第一篇：跨進(jìn)高三的門檻作文

跨進(jìn)高三的門檻作文

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的跨進(jìn)高三的門檻作文，希望對(duì)大家有所幫助。

追憶似水年華，我用一段旋律，紀(jì)念高三的青春。

--題記

時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，飛快的流逝。乘著時(shí)間的列車，經(jīng)過(guò)了高一的懵懵懂懂和高二的略有所悟，我走進(jìn)了高三。

剛上高三時(shí)，坐在教室里，望著講臺(tái)上老師忙碌的身影、同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)的筆、爸爸媽媽敏感而溫柔的目光，我偶爾也會(huì)想小時(shí)候藍(lán)天白云下的'嬉戲、小學(xué)時(shí)紅領(lǐng)巾下的稚嫩和中學(xué)時(shí)校園里悄悄長(zhǎng)大的友誼，偶爾也會(huì)想我上高三了。

可是高三是什么?是學(xué)哥學(xué)姐眼中的人間地獄，是老師眼中“只要肯攀登”的山峰，還是成功人士眼里的基石?我無(wú)法用語(yǔ)言詮釋高三，更無(wú)法用文字給高三下定義，我只能說(shuō)高三像一段旋律，像一段激昂、充滿挑戰(zhàn)、豁達(dá)的青春旋律。

高三是一段激昂旋律。成功就在彼岸，高三的我們應(yīng)該信心滿滿，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋里暢游。面對(duì)高三的一次次的考試，即使失敗也不能倒下，即使遍體鱗傷也要斗志不減。為了心中的夢(mèng)想迸發(fā)激情，每一天都為夢(mèng)想而活，奏響一曲氣勢(shì)昂揚(yáng)的《義勇軍進(jìn)行曲》，青春本該充滿激昂。

高三像一段充滿挑戰(zhàn)的旋律。前方的路途一片荊棘?，F(xiàn)在我們?cè)趦牲c(diǎn)一線中生活，每天披星戴月，可是每當(dāng)睡覺(jué)時(shí)總會(huì)想起還有許多事沒(méi)做完，總有做不完的難題，背不完的公式，理解不完的知識(shí)點(diǎn)。所以，高三充滿挑戰(zhàn)，既要克服學(xué)業(yè)上的難題使六門功課齊頭并進(jìn)，又要克服面對(duì)高三的心理恐懼、面對(duì)失敗的痛苦。可是，這就是高三，疼痛使我們感到真實(shí)，充滿挑戰(zhàn)的青春才值得回味。

高三也是一段豁達(dá)的旋律?！把垡蚨嗔鳒I而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！备呷奈覀儜?yīng)該從容面的對(duì)挫折。失敗了不哭泣，因?yàn)檫@次的跌倒是為了下次的站起;高三如品苦丁茶，前面的苦是為了口留余香的甘醇。

想起姐姐臨走時(shí)摸著我的頭告訴我“明年，明年的這個(gè)時(shí)候，經(jīng)歷了高三，你就長(zhǎng)大了，成熟了，可以一個(gè)人闖天下了?！币苍S高三是一個(gè)人成長(zhǎng)路上的關(guān)卡，是一個(gè)人成熟的基石，是一個(gè)一生最寶貴的經(jīng)歷。

我開(kāi)始漸漸讀懂高三，拒絕無(wú)痛感的高三，哭過(guò)笑過(guò)就是一種收獲。

當(dāng)激昂、挑戰(zhàn)、豁達(dá)融在一起就組成了一段旋律，一段只屬于青春的旋律。也許沒(méi)有觀眾，也許沒(méi)有掌聲，但只是為了證明自己，為了無(wú)悔于這段青春的旋律。

高三是什么?即將正式踏進(jìn)高三門檻的我，真的無(wú)法完整想像出高三的模樣。人說(shuō)高三是煉獄，是人間磨難;還有人說(shuō)高三是人生學(xué)習(xí)生涯中最快樂(lè)充實(shí)的日子。聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)很多，但那都是他們的高三，并不是我的。我的高三，正在不遠(yuǎn)處等待我推開(kāi)門。

