第一篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

結(jié)題報(bào)告

2014年6月，我們承擔(dān)了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”這一全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究”的子課題研究。這一課題于2014年6月向省教研室申報(bào)立項(xiàng)（課題編號：14HXKTL23）。在這一年的時(shí)間里，我們課題研究小組在以臧戎校長為組長的主持帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體成員的積極探索、大膽實(shí)踐、共同探究，獲得了喜人的成績，基本上達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，現(xiàn)將我們課題研究情況及研究成果報(bào)告如下：

一、課題研究的問題的提出

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。

新課程下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究研究促進(jìn)了新了新課程的實(shí)施，對于推動(dòng)素質(zhì)教育也具有重要意義。而且，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及交流與合作的能力等，具有重要作用。本課題從多個(gè)角度研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)在實(shí)施中存在的問題，并提出相應(yīng)問題的解決對策，這對于教師解讀疑難問題，積極實(shí)施新課程，有重要意義。而且，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、課題研究的組織與管理

課題組成立了以臧戎校長為組長，化學(xué)分片教研新區(qū)片片長李華老師、西工區(qū)片長江燕老師為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課題的研究工作。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們要求按照市教研室賈老師的要求，詳細(xì)制訂了課題研究計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、參與研究，認(rèn)真開展課題研究工作。

三、課題主要內(nèi)容

新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。本課題針對在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)策略和與之相適應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討，轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。教師應(yīng)做到最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程中去。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體研究內(nèi)容如下：

1、通過教材中的演示實(shí)驗(yàn)及其改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與到“演示實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)、和實(shí)際操作中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；

2、研究歷年全國中考探究性的實(shí)驗(yàn)試題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力，借助典型實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出新問題，探討不足，尋找彌補(bǔ)不足的新方法，對實(shí)驗(yàn)寫出詳細(xì)的方案，讓學(xué)生多方面探索知識、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；

3、展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)“提問”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！疤釂枴笔菍W(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生多提問，改變“教師問學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力；

4、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生思維，師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。俗話說“實(shí)踐出真知。”放手讓學(xué)生進(jìn)行開放性操作，使操作不僅成為獲取知識的途徑，更重要的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)；

5、進(jìn)行趣味小實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。對學(xué)生奇思妙想的及時(shí)鼓勵(lì)，使那些善于動(dòng)腦的學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力；

6、拓展實(shí)驗(yàn)成果，開展校本研究，選用貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義、具有開放性的實(shí)驗(yàn)，如：證明自來水不是純凈物、測定學(xué)生常喝的各種飲料的酸堿度、用碳酸飲料快速制備二氧化碳、對比新鮮水果與久置水果中的VC含量、暖水瓶中水垢如何清除等，實(shí)驗(yàn)方案要求多樣化。本類研究注重學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂趣，達(dá)到提高探究能力的目的;

7、通過實(shí)驗(yàn)考試，將學(xué)生實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化成成績，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終顯性的體現(xiàn)方式，便是他們在實(shí)驗(yàn)考試過程中有條不紊的操作以及平時(shí)培養(yǎng)的良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這些都能幫助他們將能力最終轉(zhuǎn)化為成績。

四、課題研究方法

本課題的研究主要采用

1、問卷調(diào)查；

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)；

3、學(xué)生座談；

4、個(gè)人學(xué)習(xí)；

5、中考實(shí)驗(yàn)試題方向研究；

6、學(xué)科組研討；

7、外出觀摩學(xué)習(xí)交流等方式方法。

以課題組成員為核心，帶動(dòng)教研組學(xué)科教師學(xué)習(xí)研究教材演示實(shí)驗(yàn)和全國各地中考探究性實(shí)驗(yàn)題，并以教材演示實(shí)驗(yàn)或教材中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或新的探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，另外直接對所從事的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，在課題實(shí)施過程中，針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，不斷的調(diào)整、修訂和完善相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施內(nèi)容、方式和方法。適當(dāng)?shù)膶⑵溲由斓秸n外的研究，通過多種方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、課題研究目標(biāo) 課題總目標(biāo): 新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。本課題以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生為主體，通過自主、合作探究活動(dòng)，促使學(xué)生在認(rèn)知、能力等多方面目標(biāo)的達(dá)成。

具體目標(biāo):

1、探討在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)教研能力，促進(jìn)教科研氣氛的形成。

2、探討在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識和操作能力都得到不同的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探究，明確實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑；初步形成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的化學(xué)課堂教學(xué)的基本模式和科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)體制。

4、探討適合本校及本地區(qū)實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使我?；瘜W(xué)成績有明顯提高，有利于學(xué)校教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。

