第一篇：培訓(xùn)學(xué)生能力的嘗試

培 訓(xùn) 學(xué) 生 能 力 的 嘗 試

四川省興文縣香山民族初級(jí)中學(xué)

蔣志邦

培養(yǎng)學(xué)生能力是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題，特別是教育必須轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的今天，尤為突出。要真正培養(yǎng)學(xué)生能力，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展的教育教學(xué)觀點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中真正做到擺正和處理好學(xué)生讀書(shū)主人的地位關(guān)系；引好路，教方法，引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、訓(xùn)練學(xué)生。經(jīng)長(zhǎng)期不懈的艱苦努力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，是可以實(shí)現(xiàn)的。

我在教育中，無(wú)論教育教學(xué)、課內(nèi)外、校內(nèi)外始終尊重學(xué)生，朋友地對(duì)待學(xué)生，誨人不倦，有求必應(yīng)，常主動(dòng)招呼學(xué)生，并與之攀談，交往交友，了解學(xué)生困難、困惑、感受、意見(jiàn)，溝通信賴，密切了師生關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，有利于引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力。當(dāng)班主任時(shí)對(duì)班委工作大膽改革，以小組為單位輪流組成班委會(huì)，擔(dān)任兩周班務(wù)工作，每周星期六，放學(xué)召開(kāi)班委會(huì)，輪值的一組經(jīng)自薦、推薦組成新一屆班委會(huì)，上屆班委會(huì)總結(jié)移交工作，新一屆班委會(huì)提出工作方案（主要目標(biāo)和工作措施）。學(xué)生具有主人翁責(zé)任感、平等尊重的心理情感，并在好奇心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)趕下，積極主動(dòng)的參與班級(jí)管理。煥發(fā)了極大的熱情，積極主動(dòng)地工作學(xué)習(xí)。這正是我們所需要的，更是 我們教育的目的，學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。

在教學(xué)中更注重教方法，引路子，培養(yǎng)能力。預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。講作用，教方法，提要求，有作業(yè)，勤檢查，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在課本教學(xué)中，我避免了長(zhǎng)期以來(lái)忽略了教材認(rèn)識(shí)及編、教、學(xué)的關(guān)系。編者、教者、學(xué)者被割裂，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教學(xué)是片面的消極的灌注的教學(xué)方式，影響了學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為了讀死書(shū)，死讀書(shū)。我在教學(xué)中首先從課本說(shuō)明、目錄、單元提示、各課重點(diǎn)提示入手，從整體到局部，使學(xué)生了解課本編什么，怎樣編，為什么？老師教什么，怎么教，為什么？學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，為什么？學(xué)生都有了解，心中有數(shù)，目的明確。揭去了課本的神秘，驅(qū)散了學(xué)生對(duì)課本的疑懼，初步懂得了課本為我所編，為我所教，為我所學(xué)，為我所用，醒悟開(kāi)竅，站在對(duì)課本認(rèn)識(shí)的高度，做書(shū)的主人，駕駛課本主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，這正是能力提高的一個(gè)體現(xiàn)。

閱讀教學(xué)中，珍對(duì)本地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)能力較差的實(shí)際，先教給學(xué)生讀文章的基本方法，步驟即：

1、審題以綱帶目（分析標(biāo)題形式、內(nèi)容、中心、作者、出處），循著思路以自己來(lái)寫(xiě)文怎樣寫(xiě)，比較學(xué)習(xí)。

2、字詞句勾劃理解。

3、大意（寫(xiě)出主要內(nèi)容）。

4、段落層次（作者提綱）。

5、中心（目的意 圖）。

6、重點(diǎn)句、段，讀、品、析。

7、特色體會(huì)。其中尤注意教方法，引路子培養(yǎng)能力。如字詞句教學(xué)：析（根據(jù)漢字造字法，詞語(yǔ)構(gòu)成方式，分析理解歸納字詞句本身的意思）；查（查字詞典）；問(wèn)（請(qǐng)教別人，不恥下問(wèn)）；聯(lián)（聯(lián)系上下文語(yǔ)境）；歸結(jié)為“析本身，查、問(wèn)、聯(lián)”四位一體并舉。經(jīng)訓(xùn)練，提高了學(xué)生解詞能力，完全用不著背解釋或一定要查典，用自己的話就能解釋。經(jīng)用以上“七步法”、“四并舉”，學(xué)生有法可依，有路可走。在學(xué)生具有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的能力，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同文體特點(diǎn)、風(fēng)格特色以基本步驟為前題，找到切破口快速有效地閱讀。克服了學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)語(yǔ)文無(wú)法可依，無(wú)路可走，無(wú)從著手，茫然若失，望書(shū)興嘆，以致兩手空空，僅獲點(diǎn)滴也是支離破碎的狀況。學(xué)生的閱讀能力在有基礎(chǔ)，有方法的實(shí)踐訓(xùn)練中增強(qiáng)了，提高了。