只剩下不遠(yuǎn)幾步的距離，我感到緊張、恐懼。因?yàn)楦呖紝?huì)對(duì)我一生的命運(yùn)起到至關(guān)重要的作用，十二年的寒窗苦讀將在那一考中定勝負(fù)。這么一場(chǎng)考試，幾十道題目，承載了太多太多的東西，而作為高考的最后的沖刺路程——高三，讓我感受到撲面而來(lái)的壓力。這道“門”后不知會(huì)有什么樣的困難與挑戰(zhàn)在等待著我，我感到了緊張的恐懼。

但是我并不畏懼。我不知道那些壓力、挑戰(zhàn)會(huì)不會(huì)打倒我，我會(huì)不會(huì)堅(jiān)持不下來(lái)，我不敢說(shuō)我會(huì)一直笑著堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)斗，但我不可能輕而易舉地放棄。因?yàn)槟敲炊嗄甑姆e累堅(jiān)持讓我不甘心放下，也因?yàn)槲疑砩嫌懈改傅南＜?，更因?yàn)楦呷俏彝ㄍ鶋?mèng)想的必經(jīng)之路。

對(duì)于高三，我懷揣著期待。我相信高三包含了無(wú)數(shù)的酸甜苦辣，我相信它會(huì)讓我留下無(wú)數(shù)汗水與淚水，我相信我會(huì)感到沉重與寂寞。但我還是期待，我感受到身上散發(fā)出的`正能量，它讓我充滿斗志。就像一場(chǎng)爬山比賽，我迫不及待地想要感受一步步前進(jìn)向上的真實(shí)，感受大汗淋漓卻收獲成就的愉快，感受一路堅(jiān)持走到最后“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自豪。

高三，我等了它很久了。它會(huì)見(jiàn)證我成長(zhǎng)成人，見(jiàn)證我的力量，見(jiàn)證我努力的值得。高三，說(shuō)明我離我的未來(lái)越來(lái)越近，說(shuō)明我該奮力一搏爭(zhēng)取自己的愿望實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)在的我就像剛剛從五指山下出來(lái)的孫猴子，充蓄了持久的力量，等待著打怪升級(jí)，我想要去努力，去奮力克服大大小小的困難，然后毫不畏懼地站在高考面前去攻克它，走向我期待的道路。

通往高考這條名叫高三的路會(huì)以書籍做基石，摻和著汗水一點(diǎn)點(diǎn)堆砌起來(lái)，即使被埋沒(méi)在題海里也沒(méi)有關(guān)系，我相信只有這樣憑借一道道真實(shí)的題來(lái)鍛煉才能不斷成長(zhǎng)。高三的生活不會(huì)有小說(shuō)、游戲，這些紛擾誘惑的東西，如果不遠(yuǎn)離，我會(huì)無(wú)法堅(jiān)持走下去。一分耕耘一分收獲，如果在這些事情上浪費(fèi)精力，如何能有力氣去耕耘我的土地?

高三的生活會(huì)枯燥，沒(méi)有手機(jī)電腦電視劇。如果不放棄一些東西，怎么能得到另外的東西?到了這個(gè)時(shí)候，該放下的必須放下，該舍棄的必須舍棄，該努力的一定得努力。

高三，這條未來(lái)的路，無(wú)論艱辛、困苦，我一定會(huì)努力去走。

隨著年齡的增大，收獲的將是不同的心境;隨著書本的增多，學(xué)到的將是豐富的知識(shí);隨著樓層的增加，我邁入的將是高三的門檻。

邁入高三門檻的我，告別的將是坐了兩年觀光車的自己。提起回憶中的那個(gè)自己，感覺(jué)就像是做了一場(chǎng)渾渾噩噩的夢(mèng)。我只是付了學(xué)費(fèi)，便坐在了教室看遍了其他同學(xué)上課的姿態(tài)，看遍了窗外的風(fēng)景，看遍了買的所有小說(shuō)。那些日子真的就像付了觀光的錢，不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就來(lái)到了高三的門檻前。票的終點(diǎn)站便是這里，我必須自己邁入這個(gè)門檻，而邁入之前，我真的應(yīng)該和過(guò)去兩年的自己毫不猶豫地不帶歉意地說(shuō)聲再見(jiàn)。

