第一篇：【熱門】閱讀與作文

【熱門】閱讀與作文合集十篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的閱讀與作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

帶一卷書，走十里路，選一個清靜地，看天，聽鳥，倦了時，和身在草綿綿處尋夢去。

徐志摩

閱讀，濃香深沉，如飲醇酒；含蓄雋永，如品香茗，濃淡自得，滋味悠長。一路與閱讀同行，樂在其中。

啟一個瑰麗世界

幼時，童話是我的一切。封面、書中繪著各種有趣的圖案，似乎捕捉了世間最美好、明亮的色彩，一下子綻放在眼前。我似是一腳踏入了兔子洞，眼前開啟了一個瑰麗的世界。

當(dāng)灰姑娘滌去臉上的煤灰，挽起滿頭熠熠的金發(fā)，一顆心會被她的魅力震顫。當(dāng)她足履水晶鞋，裙擺蕩漾，王子握起她嬌小的手，一顆心又為她的幸福陶醉。

懵懂時，我晃著腳丫讀童話，它賦予了我對世界最初的感觀。漸漸地，我心中那顆閱讀的種子開始萌發(fā)了。

捧一束智慧火炬

長大些了，不再迷戀于童話。我與生俱來的好奇心，驅(qū)使我探索這世界。

于是，我的書櫥里又多了幾本厚厚的書。我跟隨《十萬個為什么》的腳步，一步步探索大千世界的奧秘；跟隨法布爾的腳步，領(lǐng)略《昆蟲記》里小昆蟲身上的無窮樂趣；跟隨《唐詩三百首》的腳步，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，在一行行碧綠的夢幻中行走著，眉眼間便溢著滿滿的喜悅。我用眼睛領(lǐng)略字里行間的智慧火花，心中的空洞被知識塞滿。

很多時候，閱讀中有了心得，我能與大人們分享，仿佛一下子成長了許多。我心中那棵閱讀的種子，日益長高，成了一株小樹苗。

走一段靈魂旅途

現(xiàn)在的我正值青春，心中的情懷涌動，開始向文字的更深處漫溯。

我讀冰心、丁立梅、席慕容的文字，原來這世上竟有如此溫暖人心的文字，心境亦如陽光在書本上鋪陳、流轉(zhuǎn)、跳躍、舞蹈，有著淡淡的香。

世上所謂美好的事物，大抵都如此，只安靜地住在自己的美好里，這才保存了它們的本性，留住了這個世界，最原始的天真。走在丁立梅的文字里，就像走在幸福的依戀里，走在最深的感動里，連靈魂都被溫暖。

心中那棵閱讀的種子似已長成了參天大樹，我亦學(xué)會了給予和愛的快樂。

伴著指尖捻過書頁，那些見過的沒見過的美，聽過的沒聽過的雅，嗅過的沒嗅過的芳香，無一不落入腦海，匯入心泉，匯成如翡翠般動人的心境。

一路與閱讀同行，樂在其中。

閱讀與夢想，它們的關(guān)系似乎十分微妙，是夢想起源于閱讀，還是閱讀成就了夢想？

漢朝年間，有個名叫匡衡的少年，他家里很窮，卻非常勤奮好學(xué)。為了讀書，他鼓起勇氣，對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”可不料，鄰居一向瞧不起比他家窮的人，就挖苦他，不給他看?？锖饴犃朔浅Ｉ鷼?，他一回到家，就悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借助這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完。匡衡就是這樣勤奮學(xué)習(xí)，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學(xué)者。

古人是這樣，現(xiàn)代著名造橋?qū)＜颐┮陨彩侨绱?。他小時候曾立志做一名造橋工程師，從此以后，他特別留意各式各樣的橋，在看書讀報過程中搜集相關(guān)橋梁資料。日積月累，他終于實現(xiàn)了自己的理想，成為了一名著名的造橋?qū)＜摇?/p>

父母經(jīng)常教導(dǎo)我們：“現(xiàn)在用心讀書，將來考上知名大學(xué)，才能實現(xiàn)自己的理想?！苯Y(jié)合以上實例，閱讀書籍的確是提高成績的法寶。生活中，我比較愛看趣味數(shù)學(xué)這類的書，所以數(shù)學(xué)成績不錯；媽媽同事的孩子喜歡看古今中外的文學(xué)名著，所以他的語文成績在班里總是名列前茅；哥哥雖然理科很好，但由于他不愛看讀英語書籍，所以關(guān)鍵時刻總在英語課上掉鏈子。

平時我們看書時，往往會有這樣的感受：看科學(xué)家的傳記，就夢想成為一名偉大的科學(xué)家；看宇宙航天知識讀本，就向往做一名宇航員；看武俠小說，就想像自已是一個大英雄。

由此可見，閱讀與夢想的關(guān)系既緊密，又令人難以闡述。閱讀是一個小目標(biāo)，夢想是一個大目標(biāo)，我們現(xiàn)在首先要像蜜蜂采蜂般博覽群書，然后才能實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。

寒假里我懷著強烈的好奇心讀完了老人與海這本書，它是有名的美國作家海明威先生寫的。文章講了以為老人常年獨自在海上打漁?？墒?，自從收養(yǎng)了一個小孩做徒弟以后，就一直沒有打到魚。父母見到好多天多沒有打到魚，父母叫他離開老人的船，到別人漁船上去打漁，憑借老人傳授的打漁技巧，第一天，小孩就打到了大魚，可是，老人卻沒有打到魚，有一次，老人打到了一條大魚，卻被拉到了深海之中，他終于制服了大魚。魚太大了，老人只好把他綁在船邊，但是，返航途中，又遇到了一群鯊魚，老人使出了渾身解數(shù)與鯊魚搏斗，最終，鯊魚還是把魚肉全部吃光了，老人拖回去的只是一幅大魚骨架。

讓他們小瞧他的的人一個震撼，老人沒有被任何困難所屈服，他盡力最大的努力與生活中的磨難作出了不屈不老地斗爭。他說：“一個人并不是生來就要給打敗的，你可以消滅他，卻不能打敗他?！边@種永不言敗的精神感動并激勵著我們每個人。我們要學(xué)習(xí)老人這種永不言敗的精神，使我們更堅強更努力的把曾今打敗過你的人統(tǒng)統(tǒng)打敗，做一個最棒的自我，成為一個脫穎而出的強者，堅持自己的原則，失敗乃是成功之母，即使你失敗了，也不要灰心，跌倒爬起來，9次跌倒一次勝利，只要有大無為冒險進(jìn)取精神，鋼鐵般的意志和永不言敗的精神，相信你一定能成功！

