第一篇：活動課作文

精選活動課作文四篇

在我們平凡的日常里，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的活動課作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

“下樓上活動課嘍！老師萬歲！太棒了！”我們班同學(xué)像魚兒一樣涌出教室，狂奔下樓，惹得別的班的同學(xué)都從鳥籠般的教室里探出腦袋問：“你們班干什么呢？上活動課就上活動課唄，大聲嚷嚷干嗎？”他們哪里知道：今天可是我們班第一次上活動課，當(dāng)然高興嘍！

到了操場，我們立刻排好隊(duì)，就連被懷疑有“多動癥”的“調(diào)皮分子們”也站好了，真是出奇的乖！“老師來了！”眼尖又嘴快的王詩宇大聲喊道。原本安靜的同學(xué)變得更安靜了，原本不安靜的同學(xué)也變得安靜了。

“今天我們來‘玩老鷹捉小雞’，好不好？”老師大聲問。

“好！”我們拍手回答。

接著，老師規(guī)定：選一個男同學(xué)當(dāng)男隊(duì)的“母雞”，選一個女同學(xué)當(dāng)男隊(duì)的“老鷹”；再選一個女同學(xué)當(dāng)女隊(duì)的“母雞”，選一個男同學(xué)當(dāng)女隊(duì)的“老鷹”。

開始選人了。

“男隊(duì)的‘母雞’？”

“我！”“我！”“我！”男生們爭先恐后地舉起小手，最后倉子健當(dāng)選。

“男隊(duì)的‘老鷹’？”

“左辣椒，左辣椒？”男生們紛紛提議，我也拼命地舉手，可老師選了戴雨純。

“女隊(duì)的‘母雞’？”

“我！”“我！”“我！”女生們個個不甘示落，最后李天琦當(dāng)選。

“女隊(duì)的‘老鷹’？”

“姜——越！”女生們齊聲建議。

“好，就選姜越！”

結(jié)果分別是：男隊(duì)“母雞”倉子健，男隊(duì)“老鷹”戴雨純；女隊(duì)“母雞”李天琦，女隊(duì)“老鷹”姜越；小雞——其他人。

“游戲開始！”隨著老師一聲令下，兩個隊(duì)立刻進(jìn)入緊張戰(zhàn)斗狀態(tài)。

我們女隊(duì)這邊：姜越這狡猾的“老禿鷹”，乘李天琦不注意，“唰”地抓走了隊(duì)尾行動緩慢的“小雞”——黃凡。唉，真慘，剛上場就丟了一只“小雞”，氣得“母雞”李天琦一蹦三尺兒高，氣呼呼地盯著“老鷹”姜越。姜越又要向李玥進(jìn)攻，“母雞”李天琦當(dāng)然不肯，舒展她那“優(yōu)美”的“雙翅”，擋住“老鷹”姜越，可防不勝防??！姜越向右跑去，李天琦就向右追去，正當(dāng)“母雞”追得氣喘吁吁的時候，“老鷹”猛地向左跑去，此時，“母雞”已累癱了，跑不動了?！靶‰u”李玥被捉走了。我突然緊張起來，因?yàn)檫@時的我是最后一個小“小雞”，可憐！姜越轉(zhuǎn)身走了，李天琦跟著他走，突然，“姜大老鷹”加快速度，眼看就要捉到我了，我機(jī)靈地一躲，沒抓著！天哪，好險！可“老鷹”毫不氣餒，又“奮起直追”……后果不堪設(shè)想，Oh!My god!（噢，我的天啦?。┪冶蛔プ×耍缓猛藞?。再看男隊(duì)那邊，更是激烈無比……

“叮鈴鈴……”下課了，同學(xué)們戀戀不舍地離開操場向教室走去。他們一邊走一邊嚷嚷著：“今天的這節(jié)活動課真是太有趣了！”而對我來說這節(jié)課給我的感覺不僅僅是有趣，它還讓我明白了這樣一個道理：做任何事情，都要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

聽說今天上午，東莞市有一百多名老師要來我們學(xué)校聽課，而且就在階梯教室聽我們班的課，我感覺既開心，又緊張。

上課之前，班主任岑老師委以我重任，讓我在階梯室門口迎接?xùn)|莞的老師。我開心極了，對每位老師都有禮貌說了一聲：“老師，早上好！”聲音很響亮，還 敬了個禮。

開始上課了，黑板赫然寫著四個大字——鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗。岑老師微笑著大家說：“今天我們上一堂活動課——鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗，首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎東莞的老師們的到來，同時，希望同學(xué)們把自己最精彩的一面展現(xiàn)出來！”

岑老師開始提問題：“誰知道我們小欖鎮(zhèn)有什么活動是一年一度舉行的呢？”江展鴻說：“菊花展?！?/p>

“非常正確！”緊接著，岑老師就圍繞著這個話題不斷地向我們提問：“有哪些同學(xué)知道關(guān)于菊花展的資料呢？”我信心十足地舉手，岑老師高興得請我說。

我不急不慢的說：“去年11月23日起，小欖鎮(zhèn)舉行了為期20天的第九屆中國（中山小欖）菊花展覽會，大會的主題是‘以菊會友，以菊傳情’。其中，仿滕王閣菊花造型，高24點(diǎn)3米，寬73點(diǎn)2米，破了吉尼斯紀(jì)錄。”我剛回答完畢，教室里就想起了熱烈的掌聲。