六、課題研究的步驟及主要措施

1、課題研究的步驟

【第一階段】準(zhǔn)備階段（2014年4月）

主要任務(wù)：

（1）、成立課題組，補(bǔ)充人員。課題立項(xiàng)后，鑒于研究實(shí)踐需要，本課題組成員先后增加了老師參與實(shí)驗(yàn)的班級擴(kuò)大為十六個(gè)班。同時(shí)確定研究方向，討論研究內(nèi)容。

（2）、課題組負(fù)責(zé)人臧榮校長和成員李華老師分工合作收集相關(guān)資料，制定了課題研究方案和研究計(jì)劃。侯克玲、姚青老師分別從學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力培養(yǎng)和以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行實(shí)踐研究。

（3）、召開課題組成員大會(huì)，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。針對學(xué)生情況，結(jié)合課題研究的實(shí)際，本課題組特設(shè)置了 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的調(diào)查問卷”，對參與本課題的學(xué)生進(jìn)行多方位的調(diào)查及綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。以上調(diào)查表的結(jié)論是，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，無論是課堂或課后，教師都應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

【第二階段】實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年5月至2015年月）

主要任務(wù)：

（1）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究工作。對前一階段的“理論”進(jìn)行“實(shí)踐”，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

教師示范，學(xué)生感知探究性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—交流討論—?dú)w納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生一邊觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，感受探究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，邊觀察、邊思考、邊體驗(yàn)的過程中，學(xué)生感知了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的神秘。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后感知，原來這些知識可以通過實(shí)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是這樣有趣啊。

學(xué)生嘗試、教師給予指導(dǎo)和幫助

學(xué)生在感知了探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本要求和技能，并有親自動(dòng)手去做探究性實(shí)驗(yàn)的愿望后，教師可讓學(xué)生嘗試親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論交流后動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

由此可見，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。此時(shí)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)是很重要的。）但在實(shí)際教學(xué)中，這樣的課非常地費(fèi)時(shí)間，而且班級間的差異非常大，對教師“掌控”課堂的能力要求很高?？梢钥紤]把一些實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容放在課前進(jìn)行，由學(xué)生“評價(jià)小組”評選出幾個(gè)最佳方案在上課時(shí)供全班同學(xué)討論之后，分組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該精選有代表性的實(shí)驗(yàn)來嘗試教學(xué)。

拓展課外探究實(shí)驗(yàn)

隨著學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹鸩教岣?，在研究過程中，我們采取了邊學(xué)習(xí)課本中的探究性實(shí)驗(yàn)，邊增加家庭小實(shí)驗(yàn)和對生活中一些化學(xué)現(xiàn)象探究的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、操作和創(chuàng)新等能力。

（2）、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本教材的編撰工作

根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，以學(xué)校為本，充分考慮學(xué)校的實(shí)際，立足于學(xué)?，F(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，遵循九年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定該年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育校本課程的內(nèi)容，編撰成冊，并有針對地設(shè)計(jì)對完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有輔助作用的錄像、設(shè)計(jì)及課件等。

（3）、進(jìn)行教材使用、課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

選擇“實(shí)驗(yàn)班”，對所編教材進(jìn)行試用，做好對比工作，本課題的成果更具實(shí)際意義。

【第三階段】總結(jié)階段（2015年5月至2015年6月）

采集、整理、分析課題的實(shí)踐資料，匯集成果，總結(jié)推廣。

2、課題研究的具體措施（1）、問題的發(fā)現(xiàn)

雖然國家已經(jīng)給我們指出二十一世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國各地廣泛開展。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然制約著教育改革的進(jìn)程，許多教師沒有明確教學(xué)的目的，在教學(xué)中沒有擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。特別在城市的薄弱中學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重；另外學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到發(fā)展；教育教學(xué)資源不能充分的利用。教育發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致城市教育資源的不均衡，學(xué)生生活資源又不能充分挖掘和利用；教學(xué)效果不明顯。課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的教學(xué)效率低下。因此，提出本課題就是要通過本課題的研究探索出一條能適應(yīng)我們薄弱教育教學(xué)改革、充分利用生活資源來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才之路。具體體現(xiàn)在：

a、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)難以落實(shí)到全體學(xué)生

我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)過程中忽略一些細(xì)微現(xiàn)象與反?，F(xiàn)象，甚至視而不見。這嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力與正確科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

b、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_

當(dāng)前，化學(xué)僅在初三開課，每周課時(shí)比較緊張雖然學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，但部分初中僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)看作是中考的一部分，關(guān)注理論知識，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟皇呛苊鞔_。一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)完成后不記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

c、在探究教學(xué)中沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性

有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，不給學(xué)生提供充分發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，代替學(xué)生分析，直接給出結(jié)論。這些都沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程理念。如在探究鐵生銹的條件時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，不提前做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，只是要求學(xué)生通過對比圖片觀察記錄現(xiàn)象，從而使學(xué)生失去積極主動(dòng)地思考的探索精神。

d、分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題

學(xué)生普遍反映分組實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)不到位，課堂紀(jì)律不夠好，其次反映“實(shí)驗(yàn)時(shí)操作認(rèn)真、規(guī)范”做得不好。每周化學(xué)學(xué)科只有3～4課時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間顯得不足，勉強(qiáng)按時(shí)完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)已顯得倉促，更談不上問題的交流與討論了。與此同時(shí)，由于注重了“探究”，卻忽略了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，缺乏對基本操作技能的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的示范教學(xué)，其結(jié)果學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力未能得到提高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)袖手旁觀。

