第一篇：中心小學學生語言文字能力培訓要求

中心小學學生語言文字能力培訓要求

說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。做好學校普及普通話和用字規(guī)范化工作，對于掌握科學文化知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、全面提高素質，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。小學生應該掌握的文化知識和技能都要以一定的語言文字能力為基礎，雖然許多學生幼兒園已打下一定的普通話基礎，但由于種種原因，他們中大多數(shù)人的普通話水平不高，也未完全養(yǎng)成說普通話的習慣。為做好創(chuàng)建珠海市語言文字規(guī)范化示范校的迎評工作，我們更必須加強我校學生普及普通話的工作。要把掌握和使用普通話納入小學階段的培養(yǎng)目標，作為技能訓練的一項重要內容，使學生的普通話水平能夠適應未來社會的需要。為此，特作如下通知：

一、語言文字能力培訓的要求

（一）普及普通話的要求包括掌握和使用兩個方面。學生掌握普通話應做到：

1.能正確讀出學過的詞語，能用流暢的普通話有感情地朗讀課文，學會運用輕聲詞和兒化詞，掌握常見的語流音變；

2.能用普通話自由交談，養(yǎng)成用普通話思維的習慣；

3.熟練地掌握普通話書面語，作文中的詞匯、語法合乎規(guī)范；

4.能用漢語拼音編寫簡單的文學讀物，能夠初步掌握《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，能夠正確熟練地認讀漢語拼音音節(jié)并能借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。教師掌握普通話應做到：

1.能流利說普通話，語文教師的普通話達到二級甲等及其以上水平并熟練掌握漢字的各項規(guī)范標準。；

2.各科教師能用普通話進行教學并達到二級乙等以上水平，語文教師具有教授普通話的能力和正音能力。

在使用普通話方面應做到：師生在各科教學和集體活動中使用普通話，并逐步做到在校園內使用普通話。

（二）教材（含講義、教學輔助讀物）用字，教學、公務和校園環(huán)境用字符合國家頒布的規(guī)范標準和要求。

二、普及普通話的措施

(一)加強普通話教學和研究性學習。充分發(fā)揮語文課在普及普通話、用字規(guī)范化中的主渠道作用。語文教學要重視提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字應用能力，切實改變重知識、輕能力的傾向，全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文教學要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣和語言習慣。

(二)加強制度建設。要持久地做好語言文字工作，加強制度建設是重要保證。經(jīng)學校研究決定：

1.把提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字應用能力的要求納入學校的培養(yǎng)目標和有關課程標準，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等教育活動中。

2.把普及普通話列入校長任期責任目標，校長應帶頭說普通話。3.把用普通話教學列為合格教師的必備條件之一，列入評選教學先進的條件。要根據(jù)普及普通話的要求對教師進行考核，其成績記入教師業(yè)務檔案，作為評價教師業(yè)務能力和評聘語文教師職務的一項依據(jù)。

4.說普通話是《小學生日常行為規(guī)范》中的要求，要把堅持說普通話作為評選三好學生和優(yōu)秀學生干部的條件之一。

5.把普及普通話的宣傳、教育、教學、培訓、考核和行政管理等工作納入學校工作常規(guī)。成立語言文字工作領導小組，負責學校推廣和普及普通話工作。

（三）加強師資培訓。提高教師掌握和教授普通話的水平是普及普通話的關鍵。

（四）加大語言文字規(guī)范化宣傳力度，做好科學研究工作。要在師生中開展形式多樣、富有實效的語言文字規(guī)范化宣傳教育活動，特別是要精心組織并開展好每年一度的推廣普通話宣傳周活動。

中心小學 2014年9月

第二篇：聯(lián)盟中心小學語言文字工作培訓制度

聯(lián)盟中心小學語言文字工作培訓制度

為做好師生語言文字教育培訓工作，進一步提高師生語言文字素養(yǎng)，特制定本制度。

一、教師要積極參與普通話培訓和測試，不斷提高自身規(guī)范用語水平，使我校全體在崗教師普通話達標率100%，并把語言文字規(guī)范的要求納入到教師業(yè)務考核和教學基本功能力考核中，考核結果作為聘用、晉級和評優(yōu)的條件之一。

二、學校每學年開展推普周活動，對師生進行語言文字法規(guī)及常識的宣傳、培訓，活動要求全員參與，積極投入，出勤率和表現(xiàn)與評選語言文字先進個人掛鉤。

