第一篇：八單元說課稿

分辨是非 對自己行為負(fù)責(zé) 說課稿

今天我說課的內(nèi)容是魯教版七年級思想品德下冊第八單元《分辨是非 對自己的行為負(fù)責(zé)》復(fù)習(xí)課,現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四方面加以說明。敬請各位專家批評指正。

一、說教材

本單元是初一思想品德的總結(jié)單元。本單元以生活主題為統(tǒng)帥，主要進行道德教育學(xué)習(xí)。在道德方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中既有真善美、也有假惡丑，真、善、美的東西對促進社會形成良好社會風(fēng)尚以對自己的道德品質(zhì)的提高都會帶來積極的影響。假惡丑則會敗壞社會風(fēng)氣，一部分人受其影響會導(dǎo)致行為失范，甚至走上違法犯罪的道路。以此來學(xué)習(xí)和弘揚社會中的真善美行為，在此過程中，學(xué)會分辨并主動拒絕假惡丑。緊接著下一課將闡述無論是真善美還是假惡丑現(xiàn)象，勢必會形成一種行為，一種結(jié)果。引導(dǎo)我們?yōu)榱俗穼ず玫慕Y(jié)果，應(yīng)如何采取行動？形成做任何事情之前首先考慮后果的思維習(xí)慣，從而采取正確的行為。

《看社會 辨是非》一課，首先要認(rèn)識到社會中存在真善美，也存在假惡丑。重點在“辨”，文中列舉了任長霞、徐洪剛等社會道德先進人物，并引出道德標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)來辨別哪些屬于真善美，哪些屬于假惡丑，在標(biāo)準(zhǔn)明確的情況下提高辨別能力和自控能力。明確真善美和假惡丑兩種行為會帶來兩種結(jié)果，和下一課《行為不同，結(jié)果不同》聯(lián)系在一起。

二、學(xué)情分析

從現(xiàn)實情況看，現(xiàn)代中學(xué)生，獨生子女，由于多方面的原因，沉迷網(wǎng)游，交友不慎，分不清是非善惡，還有自控能力差，明明知道沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會影響學(xué)習(xí)，但就是無法自拔。多以自我為中心，缺失一些樂于助人的意識，因此，需要通過一些社會和生活中的榜樣來激發(fā)學(xué)生的真善美的意識，在獨自面對一些事情時，心中有一把衡量非是善惡的標(biāo)尺。同時，加強正面模范人物精神引導(dǎo)，向先進模范人物學(xué)習(xí)并升華情感。因此制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過閱讀叢飛的故事，認(rèn)識真善美對社會和個人的重要影響，記住公民的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，（2）在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，總結(jié)我們面對是非善惡應(yīng)如何做出正確選擇；（3）說出校園的真善美現(xiàn)象，主動拒絕假惡丑，以實際行動詮釋真善美；

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立：

美國教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！爆F(xiàn)代教學(xué)的突出標(biāo)志就是有目標(biāo)的教學(xué)。根據(jù)本課的課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，“理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。”和單元教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生實際，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

<知識與能力>1。明確什么是責(zé)任。2。理解行為不同產(chǎn)生的后果不同，承擔(dān)的責(zé)任也不同的道理。3。理解任何人在享有權(quán)利的同時，要以不損害他人、集體的和社會的權(quán)利和自由為前提。

〈過程與方法〉

在材料的收集中提高學(xué)生的提取、篩選信息的能力，使學(xué)生在閱讀材料、感悟材料的過程中，形成具體的分析問題、解決問題的策略和方法。

<情感、態(tài)度、價值觀> 學(xué)會判斷行為的正誤，樹立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識，養(yǎng)成對自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。

（三）教學(xué)重點和難點：

在日常生活中，有的學(xué)生在行使權(quán)利時，往往不考慮別人，并且在錯誤發(fā)生后往往缺乏勇氣去對待，更不要說勇于承擔(dān)道德、法律的責(zé)任。所以我把“行為后要承擔(dān)責(zé)任”和“任何人在享有權(quán)利的同時，要以不損害他人、集體的和社會的權(quán)利和自由為前提”作為本課的重點和難點。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。因此在課堂教學(xué)中要堅持師生互動、生生互動為主線，讓學(xué)生通過討論、探究等方式感悟道理，得出結(jié)論。從這一點出發(fā)，本課教法設(shè)計的指導(dǎo)思想是鼓勵主動求知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。具體表現(xiàn)為：（1）閱讀討論法。通過閱讀討論，感悟其中的道理。教材中設(shè)置的活動小主題大多可采用這種

方法。（2）情境教學(xué)法。依據(jù)教材要求，學(xué)生走進生活，將課前收集到的身邊事例或自己的親身經(jīng)歷，進行交流探討，使課堂生活化，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

三。說學(xué)法

“教是為了不教?！苯虒W(xué)要讓學(xué)生不但學(xué)會,而且會學(xué)。新課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。根據(jù)這一精神，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用收集感知材料——討論材料——認(rèn)識升華的學(xué)法過程，以合作學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)始終,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及收集信息、分析問題、感悟問題和解決實際問題的能力。

四。說教學(xué)過程

（一）、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集生活中“對自己的行為負(fù)責(zé)”的典型事例（事例可以是身邊的同學(xué)，也可以通過各種渠道收集其他有關(guān)材料），讓學(xué)生初步感受樹立責(zé)任意識的重要性。設(shè)置這一任務(wù)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生收集信息，觀察問題的能力。

（二）教學(xué)過程： 1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件展示）場景一：同學(xué)王娜上學(xué)遲到受到了老師的批評，嘴里嘟噥著：“都怪媽媽沒叫醒我。”場景二：同學(xué)劉健拿著考了56分的物理試卷，心里在暗暗地埋怨：“物理老師講課特沒勁，我一點都不感興趣?！眻鼍叭悍艑W(xué)后大掃除，同學(xué)張強抱著籃球?qū)φ趻叩氐耐瑢W(xué)說：“你們多干點兒吧，我練球去了?！眻鼍八模和瑢W(xué)姜艷在實驗室里不小心把試管打碎了，她悄悄地對旁邊的同學(xué)說：“別吱聲，裝作什么事都沒發(fā)生?！睆囊陨纤姆鶊鼍爸校隳芸闯鏊奈煌瑢W(xué)身上缺少點什么？你有何感想？（學(xué)生探究討論，教師總結(jié)引出課題。）從學(xué)生身邊事例談起，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本框內(nèi)容的熱情。

2。深層探究，合作學(xué)習(xí)

（1）俗語：“責(zé)任重于泰山”，學(xué)生各抒己見：什么是責(zé)任？（設(shè)置這一活動意在讓學(xué)生明確什么是責(zé)任。）教師根據(jù)學(xué)生的不同回答作出不同的評價并歸納小結(jié)，讓學(xué)生在頭腦中形成對責(zé)任的內(nèi)涵的準(zhǔn)確認(rèn)識，最后教師特別強調(diào)“我們不僅要對自己負(fù)責(zé)，也要對他人、社會負(fù)責(zé)”。（2）讓學(xué)生關(guān)注生活，審視生活，說一說生活中有哪些負(fù)責(zé)任的行為和不負(fù)責(zé)任的行為？（3）課件展示：“非典”中的人：A明知自己患有非典，仍然不聽勸告離開隔離區(qū)，造成親屬多人患病，父母、妻子死亡。

學(xué)生閱讀教材81頁：B懷疑自己得病，主動要求隔離。

探究：①A、B兩個人面臨當(dāng)時的情況，行為上有什么不同？②分別產(chǎn)生了什么后果？③試分析第一個材料中的人在道德上和法律上分別要承擔(dān)什么責(zé)任？第二個材料的徐州農(nóng)民履行了哪些責(zé)任？（設(shè)置這一活動，目的是通過對比，讓學(xué)生理解行為不同后果就不同，承擔(dān)的責(zé)任也不同，從而樹立責(zé)任意識。）④兩個材料給了我們什么啟示？（學(xué)生各抒己見，啟示很多，只要言之成理，教師就予以認(rèn)可，但要把握方向。）（4）小組討論：人能不能想干什么，就干什么呢？如果這樣會有什么樣的結(jié)果？得出“人不能想干什么就干什么，人人都應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)”的結(jié)論。）（設(shè)置這一活動目的在于讓學(xué)生理解：我們在有所行動時，不能損害他人的、集體的和社會的權(quán)利和自由，做一個負(fù)責(zé)任的好公民。）（5）樹典型，學(xué)榜樣。交流同學(xué)們課前收集到的生活中負(fù)責(zé)任的人的典型事例，進一步加強對學(xué)生的責(zé)任意識教育。（設(shè)置此活動一方面檢查學(xué)生的課前作業(yè)，另一方面有助于對學(xué)生進行正面的責(zé)任意識的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，做一個負(fù)責(zé)任的人。）

3、拓展延伸，深化課堂：（1）閱讀教材“雷鋒的事跡”，思考：如果我們都像雷鋒那樣，社會將會是怎樣的面貌？（在學(xué)生的暢想中，讓他們自覺負(fù)起對自己、對他人、對社會的責(zé)任，讓社會更加和諧美好。）（2）學(xué)生齊聲朗讀教材82頁兩段內(nèi)容，在朗讀中加深印象，鞏固新知。

4。課堂小結(jié)，布置作業(yè):

教師結(jié)束語小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí).我們每一位學(xué)生今后更應(yīng)該規(guī)范自己的行為，充分考慮行為的后果，而不能隨心所欲。人人都應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)！希望我們每位同學(xué)都能成為這樣的人。

5。課后作業(yè)：利用收集的關(guān)于本課內(nèi)容的各種資料，如小故事、名人名言、警句、案例等，幫助班級出一期以“做一個對自己行為負(fù)責(zé)的人”為主題的黑板報。

各位老師：本節(jié)課我采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生通過合作的方式，自主探究地學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平和理解能力，形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是本堂課的教學(xué)設(shè)想及依據(jù)，不足之處敬請各位專家批評指正，謝謝大家。（土豆）

三、課前準(zhǔn)備：

1、小組運用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于好人叢飛的故事，做大致了解，加深印象。

2、設(shè)置相關(guān)叢飛的文字、圖片、視頻資料，文字資料用于與知識點的結(jié)合，視頻資料用于情感的體驗和觸動；

3、設(shè)置梳理小結(jié)PPT，對于兩課時而言，力求簡單、明了。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：視頻《2005感動中國十大人物·叢飛》兩分鐘片斷。主要畫面是在叢飛身患胃癌后，躺在病床上仍然不忘他所資助的孩子們，繼續(xù)為他們捐助學(xué)費。手術(shù)后，他又通過錄像對孩子們說：“爸爸以后不能唱歌賺錢，不能再為你們捐助學(xué)費了??”此導(dǎo)入目的讓學(xué)生感受真善美，渲染課堂氣氛，從而更好的提高課堂效果。

