第一篇：教案手寫的好？還是打印的好？

教案手寫的好?還是打印的好？

城軍小學(xué)

林義聲

最近幾年，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)校教師在問(wèn)：“教案是手寫的好？還是打印的好？”就此問(wèn)題，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

作為教師，我們知道備課是上課前的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的先決條件，備課的過(guò)程是教師提高自身文化學(xué)科知識(shí)水平的過(guò)程，是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過(guò)程。

有些教師認(rèn)為，備課就是讀讀教材，看看參考書(shū)，只要自己懂了，就可以憑經(jīng)驗(yàn)去上課了。實(shí)際上，這樣做是上不好課的。要上好課，必須在鉆研教材和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，具體設(shè)計(jì)全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、每一課題（單元）的教學(xué)計(jì)劃和每一節(jié)課的課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃就是“教案”了，它是每一節(jié)課的具體實(shí)施方案，是備課工作中最深入、最具體、最落實(shí)的一步。

教案的內(nèi)容有一定的規(guī)定。教案的詳略有硬性規(guī)定嗎?沒(méi)有!教案的書(shū)寫格式有硬性規(guī)定嗎？沒(méi)有!那么，教案的形式，即，是“手寫”，還是“打印”？要硬性規(guī)定嗎？

先說(shuō)說(shuō)手寫的教案。按常規(guī)推論，有些學(xué)校規(guī)定教案一定要手寫是為了防止教師不備課而上課。如果教案手寫了，最起碼說(shuō)明教師備課了，就有顯性的抓手了，僅此而已吧。但教案手寫了就說(shuō)明老師精心備課了嗎？如果為了應(yīng)付檢查，照著現(xiàn)成教案去抄，而不是自己“備寫”，盡管教案書(shū)寫工整，但這種流于形式的備課，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量又有何用？其實(shí)，部分教師很多時(shí)候都是一邊抄教案，一邊發(fā)牢騷，甚至?xí)堰@種怨氣波及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身上，導(dǎo)致上下級(jí)隔閡加深，關(guān)系惡化。

而通過(guò)電腦備課后打印出來(lái)的教案（電子版教案），有很多好處：

1、教案字跡清晰整齊，彌補(bǔ)了教師書(shū)寫不規(guī)范不工整的缺憾。

2、教案方便保存，在電腦中、u盤中、移動(dòng)硬盤中、手機(jī)中都可以保存。

3、教案在電腦中容易修改，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索教學(xué)資料，對(duì)教案進(jìn)行充實(shí)、編寫。

4、教案可以無(wú)限量地打印份數(shù)，在進(jìn)行集體備課交流中可以人手一份。

5、教案已保存的電子文檔可以快速的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

6、教案的電子文檔也可保存一份在教導(dǎo)處，作為電子檔案資料或網(wǎng)站資源。

但要強(qiáng)調(diào)的是，電子版教案不能不經(jīng)過(guò)任何修改，不符合上課實(shí)際或者漏洞百出地直接從網(wǎng)上下載。還有，如果教師連最基本的電腦操作技術(shù)都沒(méi)掌握，而呈現(xiàn)的卻是已備完全冊(cè)的打印教案，這不是在掩耳盜鈴嗎？

所以，我的看法是：教案不管是手寫還是打印，沒(méi)有絕對(duì)的好與壞之分，這僅僅是一個(gè)備課的形式，老師的備課必須認(rèn)真對(duì)待，也就是要做到精心備好每一堂課，這才最重要。至于教案是要“手寫”，還是要“打印”？應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際。

“不跟這個(gè)浮躁的世界玩”，身為教師，咱還是實(shí)實(shí)在在、勤勤懇懇地耕耘好教育中自己應(yīng)該負(fù)責(zé)的這塊“責(zé)任田”吧！

第二篇：教師備課到底是電子版好還是手寫好

教師備課到底是電子版好還是手寫好

大概在七、八年前，教師流行電腦備課。電腦備課有很多好處被教師們認(rèn)識(shí)到：

1、電腦備課字跡清晰整齊，彌補(bǔ)了教師書(shū)寫不規(guī)范不工整的缺憾。

2、電腦備課好保存，在電腦中、u盤中、手機(jī)中還有已經(jīng)過(guò)時(shí)的軟盤都可以簡(jiǎn)單的保存。

3、電腦備課容易修改，不會(huì)像手寫的那樣留著臟亂的涂涂改改的筆記，同時(shí)在修改中也可以很容易的保存一份原稿，作為資料。

4、電腦備課可以無(wú)限量地打印份數(shù)，在進(jìn)行備課交流中可以人手一份。

5、電腦備課更可以快速的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)單一說(shuō)，電腦備課就有這么多好處。盡管當(dāng)時(shí)自己的打字速度不是很快，還是學(xué)著用電腦備課。一個(gè)大循環(huán)教下來(lái)，積累了完整的備課資料。

