第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與反思實(shí)驗(yàn)課題》研究計(jì)劃

《小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與反思實(shí)驗(yàn)課題》研究計(jì)劃

2013年2月,在第一階段小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)的研究基礎(chǔ)上,進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與反思,計(jì)劃如下:

一、問(wèn)題的提出

1、由語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性決定

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，閱讀教學(xué)承擔(dān)著多元的任務(wù)，包括閱讀理解、語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、各種言語(yǔ)技能訓(xùn)練以及聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)等。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，綜合性強(qiáng)，牽涉面廣。因此,做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作十分重要。

2、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的需要

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@也要求我們?cè)诮虒W(xué)模式的使用中,應(yīng)該不斷地探索與創(chuàng)新。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

2、“教師主導(dǎo)學(xué)生主體論”的現(xiàn)代教學(xué)理論

學(xué)生帶著積極的情感感知、領(lǐng)悟知識(shí)，井用實(shí)踐來(lái)證實(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)、情感、智能的統(tǒng)一。

3、情景教育理論

這一理論古已有之，例如孔子提出的“不憤不悱，不啟不發(fā)”，實(shí)際上就是將學(xué)生置于一定的情景下進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，只有在一定的情景中的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，即通過(guò)情景的最佳設(shè)置與模擬，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到潛移默化的教育功效。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)，取其精華去其糟粕。進(jìn)行自主、合作、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐，2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與反思,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新為語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入新的活力。

3、通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在良好的情境中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，積累良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化整合。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神，全面提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

4、通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)、生成意識(shí)，提高教師的預(yù)設(shè)能力和調(diào)控能力，使教師的課堂教學(xué)更具智慧，使之真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

四、研究的內(nèi)容

（一）不同教學(xué)文體的不同的教學(xué)模式

1、寫人記事的文體

2、散文隨筆、寫景狀物的文體

3、說(shuō)明文、科普類文體

4、童話寓言類文體

5、古詩(shī)文類文體

（二）不同學(xué)段的不同的教學(xué)模式的研究

第一學(xué)段閱讀教學(xué)基本模式：【環(huán)節(jié)一】讀通課文，掃除障礙【環(huán)節(jié)二】讀懂課文，入境悟情【環(huán)節(jié)三】讀熟課文，強(qiáng)化積累。第二學(xué)段閱讀教學(xué)基本模式：【環(huán)節(jié)一】 激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。重點(diǎn)研讀，一課一得。【環(huán)節(jié)三】自學(xué)字詞，語(yǔ)言積累。[環(huán)節(jié)四]注重積累，練習(xí)遷移。[環(huán)節(jié)五]增量閱讀，提高能力。

第三學(xué)段【環(huán)節(jié)一】激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)?！经h(huán)節(jié)二】預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知。【環(huán)節(jié)三】依據(jù)目標(biāo)，自主合作，解決所疑，交流所得。【環(huán)節(jié)四】語(yǔ)言積累及運(yùn)用?！经h(huán)節(jié)五】鞏固檢測(cè)，能力遷移?！经h(huán)節(jié)六】增量閱讀。

五、研究的方法和步驟

研究的方法

1、觀察法：通過(guò)早上早讀、平時(shí)課堂，了解每個(gè)學(xué)生的朗讀水平狀況。

2、調(diào)查法：開(kāi)展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開(kāi)展有效朗讀的教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。

3、行動(dòng)研究法：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開(kāi)展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。

4、個(gè)案研究法：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

研究的步驟

時(shí)間:2013年2月—2014年1月

1、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實(shí)踐中探求新的閱讀教學(xué)模式。

2、形成階段成果:《自主、合作、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與反思》報(bào)告。

3、將研究成果進(jìn)行推廣。

六、課題研究工作措施（1）、建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)

以《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀反思與發(fā)展策略的研究》為課題。以教研組為單位，通過(guò)研究制定出研究效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。

（2）、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制

為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責(zé)任制，完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。

（3）、點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面

我們計(jì)劃在下學(xué)年設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,重點(diǎn)研究語(yǔ)文低學(xué)段閱讀教學(xué)新模式的運(yùn)用和成效,并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)在全校推廣,做到點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,使實(shí)驗(yàn)研究取得更好的效果。