三、學校每年組織一次全體教職工參與的語言文字常識的普及，(學校大會)結果全校公布，評先、評優(yōu)時優(yōu)先考慮。

四、學校領導干部要高度重視語言文字教育培訓工作，在各項工作和活動中以身作則，嚴格管理。

五、語文教師要立足課堂教學和班級活動，對學生進行語言文字知識的教育，要面向全體學生，使全體學生接受普通話和規(guī)范漢字的聽說讀寫能力教育培訓，90%以上的學生掌握應知應會的漢語拼音和規(guī)范漢字，90%以上的學生能說比較標準的普通話，60%以上的學生能說標準的普通話。學校將寫字與口語成績作為評價教學業(yè)績的重要依據(jù)。

六、其他學科教師也要立足課堂教學和學科活動，對學生進行用語用字規(guī)范化的指導和管理。

第三篇：2016年學生語言能力總結材料

牛集小學2016年學生語言文字能力

總結材料

我校始終如一的貫徹和執(zhí)行語言文字規(guī)范化的規(guī)定，優(yōu)化了校園語言文字環(huán)境、加強了校園文化建設、提高了師資隊伍水平。

一、高度重視、加強領導、健全制度、完善管理——積極推進語言文字工作的制度化。

我校在語言文字工作推進實施中，認真貫徹國家語言文字工作方針政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標準，特別是對《中華人民共和國國家通用語言文字法》認真學習并組織實施。我校成立了創(chuàng)建工作領導小組，由校長親自擔任組長，直接領導創(chuàng)建工作，副組長由校級領導擔任，成員由學校教導主任、教研組長組成。這個組織機構的成立保證語言文字規(guī)范化工作的長期性和實效性。機構健全，組內成員分工明確并確立學?！皠?chuàng)建”工作目標，整個語言文字工作開展做到了有組織、有方案、責任落實并把語言文字工作專項經(jīng)費列入學校經(jīng)費預算，每年不低于一萬元。在實施方案基礎上，先后制定了與語言文字創(chuàng)建工作相關的制度《推廣普通話工作制度》、《語言規(guī)范制度》、《語言文字工作獎懲制度》、《語言文字學習宣傳制度》、《語言文字工作教育培訓制度 》、《 校園用語用字管理制度》等與之配套的制度，使我校的語言文字工作更加規(guī)范、科學。通過教育教學、德育活動、社會實踐活動等進行語言文字規(guī)范化教育，取得了顯著的成效，特別是提出了“注重語言文字，提升人文素養(yǎng)”的理念后，全體師生積極

圍繞這一核心主題，進行語言文字規(guī)范化的創(chuàng)建工作，形成了良好的語言文字環(huán)境，為推進課程改革,落實素質教育，打下了堅實的基礎。

二、在學校語言文字規(guī)范化工作領導小組的指導下，首先帶領全校教職工認真學習《語言文字規(guī)范化示范校評估標準》，在充分理解和熟悉標準的情況下，由各學科組打出基礎分，領導小組匯總后，逐項檢查對照，打出初評分，在教職工會上征求意見并根據(jù)大家的意見修改打出自評分。評分的過程，實際上也是培訓學習的過程，層層打分后，大家對語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作的意義有了更深刻的認識。

1.根據(jù)工作性質，對教職工提出不同的要求，把語言文字的運用能力作為對專任教師業(yè)務考核的一項重要內容。在教師考核、聘用、晉級和評優(yōu)等方面，把語言文字的達標情況作為條件之一納入考核。在學生參加的各類評選活動中，學生運用語言文字情況也作為評選條件之一。教師語言文字的達標情況作為錄用教師的資格條件已付諸實施。

2.語言文字規(guī)范工作列入學校每學年的工作計劃，在標準化學校創(chuàng)建實施方案中列入語言文字工作的具體要求，使語言文字工作充分融入校園文化建設中，成為提高學校辦學水平不可缺少的重要內容。每學年按計劃召開語言文字工作會議，總結前期工作和部署下一步工作有機結合，使工作具有時效性。

3.在學校的教學常規(guī)管理和教研管理方案中列入語言文字規(guī)范化工作的具體內容，作為學生素質培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的組成部分。對