邁入高三門檻的我，迎來(lái)的將是拼命騎單車的自己。沒(méi)有計(jì)劃好的路線，有的只是讓我充滿動(dòng)力的自己不斷挑戰(zhàn)、不斷嘗試的新旅程。坐在身邊的同學(xué)們似乎稍微踩了一下油門，就可以拿到一般上的成績(jī)，可是我不行，我知道，我只是騎單車的小孩，我只有不停地努力，花上比別人更多的時(shí)間與汗水才可以離他們近一些。剛剛邁入高三門檻的我，或許會(huì)有失敗，會(huì)有很難再堅(jiān)持下去的時(shí)候，但是，我真的不敢松懈不能松懈，我怕別人真的會(huì)有一天離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，會(huì)消失在我的視線中，我真的不愿意再一個(gè)人孤零零地走在最后。

雖然我之前的成績(jī)很不理想，可我依然是爸爸媽媽心中的期望;雖然現(xiàn)在的我離老師口中的名牌大學(xué)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可我也有自己的夢(mèng)想;雖然我知道邁入高三門檻后會(huì)有多么的辛苦，可我真的不想放棄者最后搏一搏的機(jī)會(huì)!

時(shí)間會(huì)讓萬(wàn)物發(fā)生變化，時(shí)間可以考驗(yàn)一段愛(ài)情，時(shí)間也能見(jiàn)證一個(gè)人的成功。邁入高三門檻的我，就像被綁了“定時(shí)器”，在邁入高三門檻的時(shí)候，高考倒計(jì)時(shí)就開(kāi)始了，心里有忐忑、有緊張，更多的是躍躍欲試。邁入高三門檻的我，感覺(jué)每一分鐘每一秒鐘都格外重要，我不希望我的夢(mèng)想在途中就破碎。

高三的生活滋味自然有酸甜苦辣，而我希望快樂(lè)將是我闖關(guān)一路的伙伴，無(wú)論是開(kāi)始，還是過(guò)程，亦或是結(jié)束，快樂(lè)的心情是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。邁入高三門檻的我已經(jīng)18歲了，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)和努力，也該學(xué)會(huì)控制自己的心情了。我不想悲傷和失落這些負(fù)面情緒讓自己迷失，愿陽(yáng)光的自己可以沒(méi)有遺憾地快樂(lè)地度過(guò)艱苦的高三。

邁入高三門檻的我，已經(jīng)與頹廢作別;邁入高三門檻的我，開(kāi)始與荊棘握手;邁入高三門檻的我，即將與夢(mèng)想靠近。夢(mèng)想是那么親熱，我也一定會(huì)更加強(qiáng)大，我仿佛已經(jīng)看見(jiàn)未來(lái)的自己把成果捧在手中!

第二篇：高三語(yǔ)文如何跨進(jìn)120分大關(guān)】1

高三語(yǔ)文如何跨進(jìn)12O分大關(guān)

我的分?jǐn)?shù)第一次跨過(guò)120分大關(guān)是在期中，感覺(jué)有些出乎意料。事實(shí)上自從進(jìn)入以來(lái)，過(guò)去最有把握的成了最讓我手足無(wú)措的一門學(xué)科，成績(jī)經(jīng)常大起大落。回顧一年的，從中掙扎出來(lái)的過(guò)程中有一些自己的想法以供大家交流。