（2）、問題的對策研究：

針對課題組老師在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的問題，每月課題的老師都要碰頭一次，進(jìn)行討論和交流，共同學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，探討解決問題的對策方法。課題組主持人臧戎校長根據(jù)課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題，一一研究，提出了解決這些問題的對策方法；李華老師提出了把小組比賽作為一種常規(guī)引進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)課堂的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭能力；江燕老師提出了樹立新的教育理念，以學(xué)論教，構(gòu)建和諧開放的新課堂的對策，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—交流討論—?dú)w納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗(yàn)。侯克玲老師針對中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查，對成因進(jìn)行系統(tǒng)地分析，對問題一一采取了對策。課題組所有成員又分別成立化學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中感知了探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本要求和技能，并有親自動(dòng)手去做探究性實(shí)驗(yàn)的愿望后，教師可讓學(xué)生嘗試親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論交流后動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

七、課題研究取得的成果

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

1、使課題組教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。（1）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動(dòng)，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如課題組教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，自己尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物，動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

（2）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場所主要包括教師和課外活動(dòng)場所。由于空間的局限性，教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們建議學(xué)生將微型實(shí)驗(yàn)室搬到實(shí)驗(yàn)室、家中，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的 “實(shí)驗(yàn)角”，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加化學(xué)社團(tuán)實(shí)踐，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。

（3）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校提供的有利條件，主動(dòng)學(xué)習(xí)制作課件的設(shè)計(jì)等，把模擬實(shí)驗(yàn)室引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中展開思維活動(dòng)，增長知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)，特意讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤操作，使實(shí)驗(yàn)過程更直觀，更生動(dòng)，更形象。這樣的教育有利于學(xué)生的知識長進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

（4）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法，例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同討論完善實(shí)驗(yàn)方案，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗(yàn)。

（5）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強(qiáng)或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活躍課堂氛圍；運(yùn)用化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個(gè)平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。

2、培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

我們對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測試對比，并結(jié)合一年來學(xué)生學(xué)習(xí)成績和參與各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)分析，看出學(xué)生通過本課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在：

（1）、學(xué)生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

（2）、在解決問題時(shí)，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)地、多渠道地求知的習(xí)慣。

（3）、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

（4）、喜歡動(dòng)手，善于把生活中的各種現(xiàn)象同化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，試圖用各種新的小實(shí)驗(yàn)去解決問題的習(xí)慣。

（5）、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。（6）、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。

創(chuàng)新的同時(shí)更扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，我校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，我校的實(shí)驗(yàn)考試成績?nèi)〉脙?yōu)異的成績。

3、教師完成了一些基于實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)論文多篇。

4、總結(jié)了一些學(xué)生在家易于完成的趣味性高的家庭小實(shí)驗(yàn)，并編寫成校本教材。同時(shí)校本教材被評為教育部重點(diǎn)課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究” 洛陽實(shí)驗(yàn)區(qū)課題階段性成果評比優(yōu)秀校本教材。

八、課題研究中存在的主要問題及努力方向

當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展還有差距，在本課題研究取得階段性成果后，我們將進(jìn)一步針對性本課題實(shí)施中的一些問題開展深入研究，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生真正成為新課標(biāo)下學(xué)習(xí)的受益者。我們今后的努力方向是：

1、在課題研究實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究還存在一定的局限性，如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。

2、我們目前的研究成果認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識，當(dāng)前，在權(quán)威的評價(jià)機(jī)構(gòu)還沒有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評價(jià)，還有待進(jìn)一步探討。

3、在實(shí)施國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問題。

總之，通過一年的課題實(shí)驗(yàn)研究，我們的確取得了一定的成果，今后，我們要在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究，進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，不斷提升我校教學(xué)質(zhì)量和老師的教研水平。

第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇 如皋市江安中學(xué) 張寶蘭

內(nèi)容提要：

基于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有不少教師就只顧完成學(xué)習(xí)、解題的任務(wù)，不注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)國家繁榮強(qiáng)大的推動(dòng)力和根本保障。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的根本任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)國家繁榮昌盛最大的動(dòng)力。

