第一篇：在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)（范文）

在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)

興趣是最好的老師，要想把語(yǔ)文課上的有聲有色必須從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手。在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，學(xué)生才能收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福。

一、采用多種多樣的方法，喚醒學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣

1.借助多媒體，激發(fā)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入形象直觀(guān)的世界中，從而提高教學(xué)效益。例如：我在教學(xué)《瀑布》這首詩(shī)歌的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到瀑布雄偉壯觀(guān)的氣勢(shì)，我利用多媒體向?qū)W生展示了許多瀑布圖片（包括遠(yuǎn)望、近觀(guān)），并配樂(lè)朗誦這首詩(shī)歌。為了營(yíng)造這種氛圍，我讓學(xué)生全體起立，在激昂的樂(lè)聲里，在動(dòng)人的畫(huà)面前，激情朗誦。那節(jié)課上學(xué)生們激情澎湃湃，興趣盎然，快樂(lè)無(wú)窮。

2.利用板書(shū)，誘發(fā)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的板書(shū)既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，往往有錦上添花和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。獨(dú)具匠心的精美板書(shū)不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，使學(xué)生受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。比如我在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》時(shí)，把板書(shū)設(shè)計(jì)成為一個(gè)“心”形，使孩子們直觀(guān)形象地體會(huì)媽媽那濃濃的愛(ài)，并且這個(gè)板書(shū)也給學(xué)生留下了過(guò)目不忘的印象，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，境中激趣。

學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲望，我利用學(xué)生的這一天性，在教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自編自演課本劇，收到了意想不到的效果。比如在教學(xué)《一片樹(shù)葉》中，我提前讓學(xué)生做好表演的準(zhǔn)備。表演課本內(nèi)容和第二年小動(dòng)物的表現(xiàn)兩個(gè)片段。同學(xué)們熱情高漲，積極準(zhǔn)備了頭飾，而且還自己加了很多臺(tái)詞。那堂課學(xué)生們表演的很精彩，對(duì)于理解課文幫助很大。因此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與表演，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

4.聯(lián)系生活，用中生趣

對(duì)于開(kāi)放單元，如：《外面的世界》《書(shū)的世界》《體育世界》等，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不要只局限于教材內(nèi)容，應(yīng)充分鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字，滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。《體育世界》中安排：向同學(xué)介紹一位你最敬佩的運(yùn)動(dòng)員，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走到校園，自己從文化墻上選擇最敬佩的運(yùn)動(dòng)員。在學(xué)寫(xiě)留言條、請(qǐng)假條、啟事時(shí)，要與身邊事例結(jié)合，主要讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)習(xí)班長(zhǎng)交作業(yè)時(shí)，我不在辦公室，我就讓孩子們以這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一張留言條，使大家明白學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。

二、突出基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的情感

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)識(shí)字興趣是關(guān)鍵。

1.主動(dòng)參與，開(kāi)動(dòng)腦筋。

巧用漢字的造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字（主要針對(duì)象形字、形聲字）。根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜等方法去識(shí)字。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫(huà)或偏旁），減一減（熟字減筆畫(huà)或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫(huà)擺一擺）等等。通過(guò)師生共同開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，努力給孩子留下長(zhǎng)久記憶。

2.聯(lián)系生活，拓展延伸。

語(yǔ)文是一門(mén)具有開(kāi)放性的學(xué)科，識(shí)字不應(yīng)只局限于課堂，要注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通，充分利用各種資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道。如讓學(xué)生在家中看電視及閱讀書(shū)籍中識(shí)字，在辨認(rèn)多種電器、家具中識(shí)字，街道兩旁的廣告、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志牌，或者到超市去認(rèn)識(shí)商品的名稱(chēng)、吃飯的飯店名稱(chēng)、文具店名稱(chēng)、衣服商標(biāo)等，家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)滲透，努力做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生明白：只要做識(shí)字的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的字，從而獲得更多的知識(shí)。

“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！边@是課標(biāo)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字方面的要求。在教學(xué)中我們應(yīng)重視寫(xiě)字指導(dǎo)。尤其是要實(shí)現(xiàn)“認(rèn)寫(xiě)分流”：即二類(lèi)字只認(rèn)不寫(xiě)，一類(lèi)字既認(rèn)還寫(xiě)。有些教師認(rèn)為綠色通道里的二類(lèi)字學(xué)生認(rèn)不好，不如讓他們多寫(xiě)一寫(xiě)，也不去管筆順規(guī)則。殊不知這樣反而害了孩子們，增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的身體發(fā)育也不好。我們只需要指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)田字格生字就可以了。

三、強(qiáng)調(diào)雙基訓(xùn)練，抓好課堂落實(shí)

