第一篇：神鳥(niǎo)的作文400字（共）

神鳥(niǎo)的作文400字三篇

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的神鳥(niǎo)的作文400字3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

從前，在南邊的森林里，有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，有許多人去捉它，可誰(shuí)也沒(méi)捉到。

有一個(gè)好漢，名叫特覺(jué)爾薩，特覺(jué)爾薩聽(tīng)到這件事后，興高采烈。心想；好厲害的鳥(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非把它捉回來(lái)不可！

特覺(jué)爾薩來(lái)到南邊的森林，找啊找，找啊找，終于找到了神鳥(niǎo)。于是特覺(jué)爾薩伸出雙手一把抓住了神鳥(niǎo)。特覺(jué)爾薩高興極了，再順著山路回家的路上，神鳥(niǎo)說(shuō)；“尊貴的特覺(jué)爾薩好漢，我聽(tīng)說(shuō)你在蒙古時(shí)，很受人們愛(ài)戴。為了表示我對(duì)你的尊敬，那我就說(shuō)一些贊美之話吧！”“好吧，你說(shuō)！”特覺(jué)爾薩說(shuō)?！暗牵艺f(shuō)完之后，你既不許笑，也不許說(shuō)‘我’字?！鄙聒B(niǎo)說(shuō)道。特覺(jué)爾薩答應(yīng)了。

于是神鳥(niǎo)說(shuō)∶“啊，尊貴的特覺(jué)〔在蒙古時(shí)特覺(jué)爾薩的尊稱〕，您比泰山還高，您比老虎還強(qiáng)大，你比熊熊的烈火還紅焰，你就是我們的王之王，您就是我們的精神支柱您就是我們的驕傲

神鳥(niǎo)說(shuō)完，特覺(jué)爾薩就“哈哈”地笑起來(lái)，并且還說(shuō)：“我簡(jiǎn)直是‘天下第一’英雄。太了不起了！“

“得，您笑了，而且還說(shuō)了‘我’字，對(duì)不起，再見(jiàn)！”說(shuō)完神鳥(niǎo)就飛走了。

“唉，我怎么忘了不許笑，不許說(shuō)‘我’字呢？好一只聰明的鳥(niǎo)！看來(lái)我是捉不到它了，還是回去繼續(xù)幫國(guó)王治理國(guó)家吧！”

從此以后，誰(shuí)也沒(méi)有再去捉神鳥(niǎo)了，因?yàn)槿藗兌贾郎聒B(niǎo)太聰明了，還是讓它自由自在地在森林里生活吧！

有一天，—位財(cái)主聽(tīng)說(shuō)可汗去捉神鳥(niǎo)沒(méi)捉到。他嘲笑著說(shuō)：“這可汗真笨，連只鳥(niǎo)也捉不到，讓我親自出馬一定能捉到的。”

第二天，財(cái)主翻過(guò)了一坐坐山川，涉過(guò)一道道河流。終于來(lái)到了萬(wàn)年古松，從上面捉下神鳥(niǎo)。神鳥(niǎo)對(duì)他說(shuō)：“以前有很多人來(lái)捉我，我都給他們講了一個(gè)故事，請(qǐng)?jiān)试S我今天給您講一個(gè)故事。不過(guò)，你在路上帶著我回家的時(shí)候，即不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼的時(shí)間，我就會(huì)飛走的?！惫栕看饝?yīng)了它的請(qǐng)求。

于是神鳥(niǎo)給他講了一個(gè)故事“在很久很久以前，有一對(duì)老夫婦，他們養(yǎng)了一條看家狗，這對(duì)老夫婦十分喜愛(ài)這條狗。以為他們沒(méi)有子女，所以他們把這條狗看做自己的兒女，并取名叫做‘荼姆’。一天，荼姆做出了異常的舉動(dòng)，它不停地咬這對(duì)老夫婦的褲子，剛開(kāi)始這對(duì)老夫婦沒(méi)有在意，以為荼姆在跟他們玩。過(guò)了不久，荼姆咬的更兇了，于是老夫婦便想拿棍子教訓(xùn)它一下，結(jié)果失手把荼姆打死了。夫婦倆非常后悔，想進(jìn)屋找個(gè)鐵鍬挖坑把它埋了。丈夫剛一邁進(jìn)門檻，就被門上的蜘蛛咬了一口，很快就死去了。原來(lái)這是一只毒蜘蛛，妻子這才明白荼姆荼姆為什么發(fā)狂，原來(lái)是想保護(hù)他們。不久，妻子因?yàn)閭倪^(guò)度而去世了?！?/p>

