第一篇：以問題為中心討論——PBL小組討論流程

PBL小組討論流程 第一階段：50分鐘

1.選出主席1名，書記1名。2.分發(fā)教案。

3.先發(fā)第一幕，討論分析10分鐘，4.再發(fā)第二幕，討論分析10分鐘。5.此過程中主席要主持整個(gè)討論，要注意把握時(shí)間。書記要記錄學(xué)生提出的問題，假設(shè)，思路等。

6.大家最后討論總結(jié)，提出主要問題以及次要問題，主要問題所有人需思考，次要問題主席分給大家。課后查閱文獻(xiàn)

第二階段：120分鐘 1.主席主持，大家就上次的主要問題進(jìn)行討論，次要問題每人報(bào)告3~5分鐘即可。書記在問題匯報(bào)時(shí)無需記錄。50分鐘

2.依序發(fā)第3,4幕，討論確定主次要問題。課后查閱文獻(xiàn)。50分 3.主席分配問題。

4.書記在會后需要構(gòu)思機(jī)制圖。

第三階段：50分鐘

1.主席主持復(fù)習(xí)整個(gè)教案，學(xué)生做報(bào)告。2.大家就書記所做的初步機(jī)制圖討論，完善。3.主席帶領(lǐng)全組人員總結(jié)評價(jià)。

回饋：

主席同學(xué)匯集同學(xué)的次要問題的書面報(bào)告，加上全組主要問題的討論記錄（含機(jī)制圖——最終由書記繪制），總結(jié)做成電子版文件。（具體要求討論時(shí)說）注意：主要問題是大家討論解決的，每人都要給主席發(fā)主要問題的總結(jié)。

這是一般PBL的流程,我們可以根據(jù)具體情況加以修改。

第二篇：開展“以問題為中心”教學(xué)活動

隨著教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等問題，越來越被廣大教育工作者所重視。

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！边@是因?yàn)樗季S從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。“以問題為中心”開展的教學(xué)活動是新課改的重要標(biāo)志之一，就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課本只是提供了現(xiàn)成的知識，但這些知識如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，去解決生活中的實(shí)際問題，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。葉圣陶說：“學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長?！边@首先要求學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題，特別是針對教材提出疑問，而這并非是輕而易舉的事情。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生習(xí)慣了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，對于新的學(xué)習(xí)方法一下子很不適應(yīng)。與此同時(shí)也要求我們每位一線教師改變教法，下功夫、下力氣培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過幾年的摸索嘗試，探究出適合我校的具體辦法，特總結(jié)如下：

一、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升 “以問題為中心”這個(gè)研究話題一直是我們學(xué)校重點(diǎn)研討內(nèi)容，為了扎實(shí)有效的開展此課題研究，學(xué)校多次組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。并要求每位教師利用休息時(shí)間自學(xué)相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)筆記。其次讓一線教師走出去，參加外出學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師的問題意識。第三是以研促教。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，我們采取以“問題為中心”的校本教研為手段，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。具體做法：

一、加強(qiáng)教研的日常工作，培養(yǎng)教師有主題式的教研活動。主題式教研活動是教師憑借扎根于自主教學(xué)實(shí)踐和有目的、有計(jì)劃、有診斷、有指導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)共享的教研活動展開的課例分析。我校以教師在課堂教學(xué)中遇到的問題及其解決方式為軸心，教師自身通過自己教學(xué)問題的梳理，把具有一定典型意義和普通意義的問題，經(jīng)過一定的理性加工轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自己專業(yè)成長的課題；教研組對教師提出的課題加以集中、歸納和整理，形成教師具體教學(xué)活動的主題。我們有效利用農(nóng)遠(yuǎn)這一有利陣地，把各教研組具體教研時(shí)間固定，并排入農(nóng)遠(yuǎn)課表。每周在教研組長的帶領(lǐng)下，由中心發(fā)言人牽頭，進(jìn)行具體廣泛的教研活動。通過這樣的集備、教研，為學(xué)科教師提供了相互交流、研究的平臺，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，深受教師們的歡迎。

例如：讓教師明確

（一）“問題設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則”。1．科學(xué)性原則。教師必須對課程標(biāo)準(zhǔn)和所任學(xué)科的教材準(zhǔn)確理解、充分掌握，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨精神和要求。2．梯度性原則。人們認(rèn)識問題時(shí)往往由淺入深層層推進(jìn)，由表象到本質(zhì)，由已知到未知，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題要由易到難，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

3．層次性原則。學(xué)生的知識維度是多層次的，有優(yōu)秀的或相對落后的，設(shè)計(jì)問題時(shí)需讓不同層次的學(xué)生都能自己解決幾個(gè)問題，問題過難過易都不利于學(xué)生思維的發(fā)展，知識的掌握。

4．啟發(fā)性原則。問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，層層設(shè)問即層層啟發(fā)，提出的問題不是由教師越俎代皰，而是誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)他們跟著老師，跟著問題的思路，進(jìn)行邏輯推進(jìn)得出正確結(jié)論。

5．全面性原則。問題教學(xué)法的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)的問題盡可能要涵蓋每個(gè)課時(shí)的全部知識點(diǎn)，這樣解決全部問題的過程就是完成教學(xué)任務(wù)的過程。

6．開放性原則。設(shè)計(jì)好的問題不一定只有一個(gè)答案，有的問題會有幾種結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，對不同的結(jié)論可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí)，教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭論，也可以參與辯論，但不能壓制學(xué)生的思維，這樣，既活躍課堂提高了學(xué)生的思辯能力，又可留下一定的課后問題將課堂教學(xué)引向深入。

（二）問題的類型研究

1．判斷型問題。這是指對事實(shí)、概念、結(jié)論等作出判斷或識別的一類問題，設(shè)計(jì)有“對不對”、“是不是”、“是這樣，還是那樣”等問句。

2．?dāng)⑹鲂蛦栴}。這是指對事實(shí)、概念、結(jié)論以及階段特征、基本線索和發(fā)展過程等進(jìn)行敘述的一類問題，設(shè)計(jì)有“是什么”、“怎么樣”等問句。

3．述理型問題。這是指對事物發(fā)生的條件與原因、條件與條件之間、原因與結(jié)果之間等關(guān)系進(jìn)行綜合分析的一類問題，設(shè)計(jì)有“為什么”等問句。