學生、教師在課堂教學和日常交流中使用普通話、寫規(guī)范字提出明確要求，有總結、有檢查并作為教師考核的重要依據(jù)之一。在語文課堂教學中聽、說、讀、寫能力訓練常規(guī)化。聽課、評課、教學競賽等教研活動中將用語用字規(guī)范作為考察指標之一并積極落實。

4.結合學校實際，積極開設關于普通話、漢語拼音和規(guī)范漢字使用能力的教學活動。從我校實際情況出發(fā)制定了《學生語言文字常規(guī)訓練方案》，要求在書法及普通話方面有特長的教師利用課堂、課外活動時間對學生進行用語用字規(guī)范化訓練，每年對教師和學生進行漢語拼音、語言表達、書寫能力方面的語文基礎知識測試。

5.學?；顒诱n開設要求：教導處、語文學科組、音體美組聯(lián)合在每年舉行普通話朗讀比賽、演講比賽、書法比賽等活動。通過上述活動推動全校語言文字的規(guī)范化進程，提高學生的普通話水平。利用每年9月份第三周“推普工作活動周”這個載體開展豐富多彩的相關活動，使“創(chuàng)建”工作深入人心，成為師生的自覺行動。在校本培訓中把普通話、“三筆字”訓練作為常規(guī)培訓要求，不達標的考核為不合格。教導處對教師的業(yè)務檔案、試卷等用語用字以及漢語拼音使用規(guī)范實行審核把關。

6.把“在公共場合自覺講普通話，寫規(guī)范字”納入學生行為規(guī)范的基本要求并檢查落實，把普通話口語表達、寫字能力納入學生技能訓練的基本內容，將語言文字規(guī)范意識、語文綜合應用能力等納入學生各類評優(yōu)活動的基本條件。校園內有永久的語言文字規(guī)范化宣傳標語，充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的

培養(yǎng)，開設有關語言文字方面的講座，積極開展寫字教學與訓練活動，將語言文字規(guī)范教育滲透到各科教學之中。

三、創(chuàng)建語言文字規(guī)范的校園環(huán)境——推動語言文字工作的規(guī)范化。

1.要求全體師生在教學活動中用語規(guī)范，學校廣播、多媒體視頻活動、各種宣傳活動用語規(guī)范；各類集會等大型活動的主持、發(fā)言用語規(guī)范；對外聯(lián)系、接待一律使用普通話。我校的廣播站是全校師生學習、運用標準語言的基地。在我校 在校生中通過嚴格的程序選拔出播音員，他們標準、清晰、優(yōu)美的播音在給師生以美的享受的同時，也為全校師生講普通話起到了導向作用。

2.校園用字規(guī)范。要求教師板書、試卷、教輔讀物、教學軟件、印發(fā)的講義等用字規(guī)范；學生作業(yè)、答卷等用字規(guī)范；標語、櫥窗、墻報、黑板報和校風、校訓、辦學理念等用字規(guī)范。校牌、各類標志牌、指示牌和公文、內部使用刊物等用字符合規(guī)范要求，漢語拼音使用規(guī)范。公章、獎狀、證書等用字規(guī)范。在教室及校園公共活動區(qū)域張貼語言文字規(guī)范化宣傳標語。

3.每年 9 月份第三周堅持開展“推普周”活動，開展語言文字規(guī)范化內容的國旗下講話、手抄報評比、普通話朗誦比賽、師生經(jīng)典詩文誦讀和書寫比賽等活動。這些活動使我校語言文字規(guī)范化工作搞得有聲有色?；顒幼龅接杏媱?、有過程、有總結。

四、以國學經(jīng)典文化誦讀，成就學生未來發(fā)展。

1.在課程改革推進的浪潮中，隨著學校文化建設的不斷深入和學校特色發(fā)展的進一步推進，我們學校開始積極探索“經(jīng)典文化誦讀”。學校的墻體文化以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》為主，為在學生中開展經(jīng)典誦讀打下了良好的基礎。與此同時我們利用開放的圖書在課間時間進行有步驟的誦讀。開展經(jīng)典誦讀活動以來，學校的角落里彌漫著瑯瑯書聲，孩子們在朗讀、理解、誦讀的過程中，與一位又一位的思想家進行了跨越時空的交流，語文素養(yǎng)、道德水平都有了不同程度的提高，語言表達能力和閱讀的興趣明顯增強，寫作能力也得到了提高，在誦讀中陶冶了學生的性情，為他們一生的成長發(fā)展奠定了堅實的人文底蘊。