作文教學(xué)采用三步曲。

1、配合單元作文的平時(shí)，①、隨機(jī)作文（有好材料的機(jī)會(huì)就寫(xiě)）。②、仿寫(xiě)所學(xué)單元課文中可模仿的特色文章；③、單元參考作文題目作達(dá)標(biāo)準(zhǔn)備作文訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)以上三步訓(xùn)練逐步達(dá)到單元作文要求。

2、課堂作文，激發(fā)—引導(dǎo)—指導(dǎo)—作文—講評(píng)（包括指導(dǎo)）—自改—講評(píng)（包括批閱）—評(píng)獎(jiǎng)：（書(shū)面評(píng)語(yǔ)，課堂讀評(píng)，學(xué)生老師公認(rèn)評(píng)出優(yōu)秀作文，上校園墻報(bào)，出《優(yōu)秀作文集》，推薦參賽，獎(jiǎng)勵(lì)。在激引、導(dǎo)、評(píng)、改、獎(jiǎng)的訓(xùn)練中，學(xué)生 有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，有理可議，有樣可鑒，有樣可比；讀、仿、用、寫(xiě)結(jié)合；在反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練中，從無(wú)法之中求有法，有法之中求提高，作文能力提高了。

我在多年的國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，從山村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城的中、小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，努力不懈地把學(xué)生作為語(yǔ)文讀寫(xiě)的主人，教方法，引路子，強(qiáng)能力，重素質(zhì)作為教育教學(xué)觀點(diǎn)、方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，取得了差班大幅上升，統(tǒng)考名列全縣前茅獲優(yōu)勝；學(xué)生作文曾獲中華青少年文學(xué)基金會(huì)等多項(xiàng)目，多類別，多層次作文比賽榮獲一、二、三等獎(jiǎng)多名次，本人獲得園丁獎(jiǎng)。這只是我教育教學(xué)改革探索中培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方面的嘗試，初步的收獲。還需在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地努力學(xué)習(xí)、探索、改進(jìn)、提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要和要求，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的嘗試

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的嘗試

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”如何拓展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的舞臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力？如何優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力？我們的經(jīng)驗(yàn)是：

一、植入生活讓學(xué)生自悟

有人說(shuō)，語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命的世界，而新課改下的語(yǔ)文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的全部身心感悟語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得生命的感悟與表達(dá)，感受生命的涌動(dòng)和生長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)多處強(qiáng)調(diào)，“要注重語(yǔ)言的感悟”，“要還給課文生命的靈性，流溢出生命的光彩，靠的是感悟。”

如《精彩的馬戲》是一篇淺顯易懂、圖文并茂的寫(xiě)實(shí)小故事，文章的直觀性、趣味性極易引起學(xué)生的閱讀興趣，也容易引起他們以往的生活體驗(yàn)。如聽(tīng)到“馬戲”就自然地聯(lián)想某次跟爸爸媽媽到動(dòng)物園里看猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的情景，自然就聯(lián)想到路過(guò)街頭，遇到一個(gè)藝人在表演猴子玩球的情景……針對(duì)這些情景，教師可以從談話入手，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生回憶類似有趣的情景，再將這些有趣的場(chǎng)面給同學(xué)們描述出來(lái)。學(xué)生的興奮中心一旦被激活，他們就會(huì)無(wú)拘無(wú)束、淋漓酣暢地將自己以往所見(jiàn)所聞述說(shuō)出來(lái)。

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。要使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，必須開(kāi)放課堂，努力溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)處不有。因而，教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)放課堂，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在綜合化實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、適當(dāng)延伸讓學(xué)生拓展

《課標(biāo)》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課外的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)是學(xué)生在“自主、合作”的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題的過(guò)程?？梢允且磺信c語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)讀書(shū)、訪問(wèn)、參觀、上網(wǎng)等多種形式的親身“實(shí)踐”，鍛煉自己搜集整理信息的能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開(kāi)”。即大概30%得自課內(nèi)，70%得自于課外?？梢?jiàn)，豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生能力有效途徑。