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要以課堂教學(xué)為中心，向40分鐘要效率。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙基訓(xùn)練，并不是說(shuō)要“另起爐灶”，而是要求和諧共生，相互交融。低年級(jí)語(yǔ)文教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。但我們教師一定要注重落實(shí)。真正做到有布置、有檢查、有落實(shí)、有記錄，只要布置的作業(yè)，包括口頭作業(yè)（朗讀、背誦、說(shuō)話(huà)），也一定要落到實(shí)處，使孩子們養(yǎng)成今日事今日畢，絕不拖到第二天。檢測(cè)環(huán)節(jié)我們可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際接受水平，設(shè)計(jì)難易適中的檢測(cè)題，的確能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，可以是填空、連線(xiàn)、識(shí)字游戲、復(fù)述小課文等，使孩子們樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)寓教于樂(lè)。激發(fā)興趣，給孩子們一片快樂(lè)的天地。放飛心靈，給孩子們快樂(lè)的時(shí)空。讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課搖曳生姿，充滿(mǎn)歡樂(lè)！

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)范文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)

劉紅艷

我認(rèn)為須要注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)敢夂献鳎瑯?lè)于合作。并給予外部激勵(lì)由于小學(xué)生年齡、心理等特殊的原因。一些小小的外部的獎(jiǎng)勵(lì)就可以激起學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于參與其中。如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了激起小學(xué)們的合作熱情和意識(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如五角星、小紅花等，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而不斷地培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

李想

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，其本質(zhì)是交往、對(duì)話(huà)、互動(dòng)和分享。它是對(duì)有限性的課堂教學(xué)的彌補(bǔ)和人在社會(huì)上生存發(fā)展的需要。教師在課堂教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，確實(shí)是提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑?？墒聦?shí)上，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的合作學(xué)習(xí)，只追求了浮華的形式，卻沒(méi)有把握合作的實(shí)質(zhì)，有些學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也讓學(xué)生合作討論，浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)益處。因此，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃咝е笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

一、首先要選擇和確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要學(xué)生去合作，也不是所有的合作都有效。適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)性問(wèn)題，具有發(fā)展性、開(kāi)放性、研究性、挑戰(zhàn)性的有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)有自己不同的理解與感悟，可以讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞和交流，開(kāi)闊學(xué)生的思路和視野，提升學(xué)生的智慧與人格。

二、營(yíng)造問(wèn)題與協(xié)作情景把學(xué)生引入合作的意境

無(wú)論是由教師還是學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，都可能會(huì)引起學(xué)生多元的思考，學(xué)生對(duì)自己的思考無(wú)法把握其正確性與準(zhǔn)確性時(shí)就需要與同伴交流，通過(guò)交流與思辨，學(xué)生能夠得以互惠與分享，知識(shí)與情感分享的喜悅會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的合作行為，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作的能力。

三、討論是合作學(xué)習(xí)的一種有效方式

討論是一種優(yōu)質(zhì)增值的教學(xué)方式，在討論中互相啟發(fā)。討論是激發(fā)學(xué)生靈感的教學(xué)方式，在討論中學(xué)生思維被充分激活，更容易打開(kāi)思路，出現(xiàn)靈感。討論是傳授思維方法的教學(xué)方式，在討論中學(xué)生學(xué)到并拓展了教師的思維方式。討論還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)與人交往、相處、互助。討論也是顯現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性與構(gòu)建個(gè)性的過(guò)程。討論教學(xué)是提問(wèn)題的過(guò)程，是從多種角度提問(wèn)并優(yōu)選最佳解決方式的過(guò)程，是進(jìn)行批判、反證、深層次思維的過(guò)程，也是不斷迸發(fā)靈感的過(guò)程。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也有利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

劉衛(wèi)華

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語(yǔ)文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實(shí)效。因此，探討如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以提高語(yǔ)文課堂效率，尤為必要。下面是本人的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、宏觀(guān)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，首先要有宏觀(guān)的思考，從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)思考,語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)；能力的培養(yǎng)目標(biāo)和情感的陶冶目標(biāo)是否達(dá)到；語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是否適切；語(yǔ)文課堂教學(xué)程式是否與合作同步。同時(shí)，最重要的是理念要清楚，自主是前提，合作是手段，探究是目的。教學(xué)的課堂流程可以采取以下方式：A、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)→B、自主質(zhì)疑→C合作交流→D梳理點(diǎn)撥→E拓展延伸 →F 走進(jìn)生活。有了宏觀(guān)的調(diào)控和構(gòu)建，然后設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，效率自然會(huì)提高。

二、教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了傳授語(yǔ)文知識(shí)、更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。合作討論的問(wèn)題必須具有探究?jī)r(jià)值，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生通過(guò)合作才能完成的。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；尊重別人意見(jiàn)，接納別人意見(jiàn)；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

當(dāng)代教育如要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，必須強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面，應(yīng)該通過(guò)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗(yàn)和辯論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式。教學(xué)中教師要積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生能意識(shí)到自己在集體中的作用、價(jià)值以及對(duì)整個(gè)活動(dòng)成功的意義，不僅要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，而且要依靠他人的特長(zhǎng)特別是集體的智慧，每個(gè)成員都要能做到資源共享，相互交流信息資源，相互參與合作，從而為活動(dòng)成功作出自己的貢獻(xiàn)。