2、任務(wù)設(shè)置一：問題：叢飛的事跡對社會和對個人產(chǎn)生了怎樣的影響？

設(shè)置思路：網(wǎng)絡(luò)鏈接了叢飛的故事（文字的形式）作為一個大的材料，通過這一問題設(shè)置，讓學(xué)生將知識點運用于實際當(dāng)中。首先認(rèn)識到叢飛的事跡是社會真善美的表現(xiàn)，并強調(diào)高于公民基本道德標(biāo)準(zhǔn)，材料細(xì)節(jié)顯示“叢飛的愛心童話已經(jīng)化成一曲悠揚的旋律，越來越多的人開始用愛心為他和聲，深圳市共青團和義工聯(lián)特別設(shè)立了叢飛助學(xué)計劃，把叢飛資助的100多個山區(qū)孩子接管過來，負(fù)責(zé)他們的學(xué)費，直到孩子們畢業(yè)?！彼婕暗降闹R點即：真善美的行為有助于形成良好的社會風(fēng)尚，提高社會的整體思想道德素質(zhì)。在上節(jié)課預(yù)

習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠認(rèn)識到這一知識點，其次，是對個人的影響。教師說明個人在學(xué)習(xí)叢飛的過程中，本身就是凈化自己心靈、提升自己思想道德的過程。

任務(wù)設(shè)置二：作為中學(xué)生，應(yīng)如何落實“愛國守法 明禮誠信

團結(jié)友善

勤儉自強

敬業(yè)奉獻”？請寫下來：

設(shè)置思路：根據(jù)預(yù)習(xí)所知：《公民道德實施綱要》中要求做到“愛國守法 明禮誠信

團結(jié)友善

勤儉自強

敬業(yè)奉獻”五個方面。讓學(xué)生明確這是基本的公民道德標(biāo)準(zhǔn)，在小組備展中，讓學(xué)生分別就五個方面聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活討論。可以聯(lián)系到校園當(dāng)中的升旗儀式、衛(wèi)生值日、文明禮貌、反對浪費、為集體做貢獻等。也可以列舉本班出現(xiàn)的真善美行為的“明星”，讓學(xué)生注意到平時學(xué)習(xí)生活中可能沒有被注意到的同學(xué)，他們?yōu)榧w做出的努力。這樣按照要求規(guī)范自己的行為，在校園內(nèi)也有利于形成良好的校園風(fēng)尚。此問題在第一個問題的基礎(chǔ)上注重貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生感受到真善美就是要從身邊的點滴小事做起。任務(wù)設(shè)置三：你的理想是什么？（醫(yī)生、工程師、政府官員、商人、法官??）大膽設(shè)想將來你的理想實現(xiàn)后可能會遇到哪些是非善惡，又將如何面對？結(jié)合所學(xué)，請寫下來: 設(shè)置思路：此問題給學(xué)生一個更寬闊的想象空間。面對當(dāng)前社會實際，造假售假、坑蒙拐騙等現(xiàn)象都屬于假惡丑行為。假使學(xué)生現(xiàn)在成就了理想，面對不同的是非善惡應(yīng)如何做，也是對整節(jié)課的一個檢驗。首先心中有怎樣的一把“尺”，這把尺的標(biāo)準(zhǔn)包含道德和法律。在此可以滲透一旦觸犯法律的“標(biāo)尺”就構(gòu)成了違法犯罪，受到法律制裁。其次，有些人明明知道一些行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)，仍然一意孤行，缺乏必備的自控能力。從此問題中提取出面對是非善惡做出正確選擇的三個方面：（1）心中要有一把“尺”，（2）提高辨別能力，（3）提高自控能力。用這三個方面來約束自己的行為，主動拒絕假惡丑。

3、回饋目標(biāo)：明確以目標(biāo)為線索，貫穿始終。

4、梳理小結(jié)：本課知識點以知識結(jié)構(gòu)的形式進行梳理，并簡要概括其中的聯(lián)系。

5、播放歌曲《好人叢飛》，畫面配以叢飛及所資助孩子的照片，讓學(xué)生注重歌詞的內(nèi)涵，并從中體會真善美為他人和社會帶來幸福，落實讓別人因自己的存在而感動幸福的理念，并將其付諸于平時點滴的行動中。

五、“雙平臺”課堂下思想品德課堂反思：

1、研讀課標(biāo)和問題整合。問題整合是課改的重點。問題整合的好，我想可以解決應(yīng)試與拓展的矛盾。而問題整合又要以課標(biāo)研讀為依據(jù)。研讀課標(biāo)，首先要明確學(xué)科特征，思想品德學(xué)科的特征就是要培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會公民。其次是注重課標(biāo)中問題的相互聯(lián)系，在實際課堂教學(xué)中，可以做到問題的相互涉及，實現(xiàn)知識點兒的上掛下聯(lián)，及時回顧；第三，研讀課標(biāo)過程中，還要注意和社會實際的聯(lián)系，因為社會實際是最有說服力的教材。這就需要思品老師在課外時間多關(guān)注社會事件并搜集，以便在運用時擁有第一手實際材料。在充分研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進行問題整合。初期，問題整合可能從課時整合開始，兩課時的內(nèi)容還用兩節(jié)課上，但結(jié)構(gòu)不同。首先將兩課時文本內(nèi)容合并。一節(jié)課先用來學(xué)生自主預(yù)習(xí)和展示，進行問題的初步了解，第二節(jié)課用來 進行基礎(chǔ)問題的拓展和情感提升。

2、正確看待雙平臺運用。前不久劉主任做的培訓(xùn)中提出，雙平臺的運用就是一個工具。在課堂問題整合的前提下，第一節(jié)課的學(xué)生自主預(yù)習(xí)展示可以自主完成。在這個過程，學(xué)

生可以將問題進行梳理，有不理解的概念等在展示中提出，簡單的可以當(dāng)堂精講。復(fù)雜的老師可以做好搜集與整合，下節(jié)課之前將這些模糊的問題轉(zhuǎn)換為具有一定開放性的小組活動任務(wù)，課前準(zhǔn)備好所要運用到的教學(xué)資源，上課由學(xué)生小組在雙平臺環(huán)境下通過小組活動完成，并評價。最后做出梳理小結(jié)與知識上的達標(biāo)反饋，如果可以，也可以做到情感上的達標(biāo)反饋。

3、雙平臺環(huán)境下，思想品德課的導(dǎo)學(xué)案運用如何發(fā)揮其功能。尤其對于基礎(chǔ)問題的拓展來說，學(xué)生的電腦文字錄入需要時間，而最終還是要落實在學(xué)生的筆下。通過幾節(jié)課的實踐，通過展示思路的方式來縮短錄入時間，加長資源拓展的時間，做到問題展示后，學(xué)生有時間將其思路在筆下落實。

4、充分學(xué)習(xí)和試用雙平臺下的各種工具。

我認(rèn)為雙平臺好比一座橋，架起了學(xué)生與老師的溝通，包括知識溝通和情感溝通，溝通沒有界限，無論在課內(nèi)還是課外，都可以在溝通中互動，教學(xué)相長。而且，這也是一股勢不可擋的趨勢。今后還需要在實踐中不斷探究和摸索。

第二篇：八語上第五單元說課稿

善待自然 關(guān)愛生靈

——蘇教版語文八年級上冊第五單元教材分析

市一中

沙林林 尊敬的各位老師： 大家好!

“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄?！贝笞匀皇瞧娈惷篮玫?，一山一水，一草一木，一鳥一獸，和諧的自然組合，構(gòu)成了人類生存的最佳環(huán)境。今天我說教材的內(nèi)容是八年級語文上冊第五單元——人與環(huán)境。閱讀本單元的課文，我們將引領(lǐng)孩子打開一扇新的視窗，傾聽大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行，慨嘆智者的無奈，從而作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。下面我就本單元教材談一些自己的看法，我將從以下5個方面介紹我對教材的理解。

說課流程：

1、教材分析

2、學(xué)情分析

3、單元目標(biāo)

4、教學(xué)策略

5、課例分析

一、教材分析 1.教材編寫意圖

八年級語文教材以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生的閱讀興趣為載體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為突破口，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)。

第五單元圍繞“人與環(huán)境”這一主題展開，是一組讓學(xué)生正確了解人與自然的密切關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義的文章。前面第四單元“江山多嬌”學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)從名山大川中獲得美的享受，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元，促使學(xué)生關(guān)愛自然、善待自然，在學(xué)生時代就逐漸養(yǎng)成保護環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境的意識，愛護家園，熱愛祖國大好河山，陶冶學(xué)生的情操。

本單元的五篇課文主題是人與自然，表現(xiàn)的是人與自然要和諧相處、共同發(fā)展的思想。在誦讀欣賞活動中，體會善待野生動物，善待大自然，善待地球，即善待人類自己的道理。學(xué)習(xí)記敘中結(jié)合抒情和議論的寫作知識，提高寫作能力。

2、教材編排理念

八年級語文教材充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，力求改革單一文選式編排體系，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組成單元。全冊書六個單元，包括“主體合成單元”、“名著推薦與閱讀”、“誦讀欣賞”、“寫作”、“口語交際”、“語文實踐活動”、“專題”，體現(xiàn)了人本、整合、靈活、開放、親切、精美、高效、優(yōu)化的基本特色。

本單元圍繞“人與環(huán)境”這一主題展開

著名教育家葉圣陶先生的《蘇州園林》，由總到分的介紹了我國園林建筑中的奇葩——蘇州園林，讓人身處其中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆。

當(dāng)代作家舒乙的《都市精靈》，則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點：要愛護我們的生存環(huán)境。

當(dāng)代作家、學(xué)者季羨林的《幽徑悲劇》，在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)聵。

當(dāng)代作家杜衛(wèi)東的《明天不封陽臺》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索。

清代詩人、書畫家錢泳的《治水必躬親》，則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，說明只有躬親、清廉才能治好水。