七、研究結(jié)果與討論

研究成果有以下兩個(gè)方面:

（一）不同教學(xué)文體的不同的教學(xué)模式

1、寫人記事的文體

（1）理清脈絡(luò)，整體感知：借助審題、釋題作品結(jié)構(gòu)、規(guī)律理清思路，讓學(xué)生對(duì)課文全貌有整體的印象，獲得對(duì)文本的初步體驗(yàn)。

（2）細(xì)讀品味，深層體驗(yàn)：在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的理解和體驗(yàn)，要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味，理解、領(lǐng)悟?qū)懭擞浭骂愓n文深刻的思想、豐富的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中理解，從而獲得與文本對(duì)話的深層體驗(yàn)。

（3）自主表述，表達(dá)體驗(yàn)：在初讀時(shí)，做上標(biāo)注；在深入學(xué)習(xí)時(shí)，自由表述自己的理解；在充分理解文本時(shí)，動(dòng)筆寫下感想等。

（4）前伸后延，升華體驗(yàn)：課前，了解人物信息，以及所處的時(shí)代背景，奠定情感基礎(chǔ)。課后，了解相關(guān)信息，升華體驗(yàn)。

2、散文隨筆、寫景狀物的文體

（1）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入體驗(yàn)：這一類的文章往往都很美，一篇美文就應(yīng)該獲得美美的體驗(yàn)。在上課伊始就要利用錄音，音樂(lè)，動(dòng)畫等多中教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)感染力較強(qiáng)的情境，使學(xué)生在良好情境的熏陶下獲得初級(jí)體驗(yàn)。

（2）引領(lǐng)細(xì)品，加深體驗(yàn)：在教學(xué)中，即要注重整體教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子的細(xì)細(xì)品味。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句詞的朗讀品味，分析理解，能夠獲得更深入的體驗(yàn)。

（3）借助想象，豐富體驗(yàn)：教學(xué)此類文章，不能止步于語(yǔ)言形式與技巧，還啟發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀和感受的觸角，讓詩(shī)情畫意在學(xué)生的頭腦中形成畫面，從而進(jìn)入詩(shī)人精心創(chuàng)設(shè)的意境，受到熏陶、感染，從而豐富情感體驗(yàn)。

（4）情境誦讀，表達(dá)體驗(yàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的，有感染力的情境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行誦讀，或交流感悟，或進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，讓學(xué)生得到有效表達(dá)體驗(yàn)的途徑。

3、說(shuō)明文、科普類文體

（1）引領(lǐng)初讀，理解課文：這類的文章往往語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生讀起來(lái)也比較輕松。第一關(guān)就是搞懂課文蘊(yùn)涵的知識(shí)?？梢圆捎眯〗M討論，質(zhì)疑問(wèn)難，上網(wǎng)搜索等方法。

（2）積極引領(lǐng)，豐富體驗(yàn)：很多知識(shí)孩子了解的還不夠全面，教師要發(fā)揮引領(lǐng)的作用，充分挖掘文本內(nèi)涵，使學(xué)生獲得全方位，立體化的體驗(yàn)。

（3）運(yùn)用朗讀，表達(dá)體驗(yàn)：把知識(shí)蘊(yùn)藏在生動(dòng)的語(yǔ)言中，通過(guò)個(gè)讀，男女生讀，小組讀，賽讀，齊讀，輪讀等多種形式，把讀懂的知識(shí)和從文本中獲得的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

（4）延伸整合，升華體驗(yàn)：通過(guò)學(xué)生查閱，教師補(bǔ)充，課后收集等多種方法獲取相對(duì)全面的知識(shí)，從而對(duì)文本會(huì)產(chǎn)生更高級(jí)的體驗(yàn)。

（5）質(zhì)疑想象，放飛體驗(yàn)：我們可以搞懂一些，但留給學(xué)生大部分的是未知。如《》通過(guò)質(zhì)疑學(xué)生能把獲得的一時(shí)體驗(yàn)放飛到他未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中去。

4、童話寓言類文體

（1）創(chuàng)設(shè)情境，生成體驗(yàn)：運(yùn)用講故事，音樂(lè)配讀，動(dòng)畫播放，教室布置等創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的世界。