閱讀：可利用時(shí)間

我個(gè)人認(rèn)為“讀”是提高閱讀分析和寫作的較佳途徑?？梢岳檬罴俚拇髩K時(shí)間進(jìn)行一次有篩選的閱讀，面盡量廣泛些。因?yàn)榉鹤x有助于在寫作中廣開(kāi)思路選角度和提供素材，但不必為積累素材而刻意其內(nèi)容。在泛讀過(guò)程中，真正能為我所用的其實(shí)只是一小部分，而大部分就如大浪淘沙般消逝。然有價(jià)值的部分即便有限卻也能發(fā)揮很大作用，也就是說(shuō)能像個(gè)自動(dòng)篩選機(jī)一樣將適合自己理解運(yùn)用的東西保存下來(lái)。

進(jìn)入高三后抽出大塊時(shí)間閱讀幾乎是不可能的，這時(shí)精讀顯得尤為重要。它有助于提高在閱讀分析中提煉主旨、挖掘文章深意的。若有條件最好向富有經(jīng)驗(yàn)的請(qǐng)教，他們往往能提供較有價(jià)值的閱讀材料和一定的指導(dǎo)，但自己也要有所分辨，以求得適合自己的一套，這均是因人而異的。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀習(xí)慣，哪怕每天只有二十分鐘，亦能收到不同程度的效果，變數(shù)可能取決于個(gè)人過(guò)去的積累程度?？傊艺J(rèn)為閱讀和寫作的練習(xí)不能完全割裂開(kāi)來(lái)，抓住兩者間的密切聯(lián)系和規(guī)律，互相結(jié)合，再加上我個(gè)人選的是，關(guān)聯(lián)性又增強(qiáng)不少，得以在一定程度上提高。

古文：讀百遍義自現(xiàn)

詩(shī)詞鑒賞一直是我的弱項(xiàng)，主要是由于答題無(wú)章法，跟著感覺(jué)走，要不就是過(guò)于機(jī)械。后來(lái)我努力將老師提供的答題套路與自己培養(yǎng)詩(shī)詞感受能力結(jié)合起來(lái)。多讀詩(shī)詞不等同于猜題，事實(shí)上高考中的詩(shī)詞在備考過(guò)程中幾乎不可能命中，但良好的感受度卻是受用于任何形式的文體。我個(gè)人比較偏好古文，因此在這方面完全是出手個(gè)人來(lái)主動(dòng)復(fù)習(xí)的。讀得多了，基本文法詞法現(xiàn)象會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，久而久之就自然掌握。

古文內(nèi)容豐富多彩，常讓人感覺(jué)耳目一新，而文言現(xiàn)象畢竟有限，因而古文可說(shuō)是一種觸類旁通的考察。但近年詞法句法有所淡化，文意理解和個(gè)人評(píng)價(jià)比重增大，這又與閱讀分析結(jié)合，可見(jiàn)語(yǔ)文是一門何等靈活的學(xué)科。

寫作：信心很重要

關(guān)于寫作，很多資深望重的的建議比我的一家之言有價(jià)值得多，我只是想說(shuō)信心亦十分重要。高三一年中我的作文成績(jī)始終徘徊在45分左右，絕少有反彈趨勢(shì)。即便如此我仍認(rèn)為自己有潛力可挖，每一次都盡力而為。種種打擊現(xiàn)在看來(lái)卻似乎是一次次端正態(tài)度的過(guò)程，調(diào)整了我長(zhǎng)期以來(lái)的浮躁心態(tài)。

語(yǔ)文的結(jié)果有著一定的運(yùn)氣成分，但你我都無(wú)法把握運(yùn)氣，因此在自己能力范圍之內(nèi)盡最大努力，輔之以適合自己的方法和平和的心態(tài)，相信能取得令自己滿意的結(jié)果高中物理。正如一句著名的諺語(yǔ)所說(shuō)，“Try the best and leave the rest．”

第三篇：初三的門檻作文

初三的門檻作文

初三的門檻作文1

初三是什么意思？初三命運(yùn)的門檻很難過(guò)嗎？

我上初三的時(shí)候就忍不住有那么多奇怪的想法。當(dāng)時(shí)的我就像一只迷路的小鳥(niǎo)，在天空中找不到自己的方向和目標(biāo)。

初三可能會(huì)留下遺憾和快樂(lè)的回憶，但當(dāng)初的一切讓我覺(jué)得初三就像“初三下地獄”，我們就像被囚禁的小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，只看著別人快樂(lè)，但漸漸的，我發(fā)現(xiàn)初三并不是我想象的那樣。雖然我們每天都很忙，但我們也在收獲，我們感受到了生命的意義。

