曼舞”。

第四篇：領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

合肥聽課匯報

領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

2015年4月11日、12日，小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”觀摩研討會在美麗的翡翠湖畔合肥工業(yè)大學(xué) 隆重召開。來自全國各地的數(shù)學(xué)愛好者齊聚一堂，一睹數(shù)學(xué)大師們的風(fēng)采。

4月11日上午，以名師強震球老師的《釘子板上的多邊形》拉開了活動帷幕，強老師的飽滿激情不僅打動了學(xué)生，更是引起了在場的所有聽課老師的共鳴，他的課堂注重滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想更是給人留下了深刻的印象。接下來，數(shù)學(xué)大師華應(yīng)龍給各位聽課老師奉獻了一場文化大餐：課堂教學(xué)《找次品》設(shè)計精巧，前后呼應(yīng)；他的知識講座《從一分為二到一分為三》更是精彩紛呈，“一分為三”的思想激起了很多老師的探索欲望。11日下午，數(shù)學(xué)名師賁友林老師和合肥經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師 鄧威老師同課異構(gòu)《年、月、日》。賁老師的課真實、自然，看似平淡卻精彩不斷；鄧?yán)蠋煹恼n把生活中的素材引入課堂，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4月12日，活動達到了高潮，名師的經(jīng)典優(yōu)課再現(xiàn)：夏永立老師的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識練習(xí)課》、黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》；從黃愛華師的課上，我們可以強烈地感受到 “探索是教學(xué)的生命線?！?讓學(xué)生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和主體性的彰顯。12日下午是更有別樣的同課異構(gòu)：經(jīng)開區(qū)小數(shù)名師工作室成員方程老師與“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師共上《圓的認(rèn)識》。張齊華 老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。

名師講座更是激動人心，引起廣大聽課教師與專家的零距離研討，在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。

觀摩會 雖然結(jié)束了，但名師們的睿智課堂和深厚的文化底蘊在我們聽課老師的心中激起了千層浪：我們的數(shù)學(xué)課堂到底應(yīng)該是什么樣，數(shù)學(xué)教育的“未來”會向什么方向發(fā)展，都是我們每位數(shù)學(xué)老師值得思考的問題。

第五篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采聚焦幸福課堂會議通知

沾化縣教育局教學(xué)研究室函件

沾教研函［2012］4號

關(guān)于舉辦全縣小學(xué)語文“領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂”

觀摩研討會的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教委、縣屬小學(xué)：

為進一步推動全縣小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，切實提高語文教師教學(xué)水平，更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，師生共同享受幸福的教育過程，由華夏幸福教育研究會與沾化縣教育局聯(lián)合主辦、沾化縣第一實驗小學(xué)承辦的“新生代語文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀摩研討會”定于2012年4月27日（星期五）在沾化一中南校區(qū)行政樓報告廳舉行?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、會議主題、時間、地點、議程等（見附件1）

二、會議要求

1.各單位一定要按照“各單位參會人員分配表”（見附件2）的要求組織教師參會。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室主任（縣屬學(xué)校由教學(xué)副校長或教務(wù)主任）負(fù)責(zé)帶隊，負(fù)責(zé)本單位參會教師的組織協(xié)調(diào)與交通安排。

2.參會教師7：40簽到。簽到后按指定區(qū)域（區(qū)域表及分布圖見附件3）就座。參會人員一定要遵守大會紀(jì)律，在會場上不準(zhǔn)吸煙、不準(zhǔn)接聽電話、不準(zhǔn)隨意走動。

3.各單位要將本單位的教學(xué)提前安排妥當(dāng)。

4.會議不收任何費用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與會人員午餐統(tǒng)一安排在沾化一中學(xué)生餐廳。

沾化縣教育局教研室

二○一二年四月二十五日

1附件1：

領(lǐng)略名師風(fēng)采聚焦幸福課堂

——新生代語文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀摩研討會

一、會議主題

領(lǐng)略名師風(fēng)采，聚焦幸福課堂

二、會議組織

主辦單位：華夏幸福教育研究會、沾化縣教育局 承辦單位：沾化縣第一實驗小學(xué)