作者簡介：

本人于1996--2000年就讀于徐州師范大學(xué)化學(xué)系，后一直在高中任教，其中任教高一三年，高二兩年，連任高三三年，且所教班級在高考中取得了較好的成績。在教學(xué)中本人不斷汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用于自己的課堂，并不斷觀察總結(jié)、更新，然后在應(yīng)用于課堂，且取得了一定的成績。淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇如皋市江安中學(xué) 張寶蘭

江澤民說過：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)國家繁榮強(qiáng)大的推動(dòng)力和根本保障。全面深入地強(qiáng)化國民的創(chuàng)造意識，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)杰出的創(chuàng)造型人才，是學(xué)校教育奮斗的目標(biāo)。

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于在學(xué)校各學(xué)科教育、教學(xué)活動(dòng)中推行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育教學(xué)改革中的新課題，還有許多理論和實(shí)踐問題有待解決。

化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛山處?、學(xué)生的實(shí)際操作，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，但是，只是從實(shí)驗(yàn)中簡單的“驗(yàn)證”某一原理、某一結(jié)論，對于學(xué)生各種能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收效甚微，必須對這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以優(yōu)化、創(chuàng)新。本文探討通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一題多解等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英國物理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法，則可能阻攔才能的發(fā)揮?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新能 力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可向?qū)W生提出問題：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯跟溴水的反應(yīng)，為什么方程式只寫乙烯與溴的加成？乙烯和溴水的加成與乙烯和溴的加成反應(yīng)是否相同？是否得到相同的產(chǎn)物？學(xué)生沒想到我會(huì)提出這樣的問題，一時(shí)不知如何回答。我們可以不直接給出答案，而是補(bǔ)充乙烯和溴的四錄化碳溶液的實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們結(jié)合加成反應(yīng)的過程進(jìn)行討論。通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生弄清了乙烯和溴水的加成反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)的差異，理解了教材結(jié)論的局限性。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識更加深刻，更加準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用自己已有的知識解決問題的能力。如：在實(shí)驗(yàn)室做Al2(SO4)3溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用不同的順序，會(huì)得到不同的結(jié)果。（1）把少量Al2(SO4)3溶液滴入到NaOH溶液里，出現(xiàn)白色沉淀，又很快消失。（2）把少量NaOH溶液滴入Al2(SO4)3溶液里，得到白色沉淀。這道題涉及了Al的兩性和過量問題，學(xué)生一般都能較快得出答案。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：在（1）中如果連續(xù)把Al2(SO4)3溶液滴入NaOH溶液里，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最終能得到白色沉淀嗎 ？在（2）中繼續(xù)把NaOH溶液滴入到Al2(SO4)3溶液里，又有什么現(xiàn)象呢？ 白色沉淀會(huì)消失嗎？事實(shí)勝于雄辯，最好的解決辦法就是實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識更加深刻，思維的靈活性也得到了鍛煉和提高。

課堂教學(xué)仍是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場、主陣地。對于課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置的可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些問題，例如：連接儀器較多、操作不方便、會(huì)產(chǎn)生有毒尾氣、反應(yīng)耗時(shí)長而不利于課堂教學(xué)等等。因此成功的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅可使學(xué)生獲得相關(guān)知識，而且可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣就要求教師對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和考慮，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品以及實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行創(chuàng)新。如在演示“燃燒所需條件”的實(shí)驗(yàn)中，要使銅片上的白磷燃燒起來必須要一定的溫度，這就要求銅片要很薄（比較難找），而且溫度是靠水蒸汽來提供的，而不是直接與開水接觸，這樣實(shí)驗(yàn)就需要耗費(fèi)一定的時(shí)間。我們可以做如下創(chuàng)新；用兩個(gè)酒瓶蓋來代替薄銅片，分別盛放紅磷、白磷。理由是： 1酒瓶蓋是很薄的鋁片，同樣具有很好的導(dǎo)熱性。2它可以直接放于水面。這樣實(shí)驗(yàn)又快，現(xiàn)象又明顯。一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，需準(zhǔn)備一貯氣瓶一氧化碳或制一氧化碳的裝置，同時(shí)又有還原氧化銅的裝置，而且要進(jìn)行尾氣的處理，這樣操作十分繁瑣，耗時(shí)較長。因此可進(jìn)行如下的創(chuàng)新：先在實(shí)驗(yàn)前制備好一試管一氧化碳，用橡皮塞塞緊，在演示時(shí)取一帶有螺旋銅絲的橡皮塞，在酒精燈火焰上加熱（制得氧化銅），趁熱立即放入裝有一氧化碳的試管中，（不用另外加熱），很快就可以看到銅絲又恢復(fù)成光亮的紅色，最后讓學(xué)生將 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與書本上的方法進(jìn)行比較，分析優(yōu)劣，并誘導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他改進(jìn)方案。這樣創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)有助于克服思維定勢的影響，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生敢于標(biāo)新立異提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、利用設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。特別在中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識，形成能力，具有重要意義。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法取代的。