岑老師開心地問：“同學(xué)們除了欣賞菊花外，小欖還有些什么特產(chǎn)呢？”我興奮的站起來，胸有成竹的說：“菊花肉，杏仁餅，魚球丸?！背酥?，岑老師還舉了些例子，比如還有：菊花湯圓等等。

接下來，岑老師還要我們向東莞的老師提問，要求他們說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。我一扭頭，發(fā)現(xiàn)后面正坐著一位長頭發(fā)飄逸、漂亮斯文的女老師，我立刻飛奔過去，吞吞吐吐的問到老師：“老師，請問您的家鄉(xiāng)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？”老師微笑著對我說：“嗯，我家鄉(xiāng)過端午節(jié)的時候要吃粽子，賽龍舟，還有要用肉子葉加上河里清澈的水給小孩洗澡，保佑小孩一生都健康，活潑、可愛，還要把一些不吉利的東西清除掉?！崩蠋熁卮鹜旰螅冶虮蛴卸Y的向老師說了一聲：“謝謝老師！”我迅速的回到了座位上。

過了一會，岑老師拍著手問我們：“剛才同學(xué)們都問過東莞老師家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣了，收獲一定不小吧?現(xiàn)在，同學(xué)們可不可以跟大家分享一下你們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗呢？”大家紛紛舉手，爭先恐后地說出自己家鄉(xiāng)過時節(jié)的風(fēng)俗，課堂氣氛非常熱鬧，大家開心極了！

下課鈴聲響了，大家好像還意猶未盡！這節(jié)課我的收獲很大，對小欖及許多地方的的風(fēng)俗習(xí)慣了解了很多，讓我增長了不少知識！

作文活動課，即通過開展課堂說、寫、聽、演的活動，訓(xùn)練與作文相關(guān)的思維能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)形式。作文活動課與作文寫作課最大的不同有三：一是學(xué)習(xí)形式不同。寫作課是以學(xué)生“寫文章”為主要表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過程和表達(dá)過程是內(nèi)隱的、封閉的、個人的；活動課是以學(xué)生的“聽、說、寫、演”為表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過程和表達(dá)過程是外顯的、開放的、流動的。二是組織形式不同。活動課是以教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動性，教師可以隨時把握課堂進(jìn)程，針對出現(xiàn)的問題靈活地誘導(dǎo)學(xué)生前行，或者即興地開發(fā)，生成新的課程資源，把學(xué)生引向生活或思想的深處，表達(dá)和構(gòu)思的細(xì)處，創(chuàng)境和創(chuàng)意的高處；而寫作課是教師指導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在老師劃定的范圍內(nèi)自主寫作，整個過程教師是無法把握和控制情況的，一切要等木已成舟后，再來彌補(bǔ)，顯得被動而差費(fèi)誤時。三是學(xué)習(xí)感受不同。寫作課是個體的思維活動為主，缺少思想的碰撞，感覺是單一的，乏味的，苦澀的；活動課重視思想的互相激發(fā)，感覺是啟悟的，震撼的，快樂的。因此，作文活動課是新課程改革應(yīng)該倡導(dǎo)的一種作文訓(xùn)練形式。

一、作文活動課提出的背景

1.作文本身的復(fù)雜性。作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，從審題、立意、擬題、構(gòu)思、選材到具體的表達(dá)、書寫，每一項(xiàng)都非常重要和辛苦；而其中任何一項(xiàng)的失誤都會造成作文的重大缺陷。

2.高三作文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)實(shí)。高三復(fù)習(xí)時間緊，作文寫作耗時多，教師在指導(dǎo)上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的教師干脆收集各類滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生借用別人的框架和內(nèi)容裝自己的觀點(diǎn)，給人一種玩文字游戲的感覺，極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大，時效性差，不能及時針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識不足，生活體驗(yàn)少，素材積累少，每次作文應(yīng)付完成：很難達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.學(xué)生思維能力和品質(zhì)的缺失。遍觀每年抽查的高考作文，審題出錯、筆鋒走偏，文體不象、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象比例甚高，其思考問題角度不對，理解材料不準(zhǔn)，表達(dá)條理不清，語言辭不達(dá)意等情況比比皆是。而學(xué)生在寫作上表現(xiàn)出的沒有激情和畏難情緒，又直接導(dǎo)致了他們作文思維深刻性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、豐富性和個性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高。

于是，筆者提出了活動式作文訓(xùn)練的構(gòu)想。經(jīng)過實(shí)踐證明，通過作文活動課訓(xùn)練，學(xué)生的興趣和作文水平都得到了顯著的提高，短短半年時間內(nèi)，在筆者從教的一所農(nóng)村中學(xué)的理科補(bǔ)習(xí)班中，就有十一位同學(xué)在省級以上刊物發(fā)表作文：這是筆者所在的學(xué)校有史以來絕無僅有的現(xiàn)象。

二、作文活動課的基本理念

1.化整為零。既然作文是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的工作，那么它就可以有分析的方法來進(jìn)行分解，把整體變成一個個部分來進(jìn)行訓(xùn)練。這就正如訓(xùn)練一乒乓球運(yùn)動員，將復(fù)雜多變的對抗能力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來訓(xùn)練的原理一樣，強(qiáng)化一個個單項(xiàng)能力，從而形成學(xué)生整體能力，提高寫作水平。