4．評價(jià)型問題。這是指對人物、現(xiàn)象等進(jìn)行綜合評價(jià)的一類問題。設(shè)計(jì)有“對??你有怎樣的評價(jià)”等問句。5．運(yùn)用型問題。這是指對擬定的情景或可聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)，要求學(xué)生用新獲得的知識和過去所學(xué)的知識去解決問題，設(shè)計(jì)有“當(dāng)你??你該怎么辦”等問句。

二、發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。按我校實(shí)際特點(diǎn)，為培養(yǎng)新教師，我們側(cè)重抓中年段語文閱讀教學(xué)?？晌倚Ｖ心甓味际莿偵先蔚哪贻p教師，連基本的課型還搞不懂，又怎能很好的完成研討任務(wù)呢？于是我們大膽的起用老教材、老教師來承擔(dān)重任。王鵬老師-------省級優(yōu)秀教師每次接到任務(wù)后，都能認(rèn)真鉆研教材，積極主動備課，做好課前功。平時(shí)我們要求老師集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思，同時(shí)必須考慮自身的優(yōu)勢和本班的實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以有自己的獨(dú)樹一幟。對于骨教師激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性，為他們提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，鼓勵(lì)他們撰寫總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教師中交流、推廣。于是在周二的集體備課時(shí)間大家積極探討，出謀劃策，使教案圍繞“以問題為中心”展開，具有可操作性、實(shí)效性。老教材，新講法。在充分準(zhǔn)備的情況下，我校于2008年9月20日由六年王鵬老師執(zhí)教進(jìn)行了“以問題為中心”語文閱讀觀摩研討課，受到在場領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評。

眾所周知語文的教學(xué)研究，應(yīng)該著眼于小課堂服務(wù)于大課堂，語文的教學(xué)科研的本質(zhì)就是：追問實(shí)踐。課堂教學(xué)的返璞歸真。讓課堂教學(xué)遠(yuǎn)離虛偽的美麗，讓學(xué)生擺脫被追問的境地，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得。本著這樣的觀點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)王老師采用“回憶性問題”展開-------“在我們偉大祖國的悠悠歷史長河中，涌現(xiàn)出很多英雄豪杰，他們給祖國的歷史畫卷描上了濃濃的一筆-------詹天佑就是其中的一位，你對他有多少了解呢？請說一說?！睘橥怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，王老師在這一環(huán)節(jié)中采用“理解性問題”--------“請同學(xué)們速讀課文，看誰找出文章的中心句”；“分析性問題”--------“從帝國主義阻撓、要挾、嘲笑你想到了什么？”；“綜合性問題”--------“在勘測線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么？”、“人字形線路是怎么回事？火車怎么走？”“面對崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？說明什么？”這樣的研討課，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極自主探究，新課改理念在教學(xué)中得到嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、熱情高、效果卓著?；顒又幸部闯鼋處熡姓n改意識，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，敢于向新課程挑戰(zhàn)，為我校課程改革的探索邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

會后，我們又利用教研時(shí)間對這節(jié)觀摩課進(jìn)行了反思、點(diǎn)評。

總之，這次“以問題為中心”語文閱讀研討會的召開，對于新課程改革和研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，它進(jìn)一步推動了我校課改進(jìn)程，并使教學(xué)活動沿著科研的軌道有序進(jìn)行。

三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，教師在課堂上有意識的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)有意義、有價(jià)值的問題，而不是簡單地去尋找答案。久而久之，就強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，學(xué)生就會展開想象的翅膀，自由探討，積極思維，大膽提出問題，揭示問題之間的聯(lián)系。雖然有些問題可能是錯(cuò)的，毫無根據(jù)的，有的問題可能很稚嫩、淺顯，沒有太大價(jià)值，但教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去想、去問。雖然不是所有的問題都能有滿意的答案，但問題鍛煉了學(xué)生的思維，即使是錯(cuò)誤的問題，學(xué)生也能從為什么錯(cuò)中吸取有益的東西。因?yàn)?，科學(xué)的發(fā)展歷史就是對奧秘的探索和問題的解答史。這一點(diǎn)正是教師在教學(xué)中應(yīng)該重視的。素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的新型教師，要求教師擺脫工匠式向創(chuàng)新型過渡。所以我們鼓勵(lì)教師每節(jié)課后都應(yīng)檢查自己是否采用啟發(fā)式，問題意識強(qiáng)不強(qiáng)。在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考上是否到位、有沒有成效。教師首先強(qiáng)化問題意識，對問題設(shè)計(jì)、新問題的處理，對不能肯定的未知問題的態(tài)度都會影響學(xué)生。學(xué)生也就從你那里學(xué)會想問題、解決問題、揭示問題之間的聯(lián)系。漸漸地就學(xué)會思考、分析、判斷，并漸漸具有了創(chuàng)新的能力。敢想別人沒想的問題、敢問不懂的問題、敢去解決新問題。在解決問題的過程中，可能屢遭失敗，但失敗過后，他們會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新確定探索問題的方向。再實(shí)踐、再總結(jié)，直到有明確的結(jié)果。學(xué)生從這個(gè)過程中學(xué)到了書本上找不到的思考問題的方法和解決問題的手段，思維得到了鍛煉。這是一個(gè)人終身受用的財(cái)富。當(dāng)前素質(zhì)教育的要求正是要一個(gè)人具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，用創(chuàng)造性的思維方法去服務(wù)于社會，這也正是我們中華民族強(qiáng)盛的根。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式的推行和使用必須因人、因時(shí)、因內(nèi)容而異，根本目的是達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)和育人雙豐收的目標(biāo)。我們只是作了一些膚淺的嘗試，發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式遠(yuǎn)不止這么一種，這有待于我們在以后的教學(xué)中不斷摸索和實(shí)踐。

第三篇：教學(xué)初探：“以問題為中心”三步教學(xué)法

自從提倡以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式以來，我在各種期刊上仔細(xì)研究了相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，大膽嘗試了一個(gè)領(lǐng)子福三步教學(xué)法具體過程如下：