如學(xué)習(xí)原電池知識后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課本上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理和反應(yīng)條件及特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材相同。這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新方法，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們先獨(dú)立思考，然后將各自的方法呈現(xiàn)出來，再組織學(xué)生一起分析討論比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生在課堂上演示。對于比較好的方案給予表揚(yáng)，實(shí)驗(yàn)成績適當(dāng)加 分，在實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的方案等，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性?；瘜W(xué)知識中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識點(diǎn)很多，只要我們時(shí)時(shí)留心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，在教學(xué)中，有目的有意識地長期堅(jiān)持下去，必定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

三、“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

許多學(xué)者把創(chuàng)新思維視為創(chuàng)造思維的核心。在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都一致承認(rèn)“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維的方法之一。“一題多解”應(yīng)該是創(chuàng)新思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn)，其所使用的化學(xué)知識是多維的，而不是在一個(gè)認(rèn)識水平上轉(zhuǎn)圈子，展開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望；培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣；講清一題多解的思路；布置一題多解的作業(yè)；推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如：在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，這里，主要通過教師命題，學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案，教師審查、學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來完成；二是進(jìn)行“一題多解”的練習(xí)，教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出若干種不同方案來，這時(shí)學(xué)生就必須充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反饋，匯集他們的設(shè)計(jì)方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進(jìn)行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示、發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再 現(xiàn)的知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。例：某題: 有 Na2CO3、NaCl、NaBr、KI四種無色溶液，如何鑒別？要求學(xué)生每人至少設(shè)計(jì)兩種以上不同方案，由于學(xué)生已具有鑒別物質(zhì)的方法，根據(jù)四種物質(zhì)的個(gè)性，設(shè)計(jì)不同方案，經(jīng)過教師匯總，選出幾種不同的鑒別方案，并進(jìn)一步組織他們探究，仔細(xì)分析比較這幾種不同方案所用的試劑及各反應(yīng)現(xiàn)象找出最佳方案，通過列舉一個(gè)體育循環(huán)賽程序的編制例子加以啟發(fā)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了不同鑒別方案的內(nèi)在聯(lián)系是：都運(yùn)用了被鑒別物質(zhì)的個(gè)性，在方法上則是將數(shù)學(xué)中排列組合原理實(shí)行了一次正遷移，經(jīng)過實(shí)際練習(xí)和探究，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。

實(shí)踐出真知，唯有實(shí)踐，才有創(chuàng)造。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識的同時(shí)，也會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)新的知識；在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，又會(huì)設(shè)法突破現(xiàn)成的結(jié)論。一個(gè)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人，他的思維必定具有創(chuàng)新性。愛迪生、愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家的偉大成就證明了這一點(diǎn)。

創(chuàng)新是時(shí)代的要求。不創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)就不能發(fā)展；不創(chuàng)新，社會(huì)就不能進(jìn)步；不創(chuàng)新，國家就沒有前途。缺乏創(chuàng)新能力的人將不能很好地適應(yīng)新時(shí)代的生活。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。

第三篇：淺談中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

太和一中王斌

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)教育所面臨的首要而又艱巨的任務(wù)。但不少人把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的對象限定在拔尖學(xué)生這個(gè)群體，這就不能體現(xiàn)社會(huì)公正、教育公平。此外，從心理學(xué)角度來看，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)新潛能不是少數(shù)學(xué)生或者少數(shù)尖子學(xué)生才具有的，每位學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力。因而，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須面向全體學(xué)生。

一、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要意義

首先，時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在21世紀(jì)，高新技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)將迅猛發(fā)展，高新技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新的要求是連續(xù)性、系統(tǒng)性和全員性的。未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀(jì)的信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

其次，國際競爭需要?jiǎng)?chuàng)新精神與實(shí)踐能力。世界各國之間的競爭說到底是人才的競爭，是國民創(chuàng)新能力的競爭。目前許多國家都把創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，作為構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。因此，國際間綜合國力的競爭也迫切要求我們加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三，我國教育現(xiàn)狀要求我們加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國教育的總體水平還存在明顯的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在：教育思想、教育觀念落后，重視智育，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)藝術(shù)教育。即使在智育領(lǐng)域也有偏見，如忽視對學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教育內(nèi)容脫離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐；重視少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展等等。教育工作者存在的種種弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響我國高層次創(chuàng)新人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高層次人才和勞動(dòng)者的必備條件。因此，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然要求。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，就必須從“將全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展對立起來”的誤區(qū)中解放出來，從“將全面發(fā)展為平均發(fā)展”的誤區(qū)中解放出來，從“對教育平等”的片面理解中擺脫出來，為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