任慧芝

合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的角色提出了新的要求，即必須建立新型的師生關(guān)系。教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既是一個(gè)促進(jìn)者，也是一個(gè)合作者，是一個(gè)幫助者，同時(shí)又是一個(gè)激勵(lì)者。為了有效地在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。與大家共勉。

一、指導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，確立學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人責(zé)任。

為了有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教師必須懂得并不是所有的小組都是合作小組，在人員搭配上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己和其他同學(xué)的知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)、性別、個(gè)性、家庭背景等多方面的差異。采用組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)，讓不同特性、不同層次的學(xué)生混合編排，以達(dá)成各有所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其目的不僅僅是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中吸取更多的他人的觀(guān)點(diǎn)，更快地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)欣賞和接受不同事務(wù)，學(xué)會(huì)和不同的人交往，提高自己的合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課堂上合作學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題—探索—問(wèn)題—問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)、大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生理解的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的總是進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出結(jié)論，解決學(xué)生在學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，對(duì)學(xué)生一視同仁，悉心指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

三、通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)中，我們不僅要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)共同發(fā)展，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)及學(xué)生合作的自我評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)該在正確的合作學(xué)習(xí)觀(guān)念的指引下貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個(gè)大語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生時(shí)刻處于團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中相互合作、共同促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。適應(yīng)二十一世紀(jì)人才發(fā)展的需要！

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

丁君霞

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。特別是在以探究為核心的課堂上，小組合作更是我們經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面：

（一）合理組建合作小組，注意小組活動(dòng)的變通性

按座位組成的小組，是較為常見(jiàn)的組織形式，在日常教學(xué)過(guò)程中，使用頻率較高，通常在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求時(shí)運(yùn)用。如果交叉操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生的良好帶動(dòng)作用，增大訓(xùn)練頻率，激活參與熱情，能產(chǎn)生思維碰撞、情感交流、知識(shí)共享的增值效應(yīng)，小組成員的相對(duì)穩(wěn)定也有利于成員間的互相了解，實(shí)現(xiàn)更好的合作。

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。異質(zhì)合作小組的成員組成，是將不同水平的學(xué)生進(jìn)行混編。教學(xué)時(shí)可將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，明確指定給相應(yīng)的小組成員。每個(gè)成員必須各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有機(jī)地將各自的學(xué)習(xí)成果組合后，圓滿(mǎn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)，營(yíng)造融洽的合作氛圍

由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開(kāi)始的時(shí)候，可以由教師指定組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有專(zhuān)長(zhǎng)，口齒清楚，說(shuō)話(huà)流利的的優(yōu)等生當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊和組織者，要充分發(fā)揮在小組中的核心作用。此外，小組長(zhǎng)要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見(jiàn)，在全班交流中擔(dān)任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

（三）幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能

要使得學(xué)生能夠順利地開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，就必須幫助學(xué)生掌握一些小組合作學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋?zhuān)唬?）樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀(guān)點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀(guān)點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。這“五會(huì)”是學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的有力保障。

以上就是我關(guān)于教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的一些見(jiàn)解和想法。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，加上教師的正確指導(dǎo)，優(yōu)等生的才能可以得到充分發(fā)揮，中等生可以得到有效鍛煉，學(xué)困生可以得到更多幫助和提高，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，對(duì)適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成是有效的。

第三篇：讓學(xué)生享受語(yǔ)文

讓學(xué)生享受語(yǔ)文

有人說(shuō)，能把工作當(dāng)成享受的人是幸福的。我要說(shuō)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生享受語(yǔ)文，那這樣的學(xué)生也一定是幸福的。讓學(xué)生享受語(yǔ)文，就是讓學(xué)生享受語(yǔ)文中語(yǔ)言的優(yōu)美；享受語(yǔ)文中參與的樂(lè)趣；享受語(yǔ)文中習(xí)作的快樂(lè)。讓學(xué)生感受到：學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。所以，從教近三十年來(lái)，我總是時(shí)時(shí)處處在我的語(yǔ)文教學(xué)中力求讓學(xué)生盡情地享受語(yǔ)文。

一、突現(xiàn)教材之精美，讓學(xué)生在美讀中享受

語(yǔ)文課本中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對(duì)經(jīng)典名篇名詩(shī)示范美讀背誦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時(shí)再隨著語(yǔ)言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長(zhǎng)與短、快與慢等，力求使變化的語(yǔ)言去真實(shí)、清晰、明白、親切地表達(dá)好課文的思想內(nèi)容。在讀中突現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，小說(shuō)語(yǔ)言的生動(dòng)，散文語(yǔ)言的優(yōu)美，戲劇語(yǔ)言的傳神，相聲語(yǔ)言的風(fēng)趣??