生活中有時會碰上煩惱事，就打退堂鼓時而發(fā)生在我們身上，看了這本書以后，我徹底的被老人的精神所感動，人生路上總會有彎彎曲曲，但我們一定要有一個堅定的信念，任何風(fēng)風(fēng)雨雨多會闖過去的。

讀書帶給我很多樂趣，也讓我學(xué)會了思考。這幾天，我正在著迷地讀著一本書——《夏洛的網(wǎng)》，這本書是美國作家懷特寫的。

書中主要講述了農(nóng)場里的小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的故事，它們是對好朋友，每天過著快樂的日子。后來，威爾伯得知自己將被殺掉做熏火腿的壞消息后非常傷心，夏洛為了幫助威爾伯，努力織出帶有夸獎威爾伯字跡的網(wǎng)，使它變成了不一樣的豬，拯救了威爾伯的性命，讓它可以繼續(xù)快樂地生活。

讀完這本書，我被深深地感動和震撼著，一只小小的蜘蛛使不可能的事情變成了可能，竟然幫助一頭小豬逃脫了被殺的厄運，夏洛做到了，它和威爾伯的友誼創(chuàng)造了生命的奇跡。這里有蜘蛛夏洛的善良、機智和執(zhí)著，也有小豬威爾伯的堅持、樂觀自信。

當(dāng)我練乒乓球堅持不下去的時候，就會想起《昆蟲記》中的法布爾，他每天堅持不懈地研究昆蟲，甚至忘記了吃飯和睡覺；當(dāng)我受委屈的'時候，就會想起《兔子坡》中的農(nóng)民阿硫，他用真誠的行動化解了小動物的誤解；當(dāng)我學(xué)習(xí)懈怠的時候，就會想起《寶葫蘆的秘密》中的王葆，他讓我明白只有努力才有收獲……

讀書讓我的生活變得豐富多彩，讓我的思緒跳躍飛揚。在微風(fēng)習(xí)習(xí)的清晨，在陽光暖暖的午后，在暮色沉沉的黃昏，捧著一本書，翻開那散發(fā)著墨香的書頁，我是快樂的，也是幸福的

自從我邁進(jìn)小學(xué)的校門，我覺得這里和幼兒園迥然不同，學(xué)習(xí)令我感到枯燥乏味，我十分厭倦學(xué)習(xí)。不久，學(xué)校邀請了一名出色的文學(xué)家——曹文軒爺爺。曹文軒爺爺說的每一句話，寫的每一個字都深深地打動了我，使我震撼。特別是曹文軒爺爺演講的“天空的呼喚”，是那樣的動人，那樣的精彩，我深深地陶醉在其中……他仿佛是一把鑰匙，打開了我心中那扇封閉的大門。

從此，我便開始了閱讀的生涯。楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳》系列，語言幽默風(fēng)趣，談笑風(fēng)生，令我百看不厭。馬小跳的淘氣和頑皮，為這本書增添了無限生機，深深地吸引了我。曹文軒爺爺寫的《根鳥》語句優(yōu)美，妙筆生花。他把人物描繪的栩栩如生，活靈活現(xiàn)，使我積累了許多好詞好句。除此之外,我還懂得了一個道理：無論做什么事情都要堅持不懈，只要持之以恒，就一定能夠取得成功。吳承恩爺爺帶我走進(jìn)了《西游記》，讓我與孫悟空，豬八戒，沙僧，唐僧一起去西天取經(jīng)，一起去降妖除魔。杰克.倫敦叔叔和我一起與動物同行，與我一起感受生命的力量，體驗生命的尊嚴(yán)。《狼王夢》將我的靈魂帶進(jìn)了一場血腥的廝殺，我兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)的看著每一個故事，但是我卻看的津津有味?！杜住愤@本書就像一個魔爪，把我從現(xiàn)實生活中抓走了，令我如癡如醉的看，雖然我有點擔(dān)驚受怕，但我卻瘋狂的看著，到了廢寢忘食的程度。

有一次，我回到家，便看起了黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，一個個生動活潑的故事，讓我忘記了時間的約束，一個小時過去了，兩個小時過去了，三個小時過去了……我沉醉在了書的海洋中。“雨后，作業(yè)做完了嗎？”爸爸推開門走了進(jìn)來?！皼]有?！蔽一卮鸬?。于是，依依不舍的放下書，做起了作業(yè)。

閱讀就像我的朋友，與我相伴。給我幼小，孤獨的心靈帶來了歡樂，給我?guī)砹税参亢凸膭睿瑢崿F(xiàn)了自己的人生價值，超越自我。閱讀也像我的影子，和我形影不離，與我朝夕相伴……

“開卷有益”書是我們的良師益友。如果說讀書是一種享受，那么會讀書便是一種樂趣。書香沁脾，一本好書讓人終身受益。閱讀讓我不僅收獲了知識，而且讓我理解人生，感悟人生！

幼兒時期，識字量有限，以插圖繪本為主。從繪本上認(rèn)識形形色色的動物，植物，不知不覺中，閱讀的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。到了小學(xué)，識字量突飛猛進(jìn)，借助拼音，我暢游在書本的海洋里。讓我印象最深刻的，便是一本《假如給我三天光明》的注音版圖書。書里的海倫仿佛成了我的“閨蜜”。海倫精神一直激勵著我，但凡遇到困難，只要想到我這個“好朋友”，面對任何逆境你都會勇敢直前，順境中也會更加珍惜美好時光。

進(jìn)入中學(xué)六年級的我，理解能力更深更廣。我比較青睞閱讀曹文軒先生的作品，也許比較貼近生活吧！《青銅與葵花》讓我知道，生活中處處有苦難，而苦難中含著動人的美。雖然青銅一家過的很清貧，基本的溫飽都成問題，但是人性的善良讓他們無私接納了孤兒葵花。作為幸福的一代人，獨生子女的優(yōu)越感讓我們衣食無憂，但我們的身上似乎多了點嬌氣，少了點堅強，多了點“以我為中心”的自私；少了點“為別人著想”的大方。

我在閱讀中感悟，也在閱讀中積累，更在閱讀中健康成長！

我們這個五彩繽紛的童年里，都離不開書的世界，因為高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”

一說起書來，很多人都知道它的好處。書能帶給我們知識，充實我們的大腦，使我們只需呆在家里，不用經(jīng)過長途跋涉的旅行就能知道其他地方的風(fēng)景。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈智慧之窗；書籍好比一架梯子，它將能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂。在我腦海的深處，是一片書的海洋。我只要一開起書來，便忘了自我，沉浸在書的世界里，仿佛我就是書里的主人公似的。