衣領(lǐng)是第一步，也就是教師的整體命題。由于剛開一個(gè)新的教學(xué)模式，學(xué)生覺得不熟悉，所以老師帶領(lǐng)學(xué)生走，教學(xué)生提問題，具體做法是：每個(gè)學(xué)校一篇文章，由老師用文字內(nèi)容，類的預(yù)覽提示和課后問題，設(shè)計(jì)的文章緊密相關(guān)的文章的問題，類產(chǎn)生這些問題，使學(xué)生有問題閱讀，圓圈繪圖注釋，思維，溝通，查詢，報(bào)告，通過獨(dú)立合作學(xué)習(xí)解決這些問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上有能力提問，然后嘗試練習(xí)第二步幫助，也就是教師半職，學(xué)生嘗試問題，老師幫助梳理問題。這個(gè)問題可以用來學(xué)習(xí)預(yù)覽提示和課后問題，也可以圍繞文章的主要內(nèi)容提一提，學(xué)生可以提出思考的價(jià)值，足以證明他對一定程度的理解文本內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生可以獨(dú)立地提出問題時(shí)，也就是說，嘗試練習(xí)第三步，放在什么時(shí)候，當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立問題，找到自己的答案。如學(xué)習(xí)讀寫字，我讓學(xué)生自己根據(jù)每個(gè)內(nèi)容嘗試問問題，自我回答形式向你報(bào)告，然后由學(xué)生選擇最好的問題，出出最好的問題明星，以鼓勵(lì)學(xué)生提出興趣的問題，幫助學(xué)生發(fā)展，只要學(xué)習(xí)提出問題，解決好的閱讀習(xí)慣的問題。

問題伴隨著內(nèi)容和問題伴隨的閱讀解決方案，我相信以問題為中心的語言課堂教學(xué)模式將伴隨每個(gè)老師的教學(xué)，與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的成長。

以問題為中心是最好的教學(xué)模式和最好的閱讀方式。教學(xué)嘗試使用并繼續(xù)創(chuàng)新，你會收到乘數(shù)效應(yīng)。

第四篇：PBL(以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法)與學(xué)生素質(zhì)

PBL(以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法)與學(xué)生素質(zhì)

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(PBL)

1)、PBL 的定義

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969 年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。以此類教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校。

與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主； PBL 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)中是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

PBL教學(xué)法與案例分析有一個(gè)很大的不同點(diǎn)是PBL是以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，案例分析是教師先講解教材，在學(xué)生掌握一定的知識前提下，然后做案例分析。

2)、PBL 的基本要素

PBL 的基本要素主要有以下方面： ．以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的； ．問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的“真實(shí)世界” 的非結(jié)構(gòu)化的問題，沒有固定的解決方法和過程； ．偏重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，較少講述法的教學(xué)；學(xué)習(xí)者能通過社會交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧； ．以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任； ．教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練； ．在每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)；

3)、PBL教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

教師課前提出問題——學(xué)生查找資料——分組討論——教師總結(jié)

（教師備課中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、臨床資料等，然后編寫病例，結(jié)合病例提出問題，課前一周發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。

PBL教學(xué)法是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地思考，學(xué)生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識與技能，有利培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神;改變了“我講你聽，我做你看”、“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-考試”四段式教學(xué)方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念，PBL教學(xué)過程中教師慢慢“隱退”，僅在關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥、支架（scaffolding）與教練（coach）的作用，教師不再是唯一的知識庫，而是知識建構(gòu)的促進(jìn)者（facilitator）、學(xué)科專家、信息的咨詢者

4)、PBL 教學(xué)法的優(yōu)勢

首先，它為學(xué)生們營造了一個(gè)輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以十分容易地獲得來自其他同學(xué)和老師的信息；其次，可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻；第三，它不僅對理論學(xué)習(xí)大有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對今后開展臨床工作打下良好基礎(chǔ)。

5)、PBL教學(xué)法對教師的要求

PBL教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題 PBL作為一種開放式的教學(xué)模式，對教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力。和良好的組織管理能力，要善于調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。教師應(yīng)該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，這樣才能規(guī)劃好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),制定有針對性的討論提綱，選擇出適當(dāng)?shù)呐R床病例，此為做好PBL教學(xué)的基本前提。另外，教師要學(xué)習(xí)和具備良好的組織管理能力，控制課堂節(jié)奏等技巧。才能調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂。

6)、PBL 教學(xué)法對學(xué)生的要求

PBL教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生的主動配合，從準(zhǔn)備資料開始，就要結(jié)合提綱、病例去查閱大量的文獻(xiàn)資料，并積極與其它同學(xué)交流溝通，大家同心協(xié)力得出最佳結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)，花在前期準(zhǔn)備工作上的時(shí)間精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生們有主動學(xué)習(xí)的自覺性，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。由于我國的學(xué)生長期接受“填鴨式”教育，對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性和能力，部分學(xué)生只滿足于獲取好的“分?jǐn)?shù)”，所以對PBL教學(xué)改革形式會覺得太“花費(fèi)”時(shí)間，這也是一種依賴于以往教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)，因此，學(xué)生也應(yīng)從自身出發(fā)，完成角色轉(zhuǎn)換，從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

PBL教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，我校學(xué)生普遍素質(zhì)偏低。

1、合作能力不強(qiáng)，很多的學(xué)生選擇獨(dú)立完成問題的方式。

2、信息獲取途徑較為單一，估計(jì)多為教課書、相關(guān)書籍上的現(xiàn)有信息，不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)等媒體。

3、綜合分析能力有待提高，橫向比較少。

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今日有幸聽了中山大學(xué)冼老師的講座《醫(yī)學(xué)教育改革與醫(yī)學(xué)生成長》，雖然面向?qū)W生并無太大裨益，但講座將PBL這個(gè)概念首次帶進(jìn)了我們這偏僻山區(qū)的醫(yī)學(xué)院。以上為百度百科詞條資料。冼老師曾在Barrows教授本人手下學(xué)習(xí)過一年P(guān)BL，她說PBL引入中國后失了內(nèi)核，從有各方面支持的學(xué)習(xí)方法變成了簡單的小組討論。

“PBL教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，我校學(xué)生普遍素質(zhì)偏低?！辈恢菑哪奈徽`導(dǎo)者的文章中摘取下的句子。

“Barrows教授曾經(jīng)帶我旁觀了一場面對高中生的PBL試教。一個(gè)肩周有問題的病人。高中生沒有任何基礎(chǔ)，但是面對標(biāo)準(zhǔn)化病人的時(shí)候很自然地開始詢問病史，然后針對情況開始列出學(xué)習(xí)目標(biāo)（個(gè)人認(rèn)為這里才是PBL的精髓），要學(xué)習(xí)肩關(guān)節(jié)解剖知識等等。然后根據(jù)目標(biāo)學(xué)生自己去尋找資料，自主學(xué)習(xí)，下次課帶來和小組成員分享?！?/p>