課后作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生視家庭作業(yè)為“洪水猛獸”，深惡痛絕，不僅是因?yàn)榉至慷?、?fù)擔(dān)重，而且是因?yàn)閭鹘y(tǒng)家庭作業(yè)單調(diào)、枯燥、乏味。而活動(dòng)性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)以“治”為載體，突破傳統(tǒng)作業(yè)的練習(xí)形式，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游觀以及參觀訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)的訓(xùn)練，技能的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

在教學(xué)《海底世界》后，我讓學(xué)生總結(jié)，你對(duì)海底世界了解了多少？除了課文中的介紹，你還想了解哪些有關(guān)海底的知識(shí)？有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道海底其他動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。”有的學(xué)生說(shuō)：“我想看看最大的海藻和最小的海藻分別是怎么樣的？”有的說(shuō)：“我想知道海底其他植物的樣子和顏色?！薄谑俏揖鸵騽?shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，海底世界真是奧妙無(wú)窮，同學(xué)們對(duì)它充滿了探索的欲望，那么就請(qǐng)大家確定一個(gè)專題，課后去搜集資料，加以研究綜合，然后開(kāi)一個(gè)《海底世界探秘》交流活動(dòng)?！闭n后，孩子們有的到圖書(shū)館搜集資料，有的上網(wǎng)查閱。為了匯報(bào)自己的研究成果，有的在網(wǎng)上下載相關(guān)圖片和資料，有的制成了海底世界知識(shí)小報(bào)，有的甚至用PowerPoint做成了簡(jiǎn)單的幻燈片，還有的通過(guò)日記的形式寫(xiě)了自己的感受。匯報(bào)活動(dòng)中同學(xué)們圖文并茂地介紹、交流，不僅拓展了大家的知識(shí)面，更重要的是在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、收集處理信息的能力、綜合分析能力等等也有了一定的提高。通過(guò)開(kāi)放課堂，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并獨(dú)立解決問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、循循善誘讓學(xué)生自信

“語(yǔ)文實(shí)踐”就是學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”的行為或過(guò)程。只有把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)定位在“實(shí)踐”的角度上，才能真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既然是“實(shí)踐者”，他們就必定要參與整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，一切的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的主角都應(yīng)是學(xué)生。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，否則，學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)踐中來(lái)。

但在實(shí)際操作中，教師如果急于求成，選擇角度過(guò)寬，往往會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感覺(jué)需要獲取的知識(shí)太多而顯得無(wú)從入手，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)信心。實(shí)踐告訴我們，選擇實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，一定要注意活動(dòng)內(nèi)容小，學(xué)生通過(guò)幾天的努力就能有所提高，活動(dòng)時(shí)才會(huì)產(chǎn)生成就感，從而逐漸培養(yǎng)他們的自信心，更敢于在別人面前無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己了。

如我在教《一粒種子》這一課前，先布置學(xué)生作業(yè)：觀察種子的發(fā)芽情況，想想種子發(fā)芽應(yīng)具備哪些條件？這樣做既結(jié)合課文進(jìn)行了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，又順應(yīng)了學(xué)生的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中能更自信、更自由、更輕松地根據(jù)自由的理解、思考，去想象，去發(fā)揮，去表現(xiàn)。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的各方面能力無(wú)疑是一塊沃土。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自信，自悟，逐漸獲得正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動(dòng)思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中。

第三篇：學(xué)生語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)方案

孜托鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想：

為了全面貫徹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》精神，深入宣傳實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，在學(xué)校教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國(guó)通用的普通話，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促進(jìn)我校推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展，進(jìn)一步提高全校學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和“推普”意識(shí)，努力提高每一個(gè)學(xué)生普通話的水平，形成說(shuō)普通話寫(xiě)規(guī)范字的良好風(fēng)氣，養(yǎng)成說(shuō)普通話的良好風(fēng)尚，制定學(xué)生普通話培訓(xùn)計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)普通話（標(biāo)準(zhǔn)藏語(yǔ)）培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)進(jìn)一步提高全校學(xué)生生對(duì)推廣普通話重要意義的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生普通話水平，形成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)普通話、使用普通話的良好氛圍。