記得有一次，我正在看書，妹妹一直叫我去幫她做一件事，我全然不知，最后，妹妹在我耳朵旁大喊一聲“哥哥”我嚇得不知所措，后來，妹妹才告訴我，不然，我還真不知道。

還有一次，在去年暑假八月份，因為我家在曙光三村那邊，寧波書城比較近，我每天堅持去寧波書城看至少兩個小時的書。今年我也不例外，在七月份，我每天都去寧波書城看書，可現(xiàn)在我回老家了，但是，我還是堅持了看書。

書！你讓我開心！讓我憂愁！當(dāng)我有煩惱時，我就翻翻書，讓我忘記煩惱。書，你是我的良師，也是我的益友。書，感謝你一路伴我成長。你就是一雙千里眼，能看到整個世界；你就像一個時空隧道，穿梭在過去；讓我們想象未來。你就像一個慈祥的老人，告訴我們深奧的道理。每一本書就像一位老師，告訴我前進(jìn)的道路，叫我們做人的道理，讓我們樹立人生的奮斗目標(biāo)！

讀書使我快樂。知識是學(xué)無止盡的，相信每個人都明白這個道理。金無足赤人無完人，只要我們還活著，就應(yīng)該一直讀書一直學(xué)習(xí)。

讓書成為我們的伙伴吧！讓夢想飛翔吧！

（一）彩虹

今天下午，下了一陣大雨。雨后我走到院子里，看見天空中出現(xiàn)一條五彩繽紛的彩虹，彎彎的彩虹就像一座小橋。

我問奶奶：“彩虹是怎么來的？”奶奶說：“天上有一位光明神，虹就是他的弓，他休息時，就把他的弓，也就是虹，掛在云端?！?/p>

我覺得還不懂，就去問爸爸。爸爸說：“下過雨后，聽空中有許多小水滴。虹是由于陽光射到天空中的水滴里，分解成吃成赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等色光，就成了我們能看到的虹?？諝饫锼卧酱?，彩虹就越美麗。”

1、寫出短文中表示顏色的詞。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、讀第一自然段，表示彩虹出現(xiàn)時間的詞是___________________，表示彩虹色彩的詞是___________________，表示彩虹樣子的詞是___________________。

3、讀第三自然段，找出表示產(chǎn)生虹的原因的句子，用“ _____ ”畫出來。

（二）春雨

晶亮晶亮的春雨，腳步輕輕地、悄悄地來到大地。

我說：“春雨呀春雨，我歡迎你；春雨呀春雨，你不像夏雨哥哥那樣，撒開長腿，到處亂跑，踩到小花和小草。”

春雨好像沒有聽見我說的話。春雨什么也沒說，只有腳步輕輕地、悄悄地從我面前走過。啊，在春雨走過的地方——

種子醒了，推開泥的門窗；

花兒笑了，撒播陣陣芳香；

小溪樂了，叮咚叮咚歌唱

1、春雨的腳步是怎樣的？從文中找出兩個詞語來，再照樣子寫兩個。

我能找： _______________________________________________________________________ 我能寫： _______________________________________________________________________

2、從第二自然段中可以看到，“我”歡迎_____________________、不歡迎_____________________，因為________________________________________________________________________________。

3、在春雨走過的地方，種子_____________了，小溪 _____________了。

4、在春雨走過的地方，其他事物還會有哪些變化呢？試著填一填。

在春雨走過的地方，柳條_________了，青蛙_________了，小朋友們_________________________了。

我不像某些人讀書時走馬觀花，只尋求爽。我們在體會讀書過程的時候，同樣也是審美的過程。

讀書是一種享受，我讀書時，感覺仿佛是久旱逢甘露，那時會讓我感覺到心曠神怡。知識也需要新陳代謝，每當(dāng)我看完一本書的時候，我會發(fā)現(xiàn)，那里面豐富多采的內(nèi)容與知識，將會在智慧中被篩選，每當(dāng)看到更新更科學(xué)的內(nèi)容，我便將以前書的內(nèi)容刪去，灌輸進(jìn)來新的知識?！耙糟~為鏡，可知儀表；以古為鏡，可曉歷史；以千為鏡，可知風(fēng)云；以木為鏡，可斷春秋；以書為鏡，可知真我！”

“讀美文如飲醇酒。酒，越釀越純；文，愈久愈香?！边@句出自兒童文學(xué)20年古典選取刊《歲月留香》，書如其名，這也就是我喜歡閱讀中的一部分?！皻q月的流轉(zhuǎn)，情懷的依舊”它使我非常親切地感受到了書之偉大。博大情深的文學(xué)告訴了我以前寫作的方法，時代的變遷，當(dāng)之無愧的群書之首，讀書中“笑”、“嘆”、“痛”、“憤”、“苦”，感覺到了諸態(tài)紛呈。品書是書中不可缺少的一部分，品得深、品得真。

讀書，讓我的作文名列前茅；讀書，使我的視野開闊；讀書，使我開始深思熟慮；讀書，使我開始心平氣和；讀書，讓我明白事理；讀書，讓我尊老愛幼；讀書，我們來者不俱，要向老牛一樣反復(fù)咀嚼，品味出精彩來。不要像獵人戒吃人參果那樣，一只吞下去，連味都沒嘗出來。我們更要像燕子壘窩一樣，一點點的積累才行。讀書已經(jīng)成為我生活中的一部分，那有我什么理由不喜歡閱讀呢？

午后的陽光總是那樣美麗，一杯香醇的咖啡，任目光輕盈地?fù)徇^書頁，心靈在溫暖的空氣中感悟、升華?！}記

作家高爾基曾說過一句名言：“書是人類進(jìn)步的階梯”。我覺得他說得十分恰當(dāng)，如果書不是給人看的，發(fā)明出來，難道是為了當(dāng)擺設(shè)用的嗎？這句名言給我留下了很深刻的印象。

閱讀是一種享受，更是一種滿足感。因為我們會在書本中學(xué)習(xí)到許多知識，知道了這些知識后，以后又可以運用到生活的其他地方，不讀書自然是體會不到這些，然而讀過書的人自然知道其中的奧妙，何樂而不為？

在書的世界里，我們可以找到自己最不擅長的那些知識，只要閱讀它并背下，就可以彌補自己的缺點了。在我看來，讀書就像一劑注射劑，能夠喚醒人類對知識的需求，愛上閱讀，愛上讀書，會使自己的人生不再有遺憾。因為有書，所以人類才會激起對書的興趣。