下面是本單元的知識結(jié)構(gòu)梳理。（見課件）

二、學(xué)情分析

本單元課文，既有說明園林建筑特征的說明文，也有有感于某些現(xiàn)代城市的現(xiàn)實狀況的隨筆，還有道理簡明、論據(jù)確鑿的文言文。對于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能利用各種手段多方面搜集學(xué)習(xí)材料，了解本單元各課的文學(xué)常識和寫作背景。啟發(fā)學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)，理解文章主要內(nèi)容，提高分析問題、解決問題的能力，整體感知課文，逐步加大學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)過程中教師要分類指導(dǎo)，因材施教，能讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所長，各有所得。運用多媒體課件，展示形象可感的與課文有關(guān)的圖片、資料，激發(fā)語文閱讀的興趣，促使學(xué)生關(guān)愛自然、善待自然，在學(xué)生時代就逐漸養(yǎng)成保護環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境的意識，愛護家園，熱愛祖國大好河山，陶冶學(xué)生的情操。教與學(xué)中應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)和課外的語文學(xué)習(xí)起來，是課內(nèi)學(xué)習(xí)成為端點，輻射到課外，到生活的海洋里，到大語文環(huán)境中，去吸取語文和思想的瓊漿。

三、單元目標(biāo)

八年級語文上冊第五單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確了解人與自然的密切關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。

2、了解說明文的有關(guān)知識和寫法，積累有關(guān)介紹人與環(huán)境方面的知識。

3、體會課文流露出來的對花鳥樹木的真情，學(xué)習(xí)在記敘說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。

4、了解每課的作者及寫作背景知識，理解識記文中的生字詞

5、了解標(biāo)點符號使用的常見錯誤，能修改用錯的標(biāo)點符號。

6、開展有意義的集體視聽活動，提高視聽效果。

四、教學(xué)策略

在本單元教學(xué)過程中，借助多媒體課件，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，展示人與自然的密切關(guān)系，使學(xué)生進一步明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。課堂設(shè)計中應(yīng)處處注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，把握教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，啟發(fā)學(xué)生自主合作，探究質(zhì)疑。教師可根據(jù)本單元各課的特點，提供大量補充材料，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生加深了解更多的人與自然方面的知識。達到本單元“人與自然”教學(xué)的既定目標(biāo)。

1、說明文教學(xué)采用：明對象——抓特征——理順序——析方法——品語言

2、散文主要是這樣進行教學(xué)的：感知（理清文章結(jié)構(gòu)）；品評，（揣摩全文詞句）；技巧（剖析散文內(nèi)涵）；拓展(考查探究能力)。

散文：以讀貫穿，初讀知內(nèi)容——再讀悟情感——賞讀品語言

3、古文閱讀重視誦讀，在讀、背的基礎(chǔ)上，還要進一步做到欣賞，通過課下注釋或詞典等工具書理解文言文中 重要語句、段落，掌握文言文中重點實詞和常見 的文言虛詞以及文言特殊句式。從而達到理解文章基本內(nèi)容的要求。

文言文教學(xué)過程：文言文：讀——譯——知——悟——品——延——測 知背景、通文意、熟讀文、析內(nèi)容、悟主旨、重測評。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識、掌握方法、形成能力、豐富積累。

4、誦讀欣賞的目的在于擴大學(xué)生的閱讀量，使課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀量的要求能有一個最基本的保證。它既是合成單元很重要的一部分，但又不同于課文。因此，誦讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生語感，增多語言積累，陶冶情操。

因此，誦讀欣賞教學(xué)的核心定位于“讀”，堅持有“賞”有“讀”，“賞讀”結(jié)合，以讀為主。

5、習(xí)作采用：“憶——擬——導(dǎo)——練——評”五步練筆法。也就是按照這樣的訓(xùn)練主線：憶知識——擬思路 ——導(dǎo)難點——練表達——評有道

6、別把標(biāo)點不當(dāng)回事

本單元的修改文章專題訓(xùn)練是標(biāo)點符號的修改，學(xué)生初學(xué)寫作，修改標(biāo)點符號，除了要克服“一逗到底”的毛病，還應(yīng)注意修改以下幾種誤用： 一是逗號誤用為句號

二是逗號、句號誤用為分號 三是逗號、句號誤用為問號 四是逗號、句號誤用為嘆號

此外，還應(yīng)留意不要多加和漏加標(biāo)點符號

結(jié)合具體的語句讓學(xué)生實戰(zhàn)演練，動手修改用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。

此次修改文章專題訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白標(biāo)點不是文字，但重要性并不在文字之下。陳望道先生說過：“標(biāo)點可以神文字之用”。老到的文字，加上得體的標(biāo)點，往往會使作品神采飛揚。至少應(yīng)該做到別把標(biāo)點不當(dāng)回事

7、第五次語文綜合實踐活動：一次有意義的集體視聽活動

一、朗讀書中給出的文章歸納總結(jié)各部分的主要內(nèi)容。

二、歸納視聽的要求

三、結(jié)合練習(xí)題二觀看影片《沖出亞馬遜》回答問題

四、最后總結(jié)

五、課例分析

當(dāng)代作家舒乙的《都市精靈》

{看課件}

六、結(jié)語

語文是一首詩，語文是一首歌。每一首經(jīng)典雋永的小詩，每一首動人心弦的老歌，都會在我們的心中揮之不去。這就注定了我們對她的每一次解讀，都會有不同尋常的發(fā)現(xiàn)。

語文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)語文，就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程；語文學(xué)習(xí)的樂趣，就在這不斷的發(fā)現(xiàn)之中。一個疑問的提出，一

次想像的展開，一句妙語的解讀……都會帶給我們收獲和快樂。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進五彩斑斕的語文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

語文是一首詩，語文是一首歌。每一首經(jīng)典雋永的小詩，每一首動人心弦的老歌，都會在我們的心中揮之不去。這就注定了我們對她的每一次解讀，都會有不同尋常的發(fā)現(xiàn)。

語文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)語文，就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程；語文學(xué)習(xí)的樂趣，就在這不斷的發(fā)現(xiàn)之中。一個疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語的解讀……都會帶給我們收獲和快樂。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進五彩斑斕的語文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

五、語文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)

語文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。既是對文本的發(fā)現(xiàn)，又是對生活的發(fā)現(xiàn)，既是對作者的發(fā)現(xiàn)，也是對讀者自身的發(fā)現(xiàn)。在文本解讀過程中，高爾基和茅盾描繪的海燕與白楊樹的形象，會使我們懂得應(yīng)該對什么樣的人獻上我們的敬意，毛澤東和梁啟超的話會讓我們知道應(yīng)該做一個什么樣的人。在鄭文光的文章中會發(fā)現(xiàn)宇宙的精彩和神奇，古人沈括則向我們展示了我們祖先的智慧及其創(chuàng)造的文明，閱讀中外作家的短篇小說精品，欣賞世界一流的精彩演講時。會聽到作家和詩人向我們傾訴的人生體驗和感悟……這樣的過程都是發(fā)現(xiàn)的過程。

語文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)語文，就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程；語文學(xué)習(xí)的樂趣，就在這不斷的發(fā)現(xiàn)之中。一個疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語的解讀……都會帶給我們收獲和快樂。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進五彩斑斕的語文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

第三篇：2下八單元

《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

一、識字；要掌握的詞語：總是、刻苦鉆研、著名；句子：“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！薄翱吹靡姡湍軘?shù)得清。”“星星是在動，可不是在亂動。”“爺爺說的話是真的嗎？”

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。，三、激起學(xué)生對宇宙奧妙的幻想，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

[課前準(zhǔn)備]

電化星座或板畫星座圖。

[課時安排]

三課時。

第一課時：導(dǎo)入新課。講讀課文最后一小節(jié)。教學(xué)生字詞。范讀課文。再學(xué)生字詞。鞏固生字詞。寫字。

第二課時：讀講課文一、二、三、四小節(jié)。

第三課時：讀講第五小節(jié)。鞏固生字詞。增讀《天上的街市》。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍(lán)天上有許許多多的明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星多極了。我們平常說天上的星星多，用哪些詞語？

結(jié)合學(xué)生回答，提示卡片：無數(shù)、數(shù)不清。（正音）導(dǎo)讀“天上有無數(shù)的星星”、“天上的星星數(shù)不清”。

天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？

有時候就有個小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。

今天我們就來《數(shù)星星的孩子》這個故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準(zhǔn)字音，想記住字形。

學(xué)生自學(xué)。

三、讀后檢查。

誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？

四、學(xué)習(xí)課文最后一段，教學(xué)一部分生字新詞。

把生字組成句子。出示句子：

“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家?！?/p>

教學(xué)張衡：注意這兩個生字都是后鼻音?！皬垺弊质裁磁?？這是什么“張”？（弓、長）

教學(xué)漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。

教學(xué)鉆研：非常認(rèn)真、非常細(xì)心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數(shù)學(xué)的例子。）

教學(xué)天文學(xué)家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學(xué)家。

齊讀課文最后一小節(jié)。

指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽老師讀課文。（很自然地導(dǎo)入課文。）

（生字詞的學(xué)習(xí)，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數(shù)學(xué)順序，而先學(xué)最后一段，把課文學(xué)習(xí)與學(xué)詞學(xué)字結(jié)合起來，這樣既省時，效果又好。）

五、范讀全文。

這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認(rèn)識，我們再來學(xué)習(xí)。

六、再學(xué)習(xí)字詞（生字分批教，難點分散）

把另一批生字組成句子出示：

張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。

教學(xué)靠：分析字形，復(fù)習(xí)“非”的筆順。

教學(xué)仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。

教學(xué)指：讓學(xué)生（手指、指導(dǎo)、指引等）。

再出示第三個生字組成的：

張衡想著爺爺?shù)脑挘砩掀饋砜葱切?。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉(zhuǎn)。

楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。

繞：復(fù)習(xí)“澆”。組詞：繞線，繞著轉(zhuǎn)。什么繞著什么轉(zhuǎn)？誰能說一句話？

（讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解生字詞。）

七、初讀課文。

八、鞏固字詞。

識記字形。抄寫生字。

第二課時

一、試讀全文。

全班每人輪讀一句，要求讀正確。

正音：碧玉盤

傻孩子

二、分段學(xué)習(xí)。

第一節(jié)：

1、夜晚，張衡在院子里數(shù)星星，那是什么樣的情景。（提出一個問題，把閱讀課文和想象結(jié)合起來，引導(dǎo)兒童進入課文描寫的情境。）

誰能把這個情景講出來？要求講清楚什么時候在哪兒，什么人，做什么。

學(xué)生各自讀課文，準(zhǔn)備講述。

學(xué)生口述。

2、齊讀第一段。

3、“一顆，兩顆”后面是什么標(biāo)點符號？指名上黑板加標(biāo)點。出示：

一顆

兩顆

一直數(shù)到了幾百顆

對比讀：

“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！?/p>

“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！?/p>

讓學(xué)生體會：用逗號停頓的時間較長，表示張衡一邊數(shù)一邊想，一邊數(shù)一邊記，張衡數(shù)星星多認(rèn)真呀！

第二節(jié)：

1、奶奶怎么說。小朋友自己讀讀看。

2、現(xiàn)在請女同學(xué)當(dāng)奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。