三、會議時間

2012年4月27日（星期五）。

四、會議地點

沾化一中南校區(qū)行政樓報告廳

五、會議形式

大會將圍繞會議主題，采取名師示范課、報告會與互動交流相結(jié)合的形式。

六、參加人員

全縣小學(xué)語文教師、小學(xué)分管教學(xué)的校長和教務(wù)主任等。

七、會議議程

8：00——8：10縣教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

8：10——8：20華夏幸福教育研究會領(lǐng)導(dǎo)致辭 8：30——9：10王俊青 《古詩三首》

9：15——9：30王俊青說課《我的課堂設(shè)計》 10：00——10：40閆學(xué)口語交際課《愿望》

10：45——11：50閆學(xué)報告《課堂幸福——讓孩子的心靈自

由飛翔》

13：30——14：10賀常芬《童年的游戲》

14：15——15：20賀常芬報告《我和孩子玩學(xué)習(xí)》 15：30——16：00專家點評

16：00——16：20現(xiàn)場互動交流、總結(jié)

名師簡介：

閆學(xué)，全國著名語文特級教師，杭州市拱墅區(qū)教育局教研室語文教研員，區(qū)小幼教研部主任，國內(nèi)知名教育學(xué)者。多年來從事蘇霍姆林斯基教育思想研究，長于文本解讀的研究，在多個教育教學(xué)領(lǐng)域均有建樹。積極倡導(dǎo)“讀書就是生活”的理念，2006年名列《中國教育報》評選的中國十大讀書人物。在全國各地開設(shè)公開課及作報告，在《人民教育》等報刊發(fā)表文章數(shù)百篇，在《中國教師報》開設(shè)個人專欄，是《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》等雜志的封面人物。已出版教育教學(xué)專著《牽到河邊的馬》《教育閱讀的愛與怕》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》《我負(fù)語文——特級教師閆學(xué)的教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)語文文本解讀》等，以素樸優(yōu)美的文筆和深刻犀利的思想蜚聲國內(nèi)教育界。

賀常芬 山東威海大光華國際學(xué)校教師，全國小學(xué)語文實踐課同課異構(gòu)大賽一等獎獲得者。愛好廣泛，喜歡彈奏古箏、舞蹈、唱歌、繪畫以及籃球運動，尤其酷愛中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化，創(chuàng)造性地開展家校溝通，成立“行走改變命運”家校協(xié)會，開展一系列有益學(xué)生健康發(fā)展的校內(nèi)外實踐活動。2011年8月代表山東省傳統(tǒng)經(jīng)典文化先進個人參加了“中小學(xué)經(jīng)典誦讀國培活動”，書寫《國陪那些事兒》系列文章7萬多字，匯報展示期間，現(xiàn)場制作的2米長的山東傳統(tǒng)剪紙被國陪主管部門收藏。在工作研究中秉承自然教育法則，將學(xué)生喻為獨一無二的花株，尊重自然規(guī)律，研究最為適合的教育方法，出版兒童文學(xué)《班級里的那些事兒》、《一群猴精靈》、長篇小說《手心里的雪》等。

王俊青，山東省沾化縣第一實驗小學(xué)教師，沾化縣教學(xué)能手、沾化縣學(xué)科帶頭人、濱州市星星火炬獎?wù)芦@得者、濱州市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。從教以來，他醉心于小學(xué)語文教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，探索多元化課堂模式提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。近年來，一直致力于幸福課堂的探索和實踐，“著眼整體發(fā)展、著力語言訓(xùn)練、著重內(nèi)化進程”的教育思想是他的不變的追求。2008年執(zhí)教的課題《沙漠之舟》獲濱州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課二等獎，《小學(xué)古詩課內(nèi)拓展教學(xué)例談》等多篇文章發(fā)表。

附件2：

各單位參會人員分配表

附件3：區(qū)域表及分布圖

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