2.我們由點到面、由淺入深的層層推進了學校經(jīng)典誦讀工作。在經(jīng)典誦讀的內容上，做到“精選篇目、分類遞進”。按照校本教材《學生古詩文必讀》逐步明確了各年級必背的內容和推薦篇目。在完成共同內容的基礎上，對學有余力的班級鼓勵教師可以根據(jù)本班情況做適當?shù)难a充。學校每學期都要對各班的背誦情況進行考核驗收，作出客觀公正的評價，促使教師從思想上重視好，從行動上落實好這項工作，并做好認真的學期總結。為繼續(xù)開展好這項工作提供了良好的保障措施。

3．在經(jīng)典誦讀形式上，做到“以讀為本、細水長流”。經(jīng)典詩文的學習，對于中學生來說重在誦讀、重在積累、重在習慣，不強求字斟句酌、深入理解。我們逐步規(guī)定了每天誦讀的時間，制定了早讀十分鐘、課前3分鐘，每周誦讀一節(jié)課的時間保障制度。同時充分利用大課間時間播放經(jīng)典誦讀內容，對學生進行潛移默化的影響，激勵學生利用業(yè)余時間進行誦讀。有了這些基本的保障，教師和學生每天都形成了習慣，認真的進行誦讀。

4．在經(jīng)典誦讀的方法上，做到“自由發(fā)揮”。采用“個人品讀”、“小組交流”、“師生共讀”等形式引導學生積累、體驗、品味。要求教師尊重學生之間的差異，根據(jù)學生的年齡特點和個體差異提出不同的背誦目標。學校還充分利用了走廊櫥窗，班級墻報，展出學生制作的手抄報、古詩配畫等有效形式營造校園內濃郁的文化氛圍，影響督促學生，在共賞經(jīng)典的同時，讓學生感知美，感悟美，逐步培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

5．在經(jīng)典誦讀的過程中，努力贏得家長的信任與支持。我校開展經(jīng)典誦讀以來得到了上級主管部門和各位領導的關心和關注。也充分得到了家長的支持。家長認為這是孩子終身受益的事，希望學校堅持背誦，形成規(guī)模，促進學生發(fā)展，家長的鞭策和激勵給了我們莫大的動力。

以上是我校開展學生語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作的情況。我校語言文字規(guī)范化工作在上級領導的指導下，經(jīng)過全體師生的共同努力，取得了一些可喜的成績。我們將虛心聽取上級部門各位專家的指導意見和建議，把這次創(chuàng)建活動視為契機，帶動我校語言文字規(guī)范化發(fā)展，在今后的工作中不斷總結，不斷完善，不斷提升，走出我校語言文字規(guī)范化的特色之路！

第四篇：如何提高學生語言運用能力

如何提高學生語言運用能力

要點：

一、加強背誦和朗讀訓練

二、精心設計訓練

三、強化遷移訓練

四、把握訓練時機

《新課文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習模式，對學生的語言表達提出高要求。同時，也要求教師提高教學水平。然而在小學語言課堂教學中對語言文字運用練習不夠重視，只重視對字、詞、句及篇章內容的理解，學生積累語言沒有轉化為學生自己的語言，難以在表達中正確而恰當?shù)剡\用。這如何來解決學與用的“脫節(jié)”問題呢？

一、加強背誦和朗讀訓練

“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽修“幼敏悟過人，讀書輒成誦，十歲寫詩文?！币淮趲熣驗椤叭照b千言”，才有了相當深厚的文化底蘊，也才有了驚人的記憶力、領悟力和創(chuàng)造力。一個人語文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內容、數(shù)量、質量成正比。背誦既有知識的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來的教學中，始終沒有對之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內容，只是課后規(guī)定時間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學生背誦吃力，記憶力越來越差，作文時找不到話寫，更不用說生動了。沒有積累，怎么運用呢？因此，在教學中我們應重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對課文中的名篇佳段、名言警句要求學生反復朗讀，并指導學生及時背誦下來。這樣，即培養(yǎng)了學生的語感，又能把詞語、句式、謀篇布局、修辭手法等及時儲存下來，形成范例，一旦需要表達就能得心應手。