1、強(qiáng)化課堂教學(xué)

（1）建立民主、和諧的課堂氛圍。著名教育家陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主??只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”可見，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉快競爭合作的課堂教學(xué)氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。一要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。二做好合作探究。課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地搞好合作探究教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于互換的動(dòng)態(tài)變化中，如設(shè)計(jì)集體討論、分組討論等。學(xué)生在輕松的環(huán)境下就會(huì)暢所欲言、各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的問題，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識尋求解決辦法。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。將實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)。創(chuàng)新教育不能局限于教材知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)。

2、強(qiáng)化教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮

由于受我國長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使得我國基礎(chǔ)教育都存在著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不能適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的問題?！叭绻麤]有一個(gè)相應(yīng)規(guī)模的、確有保障的、較高水平的師資來源，我國教育的發(fā)展必將失去保障?！币虼?，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡快提高廣大教師的文化素養(yǎng)和基本素質(zhì)。

富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對教師素質(zhì)有以下要求：第一、教師要有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；第二、教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀；第三、教師必須具有多元、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)；第四、教師要有特殊的能力素質(zhì)，包括：以整體觀點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力，篩

選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。

實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是關(guān)系到國家科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的大事。國家已經(jīng)把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容。創(chuàng)新體系的構(gòu)建，就是把創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過對教學(xué)手段的改革，形成有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

3、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力在學(xué)科教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)開發(fā)潛能的平臺。一方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。目前中國基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。心理學(xué)研究表明，所有智力方面的工作都信賴于興趣?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)科學(xué)習(xí)的直接興趣，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，是引發(fā)學(xué)生興趣的良好途徑。如果能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)生的潛能就會(huì)得到激發(fā)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，傳授質(zhì)疑的方法，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不盲目接受結(jié)論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。首先，要幫助學(xué)生

建立自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信心主要是為學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，并不斷地鼓勵(lì)、督促，促使其努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?？梢韵扔迷谑蝎@獎(jiǎng)這個(gè)跳一跳就能摘到的近期目標(biāo)去引導(dǎo)他們，而后再提出在省、在全國獲獎(jiǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。教師的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生在挫折和失敗時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)管理，仍然保持成功的信心。對于暫時(shí)的挫折，要引導(dǎo)學(xué)生作冷靜的分析和思考，在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次成功打下基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。毅力是成功者必須具備的重要品質(zhì)之一?！靶邪倮镎甙刖攀保瑘?jiān)持到最后一刻的才是勝利者。要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、頑強(qiáng)拼搏的精神。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前中學(xué)教育改革的重中之重，學(xué)校要樹立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹立學(xué)以致用報(bào)效國家的終身奮斗目標(biāo)，創(chuàng)造敢為天下先的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)想象的空間和翅膀，有一個(gè)創(chuàng)新的啟動(dòng)力。

2013年10月

第四篇：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

在新課改全面實(shí)施的背景下，教師要積極領(lǐng)悟新課改標(biāo)準(zhǔn)下對生物課堂標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在生物課堂的教學(xué)活動(dòng)中要把新課改的教學(xué)理念滲透進(jìn)去。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，來彰顯新課改的教學(xué)理念。

一、高中生物創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基本特征

（一）探究性

針對高中生物的教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基本特征是探究性。因此，高中生物教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，教師在講授“遺傳”一詞時(shí)，先給學(xué)生們講了一個(gè)可以引領(lǐng)主題的小故事：在美國有一個(gè)漂亮的舞蹈演員，她拒絕了所有風(fēng)流倜儻的公子哥追求，轉(zhuǎn)而向一窮二白的科學(xué)家愛因斯坦求愛，信中寫到“我們的結(jié)合將會(huì)使我們的后代像我一樣漂亮，像您那一樣聰明”教師提問：“他們的后代會(huì)如他們所愿嗎”同學(xué)們開展了激烈的討論，即使答不上來問題，但也因此產(chǎn)生了興趣，針對問題探討的結(jié)果，學(xué)生們都可以喋喋不休的抒發(fā)自己的認(rèn)知以及看法。學(xué)生通過積極的討論，營造出很活躍的課堂氛圍。教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題。