讀書，就像在品茶，只有細(xì)細(xì)的品嘗才能品出它最真實的味道；讀書，就像在做夢，讓我沉浸在書的王國里久久不愿醒來；讀書，就像在天堂里，沒有喧鬧的噪音，只有一片安靜祥和；讀書，就像在充實我的大腦，將各個方面的知識都補全，一點兒縫隙都沒空出來……

閱讀書本讓我們在書的世界中探索；閱讀書本可以讓我們在生活中不再無趣；閱讀書本讓我們在智慧的海洋中遨游。我愛閱讀，閱讀能使我們在書本里那緊張動人的情節(jié)里冒險，就像在坐過山車一樣，一會兒駛上最高峰，一會兒翻過一個圈，一會兒落到地上，有高有低，實在讓我捏了一把汗。

讀書，可以陶冶我們的情操，增長見識，最重要的是可以讓我們的生活變得有趣，不在無味，而且還可以充實我們的大腦，真是一舉兩得的舉動??！

第二篇：做菜與作文

做菜與作文

有一天下去調(diào)研聽課，正趕上某位教師上作文講評課（小學(xué)五年級），從此改變了我作文課沒有聽課價值的觀點。

這位教師的作文講評課是以“一道菜”為主題展開討論。上課伊始，教師提問：“你最喜歡吃什么菜？”學(xué)生爭先恐后地說出了菜名：魚香肉絲、宮保雞丁、白菜豆腐、雞蛋辣椒、番茄雞蛋、辣椒雞蛋、魚香茄子……于是教師抓住時機引導(dǎo)：“看來大家都有自己喜歡吃的菜，那你喜歡的這道菜有什么特色？請舉手告訴我?！睂W(xué)生紛紛舉手，繪聲繪色地說出了菜的色香味，并提出菜的味道主要在于調(diào)料、火候及搭配，甚至有的學(xué)生還說出了如何做這道菜的。學(xué)生的描繪讓人聽著饞涎欲滴，學(xué)生所表現(xiàn)出來的貪吃模樣非?？蓯?。此時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“一篇好的文章該用什么調(diào)料呢？”教室內(nèi)立刻鴉雀無聲。過了3分鐘左右有幾個學(xué)生舉起了小手，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“運用好標(biāo)點符號?！薄斑\用恰當(dāng)優(yōu)美的詞語?！薄皟?nèi)容要豐富，敘事要完整?！薄瑫r教師把這些一一寫在黑板上。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“把上次作文看成你們喜歡吃的那道菜，想一想你們在里面添加了哪些調(diào)料，再品嘗一下，感覺味道怎么樣？好吃的列出添加的調(diào)料，不好吃的列出缺少的調(diào)料?！贝藭r，很多學(xué)生陷入了沉思。不久，有的學(xué)生做出惡心嘔吐的模樣，有的學(xué)生表現(xiàn)出贊不絕口的樣子。教師看到學(xué)生各種表情笑著說：“那什么樣的文章又是不好的文章呢？”教室里頓時吵嚷起來：“錯別字較多?！薄白煮w不工整，書面不整潔?！薄坝迷~不當(dāng)，語句不通順，表達(dá)不完整?！薄拔恼聝?nèi)容不豐富，敘事不完整，重點不突出?！薄皹?biāo)點符號運用不恰當(dāng)?！薄?/p>

接著，教師把上一次的作文發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生自查自糾，同桌交流，并請“專家”點評。A學(xué)生先站起來說：“我喜歡小英同學(xué)的作文，因為用詞優(yōu)美、內(nèi)容豐富，真實、生動、形象，我不喜歡弄虛作假。”B學(xué)生接著站起來說：“我也很欣賞小英的作文，錯別字少，表達(dá)完整，且標(biāo)點符號運用恰當(dāng)。”C學(xué)生卻說：“我不喜歡小英的作文，字體不工整，書面不整潔?！眱?yōu)缺點均有了點評，教師適時說：“好！剛才三位同學(xué)點評得很到位。每篇作文都有優(yōu)點，也有缺點，希望我們認(rèn)真去吸取別人指出的優(yōu)缺點。請小組同學(xué)對本小組的作文進(jìn)行互查互評，并提出修改意見?！痹趯W(xué)生進(jìn)行作文互評時，教師來回巡視并給予指導(dǎo)。最后學(xué)生們自己評出了優(yōu)秀的作文和失敗的作文并在班上品讀。在品讀過程中，好的作文學(xué)生靜心聆聽，差的作文學(xué)生掩耳捂鼻。教室內(nèi)一會兒興味盎然，一會兒自責(zé)埋怨。最后教師送給學(xué)生八個字“仔細(xì)推敲，認(rèn)真修改”，結(jié)束了這節(jié)課。

眾所周知，作文課是比較難教學(xué)的一門課，尤其是小學(xué)作文講評課更難教。但這位老師卻教得比較輕松，我認(rèn)為他主要做到了以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

“興趣是最好的老師?！边@位教師創(chuàng)設(shè)了引人入勝的情境――說說你最喜歡吃的菜，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生表達(dá)自己的沖動，樂意與他人交流，進(jìn)而愿意將自己的所思所想、所見所為轉(zhuǎn)化為語言文字。最后又評出好差文章，以此激活學(xué)生們的習(xí)作興趣，讓學(xué)生體驗寫作的快樂。

2.生活入手，培養(yǎng)學(xué)生“建模”能力

這節(jié)課教師從“一道菜”開始，以做菜喻作文，通過生生交流、師生交流，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生對自己和他人的作文進(jìn)行互查互評，處處以人為本，充滿生命活力，使學(xué)生在主動積極的參與中，心智得到啟迪，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值觀得到初步培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會修改

這位教師利用“小學(xué)生進(jìn)取心強，愿意把文章寫得更好”的特點，以“一道菜”開始，先引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞和品味，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，同時靠自己的智慧總結(jié)出好文章的特點以及不好文章的缺點。教師做到了把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力。學(xué)生通過之前的集體講評，學(xué)會了修改的方法，會運用修改方法改正自己的不足，取長補短。