2.化隱為顯。作文是一個內(nèi)隱的運(yùn)動過程，為了便于指導(dǎo)就必須讓它顯露出來。這就一定要讓學(xué)生把思維的痕跡通過說、演、寫表達(dá)出來，變成可感的物質(zhì)外殼。在此過程中，學(xué)生可以通過比較而自我頓悟，還可進(jìn)行教師及時的點(diǎn)撥而領(lǐng)悟。

3.創(chuàng)造境界。學(xué)習(xí)活動會形成一定的學(xué)習(xí)場，產(chǎn)生一種育人氛圍。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一種有利于提高學(xué)生認(rèn)識境界、文學(xué)境界、文化境界的氛圍，讓學(xué)生受到人格、精神的鼓舞，人生觀和世界觀的影響。

4.培養(yǎng)個性。作文活動課要注重激勵和鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于表達(dá)、敢于挑戰(zhàn)，勤于動腦、勤于動口，勤于動筆的良好個性；培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于綜合等思維品質(zhì)。

三、作文活動課的操作過程

1.課前準(zhǔn)備，啟動活動。課前將本節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有觀知識下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動把自學(xué)的知識在課堂上加以運(yùn)用。此環(huán)節(jié)可減少課堂上講的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。因?qū)W了即用，可檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的情況，還可促使學(xué)生在運(yùn)用過程中相互學(xué)習(xí)。

2.課堂開始，控制氣氛。開始上課，激發(fā)熱情，說明訓(xùn)練目的、活動要求、注意事項(xiàng)等。如本節(jié)課訓(xùn)練審題，要求只能把本節(jié)課的資料放在課桌上，眼看、耳聽、口說、筆寫，迅速反映，快速作答等。

3.活動展開，把握節(jié)奏。一堂課的訓(xùn)練題目一般不少于三個，活動面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛，適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人的理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較，學(xué)會思考，學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想，就積極加以表揚(yáng)，從而激勵學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是：有時，從結(jié)果看，部分學(xué)生在活動中沒有成功表現(xiàn)，甚至有的回答非常可笑，但從過程看，他們能夠參與活動，并積極地投入思考，暴露出問題，在同學(xué)的笑聲和老師的點(diǎn)評中，就會獲得啟示，對其作文寫作無疑是有指導(dǎo)作用的。從發(fā)展的角度講，只要有學(xué)習(xí)的思考和交流，就能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。每個訓(xùn)練題活動結(jié)束后都要做總結(jié)，及時強(qiáng)調(diào)這一輪訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題和相關(guān)的注意事項(xiàng)。可以讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以讓同學(xué)相互評價，也可以由教師來點(diǎn)評。進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例，要注重評價的實(shí)際效果。

4.總結(jié)要領(lǐng)，指明方向。

每一堂教學(xué)活動后，都要對學(xué)生認(rèn)識的進(jìn)步，語言的精彩處，思維的機(jī)智處，文化、文學(xué)的聯(lián)想和想象處，創(chuàng)新處給以客觀的總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在作文思維訓(xùn)練過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動的態(tài)度、情感和思維方式。對他們提出今后應(yīng)該注意的事項(xiàng)和進(jìn)一步提高的要求，強(qiáng)調(diào)、明確操作的要領(lǐng)。

可見，學(xué)生的活動課，最累的是老師，不僅要運(yùn)籌帷幄，還要善于把握和引導(dǎo)課堂進(jìn)程，并要準(zhǔn)確點(diǎn)評和總結(jié)學(xué)生的問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性，幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、作文活動課的具體個例

議論文思維訓(xùn)練

——展開思路，擬寫提綱（課堂實(shí)錄片段）

授課教師：伍隍中學(xué)李明隆

老師宣布上課，學(xué)生起立，師生問好后坐下。

師：同學(xué)們，議論文是我們終身實(shí)用的一種文體形式。寫好議論文必須注意條理清晰，思想深刻。那么如何才能作到這一點(diǎn)呢？那就是要擬分論點(diǎn)。今天我們來進(jìn)行擬分論點(diǎn)的訓(xùn)練，要求大家把所有的學(xué)習(xí)用具都收起來，注意用耳朵聽，腦子想，嘴巴說，積極發(fā)表自己的意見。同學(xué)們，課前大家看了我發(fā)的材料，應(yīng)該明確擬分論點(diǎn)從哪些方面來擬了吧。

生：可從四個方面來展開：“是什么”，論證性質(zhì)和類別方面的問題；“為什么”，論證目的和原因方面的問題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問題；“會怎樣”，論證效能和結(jié)果方面的問題。

生：一般來說，一篇文章不會同時論述四個方面的問題，大多是擇其一至二范疇來論述。

師：能舉例嗎？

生：如《拿來主義》就論述了為什么拿來和怎樣拿來，《六國論》只論證了六國破滅的原因，《改造我們的學(xué)習(xí)》也僅論述為什么改造和怎么改造。

師：對！哪擬分論點(diǎn)要注意什么問題呢？

生：分論點(diǎn)表達(dá)的句式要相同。

生：內(nèi)容要統(tǒng)一。

生：要圍繞中心論點(diǎn)。

生：要注意角度的統(tǒng)一。

師：很好！看來大家理解了輔導(dǎo)材料的主要內(nèi)容。下可我們就來進(jìn)行具體的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，請大家亮出思想之劍，任邏輯和智慧縱橫吧。