哈爾卓聽(tīng)了神鳥(niǎo)講的故事，臉上露出不屑一顧的.表情，說(shuō)：“這真是一個(gè)傻的妻子，不就是死了一條狗和一個(gè)人嗎，最后還把自己的命給搭上了，忒不值了?！鄙聒B(niǎo)聽(tīng)了他的話，說(shuō)：“你是一個(gè)鐵石心腸的人?！闭f(shuō)完，撲棱一聲飛走了。

從前，在北方的山林里，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)。許多人都想得到它，可誰(shuí)也沒(méi)有捉到。神鳥(niǎo)呢，哪兒也不去，就站在一棵萬(wàn)年古松上婉轉(zhuǎn)地啼叫。

有一位乞丐也聽(tīng)說(shuō)了神鳥(niǎo)的事，他很貪婪，也很好吃懶做，他也想得到神鳥(niǎo)。他來(lái)到萬(wàn)年古松下，捉下神鳥(niǎo)，不費(fèi)半點(diǎn)兒力氣。神鳥(niǎo)說(shuō)：“你在一個(gè)月內(nèi)幫我造一間房子，我就會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望?！?/p>

乞丐向別人借了一把斧頭，頭幾天他很賣力地去砍樹(shù)，但沒(méi)過(guò)幾天，他就不干了，想休息幾天再干，這樣很快一個(gè)月過(guò)去了，他還沒(méi)有造好房子，神鳥(niǎo)就飛走了。

乞丐不甘心，又從萬(wàn)年古松上捉下神鳥(niǎo)，這次，神鳥(niǎo)又提出一個(gè)條件：“一個(gè)月內(nèi)不準(zhǔn)說(shuō)話?！鄙聒B(niǎo)抓住了他貪婪的特點(diǎn)，對(duì)他說(shuō)：“我讓你成為富翁，你要不要？”“要！要！要！”乞丐回答，神鳥(niǎo)又飛走了。

乞丐第三次從萬(wàn)年古松上捉下神鳥(niǎo)，這一次神鳥(niǎo)說(shuō)：“我能幫你實(shí)現(xiàn)愿望，但我能幫你實(shí)現(xiàn)愿望都是因?yàn)槲乙桓衿娴挠鹈?，平時(shí)總是放在窩里，所以你要和我到窩里去拿?！薄澳呛冒伞！逼蜇せ卮稹?/p>

他們來(lái)到一座山路陡峭的高山下，神鳥(niǎo)說(shuō)：“我的窩在山頂上，我們一起上去拿吧！”乞丐生怕它逃走，只好跟著神鳥(niǎo)上山了。這座山太陡峭了，人是很難爬上去的，但神鳥(niǎo)卻能很快地飛上去，乞丐在半路上一不小心就摔了下去，死了。

就這樣，聰明伶俐的神鳥(niǎo)三次從乞丐手里逃脫，還讓貪婪的乞丐摔死了。

第二篇：神鳥(niǎo)讀后感

神鳥(niǎo)讀后感

這篇課文是蒙古族民間故事。講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王大臣富翁都想得到它，但是都是沒(méi)有捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷畏謩e講了狗貓烏鴉三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的事，刻畫了三個(gè)忠于職守勇于救人的形象，同時(shí)也告訴人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜，甚至?xí)χ伊肌?/p>

在教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)神鳥(niǎo)向依爾特戈?duì)柨珊怪v的三個(gè)小故事，了解了狗貓烏鴉盡心盡職忠于職守見(jiàn)義勇為的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也了解了獵人婦人阿爾

第三篇：神鳥(niǎo)說(shuō)課稿

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神鳥(niǎo)說(shuō)課稿

一、教材分析

臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一種方法，但運(yùn)用的方法要適當(dāng)，否則會(huì)嚴(yán)重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛(ài)游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)創(chuàng)造的境地。