女同學(xué)朗讀第二節(jié)。

3、奶奶說的話里，哪個詞兒說明張衡是經(jīng)常數(shù)星星的？

指點：“又”，說明他經(jīng)常數(shù)的，今天又?jǐn)?shù)了，一數(shù)就數(shù)了幾百顆。張衡數(shù)星星真刻苦?。?/p>

第三節(jié)：

1、張衡是怎么說？默讀張衡說話，看看張衡說了幾句話，再說說每句話是什么意思？哪一句是主要的？（“能看得見，就能數(shù)得清”）

指點：這說明他數(shù)星星不怕苦，決心大。

張衡說“星星數(shù)得清”也是有根據(jù)的，他的根據(jù)就是下面兩句話。(指名兩個小朋友讀)

突出：是......不是......總是

（指導(dǎo)邏輯重音，齊讀）

2、張衡怎么會知道這些的呢？

請你們說一句話，說說張衡怎么數(shù)星星的。

板書：

數(shù)

張衡〔

〕看

星星。

觀察

如果加上“一邊......一邊......”，又可以怎么說？

（把體會課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，說話訓(xùn)練結(jié)合。）

第四節(jié)：

9.爺爺走過來怎么說？你能把爺爺說的話全部找出來嗎？

自由讀爺爺說的話。

爺爺講的知識你們讀懂了嗎？（不要求回答。）

創(chuàng)設(shè)情境。出示星空的電化教具，結(jié)合描述：現(xiàn)在讓我們和小張衡一起數(shù)星星。我們看這七顆星邊起來成為一組，叫北斗星，離它們不遠(yuǎn)的那顆叫北極星。（按電鈕：北斗星，北極星閃亮。）

這里幾顆星連結(jié)起來又是一組，樣子挺像天鵝，就叫天鵝星。這兩組星在銀河兩岸，就是牛郎星、和織女星。（按電鈕：天鵝星座、牛郎 星、織女星依次閃亮。）（出示地球儀轉(zhuǎn)動。）地球 自動轉(zhuǎn)著，我們在地球上，不覺得地球 動，而覺得北斗星在繞著北極星轉(zhuǎn)，就像我們坐在汽車?yán)铮挥X得汽車跑，而覺得樹在跑一樣，而這顆星到那顆星之間的位置是不變的。

1.你們看天上這么多星星。（星座教具上星星全亮了，閃閃爍爍，誰能用“星星”說一句話?？梢哉f星星眨眼可以打比方，（憑借學(xué)生觀察所得，及時進行語言訓(xùn)練。）

（板書：星星＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

結(jié)合學(xué)生說話的內(nèi)容，講讀第一段的一個比喻句：

“滿天的星星，像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”

2.現(xiàn)在你們說說，爺爺告訴張衡哪些天文知識?指名兩年男同學(xué)扮演爺爺和張衡，正坐在院子里，看著滿天的“星星”在談些什么。（通過擔(dān)當(dāng)角色，帶入情境，加深對課文的體會。）

指名讀爺爺?shù)脑?，一個人說一句，用講話的語氣說說，以加深理解課文內(nèi)容。

第三課時

一、檢查復(fù)問：爺爺告訴張衡哪些天文知識？

二、讀講第五節(jié)。

1.指名朗讀。

2.“爺爺說的話是真的嗎？這句話是張衡心里想的，該怎么讀呢？（指名朗讀第一句）

3.張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦镌趺聪?，又怎么做的？老師給你們開個頭，“張衡聽了爺爺?shù)脑?.....”你們接下去講。

4.這里“幾次”起來看星星的“幾次”，能省掉嗎？

指點：一夜起來幾次，他觀察星星多么細(xì)致，多么有恒心??！指導(dǎo)朗讀：“這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星”“幾次”要突出，這句后面還得停頓長些，說明張衡在仔細(xì)觀察星星。“他看清楚了......”要顯出高興的心情。

齊讀本小節(jié)。

5.張衡0聽了爺爺?shù)脑?，覺也睡不著，幾次起來看星星。下面老師給你們聽一斷關(guān)于星星知識的錄音?？纯茨銈兟犃艘院笤趺聪胗衷趺醋觥?/p>

放錄音：

夏天的夜里，銀河像一條淡白色的巨大紗帶，從北飄向南方。古代人們把銀河認(rèn)作天上的河流。銀河真的是天河嗎？那白茫茫的一片真是洶涌波濤嗎？科學(xué)家伽里略用望遠(yuǎn)鏡揭開了銀河的秘

密。原來銀河是有無數(shù)像太陽那樣的恒星組成的。因為星星太多，離我們又太遠(yuǎn)，星光連著星光，分辨不清，只看到白茫茫的一片。銀河系里的星星連同太陽在內(nèi)，大約有1500億棵恒星。銀河里的星星看上去它們靠得那么近，其實它們之間的距離遠(yuǎn)極了。就拿牛郎星和織女星來說，它們之間距離有16萬光年，也就是有152萬億公里，而整個宇宙像銀河系這樣的星系又有許多個。小朋友，想一想宇宙該多大，多神秘?。?/p>

（聽后，讓學(xué)生思考片刻，并不要求回答，讓學(xué)生課后再去觀察、體會、思考。）

一、朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生進一步自學(xué)。

1.課文有那些詞語告訴我們張衡數(shù)星星很認(rèn)真？做上記號。

2.總結(jié)：一開始就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆，說明數(shù)得認(rèn)真;從奶奶的話說明他經(jīng)常數(shù)星星他自己說的話，說明他數(shù)星星，認(rèn)真仔細(xì)。爺爺告訴他天文知識以后，他認(rèn)真看，認(rèn)真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研，所以后來才成為著名的天文學(xué)家。

一、補充教郭沫若的＜＜天上的街市＞＞，以進一步喚起學(xué)生的想象。（欣賞而已，不求多深的理解。）

1.范讀2.簡要指點，指導(dǎo)朗讀，練習(xí)朗讀。3.欣賞讀、聽錄音。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（1）會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。

（2）正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

（3）從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

[目標(biāo)設(shè)置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成] 教學(xué)重點難點

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用

詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作教學(xué)課件。學(xué)生：查找資料了解愛迪生。

二、教學(xué)流程設(shè)計

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時候要把字寫端正。

3．說說你對愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。

（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）

2．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導(dǎo)如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學(xué)生練讀）。當(dāng)遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！保▽W(xué)生朗讀、交流）

（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

（請五個學(xué)生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛?。?/p>

2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①學(xué)生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指

名讀、齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段

過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

1．出示文本，請一生讀。

2．大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學(xué)生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)?？墒牵依锏墓饩€太暗了。正當(dāng)大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——

生：“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?4．學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞)5．師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。）

6．用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：

“____________________________________。”

小伙伴夸獎愛迪生，說：

“__________________________________________?！?/p>

??

（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時情況的緊急。

（六）鞏固生字詞，書寫

1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責(zé)、夸獎”三個詞語。

①出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。

說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍??！柏?zé)”字中間一橫要寫長些??）

②重點指導(dǎo)、范寫

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

（七）作業(yè)布置：

1、生字書寫3遍。

2、朗讀課文。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識15個生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語.2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)研究的興趣和愿望。學(xué)會“推測”的思維。【教學(xué)過程】

一、看圖片，揭題，認(rèn)識龐大。

1、錄像導(dǎo)入，理解“龐大”

（1）師：小朋友，你們看過《恐龍》這部電影嗎？（課件播放錄像）

生觀看錄像。

（2）師：這是中生代時期地球上的繁華情景，那時地球的主人是誰？

生：恐龍

師：認(rèn)真地看老師寫恐龍，（板書：恐龍）

一起讀讀。（3）師：剛才你看到的是怎樣的恐龍？

出示詞卡：龐大。

師：能給龐大找個近義詞嗎？（巨大）（4）師：你知道最龐大的是哪一種恐龍嗎？

補充：最龐大的恐龍是震龍，有18米這么高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有30噸，如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。

夠龐大吧！讓我們一起讀讀：龐大的恐龍。

（5）師：還可以說怎樣的恐龍？（預(yù)設(shè)：健壯、威風(fēng)、兇猛、巨大、成群結(jié)隊。）

2、揭題

（1）師：是的，在遠(yuǎn)古時代，恐龍曾經(jīng)是地球的主人。（課件出示文中圖片）恐龍和自己的兄弟姐妹成群結(jié)隊、無憂無慮地地生活在一起，他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我們卻再也見不到恐龍了，恐龍早已滅絕了。（板書：的滅絕。）

這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。生齊讀課題

（2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？（預(yù)設(shè)：恐龍為什么會滅絕？）

板書：？

（3）過渡：是的，這么龐大的恐龍怎么會滅絕的，科學(xué)家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細(xì)讀書的小朋友才能發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)生初讀讀文，以讀準(zhǔn)字音為主。

1、師： 請小朋友自己讀讀課文，先給課文標(biāo)上序號，讀準(zhǔn)每個字字音，讀通每一句話。邊讀邊把你認(rèn)為難讀的詞劃出來。然后把這些難讀的詞語，讀給你的同桌小朋友聽。（課件出示初讀要求）

2、師：剛才小朋友讀得很認(rèn)真，下面老師請幾位小朋友來讀讀課文。（分節(jié)朗讀，隨機正音）

（1）第2自然段：課件出示：“躲避”、“耐不住”。

（2）第3自然段：聽了這一段，小朋友了解了恐龍的種類有哪些嗎？

隨機貼詞：以植物為食物的恐龍

食肉的恐龍 這個句子挺長的，誰愿意試著讀一讀。

（課件出示句子：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了?！保?）第4自然段：這一自然段有幾個詞也挺難讀的。

課件出示：哺乳動物

師：誰會讀？（指名讀）你知道哪些動物是哺乳動物？ 小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，（我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游?。?/p>

課件出示：孵出

師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的（出示孵蛋圖片），所以孵的左邊是個卵字。

（4）第5自然段：這個自然段中也有幾個新詞，誰當(dāng)小老師帶大家讀讀。

課件出示：或者

課件出示：書籍（理解“書籍”：書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個字和第二個字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、龐大、躲避、塵埃、滅絕”）