師呈現(xiàn)話題訓(xùn)練一：誠信

師：現(xiàn)在將同學(xué)們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”來展開話題擬分論點(diǎn)，每個同學(xué)都要發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)說出的要點(diǎn)不能與前面同學(xué)說的要點(diǎn)重復(fù)、交叉、包含。希望大家謙虛一點(diǎn)，積極一點(diǎn)，同一組的同學(xué)，拿不穩(wěn)的同學(xué)先發(fā)言，如果自認(rèn)為水平很高的，可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽的同學(xué)，要認(rèn)真聆聽，等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學(xué)起來總結(jié)要點(diǎn)并做點(diǎn)評。

下面一組的同學(xué)開始：是什么？

生：是人格高尚的表現(xiàn)。

生：是一種自重與自愛的行為。

生：是真善美的體現(xiàn)。

生：是對別人的尊重。

生：一種風(fēng)度和美德。

生：五講四美的基礎(chǔ)。

生：社會對人的起碼要求。

生：人的教養(yǎng)的一種標(biāo)志。

生：符合文明的舉止。

生：符合禮義的行為。

師：好！一組同學(xué)發(fā)言很積極。哪位同學(xué)起來點(diǎn)評一下？

生：我覺得他們的分論點(diǎn)有意思上的重復(fù)。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強(qiáng)之處，如“對別人的尊重”用于禮貌還可以，說誠信不妥。如果選用分論點(diǎn)的話，最好是：是人格高尚的表現(xiàn)，是人教養(yǎng)的'一種標(biāo)志，是作人的起碼要求。

師：對，分論點(diǎn)如果有了重復(fù)，就會出現(xiàn)邏輯上的缺陷；如果偏離了觀點(diǎn)或話題，就會顯得思考不深入。希望下面的同學(xué)注意這個問題。他提的三個分論點(diǎn)，大家可以參考。下面二組的同學(xué)開始，為什么？

……

分析:從節(jié)選部分可以看出操作的三個環(huán)節(jié)，即一是課前準(zhǔn)備，二是課堂導(dǎo)入控制，三是活動展開和把握節(jié)奏。在授課的過程中，我們可以看出其如下的優(yōu)勢：1．訓(xùn)練點(diǎn)小，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．在訓(xùn)練中采用鼓勵、逼廹等控制方法，學(xué)生配合、參與面廣，訓(xùn)練充分。3．環(huán)環(huán)總結(jié)，指導(dǎo)及時，加上訓(xùn)練三個話題，過關(guān)率高。4．要求前后同學(xué)內(nèi)容不得重復(fù)、交叉、包含，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和精神境界。５．成功完成訓(xùn)練后有效地提高學(xué)生的自信心和寫作的積極性。６．有助于學(xué)生學(xué)會溝通、分享和合作。

五、作文活動課的有關(guān)問題

（一）作文活動課實(shí)施的條件

１．階段的訓(xùn)練計(jì)劃。因?yàn)樽魑幕顒诱n是把課堂寫作變成了課堂上的專項(xiàng)活動，所以要求在實(shí)施教學(xué)前必須有一個周密有序、針對性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃。如《作文學(xué)期訓(xùn)練計(jì)劃》等。

２．具體的分點(diǎn)教案。如審題、立意、構(gòu)思、用例等活動課教案。教案中要有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練題，控制策略，激勵方法，指導(dǎo)評點(diǎn)方法，操作過程，情況處理設(shè)想等。

３．明確的訓(xùn)練和操作策略。要求每一個學(xué)生都發(fā)言，謙虛的就發(fā)言；讓學(xué)生自己在比較中感悟并總結(jié)最好的標(biāo)準(zhǔn)和獲取的思維方法；課堂上以激勵為主，適當(dāng)點(diǎn)撥；以學(xué)生活動的效果和熱烈程度評價課堂教學(xué)的效益。

（二）影響活動課效果的因素

1．活動安排的方式。包括內(nèi)容的確定，難度的把握，訓(xùn)練的坡度，以及訓(xùn)練的繁密與稀疏（繁密會讓人感到一種負(fù)擔(dān)，稀疏又不能鞏固訓(xùn)練的效果）。

２．指導(dǎo)材料的針對性和知識的系統(tǒng)性，對于要完成的訓(xùn)練，有著重要的作用。

３．老師的引導(dǎo)和說明是否恰如其分。引導(dǎo)和說明不夠，則訓(xùn)練完成一定會受到影響；引導(dǎo)和說明太多，則學(xué)生訓(xùn)練的時間又會減少，必然會受影響效果。

４．學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維模式。上課的質(zhì)量當(dāng)然與之成正比，知識水平越高，思維模式改變越快，任務(wù)完成越圓滿；反之則越差。

５．教師的授課藝術(shù)和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養(yǎng)或充分的準(zhǔn)備才能夠真正自如地進(jìn)行作文活動課教學(xué)。

６．訓(xùn)練的難度。任務(wù)的難度太小，活動意義不大；難度太大，學(xué)生又難以完成。

７．學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容越有興趣，目標(biāo)達(dá)成率越高。這就要求教師的設(shè)計(jì)一定要有針對性，并注意對學(xué)生的思想教育。