（二）實(shí)踐性

教師是否具備靈活的思維，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性情況。在進(jìn)行教師的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以充滿創(chuàng)新實(shí)踐性，這種教學(xué)方式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生們經(jīng)過教師的引導(dǎo)積極進(jìn)行觀察、論證、探討以及實(shí)踐的方式來實(shí)現(xiàn)對相關(guān)問題本質(zhì)內(nèi)容的全面掌握。同時(shí)，要注重將多種思維方法與實(shí)踐的靈活性、高效性相結(jié)合來解決相關(guān)的問題。例如，教師在講授有關(guān)于無氧呼吸知識這一知識點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生們提問：“為什么我們長跑過后總會(huì)感覺到腰酸背痛？”并且在特定的時(shí)間組織學(xué)生到操場上親自體會(huì)長跑過后是否有腰酸背痛的感受。實(shí)踐證明：人們長跑過后總會(huì)感覺到腰酸背痛。其主要原因是人們經(jīng)過長跑后的氧氣供應(yīng)不足，身體細(xì)胞經(jīng)過少量氧氣呼吸后會(huì)產(chǎn)生乳酸，人體乳酸累積過多就會(huì)出現(xiàn)腰酸背痛的現(xiàn)象。實(shí)踐出真知，教師通過引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的精神。

（三）個(gè)性化

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)顯著特征就是個(gè)性化。寬松的課堂氛圍，可以使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮個(gè)體的性能，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)的效果的實(shí)現(xiàn)。大部分教師都不喜歡概念和理論的教學(xué)過程，認(rèn)為其枯燥、無趣、乏味。但是，如果將教師的幽默感引用到教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)“雅俗結(jié)合”，利用風(fēng)趣幽默的語言、新穎的材料以及與眾不同的思維，都能夠?qū)⒖菰餆o趣的課堂變得活潑有趣、將繁化簡，使學(xué)生們在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)會(huì)知識。例如，教師教育男學(xué)生抽煙的方式。教師在介紹有關(guān)于細(xì)胞癌變時(shí)，一本正經(jīng)的說學(xué)生抽煙有兩大好處，一方面煙草的營養(yǎng)價(jià)值較高，燃燒時(shí)可釋放4000余種物質(zhì)，主要有一氧化碳、焦油、尼古丁以及砒霜等。另一方面，學(xué)生抽煙將來可成為醫(yī)學(xué)專家，抽煙者可以充分體會(huì)肺氣腫以及氣管炎，同時(shí)可以與癌癥交朋友，至少有43種 已經(jīng)被確認(rèn)為是致癌物。文章中教師將急切的心情轉(zhuǎn)化為對學(xué)生關(guān)懷的話語是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，相信比教師聲色俱厲的訓(xùn)斥更有利于轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維。同時(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有推動(dòng)作用。

一、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要途徑

（一）設(shè)計(jì)綜合性問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維

在教師進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，針對不同的學(xué)生教師要采取不同的教育方針。針對同一個(gè)問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題、解決問題，有目的、有針對性的提升學(xué)生發(fā)散性思維的能力。教師再設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題時(shí)，要以對學(xué)生啟發(fā)性比較強(qiáng)的綜合性問題為主，培養(yǎng)學(xué)生通過使用多種方式、多個(gè)角度進(jìn)行思考，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的。例如，教師設(shè)置的題目是“在肝臟內(nèi)糖類是如何被利用的？”教師引導(dǎo)學(xué)生使用發(fā)散性思維模式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開拓。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維以及創(chuàng)新思維

作為高中學(xué)生的生物教師，要積極利用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及啟示的方式循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于求同存異，不斷地探索解決新問題的解題思路。教師通過對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、探索新途徑，提出新方法，取得新結(jié)論。根據(jù)生物教材的缺陷性，其闡述的部分結(jié)論階段性以及時(shí)間性都比較強(qiáng)。時(shí)間久了，新證據(jù)的出現(xiàn)會(huì)推翻或者改變原有的教學(xué)結(jié)論。所以，教師在教授生物學(xué)知識的時(shí)候，著重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維以及發(fā)散性思維，要杜絕固定思維模式的形成，學(xué)生不可以單純的進(jìn)行知識的照搬與記憶。

（三）創(chuàng)建科學(xué)評價(jià)體系，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)是高中生物教師進(jìn)行課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，要保證對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，主要包括學(xué)生的自我評價(jià)、教師評價(jià)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等內(nèi)容。教師對學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵(lì)性的語言為主，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)評語，能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，減輕心理負(fù)擔(dān)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，將學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識考慮進(jìn)去，成為評價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要條件。這對挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有一定的推動(dòng)作用。結(jié)束語：

總之，在進(jìn)行高中生物教學(xué)改革的過程中。要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)會(huì)生物知識的同時(shí)，使自身的綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

第五篇：課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng) 以往的化學(xué)教學(xué)中，我們更多的重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能方面的重要作用，但僅僅這樣是不夠的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。創(chuàng)新源于解決問題，所以在課堂上要設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有通過每個(gè)老師的不懈努力，才能完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一艱巨的任務(wù)。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯?jīng)常開展探究性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)研究，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、在改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究自然科學(xué)問題的科學(xué)方法。如常用的間接測量的實(shí)驗(yàn)方法，控制條件的實(shí)驗(yàn)方法，以大量小的實(shí)驗(yàn)方法，測微小量的疊加法，替代法和比較法等。例：物質(zhì)密度的測量。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn) —— 探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生