（作者單位：周口師范學(xué)院，河南 周口，466001）

第三篇：思維與作文

思維能力的培養(yǎng)是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵

作文創(chuàng)新能力，簡言之，就是觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)。這幾種能力之中，思維能力尤為重要。觀察生活、審題立意，謀篇布局、語言表達(dá)，都要用思維去解決。所以必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維表現(xiàn)在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識、新概念溶化到已有的概念和知識系統(tǒng)中去，而且能用新知識，新概念去改造舊概念。表現(xiàn)在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于用多種樣的方式、方法解決同一個問題，表現(xiàn)在創(chuàng)造中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識，有豐富的創(chuàng)造力。作文創(chuàng)新的關(guān)鍵是在于思維能力的培養(yǎng)。比如：想象思維、散發(fā)思維、逆向思維等等。作文的創(chuàng)新，并不是什么高不可攀的東西，只要我們對生活有熱情，留心生活，觀察生活，做生活的有心人，對現(xiàn)實生活中的人、事、物，從多個角度，多個方面進(jìn)行觀察、思考，就能寫出“人人心中有，個個筆下無”的佳作來?！皠?chuàng)新” 并非易事，它是在“求同”、“求穩(wěn)”的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的。劉勰《文心雕龍?通變》說：“文律運周，日新其業(yè)。變則其久，通則不乏。趨時必果，乘機無怯。望今制奇，參古定法?！币馑际钦f：文學(xué)創(chuàng)作以發(fā)展變化作為它的規(guī)律，要求不斷地創(chuàng)新，又要能夠繼承。能創(chuàng)新，創(chuàng)作的生命才能長久；能繼承，創(chuàng)作才不致缺乏營養(yǎng)。要適應(yīng)時代的要求，一定要果敢，要當(dāng)機立斷，不要膽怯。為此，語文教師要啟發(fā)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有了創(chuàng)新思維，學(xué)生就能寫出見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧，有個性特征的創(chuàng)新作文來了。為此，教師要啟發(fā)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、求異思維能力的培養(yǎng)

求異思維，即對一個問題，一則材料，打破思維定勢，大膽質(zhì)疑探索，以求得某一問題的各種可能答案的思維方式。在作文教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生掙脫常規(guī)思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，以小見大或同中求異，寫出立意不落俗套的文章來。

如以《濫竽充數(shù)》寓言材料寫作文，可有多種立意：（1）批評郭先生的“充”、“裝”、“混”，抨擊不懂裝懂的惡劣作風(fēng)；

（2）批評齊宣王愛搞“大合唱”，吃“大鍋飯”。使有才能的人被拒之門外。

（3）指出南郭先生之所以能“充”，與那299個茍且相安，知情不報的“樂師”有很大關(guān)系，批評現(xiàn)實生活中同事之間的互相包庇，官員中官官相護(hù)的現(xiàn)象。

（4）肯定南郭先生混不下去了，能采取主動離開，騰位讓賢，頗有“自知之明”。

其中，（1）則是歷來多數(shù)人的立論；（2）、（3）兩則著重分析南郭先生能“充”、“裝”、“混”下去的原因；（4）則既未指責(zé)南郭先生不懂裝懂，也未從批評齊宣王的角度議論，而是選擇與眾不同的角度，針砭時弊，給人耳目一新之感。又如有位同學(xué)在寫《數(shù)字與生活》一文里。講了社會上刮過一陣“8”風(fēng)，“8”，廣東人讀為“發(fā)”的諧音。有些人求財心切，以至“16888”的電話號碼賣到數(shù)萬元，因是“一路發(fā)發(fā)發(fā)”?？墒?，偏有位汽車司機接受大家都害怕的車牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是說：“多拉發(fā)發(fā)發(fā)”。因為他愛唱歌，從音樂的角度來理解數(shù)字，顯得與眾不同，很有新意。

再比如，有一個作文題《沙子的啟示》。有很多同學(xué)寫“沙塵暴，是人類破壞環(huán)境造成的”，也有很多同學(xué)寫“沙子團(tuán)結(jié)起來力量大，可以修橋梁、蓋大廈?！蓖瑫r也有一些同學(xué)多角度思維，寫“一粒沙子雖小，也能把你的腳磨出血泡，砂輪也能磨鐵嚼鋼，小事物從來都不能忽視。”有的寫“沙子借助風(fēng)的力量周游世界，自己的力量雖小，卻可以借助外界力量實現(xiàn)自己的理想。”有的寫“沙塵暴，是沙子聯(lián)合起來的結(jié)果，它們毀壞了莊稼，污染了環(huán)境。所以，壞東西團(tuán)結(jié)起來就不是好事了?！庇械膶憽爱?dāng)年那么多的沙子，只有這一粒被風(fēng)刮進(jìn)了蚌殼，成了珍珠，可見機遇也是很重要的?！边@些同學(xué)能夠從多角度、多側(cè)面、多方位深入挖掘，思路開闊，這些立意都是求異思維的奇葩。

二、逆向思維能力的培養(yǎng)

逆向思維，即沿著與原來判斷或結(jié)論相反的方向進(jìn)行思維活動。它要求撇開已有的定論，從反面去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨到的見解。因它從反面立意，與傳統(tǒng)瘄思維、觀點相反，故在作文創(chuàng)新思維中屬較難的一種。但它能從反面結(jié)果引出正蝢觀點，不僅不落俗套，還能激活思路，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

若以“東施效顰”故事作文，從反彈琵琶的角度，可這樣穋意：

（1）效顰是美的載求，努力改變自己。（2效顰是美的追求，知丑近乎美。（3）效顰勝于追星。這些立意角度都很新穎。

又如有的學(xué)生對“班門弄斧”提出以下觀點：弄斧者是有膽識有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓(xùn)，長進(jìn)更快。這種做法對“班門”也是一種激勵，從而啟動競爭機制，形成人才的良性循環(huán)：挑戰(zhàn)者終究會超越對手，成為新的權(quán)威，這是歷史的必然。這樣立意時代感強，令人耳目一新。再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》則看到了人的主觀能動性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新觀點?！稑I(yè)精于勤未必荒于嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿Q的精神也要有點》、《開卷未必有益》等均是進(jìn)行逆向思維得出的結(jié)論，觀點新穎，獨辟蹊徑。

三、聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)

聯(lián)想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。由某概念而引起他相關(guān)概念的思維方式。所謂聯(lián)想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯(lián)想的內(nèi)容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯(lián)想，文章就難以構(gòu)思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。

自然界的許多事物或景物的某些形態(tài)特征，常常與人的某些品格氣質(zhì)、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻(xiàn)，聯(lián)想到農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻(xiàn)。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了為建設(shè)美好生活而奉獻(xiàn)一切的崇高精神。

又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學(xué)家彭端淑的《為學(xué)》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯(lián)想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發(fā)了難與易的辯證關(guān)系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。

四、多向思維能力的培養(yǎng)

多向思維是以一個目標(biāo)或思維方向為起點，讓想像者根據(jù)各自不同的知識水平、生活感悟、沿著不同的方向，順應(yīng)各個角度，加工創(chuàng)造出各自不同的新形象的思維過程。在語文教學(xué)中，我們可以在作文教學(xué)中，針對某一作文題目，進(jìn)行多向思維能力的培養(yǎng)，例如《由冰雪融化想到的》，圍繞這個題目，我們可以進(jìn)行多角度的思考，其過程如下： 從雪的自然形態(tài)美→雪的變化→展開聯(lián)想。