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學(xué)生看得見(jiàn)花開(kāi)花落，聽(tīng)得到潺潺流水，悟得到燦爛人生??篇篇課文，段段文字，讓學(xué)生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿(mǎn)。不是嗎？《桂林山水》告訴你桂林有多美，《西湖的綠》告訴你西湖有多美；《燕子》告訴你春天有多美；《第一場(chǎng)雪》告訴你冬天有多美；《林海》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《丑菊》也美??一本語(yǔ)文書(shū)就是一個(gè)美不勝收的世界。漫步其中，不僅享受文章中顯現(xiàn)的美、蘊(yùn)含的情，更重要的是享受著探索語(yǔ)文真諦的樂(lè)。伴著淙淙的流水聲與動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，朗讀一段《可愛(ài)的草塘》，你心中自有一絲愜意；欣賞著大屏幕上播放的五彩池的神奇風(fēng)光，聆聽(tīng)著畫(huà)外音的朗誦，你心中自有一些快意；目睹著爬山虎的腳怎么爬的動(dòng)畫(huà)演示，品味著老師精美的誦讀，你心中自會(huì)有一種茅塞頓開(kāi)的滿(mǎn)足。

二、搭建民主之平臺(tái)，讓學(xué)生在參與中享受

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。尊重每個(gè)學(xué)生，搭建民主平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，我在教學(xué)中盡量把講臺(tái)讓給學(xué)生，給他們一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我、成功自我的平臺(tái)，把我自己定位為一個(gè)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者。

學(xué)習(xí)一篇新課文，我首先讓同學(xué)們匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問(wèn)題；然后讓同學(xué)們結(jié)合這些問(wèn)題展開(kāi)討論，共同解決這些問(wèn)題；最后讓同學(xué)們自己總結(jié)，一起完成課后的練習(xí)。這其中，我只是在他們表述不清時(shí)加以示范，在他們思維受阻時(shí)加以開(kāi)導(dǎo)，在他們碰到疑難時(shí)加以幫助。我努力做到尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，只要是學(xué)生切身體驗(yàn)，我都給予充分的肯定。對(duì)那些所謂的“差生”，給予特別的關(guān)愛(ài)，哪怕他們有些許的進(jìn)步，我都讓他們一樣享受成功的欣喜，收獲的喜悅。

為了使教學(xué)情景真切地再現(xiàn)學(xué)生面前，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，模擬課文角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“話(huà)”好像是自己“說(shuō)”的，扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色，學(xué)生自由組合模擬角色，另外有一名學(xué)生以解說(shuō)員的身份朗讀，連綴角色之間的關(guān)系，使各角色朗讀構(gòu)成一個(gè)整體。這樣朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)到教材各種人物不同的聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。我在教《軍神》時(shí)采用此法，劉伯承、沃克醫(yī)生等人物栩栩如生，躍然眼前，使學(xué)生們感到書(shū)上的人物立體起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

三、體驗(yàn)生活之甘甜，讓學(xué)生在習(xí)作中享受

小學(xué)語(yǔ)文中無(wú)論是低年級(jí)的寫(xiě)句，中年級(jí)的寫(xiě)片段，還是高年級(jí)的作文，都是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的實(shí)踐。其中的難度和教學(xué)中的個(gè)中辛酸就不言而喻了。在習(xí)作教學(xué)中我不但讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。讓他們寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。讓他們能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓他們修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。還努力使學(xué)生輕松表達(dá)，快樂(lè)作文。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)都市，在這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒(méi)有的東西。春天，讓學(xué)生去河畔看“依依楊柳青青草”，來(lái)一場(chǎng)詠春詩(shī)詞朗誦會(huì)；夏天讓學(xué)生去湖邊觀(guān)“接天蓮葉無(wú)窮碧”，品萬(wàn)物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學(xué)生郊外去 “望天上云卷云舒”，漫步萬(wàn)頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學(xué)生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河??讓學(xué)生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，去體驗(yàn)“讓我們蕩起雙槳”的感覺(jué)，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的愜意。這樣，不但實(shí)現(xiàn)了課本與生活的對(duì)話(huà)，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，就會(huì)有快樂(lè)的童年，有多姿多彩的世界，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。我還常常讓學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，交流作文的方法和感受。讓成功者增強(qiáng)信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

讓學(xué)生享受語(yǔ)文，就應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為孩子們成長(zhǎng)的心靈雞湯，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待著終身學(xué)習(xí)

所帶來(lái)的快樂(lè)。一句話(huà)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受！

生命的本質(zhì)

夜幕降臨，對(duì)門(mén)那人家又傳出熟悉的或生疏的音樂(lè)，響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。

那是一對(duì)才搬來(lái)的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見(jiàn)到他們時(shí)，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認(rèn)為作為一個(gè)正常人，是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。

但接下來(lái)的事實(shí)卻讓我大吃一驚，這些天來(lái)，他們的那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)聚會(huì)，空氣里傳來(lái)他們的音樂(lè)、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺(jué)到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

面對(duì)著這樣的一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說(shuō)殘疾人也愛(ài)生活，也需要音樂(lè)和舞蹈，這樣的解釋是那么的無(wú)力，詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈，才恰如其分?；鹪谖璧?，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的張力的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。

熟悉的或陌生的音樂(lè)像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過(guò)遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡(jiǎn)陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開(kāi)始幫大人做事了。這個(gè)小姑娘一身衣服綴滿(mǎn)補(bǔ)丁，正當(dāng)讀書(shū)和游戲的年齡，就過(guò)早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時(shí)我也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩，但艱辛的勞動(dòng)在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無(wú)一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對(duì)生命的沉思和叩問(wèn)：生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂(lè)的形式前行呢?