3、指導(dǎo)書寫“謎”

（1）師：這是什么字？今天我們一起來寫寫這個“謎”字。“謎”’這個生字有幾部分組成？

（2）師：請小朋友想想，這個字先寫什么，再寫什么，最后怎么寫的？

（3）師范寫：先寫：言字旁，再寫“米”，與言字旁空開一點距離，留給走之兒位置，注意米作為部件時最后一筆一捺變成一點，最后寫走之兒。

（4）師：請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個，寫2個。（5）誰能給“謎”找個朋友。(謎語、謎團、謎面、謎底、燈謎、啞謎)

三、研讀課文，感悟文本的語言文字。

過渡：恐龍的滅絕，留給我們一個解不開的謎，科學(xué)家為了揭開這個謎，作出了種種推測，課文哪幾個自然段寫的就是考古學(xué)家們所作出的種種推測的？（2、3、4自然段）

自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推測。

（一）自讀自悟，探究“滅絕”

1、師：課文寫了幾種推測？（5種）課文的第四小節(jié)最后用了一個省略號，其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！

2、我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。

（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（指名讀）（2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？

板書：嚴(yán)寒

寒冷

師：“嚴(yán)寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當(dāng)時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴(yán)寒是什么意思？（十分寒冷）

師：你能想像一下當(dāng)時氣候有多么嚴(yán)寒嗎？

是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風(fēng)呼嘯，滴水成冰（課件出示圖片配風(fēng)聲）

（3）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住

嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）

（4）師：在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了?！?）師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失

（6）請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）

a、指名朗讀

b、老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？

你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。這個詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句）

從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。

c、指名讀第2段。

d、齊讀第2段。

3、師：關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？

（1）師：在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？

板書：行星撞擊

（2）、師：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠(yuǎn)古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片）

小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起）

（3）說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！保?/p>

教師用語言帶動朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時間。

誰再來讀讀，個別讀。（朗讀評價：從你的讀感受到?jīng)]有陽光的可怕、恐懼）。齊讀。

（4）、第二句：長時間的黑暗，小朋友，想像一下，沒有陽光的照射，樹木會怎么樣？花草呢？莊稼呢？（漸漸地枯萎）課件出示：枯萎、死亡

師：大量的植物都會枯萎、死亡。一天、兩天、三天，一天又一天

以植物為食物的恐龍吃不到任何食物就會——（生接說，板書：死去）以植物為食物的其他動物也將——（板書：死亡）

請小朋友自己讀讀，讀好這句話：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了?！保?/p>

（5）、師接讀：隨著植物的枯萎、動物的減少，食肉的恐龍（找

不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了）板書：滅絕

（6）（出示第二種猜測的句段）小結(jié)：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為(沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，）所以（也漸漸地滅絕了。）

小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了兩種關(guān)于恐龍滅絕的說法。一種猜測是，因為地球上氣候突然變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢消失了；還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。大家看，消失、死去、死亡、滅絕這四個詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語來表達，作者運用詞語多么豐富。

四、結(jié)課

師：關(guān)于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，我們下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。

阿德的夢

一、引夢，揭示課題

1．談話：同學(xué)們，你們做過夢嗎？（生說）今天我們來認(rèn)識一位小朋友叫——“阿德”，看我寫這個“德”（一撇又一撇，一豎豎到底，今年十四歲，一心為革命。）

2．阿德也做了一個夢（補充板書）讀一讀，阿德做的又是怎樣的夢呢？一起打開書本

二、自主識字，初讀夢境

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、檢測識字情況，一行一行出示： 段落 外婆 系安全帶 ：指名讀——齊讀 屏幕 預(yù)訂

新型 污染 ：指名讀（2）——齊讀 火星旅游 可視電話

掌上電腦 網(wǎng)上銷售

：開火車讀——齊讀 載人飛船 太陽能汽車

仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)什么？（都是阿德夢境中的事物）

3、用上這些詞，說說阿德夢到了什么？

阿德夢到了（載人飛船）、（可視電話）、（太陽能汽車）、（掌上電腦）、（火星旅游）。

4、你覺得這是怎樣的夢？（神奇、奇特、不可思議、美好）板書：奇

三、研讀課文，感悟夢境

1、奇特在哪里呢？快速默讀課文，不出聲，不指讀，找出你認(rèn)為奇特的地方

2、學(xué)生默讀，教師巡視

3、匯報交流：說說你認(rèn)為奇特的地方？你想說哪個方面？

（一）板書：載人飛船 火星旅游

師：在哪個段落？（第一段）段1：今天上午10點，他要乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船，到火星上去旅游，并順便去月球看望移居到那里的親人。

出示——你來讀，糾正字音——奇特在哪里？

（1）載人飛船 <坐21世紀(jì)最新的載人飛船去火星旅游>（2）<引導(dǎo)：去哪里？> 火星旅游 補充資料：火星上大氣層很薄，主要成分是二氧化碳、氮，而供人生存的氧氣、水汽卻很少、充滿著很多塵埃。地表溫度白天可達28℃，夜晚可低至-132℃，平均-57℃。

你知道了什么？A.溫度低-132℃； B.環(huán)境差，很多塵埃，不適合人類居住

師：而阿德卻能去火星旅游了，真是奇特！過渡:還奇特在哪里？

（3）移居月球:從地球轉(zhuǎn)移到月球居住。我們一起來讀一讀（齊讀）

（二）板書：可視電話 師：在哪個段落？出示 段2：離飛船起飛的時間還有半個小時，怎么打發(fā)這段時光呢？阿德?lián)芡丝梢曤娫挘虑蛏系耐馄帕牧奶臁?/p>

1、自己讀一讀——奇特在哪里？

（1）什么是可視電話？< 可以聽到，還能看的到，通話的同時還能看到對方的樣子，>師：你從哪里知道？< 外婆出現(xiàn)在屏幕上 >

（2）阿德的外婆住在——月球上，月球和地球之間可以用可視電話通訊呢，真神奇啊！

2、想看看她的樣子嗎？圖片出示，我們現(xiàn)在也已經(jīng)有了可視電話，比如馬上要使用的3G手機、網(wǎng)上也可以視頻聊天，這讓我們的生活更加方便！—— 一起來讀一讀這段（齊讀）

（三）新型載人飛船 無污染的太陽能汽車 你們說的這些，都在外婆和阿德的對話中

1、出示段3、4、5：

外婆出現(xiàn)在電話的屏幕上。“外婆，您好！兩個小時以后就能見到您了?！薄斑@么快呀！”“當(dāng)然嘍！我這次坐的飛船是新型的?！?/p>

“外婆，聽說月球上的科研人員已研制出了無污染的太陽能汽車，市場上有賣的嗎？”

“噢！大商場里都有！”

2、自己讀一讀——個別合作當(dāng)外婆、阿德（進行長句的指導(dǎo)，讀通，讀順）長句的朗讀：科研人員就是什么？（科學(xué)研究人員）這后面停頓一下，研制的意思？（研究制作）這后面也要停下，一起把這句長句子讀讀。

3、說說奇特在哪里？

（1）兩個小時： 時間短，速度快“ 外婆，您好！兩個小時以后就能見到您了?！?/p>

資料補充：月球到地球平均距離為38萬公里。人類目前能達到的速度大約有每秒17千米左右，“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月總共要173個小時，大概是8天左右時間，飛到月球至少5天。而這兒卻只需要2個小時。

——誰來讀出飛船的速度快！評：時間真短啊！速度真快啊！—— 一起讀這句！

（2）新型飛船

師：他是科學(xué)家剛研制出的，技術(shù)更先進的飛船。坐這樣的飛船有什么好處？（時間短、速度快）（3）無污染的太陽能汽車

A.無污染：路上的汽車，一邊行駛一邊排放尾氣，污染環(huán)境。而那兒的科研人員研制出的是無污染的汽車，不會污染環(huán)境。

B.太陽能：用的能量是太陽能，只要太陽一照，就有能量了。

評：多好的汽車啊，（欣賞圖片）看一看！這樣的太陽能汽車我們地球上有嗎？（有，可是不常用）可外婆那兒呢？（隨處可見、噢！大商場里都有?。┱媸欠奖?、神奇??！

4、指導(dǎo)角色朗讀：

（1）我來當(dāng)阿德，誰來當(dāng)外婆？

生1：“外婆，您好！兩個小時以后就能見到您了?！?/p>

師：兩個小時就能到了，真快！再請一位。

生2：“外婆，您好！兩個小時以后就能見到您了。”

師：“這么快呀！”

生3：“當(dāng)然嘍！我這次坐的飛船是新型的。”

師：哇，新型的飛船！

生4：“當(dāng)然嘍！我這次坐的飛船是新型的?！?/p>

師：接下去！

生5：“外婆，聽說月球上的科研人員已研制出了無污染的太陽能汽車，市場上有賣的嗎？”

師：“噢！大商場里都有！”

（2）我們一起試試，男生阿德，女生外婆，我來當(dāng)作者。一起讀！

（四）掌上電腦 網(wǎng)上銷售（板書）

出示段5：阿德打開掌上電腦，進入月球最大的網(wǎng)上銷售中心。“我要預(yù)訂這輛太陽能汽車，下午兩點來取……”

說：奇特在哪里？

（1）掌上電腦（體積小，方便攜帶。和手掌一樣的大小，難怪叫——掌上電腦呢?。?/p>

過渡：這么先進的掌上電腦，怎么用呢？

（2）進入月球最大的網(wǎng)上銷售中心，進行網(wǎng)上購買。

評：坐在飛船上，只需動動手指就能把太陽能汽車買到了。真方便啊！——我們一起來讀一讀（齊讀）

3、阿德的夢如此奇特，讓我們再次來讀一讀阿德的夢吧?。ǚ纸M合作讀。對話部分，男生：阿德；女生：外婆）

我還根據(jù)這奇妙的夢寫了一首兒歌，讀一讀。自己讀——拍手讀

阿德早起去旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

四、畫夢，催動心中情懷。

1、每個人都有美好的夢，隨著科技的不斷進步，阿德夢中的美好事物有一半已經(jīng)成為了現(xiàn)實，欣賞圖片。

2、說說你心中未來的世界是什么樣的。

3、小結(jié)：未來的世界，還會有更多更先進的科技發(fā)明，為了實現(xiàn)我們心中的夢，我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后才能去探索科學(xué)的奧秘！