初三短暫的人生中，一次次充滿矛盾，讓我每次都想放棄。冷靜下來(lái)后，我問(wèn)自己：“堅(jiān)持是為了什么，放棄是為了什么？”我看到學(xué)生們又在掙扎了。他們都是同齡人。別人可以堅(jiān)持，別人可以?shī)^斗。為什么我不能？于是，我一次又一次地突破了矛盾，用自己最初的夢(mèng)想和激情，堅(jiān)持在青春的道路上前進(jìn)。

每一次成功都會(huì)給我更多的安慰。每一次失敗都會(huì)讓我感到愧疚，自責(zé)。日復(fù)一日，不知帶走了多少個(gè)夜晚和清晨。當(dāng)我的手被冷水浸濕，臉頰滿是汗水時(shí)，我在問(wèn)自己：“夢(mèng)想總是遙不可及，我該放棄嗎？”每一次收獲都需要汗水，每一次成功都有回報(bào)。無(wú)論前方有多遠(yuǎn)，我都會(huì)帶著夢(mèng)想和激情與青春同行。

初三的門檻作文2

初三意味著什么，初三命運(yùn)的門檻很難邁過(guò)嗎？

剛升入初三的我不由得產(chǎn)生了這么多奇怪的想法，那時(shí)的我像一只迷失方向的小鳥(niǎo)，在天空中找不到自己的方向和目標(biāo)。

初三，可能會(huì)留下遺憾，可能會(huì)留下美好的回憶，可剛開(kāi)始的一切都讓我覺(jué)得初三就像“初三要走過(guò)地獄”而我們就像一只只被禁錮的小鳥(niǎo)，沒(méi)有了自由，只有看著別人快樂(lè)，但是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)初三并不想我想象的那樣，雖然每天忙忙碌碌，但我們同樣也在收獲著，我們感受到了生命的意義。

在短暫的初三生活中，我一次又一次充滿矛盾，每一次都會(huì)讓我想要放棄，當(dāng)我有靜下心的時(shí)侯，我問(wèn)我自己，“堅(jiān)持是為了什么，放棄又為了什么？”我又看到同學(xué)們“奮斗”的身影，都是同齡人，別人能堅(jiān)持，別人能奮斗，我為什么不行？于是，我一次又一次沖破矛盾，帶著自己最初的夢(mèng)想和激情，堅(jiān)持在青春的路上前行。

每一次的成功都會(huì)讓我心中多一份安慰，每一次失敗都會(huì)讓我內(nèi)疚，自責(zé)，一天又一天，不知道帶走了多少個(gè)那樣的夜晚和早晨，當(dāng)雙手浸濕在冰涼的水中，當(dāng)汗水布滿臉頰，我有在問(wèn)自己：“夢(mèng)想總是遙不可及，是不是應(yīng)該放棄？”每一次收獲都需要汗水，每一次成功都有付出，無(wú)論前方的路有多遠(yuǎn)，我都會(huì)帶著那份夢(mèng)想和激情與青春同行。

初三的門檻作文3

轉(zhuǎn)眼間，20xx年就這樣過(guò)去了。我沒(méi)有做讓自己滿意的事。學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)步也沒(méi)有成績(jī)。原來(lái)一年比我想象的要短很多。再過(guò)幾天，20xx年瞬間過(guò)去，全新的20xx年即將迎來(lái)。很久以前，有人預(yù)言20xx年將是世界末日？會(huì)發(fā)生這種情況嗎？我無(wú)法想象，所以我只希望時(shí)間能慢慢過(guò)去。但愿時(shí)間就此停止。