神鳥(niǎo)如何變樹(shù)是本課的趣味中心，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的想象力利用感受學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)進(jìn)行自由創(chuàng)造。通過(guò)看一看、想一想、畫一畫、做一做來(lái)探秘、表現(xiàn)自己對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)和感受。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維能力和動(dòng)手能力。

3、色彩豐富的表現(xiàn)能力。

情感價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

過(guò)程與方法：利用臨摹借鑒的功能，對(duì)神樹(shù)進(jìn)行非復(fù)制性的臨摹，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)創(chuàng)造的境地。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來(lái)的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動(dòng)的圖形。處理難點(diǎn)方法：

1、以鳥(niǎo)聲為引誘學(xué)生、自己欣賞圖片、強(qiáng)化豐富的色彩的意識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生不要機(jī)械地對(duì)圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。

三、教學(xué)過(guò)程

1、故事導(dǎo)入

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可講講關(guān)于“神鳥(niǎo)”的故事，設(shè)置情境再引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，并歸納出對(duì)此作品的感受:構(gòu)圖飽滿，色彩艷麗，巧妙配置，使 “神鳥(niǎo)”具有強(qiáng)烈的視覺(jué)吸引。（故事導(dǎo)入法：把課上的深入淺出始終是衡量教師藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。故事導(dǎo)入適合低段教育，富有趣味的故事情節(jié)，可引發(fā)思維，自然地進(jìn)入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。）

2、欣賞感受

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⑴展示圖片：“神鳥(niǎo)”并試圖引導(dǎo)學(xué)生叫出鳥(niǎo)的聲音。圖片的簡(jiǎn)單介紹：（以學(xué)生的欣賞感受為主），強(qiáng)化師生互動(dòng)，學(xué)生獲得新知識(shí)。

⑵圖片轉(zhuǎn)換：以神鳥(niǎo)變成神樹(shù)，鳥(niǎo)、樹(shù)形象的比較，強(qiáng)化彩色羽毛變成彩色樹(shù)葉。（討論法，欣賞感受畫家作品是本課的重點(diǎn)之一，在教學(xué)中可采取討論法，把觀畫后的感受交流:構(gòu)圖，造型，并歸納，為下一步打好基礎(chǔ)。）

3、發(fā)展創(chuàng)造：學(xué)生自己心中的神樹(shù)，特別是樹(shù)形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。

4、學(xué)生作業(yè)過(guò)程：作業(yè)可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現(xiàn)。

⑴可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構(gòu)圖構(gòu)思有利于學(xué)生以后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和繪畫表現(xiàn)?。ㄓ^察臨摹法，通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品中進(jìn)行）

⑵強(qiáng)調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，特別表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵(lì)根據(jù)自己感受來(lái)創(chuàng)作的作品，以避免向被表?yè)P(yáng)作業(yè)靠近（強(qiáng)調(diào)個(gè)性）。

⑶橡皮泥制作過(guò)程中，學(xué)生可以兩人合作完成一張作品，（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力）。

5、評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)感受，鼓勵(lì)實(shí)話實(shí)說(shuō)。老師盡量用個(gè)人的看法鼓勵(lì)學(xué)生自主想法，以便創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍。

6、課后拓展

收集類似的圖片，可以借助于家長(zhǎng)并用文字表現(xiàn)自己對(duì)圖片的感受。以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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第四篇：神鳥(niǎo)作文教案 （共）

神鳥(niǎo)故事續(xù)寫教案 新授課：

一、續(xù)寫的定義

續(xù)寫是一種比較常見(jiàn)的“給材料作文”，是把一篇沒(méi)有寫完的文章寫完，或者給一篇已經(jīng)寫完的文章再續(xù)編。續(xù)寫要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象。

二、續(xù)寫時(shí)注意幾點(diǎn)：

1、續(xù)寫就是接著寫，不必重復(fù)轉(zhuǎn)述上文內(nèi)容，接著寫時(shí)要注意上下文的過(guò)渡，銜接。

1、開(kāi)頭

可汗失落地回到家，他在路上想：我堂堂可汗居然還捉不住一只小鳥(niǎo)，回去必定遭人嘲笑。不行，我一定要捉住它。

可汗再次回到北邊的山林，在萬(wàn)年古松上捉下了神鳥(niǎo)。神鳥(niǎo)又說(shuō)：“可汗，我再給你講個(gè)故事，這次你要是再唉聲嘆氣或悶頭不語(yǔ)，就永遠(yuǎn)不許來(lái)捉我了?！薄昂茫也粫?huì)了?！?/p>