32、阿德的夢

載 人 飛 船 月 球 購 物 火 星 旅 游 奇 太 陽 能 汽 車 可 視 電 話 掌 上 電 腦

第四篇：單元說課稿

人教版九年級上冊語文第三單元說課稿

各位老師，大家好！非常高興今天能在這里和大家一起共同探討九年級上冊語文第三單元內(nèi)容。下面我就自己對教材的理解提供給大家，以期望給各位老師起到拋磚引玉的作用，并敬請批評指正。

一、第三單元教材分析 學(xué)目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)突破建議

這個單元選編的是一組描寫少年生活的小說。這里所說的寫少年生活，并不是都像《孤獨之旅》《心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心?！豆枢l(xiāng)》重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻；《我的叔叔于勒》主要寫菲利普夫婦對親弟弟的無義寡情，但它是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的某種認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)，本單元的達成目標(biāo)即可設(shè)定為：

知識與能力目標(biāo)------了解小說的體裁和特點，掌握閱讀小說分析小說 的方法。

過程與方法-----通過不同形式的閱讀，理解作者寫作意圖和作品本身。情感態(tài)度價值觀-----在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

三、教學(xué)重點、難點 1．《故鄉(xiāng)》

重點：品析人物的言行神，把握文中的人物形象，理解文章主題。難點：文中議論性語句內(nèi)涵豐富，體會其言外之意。2．《孤獨之旅》

重點：理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)蘊。

難點：景物描寫對表現(xiàn)主人公及主題的作用。，把握人物形象。3《我的叔叔于勒》

重點：通過情節(jié)推動理解文章主題

難點：學(xué)生在跳讀能否能抓住“關(guān)鍵詞”及學(xué)生對金錢問題的看法。

重點：理解“心聲”的含義。

難點：對待教育中的不良現(xiàn)象及對老師的客觀評價。

四、學(xué)情分析

這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗，找好切入點，引導(dǎo)他們深入思考問題，要讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。各課后有一定量的擴展練習(xí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性，開闊思路，提高思辯和創(chuàng)新等素質(zhì)。教師可以自己設(shè)計練習(xí)形式，也可以和學(xué)生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學(xué)要求。針對學(xué)生現(xiàn)有的水平，在單元教學(xué)中，應(yīng)首先讓學(xué)生了解小說的體裁特點三要素并在文中的體現(xiàn)，其次應(yīng)圍繞青少年生活的內(nèi)容展開，重點抓住人物分析揭示小說主題，并把握小說特點及相關(guān)的語言分析。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。多篇小說給了我們創(chuàng)造想象的空間，這既是一個有利深化對內(nèi)容、人物形象的理解，更是一次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、教法學(xué)法

學(xué)習(xí)這個單元，首先要注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說、分析小說，把握小說的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個接受的過程，也是一個再創(chuàng)造的過程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見解（這樣的見解可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的）也是很重要的。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言運用能力。這三個方面，都體現(xiàn)在本單元練習(xí)的設(shè)計意圖中。教師可以根據(jù)這樣的設(shè)計思路，完成課堂教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。具體如下： 1．《故鄉(xiāng)》

這是一篇經(jīng)典小說，貫穿全文的是個“變”字，小說通過一個“離去—回歸 —離去”的知識分子的眼睛，運用對比手法，展示人物和環(huán)境的巨變，震撼讀者的心靈，引發(fā)深沉的思索。因此，本課可采用“對比閱讀板塊碰撞式”的教學(xué)方法來突破重點。其做法是：一是對比閱讀，故鄉(xiāng)巨變-----問題設(shè)計：

1、‘記憶中的故鄉(xiāng)’與‘現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)’發(fā)生了怎樣的變化。

2、僅是故鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生了變化嗎？假如你就是小說中的‘我’，故鄉(xiāng)哪些人的變化最令人心痛？ 提示：閏土的肖像、語言、神情、動作的變化外在的變化令人心痛，最可怕的變化是什么？

3、故鄉(xiāng)中僅閏土發(fā)生了變化嗎？文中還寫了誰的變化？楊二嫂的肖像、語言、動作的變化？ 上述問題,可通過“角色閱讀、學(xué)生質(zhì)疑、填寫表格”等方式,讓學(xué)生理 解故鄉(xiāng)環(huán)境之變/神奇美麗與破敗蕭條與人物之變/小英雄變成木偶人,豆腐西施變成圓規(guī).了解了故鄉(xiāng)之景和故鄉(xiāng)之人的變化,這就為理解本文主題奠定了基礎(chǔ)。

二是板塊碰撞，理解主題-----問題設(shè)計：

1、故鄉(xiāng)環(huán)境和人物的變化是什么造成的，可在文中找也可結(jié)合背景理解。

2、文中寫閏土之變就可以代表了，為什么還要寫楊二嫂?？ 上述問題可通過學(xué)生合作探究，充分認(rèn)識社會現(xiàn)實是造成這現(xiàn)狀的根本原因。至于本課創(chuàng)造想象的空間是宏兒回故鄉(xiāng)，再看故鄉(xiāng)與水生之變。

2．《孤獨之旅》

本文寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事，是一個關(guān)于成長的話題，每個人的成長道路不同，本文中“孤獨”也是一種成長的環(huán)境，更是成長的一種動力，每個人或多或少都要面對，特別是對學(xué)生而言，多了解不同于自己的生活形態(tài)，有益于他們的成長。顯然，本文從標(biāo)題就揭示這一核心內(nèi)容同時本文一大特色在于運用環(huán)境描寫，充分表現(xiàn)主人公內(nèi)心的孤獨，進而表現(xiàn)其成長歷程。此，對于本文教學(xué)設(shè)計可從小說題目的關(guān)鍵詞“孤獨”和“旅”入手，依托景物的賞析了解主人公內(nèi)心活動，體會成長所需的內(nèi)涵，其具體操作方法可以為：

一是跳讀景物，理解孤獨-----1.跳讀2至35段，找出文中景物描寫句，體會這些景物描寫表現(xiàn)了杜小康什么樣的內(nèi)心活動？意在表現(xiàn)主人公內(nèi)心由茫然—害怕膽怯---恐慌---恐懼---必須面對而平靜的過程。2．孤獨具體指哪些方面的內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生理解情感的孤獨、環(huán)境的孤獨、生命的孤獨和生活的孤獨。

二是精讀文段，領(lǐng)會成長-----即精讀36至52段，此段重在寫一場暴風(fēng)雨，可引導(dǎo)學(xué)生通過文段中主人公的一些具體表現(xiàn)及相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫?yīng)缣炜盏拿髁?、滴在草上鴨毛上的血、鴨子、鴨蛋等，讓學(xué)生領(lǐng)會到這場暴風(fēng)雨正是杜小康經(jīng)歷孤獨的磨煉，在成長中變得堅強的舞臺。3．《我的叔叔于勒》

本文是大家比較熟悉的文章，在傳統(tǒng)教材和新課程教材中都被選中，大家都看過或上過本篇文章，但就本文而言，我認(rèn)為有兩點大家可引起重視。一是關(guān)于本文的主題----不論是過去還是現(xiàn)在的教參，甚至很多教案設(shè)計，均把它定位在揭示資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系上，其實這樣的現(xiàn)象在我們國家，我們這個社會也大有人在，而且現(xiàn)在也淡化了政治色彩的問題，因此，我們在探索本文的主題，應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生在人與人之間的金錢關(guān)系上，而不在于是資本主義還是社會主義。二是在教學(xué)中，可分成兩步走的辦法，即第一步通過理清情節(jié)，以菲利普夫婦對于勒的貧富變化而產(chǎn)生的稱呼、態(tài)度、情感變化，去理解課文主題。第二步是通過研讀“遇于勒”文段，通過人物的言行神心的賞析，深入理解人物形象同時還給予學(xué)生創(chuàng)造想象空間，這樣便于把握文章主題，理解人物形象，樹立學(xué)生正確的金錢觀、人生觀。4．《心聲》

本小說反映中學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實問題，表達對教師、學(xué)生和文本的平等對話的呼喚，特別是對珍視學(xué)生美好情感和獨特體驗的呼喚。由于本課屬自主閱讀課，本課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生心理和認(rèn)知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生的真實感受起步，進而體悟人物，品析小說特色，其環(huán)節(jié)可設(shè)計為“感受---體悟----品析”。其做法是： 一是初讀感知，把握沖突-----

1、復(fù)述故事情節(jié)或口頭縮寫主要故事情節(jié)。

2、用最精煉的語文概括情節(jié)的幾個階段。

二是自主閱讀，體驗感悟----教師出示問題組，組織學(xué)生自主討論探究解決，問題設(shè)計可以有：

1、你喜歡李京京這個人物形象嗎，結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

2、李京京的心聲是什么？結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛砸训囊罁?jù)。

3、程老師是個好老師嗎？請依據(jù)課文簡述理由?。三是品析賞讀，理解主題----

1、選擇最感動你的語段朗讀，簡要說明你喜歡的原因。

2、小說為什么以《心聲》為題目？（課堂上朗讀的心聲，希望得到他人尊重的心聲，對爺爺和伙伴的思念，渴望得到親情的心聲）

六、教學(xué)流程

1.故鄉(xiāng)

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，對課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析文章主題的理解，應(yīng)通過個性化的閱讀和合作交流來體驗和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分四步走： 第一步：初讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書解決文中的生字詞以及了解作者、時代背景。

第二步：通讀課文，整體感知。主要運用引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。這主要是以問題的形式出現(xiàn)，提高學(xué)生解答能力。

第三步：研讀課文，理解文意。主要運用引導(dǎo)和對比分析的方法。由于學(xué)生對作家、作品及時代背景已有所了解，我將以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。如在師生一起探討分析閏土的形象之后，讓學(xué)生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象，讓學(xué)生掌握對比的分析方法。同時，運用合作探究的方法，在討論中明確人物形象所代表的意義，學(xué)會從人物形象上升華到文章主題的理解。

第四步：擴展教學(xué)。從《故鄉(xiāng)》入手，對學(xué)生人物寫作上進行指導(dǎo)，重點是“肖像描寫”、“對比”等手法在實際寫作中的運用。

2.孤獨之旅

（一）導(dǎo)入新課，直擊“孤獨”。

人成長的過程，也就是不斷戰(zhàn)勝恐懼和孤獨變得成熟堅強的過程。你在生活中有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言講述一下。

讓我們帶著曾經(jīng)有過的孤獨體驗來感受一下《孤獨之旅》中杜小康的一段孤獨的成長歷程。（設(shè)計意圖：從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨”切入，談孤獨的體驗，目的是為了讓學(xué)生盡快進入文本中主人公的情感世界作鋪墊。）