“根據(jù)年級的升高，提高每個(gè)問題的解答程度的要求?！?/p>

“這樣的學(xué)習(xí)方式是跨學(xué)科的，真正面向臨床的，所學(xué)即所得的?！蹦軌颉敖鉀Q了醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)問題、人際交流問題，高效率地培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才?！边@樣的好的效果應(yīng)該是因?yàn)榉椒▌?chuàng)始人們是真正的掙扎在醫(yī)患關(guān)系中的臨床醫(yī)生。

隨意質(zhì)疑學(xué)生的“素質(zhì)”，并以此作為借口，是一件比較讓學(xué)生們火大的問題。當(dāng)然，還有那些真正關(guān)心學(xué)生卻被壓制在腐朽的管理之下的老師們。

求知欲是人類最原始、最美好的天性之一。我們只是需要給種子一些空間。

而空間，在這片人口稠密的古老土地上，是需要浴血奮斗的奢侈品了。

第五篇：二戰(zhàn)時(shí)期中英關(guān)系再探討以南亞問題為中心

二戰(zhàn)時(shí)期中英關(guān)系再探討：以南亞問題為中心

林孝庭

? 2013-04-16 09:27:07

來源：《近代史研究》2005年04期

摘要：二戰(zhàn)時(shí)期中英兩國關(guān)于西藏和南亞問題的爭執(zhí)，反映出丘吉爾的英國政府對于蔣介石插手印度內(nèi)政的極端猜忌和不滿。當(dāng)時(shí)為歐洲戰(zhàn)事所困的英國政府，無力阻止戰(zhàn)時(shí)中國的政治和軍事影響力逐漸向印度和南亞殖民地推進(jìn)，因而謀求在西藏和中國西南劃界問題上予以反擊。另一方面，英國對中國勢力南進(jìn)所采取的“報(bào)復(fù)”舉措，則被國民政府視為傳統(tǒng)帝國主義對華野心的明顯證明，并另謀反擊。中英兩國皆以各自的國家利益和政權(quán)安危作為處理印度和西藏問題的最大考量，然而就在中英雙方皆以國家政權(quán)安危為出發(fā)點(diǎn)來面對南亞問題的同時(shí)，兩個(gè)盟邦之間本來就不穩(wěn)定的互信和合作關(guān)系，卻也一點(diǎn)一滴地被消蝕了。以英國作為一個(gè)觀察例子可看出，在近代中外關(guān)系的互動過程當(dāng)中，中國并非永遠(yuǎn)只是西方列強(qiáng)沖擊下的被動接受者(recipient)。戰(zhàn)時(shí)中英兩國在印度、西藏和南亞次大陸等問題上的爭議，清楚地反映出一個(gè)西方強(qiáng)權(quán)因疑懼中國力量的崛起，而欲對中國展開有效的反擊。

關(guān)鍵詞：中英關(guān)系 蔣介石 丘吉爾 中印關(guān)系 麥克馬洪線

作者簡介：林孝庭，美國斯坦福大學(xué)胡佛研究所客座研究員。

研究第二次世界大戰(zhàn)的國際關(guān)系史學(xué)者們都知悉，日本于1941年12月偷襲珍珠港，促使蔣介石領(lǐng)導(dǎo)的中國與美、英、蘇成了戰(zhàn)時(shí)同盟，也扭轉(zhuǎn)了重慶國民政府面對日本軍事侵略的壓力苦撐待變的局面。中國近現(xiàn)代史的研究者們也都無法否認(rèn)，1943年10月舉行的開羅會議，將中國在國際上的地位推向了百年來的新高點(diǎn)，而蔣介石夫婦與美國總統(tǒng)羅斯福(Theodore Roosevelt)、英國首相丘吉爾(Winston Churchill)在開羅會議時(shí)的合照，不但塑造出中國在國際舞臺上躍升為世界強(qiáng)權(quán)之一的形象，同時(shí)也深刻地向世人傳達(dá)了當(dāng)時(shí)中、美、英三個(gè)盟邦之間，立場堅(jiān)定攜手對抗日本的訊息。然而歷史的真相，往往與官方宣傳所呈現(xiàn)出來的政治表象之間，有著一段差距，近來學(xué)術(shù)界已開始把注意力轉(zhuǎn)移到第二次世界大戰(zhàn)同盟國之間臺面下的種種矛盾和沖突，并且探索這些沖突對于戰(zhàn)后國際政治局勢所帶來的沖擊和影響。① 這些年來也不斷有外交和國際關(guān)系史的學(xué)者，開始對中英這兩個(gè)戰(zhàn)時(shí)盟友之間既合作又競爭的復(fù)雜關(guān)系，加以重新分析和評價(jià)，譬如蔣介石和丘吉爾兩人對于歐亞戰(zhàn)場孰輕孰重的爭執(zhí)、英國對華未曾實(shí)現(xiàn)的貸款問題，以及中英兩國在爭取美國戰(zhàn)略軍事資源上的暗中競逐等。② 本文將利用已出版和未出版的中文史料匯編、庋藏于英國倫敦國家檔案館(Public Record Office)、大英圖書館東方和印度事務(wù)部檔案部門(Oriental and India Office Collections, British Library)、美國斯坦福大學(xué)胡佛研究所檔案館(Hoover Institution, Stanford University)等地未出版的官方解密檔案及私人檔案，以戰(zhàn)時(shí)中英兩國有關(guān)印度、西藏和南亞問題之互動為中心，探討戰(zhàn)時(shí)這兩個(gè)盟邦之間復(fù)雜而微妙的外交關(guān)系。