從前，在北邊的山林里，有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)，他每天都站在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上婉轉(zhuǎn)地啼叫，很多人都想得到它，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。

誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)了這件事，他想：要是我能抓住它，一定會(huì)賣個(gè)好價(jià)錢。想到這，他便出發(fā)了。

2、確定要有積極向上的中心思想，展開(kāi)豐富想象。

在編寫是要先明確文章要表達(dá)的主題，也就是寫這個(gè)故事要說(shuō)明什么。然后再展開(kāi)豐富、合理的想象，設(shè)置人物角色，巧妙安排情節(jié)。

神鳥(niǎo)：國(guó)王富有同情心。

結(jié)尾（畫龍點(diǎn)睛）：可汗幾次捉神鳥(niǎo)都以失敗告終，他失去了信心，不再捉神鳥(niǎo)了。

這件事過(guò)后，可汗下了一道命令，禁止人們捉神鳥(niǎo)，因?yàn)?，可汗明白了一個(gè)道理：好的東西有時(shí)候并不屬于自己，他應(yīng)該屬于天下所有人。

從此，“撒謊王”再也不撒謊騙人了，老老實(shí)實(shí)做生意，還給窮人送溫暖呢！

經(jīng)過(guò)這次遭遇，它們的關(guān)系更加親密，因?yàn)樗鼈冎溃簣F(tuán)結(jié)才會(huì)有更大的力量！

3、編寫是人物的性格特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)與原文一脈相承。仔細(xì)分析原作中人物的性格特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格等，使編寫的內(nèi)容與原文保持一致。

神鳥(niǎo)：聰明、伶俐、有禮貌

可汗：富有同情心。

4、獨(dú)具匠心，不違背事物發(fā)展規(guī)律。

應(yīng)該在給定的空間內(nèi)充分發(fā)揮，找到一些獨(dú)特的，富于創(chuàng)新的內(nèi)容，用曲折多變的故事情節(jié)推動(dòng)故事的發(fā)生、發(fā)展，使故事既合乎情理又出人意料。

5、大故事里含著小故事

要注意人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫。第一篇：小作者能立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮想象，為我們塑造了一個(gè)貪婪、愚蠢的獵人形象，同時(shí)告訴我們：貪婪的人終將一無(wú)所有。

第二篇：選擇了一個(gè)與以往結(jié)局截然不同的故事，是可汗放松警惕，最終再次失望而歸。

第三篇：神鳥(niǎo)講的故事很吸引人，也很有意義，能使“撒謊王”不撒謊，老老實(shí)實(shí)做生意。

習(xí)作一：

這一天，山林里來(lái)了一個(gè)窮青年叫阿爾蒙，他想我要是捉回神鳥(niǎo)，就可以賣個(gè)好價(jià)錢，讓村里窮苦的人們過(guò)上好生活，應(yīng)該去試一試。于是，他毫不費(fèi)勁地抓到神鳥(niǎo)，可高興了。在回家的路上，神鳥(niǎo)開(kāi)口了：“ 你抓我不過(guò)是為了幫助那些窮苦的鄉(xiāng)親們，其實(shí)我也寂寞，如果你能讓我感興趣，我絕不會(huì)逃走。

阿爾蒙看見(jiàn)神鳥(niǎo)如此厲害，一下子看穿他的想法，低頭想了一會(huì)兒，等他抬起頭時(shí)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“神鳥(niǎo)呀神鳥(niǎo)，我生活在一個(gè)貧窮的部落里，每當(dāng)我看到大家缺衣少食時(shí)，心如刀割一樣，其實(shí)我心里有一系列的脫貧致富的計(jì)劃，但缺少了運(yùn)作的金錢”，神鳥(niǎo)一聽(tīng)，好奇極了，連忙問(wèn)“脫貧致富不是件容易的事，你有什么好辦法，快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！卑柮膳d致勃勃地說(shuō)：一是引進(jìn)良種種植優(yōu)良農(nóng)作物，解決溫飽問(wèn)題 ；二是 改善住房建設(shè)，不用大家日曬雨淋；三是抓好勞動(dòng)技能教育，讓人人擁有一技之長(zhǎng)，勤勞致富??“阿爾蒙連續(xù)講了三天三夜，神鳥(niǎo)聽(tīng)得津津有味，最后，神鳥(niǎo)決定出手相助這位熱血青年。