用童心無(wú)邪、用不諳世事、用樂(lè)觀(guān)主義來(lái)解釋都是不夠的。上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈。生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂(lè)的原因。

人類(lèi)的生命史穿越了數(shù)千年，其間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂(lè)的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿宇，災(zāi)難之后，人類(lèi)又一代代繁衍生息。沒(méi)有畏懼、從不悲觀(guān)，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。

第四篇：在教育中享受快樂(lè)

在教育中享受快樂(lè)

──兼談如何做一個(gè)新時(shí)期的班主任

廣東省從化市太平第二中學(xué) 葉偉勝

在學(xué)校里，常有不少同事問(wèn)我：“你身為班主任，教學(xué)任務(wù)還那么重，又苦又累的，怎么還成天樂(lè)呵呵的？”這時(shí)，我總是反問(wèn)道：“為什么要不快樂(lè)？”是的，教師的苦和累,只有當(dāng)過(guò)教師的人才知道：教育制度不完善、教學(xué)工作繁瑣、競(jìng)爭(zhēng)激烈、社會(huì)期望過(guò)高、學(xué)生難管難教育、付出和回報(bào)不成比例，這一系列壓力和困惑的確讓不少教師無(wú)法開(kāi)心起來(lái)?？墒?，難道我們就這樣讓快樂(lè)流失掉，然后痛苦地度過(guò)一生嗎？難道非要等到退休后才能輕松和開(kāi)心嗎？

人生在世，不外乎追求幸福和快樂(lè)。若整天愁眉苦臉，帶著病態(tài)，自怨自艾地消磨生命，這樣的生命又有什么價(jià)值？現(xiàn)狀是無(wú)法改變的，抱怨并不能幫我們減少工作和壓力，反使自己更痛苦，長(zhǎng)期為其所累。與其整天埋怨對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，還不如改變心態(tài)，換個(gè)角度去面對(duì)現(xiàn)狀。因?yàn)榭鞓?lè)不是物質(zhì)，只是一種心理的滿(mǎn)足，它的獲得有很強(qiáng)的主觀(guān)性。如果我們都不給自己快樂(lè)，還有誰(shuí)會(huì)給我們快樂(lè)？如果我們老師都不快樂(lè)，我們的學(xué)生怎能快樂(lè)地學(xué)習(xí)？佛經(jīng)說(shuō)：境由心生，心又會(huì)隨著境轉(zhuǎn)。所以只要調(diào)整好心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，主動(dòng)地去追求那份屬于自己的愉悅和滿(mǎn)足，做教師的要擁有一個(gè)快樂(lè)的人生并不難。

那怎樣才能獲得快樂(lè)，班主任工作中又有什么快樂(lè)呢？

我認(rèn)為，只要用心工作，很出色地完成任務(wù)，就能做個(gè)快樂(lè)的人?！肮ぷ髦敲利惖?，工作著是快樂(lè)的?！痹诜敝貜?fù)雜的班主任工作中，我就通過(guò)最大限度地傳播自己的愛(ài)和快樂(lè)，從而享受到了更多的快樂(lè)。

一、師生交流中的快樂(lè)

我的原則：真誠(chéng)、平等、和諧、理解。

之所以把師生間的交流和溝通放在第一位，是因?yàn)槲艺J(rèn)為這是班主任獲得一切快樂(lè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有它，班主任工作就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。我深深地愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，每天清早都毫不吝惜地把微笑掛在臉上。我每天寫(xiě)一篇《班主任日記》（寫(xiě)自己管理班級(jí)的體會(huì)和心聲，學(xué)生每天傳看，在上面留言、評(píng)論），在“論壇”上進(jìn)行大眾交流；每周批改一次他們寫(xiě)的隨筆，用文字進(jìn)行私下交流；每周開(kāi)一次意見(jiàn)箱，當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題；每周六上一次班級(jí)QQ群，用網(wǎng)絡(luò)拉近師生的距離；每月寫(xiě)幾篇班級(jí)博客，用文學(xué)影響和感染學(xué)生心靈。我經(jīng)常到宿舍和學(xué)生侃侃而談，提醒學(xué)生增減衣物，帶領(lǐng)班干部上門(mén)看望病號(hào)，中秋之夜和學(xué)生在江邊賞月。我和男生談青春期的生理知識(shí)，我和女生談自尊自愛(ài)，我傾聽(tīng)他們心中的小秘密，尊重他們悄悄萌發(fā)的感情，重視每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)。我虛心向?qū)W生請(qǐng)教電腦知識(shí)，積極和學(xué)生切磋球技，每天帶領(lǐng)學(xué)生跑步。我和優(yōu)等生談精益求精、戒驕戒躁，和中等生談?lì)B強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)上游，和問(wèn)題學(xué)生談挖掘潛能、克服自卑。我提醒富裕的同學(xué)勤儉節(jié)約，支持特困生戰(zhàn)勝逆境。學(xué)生，是我的精神寄托之一，我和他們平等交流，親密無(wú)間，用自己的個(gè)人魅力征服他們，用自己的熱情和朝氣去感染他們。愛(ài)的付出定有回報(bào)，當(dāng)我生日時(shí)收到簽滿(mǎn)名字的Ｔ恤衫，當(dāng)我感冒時(shí)看見(jiàn)桌面突然出現(xiàn)的“金嗓子”，當(dāng)我的手機(jī)頻頻收到學(xué)生的節(jié)日祝福，當(dāng)學(xué)生對(duì)我說(shuō)他決定不再離家出走了??這時(shí)，我的歡樂(lè)總是溢滿(mǎn)了胸懷，我感到了學(xué)生對(duì)我德行的肯定、人格的折服和感情的依戀，教書(shū)育人的愉悅就像融融的春意，暖洋洋地慰藉著我的心靈。