（2）進(jìn)入情境，豐富體驗(yàn)：運(yùn)用語(yǔ)言描述，遐想等手段，引領(lǐng)孩子進(jìn)入童話的情境，從而體會(huì)到童話寓言中人物的感受。

（3）沉浸其中，真切體驗(yàn)：要營(yíng)造一個(gè)持續(xù)有效的教學(xué)環(huán)境，讓孩子沉浸其中，如此獲得的體驗(yàn)才是真切的。

（4）出而再入，表達(dá)體驗(yàn)：完成對(duì)文本的對(duì)話，理解了故事的含義也就有了豐厚的體驗(yàn)，再融合自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓孩子二次進(jìn)入文本，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)?？梢允亲x一讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，寫一寫等形式。

5、古詩(shī)文類文體

（1）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊體驗(yàn)：興趣是先導(dǎo)，在教學(xué)比較難懂的古詩(shī)文首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情景，為獲得良好體驗(yàn)做鋪墊。可以用以下方式：

1、配樂(lè)，教師描繪畫面；

2、猜謎引入；

3、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)；

4、課件出示詩(shī)歌描繪的情景。

（2）感知詩(shī)意，初生體驗(yàn)：教師著眼全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式獲取全詩(shī)有關(guān)的概略性信息，初步感知詩(shī)意。如：從插圖感知詩(shī)意，從詩(shī)題入手感知詩(shī)意，從已有的知識(shí)入手，感知詩(shī)意。

（3）理解詩(shī)句，深入體驗(yàn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的詞語(yǔ)和句子，對(duì)詩(shī)文進(jìn)行合理的聯(lián)想，深化對(duì)全詩(shī)的理解，糾正初步感知時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，獲取深入的體驗(yàn)。

（4）領(lǐng)悟詩(shī)情，豐富體驗(yàn)：詩(shī)情要在全詩(shī)上感悟，通過(guò)小組討論，辯論，描繪，朗讀等體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情或表明的道理，從而豐富了閱讀體驗(yàn)。

（5）進(jìn)入詩(shī)境，升華體驗(yàn)：讀詩(shī)文的最高境界是進(jìn)入詩(shī)文的意境。通過(guò)朗讀，復(fù)述，表演等形式讓進(jìn)入意境，引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)到詩(shī)人所創(chuàng)造的那個(gè)景象和情感，水乳交融的藝術(shù)境界，為之動(dòng)情。

（6）誦讀詩(shī)句，內(nèi)化體驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住重音、平仄、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行誦讀，增加語(yǔ)言積累，增加文化積淀，并進(jìn)一步體驗(yàn)到詩(shī)文的意象、情緒、韻味。

（二）不同學(xué)段的不同的教學(xué)模式的研究

第一學(xué)段閱讀教學(xué)基本模式：【環(huán)節(jié)一】讀通課文，掃除障礙【環(huán)節(jié)二】讀懂課文，入境悟情【環(huán)節(jié)三】讀熟課文，強(qiáng)化積累。

第二學(xué)段閱讀教學(xué)基本模式：【環(huán)節(jié)一】 激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。重點(diǎn)研讀，一課一得?！经h(huán)節(jié)三】自學(xué)字詞，語(yǔ)言積累。[環(huán)節(jié)四]注重積累，練習(xí)遷移。[環(huán)節(jié)五]增量閱讀，提高能力。

第三學(xué)段【環(huán)節(jié)一】激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)?！经h(huán)節(jié)二】預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知?！经h(huán)節(jié)三】依據(jù)目標(biāo)，自主合作，解決所疑，交流所得。【環(huán)節(jié)四】語(yǔ)言積累及運(yùn)用?！经h(huán)節(jié)五】鞏固檢測(cè)，能力遷移?！经h(huán)節(jié)六】增量閱讀。

反思: 本環(huán)節(jié)課題研究中存在一些不足之處:

1、教師在實(shí)踐中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與自主、合作、創(chuàng)新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)建還有待理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀重視不夠。

結(jié)束語(yǔ)

本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)需要學(xué)生積極的參與、配合，研究方法要科學(xué)，管理措施要有效，以保證順利推進(jìn)課題研究。針對(duì)本環(huán)節(jié)課題研究中存在一些不足之處,將在下一階段的研究中逐步克服。