三、主要工作

（一）加大宣傳力度

加大使用普通話的宣傳力度，在校園內(nèi)適當(dāng)?shù)牡胤綉覓旎蛘迟N宣傳使用普通話的永久性標(biāo)語(yǔ)。在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)文化生活，監(jiān)督、評(píng)測(cè)語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用，并面向社會(huì)做好宣傳、咨詢和服務(wù)工作，尤其要充分利用普通話或標(biāo)準(zhǔn)藏語(yǔ)宣傳周活動(dòng)的開(kāi)展，讓講普通話和寫(xiě)規(guī)范字深入人心。

學(xué)校宣傳欄和板報(bào)要開(kāi)辟 “推普?qǐng)@地”，按時(shí)更換內(nèi)容，使“推普工作”成為學(xué)校工作不可缺少的一部分。

（二）把普通話（標(biāo)準(zhǔn)藏語(yǔ)）日常培訓(xùn)與日常教育教學(xué)相結(jié)合 學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用，學(xué)生日常的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的最好實(shí)踐。要掌握好普通話或標(biāo)準(zhǔn)藏語(yǔ)，必須結(jié)合日常工作不斷運(yùn)用，在運(yùn)用中吸取新知識(shí)，在學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)中不斷提高自己，校園內(nèi)一律說(shuō)普通話，使普通話真正成為“校園語(yǔ)言”。

（三）加強(qiáng)檢查評(píng)估、注重資料收集

加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校普及普通話或標(biāo)準(zhǔn)藏語(yǔ)用字規(guī)范化工作的檢查評(píng)估。一是將這項(xiàng)工作納入學(xué)生個(gè)人評(píng)估指標(biāo)體系和中隊(duì)活動(dòng)；二是列入學(xué)生素質(zhì)評(píng)估的內(nèi)容。

進(jìn)一步規(guī)范推廣普通話工作，要求全校學(xué)生在校內(nèi)所有活動(dòng)中一律使用普通話，使普通話真正成為我校的校園語(yǔ)言。

注重過(guò)程性資料、文檔收集。

四、學(xué)生語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)要求：

1.在課堂上能專心聽(tīng)講，做好聽(tīng)課筆記。

2.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

3.樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。4.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

6.能用普通話或標(biāo)準(zhǔn)藏語(yǔ)正確,流利,有感情地朗讀課文。7.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。

五、學(xué)生語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)落實(shí)方法：

（一）針對(duì)五六年級(jí)采取以下落實(shí)方法：

1.通過(guò)生字詞的小測(cè)，單元測(cè)試和期中、期末考試，來(lái)檢查學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。

2.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3.積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，組織朗誦興趣小組、書(shū)法興趣小組。4.讓部分學(xué)生參加各類競(jìng)賽，取得良好的成績(jī)。

（二）針對(duì)各年級(jí)的特點(diǎn)采取以下落實(shí)方法：

1.背誦

對(duì)課本要求背誦的篇章，在指導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫(xiě)時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音、正確書(shū)寫(xiě)，對(duì)容易誤讀、錯(cuò)寫(xiě)的字加以強(qiáng)調(diào)。

2.語(yǔ)言綜合表達(dá)

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)高考試題中的語(yǔ)言綜合表達(dá)這一項(xiàng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫得體的習(xí)慣。在課堂與課后將書(shū)面表達(dá)與口頭表達(dá)結(jié)合，相輔相成。既提高試題應(yīng)對(duì)能力，又提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。如修改病句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生既要能改正提供的病句，平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)也要避免病句的出現(xiàn)。

3.作文

寫(xiě)作是一種綜合能力，修改文章也是一種綜合能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要做到文從字順，書(shū)寫(xiě)正確、工整，并盡量達(dá)到語(yǔ)言流暢優(yōu)美。

六、總結(jié)

普通話是我們國(guó)家在規(guī)范國(guó)家語(yǔ)言文字的一向重要工具，我們?cè)诜e極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的同時(shí)，應(yīng)努力做好語(yǔ)言文字規(guī)范工作，把普通話或標(biāo)準(zhǔn)藏語(yǔ)的推廣落到實(shí)處，爭(zhēng)取做好各項(xiàng)文字規(guī)范工作。

孜托鎮(zhèn)小學(xué) 2018年3月1日

第四篇：論文：利用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

利用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)

牟靜

數(shù)學(xué)抽象是指舍棄事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程，是數(shù)學(xué)的基本思想，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。從《課標(biāo)》2011版我們可以看出數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中我主要從以下三個(gè)步驟入手。