20xx年將是最好的一年。上半年要搬新家；會(huì)面臨本地考試；下半年進(jìn)入第三年；有很多很多事情要為我做。

搬進(jìn)新家。新家，新生活，一切都是新的。想象一下你會(huì)在這里生活很多年，你會(huì)覺(jué)得很幸福。我住在一個(gè)很高的樓層，緊挨著著名的瀏陽(yáng)河，晚上欣賞最美的夜景。

我已經(jīng)是初二的中學(xué)生了。好像那只是一個(gè)炎熱的夏天，已經(jīng)變成了一個(gè)苦澀的冬天。時(shí)間為什么過(guò)得這么快？接下來(lái)的學(xué)習(xí)將面臨初中最重要的考試之一，初中土地考試。好像什么都沒(méi)準(zhǔn)備好，但我只有一個(gè)學(xué)期。我一年級(jí)的時(shí)候就有努力的想法，但是一直沒(méi)有行動(dòng)。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！

20xx年下半年，我就要升到初三了，，初中最后一年。好像剛進(jìn)入初一，眨眼就是初二最后階段?？靵?lái)，快去。

站在新年的門檻上，我仿佛看到了很多將要發(fā)生的事情。我很期待那些事，不管我愿不愿意長(zhǎng)大。似乎長(zhǎng)大后，所有人都不會(huì)這樣，都會(huì)變老。

一年后，我會(huì)長(zhǎng)大一歲。也許在新的一年里遇到一些事情后，我會(huì)變得更加懂事和成熟。

初三的門檻作文4

剛升入初三的我不由得產(chǎn)生了這么多奇怪的想法，那時(shí)的我像一只迷失方向的小鳥(niǎo)，在天空中找不到自己的方向和目標(biāo)。

初三，可能會(huì)留下遺憾，可能會(huì)留下美好的回憶，可剛開(kāi)始的一

切都讓我覺(jué)得初三就像“初三要走過(guò)地獄”而我們就像一只只被禁錮的小鳥(niǎo)，沒(méi)有了自由，只有看著別人快樂(lè)，但是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)初三并不想我想象的那樣，雖然每天忙忙碌碌，但我們同樣也在收獲著，我們感受到了生命的意義。

在短暫的初三生活中，我一次又一次充滿矛盾，每一次都會(huì)讓我想要放棄，當(dāng)我有靜下心的.時(shí)侯，我問(wèn)我自己，“堅(jiān)持是為了什么，放棄又為了什么?”我又看到同學(xué)們“奮斗”的身影，都是同齡人，別人能堅(jiān)持，別人能奮斗，我為什么不行?于是，我一次有一次沖破矛盾，帶著自己最初的夢(mèng)想和激情，堅(jiān)持在青春的路上前行。

每一次的成功都會(huì)讓我心中多一份安慰，每一次失敗都會(huì)讓我內(nèi)疚，自責(zé)，一天又一天，不知道帶走了多少個(gè)那樣的夜晚和早晨，當(dāng)雙手浸濕在冰涼的水中，當(dāng)汗水布滿臉頰，我有在問(wèn)自己：“夢(mèng)想總是遙不可及，是不是應(yīng)該放棄?”每一次收獲都需要汗水，每一次成功都有付出，無(wú)論前方的路有多遠(yuǎn)，我都會(huì)帶著那份夢(mèng)想和激情于青春同行。

初三的門檻作文5

初三意味著什么，初三命運(yùn)的門檻很難邁過(guò)嗎?

剛升入初三的我不由得產(chǎn)生了這么多奇怪的想法，那時(shí)的我像一只迷失方向的小鳥(niǎo)，在天空中找不到自己的方向和目標(biāo)。

初三，可能會(huì)留下遺憾，可能會(huì)留下美好的回憶，可剛開(kāi)始的一切都讓我覺(jué)得初三就像“初三要走過(guò)地獄”而我們就像一只只被禁錮的小鳥(niǎo)，沒(méi)有了自由，只有看著別人快樂(lè)，但是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)初三并不想我想象的那樣，雖然每天忙忙碌碌，但我們同樣也在收獲著，我們感受到了生命的意義。