就這樣，阿爾蒙把神鳥(niǎo)帶回，獻(xiàn)給了可汗，可汗非常高興，賞了他許多錢。阿爾蒙背著賞錢高高興興回家了。可汗不解地問(wèn)神鳥(niǎo)：“你給他講了故事嗎?”“沒(méi)有，只是他很有理想，而且非常善良，我要幫他?！笨珊孤?tīng)了，很不服氣“難道我就不善良了嗎?”“不是的，他要捉我是為了全村人的幸福，而你卻是為了自己高興?！鄙聒B(niǎo)說(shuō)完，就走了。可汗聽(tīng)了，臉“唰”的紅了，再也沒(méi)去捉神鳥(niǎo)。

寫作二：

依爾特戈?duì)柨珊够氐郊液螅X(jué)得很不甘心。于是，第二天，可汗又去山林里找神鳥(niǎo)?？珊箒?lái)到萬(wàn)年古松下，像上次那樣，不費(fèi)吹灰 力就把神鳥(niǎo)捉住了。

在回家的時(shí)候，神鳥(niǎo)對(duì)可汗說(shuō)：“要不我再給您講個(gè)故事吧？”“別，”可汗說(shuō)，“這次，我給你講個(gè)故事。聽(tīng)了故事，你既不能唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然你就得跟我回去?！鄙聒B(niǎo)猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)：“好吧，您開(kāi)始講吧?！?/p>

可汗說(shuō)：“對(duì)狗來(lái)說(shuō)，最好吃的莫過(guò)于肉了，狗為了能吃到肉，就是挨一頓打也愿意。”

“這條狗事一個(gè)窮人家里養(yǎng)的狗，每天吃的是剩飯殘?jiān)?，只有到了逢年過(guò)節(jié)，它才能啃上一塊骨頭。”

“一次，狗路過(guò)一個(gè)小鎮(zhèn)，有一輛馬車從它身旁疾馳而過(guò)。狗用它十分靈敏的鼻子嗅了嗅，好香的味道??！”

“狗知道那車上拉的是肉，便悄悄地跟在后面。拉車的馬越跑越快，狗窮追不舍?！?/p>

“當(dāng)馬車跑在一個(gè)很陡而且路面高低不平的下坡時(shí)，車顛簸得很厲害，車上的一件東西掉了下來(lái)。狗跑過(guò)去一看，原來(lái)是一塊很大的肉，狗饞得直流口水。”

“狗把肉叼了起來(lái)，又沒(méi)有了注意。在這里吃嗎？不行，一旦有同伴看見(jiàn)，就會(huì)來(lái)爭(zhēng)奪。狗叼著肉朝遠(yuǎn)處一看，河對(duì)岸有一片小樹(shù)林，那里是個(gè)最理想的吃掉這塊肉的地方了?！?/p>

“狗叼著肉朝那條河走去，走到河水中時(shí)，狗不經(jīng)意地朝河里一看，水里竟然還有一條狗。狗不知道其實(shí)那是自己的影子。狗看見(jiàn)河里的狗口中叼著的肉比自己這塊大恨多。狗要那塊大的肉，便立即張開(kāi)嘴，去奪那塊大肉?！?/p>

“狗一張口，肉掉在河里，被河水沖走了。狗又望望河里的那條狗，它的嘴也沒(méi)有肉了?！?/p>

“兩塊肉都沒(méi)有了，這個(gè)結(jié)果令狗沮喪不已。”

“唉！”神鳥(niǎo)嘆了口氣說(shuō)，“這狗也挺可憐的，不過(guò)要是它沒(méi)那么貪心，就能吃上一塊肉了?！?/p>

可汗高興地說(shuō)：“你嘆氣了。你要信守諾言，跟我回去。”神鳥(niǎo)無(wú)可奈何地說(shuō)：“好吧?！? 可汗和神鳥(niǎo)一起回家去了。神鳥(niǎo)的故事