一、親化生活，初步感知

偉大的教育家夸美紐斯曾說(shuō):“人們是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的”。一切復(fù)雜的心理過(guò)程都源于感知。沒(méi)有正確的感知,就不可能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律;沒(méi)有正確的感知,就不可能獲得任何真知。數(shù)學(xué)教學(xué)亦無(wú)例外,所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須重視感知的作用,必須用感性形象來(lái)支持對(duì)高度抽象的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而我校所提出的“親化生活”就是對(duì)課程作生活化處理，使之與孩子生活世界貼近、親近，給孩子提供愛(ài)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的感性材料。

《三角形的認(rèn)識(shí)》對(duì)仍處于形象思維為主的四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容。因此，教學(xué)時(shí)我根據(jù)“嘗試教學(xué)法”所提出的，“由扶到放，由易到難”的原則，出示了“金字塔”，“自行車(chē)”，“橋梁”，“空調(diào)室外機(jī)”這四張學(xué)生熟悉的圖片，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)“找相同”。學(xué)生能輕松地找到每張圖片中都有三角形，同時(shí)讓學(xué)生用手，指出其中哪里有三角形。這四張圖片讓學(xué)生從實(shí)際生活中初步感知了什么樣的圖形是三角形。這樣給學(xué)生提供生活中的素材，讓學(xué)生初步感知的過(guò)程是數(shù)學(xué)抽象的第一步，為進(jìn)一步高水平的抽象概括提供了基礎(chǔ)。

二、親究探知，形成表象

嘗試教學(xué)法的基本觀點(diǎn)是：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。我們可以看出嘗試教學(xué)法就是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、獨(dú)立思考、小組合作等方式去探究知識(shí)。而我?！坝H究探知”的學(xué)習(xí)策略也是讓學(xué)生親自探究學(xué)習(xí)的一種方式。目的在于讓學(xué)生模仿科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，去獲取嶄新的認(rèn)知，獲得科學(xué)研究的能力。

在學(xué)生初步感知了什么樣的圖形是三角形后，我便出示要求：（1、先用小棒擺一個(gè)三角形，再用直尺將你擺的三角形畫(huà)在紙上。

2、邊畫(huà)邊想你是怎樣畫(huà)的？你畫(huà)的三角形有什么特點(diǎn)？）這樣的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生把從生活中感知的三角形在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[三角形來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們的思維能力。接著讓學(xué)生把自己擺的三角形畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生建立起一個(gè)完整的三角形表象，并為建立三角形概念完成過(guò)渡。

三、親省明知，抽象概括

“親省明知”就是通過(guò)開(kāi)展自我反思來(lái)達(dá)成認(rèn)知的精準(zhǔn)化、深刻化和體系化。反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。通過(guò)反思，可以深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;可以溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，反思是一種積極的思維活動(dòng)，是抽象概括的最高層次。剛才學(xué)生將初步感知后形成的三角形的表象畫(huà)在了紙上。接著我便組織學(xué)生反思自己剛才的畫(huà)法，通過(guò)交流不同的畫(huà)法把握時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出三角形的本質(zhì)特征：(三條邊，三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)。)接著我又追問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是三角形?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是很難用語(yǔ)言抽象出來(lái)的，因此，我讓學(xué)生思考片刻，再自學(xué)書(shū)上80頁(yè)的內(nèi)容，（出示圖片）。然后組織全班交流、反思,書(shū)上所說(shuō)的“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這句話能概括出三角形的這3個(gè)特征嗎？在學(xué)生表述有困難時(shí)，我及時(shí)出示課件，由三條獨(dú)立的線段，一步一步演變到首尾相連，這樣學(xué)生就能直觀地看到三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，3個(gè)角，也能清晰地理解“圍成”的含義。在這里使用多媒體能直觀、形象地將“圍成”和三角形的3個(gè)特征聯(lián)系起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)也正是利用了嘗試教學(xué)法中提出的“誘使學(xué)生自學(xué)課本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性”。