第二篇：語(yǔ)文課題4自主-合作-探究語(yǔ)文教學(xué)模式初探

“自主-合作-探究”語(yǔ)文教學(xué)模式初探

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確強(qiáng)調(diào)，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。作為一名語(yǔ)文教師，如何在自己的教學(xué)中很好的實(shí)施呢？一年的實(shí)踐，我進(jìn)行了探索，構(gòu)建了“自主--合作--探究”的課堂教學(xué)模式，下面，我就以小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文《豐碑》的教學(xué)為例，進(jìn)行闡述。

一、啟動(dòng)激趣，促使好奇心、求知欲的產(chǎn)生

這一階段主要是教師通過(guò)各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，制造引人入勝的懸念，讓學(xué)生初步感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探求欲，喚起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得知識(shí)的前提條件，學(xué)生有了興趣，便能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得最佳效果。教師的作用體現(xiàn)在：

1、教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。教師根據(jù)不同階段學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂(lè)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”，視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要復(fù)現(xiàn)已知的知識(shí)及學(xué)法，或提供有關(guān)的背景材料，為新舊知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及探索的方向。

在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：“在艱若的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)數(shù)英雄為國(guó)捐軀，請(qǐng)大家試著用最精練的一句話介紹一位英雄的感人事跡。剛才，同學(xué)們說(shuō)的這些英雄的事跡都已名垂青史，但是還有許多英雄。我們雖然不知道他們的名字，卻永遠(yuǎn)記住了他們的感人事跡。其中就有這樣一位軍需處長(zhǎng)，在行軍途中，他穿著單薄破舊的衣服被活活地凍死，在漫天的風(fēng)雪中成了一座晶瑩的豐碑?！边@樣以名垂青史的幾位英雄引出文中的無(wú)名英雄-軍需處長(zhǎng)，進(jìn)而引出他可歌可泣的感人事跡。把學(xué)生帶入了故事的情境之中，使學(xué)生一上課，便有了良好的情感體驗(yàn)，喚起他們學(xué)習(xí)的情感和認(rèn)知需要。

二、質(zhì)疑探究，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神

學(xué)生帶著對(duì)閱讀課文的興趣和通過(guò)初步學(xué)習(xí)尚不能解決的疑問(wèn)進(jìn)入此環(huán)節(jié)，這是閱讀教學(xué)的主體階段。分步環(huán)節(jié)如下：

1、自主學(xué)習(xí)，個(gè)人嘗試探究。

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，充分利用自身的知識(shí)資源，挖掘思維原動(dòng)力，嘗試解決問(wèn)題。教師要保證有充分的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)他們自己充分地讀，理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言文字。教師的作用體現(xiàn)在：（1）巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間自學(xué)的同時(shí)，注重良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。（2）注重圈劃批注與質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生“運(yùn)其才智”，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)求解。

2、協(xié)同學(xué)習(xí)，小組合作促究

在學(xué)生個(gè)人探究的基礎(chǔ)上，采用小組討論的形式，使課堂氣氛寬松起來(lái)，使學(xué)生在與老師，與

伙伴的協(xié)同學(xué)習(xí)中消除恐懼感，消除拘束感；學(xué)會(huì)以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自已之短。讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，組員間的互補(bǔ)性得到發(fā)揮，他們互相提問(wèn)，互相幫助，共同商討解決問(wèn)題的方法，多角度、多方位、主動(dòng)交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)努力都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。教師的作用體現(xiàn)在：及時(shí)收集學(xué)生討論中出現(xiàn)的各類信息加以歸納整理，為進(jìn)一步研討作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，大組交流啟悟。