一、珍珠港事變前的中英關(guān)系

1937年7月盧溝橋事變后，日本發(fā)動全面侵華，也迫使國民政府遷都西南大后方。過去的研究曾指出，英國為維持在華商業(yè)利益，以及維系其在遠(yuǎn)東地區(qū)的殖民統(tǒng)治不受影響，決定對日本采取妥協(xié)的立場，例如，1938年5月，倫敦當(dāng)局不顧國民政府的嚴(yán)重抗議，徑與日本簽訂關(guān)于中國海關(guān)之協(xié)議，同意在日本占領(lǐng)區(qū)內(nèi)的所有海關(guān)稅收，一律由日本政府管理并存放于日本銀行。到了1939年夏天，英國因歐陸局勢日趨緊張，大戰(zhàn)一觸即發(fā)，為避免其在遠(yuǎn)東地區(qū)與日本發(fā)生摩擦，形成腹背受敵之勢，乃決定進(jìn)一步對東京讓步，一個(gè)最著名的例子發(fā)生在1940年初，當(dāng)時(shí)日本為謀取戰(zhàn)前國民政府存放于天津英租界交通銀行之白銀，徑自封鎖天津英租界，并對英國政府施以強(qiáng)大壓力，迫使倫敦最后屈服于東京的要求，以換取日本解除對英租界的封鎖。③ 同年5月，英首相張伯倫(Neville Chamberlain)以應(yīng)付歐戰(zhàn)不當(dāng)，辭去首相一職，改由丘吉爾接任，然而此一局面并未能夠立即改變英國在遠(yuǎn)東地區(qū)對日妥協(xié)的立場；丘吉爾上臺兩個(gè)月之后，英國政府為了繼續(xù)維持當(dāng)時(shí)在香港和東南亞的殖民統(tǒng)治地位，乃再次屈服于東京的施壓，宣布關(guān)閉滇緬公路，這不但使得重慶國民政府當(dāng)時(shí)陸上對外的聯(lián)系管道幾乎完全被封鎖，戰(zhàn)時(shí)中國所亟需的外來軍品物資之運(yùn)輸，也宣告中斷，而對當(dāng)時(shí)中國上下民心士氣而言，更是一個(gè)沉重的打擊。④

近年來英國解密的官方檔案則進(jìn)一步顯示出，直到珍珠港事變前，英國政府不但愿意在遠(yuǎn)東地區(qū)對日本采取容忍妥協(xié)的立場，事實(shí)上還曾經(jīng)考慮暗中與日本軍部進(jìn)行全方位的軍事情報(bào)交流合作，來抵消抗戰(zhàn)初期國民政府與蘇聯(lián)之間的密切往來所產(chǎn)生的影響，同時(shí)也欲對大英帝國在中亞地區(qū)的傳統(tǒng)勢力遭受蘇聯(lián)驅(qū)逐的趨勢予以反擊。1937年8月，《中蘇互不侵犯條約》在南京簽訂，隨后國民政府的數(shù)個(gè)代表團(tuán)先后路經(jīng)迪化(今烏魯木齊)前往莫斯科訪問。為了抵抗日本勢力進(jìn)逼中國西北邊疆從而危及蘇聯(lián)在中亞的利益，斯大林慷慨給予蔣介石軍事武器裝備和財(cái)政上的援助，大批戰(zhàn)時(shí)物資則藉由陸運(yùn)的方式，從中亞經(jīng)北疆運(yùn)往中國西南，也因而當(dāng)日軍于1938年10月占領(lǐng)廣州并封鎖中國大部分海上運(yùn)輸線時(shí)，由西南大后方經(jīng)甘肅、新疆通往蘇聯(lián)中亞的運(yùn)輸路線，儼然已成為當(dāng)時(shí)中國最重要的對外國際交通要道。一時(shí)之間，基于防御日本的共同利益，國民政府與蘇聯(lián)建立起自1928年以來最密切的互動關(guān)系。⑤

另一方面，在蘇聯(lián)的授意下，由盛世才所主導(dǎo)的新疆省政府開始有計(jì)劃地對英國在南疆的傳統(tǒng)勢力加以打壓和排擠。自1937年起，南疆各地的反英宣傳就從未停止過，許多來自英屬印度的僑民和商人，不斷地因間諜罪和反新疆政府罪而遭到拘捕羞辱，其財(cái)產(chǎn)亦被南疆地方官員沒收。當(dāng)時(shí)英國駐喀什的外交官員，不但得不到新疆地方政府的保護(hù)和尊重，甚至到最后連日常生活用品的供應(yīng)亦成了問題。這種局面迫使倫敦在1939年初曾一度考慮撤出這個(gè)當(dāng)時(shí)英國乃至西方國家在整個(gè)中亞地區(qū)的惟一外交據(jù)點(diǎn)。⑥ 有不少英國政府高層決策人士深信，英國駐南疆的外交人員遭受新疆省政府的壓迫，乃是國民政府在與蘇聯(lián)關(guān)系明顯增進(jìn)后蔣介石暗中授意迪化方面的結(jié)果，目的在于報(bào)復(fù)英國不顧中國利益而對日本過于遷就的立場。倫敦的部分英國官員因而力主立即關(guān)閉滇緬公路以為反擊。⑦ 國民政府外交部長王寵惠在面對英國駐華大使卡爾(Sir A.Clark-Kerr)的質(zhì)疑時(shí)，曾極力澄清國民政府并未暗中授權(quán)盛世才打壓英國和英印政府在新疆的商業(yè)和外交地位，王甚至還私下向英國大使表示，當(dāng)時(shí)重慶事實(shí)上并不具有左右新疆省政府的能力。盡管如此，不可否認(rèn)的是，中英兩國間自抗戰(zhàn)以來本已微妙的互動關(guān)系，更形雪上加霜。⑧

隨著蘇聯(lián)勢力在中亞和中國新疆地區(qū)的大幅擴(kuò)張，英國政府非常擔(dān)心其在南亞次大陸的殖民統(tǒng)治會因此受到嚴(yán)重威脅，有鑒于此，1939年冬天英國內(nèi)閣在一連串機(jī)密會議討論之后，決定在中東和中亞各地強(qiáng)化原有的情報(bào)網(wǎng)，并且在尚未建立情報(bào)站的地區(qū)建立新的據(jù)點(diǎn)，與所有反蘇和反共政治團(tuán)體聯(lián)合抵抗蘇聯(lián)的勢力。這些據(jù)點(diǎn)也包括駐喀什的總領(lǐng)事館。⑨ 更引人注目的是，為了對抗重慶國民政府、新疆省政府與蘇聯(lián)三方在南疆對當(dāng)?shù)赜儆《裙竦摹奥?lián)合打壓”，在1939—1940年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，倫敦方面甚至已經(jīng)決定在不讓蔣介石和美國政府知悉的前提下，答允日本軍方一再提出的與英國展開情報(bào)合作的要求，彼此交換有關(guān)蘇聯(lián)在中亞和新疆活動的情報(bào)資訊，以對抗共產(chǎn)黨勢力對遠(yuǎn)東地區(qū)和印度所可能造成的威脅。⑩