學(xué)習(xí)三角形畫(huà)高這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)我改變了以往先讓學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)高，再組織學(xué)生來(lái)交流畫(huà)法的方式，而從學(xué)生已有的“平行四邊形和梯形的高”為起點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜：什么是三角形的高；然后獨(dú)立嘗試在作業(yè)紙上畫(huà)三角形的高。這樣可以給每個(gè)學(xué)生提供反思舊知，聯(lián)系新知的時(shí)間和空間。展示交流時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材中畫(huà)高的方法，來(lái)判斷剛才這些同學(xué)畫(huà)的是三角形的高嗎？為什么？這樣通過(guò)猜測(cè)——嘗試——反思——概括的過(guò)程，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本特征。讓學(xué)生心理經(jīng)歷了一些變化，突破了本課的一大難點(diǎn)，還抽象概括出三角形的高與底的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)三角形高的內(nèi)涵和外延有了深刻的認(rèn)識(shí)，使畫(huà)高的操作活動(dòng)價(jià)值最大化，也輕松地將“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要是以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)；以學(xué)生為主，自學(xué)為主，操作為主的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。通過(guò)親化生活，初步感知；親究探知，形成表象；親省明知，抽象概括這三步最終實(shí)現(xiàn)將生活中的圖形抽象成數(shù)學(xué)中的圖形。

因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的的嘗試[范文]

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的的嘗試

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要知識(shí)的獲取是在課堂上，但由于二年級(jí)學(xué)生年齡特征所決定了他們?cè)谡n堂上不會(huì)聽(tīng),也就是說(shuō)既不會(huì)聽(tīng)老師講課也不會(huì)聽(tīng)其他學(xué)生回答問(wèn)題,由于課堂上的傾聽(tīng)主要有兩個(gè)層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論；教師也要認(rèn)真聽(tīng)取孩子們的發(fā)言，以便適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使問(wèn)題不斷的深入，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)作出評(píng)價(jià)，起到及時(shí)激勵(lì)的作用。其次，孩子們也要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人（或其他小組）發(fā)言的習(xí)慣，因?yàn)樗耍ɑ蚱渌〗M）的做法自己（或自己小組）未必嘗試過(guò)，還可對(duì)他人（或其他小組）的做法提出不同的見(jiàn)解，使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,所有的老師會(huì)有同感的,給二年級(jí)學(xué)生上課時(shí)不同程度的都存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題:

1、學(xué)生們對(duì)他們感興趣的問(wèn)題參與的積極性很高，可他的想法好象只為了說(shuō)與老師一個(gè)人聽(tīng)的，他好的做法好象只為了表現(xiàn)給老師一個(gè)人看的，其他同學(xué)也很“配合”，在他人說(shuō)或他人演示的時(shí)候，還是在舉著手說(shuō)：“我來(lái)我來(lái)我來(lái)??”更有甚者是從凳子上站起來(lái)，小手舉得高高的，這時(shí)滿教室都是學(xué)生爭(zhēng)先恐后，此伏彼起地喊叫聲，不管老師怎么禁壓，得好大一會(huì)才能停下來(lái)的，而對(duì)于他不感興趣的，索性開(kāi)起小差來(lái)。每個(gè)孩子的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處是在于尊重個(gè)人觀點(diǎn)，但同時(shí)，還須博取眾人之長(zhǎng)，使學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升一步，但這樣的課堂總讓我感到有點(diǎn)失控。

2、每次在作業(yè)課前，我總會(huì)對(duì)有一定難度的題目進(jìn)行提示性的指導(dǎo)。有時(shí)是解釋題意，有時(shí)是例舉示范??。可叫人可氣的是：我提醒得最多的地方，偏偏是學(xué)生最出問(wèn)題的地方。聽(tīng)起來(lái)似乎很矛盾，可不難找到原因：老師提醒最多的，往往是大多數(shù)孩子獨(dú)立解決起來(lái)有困難的地方，而提醒了還不盡人意，其中最重要的一點(diǎn)就是你的提醒對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。你覺(jué)得你非提醒，你提得很重要，可學(xué)生聽(tīng)得心不在焉。你的提醒你的指導(dǎo)在全心全意玩的學(xué)生面前是蒼白無(wú)力的了。雖然，在新課程理念下，提倡學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，學(xué)生能做的教師不做，可這也不排斥教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成的重要性。尤其在人數(shù)多的班級(jí)授課，教師很難對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作一一的輔導(dǎo)，于是，面對(duì)全體的一般性提示成了最有效率最可行的方法。但學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)，就等于我們沒(méi)有說(shuō)了。所以我的提醒還是等于零了。