素質(zhì)教育最終是為了人的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展。所以學(xué)習(xí)能力中最可貴的便是創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，合理的“異”要大加鼓勵(lì)；不合理的“異”要小心保護(hù)，妥善引導(dǎo)，因?yàn)閺哪撤N角度看，“求異”就是“創(chuàng)新”。教師的作用體現(xiàn)在：（1）因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生再次提供交流信息，全面互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而使信息渠道全面暢通。（2）重視“集體開(kāi)竅反應(yīng)”。充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，反饋糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的理解不當(dāng)之處。（3）教師要抓住教學(xué)契機(jī)，巧為點(diǎn)拔。把語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)，思想教育三者有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)完直接刻畫軍需處長(zhǎng)一段時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：讀一讀，劃一劃，想一想，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。然后請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)3-13 自然段中描寫將軍的部分。這時(shí)候給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，人人動(dòng)口。需要是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)原動(dòng)力，從馬斯洛的學(xué)說(shuō)看“自我實(shí)現(xiàn)是需要的最高層次?！蓖瑯?，閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自身努力進(jìn)行自主閱讀，解決閱讀中遇到的問(wèn)題、困難，享受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步積極地投入到新的自主閱讀中去。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生們有了不同程度的收獲，這時(shí)就請(qǐng)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得與小伙伴交流（4人小組），也可以將在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，共同商討，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表自已的見(jiàn)解。通過(guò)四人小組的討論交流，學(xué)生有了不少新的體會(huì)，新的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師及時(shí)把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)信息交流處于高潮的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生以組向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他各組給予補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

三、反饋評(píng)價(jià)，注重個(gè)性發(fā)展，培植創(chuàng)新火花

教師對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解、不同表現(xiàn)、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。通過(guò)教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生既獲得認(rèn)知信息的反饋，又獲得學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步獲得更多的活動(dòng)自主感和創(chuàng)新成功感。

教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，在學(xué)生自讀描寫軍需處長(zhǎng)的段落后談自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們非常善于學(xué)習(xí)。”在依照學(xué)法個(gè)人探究描寫將軍的段落時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)剛才的自學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了不學(xué)動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，老師為你們感到高興?！痹趯W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后評(píng)價(jià)：“同學(xué)們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲?！痹谡n堂上，一位同學(xué)回答問(wèn)題有自已獨(dú)特的見(jiàn)解，我及時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō)：“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍?！币粋€(gè)學(xué)生朗讀完，我是這樣評(píng)價(jià)的：“聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情?！痹诖蠼M交流時(shí)，一個(gè)學(xué)生在板書“舍己為人”時(shí)，“舍”字不會(huì)寫，在同學(xué)們的幫助下，他終于把這個(gè)字寫了出來(lái)，這時(shí)，我為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生不小心提筆忘字?！笨傊畬?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫穿于閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

“自主-合作探究”教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人；教師則積極地起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知和情感以及創(chuàng)新精神都得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展。教學(xué)要有模式，但不能模式化，應(yīng)在有關(guān)的理論指導(dǎo)下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構(gòu)建和應(yīng)用，從而整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

第三篇：《小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)研究》課題研究第一學(xué)年實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃

紅星小學(xué)四一班2010年9月------2011年7月

《小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)研究》課題研究計(jì)劃

制定人：劉春芬

實(shí)施對(duì)象：紅星小學(xué)四一班全班學(xué)生

一、實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

1.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，能寫一手端正、整潔、美觀的字，每天堅(jiān)持練字10分鐘。

2.第一學(xué)期全班學(xué)生能背誦80首課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)詞；第二學(xué)期全班學(xué)生能默出80首古詩(shī)詞。

3.能掌握500個(gè)成語(yǔ)的正確寫法以及理解一些常見(jiàn)成語(yǔ)的意思。

4.每學(xué)期全班學(xué)生能背誦30句名言格言，15副對(duì)聯(lián)。

5.每節(jié)語(yǔ)文課課前進(jìn)行三分鐘演講，內(nèi)容形式多樣，達(dá)到每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都能積累幾十個(gè)小故事的目標(biāo)。

6.加強(qiáng)課外閱讀，會(huì)做讀書筆記，初步養(yǎng)成讀課外書的興趣和習(xí)慣，第一個(gè)學(xué)期全班學(xué)生共同閱讀一本書——《假如給我三天光明》；第二學(xué)期全班學(xué)生共同閱讀兩本課外書，使學(xué)生切實(shí)補(bǔ)充到課外閱讀的豐富營(yíng)養(yǎng)。

7.加強(qiáng)課內(nèi)外練筆，除了寫好單元作文之外，每周堅(jiān)持一次針對(duì)性的小練筆，能寫出中心突出、語(yǔ)句通順的習(xí)作。