８．時間越充足，訓(xùn)練的量越大，效果越好。但也要注意，就是時間拖得太長，會失去一些訓(xùn)練的意義，應(yīng)該以學(xué)生領(lǐng)悟和理解為宜，不可貪多求穩(wěn)，忽視學(xué)生的悟性。

（三）作文活動課的主要誤區(qū)

1．完全排斥傳統(tǒng)訓(xùn)練方法?；顒硬荒艽嬉磺校瑢懭允亲罱K的歸宿。課堂活動，屬分點(diǎn)訓(xùn)練，適用于擬題、審題、立意、構(gòu)思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應(yīng)該和綜合訓(xùn)練，如分類訓(xùn)練與升格訓(xùn)練等相結(jié)合，這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機(jī)結(jié)合起來，形成完善的作文能力。如果是非畢業(yè)年級，有關(guān)的練筆是不能少的。

2．安排訓(xùn)練沒有序列。分合有序，有點(diǎn)有面，這是訓(xùn)練的基本法則，如果訓(xùn)練的安排沒有計(jì)劃，而只想有針對性就行，或大作文不寫，只注重空講，會使活動課失去原有的味道。

3．課堂操作，指導(dǎo)不細(xì)。忽略學(xué)生的思維特點(diǎn)，主觀臆斷，自以為是，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力；而出現(xiàn)問題，沒有發(fā)現(xiàn)，也可能會給學(xué)生留下一些思考的盲點(diǎn)。設(shè)計(jì)者一定要充分準(zhǔn)備，多方設(shè)想。

今天這節(jié)體育課，老師不在，讓我們自由活動。

樓下乒乓桌旁擠滿了人，看來正打得熱鬧，我也去瞧瞧。來到桌子旁，真是兩個高手在過招！看著他們拍動球拍，球就在桌上有規(guī)律地跳著一上一下，一下一上，看起來好好玩哦！我心里也癢癢的了。于是我也排進(jìn)了打乒乓的隊(duì)伍。

等了好長時間，終于輪到了我，我想我要把握好機(jī)會，不然又得排好長的隊(duì)伍了?？墒乔蚱窀易鲗λ频?，對方打過來的球，我總是接不到，沒一會兒工夫我就輸了，只能又重新排到了隊(duì)尾。

經(jīng)過了幾次輪回后，我好像找到了一點(diǎn)打乒乓的技巧了，可又說不出來。又一次輪到了我，我把球穩(wěn)穩(wěn)地打給對方。對方又穩(wěn)穩(wěn)地把球隊(duì)擋了過來，球好像很會理解我似的，我越打越起勁，總有那種說不了來的感覺。我就照著那感覺打下去，竟然讓我打敗了幾個對手。

后來，我們班的強(qiáng)手徐偉斌出現(xiàn)了，我與強(qiáng)手對打，我自知有點(diǎn)雞蛋往石頭上碰的感覺。但為了能繼續(xù)留下來，我什么都不想了，只看著球向我這邊來，只想著把球擋回去?？伤鼐故歉呤?，他發(fā)了兩個球，我都沒有接住。我有點(diǎn)慌了，輪到我發(fā)球時，我更慌了，球發(fā)過去時，用力不夠，球剛過球網(wǎng)就停下了，徐偉斌沒接住。我大喜過望，想著這樣我們巧勝于他，于是我使著壞，故意給他發(fā)著讓他摸不著邊的球，還真是的，他也一個也沒接住?？蛇@時在邊上看的同學(xué)都叫起來了，就說我耍賴，我也自知理虧，就開始了我們的激烈拼搏。當(dāng)打到四平時，我們都緊張起來，一分之差將決定我們誰會留下來了，我們都使出了全身解數(shù)，哈哈！最后勝利者竟是我。

乒乓球真好玩，我下次一定還要玩?zhèn)€痛快。

第二篇：開展作文活動課

開展作文活動課，樹立學(xué)生情感教育觀

——新課標(biāo)作文教學(xué)探討

湖北省武漢市新洲區(qū)第二中學(xué) 程惠君

在寫作教學(xué)中，常常會遇到這樣的問題:盡管命題貼近學(xué)生生活，要求寫親身經(jīng)歷的事，但學(xué)生仍然覺得無話可說，無事可敘，無情可抒究其原因是學(xué)生沒有寫作興趣，缺乏表達(dá)欲望。作文指導(dǎo)時，教師雖然從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但如果不激起學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生不能進(jìn)入作文表達(dá)的最佳狀態(tài)寫出的作文仍然會空洞單調(diào)，干巴乏味。因此，在教學(xué)中一定要誘發(fā)學(xué)生的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望.才能提高作文教學(xué)的效果，設(shè) 立情境.，情動而辭發(fā)，劉勰在 《 文心雕龍》中指出:“情以物遷.辭以悄發(fā)”“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情”這就是說，作者的情感觀念來自對客觀事物的認(rèn)識、而生動的語言表達(dá)則依核于對所寫事物的真情實(shí)感由于小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往是在特定的情景中產(chǎn)生的。為此我們必須有意識地創(chuàng)設(shè)最佳情景，提供鮮明生動的形象誘發(fā)學(xué)生活生生的思想和豐富的想像，才能收到較好的教學(xué)效果。“人非草木，孰能無情”，教學(xué)時.教師要想方設(shè)法去“以景激情”，在開展豐富多彩的作文活動中，讓學(xué)生牽一發(fā)而動全身。