在短暫的初三生活中，我一次又一次充滿矛盾，每一次都會(huì)讓我想要放棄，當(dāng)我有靜下心的時(shí)侯，我問(wèn)我自己，“堅(jiān)持是為了什么，放棄又為了什么?”我又看到同學(xué)們“奮斗”的身影，都是同齡人，別人能堅(jiān)持，別人能奮斗，我為什么不行?于是，我一次有一次沖破矛盾，帶著自己最初的夢(mèng)想和激情，堅(jiān)持在青春的路上前行。

每一次的成功都會(huì)讓我心中多一份安慰，每一次失敗都會(huì)讓我內(nèi)疚，自責(zé)，一天又一天，不知道帶走了多少個(gè)那樣的夜晚和早晨，當(dāng)雙手浸濕在冰涼的水中，當(dāng)汗水布滿臉頰，我有在問(wèn)自己：“夢(mèng)想總是遙不可及，是不是應(yīng)該放棄?”每一次收獲都需要汗水，每一次成功都有付出，無(wú)論前方的路有多遠(yuǎn)，我都會(huì)帶著那份夢(mèng)想和激情于青春同行。

第四篇：《門檻》教案

門

檻

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。熟讀并能達(dá)到背誦。了解本文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

2、過(guò)程與方法：體味散文詩(shī)中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《門檻》一文，在面對(duì)人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮(zhèn)定、要對(duì)理想執(zhí)著追求，對(duì)信念堅(jiān)定不移。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“門檻”的象征意義。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法，改編獨(dú)幕劇演出體驗(yàn)法，討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教學(xué)手段： 多媒體技術(shù) 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

在人生的道路上我們面對(duì)無(wú)數(shù)道門檻，前進(jìn)或后退，堅(jiān)持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過(guò)一道道人生的門檻，對(duì)理想執(zhí)著的追求，對(duì)信念的堅(jiān)定不移，屠格涅夫的散文詩(shī)《門檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來(lái)品味這篇散文詩(shī)的象征意義和深沉而悲壯的感情。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。明確本文的寫作背景。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會(huì)學(xué)生美讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫成一部獨(dú)幕話劇或編寫一幕類似本文內(nèi)容的話劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的表演，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

三、研讀課文

1、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。

教師講述本文綜合運(yùn)用的兩種象征：

2、小黑板板書：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)聯(lián)系，基本上是一對(duì)一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。

3、學(xué)生闡述“門檻”的象征意義：

（言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)?！伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治?！案吒叩拈T檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻。“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)?！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。

四、改寫話劇

學(xué)生表演改寫的話劇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評(píng)論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門檻”的象征 意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐?、為著科學(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們?nèi)淌苤?、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨(dú)、犧牲，更為痛苦的是：

1、這些痛苦，這些打擊不僅來(lái)自你的敵人，而且來(lái)自你的親人。

2、你還準(zhǔn)備去犯罪。

3、將來(lái)你會(huì)不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會(huì)認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。

學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻(xiàn)出自己的生命，可是愚昧的國(guó)民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾??）然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論時(shí)扣住對(duì)課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。

五、歸納主旨

學(xué)生概括《門檻》的主旨：本文通過(guò)描寫“一個(gè)俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進(jìn)“高高的門檻”的夢(mèng)幻情景，表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現(xiàn)了作者對(duì)革命家的無(wú)比崇敬。

六、課文總結(jié)

同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)青春的門檻，為了崇高的理想和信念，邁過(guò)去，義無(wú)返顧！敢于用你那還不太堅(jiān)實(shí)的肩膀，去承受社會(huì)的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會(huì)的方方面面，敢于用你那不太結(jié)實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。

七、布置作業(yè)

將這次教學(xué)活動(dòng)寫一篇感想。

第五篇：《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)