3、邊玩邊聽(tīng)是二年級(jí)學(xué)生的通病了。面對(duì)以上幾個(gè)原因，我覺(jué)得要讓二年級(jí)學(xué)生在課內(nèi)有效地接受新知，消化新知，必須培養(yǎng)他們的“傾聽(tīng)”習(xí)慣和“傾聽(tīng)”能力。這學(xué)期我就從下面幾個(gè)方面做了嘗試：

一要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，所以我在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的、喜歡看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。每一節(jié)課我都是把書(shū)本與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，盡最大努力讓他們樂(lè)于聽(tīng)取。

二要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，除了有意限制他們的手不能隨意亂動(dòng),不能一邊玩一邊聽(tīng)課外,我要求在我講授新知識(shí)時(shí)我要能看到他們的小手，也就是要求每位學(xué)生把手放到我能看到的位置。另外，我還要求他們的眼睛也要跟上我“動(dòng)”，也就是老師走到哪兒，他們的眼睛就看到哪兒，老師的手寫(xiě)什么他們就得看什么，總之，老師怎么“動(dòng)”，學(xué)生的眼睛必須跟上。開(kāi)始這樣做時(shí)，一部分愛(ài)玩的學(xué)生還真不習(xí)慣，老是被我逮住，一節(jié)課下來(lái)，有好多學(xué)生被我點(diǎn)了十好幾次名字，也為這節(jié)課的正常進(jìn)行帶來(lái)了很多麻煩，還讓那些聽(tīng)課習(xí)慣比較好的學(xué)生感到了這個(gè)老師的“討厭”與“麻煩”?？墒牵抗?jié)課上，我都說(shuō)“你的手”，“你的眼睛”這樣來(lái)提醒每位學(xué)生，久而久之，一部分學(xué)生邊玩邊聽(tīng)課的毛病改掉了，有時(shí)偶爾玩了，可又會(huì)自己發(fā)現(xiàn)他又做錯(cuò)了，原因是他看到老師正在用眼睛提醒他了，所以那雙正在玩著的手就停下來(lái)了。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期地努力，大多數(shù)學(xué)生只要抬頭看我了，就會(huì)很自覺(jué)地讓我看到他的手和眼睛，而且也達(dá)成了一定的默契。

三要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，我覺(jué)得用他們身邊熟悉的“榜樣”來(lái)感動(dòng)他們，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有節(jié)課學(xué)生的思想比較亂時(shí)，我就編一個(gè)故事，如果是給二年二班上課，我就說(shuō)二年四班的某個(gè)同學(xué)，他們?cè)趺绰?tīng)課怎么學(xué)習(xí)的，開(kāi)始這位學(xué)生不怎么樣后來(lái)又怎么樣的事，我發(fā)現(xiàn)我這么說(shuō)時(shí)他們聽(tīng)的很認(rèn)真，也很感動(dòng)，還馬上調(diào)整自己覺(jué)得不是很好的姿勢(shì)，表情也會(huì)變得很?chē)?yán)肅起來(lái)的。這樣就把他們的注意力集中了，我就抓緊開(kāi)始講授新課，學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，就連班內(nèi)的“差生”也聽(tīng)懂了這節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)效果還真不錯(cuò)。

四要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師要改變提問(wèn)的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促他們不得不聽(tīng)。并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都有能力設(shè)計(jì)得這么生動(dòng)有趣的，比如，兩位數(shù)加二位數(shù)的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無(wú)從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我改變了提問(wèn)的方式：會(huì)計(jì)算的同學(xué)將自己的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后反饋時(shí)提問(wèn)“你的同桌是怎么計(jì)算的？”記得第一次這么提問(wèn)時(shí)，好多孩子站起來(lái)傻了眼，但這樣的問(wèn)題提多了，孩子們交流的目的也就出來(lái)了；不用交流的問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)好后，接著讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他剛才是怎么說(shuō)的，哪怕是簡(jiǎn)單的重復(fù)。平時(shí)以聽(tīng)算來(lái)完成口算訓(xùn)練（或口算接龍），即使是一道口算題，也可以叫好多同學(xué)來(lái)說(shuō)答案。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確很重要，它會(huì)為我們的教學(xué)效果打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但做到的確很難，但我還是覺(jué)得應(yīng)該去嘗試，雖說(shuō)不能完全做到更好，但能改掉部分學(xué)生邊玩邊聽(tīng)課的壞習(xí)慣，讓他們從小就能夠養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。在這學(xué)期的嘗試中，我覺(jué)得我還是有收獲的。