聯(lián)想一，潔白無瑕，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年。聯(lián)想二，白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的丑惡。太陽出來無法生存，象征丑惡。

聯(lián)想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯(lián)想到人的變化，為社會作出貢獻(xiàn)，或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的思維能力。

對于同一事物，可從多個角度進(jìn)行觀察與思考。

如：“1+1=？”可以根據(jù)惓象的不同而賦予它不同的內(nèi)涵。（1）“1+1=2”，由此我們可以想象那些機械呆板的，不求有功，毫無創(chuàng)新墨守成規(guī)之人。（2）“1+1＞2”由此可以想到人多力量大，眾人拾柴火焰高的事例。

（3）“1+1＜2”由此可以想到一些人干工作互相推諉、敷衍塞責(zé)，貓多不拿 子的事例。

（4）“1+1=？”，由此可以想到像一些經(jīng)營投資者的失敗或成功。到?等多少？由于是未知的，則可小、可等、可大。（5）“1+1=1”由此可以想像到：一場考試十一個分?jǐn)?shù)=一根繃緊的弦；一貫的誠實十一貫的清廉=一個正直的人；一點犧牲精神十一點主人翁態(tài)度=一個中華民族的騰飛。……

多向思維留給學(xué)生較大的想像空間，學(xué)生可以選擇適合自己的角度入題。

對于作文，我們習(xí)慣講解那一套套寫作理論，技法等，其實是我們先做好了一個“彀”讓學(xué)生鉆。我們要打破條條框框，通過以上四種思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生作文盡早走出“山重水復(fù)疑無路”的困境，迎來“柳暗花明”的“又一村”。走到茶幾邊，我認(rèn)出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當(dāng)媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當(dāng)媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細(xì)想想，現(xiàn)在的我也應(yīng)該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學(xué)著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復(fù)幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當(dāng)外婆從廚房走出來的時候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男?。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進(jìn)了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了?！眿寢屟銎鹆瞬弊?，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口?？此翘鹈勖鄣臉幼?，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學(xué)的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔(dān)心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。當(dāng)時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀(jì)過去了，社會和生活都發(fā)生了極大的變化；應(yīng)該說人的素質(zhì)也應(yīng)有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團(tuán)結(jié)并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應(yīng)是不可或缺的照應(yīng)；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團(tuán)結(jié)是一種力量，只有團(tuán)結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬事興，團(tuán)結(jié)是一種力量，讓我們團(tuán)結(jié)友愛，和睦共處，為個人的事業(yè)、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當(dāng)你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔(dān)憂,這是最基本的我們應(yīng)當(dāng)做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風(fēng)雪的夜晚，他們的母親舊病復(fù)發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進(jìn)了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當(dāng)實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當(dāng)上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學(xué)學(xué)生；齊妙卻當(dāng)上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎(chǔ)。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞?！边@位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴(yán)厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當(dāng)搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事?！倍碌暮⒆觽円材闷鹆斯ぞ?，幫父親干活。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上?？梢?這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔(dān)心著?！案?，我餓?！薄ⅰ案?，我冷?！?、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈?！笔聦嵣纤策@么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹?！?/p>

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當(dāng)前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責(zé)。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風(fēng)，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認(rèn)得誰。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠(yuǎn)也分不開了?！?/p>

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們在心理上能夠戰(zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強者!

第四篇：作文與考試

作文教學(xué)要打通寫作能力與各種考試之間的通道

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是我們作文教學(xué)的根本目的。對此，初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。”

然而，現(xiàn)實情況是，我們很多老師并沒把這一“建議”認(rèn)真地落實在教學(xué)實踐中，而是傾力于一些細(xì)微末節(jié)的技巧上。其借口是：要在考試中拿高分。這就很自然地涉及到了“應(yīng)試作文”。因為專家們制定的考試評卷標(biāo)準(zhǔn)這樣，因為評判官們打分的實際情況這樣，這就使得老師們不得不在這方面下功夫。由此似乎也就形成了“應(yīng)試作文”與“寫作能力培養(yǎng)”之間的矛盾，也就形成了社會對“應(yīng)試作文”和“應(yīng)試作文教學(xué)”的抨擊。

說實在的，盡管我對“應(yīng)試作文”一直沒有什么好感（包括很多滿分作文），但我并不全盤否定它，比如像當(dāng)年的《赤兔之死》就很耐看?？紙錾险諛幽艹鰞?yōu)秀作文。蘇軾當(dāng)年的科舉中進(jìn)士之作《刑賞忠厚之至論》不是至今仍為人們褒獎嗎？有人肯定地說：“應(yīng)試作文是應(yīng)急的逼你矯揉造作的無價值可言的文章?！边@未免有點太絕對了?；蛟S說話者對“應(yīng)試作文”深惡痛疾，可那也不能以“情”代“理”。關(guān)于“應(yīng)試作文教學(xué)”，是指為了迎合考試而進(jìn)行的只關(guān)注寫作技巧教學(xué)。應(yīng)該說這是不足取的，它背離了作文教學(xué)的本質(zhì)，是一種短視行為。于是大家高呼：要拓寬學(xué)生的生活面，提高他們關(guān)心社會的熱情、體驗生活的激情，從中積累作文的素材，做到有東西可寫。要從一般的寫作技巧中“突圍”，提高學(xué)生捕捉社會細(xì)節(jié)、拓寬觀察萬象和感悟生活真諦的能力。這種呼喚是有道理的，抓住了作文教學(xué)的“靈魂”。事實上，也只有這樣做，才能誕生優(yōu)秀的作文。不過，葉圣陶說過：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識?！北M管葉老說的是要多練習(xí)，但既然作為一種“技能”，那是要講方法的。所以教師在作文教學(xué)中進(jìn)行各種指導(dǎo)與方法訓(xùn)練，也是應(yīng)該的。而就考試本身來說，大大小小，各式各樣，它就在學(xué)生眼前，是比較迫近的。可見，應(yīng)試作文教學(xué)與真正的作文教學(xué)多少還是有些聯(lián)系的。