二、教育管理中的快樂(lè)

我的原則：嚴(yán)格、科學(xué)、人性、民主。

“親其師”才能“信其道”，我力求對(duì)學(xué)生做到愛(ài)之深、求之嚴(yán)，愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)，我要做一個(gè)讓學(xué)生一輩子都能記住的老師。首先，我用出色的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)征服學(xué)生。我利用一切資源擴(kuò)展視野，更新知識(shí)層次，保持與時(shí)代同步。我精心備課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，力求上課精彩，授業(yè)解惑，成為他們知識(shí)的領(lǐng)航人；其次，吸取現(xiàn)代班級(jí)管理理論之長(zhǎng)，制定統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，克服盲目性和隨意性，各項(xiàng)工作有章可循，有紀(jì)可依，設(shè)計(jì)出各種規(guī)章、表格、獎(jiǎng)懲方案，形成一個(gè)科學(xué)體系，每天各就各位，合理運(yùn)作，獎(jiǎng)罰分明，絕不縱容姑息。培訓(xùn)骨干，放手將大部分事交給學(xué)生自主管理，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，重在糾錯(cuò)的過(guò)程。在充分相信學(xué)生的同時(shí)，順便解放自己的時(shí)間，在別的老師忙碌之時(shí)品著香茶獨(dú)享一份清閑；其三，藝術(shù)性地建設(shè)班級(jí)文化。張貼有時(shí)代風(fēng)格的宣傳畫(huà)和標(biāo)語(yǔ)，確定班級(jí)口號(hào)，選出班歌，開(kāi)辟每日贈(zèng)言欄，養(yǎng)魚(yú)種花，給每位同學(xué)過(guò)生日(送小禮物，簡(jiǎn)短贈(zèng)言)，設(shè)立班級(jí)記功簿，評(píng)選“班級(jí)之星”，召開(kāi)快樂(lè)班會(huì)，進(jìn)行心靈游戲，輪流辦班刊，定期召開(kāi)民主會(huì)??當(dāng)你走進(jìn)自己班的教室，墻上的張貼賞心悅目、色彩和諧，桌椅橫豎成線(xiàn)，窗戶(hù)一塵不染，衛(wèi)生工具擺放有序，講臺(tái)不見(jiàn)粉塵，上面的小盆花嬌姿欲滴，活潑的金魚(yú)自在游動(dòng)，每張課桌旁邊的掛鉤上都悄悄隱藏著一個(gè)小小的垃圾袋，地面找不到一片紙屑，學(xué)生整齊著裝，精神煥發(fā)，散發(fā)著強(qiáng)大的凝聚力??這時(shí)，你難道不會(huì)被自己從事的工作所吸引？你難道還沒(méi)感到成功的快樂(lè)？

三、班級(jí)活動(dòng)中的快樂(lè)

我的原則：創(chuàng)新、健康、鍛煉、愉快。

豐富多彩的班集體活動(dòng)，是班集體凝聚力產(chǎn)生的源泉，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要條件，是班集體建設(shè)的生命。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為活動(dòng)是學(xué)生“全面發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)、愛(ài)好和天賦才能的根據(jù)地”。我非常注意活動(dòng)內(nèi)容形式的多樣化，力求人人參與，真正獲得鍛煉，展示并發(fā)展個(gè)性。在保證安全的情況下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生覽名勝古跡，看壯麗河山，登上高峰指點(diǎn)江山，投入碧池中流擊水；去農(nóng)村田頭參加實(shí)踐，到德育基地接受熏陶；野外燒烤聯(lián)結(jié)友誼，募捐義賣(mài)培養(yǎng)愛(ài)心；集體生日增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，游戲大賽活躍身心；參加軍訓(xùn)錘煉意志，舉行球賽促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)；運(yùn)動(dòng)會(huì)上你追我趕，朗誦比賽聲情并茂；智力競(jìng)賽緊張刺激，迎新晚會(huì)浪漫溫馨；舉起拳頭宣誓成年，披上絲帶奉獻(xiàn)社會(huì)??這些活動(dòng)，我們有目的、有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)，每一次都開(kāi)展得快樂(lè)而有意義，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)到青春的活力和學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，還增強(qiáng)了群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的組織性、紀(jì)律性，使班集體更加鞏固。另外，我每學(xué)期都精心策劃幾次別具特色的快樂(lè)主題班會(huì)，一改班會(huì)課的說(shuō)教和沉悶，采用心靈游戲、拓展訓(xùn)練、親子活動(dòng)的形式，為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分展示班級(jí)生活的斑斕色彩和獨(dú)特性，并寓教于樂(lè)，大大提高學(xué)生的組織、工作和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些活動(dòng)，我都拍成照片、錄像，讓學(xué)生一輩子回味。其實(shí)，回味的何止是他們，在飛揚(yáng)的活力面前，仿佛自己也回到青春年少，融入到了無(wú)限的快樂(lè)之中了。