加強朗讀訓練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學生必備的能力，是培養(yǎng)學生口頭表達能力、語言感受能力、豐富學生情感的有效途徑，提高閱讀教學質量有著積極的作用。因此，從低年級起就應注意培養(yǎng)學生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過朗讀，又可以加深對課文的理解。理解是朗讀的基礎。1

然而我們在聽課中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導學生剖析課文內容所展示的情景、人物的心情，使學生能夠在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對課文的理解。如教學四冊《媽媽的愛》，先讓學生看圖感受媽媽對小朋友的愛，然后讓學生想象自己平時生活中，媽媽怎樣關心自己的，體會媽媽的愛。通過學生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學生的情感，使學生生發(fā)感激的情緒來朗讀課文。在朗讀訓練時，我們必須注意形式要多樣化。有的內容適合單獨朗讀，以便充分運用朗讀的技巧，表情達意；有的則適宜齊讀以增強氣勢、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當?shù)嘏湟砸魳?、圖畫讓學生更靈活地運用表情、動作等輔助手段來表達情感，以加深對課文的理解，提高學生對語言的感受能力和口頭表達能力。

別外還應加強課外閱讀。課外閱讀是學生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語言積累，增加知識儲備的有效途徑之一。學生學習成績的優(yōu)劣與學生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學生的語言表達能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學外，對學生課外閱讀的指導也起著舉足輕重的作用。

一、精心設計訓練

設計語言文字的訓練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個狹隘的，根深蒂固的指導思想，在訓練中把理解和運用結合起來，理解為運用服務。比如教學“興高采烈”一詞，可以這樣設計訓練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會在時表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎、取得好成績、實現(xiàn)愿望??）。

再如教學《丑小鴨》中“羨慕”一詞時，先讓學生用音序查字法理解這個詞的意思，然后問學生丑小鴨看見什么羨慕，平時你看見什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過這樣的訓練，學生就知道這個詞可以在那些語言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運用到語言表達上。

三、強化遷移訓練

遷移訓練是把知識轉化為能力的有效手段，模仿是轉化中的臺階，能促進學生運用語言能力的發(fā)展。

如教學《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學生理解這句話是文章的中心句，本文的重點是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關鍵，為了使學生理解“可是”有表示轉折的意思，我設計了這樣的遷移訓練。

1、小明很愛學習，可是；

2、，可是。

如教學《丑小鴨》最后一個自然段的第一句話“丑小鴨來到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來了。這句話中運用了三個動詞”，“來到、看見、知道”，為了使學生以后運用這種句式，我設計了這樣的遷移訓練。

小紅來到——，看見——，知道夏天來了。

再如教學《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學生學習的典型范例。在教學中，我選用刪比法讓學生把“漓江的水真靜、真清、真綠。”和書上的句子進行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動、形象。在此基礎上，我接著設計了兩次遷移訓練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學習運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學生運用這種句式、寫法。（2）學習運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學生運用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓練，具有及時、模仿性很強的特點，易于學生掌握運用。

四、把握訓練時機

小學語文教學的任務是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。在課堂教學中，為促使學生的消極語匯向積極語匯轉化，就必須把握一切訓練時機。學生反復進行運用語言的針對性訓練，把所學語言知識變成自身知識結構中，發(fā)展學生語言。

比如在教學第一冊《雪地里的小畫家》的第4句時，我問“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學生用“因為??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因為小雞腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生也用同樣的句式說小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學能用這個句式回答。有時提問中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問題，有些學生就能運用“因為??所以??”的句式回答。這對于一年級的學生來說是不簡單的。

在教學第四冊《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛的葡萄?！蔽乙髮W生仿照這個句子，用“有??有??還有??”說話。有同學說“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有???！蓖ㄟ^這樣的訓練，學生能正確運用這個句式。

再如教學“天昏地暗”一詞，我是這樣教學的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風時，還有什么情況下會“天昏地暗”？學生有的說：“六月里的天，說變就變，剛才還是晴天麗日，一會兒是狂風驟起，天昏地暗，大雨下起來?！庇械恼f：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗?！?/p>

課堂教學中語言訓練的運用練習的機會很多，如：歸納主要內容或中心思想，可要求學生用上某幾個關鍵詞語；回答問題，可要求學生用上某組關聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運用總分結構方式或運用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學生的語言。

培養(yǎng)學生語言運用能力是個長期、循序漸進的過程，要從低年級抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓練時機，加強語言文字運用性訓練，才能改變目前課堂教學效率不高的現(xiàn)象，使學生在課堂中學好語文。