（二）快速閱讀，整體感知。

1、快速閱讀課文，不理解的字詞查工具書解決。

2、掩卷閉目回味。

3、概括本文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：一是掃清障礙，閱讀文本，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征；二是讓學(xué)生展開想像的翅膀補充作品的生活畫面，真正進入作品的生活場景，與人物同呼吸、共命運，體驗人物的喜、怒、哀、樂。

三是為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和獨立思考、概括的能力。）

（三）探究學(xué)習(xí)，理解“孤獨”。

1、內(nèi)容主旨探究

（1）你能概括本文的主要情節(jié)嗎？

（2）文章的題目“孤獨之旅”有何深刻含義？（3）你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達的勇氣和習(xí)慣。同時又讓學(xué)生進一步熟悉內(nèi)容，梳理要點，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨——不再恐懼——堅強。借此領(lǐng)會主旨，分析人物形象，體驗成長的感受，使教學(xué)重點一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨之旅也正是一趟“成長”之旅。）

2、語言探究

找出你最喜歡的段落或語句大聲朗讀，并說說喜歡的理由。

（設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語言的能力。像這樣的句段，學(xué)生會在課文中找到很多。這也正是尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時對學(xué)生的朗讀多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！保?/p>

3、寫作手法探究

欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)活動：

（1）勾畫出景物描寫的句段。

（2）讀景物描寫句段，結(jié)合畫面，欣賞描寫語言和描寫技巧。

（3）理解環(huán)境描寫的作用。

（4）回憶學(xué)過的文學(xué)作品中的景物描寫，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同。

（設(shè)計意圖：孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)難點得以突破）。

（四）拓展升華，感悟生活。

杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實際談一談。

（設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這樣設(shè)計，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度）。

（五）布置作業(yè)，學(xué)以致用。

觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，注意要有一定的環(huán)境描寫。（設(shè)計意圖：目的是由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，讓學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力和寫作能力，實際上也是讓學(xué)生學(xué)以致用。）

第一課時：教學(xué)要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認(rèn)識。

（一）導(dǎo)入

著名作家列夫托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發(fā)生在19世紀(jì)的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。（板書：課題、作者）

（二）介紹作者

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他的小說流傳久遠(yuǎn)，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

（三）整體感知課文

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。大屏幕顯示：

拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟境況不好。闊綽：chuò排場大，生活奢侈。煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫 異：chà覺得十分奇怪。襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。棧橋zhàn 牡蠣lì

2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。

（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達能力。）

（四）品味、分析 大屏幕顯示：

討論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什么？（方法設(shè)計：學(xué)生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。）

（設(shè)題目的：從分析人物入手，讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物在文章中的作用。）

歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的?？植馈Ｍ植馈⒊鸷?。②不可以。本文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個標(biāo)題不具備這個特點。關(guān)于主人公，允許有不同的見解。觀點

一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點

二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開，雖然對他多用側(cè)面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺。

（五）課堂小結(jié)

這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學(xué)習(xí)。

【第二課時】

教學(xué)要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯(lián)系生活實際體驗與反思。

（一）分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白 要求：讀出對人物的理解（設(shè)題目的：重溫課文，加深對人物的理解）

（二）合作探究 大屏幕顯示：

討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生回答，教師點撥： 如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上 散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。（設(shè)題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想）

②小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實？從中可見小說的主題是什么？

原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設(shè)題目的：學(xué)生進一步理解主題，明確19世紀(jì)法國人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。）

（三）感悟 請學(xué)生暢談學(xué)過本課的感受、啟示。

①不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。②在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。③對弱者應(yīng)該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

（四）口頭想象作文 大屏幕顯示：請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結(jié)局，任選一個：

（1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進?！?/p>

父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊牡艿堋?/p>

（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。明確：（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達能力）

（方法設(shè)計：為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學(xué)在全班說。）

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

（六）布置作業(yè) 寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

七、說板書

本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下： 我的叔叔于勒（第二課時）虛偽的外衣 自私冷酷的內(nèi)心 人性弱點 渾身銅臭味 認(rèn)識自己

提升自己

七、板書設(shè)計 1.故鄉(xiāng)

板書設(shè)計以“過去—現(xiàn)在—未來”的時間順序、以及我的情感變化為縱向線索，以典型人物“楊二嫂、閏土、我”為橫向線索。簡單明了。過去 ———-----------現(xiàn)在 ———--------------未來

豆腐西施

楊二嫂

少年閏土

中年閏土

水生（廿年前的?閏土?）迅哥兒 ?我?

宏兒（當(dāng)年的?迅哥兒?）

期望 —————— 失望 —————— 希望

2.孤獨之旅 曹文軒

心理歷程：恐懼——害怕——孤獨——不再恐懼——堅強

孤獨之旅 ?成長?之旅

九年級語文《上冊》第六單元說課稿

一、教材分析

1.本單元共四篇文章，三篇史傳篇幅較長，囊括了初中文言文學(xué)習(xí)的多種要求，五首詞是古代詩詞中的經(jīng)典詞作，從內(nèi)容、風(fēng)格、藝術(shù)上都各具典型性和代表性。

2.在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但可以積累重要的文言文知識，還可以增長歷史知識并受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。

3.學(xué)習(xí)這個單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去同古人作心靈對話，理解他們特殊的思想情感，從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會中華民族那種為追求理想、報效國家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統(tǒng)精神，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。4.指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義觀點去認(rèn)識歷史事件和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、社會風(fēng)貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，脫離特定環(huán)境審視人物的做法是不足取的。樹立正確的偶像觀、英雄觀人生觀和遠(yuǎn)大抱負(fù)；幫助學(xué)生學(xué)會運用歷史唯物主義的觀點和方法評價歷史人物。

5.朗讀在文言文的教學(xué)中具有特別重要的作用，因此，教學(xué)時應(yīng)該采用多種朗讀方式。如齊讀、散讀、個人朗讀、分組朗讀等方式，既加深學(xué)生對課文 的理解，又讓學(xué)生盡可能在課堂上識記相關(guān)名句。書讀百遍，其義自見。6.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，去掌握知識，掌握學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生互相質(zhì)疑，“有疑而問”或是“明知故問”，互相取長補短，從而掌握文章的大意，進一步熟悉學(xué)習(xí)文言文的方法。單元課文概要

1.《陳涉世家》課文節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前半部分,主要敘述陳涉發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用,以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進程,又善于運用語言描寫、動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象,從而生動真實地再現(xiàn)了這一場偉大斗爭的圖景。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。按《史記》的體例，對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。

2.《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦國滅掉魏國之后，想以“易地”之名占領(lǐng)安陵，安陵君派唐雎出使秦國，最終折服秦王，這篇文章寫的就是唐雎完成使命的經(jīng)過。文章內(nèi)容精彩，情節(jié)完整，引人人勝；全文運用對比襯托的手法，采用語言描寫的方 法刻畫了鮮明生動的人物形象：秦王的色厲內(nèi)荏、前倨后恭；唐雎的不畏強暴、英勇沉著、膽識兼?zhèn)洹?/p>

3.《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽西晉史學(xué)家，中國東漢末年，劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮?xí)r的談話內(nèi)容（促成三國鼎立的戰(zhàn)略決策）。公元207年冬至208年春，當(dāng)時駐軍新野的劉備在徐庶建議下，三次到隆中拜訪諸葛亮，但直到第三次方得見，諸葛亮為劉備分析了天下形勢提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢繼而圖取中原的戰(zhàn)略構(gòu)想。諸葛亮在登上政治舞臺之初，就以《隆中對》的方式為劉備描述出一個戰(zhàn)略遠(yuǎn)景。這一千古名篇，在中國古代的戰(zhàn)略思想中具有典范價值。文中以記言為主，展示了諸葛亮“未出茅廬而知天下三分”的雄才偉略。

4.《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)；然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。文中先分析當(dāng)時敵我形勢，指出討賊的積極性和必要性；再提出三點建議；最后以“鞠躬盡力，死而后已”表示討賊的決心。表文抒情、敘議論相結(jié)合，情真辭切，極能激勵人心。》《出師表》既是一本臣民呈給皇上的忠心耿耿、恩情并重的進奏表，更是一部慈父寫給愛子的情 真意切、諄諄教誨的教子篇。

5.《詞五首》是古代詩詞中的經(jīng)典詞作，從內(nèi)容、風(fēng)格、藝術(shù)上都各具典型性和代表性。無論是婉約派，還是豪放派，都展示了詞人各自的心境和情趣。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)地誦讀，熟悉并背誦重要的篇章，提高閱讀能力，學(xué)會一些閱讀技巧。了解有關(guān)作者、文體及相關(guān)知識，積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感。2.借助注釋和工具書理解文意，進一步培養(yǎng)學(xué)生把文言文翻譯成現(xiàn)代文的能力。

3.積累古今異義詞，揣摩、品味精彩文句，提高語言運用能力。4.欣賞古代詩詞，體會作者表達的思想感情，并與作者產(chǎn)生思想共鳴。5.從文章中學(xué)到歷史人物的勇氣、魄力和智慧，并從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。以《出師表》為例如下

1．知識目標(biāo)：（1）了解?表?這種文體。（2）會下列字：殂陟 裨 行 猥 夙 攮 咨 諏（3）掌握下列文言詞：誠 秋 殊遇 恢弘 陟罰臧否平明之理 簡拔 是以 開張圣聽 妄自菲薄 引喻失義作奸犯科裨補闕漏 卑鄙 三顧茅廬 親 遠(yuǎn) 斟酌損益 察納雅言 涕 零 2．能力目標(biāo)：（1）熟讀并背誦課文。（2）逐字逐句理解課文。（3）會分析課文的行文思路。3．體會諸葛亮對蜀漢的忠心和興復(fù)漢室的決心。

三、單元教學(xué)重點、難點

1.了解一些文學(xué)常識及中國幾大歷史著作的有關(guān)知識。

2.反復(fù)地誦讀，熟悉并背誦重要的篇章，提高閱讀能力，學(xué)會一些閱讀技巧。3.培養(yǎng)學(xué)生把文言文翻譯成現(xiàn)代文的能力。掌握文言實詞和虛詞。4.欣賞古代詩詞，體會作者表達的思想感情，并與作者產(chǎn)生思想共鳴。單元教學(xué)難點