四、家?；?dòng)中的快樂(lè)

我的原則：主動(dòng)、熱情、貼心、多樣。

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。家?；?dòng)，建立“統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)”，也是我的一項(xiàng)重要工作。為了方便溝通，我自己印制名片發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們隨時(shí)能通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)找到我。不少學(xué)生害怕老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，可我的學(xué)生從不害怕家訪(fǎng)和家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)槲医^不是簡(jiǎn)單的告狀──我的家訪(fǎng)主要在于了解情況和“報(bào)喜”，而“憂(yōu)”只和學(xué)生私下溝通，這種方法比和盤(pán)托出效果好多了。家長(zhǎng)會(huì)的重點(diǎn)內(nèi)容也不是一味匯報(bào)情況，我的重頭戲是和家長(zhǎng)一起探討教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)，給家長(zhǎng)灌輸現(xiàn)代家教理論。所以我的家訪(fǎng)和家長(zhǎng)會(huì)從來(lái)是和諧快樂(lè)、熱情洋溢的。對(duì)于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，我采用有兩種反饋方

法：一是書(shū)面材料（批評(píng)條和表?yè)P(yáng)條），及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)；二是充分利用教育部門(mén)開(kāi)通的“家校快訊通”，通過(guò)通訊軟件和手機(jī)信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)送交費(fèi)、天氣、安全、考試、考勤、作業(yè)、成績(jī)、作息時(shí)間、意外情況等通知和數(shù)據(jù)，開(kāi)通以來(lái)，溫馨的語(yǔ)言和周到的提醒讓家長(zhǎng)倍加稱(chēng)贊。每逢節(jié)假日，我組織學(xué)生用寫(xiě)信、自制賀卡等方式向他們父母發(fā)去問(wèn)候。同時(shí)還積極動(dòng)員家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的親子活動(dòng)、心理專(zhuān)家（知心姐姐）講座、事業(yè)成功人士的人生體驗(yàn)講座等。對(duì)于貧困家庭，我號(hào)召學(xué)生利用假日去幫忙做家務(wù)、收莊稼等，還經(jīng)常給特困生借錢(qián)、墊錢(qián)，幫他們申請(qǐng)助學(xué)金，并發(fā)動(dòng)條件優(yōu)越的家長(zhǎng)捐資助學(xué)。這一切都產(chǎn)生了很大的效應(yīng)，不少家長(zhǎng)幾乎把我當(dāng)成了他們一個(gè)貼心的親人，不時(shí)邀請(qǐng)我去做客，特別是當(dāng)孩子改正錯(cuò)誤、取得進(jìn)步或順利升學(xué)時(shí)，我更是被他們奉為上賓，得到無(wú)上的尊重，每逢新年也總能收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的感謝信息、寄來(lái)的賀卡、送來(lái)的小臺(tái)歷等等。和家長(zhǎng)的溝通，豐富了我的人生，當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)限信任自己，把滿(mǎn)懷希望寄托于我的時(shí)候，我就油然而生一種幸福感和責(zé)任感。為人師者，有什么比這更快樂(lè)的呢？

教育是無(wú)止境的，只有不斷探索和總結(jié)，才能更接近教育藝術(shù)的最高境界。在建構(gòu)新時(shí)期班主任的角色中，我沉醉于這項(xiàng)藝術(shù)的探索，從中感受到無(wú)限的樂(lè)趣，并用自己的快樂(lè)感染了學(xué)生，形成了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力、富有朝氣的快樂(lè)集體，而自己也從中收獲了更多的快樂(lè)！所以我認(rèn)為，當(dāng)工作成為快樂(lè)的重要元素時(shí)，我們的生活就會(huì)被滋養(yǎng)得美好起來(lái)，工作也就成為了一種享受，人生價(jià)值也隨之得到體現(xiàn)。這不是一時(shí)沖動(dòng)、年輕氣盛的想法，因?yàn)?6年的育人歷程已使我獲益良多，讓我和學(xué)生一起在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

熱愛(ài)并享受這個(gè)職業(yè)，做個(gè)快樂(lè)的教育者吧！因?yàn)檫@其實(shí)是在關(guān)愛(ài)自己。一個(gè)不會(huì)愛(ài)自己的人，也無(wú)法做到愛(ài)學(xué)生。只有快樂(lè)起來(lái)，才能利人利己利教育。