對此，不妨聽聽中國第一位語文課程與教學(xué)論博士王榮生先生的說法：“作文是中小學(xué)特有的事物，它一頭連著‘寫作能力’的培養(yǎng)，一頭連著各式各樣的考試，尤其是高考和中考?！钡拇_如此。我們既不能置考試于不顧而去優(yōu)哉游哉地奢談能力培養(yǎng)，更不能放棄能力培養(yǎng)而專攻迎合之術(shù)。因為如果不顧考試，哪位老師也承受不起；因為如果放棄能力，就偏離了作文教學(xué)之路。怎么辦？語文教育專家顧之川博士給出了明確的答案：“我認(rèn)為，無論是平時的作文教學(xué)，還是應(yīng)試作文研究，都應(yīng)該明確一點，即作文既要為‘應(yīng)需’服務(wù)，又要為‘應(yīng)試’服務(wù)。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所謂‘兩手都要抓，兩手都要硬’。” 他說：在現(xiàn)代社會，能夠應(yīng)生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。在人與人的交際交往中，人們不僅需要口頭交流思想，更多的時候是需要用筆頭表情達(dá)意，抒發(fā)感情，這就需要寫作。而學(xué)校作文教學(xué)，從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生都在語文老師的指導(dǎo)下練習(xí)。一般說來，先求其“通”，后求其“好”。先做到文從字順，結(jié)構(gòu)完整。進(jìn)一步的要求，才是見解深刻，形象豐富，文采飛揚，個性突出。這也是必需的。他指出由于受二元對立思維模式的影響，不少論者習(xí)慣于把“應(yīng)需”與“應(yīng)試”簡單地對立起來，似乎學(xué)生將來在社會上“應(yīng)需”的語文能力就一定不會在試卷中出現(xiàn)，而高、中考語文試卷中所要考查的都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中用不到的東西。由此推論，著眼于學(xué)生“應(yīng)需”的寫作能力就是素質(zhì)教育，著眼于“應(yīng)試”的就是應(yīng)試教育。似乎非此即彼，界限分明，而且視若水火，冰炭不容。其實，這是片面的，也是不切合中小學(xué)語文教學(xué)及高考、中考的實際的。如果我們稍微留意一下現(xiàn)實，就會發(fā)現(xiàn)人的一生中需要經(jīng)歷多種形式的考試，也要練就這方面的能力，否則，就會“失場”。從這個角度講，考試也是學(xué)生“應(yīng)需”的。

既然我們明確了作文兩頭的事物，那就應(yīng)該把兩頭連接起來，或者說在兩頭之間尋找一個最佳結(jié)合點，再或者說打通這兩頭之間的通道。只有這樣，才能找到一條回歸作文本質(zhì)而又符合學(xué)生實際的有效的作文教學(xué)之路。

到底該怎樣打通這一通道呢？

首先要降低作文的門檻，消除學(xué)生對作文的恐懼心理?？梢哉f，我們老師很難做到讓每一個學(xué)生都喜歡作文，都成為作文高手，但我們完全能夠讓學(xué)生改變對作文的看法，感到寫作文就是平常的事，與做道數(shù)學(xué)題并無二致。對此，我們一是不能拿“作文就是做人”“先做人再作文”“文品就是人品”的高調(diào)嚇唬學(xué)生，十三四歲的孩子還上升不到如此高度理解，對他們大多數(shù)來說，調(diào)皮、厭學(xué)、犯點小錯，恐怕還不關(guān)涉到人品。何況歷史上人品不好而文章上佳的也還存在。比如周作人，比如余光中等。從藝術(shù)方面說，秦檜的書法也是不錯的。二是不能用必須“說真話”的框框限制學(xué)生。過去，一些人用“誤盡蒼生”來抨擊語文教學(xué)，否定語文教學(xué)；時下，又有一些人對作文教學(xué)痛恨至極：“孩子的假話自作文始?！闭Z文教學(xué)、作文教學(xué)簡直一夜之間成了惡魔，成了罪惡之源。其實，他們犯的都是以偏概全的錯誤，包含了恨鐵不成鋼后的發(fā)泄情緒。學(xué)生的作文中肯定有假話、套話、大話，但這絕對不是造成他們在生活說假話的根源。他們的家庭中有假話嗎？他們周圍的成人，他們接觸的媒體有假話嗎？試問說這話的人有假話嗎？你們的假話又是來自于作文嗎？

實際上，優(yōu)秀的作文本身就是虛實相間的產(chǎn)物。“虛”是什么？通俗點說，就是“假話”。其他例子不舉，還是來看蘇軾應(yīng)試之作《刑賞忠厚之至論》，該文有這樣一段：“當(dāng)堯之時，皋陶為士，將殺人，皋陶曰‘殺之’三，堯曰‘宥之’三，故天下畏皋陶執(zhí)法之堅，而樂堯用刑之寬。”作為主考官的歐陽修對此一直懷有疑問，就問蘇軾引自哪本書，蘇軾卻順口回答引自《三國志》中的孔融故事。結(jié)果歐陽修將《三國志》這一部分細(xì)細(xì)讀了一遍，也沒有發(fā)現(xiàn)這個典故，就更加納悶。再見蘇軾時，就又問這個問題。蘇軾這才老老實實地交代說：“這是我想當(dāng)然編造出來的！當(dāng)年曹操滅掉袁紹之后，將袁紹漂亮的兒媳婦賞賜給自己的兒子?？兹趯Υ瞬粷M，說：當(dāng)年武王伐紂，就將商紂王的寵妃妲己賞賜給了周公。曹操忙問此事的典故出自哪里？孔融說：想當(dāng)然罷了，今天能發(fā)生這樣的荒唐事，古代肯定也有。我想，堯帝為人寬厚，司法官非常嚴(yán)格，想當(dāng)然，自然會發(fā)生這樣的事吧?！睂κ堑湫偷募僭挘瑲W陽修又是如何對待的呢？他不僅沒有斥責(zé)蘇軾，反而非常欣賞。后來他多次對別人談及此事，說：“蘇軾這個人真是善于讀書，善于運用知識，以后寫文章一定會獨步天下?！贝耸氯绻麚Q在今天，恐怕要被那些“真話”先生狠狠地扣上“不學(xué)無術(shù)，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)”的帽子。至于一寫到“面對挫折”，學(xué)生就編造自己父母雙亡的作文，我和我周圍的老師真的沒有發(fā)現(xiàn)，更沒有像一些人宣傳的“大面積”呈現(xiàn)的現(xiàn)象。