1.學(xué)生對特定的歷史背景難以理解。

2.對古今異義詞的理解和掌握有較大的難度，應(yīng)重點訓(xùn)練。

3.文言文的一些語法知識與現(xiàn)代文的有所不同，學(xué)生難以理解和把握。4.指導(dǎo)學(xué)生，從文章中學(xué)到歷史人物的勇氣、魄力和智慧，并受到思想教育。

四、單元教法學(xué)法

1.熟讀成誦法：古代詩文教學(xué)中，誦讀是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生能流暢誦讀，對課文內(nèi)容才能真正掌握，而且誦讀本身就能夠使學(xué)生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。

2.疏通文意法：借助注釋和工具書掌握淺顯的文言詞語，歸納積累重要詞語，掌握疏通文言文內(nèi)容的技巧和方法。

3.閱讀欣賞法：通過閱讀欣賞，將自我與課文中的情感與思想相融合，走進人物心靈，在碰撞中獲得自己的感悟和思考。

4.比較閱讀法：注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。除了朗讀之外，詞語和句式的歸納對比練習(xí)，也是文言閱讀訓(xùn)練的重要方式。對詞語和句式的歸納比較練習(xí)，可以在感性材料積累到一定程度的時候，訓(xùn)練學(xué)生自己動腦、動手整理，結(jié)合所學(xué)過的文言知識，總結(jié)出同類語言現(xiàn)象的某些規(guī)律，逐漸達到理性的認(rèn)識。

5.拓展練習(xí)法：組織拓展性的語文活動，比如組織一次野外活動，讓學(xué)生仿照所學(xué)課文寫一篇游記；利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大 學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對于一些情節(jié)性較強的詩可以編成詩劇表演。

6.背景分析法：讓學(xué)生結(jié)合時代背景，辯證地認(rèn)識歷史人物和事件汲取精華，提升思想，完善自我。

五、單元學(xué)情分析

六、教學(xué)流程

以《出師表》為例如下： 第一教時

1． 了解“表”文體知識。2． 聽錄音，學(xué)生朗讀課文。

3． 學(xué)生疏通文字，重點要掌握目標(biāo)中列舉的文言詞匯。（師生互動）4． 教師要檢查學(xué)生的掌握情況。（以糾錯為主）5.熟讀全文。第二教時

1．引導(dǎo)理清文章的行文思路。（1）（1--5）分析形勢，提出建議。（2）（6--7）追求經(jīng)歷，表達忠心和決心。（3）（8）明確責(zé)任。（4）（9）表文結(jié)束。

2.理解抒情、敘事、議論三種表達方式。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦課文。

第五篇：單元說課稿

二年級語文上冊第二單元說課稿

說課人：慕銀芳

各位老師：

早上好!今天我主備的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級第二單元的教學(xué)內(nèi)容，下面我從整個單元入手，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思幾個方面對本單元進行說課。

一、說單元教材內(nèi)容

第二單元教學(xué)內(nèi)容以學(xué)校生活為主題，包括一篇識字課文，四篇精讀課文和一個語文園地。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，豐富多彩，充滿童趣?！蹲R字2》的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動賓詞語，接著安排了《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》四篇課文。講的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生可以從中受到愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛勞動以及珍惜時間的教育。教學(xué)前，可指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語，然后再進入識字、課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動進行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操，體驗學(xué)校生活的多彩與樂趣。

二、說單元教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：學(xué)會本單元，認(rèn)識49個生字，會寫46個生字。能正確流利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．過程和方法：通過初讀整體感知課文，進而學(xué)習(xí)生字詞之后再精讀課文，并理解課文內(nèi)容。

3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對課文內(nèi)容理解，充分感受校園生活的多姿多彩、孩子們的活潑可愛。

（2）背誦課文《一株紫丁香》，體會師生之間的深厚感情。（3）樹立學(xué)生自信心，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)和展示自我，懂得為別人服務(wù)的意識。

（4）知道時間的寶貴，珍惜時間，利用好每一分鐘。（5）體會《難忘的一天》中小作者激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

三、說單元教學(xué)重難點

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會課文所要表達的情感。口語交際訓(xùn)練（講故事）。

四、說單元教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、音樂《每當(dāng)我走過您窗前》、小黑板、字詞卡片

五、說單元教法和學(xué)法

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本單元的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下教學(xué)策略：在識字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在寫字環(huán)節(jié)，充分利用課本上的描紅，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順進行描紅練習(xí)，并督促學(xué)生掌握正確的握筆方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢。發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率。在學(xué)習(xí)課文時，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實目標(biāo)。充分利用課本上的描紅，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順進行描紅練習(xí)，并督促學(xué)生掌握正確的握筆方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

六、說單元教學(xué)過程

1、《識字 2》是一篇識字課文，編排的十二個詞語，表現(xiàn)的都是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知理解。在學(xué)習(xí)課文時，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）自學(xué)完后老師要檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。）在學(xué)習(xí)詞語時，可采用多種形式進行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準(zhǔn)確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運用表示動作的詞，教師又設(shè)計了一個小練習(xí)（詞語搭配）。這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞的準(zhǔn)確運用，體會詞語的節(jié)奏感，并練習(xí)創(chuàng)編三字詞，在指導(dǎo)書寫這個環(huán)節(jié)主要強調(diào)三個字的寫法：

觀:左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成

2、《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，情感豐富，意境優(yōu)美。教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，在讀中體會師生之情，陶冶自己的情感?？膳渖鲜闱榈囊魳纷寣W(xué)生自讀自悟，以便更好地進入課文的情境。在識字這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，給不認(rèn)識的生字注音，隨文識字加深印象，然后出示本課的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，同時強調(diào)哪些字是整體認(rèn)讀音節(jié)以及前后鼻音的區(qū)分，并讓學(xué)生說說自己是用什么方法記住這些生字，例如：減偏旁、加偏旁，等方法，交給學(xué)生識字的方法。在學(xué)習(xí)課文時，教師先范讀，讓學(xué)生畫出詩歌的節(jié)奏，然后讓學(xué)生通過朗讀解決兩個問題：紫丁香是誰種下的，紫丁香為老師做了些什么？并用橫線畫出相應(yīng)的句子。小組交流，合作完成口頭填空：學(xué)生栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜給老師作伴；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你消除一天的疲倦；讓滿樹盛開的小花感謝你時時把我們掛牽；讓花香飄進你又香又甜的夢里。解決完問題后播放《每當(dāng)我走過老師窗前》，請學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)上臺朗讀表演。通過朗讀激發(fā)學(xué)生說話的興趣，教師可適時點撥當(dāng)你們看到書中這樣的畫面，你想為老師做點什么？ 在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，可以再多媒體上出示要寫的字，讓學(xué)生讀字音，認(rèn)字形，觀察在田字格里的位置及字形特點，通過范寫，描紅，練習(xí)，擴詞練習(xí)，突出本節(jié)課的重點。

3、《我選我》這篇課文，淺顯易懂。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第二、三自然段，通 過對二、三自然段一些重點詞句的品讀理解，體會王寧的勇敢、自信和為同學(xué)服務(wù)的思想意 識。在學(xué)生熟讀之后，可讓學(xué)生排練情景對話“我選我”，一人當(dāng)林老師，一人當(dāng)王寧。通過 表演，加深對課文的理解。在拓展延伸階段，與口語交際《我的想法》結(jié)合起來，說出自己的想法，既拓展了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生口語表達能力。接下來是書寫生字這是本課時的教學(xué)重點之一，我在教本課時選擇了 “員”、“青”、“寧”、“室”指導(dǎo)書寫，一是因為這是要求會寫的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這四個字具有相同的結(jié)構(gòu)，能夠進行比較書寫，重點指導(dǎo)“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學(xué)生看書寫筆順的課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進行范寫，注重指導(dǎo)下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學(xué)生自己觀察，書寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4、《一分鐘》寫了小主人分元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事，教育我們要懂得分秒必爭，珍惜每一分鐘的時間。教學(xué)前，可布置學(xué)生做小實驗：試一試一分鐘自己兩臂伸平能堅持多久？試一試一分鐘能讀多少個學(xué)過的生字？初步感知一分鐘。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生知道一分鐘指得是什么？通過朗讀了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)只多睡了一分鐘，為什么會遲到二十分鐘？元元兩次說的同一句話：“要是早一分鐘就好了。”引導(dǎo)學(xué)生讀文體會元元當(dāng)時說這句話時的心情，抓住“紅著臉”、“低著頭”、“非常后悔”引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會想些什么呢？如果你是元元，你會對自己說句什么話？通過朗讀、品味、想象，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息，感悟“時間可貴，分秒必爭”的道理。在書寫環(huán)節(jié)主要強調(diào)“包、嘆、哈、鬧、遲”的寫法。

5、《難忘的一天》是一則小故事，課文內(nèi)容較長，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生重點圍繞兩個問題進行理解和感悟。第一個問題：“我”為什么一開始較緊張，后來一下子平靜下來？對于這一個問題，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“怦怦地”、“慈祥地微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀體會“我”緊張而又激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親 第二個問題說說“我”為什么忘不了這一天。通過對課文最后兩個自然段的品讀，體會我在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿ぐl(fā)學(xué)生熱愛計算機的興趣。本課一共要寫10個生字，本節(jié)課主要學(xué)會及，身，仔，細(xì)，次，這5個生字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，“及”、“身”兩個獨體字，是學(xué)生書寫的難點，所以我在教學(xué)時重點指導(dǎo)這兩個字。獨體字要寫在田字格的正中間。及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺，先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最后再寫在田字格中。身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

6、語文園地二包括四大部分：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際和展示臺。

我的發(fā)現(xiàn)：是一項引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。重點引導(dǎo)學(xué) 生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，激發(fā)識字興趣。

日積月累：包括“讀讀比比”、“讀讀記記”，學(xué)習(xí)查字典三項內(nèi)容。鞏固識字，積累詞匯，初步掌握部首查字典的方法。

口語交際：是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談“我的想法”，與《我選我》一課的教學(xué)結(jié)合起來。展示臺：是展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺。在這里，學(xué)生可以盡情展示，或說或?qū)?，或唱或跳，讓學(xué)生在各項活動中體驗成功，表現(xiàn)自我，以及對別人成績的認(rèn)同。

七、說單元板書設(shè)計

板書方面，主板板書每節(jié)課課文框架，每節(jié)課要認(rèn)的字，會寫的字，詞語。副板板書識字方法、多音字、形近字的區(qū)分，讓學(xué)生一目了然地看出本節(jié)課重點是：認(rèn)讀會寫生字詞，難點是理解課文內(nèi)容，體會課文所要表達的情感。

八、說單元教學(xué)反思