但現(xiàn)在有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)怕教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者干脆不備課，直接上交以前的教案，不許教師交電子版的教案，一律手寫。對(duì)這一現(xiàn)象談一談自己的看法：

1、每當(dāng)期末學(xué)校檢查完教師的備課后，一般都發(fā)還給教師做為下次備課的資料。有的教師就照抄一遍，即便是用手寫的備課，其效果同電腦打印沒(méi)有太大區(qū)別，只是給教師贈(zèng)加了一些體力勞動(dòng)而已。如果教師利用這些時(shí)間進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行教材的鉆研，比抄備課更有益的多。

2、一律手寫備課也說(shuō)明了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的工作不理解，對(duì)于部分教師特別是在電腦方面比較擅長(zhǎng)的教師，反而阻礙了這些教師能力的發(fā)揮，忽視了教師的潛能，阻止了教師的個(gè)性發(fā)展。“疑人不用，用人不疑”這句話我想大家都知道，既然將教學(xué)任務(wù)交給了教師，就應(yīng)該給與教師完全的信任。當(dāng)然，不是每位教師都是自覺(jué)性很強(qiáng)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以用一些方法進(jìn)行管理。比如：針對(duì)教師教案的復(fù)備、小結(jié)進(jìn)行檢查。

3、有些領(lǐng)導(dǎo)看著自己學(xué)校的教師有空閑時(shí)間就臉色難看，恨不得教師一天到晚工作才好。這些領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該想想，如果教師都累倒了，或者沒(méi)有充沛的精力工作，能搞好教學(xué)嗎？教學(xué)質(zhì)量能提高嗎？我認(rèn)識(shí)一位精神科的大夫，說(shuō)現(xiàn)在三十多歲的教師得抑郁癥的特別多，都是因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，承受不了?，F(xiàn)在都在給學(xué)生減負(fù)，難道不知道教師同樣也需要減負(fù)嗎？教師都沒(méi)有一個(gè)健康的心理，能教出健康的學(xué)生來(lái)嗎？ 所以，我的想法是：不管是手寫還是電子版，沒(méi)有絕對(duì)的好與壞之分，這僅僅是一個(gè)備課的形式，老師的備課必須認(rèn)真對(duì)待，也就是要做到精心備好每一堂課，這才是最重要。如果用手寫只是拿一本教案書(shū)，一字不差的照抄，不留一點(diǎn)自己的東西，或者電子版教案直接從網(wǎng)上下載，不經(jīng)過(guò)任何修改，不符合上課實(shí)際或者漏洞百出，都等于沒(méi)有備課，不如不被課。

一點(diǎn)想法，與朋友們一起探討。

第三篇：驗(yàn)房報(bào)告是打印好還是手寫好

驗(yàn)房報(bào)告是打印好還是手工填寫好？

打印報(bào)告 優(yōu)點(diǎn):

1、2、缺點(diǎn)：

1、2、在拿回去打印過(guò)程中，內(nèi)容可能被“打點(diǎn)”“打招呼”后修改； 筆跡鑒別專業(yè)人士提醒，打印文件只要找到同種品牌、型號(hào)的字跡工整，易于辨認(rèn)； 報(bào)告整潔，漂亮。

紙張、打印機(jī)，同種墨水或碳粉，并使用同一版本的字體就很容易被假冒，這也是為什么很多大型項(xiàng)目的合同補(bǔ)充條款均用手工填寫的道理之一。

手工填寫報(bào)告 優(yōu)點(diǎn)：

1、保證報(bào)告不被“打點(diǎn)”“打招呼”后修改，“原汁原味”現(xiàn)場(chǎng)交付給委托人；

2、模仿一個(gè)人的筆跡是一個(gè)很難的事情，模仿總版大面積的筆跡更是幾乎不可能的事情。

缺點(diǎn)：

1、每個(gè)人的書(shū)寫是否漂亮是無(wú)法一下子改正的，沒(méi)有格式標(biāo)線的白紙書(shū)寫更不好控制，避免方法：要求現(xiàn)場(chǎng)對(duì)報(bào)告進(jìn)行講解然后對(duì)難以辨認(rèn)的字跡現(xiàn)場(chǎng)提出；