能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性 m ／ v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過討論，學(xué)生思維被激活了，創(chuàng)新膽子大了，創(chuàng)新能力提高了。中國科學(xué)院院士朱兆良說過：“如果人云亦

云，就永遠(yuǎn)不會(huì)超越，只有形成自己的思路、思想，多方面看問題，才能超出前人?！?/p>

2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐表明：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要力求使學(xué)生感到有探索價(jià)值和設(shè)計(jì)必要，能引起學(xué)生興趣，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，努力從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā)，努力通過啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到控制實(shí)驗(yàn)難度，降低思維臺階，逐步提高設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，探索多種實(shí)驗(yàn)途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”，畫的是一個(gè)小紅軍陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為小紅軍出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為小紅軍出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。例如針對《用實(shí)驗(yàn)方法比較鐵和銅兩種金屬的活動(dòng)性》一題，學(xué)生提出了二種實(shí)驗(yàn)方案：一是用鐵片插入硫酸銅溶液中；二是將銅片和鐵片分別插入稀硫酸溶液中。通過討論，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)方案的多樣性。又如對制取硫酸鋅實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的討論，學(xué)生有的設(shè)計(jì)用鋅和稀硫酸為原料制取硫酸鋅；有的設(shè)計(jì)用鋅和硫酸銅為原料制取硫酸鋅；有的提出用氫氧化鋅與稀硫酸為原料制取硫酸鋅；有的提

出有碳酸鋅與稀硫酸為原料制取硫酸鋅；有的提出用濃硫酸為原料制取硫酸鋅。通過討論，學(xué)生明確了各方案的利和弊，從中選擇出最佳方案，思維的深刻性和批判性加強(qiáng)了，創(chuàng)新的能力也提高了。

3、在開放性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力“任何知識的學(xué)習(xí)，既是為某一理論提供依據(jù)，又是創(chuàng)建和形成新理論的素材?！泵绹逃叶磐倪@種教育思想，促進(jìn)我們反思和重新認(rèn)識中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，也促使我們必須花更多的精力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性實(shí)驗(yàn)，可達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。如在學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)后，還可以布置一個(gè)課外作業(yè)，“在沒有酒精燈的情況下，能否完成氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解釋原理，并可以親自操作。學(xué)生可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，親臨其境，大膽創(chuàng)新，感受和體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最好的教學(xué)活動(dòng)形式，是因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能產(chǎn)生一個(gè)個(gè)引人注意的問題，又能提供種種感性材料，這就足以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)真觀察和積極的思維。如：針對怎樣搞好金屬的防護(hù)這個(gè)課題，學(xué)生提出了采用噴油漆、涂油脂、電鍍、噴鍍等保護(hù)法防止金屬腐蝕的多種實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)到了比課本上更多的知識，開闊了視野。

4、在探究性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

英國科學(xué)家阿姆斯特朗說：“實(shí)驗(yàn)總是以發(fā)現(xiàn)、以探索作為追求目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)在學(xué)校是教授學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的方法?！彪m然實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律通常都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對學(xué)生來說卻依然是未知的，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)交給學(xué)生，在讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主人的同時(shí)，讓他們充分體驗(yàn)到智力勞動(dòng)的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生對一些科學(xué)反應(yīng)從多角度、多層面進(jìn)行分析，研究某一化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。注重所學(xué)知識與實(shí)際的結(jié)合，要求學(xué)生積極把所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識、元素化合物知識遷移到具體實(shí)驗(yàn)過程中，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)開發(fā)。從化學(xué)新教材的修訂和中考的命題要求都可以看出，關(guān)注社會(huì)、生活、環(huán)境是當(dāng)前教育的一大主題，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境實(shí)際的最重要載體，因此，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，應(yīng)多注意與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系。備課中要多設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去做，要列舉一些生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生動(dòng)腦去思考、解釋，甚至讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)課題的研究，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案測定大氣中二氧化碳含量，污染水體中有害物質(zhì)等，自來水成分的探究，自來水廠怎樣消毒、沉淀、調(diào)節(jié)其 PH，又如加碘食鹽中碘含量的測定。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、運(yùn)用所學(xué)知識原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定操作步驟，列出儀器清單，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論分析，改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)方案，寫出研究性學(xué)習(xí)論文，提高了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意提高學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼J(rèn)識，讓學(xué)生在探究性、開放性實(shí)驗(yàn)中不斷提高思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對全面提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。