新昌縣教師進(jìn)修學(xué)校教科所趙洪琴 教學(xué)設(shè)想：

一、以學(xué)生的求知需求為出發(fā)點(diǎn)，師生互動(dòng)探討俄羅斯姑娘、門檻等形象的隱含的意義。

二、以改編詩(shī)劇、做誦讀腳本的形式讓學(xué)生體悟人物的心理活動(dòng)、思想情感的變化，加深對(duì)人物的理解。

三、為加深對(duì)課文深沉而悲壯的情感基調(diào)的理解，適當(dāng)拓展，引進(jìn)抗“非典”的白衣戰(zhàn)士的一些感人事跡，并初步嘗試寫作散文詩(shī)。

誦讀評(píng)議為手段達(dá)到品味、賞讀散文詩(shī)的目的。

一、導(dǎo)入

仰望19世紀(jì)的俄羅斯文學(xué)的星空，群星燦爛：果戈里，普希金，契訶夫，陀斯妥也夫斯基，托爾斯泰，屠格涅夫??，在第一單元里，我們已經(jīng)接領(lǐng)受了俄羅斯文學(xué)之父、大海的兒子——普希金的風(fēng)采，今天我們一起來(lái)領(lǐng)受另一位俄羅斯文學(xué)大師屠格涅夫的風(fēng)采——品味賞讀屠格涅夫的晚年代表作——散文詩(shī)《門檻》。

這首散文詩(shī)寫在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫遠(yuǎn)離祖國(guó)，身患重病，生活艱難，因而十分消極悲觀。這一時(shí)期的82篇散文詩(shī)，大都是低沉的、憂郁的，然而，《門檻》卻猶如他晚年沉悶作品中的一股清泉，在這股清泉里，我們隱約又看到了那熱情追求自由和民主的青年屠格涅夫。

大家想不想了解一下這位俄羅斯的文學(xué)大師？哪位同學(xué)能給我們介紹一下？看大屏幕。

二、整體感知階段

先認(rèn)真地自讀課文一遍，可以默讀，可以朗讀，讀完后老師想請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你最想請(qǐng)大家討論的問(wèn)題。以下是我所上的班級(jí)所提出的問(wèn)題和學(xué)生的討論結(jié)果。

“門檻”象征了什么？——允許有不同的答案，能自圓其說(shuō)即行，如：象征革命與不革命的界線，革命道路上的障礙、苦難，死亡的邊緣等。這位俄羅斯姑娘象征了誰(shuí)？

那個(gè)從大樓深處傳來(lái)的聲音象征了什么？——應(yīng)該允許學(xué)生有不同的答案，一般的學(xué)生都認(rèn)為這代表了對(duì)革命者的考驗(yàn)；但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，這是這位姑娘踏進(jìn)門檻前靈魂的自我拷問(wèn)，對(duì)這樣的獨(dú)到見(jiàn)解應(yīng)該鼓勵(lì)。

三、以改編詩(shī)劇、做誦讀腳本的形式來(lái)把握人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，從而進(jìn)一步探索人物的復(fù)雜的心理變化，品得散文詩(shī)的真味。

1、今年是屠格涅夫逝世120周年，為紀(jì)念屠格涅夫逝世120周年，我們把他的這首含蓄優(yōu)美的散文詩(shī)改編成詩(shī)劇搬上舞臺(tái)。做這項(xiàng)工作，首先就得把它進(jìn)行改編。應(yīng)該進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)和加工呢？下面，咱們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

重點(diǎn)討論：舞臺(tái)背景的布置人物對(duì)話的處理（語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作）舉例：

舞臺(tái)背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盞小小的不是很亮的燈??（敘述者）我看見(jiàn)一座大樓。（低沉，緩慢，滯重，后面較長(zhǎng)的停頓）??

（大樓深處傳來(lái)的聲音）“啊，你要跨進(jìn)這道門檻來(lái)嗎？你知道里面有什么在等著你？”（慢吞吞、不響亮，帶點(diǎn)寒氣）

老師的處理并不一定很恰當(dāng)，我只是提供一個(gè)樣式。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀，一邊琢磨，幫老師完成沒(méi)有完成的部分。每個(gè)同學(xué)先自己做誦讀注本，然后可以跟同桌討論、交換看法。