8.通過(guò)訓(xùn)練，第一學(xué)期學(xué)生在40分鐘內(nèi)能寫出一篇350字以上語(yǔ)句通順、中心突出的文章；第二學(xué)期，學(xué)生能在40分鐘內(nèi)寫出一篇400字以上的語(yǔ)句通順、中心突出的文章。

二、課題實(shí)驗(yàn)措施：

1.寫字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意正確的寫字姿勢(shì)，隨時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和不良習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生購(gòu)買一本正楷字帖，每天堅(jiān)持練10分鐘。

2.對(duì)教學(xué)大綱要求背誦的70首古詩(shī)，主要采取每天背誦一首，家長(zhǎng)簽名和小組檢查以及教師抽查的方法來(lái)鞏固背誦的效果。

3.定期聽(tīng)寫相關(guān)的成語(yǔ)以及檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。

4.定期背誦、默寫名言、格言及對(duì)聯(lián)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)積累知識(shí)。

5.每天每節(jié)語(yǔ)文課前進(jìn)行三分鐘演講，要求敘述清楚，條理清晰；每周進(jìn)行一至兩次的練筆，要求中心突出、語(yǔ)句通順、有條理。

6.根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，第一學(xué)期全班學(xué)生共讀一本課外書------《假如給我三天光明》；第二學(xué)期全班學(xué)生共讀兩本課外書，如：《愛(ài)的教育》、《草房子》等，并做好相關(guān)的讀書筆記和不定期地出好相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)。

三、課題研究時(shí)間與步驟

2010年9月----10月：制定研究計(jì)劃，調(diào)查本班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的情況，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和措施。

2010年11月----2011年6月：按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并適時(shí)作好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，特別是選定的10位學(xué)生觀察對(duì)象的情況記錄，并進(jìn)行階段性評(píng)估工作。

2011年7月----2011年8月：對(duì)一學(xué)年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)行總結(jié)，寫成形式多樣的研究成果。

四、預(yù)期研究成果

成果形式：教師專題研究論文、個(gè)案案例、教學(xué)案例、隨筆；學(xué)生學(xué)習(xí)作品、成果。

第四篇：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

一、研究背景：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育，在改革的大潮中，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

二、研究目的1、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，能自主閱讀文學(xué)作品，自由寫作，能表達(dá)自己要表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力就會(huì)有較大程度提高，將為學(xué)生的終身打下良好基礎(chǔ)。

2、教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、反思及改進(jìn)教學(xué)行為和方法，提高科研

室水平和教學(xué)水平。

三、課題研究的方案

（一）研究的總方案：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過(guò)無(wú)命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預(yù)期方案

1、使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不 斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開(kāi)放的以學(xué)生為 主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。在班級(jí)中進(jìn)行分組，教師監(jiān)督、組織實(shí)施，組員具體開(kāi)展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重學(xué)生組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)組員的領(lǐng)導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，印發(fā)資料，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過(guò)程，加強(qiáng)全程管理。首先開(kāi)展課題討論活動(dòng)，使學(xué)生明確任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，再次根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不定期開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上： ⑴轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主題地位。

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

五、活動(dòng)安排：

1、制定課題實(shí)驗(yàn)的方案、計(jì)劃。

2、進(jìn)行課題工作分工

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

4、整理課題研究活動(dòng)資料

5、每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)

6、總結(jié)課題研究活動(dòng)成果

7、迎接課題結(jié)題

第五篇：自主合作探究學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

一.課題研究分析

開(kāi)展本課題的研究，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)來(lái)提高探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和群體協(xié)作功能，相互學(xué)習(xí)、交流、啟迪和幫助，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二.課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容 1.研究方向

本課題探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師的精神成長(zhǎng)。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。3.研究?jī)?nèi)容

①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究 三.實(shí)施計(jì)劃：

1、圍繞課題的基本模式進(jìn)行備課，要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注重方法，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一節(jié)沒(méi)有“生氣”的課，學(xué)生是掌握不了知識(shí)的，因?yàn)檫@樣的課吸引不了他們的注意力。課堂中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)放手讓學(xué)生去討論，歸納，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、把班級(jí)學(xué)生每4——6人分成一組，選好小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和群體協(xié)作功能，相互學(xué)習(xí)、交流、啟迪和幫助。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言

3、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。