.一，打破傳統(tǒng)模式，組織不拘一格的作文活動形式

目前，在作文教學(xué)中依然存在傳統(tǒng)的灌輸式，教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。即“老師出題—分析思路—學(xué)生寫作”，這種套路，學(xué)生只能是處于被支配的地位，導(dǎo)致的結(jié)局是學(xué)生要么“兩手摸白紙，兩眼望青天”；要么七拼八湊，敷衍了事。我們語文教師要掌握學(xué)生的實(shí)情，讓學(xué)生成為作文教學(xué)中的主人，可以組織一些學(xué)生喜聞樂見的作文活動，不必強(qiáng)求他們一開始字字珠磯，文采飛揚(yáng)，要讓他們在“我手寫我心”中起步，逐漸向洋洋灑灑千萬言過渡。（1）人物描寫類作文，組織學(xué)生扮演不同角色，讓大家抓住其肖像，語言，動作等；（2）話題類作文，讓學(xué)生組織開記者招待會，沙龍等形式，引起大家七嘴八舌，各持己見；（3）材料類作文或并列式話題作文，可以組織開展辯證會，讓大家學(xué)會用辯證的眼光來認(rèn)識問題分析問題；（4）想象類作文，可以讓他們欣賞科幻片等。

作文活動課要以活動的開展為鋪墊，因此，活動開展得成功與否，對作文的好壞有很大的影響。所以，精心準(zhǔn)備活動是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)?；顒有问娇梢远喾N多樣，如：講故事、朗誦、猜謎語、角色表演、成語接龍、參觀訪問等等?；顒拥拈_展一般可分為幾個步驟。第一，制定計(jì)劃。對各類活動提出總的要求和安排，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的知識水平制定相應(yīng)的計(jì)劃。第二，準(zhǔn)備。明確活動的目的，對學(xué)生提出具體的要求，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。第三，活動的管理與實(shí)施。顯然，放羊式的活動，不但收獲不大，而且會養(yǎng)成學(xué)生不良的習(xí)慣。但又不能管理過死，否則，不利于他們認(rèn)識能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在活動中可穿插指導(dǎo)，主體應(yīng)該是學(xué)生。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。再接下來，就是學(xué)生獨(dú)立寫作。開展活動的最終目的是為了使學(xué)生寫好文章。在提供內(nèi)容的同時，簡單的寫作技巧、方法，教師要及時地指導(dǎo)。這樣，學(xué)生有了內(nèi)容，又有了辦法，寫起來就比較順利了。最后，進(jìn)行綜合評閱。學(xué)生寫了之后要有反饋，這樣才會有進(jìn)步。學(xué)生的作文在上交教師批改之前，可以先讓同學(xué)互評，互相交流，這也有助于提高學(xué)生的修改能力。

二、把握作文活動課的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作文情感

l．注重內(nèi)容的開放性，活躍創(chuàng)作思維。作文活動課的安排，是從學(xué)生的生活出發(fā)的，具有開放性。學(xué)生通過參與活動，可以寫其所想寫，從而在活動中培養(yǎng)了作文的興趣，寫好作文必須具備的觀察、想象、邏輯思維等能力也可以同時在活動中都得到發(fā)展。如：話題作文“我需要什么樣的教育”，學(xué)生可以開展辯論賽，調(diào)查現(xiàn)型的教育體制與教育成果，大膽討論其

利與弊，學(xué)生作為受教育者，有著豐富而切身的體驗(yàn)，一旦辯論起來，必然是唇槍舌劍，何愁“無下炊之米”。

2．運(yùn)用形式的獨(dú)特性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?；顒涌梢詾閷W(xué)生提供豐富的問題情境，學(xué)生的思維在問題情境中得到激發(fā)。學(xué)生自由表達(dá)，大膽作文，寫其要寫，才能寫出樂趣，寫出新意。如：情景作文“雨夜，突然有人敲門﹉”，可以讓學(xué)生分成若干小組，設(shè)想幾種情形進(jìn)行表演，真正身臨其境，做到新穎獨(dú)特。

3．選擇素材的可感性，拓展寫作空間?；顒邮菍⒁欢ǖ娜?、時、物統(tǒng)一起來，在活動過程中為學(xué)生提供各種榜樣、暗示，利于學(xué)生抓住各種機(jī)會去模仿、認(rèn)同，從而使學(xué)生獲得充分相關(guān)的教育信息。作文活動課中的一系列活動是計(jì)劃好了的，是以學(xué)生為主體的。由于各個學(xué)生的知識背景不同、興趣愛好不同，所以在活動設(shè)計(jì)時會有各種形式、各種內(nèi)容，學(xué)生參加時會有平等的機(jī)會體驗(yàn)活動，親身投入實(shí)際場景去探索、發(fā)現(xiàn)，因此學(xué)生在活動中可以獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和即時的信息，積累豐富的作文素材。如：材料作文《盲人摸象的啟示》，可以開記者招待會的形式，從不同角度收集材料，學(xué)生相互之間博采眾家之長。

多開展作文教學(xué)活動課，就是要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和興趣，要培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識和習(xí)慣，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主作文的學(xué)習(xí)情景，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的寫作方式。運(yùn)用作文活動課，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“由行動到心動”的平臺，通過長期的耳濡目染，真正讓學(xué)生在寫作中達(dá)到“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”的境界，從而實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”的目標(biāo)！

第三篇：小學(xué)作文：活動課

活動課

自從有了活動課以后，每天上午第四節(jié)課，和下午第二節(jié)課或者第三節(jié)課，我們都會在操場上玩?zhèn)€痛快。

你知道為什么嗎?因?yàn)?，我們玩了許多好玩的游戲，比如：丟手絹，它可是我在活動課上最喜歡玩的游戲!