二、蔣介石訪問印度的外交角力

1941年12月7日，野心勃勃的日本軍部，以海、空軍突襲美國太平洋海軍基地珍珠港，發(fā)動了太平洋戰(zhàn)爭，一時(shí)之間中、美、英成了戰(zhàn)時(shí)的盟友，而英、日之間秘密軍事情報(bào)合作的可能性，也隨著中英兩國于12月13日簽訂《共同防御滇緬路協(xié)議》并形成軍事同盟的關(guān)系，而煙消云散。另一方面，南亞次大陸的政局，自英國政府于1939年宣布對德作戰(zhàn)以來，就呈現(xiàn)相當(dāng)不穩(wěn)的狀態(tài)。以甘地(Mohandas Gandhi)和尼赫魯(Jawaharlal Nehru)為首的印度國大黨(The Congress Party)人士，對于英屬印度政府未正式咨詢印度立法議會就把印度卷入戰(zhàn)事極為不滿。到了太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍迅速席卷香港、菲律賓、印度尼西亞、新加坡和馬來西亞，并于1942年春攻陷緬甸，進(jìn)逼滇西，戰(zhàn)事已直逼印度東部邊境。(11)此一局面對英帝國在全南亞地區(qū)的統(tǒng)治造成了嚴(yán)重威脅，而且，印度和喜馬拉雅山麓地區(qū)的安危也同時(shí)影響到西南中國的戰(zhàn)略安全。1940年秋蔣介石在重慶與英國駐華大使卡爾會談時(shí)，就對當(dāng)時(shí)部分印度國大黨人士正在與日本政府暗通款曲之事深表憂慮，而日軍在東南亞勢如破竹的攻勢，將會對尼泊爾、不丹、錫金和西藏造成骨牌效應(yīng)，并使西南中國嚴(yán)重暴露在敵人的威脅之下。(12)

印度內(nèi)部政治情勢的高度不穩(wěn)定，促使蔣介石夫婦決定于1942年2月前往印度訪問，欲說服當(dāng)時(shí)與英印政府水火不容的印度國大黨領(lǐng)袖們，如甘地和尼赫魯?shù)龋瑓⒓油藝嚑I，而不為日本所分化利用。蔣介石當(dāng)時(shí)不但向英國政府要求前往甘地故鄉(xiāng)、同時(shí)也是印度國大黨大本營的瓦爾達(dá)(Wardha)訪問，而為了贏得國大黨人士的好感和支持，蔣介石還央請英屬印度政府不要安排他下榻于印度總督豪華氣派的官邸，而是安排進(jìn)駐一般的平民旅社，他并且希望印度總督歡迎他的官式排場，能夠愈簡單樸素愈好。(13)

對于蔣介石提出的訪問印度的要求，倫敦決策高層普遍表示歡迎，認(rèn)為這將有助于扭轉(zhuǎn)中國官民對于英國先前“親日”的負(fù)面印象，同時(shí)也可以讓蔣介石有機(jī)會體驗(yàn)到英國對華的友好態(tài)度，然而丘吉爾本人對于蔣介石夫婦提出的諸項(xiàng)請求，特別是前往瓦爾達(dá)與甘地會談，以及婉謝英印政府的住宿安排，私下卻感到十分不悅；在蔣介石一行準(zhǔn)備啟程飛往印度的前夕，丘吉爾親筆擬了一封措辭與口吻甚為突兀的信函，除了希望蔣介石一行接受英印政府的住宿安排之外，還要蔣好好思考，一旦他執(zhí)意前往瓦爾達(dá)會晤甘地等國大黨人士，對中英兩個(gè)戰(zhàn)時(shí)盟邦的合作關(guān)系可能帶來的嚴(yán)重后果。丘吉爾還特別提醒蔣介石，印度國大黨的不合作主義對英殖民母國與戰(zhàn)時(shí)中國所帶來的麻煩和危害是相等的。(14)

然而丘吉爾的這封信函在轉(zhuǎn)呈給蔣介石之前，被即將擔(dān)任東道主的印度總督林里資哥(Lord Linlithgow)和陪同蔣訪印的英駐華大使卡爾給攔了下來，在事后致英國戰(zhàn)時(shí)內(nèi)閣的機(jī)密報(bào)告中，印度總督婉轉(zhuǎn)地提醒丘吉爾，這封措辭強(qiáng)硬的信函將會給來訪的重慶友人極為不良的印象，他因而建議改為由他本人代表首相與戰(zhàn)時(shí)內(nèi)閣，向蔣介石口頭傳達(dá)來自倫敦的勸告。印度總督同時(shí)也指出，若一味堅(jiān)持不讓蔣介石一行在印度會見任何國大黨人士，將會使蔣介石有“被玩弄了(being tricked)”的感覺。(15)印度總督的這番言論，令丘吉爾相當(dāng)冒火，他一方面質(zhì)疑林里資哥，蔣介石憑什么認(rèn)為若見不到甘地，會覺得自己被英國政府所“玩弄”？另一方面則嚴(yán)厲斥責(zé)印督本人已在渾然不覺當(dāng)中，讓蔣介石成為英屬印度政府與印度國大黨之間爭執(zhí)的最后“仲裁者”，而這也將是大英帝國最為不幸之事。雖然丘吉爾最后在信中勉強(qiáng)同意不再追究印督與駐華大使的擅作主張，不讓蔣介石夫婦讀到他那封措辭不太友好的信函，但他也下令英印政府必須盡一切可能，阻止蔣介石前往瓦爾達(dá)會晤甘地。(16)

盡管英國政府內(nèi)部為了蔣介石的到訪鬧得不可開交，然而當(dāng)蔣氏夫婦一行于1942年2月9日抵達(dá)新德里之后，英屬印度當(dāng)局仍給予他們最高規(guī)格的接待和最熱忱的歡迎。(17)在與蔣介石的閉門會談當(dāng)中，印度總督雖避免直接勸阻蔣前往會晤甘地，不過在會談結(jié)束后，印督卻私下求見蔣夫人宋美齡，希望她能夠轉(zhuǎn)告蔣介石，英國政府將無法同意中國的貴賓們前往甘地的故鄉(xiāng)，因?yàn)榇伺e將會讓全英上下感到極端尷尬和難堪。蔣夫人當(dāng)即表示諒解，而幾乎在同一時(shí)刻，蔣介石也收到丘吉爾一封措辭較為婉轉(zhuǎn)的私人信函，勸阻蔣介石不要前去會見甘地，而是應(yīng)以中英兩國戰(zhàn)時(shí)合作關(guān)系的大局為重，蔣介石立即回信表示同意，而會晤甘地的計(jì)劃至此已幾乎胎死腹中。(18)