2、評(píng)論：優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，選擇哪種形式的報(bào)告自己做主。

我們要的是實(shí)質(zhì)，不是繡花枕頭!報(bào)告在填寫的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生折印，報(bào)告外觀不如打印報(bào)告美觀。

第四篇：大狗好還是小狗好教案

大三班語(yǔ)言活動(dòng)——做大狗好還是做小狗好（講述活動(dòng)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)和同伴之間相互肯定和關(guān)注的快樂(lè)

2、能圍繞“做大狗好還是做小狗好”的話題開(kāi)展討論，進(jìn)一步理解活動(dòng)主題

3、回憶故事內(nèi)容，能夠大膽的說(shuō)出和展示自己的亮點(diǎn)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事圖片，PPT

2、大狗小狗圖片

活動(dòng)過(guò)程

1、根據(jù)圖片，師幼共同回憶故事《做大狗好還是做小狗好》。

（1）出示教學(xué)圖片，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀故事。

（2）引導(dǎo)幼兒針對(duì)《做大狗好還是做小狗好》展開(kāi)討論。

教師：小朋友聽(tīng)完故事了，故事里的索尼亞小狗覺(jué)得做大狗有什么好的地方，又有什么不好的地方？它覺(jué)得做小狗有什么好的地方，又有什么不好的地方？(大狗好：所有小狗都怕大狗，小狗好：所有人都不怕小狗，不用被栓住)

（3）教師小結(jié)：不管是做小狗還是做大狗都有好的地方也有不好的地方。

2、引導(dǎo)幼兒自由選擇贊成做大狗好還是做小狗好，并講述理由。（1）聽(tīng)了這個(gè)故事，你認(rèn)為做小狗好還是做大狗好呢？

（2）教師進(jìn)行分組：覺(jué)得做大狗好的就做這邊（出示臺(tái)簽“大”）覺(jué)得做大狗好的就做這邊（出示臺(tái)簽“小”）。和伙伴們討論好后，我會(huì)請(qǐng)小朋友講述自己的觀點(diǎn)。（3）雙方幼兒輪流進(jìn)行快速、清楚的表述，可以讓同一方的幼兒相互補(bǔ)充清楚、完整。

（4）教師小結(jié)。（幫助幼兒明確：各有各的好處）

3、遷移“做誰(shuí)好”的話題，讓幼兒自由表達(dá)自己的亮點(diǎn)。（1）引導(dǎo)幼兒和同伴圍繞“亮點(diǎn)”進(jìn)行討論。

師：小朋友你們自己有什么亮點(diǎn)？等下我請(qǐng)小朋友們和自己的同伴說(shuō)說(shuō)，你有什么優(yōu)點(diǎn)，你比別人厲害的地方有什么？或者你擅長(zhǎng)什么？（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己有什么亮點(diǎn)（有才藝的上臺(tái)表演）

師：小朋友們都有自己的亮點(diǎn)，你們真厲害。其實(shí)每個(gè)人都有自己的亮點(diǎn)。

（3）說(shuō)一下自己的小伙伴有什么”亮點(diǎn)“

師;你們都有自己的朋友們？我想請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們的好朋友有什么亮點(diǎn)？

第五篇：歌詞=還是家鄉(xiāng)好

還是家鄉(xiāng)好

漫漫風(fēng)塵路 何處是盡頭 難離故土難忘家 一步一回首 故鄉(xiāng)明月好 相別已太久 兒行千里終思?xì)w 莫把淚兒空流

長(zhǎng)長(zhǎng)回鄉(xiāng)路 流年磨白頭 大千世界多苦憂 往事莫回首 常問(wèn)云消息 鄉(xiāng)情濃似酒 遙聽(tīng)慈母喚兒歸 上路你莫停留 圓不了的鄉(xiāng)夢(mèng) 展不開(kāi)的心頭 扯不斷的鄉(xiāng)戀 解不開(kāi)的鄉(xiāng)愁

圓不了的鄉(xiāng)夢(mèng) 展不開(kāi)的心頭 扯不斷的鄉(xiāng)戀 解不開(kāi)的鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁。。...漫漫風(fēng)塵路 何處是盡頭 難離故土難忘家 一步一回首 故鄉(xiāng)明月好 相別已太久 兒行千里終思?xì)w 莫把淚兒空流