相傳很久很久以前，有一只聰明伶俐，善解人意還會(huì)說(shuō)人話的神鳥(niǎo)，學(xué)多人都想得到他，可神鳥(niǎo)的行蹤極其密切，很難找得到。

有一個(gè)土豪劣紳的富翁“莫懷仁”聽(tīng)說(shuō)了此事后，單槍匹馬的趕去捉拿他，心想“我要不把她捉回來(lái)，我就不姓莫?！?/p>

他在一棵萬(wàn)年古松下捉拿了他，神鳥(niǎo)說(shuō)：“我的莫主人，你既然這么輕而易舉的的把我捉回來(lái)，那我只好跟你走嘍，但有個(gè)條件，我們必須在路上講故事，而您只要一說(shuō)話，我就立馬飛走?！薄昂撸∧銈€(gè)不知好歹的鳥(niǎo)，敢要求你莫大爺，但看在今天的份上我就不跟你計(jì)較什么，回去之后再收拾你?！薄拔议_(kāi)始講了：有一個(gè)人喜歡吃糖，這不有一天哪，讓他的管家去買一些來(lái)，可這市場(chǎng)上也太貴了，他想占點(diǎn)小便宜，就去搶糖了，可惜被人罵的夠血淋頭的。真是燒殺搶掠樣樣都干嘍！”“真笨，搶，還不如偷呢！”神鳥(niǎo)撲哧一下飛走了。

莫懷仁不甘心，又去把在萬(wàn)年古松下的神鳥(niǎo)捉了起來(lái)。“主人，我們還是和上一次的規(guī)則一樣哦！一個(gè)人的名字，叫莫善良，和您同行的，他呀特不善良，正如她的名字莫善良。它想霸占茶山來(lái)著，被劉大姐(和劉三姐同行）的疾惡如仇，仗義執(zhí)言嚇跑了。”“你這個(gè)小不點(diǎn)，敢罵我，找抽嗎？？”

神鳥(niǎo)飛上了天，說(shuō)“土豪劣紳要改姓了，世界就要和平了”莫懷仁在辱罵聲中走了。

第五篇：神鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《神鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。

2、齊讀課題。

3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”的“神”是什么意思？

4、默讀課文，初步了解神鳥(niǎo)的神奇之處、稱它為神鳥(niǎo)的原因以及本文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)的困難，同學(xué)間互相交流解決。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音；區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。（課件出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句）讀詞、讀語(yǔ)句。

4、小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳?，輕裝前進(jìn)?！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、自讀全文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，看看全文有幾個(gè)故事，思考它們之間有什么關(guān)系。

2、提出自己不懂的問(wèn)題，以同桌間交流的方式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字，積累新詞。

2、預(yù)習(xí)課后思考題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 大故事小故事 神鳥(niǎo) 狗 貓 烏鴉

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是————“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、提出不懂的問(wèn)題。

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會(huì)情感

1、指名讀1——3自然段。（1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4——16自然段。（出示自學(xué)提示）

3、全班匯報(bào)。

步驟一：解決自學(xué)提示第1題。（1）讀一讀第4自然段。（2）出示：

①第4段這句話寫的是可汗的（）活動(dòng)。②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？ ③讀出這種決心與信心。

④說(shuō)一說(shuō)這一自然段與下文內(nèi)容的關(guān)系。步驟二：解決自學(xué)提示第2題。

（1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？（2）為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？ 要點(diǎn)： ①兩人有約定。出示：

A自讀語(yǔ)句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？ B用“既??也”說(shuō)一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。步驟三：解決自學(xué)提示第3題。（1）分別讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？ 步驟四：解決自學(xué)提示第4題。（1）表達(dá)的情感。

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。（2）這些感情是怎么表達(dá)的？

通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫來(lái)表達(dá)的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段。（1）指名讀第17自然段。

（2）可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？（3）能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?閱讀課文，概括回答。要點(diǎn)： ①人們捉不到它。②捉到后與人們的約定。

③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定。④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？

3、總結(jié)：

神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4、請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話。（或贊美，或批評(píng)，或勸誡）

四、布置作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)。

2、把故事講給家人聽(tīng)。

3、小練筆：以《（）我想對(duì)你說(shuō)》為題，選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。