培養(yǎng)、提高學生語言運用能力的知識、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應通力合作，不懈努力，達到完全擁有、熟練運用，不斷發(fā)展的境地。

第五篇：學生語言文字能力培訓方案

孜托鎮(zhèn)小學學生語言文字能力培訓方案

一、指導思想：

為了全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》精神，深入宣傳實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在學校教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，促進我校推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展，進一步提高全校學生語言規(guī)范意識和“推普”意識，努力提高每一個學生普通話的水平，形成說普通話寫規(guī)范字的良好風氣，養(yǎng)成說普通話的良好風尚，制定學生普通話培訓計劃。

二、工作目標

通過普通話（標準藏語）培訓、宣傳活動進一步提高全校學生生對推廣普通話重要意義的認識，提高學生普通話水平，形成一種自覺學習普通話、使用普通話的良好氛圍。

三、主要工作

（一）加大宣傳力度

加大使用普通話的宣傳力度，在校園內適當?shù)牡胤綉覓旎蛘迟N宣傳使用普通話的永久性標語。在學生中開展形式多樣、富有實效的語言文字規(guī)范化宣傳教育活動，引導學生關注社會文化生活，監(jiān)督、評測語言文字的社會應用，并面向社會做好宣傳、咨詢和服務工作，尤其要充分利用普通話或標準藏語宣傳周活動的開展，讓講普通話和寫規(guī)范字深入人心。

學校宣傳欄和板報要開辟 “推普園地”，按時更換內容，使“推普工作”成為學校工作不可缺少的一部分。

（二）把普通話（標準藏語）日常培訓與日常教育教學相結合 學習的目的全在于運用，學生日常的課堂學習是學習和運用普通話的最好實踐。要掌握好普通話或標準藏語，必須結合日常工作不斷運用，在運用中吸取新知識，在學習——實踐——學習中不斷提高自己，校園內一律說普通話，使普通話真正成為“校園語言”。

（三）加強檢查評估、注重資料收集

加強學生在學校普及普通話或標準藏語用字規(guī)范化工作的檢查評估。一是將這項工作納入學生個人評估指標體系和中隊活動；二是列入學生素質評估的內容。

進一步規(guī)范推廣普通話工作，要求全校學生在校內所有活動中一律使用普通話，使普通話真正成為我校的校園語言。

注重過程性資料、文檔收集。

四、學生語言文字能力培訓要求：

1.在課堂上能專心聽講，做好聽課筆記。

2.課堂內外討論問題,能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。

3.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。4.能根據(jù)交流的對象和場合,做簡單的發(fā)言。5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

6.能用普通話或標準藏語正確,流利,有感情地朗讀課文。7.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自己的視野。

五、學生語言文字能力培訓落實方法：

（一）針對五六年級采取以下落實方法：

1.通過生字詞的小測，單元測試和期中、期末考試，來檢查學生的語言文字能力。

2.課堂上鼓勵學生踴躍發(fā)言，表達自己的見解。

3.積極開展第二課堂活動，組織朗誦興趣小組、書法興趣小組。4.讓部分學生參加各類競賽，取得良好的成績。

（二）針對各年級的特點采取以下落實方法：

1.背誦

對課本要求背誦的篇章，在指導學生背誦、默寫時，要求讀準字音、正確書寫，對容易誤讀、錯寫的字加以強調。

2.語言綜合表達

在指導學生復習高考試題中的語言綜合表達這一項時，引導學生養(yǎng)成語言表達規(guī)范、簡明、連貫得體的習慣。在課堂與課后將書面表達與口頭表達結合，相輔相成。既提高試題應對能力，又提高語言實際應用能力。如修改病句時，指導學生既要能改正提供的病句，平時說話、寫作時也要避免病句的出現(xiàn)。

3.作文

寫作是一種綜合能力，修改文章也是一種綜合能力。指導學生寫作時要做到文從字順，書寫正確、工整，并盡量達到語言流暢優(yōu)美。

六、總結

普通話是我們國家在規(guī)范國家語言文字的一向重要工具，我們在積極響應國家號召的同時，應努力做好語言文字規(guī)范工作，把普通話或標準藏語的推廣落到實處，爭取做好各項文字規(guī)范工作。

孜托鎮(zhèn)小學 2018年3月1日