重慶國民政府高層在戰(zhàn)時(shí)不惜碰觸英帝國殖民統(tǒng)治上的敏感禁忌而如此積極地要求往訪甘地并調(diào)停英印政爭的努力，似可從更寬泛的地緣政治和戰(zhàn)時(shí)中國的戰(zhàn)略觀來加以理解。1942年初，印度國大黨部分激進(jìn)民族主義分子在博斯(Subhas Chandra Bose)的領(lǐng)導(dǎo)下，公開與日軍合作并對抗英國殖民統(tǒng)治，早已不是個(gè)秘密，博斯等人當(dāng)時(shí)手中曾握有一支“印度國民軍(Indian National Army)”，接受日本的軍事武裝援助，并且在淪陷后的新加坡和仰光等地，替日本政府扮演維持當(dāng)?shù)刂刃蚝驼涡麄鞯姆e極角色。(19)而國民政府在1942年底的諸項(xiàng)機(jī)密情報(bào)里，也證實(shí)由日本所扶植，由印度、西藏的親日反英分子與周邊團(tuán)體所組成的“第五縱隊(duì)”，早已深入藏南、印北邊境。這些報(bào)告并且評估，印度政局如果持續(xù)不穩(wěn)，導(dǎo)致英國殖民統(tǒng)治的垮臺，恐將影響西藏政府的政治動向，而一旦拉薩方面決定改與日本合作，則中國西南大后方在腹背受敵的情況下，其安危將受到嚴(yán)重威脅。(20)這似乎也可以解釋，盡管蔣介石對于順利調(diào)停英印之間的爭執(zhí)并無把握，但為了戰(zhàn)時(shí)西南中國的安危不因印度政局的動蕩而受到威脅，他仍要積極前往印度訪問并會晤甘地。

另一方面，雖然丘吉爾曾努力勸阻蔣介石一行前往瓦爾達(dá)與甘地會面，但是他本人卻不會不清楚，當(dāng)時(shí)英國在印度和東南亞的殖民統(tǒng)治已是岌岌可危，英國在遠(yuǎn)東的戰(zhàn)場上必須深深仰賴中國軍隊(duì)來牽制日本敵軍。換言之，在此一危急關(guān)頭，倫敦當(dāng)局事實(shí)上并無開罪蔣介石的本錢。(21)也因此當(dāng)蔣介石于2月15日有機(jī)會與印度總督林里資哥和駐華大使卡爾長談，并再次向英方試探安排他本人與甘地會面的可能性時(shí)，英印政府決定不再堅(jiān)持原議，主動提出折衷方案，希望蔣與甘地能在瓦爾達(dá)以外的第三地會晤。英印當(dāng)局還希望蔣介石能夠先與全印穆斯林聯(lián)盟領(lǐng)袖真納(Muhammad Ali Jinnah)(22)會面，以沖淡中國領(lǐng)導(dǎo)人與甘地會談所帶來的強(qiáng)烈政治意涵。(23)最后蔣介石夫婦一行于離開印度前夕，總算如愿在第三地的加爾各答與甘地會談，而倫敦與新德里高層則私下評估，如此的安排，既能夠保住大英帝國的顏面，又讓來自重慶的貴賓見到了想見的人，可以說是能被各方接受的結(jié)果。(24)

三、中國軍事力量進(jìn)入緬、印的折沖

蔣介石1942年2月的短暫印度之行，雖然最后突破英國政府的政治禁忌，見到了甘地，但終究未能成功化解英國政府與印度國大黨之間長久以來的歧見和對立。蔣介石夫婦這一趟訪印之旅，原本應(yīng)該增進(jìn)中英兩個(gè)戰(zhàn)時(shí)盟友間的關(guān)系，然而其結(jié)果卻是加深了彼此間的猜忌、誤解和鴻溝。在回到重慶之后，蔣介石曾向美國駐華大使高思(Clarence E.Gauss)透露他的訪印觀感，蔣除了極力貶抑英屬印度政府在當(dāng)?shù)氐姆N種不當(dāng)措施之外，還極力貶抑英國政府，認(rèn)為丘吉爾與他的內(nèi)閣要員根本不了解印度事務(wù)，蔣并大膽預(yù)測英國在南亞的殖民統(tǒng)治很快將會全面崩潰。(25)蔣介石雖不斷在公開場合強(qiáng)調(diào)他在調(diào)解印度問題的態(tài)度上，完全以同盟國合作為考量，沒有一己私心和偏見，然而英國政府上下卻毫不領(lǐng)情，不論在倫敦或是新德里，皆有不少人視國民政府“善意與積極”的調(diào)停為嚴(yán)重侵犯英國內(nèi)政。到了1942年夏天，當(dāng)英國政府與印度國大黨談判破裂，以及英印政府逮捕甘地和尼赫魯之后，中英間的這種猜疑與缺乏互信，愈形嚴(yán)重。8月，蔣介石在重慶召見英駐華大使薛穆(Sir Horace Seymour)，表示關(guān)切印度局勢。這位剛履任不久的英國大使立即婉轉(zhuǎn)“提醒”蔣介石，認(rèn)為他似乎過分關(guān)心印度國大黨的事務(wù)了。英國首相丘吉爾在得知蔣介石召見駐華大使關(guān)切印度政局之后，更是毫不客氣地要薛穆轉(zhuǎn)告重慶高層，同盟國之間的相處之道，應(yīng)是彼此間互不干涉對方內(nèi)政，丘吉爾也指出，即使當(dāng)中國內(nèi)部國共意見分歧最尖銳之時(shí)，英國政府也從未曾加以任何最輕微之評判。(26)