首先：大家圍成一個圈，再把手松開，蹲下。讓某個人拿手絹，扔到誰那里，誰就抓他(她)(要圍著這個圈抓)。如果她蹲下，就不能抓了。現(xiàn)在，“你”要丟手絹了，扔在誰那里，誰就抓“你”……

就在操場上奔跑的那一刻，我們就像一群自由的鳥兒，在天空中快樂的“舞蹈”。

每次回教室，我們都會累的滿頭大汗。雖然如此，但我們卻保持著一個平靜的心。

第四篇：作文活動課設(shè)計(jì)方案

一、活動準(zhǔn)備

學(xué)生每人一瓶七彩液；有照相機(jī)的同學(xué)從家里帶照相機(jī)。

二、活動程序

（一）談話入題

同學(xué)們喜歡吹七彩泡泡嗎這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起吹，好不好

（二）活動過程

1．自由活動（吹泡泡）

當(dāng)學(xué)生的興趣被激起時，我趁機(jī)說：“同學(xué)們喜歡怎樣吹”這時學(xué)生一定會說出許多種吹法，等學(xué)生說完后，讓他們按照自己的吹法盡情地吹。通過活動，使學(xué)生充分參與，初步發(fā)現(xiàn)七彩泡泡的美。

2．集體活動

師：剛才老師看見吹的方法有很多，下面我們就按照輕輕吹、用力吹、齊吹的順序一起來吹好嗎

①輕輕吹

師：輕輕吹出的七彩泡泡會是什么樣呢同學(xué)們想看一下嗎學(xué)生們輕輕吹一下。

②用力吹

師：同學(xué)們，輕輕吹出的七彩泡泡這么美，用力吹會是什么樣呢學(xué)生們用力吹幾下。

③齊吹

師：剛才同學(xué)們通過輕輕吹、用力吹都吹出了一幅幅美麗的七彩泡泡圖。下面我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊吹，教室里會是什么樣呢全班同學(xué)一齊仰頭吹。

師（吹一會之后）：同學(xué)們喜歡七彩泡泡嗎趕快伸出手來接住它。（學(xué)生接一會兒）老師接著說：同學(xué)們接住七彩泡泡了嗎這么美的七彩泡泡消失了真可惜，你們想不想把它們留住正好我們班的小“攝影師”從家里帶來了照相機(jī)，請他們趕快來把這些美麗的鏡頭拍下來。

（其他同學(xué)接著吹）小“攝影師”拍照時，教師要指導(dǎo)其他同學(xué)按以下要求吹：①仰頭齊吹；②同桌對吹；③同桌一人吹一人伸手接；④老師和學(xué)生一起吹。

師（拍照后）：同學(xué)們喜歡今天的活動嗎說一說你的心情。

（三）回顧過程（板書）

1．活動開始

2．活動過活

3．活動后的心情

（四）按序練說

1．提出說的要求。

2．先個人說再指名說。

（五）動筆練寫

附文：吹七彩泡泡

上課鈴剛響，老師笑瞇瞇地走上講臺對我們說：“同學(xué)們喜歡吹七彩泡泡嗎這節(jié)課我們一起來吹，好嗎”盧老師的話剛說完，教室里響起了熱烈的掌聲。

我左手拿著七彩瓶，右手?jǐn)Q開瓶蓋，瓶蓋上帶有一個塑料管。我把塑料管朝瓶里蘸了一下，聚攏嘴巴，對著小“8”字輕輕一吹，幾個七彩泡泡跑出來了，有紅的、綠的、藍(lán)的……真美！我又蘸了幾下，深吸一口氣，用力一吹，一串串七彩泡泡輕盈地飛出來了，五光十色，美麗極了。這些頑皮的七彩泡泡有的落到我的臉上，有的落到我的手上，涼絲絲的，真好玩！我抬頭一看，啊，我們的教室簡直成了七彩泡泡的海洋，我仿佛覺得自己進(jìn)入了童話般的世界。我忍不住伸出手接了一個七彩泡泡，誰知它剛觸到我的手就破了，我真想把這些美麗的七彩泡泡留住。正在這時，只聽“咔嚓、咔嚓”幾聲響，原來是我們班的小“攝影師”拿起照相機(jī)，把這些美麗的鏡頭拍了下來。

以前我曾吹過多次七彩泡泡，但我覺得今天吹得最開心。

第五篇：作文活動課教案

《開核桃》的作文活動課 塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué) 李麗萍

一、猜核桃。

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我特地給大家準(zhǔn)備了一份禮物，（稍作停頓，觀察學(xué)生的表情），想要嗎？（想要，激起學(xué)生的興趣）