其次，強化日常練筆策略，改變傳統(tǒng)的平時不管不問，只在每周或兩周時間內(nèi)集中一兩節(jié)課訓(xùn)練的方式，盡力讓作文寫作常態(tài)化、生活化。這樣就能化繁為簡，化難為易，化大為小，就能有感而發(fā)，有話而說。當(dāng)然，要做到這一步，必須有老師的參與和指導(dǎo)。大到作文體系的設(shè)計，小到一篇作文的成型，甚至一個片段的產(chǎn)生，我們老師都必須介入，而且是有效地介入，用自己的悲天憫人之心培養(yǎng)他們的悲天憫人之情，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受身邊的事情，用生命去體悟生活，用真情去反映生活。在這里，我們老師沒必要要求學(xué)生所寫一定是思想道德偉大高尚、主題中心深刻光明的作文。只要是沒有反動言論，沒有絕對話語，都算過關(guān)。即使有點消極情緒，有點牢騷，也未嘗不可。既然要真話，就讓他們敞開心扉去說。老師設(shè)置障礙，這不行，那不行，結(jié)果是學(xué)生真的不行。針對現(xiàn)實，再放寬點說，只要學(xué)生動手寫就行。如此，時間一長，學(xué)生的思維就會逐漸打開，就會在體驗中逐漸懂得寫作文的道理，悟出一些巧妙的技法。這種在日常情況下形成的作文意識和寫作能力，一旦到考場上自然會顯現(xiàn)出來。這樣也就實現(xiàn)了日常寫作與考場作文的鏈接?，F(xiàn)在很多老師也意識到了這一點，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生課余練筆，寫生活隨筆等，然而往往由于缺少一貫性和指導(dǎo)性，最后是半途而廢或流于形式，起不到真正的作用。

再次，老師要重視作文課，除設(shè)計活動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體作文訓(xùn)練外，還要針對文體和學(xué)生的實際做專門的寫作分解練習(xí)，包括應(yīng)試寫作技巧方面的。盡管說寫作不是純粹的技巧，但寫作既然是一項技能，就離不開技巧。當(dāng)然，我們老師不能劍走偏鋒，一味地向?qū)W生傳授技巧，但也不能受一些學(xué)說影響，視技巧為洪水猛獸，不敢涉足。在指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作意識的基礎(chǔ)上，完全可以有目的地練習(xí)。曾風(fēng)靡港臺校園的《作文三書》（臺灣王鼎鈞）第一本就是《作文七巧》，讀后感到很有道理。夏丏尊、葉圣陶在《文章講話》等一系列論著中，也不可避免的講到了寫作技巧知識。再來看韓愈的例子，當(dāng)年他參加科舉考試，連續(xù)三次失敗。第四次的主考官是兵部侍郎陸贄。陸贄是文章大家，他的文章多是句式整齊、辭藻華麗的駢體文，這在當(dāng)時是最流行的文體。韓愈寫文章推崇戰(zhàn)國秦漢時期的散體古文，主張文章的形式與內(nèi)容要統(tǒng)一，反對當(dāng)時流行的只重外在形式華麗整齊的駢體文，但是為了考試也只能學(xué)習(xí)駢體文，結(jié)果其文風(fēng)深得陸贄喜愛，一舉得中。如果韓愈固執(zhí)堅持，不知要等到什么時候考中。這就是考試，考生做得了主嗎？當(dāng)寫作技巧與內(nèi)心真情相結(jié)合時，還愁寫不出優(yōu)秀的文章？到那時，自然也就有了韓愈式的好運。

可見，打通寫作能力與各種考試之間的通道，并不太難！關(guān)鍵是我們老師首先要練就一定的寫作能力，懂得必要的應(yīng)試寫作技巧，并且要具有“融通”二者之力。

最后，讓我們一起聽聽美國普林斯頓招生院長哈格頓先生對作文寫作的“忠告”吧：其

一、不要為作文而作文。作文就是在講述一個故事，講述一個在一頁紙上能完成的故事。其

二、作文里的你應(yīng)該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。你的作文應(yīng)該表現(xiàn)出你自己的風(fēng)格、特點，表現(xiàn)出你自己的思想、情趣。關(guān)鍵是看上去像你自己的東西。

這是作文的底線，不也是學(xué)生作文的最高要求嗎？

第五篇：成長與作文

成長與作文

作者：楊鑫鑫 年齡：17 指導(dǎo)教師：譚功云 壁山縣壁山中學(xué)校高2014級24班 郵編402760 指導(dǎo)教師電話：*** 家庭電話：*** 家庭住址：壁山縣大興鎮(zhèn)朝元村3組 電子信箱：1690335150qq.com

人的成長就像是作文，作文需要樂觀、陽剛，人的成長更要快樂。沒有樂觀、陽剛的作文一定是殘次品，即使再優(yōu)美的語句、再華麗的辭藻，造就的也只是誤人子弟的左道；沒有快樂的成長的人也不會是完整的人，雖然擁有優(yōu)越的條件、雖然努力的拼搏，雖然取得成就，但永遠(yuǎn)不會成功，更不會快樂！

快樂的成長讓人滿懷希望和斗志；陰晦的成長使人悲觀頹廢。沒有童年的人是可憐的，沒有少年的人是可悲的。人的成長不光是身體的成長，更是精神的成長，人生觀、價值觀、世界觀的形成。人若陰晦的成長，那精神將是脆弱、頹廢俄，那“三觀”將是陰暗、悲觀的?；▋旱某砷L需要陽光和雨露，我們的成長必需的是快樂。唯有充足的陽光和雨露，才能造就生機美麗的花兒；唯有充滿成長的快樂才能成就一個完整的人。

陰柔、造作的作文總會讓人感到悲觀和虛偽。多看這種作文的人，精神就會被腐蝕，心靈就會被污染，思想自然地就變得陰暗、消極。當(dāng)年鴉片煙“流毒于天下”時，造成的危害是多么的嚴(yán)重，它毒害的是人的身體和精神，而陰柔造作的作文卻比之更甚。當(dāng)年魯迅先生明白了沒有思想和沒有正確思想的民族是沒有出路的道理，他是怎樣做的？他是用他那充滿陽剛的作文去喚醒和指導(dǎo)人民的思想。

作文是人寫的，也是拿給人看的。在陰晦中成長的人寫出的作文必定是陰柔、造作的；在快樂中成長的人寫出的作文一定是陽剛、樂觀的。陰柔造作的人使下一代讀后墜入陰晦的環(huán)境；陽剛、樂觀的作文則為下一代創(chuàng)造出一個充滿正氣、快樂的環(huán)境。若最終人都生活在陰晦中，作文都是陰柔、造作的，我不敢想象那世界的樣子。若當(dāng)陽剛、樂觀充斥這每一個作文，人們都能快樂的成長，那就是天堂。

那天堂永遠(yuǎn)不會墮落，因為：陽光下，永遠(yuǎn)不會有黑暗；即使閉眼，也是殷紅一片。