相信吧，在快樂(lè)的工作中，一個(gè)美麗的新世界將展現(xiàn)在你面前！

第五篇：在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

一、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

人們通常把外界事物、情境引起的自身的內(nèi)心感受，聯(lián)系曾有的親身經(jīng)歷而獲得的體味，稱(chēng)之為“體驗(yàn)”。

“小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生作為生命個(gè)體的存在，精神暢開(kāi)地面對(duì)語(yǔ)文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程與生命個(gè)體的豐富、發(fā)展過(guò)程相一致，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，享受到語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

語(yǔ)文是思想交際的主要工具，每個(gè)學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)語(yǔ)文，在生活中每時(shí)每刻在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)技能，交流情感，認(rèn)識(shí)世界。例如教《難忘的一課》播放《七子之歌》學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，能不知不覺(jué)地受到人文教育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這也就決定了“體驗(yàn)”在語(yǔ)文教學(xué)中特殊地位，只有讓學(xué)生去實(shí)踐，去身體力行，去親歷過(guò)程，去親身體驗(yàn)，才能獲取真知，發(fā)展能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

（一）以“課堂語(yǔ)文教學(xué)”的體驗(yàn)為基點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)以下三個(gè)途徑實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感和活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！庇捎趯W(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生，容易受事物的支配，所以教師可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)，讓他們?nèi)硇耐度搿?/p>

2、誦讀感悟，豐富體驗(yàn)。

閱讀中的感悟是學(xué)生憑借對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是會(huì)意。因而感悟不是通過(guò)教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書(shū)，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語(yǔ)言文字包含的情感。例如《秋天的懷念》里連續(xù)用了兩個(gè)“悄悄地”,讓學(xué)生去掉它，對(duì)比著讀，讓學(xué)生從比較中領(lǐng)悟到樸素的語(yǔ)言蘊(yùn)含著作者豐富的情感。因此，強(qiáng)調(diào)感悟更要重視學(xué)生的誦讀。誦讀是主觀(guān)感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。在誦讀中學(xué)生們“由著性子自己去想象，”去找尋“美好的心靈的遠(yuǎn)游”，語(yǔ)文所包含的很多隱性的價(jià)值就在這種“想象”與“遠(yuǎn)游”，中逐漸被學(xué)生所感悟、體驗(yàn)了。學(xué)生也在這種自讀自悟中豐富了語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化了學(xué)習(xí)方法，并體驗(yàn)到了自己讀書(shū)帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

（二）大力開(kāi)拓“課外語(yǔ)文活動(dòng)”

1、實(shí)行“超文本”閱讀，深化體驗(yàn)。

所謂“超文本”閱讀，是以“文本”（指狹義的文本，即課本教材）為基點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，生于文本而不囿于文本，基于文本而又超于文本，跳出“文本”學(xué)語(yǔ)文。主要做法是：

(1)實(shí)行前瞻性閱讀。即在教課文之前，讓學(xué)生查閱課文作者情況，包括生平、主要作品、經(jīng)歷、在社會(huì)中的地位影響等；查閱課文中的人物情況，以便更全面地了解人物；查閱課文的時(shí)代背景，更深刻地體會(huì)文章的思想感情，了解作者寫(xiě)作的思想。這種查閱的過(guò)程也是深化情感體驗(yàn)的過(guò)程。

（2）實(shí)行延伸性閱讀。即把課文之外的內(nèi)容納入學(xué)生的視野。一方面觀(guān)照課文意思，另

一方面又拓展了課文，使學(xué)生的解讀有一種廣闊感和縱深感。例如學(xué)了《魯賓孫漂流記》一文，讓學(xué)生讀笛福原著《魯賓孫漂流記》，評(píng)說(shuō)文章與原著的區(qū)別，談?wù)劇拔易钆宸聂斮e孫”，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。這樣學(xué)生的生命 體驗(yàn)被激活了，大大加深了對(duì)課文的領(lǐng)悟。

2、進(jìn)行大量拓展閱讀，拓展體驗(yàn)。

光憑薄薄的幾冊(cè)教科書(shū)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求的閱讀量的，為此，要求學(xué)生每學(xué)期大約讀10本課外閱讀書(shū)籍，這樣拓展了閱讀范圍。

（三）延伸擴(kuò)展“社會(huì)的語(yǔ)文生活”

社會(huì)的語(yǔ)文生活對(duì)形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和精神生活是一個(gè)接觸面大，影響深遠(yuǎn)的重要方面。因此，我們積極創(chuàng)造條件，努力尋求語(yǔ)文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)身地真切體驗(yàn)，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

集賢縣人杰地靈，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，學(xué)校充分利用社區(qū)的教育資源，把七星峰，安邦河濕地，筆架山水庫(kù)，大菩提寺等作為教育基地開(kāi)展活動(dòng)。在作文課上文思泉涌，寫(xiě)的輕松愉快。當(dāng)我們把兒童帶入特定環(huán)境中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒熱烈，興致勃勃地去觀(guān)察、去體驗(yàn)，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，從而達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界。作文也由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。