（二）眾多學(xué)生猜

禮物就在這個袋子里，猜中了，禮物就是你的；猜不中呢？很可惜，我就要帶回去了哦！現(xiàn)在得要看看你們有多大的本事了！

1.來，問一問禮物有什么味道？香嗎？（你聞到的是一股香噴噴的味道？香氣撲鼻的呢？）沒有味道！（是的！它確實(shí)沒有是寡然無味的?。?/p>

2.（我輕輕地晃一晃袋子，）誰能否用一個詞語來形容你聽到的聲音呢？（是??！如果它長得好，他還會發(fā)出金石之聲呢?。?/p>

（三）指定猜

1.現(xiàn)在我想請一位最有智慧的同學(xué)上來猜猜，（曹陽）你最想用什么方式把這份禮物猜出來呢？

A.看（你不愧是聰明的，采取了不拐彎抹角、最直截了當(dāng)?shù)姆绞?，同學(xué)們，你們說要不要給他看呢？要?。ㄗ鲃菥徛卮蜷_一點(diǎn)小縫，馬上合起來。問你猜出來了嗎？）

好！現(xiàn)在你再動動你的小腦袋，如果再給你一次機(jī)會，你還會采取什么方式呢？ B摸（哦~你想借用你敏銳的觸覺來感受，聰明）你猜出來了嗎？如果猜出來了，請悄悄地告訴我！對！其實(shí)聰明的曹陽已經(jīng)才對了！你們想知道禮物是什么嗎？

2.現(xiàn)在掌聲有請曹陽同學(xué)給我們描述一下這個禮物（出示：外殼、大小、形狀、表面）現(xiàn)在你們知道袋子里面裝的是什么嗎？對！就是核桃！

（四）介紹核桃。

（一）、老師帶來的核桃可不一般啊~它不僅味道美，營養(yǎng)價值可高了，核桃里面含有32種神經(jīng)傳遞素，用來補(bǔ)腦最適合不過了！所以核桃有抗氧化之“王”、“萬歲子”、“長壽果”的美稱。二﹑開核桃

（一）導(dǎo)入

1.看到營養(yǎng)這么豐富的核桃，我仿佛看到你們口水直流的樣子啊！想吃嗎？（想），誰有本事把核桃弄開，核桃就屬于誰？但方法的要與眾不同。

2.誰知道與眾不同是什么意思？（和大眾、很多人不一樣的意思）

（二）描寫氛圍的引導(dǎo)

1.誰敢第一個出來嘗試開核桃呢？

（就在老師話剛落下的那瞬間，本來井然有序的課堂頓時沸騰起來了！同學(xué)們此刻興奮不已。各個都爭前恐后地舉起小手，有些同學(xué)甚至情不自禁地將“小火箭”升空了，生怕老師看不見。）

（三）動作、神態(tài)描寫的引導(dǎo) 現(xiàn)在有請***表演與眾不同的開核桃法。

（就在從天而降的幸運(yùn)星砸中***的那一瞬間，他三步并兩步像離弦的箭一樣沖向講臺，接過老師手中的核桃后，他不假思索地掄起自己的“鐵錘”，用盡全身的力氣，準(zhǔn)確無誤、重重地砸向核桃。結(jié)果，可憐的核桃頓時四分五裂，四處逃竄，無處可尋了！不過開核桃也算成功了）

1.恭喜你！你是第一個成功打開核桃的人。此時此刻你最想和誰分享你的喜悅呢？（請他把核桃肉放在盤子里，與他們分享。）2.誰還想來？（）

（四）全體動嘴說。

1.你們開核桃的方法都很好，同學(xué)們依靠自己的智慧吃到了核桃！老師啊！也有一個絕妙的開法！想知道嗎？（講臺前放著一把大刀，一把小刀。你們猜李老師用大的還是小的？你不要看他小，它可以四兩撥千斤呢？不信你看！你們真想看嗎？有一個要求：每個同學(xué)都動嘴巴幫李老師解說開核桃的過程）三﹑嘗核桃

1.過不過癮啊？要不要再開一個？。好！老師的核桃開完了，但是你們的現(xiàn)場直播還沒有結(jié)束呢？核桃香不香??？今天吃到的核桃和你平常吃到的核桃味道一樣嗎？你剛剛吃了老師的核桃，說說是什么味道？（你是用心在嘗核桃的味道，你不愧是個有心人。）2.練習(xí)小片段

（1）剛剛我們運(yùn)用多種觀察方法終于揭開了這份禮物的神秘面紗（板書：猜-----神秘），然后從巧妙地開核桃中，你們也體會到了課堂氛圍的變化，人物動作、神態(tài)的描寫，最后在嘗核桃的快樂中說出一點(diǎn)體會。非常的好！

（2）那么現(xiàn)在把時間交給你們，把剛剛發(fā)生的活動場面中選擇一個你最深刻的、最喜歡的，寫一個片段。

（3）為了讓大家的佳作錦上添花，老師白板上出示了一些妙語佳句！看看有沒有一句適合運(yùn)用到你的作品中去的！四﹑總結(jié)

這節(jié)課不僅給你帶來了好吃的核桃，還教給你們一種開核桃的方法，更重要的是你們能用自己的語言將某個活動過程描述出來！老師希望你們能做會觀察的有心人！