蔣介石除了親自關(guān)切英印政爭之外，亦曾電令當(dāng)時(shí)在美國交涉盟邦事務(wù)的外交部長宋子文向羅斯?？偨y(tǒng)游說支持重慶對于戰(zhàn)時(shí)印度問題的立場和主張。(27)1943年春蔣夫人宋美齡訪問美國時(shí)，更公開發(fā)表講話大談印度脫離英國獨(dú)立對同盟國的重要性，并呼吁英國政府立即無條件釋放甘地和尼赫魯?shù)取坝羞h(yuǎn)見”的印度政治領(lǐng)袖。(28)蔣夫人在美國的幾番談話，讓倫敦和新德里的反華情緒達(dá)到了戰(zhàn)時(shí)的最高點(diǎn)，并視她有關(guān)印度事務(wù)的發(fā)言是“至為可議(most objectionable)”和令人反感的。英國外相艾登(Anthony Eden)并要駐美大使向宋子文表示英國政府最嚴(yán)重的關(guān)切，同時(shí)考慮向重慶國民政府提出正式抗議。(29)首相丘吉爾在致艾登的私人信件里直指在美國的蔣夫人是一個(gè)“麻煩”(a problem here)，其言行舉止像是一個(gè)“被寵壞了的小孩”(a spoilt child)。(30)然而回顧歷史，也許對中英兩國關(guān)系最為不幸的是，二戰(zhàn)時(shí)期蔣介石夫婦和國民政府對印度問題的積極關(guān)注和介入，讓英國體認(rèn)到所謂“中國帝國主義”(Chinese Imperialism)在南亞的迅速滋長，以及未來一個(gè)強(qiáng)大統(tǒng)一并具有國際地位的中國，在戰(zhàn)后對于英國在印度和東南亞的殖民統(tǒng)治所可能帶來的巨大威脅和挑戰(zhàn)。此一體認(rèn)讓英國政府決定在西藏和中印邊界等問題上進(jìn)行反擊。(31)

英國政府對戰(zhàn)時(shí)中國的不信任，首先表現(xiàn)在拒絕同為盟軍的中國部隊(duì)進(jìn)入緬甸戰(zhàn)場參加對日作戰(zhàn)。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，國民政府為了保護(hù)滇緬公路不受日軍破壞，曾經(jīng)下了許多功夫，如成立軍事委員會駐滇參謀團(tuán)，動員國軍第五、六、六十六軍準(zhǔn)備入緬作戰(zhàn)，并且積極征調(diào)滇川、滇康和滇黔邊境其他部隊(duì)以為后援。然而，英國政府卻遲遲不愿意下令讓早已集結(jié)在云南邊境的中國軍隊(duì)進(jìn)入緬北。(32)到了1942年3月，當(dāng)日軍攻陷仰光、戰(zhàn)情已到萬分危急之際，丘吉爾才不得不勉強(qiáng)同意中國部隊(duì)進(jìn)入緬甸協(xié)助英軍對日作戰(zhàn)。盡管如此，英方卻又不愿充分供應(yīng)中國軍隊(duì)所必需的油料和補(bǔ)給品。同年5月，日軍攻陷密支那，中國數(shù)萬名遠(yuǎn)征軍被迫撤退至印度東部，而當(dāng)時(shí)英方駐印軍事當(dāng)局還曾一度拒絕遠(yuǎn)征軍的主力進(jìn)入印度境內(nèi)。(33)一份戰(zhàn)后英國外交部的備忘錄明白地揭示，當(dāng)年英國政府高層對于中國軍隊(duì)入緬作戰(zhàn)遲遲不肯答允的最主要考量，即是憂懼中國的政治和軍事影響力，將不可避免地藉由對日作戰(zhàn)而進(jìn)入緬甸和東南亞其他地區(qū)。這份備忘錄并且舉證指出，1942年初中國遠(yuǎn)征軍進(jìn)入緬北之后，曾在陶杲(Htawgaw)地區(qū)向當(dāng)?shù)夭柯浒l(fā)布政令，任命該地區(qū)的地方首長并執(zhí)行征兵令。雖然中國在緬北的短暫統(tǒng)治因日軍隨后的反攻而暫告中止，然而中國部隊(duì)于1944年底再度反攻緬北，國民政府的勢力也重返此一地區(qū)。此外，英軍曾在更南的八莫(Bhamo)地區(qū)與入緬的中國游擊隊(duì)不期而遇。直到二戰(zhàn)結(jié)束之后，國民政府的軍隊(duì)仍不斷在緬北地區(qū)活動。(34)

倫敦和新德里高層對于戰(zhàn)時(shí)中國政、軍勢力南下的高度恐懼和擔(dān)憂，并非全然捕風(fēng)捉影，特別是當(dāng)戰(zhàn)時(shí)中國的此一“南進(jìn)”運(yùn)動獲得美國的極力支持之后。(35)1942年3月，美國派遣史迪威(Joseph Stilwell)來華，出任中國戰(zhàn)區(qū)最高統(tǒng)帥蔣介石的總參謀長，以及中緬印戰(zhàn)區(qū)美軍總司令。此舉也標(biāo)志著中美兩國戰(zhàn)時(shí)在亞洲戰(zhàn)場上聯(lián)手抗日。對于二戰(zhàn)時(shí)期史迪威在華事跡，以及他與蔣介石之間的矛盾和沖突，過去已有許多論著加以研究，然而這些論著卻往往忽略了史迪威對戰(zhàn)時(shí)中英關(guān)系所扮演的角色。在初抵重慶不久，史氏就向國民政府提出在印度組織訓(xùn)練中國軍隊(duì)的構(gòu)想。根據(jù)史迪威的看法，勢如破竹的日軍很可能最終截?cái)嗑挼楸辈康墓坊蚝骄€，以阻隔積累在印度的美國援華物資運(yùn)往西南中國。史氏因而強(qiáng)烈建議國府調(diào)遣約10萬中國官兵前往印度，就地利用印度的物資裝備。史氏表示他將協(xié)助訓(xùn)練這些中國兵士成為一支優(yōu)秀善戰(zhàn)的軍團(tuán)。(36)史迪威的建議原則上受到重慶高層的接受，而在美國的主導(dǎo)之下，英國政府最后勉強(qiáng)同意在印度東部比哈爾邦(Bihar)的藍(lán)伽(Ramgarh)設(shè)立訓(xùn)練中國部隊(duì)的營地。1942年秋，9000名自緬甸撤退的中國遠(yuǎn)征軍成了首批在藍(lán)伽受訓(xùn)的中國部隊(duì)。(37)

倫敦的戰(zhàn)時(shí)內(nèi)閣和新德里的英屬印度政府雖然無法公開拒絕中國軍隊(duì)在印度受訓(xùn)的提議，然而英國內(nèi)部上下卻從未懷疑此一計(jì)劃所可能帶來的負(fù)面影響。例如，印度總督林里資哥就直率地指出，一下子有為數(shù)如此多的中國部隊(duì)駐扎在印度的土地上，本身就是一件具有極端政治敏感性的事情，更何況當(dāng)時(shí)中國政府正欲積極插手調(diào)停英印政爭，蔣介石本人還對印度國大黨懷著高度的同情心。(38)另一方面，自1942年秋起，史迪威不斷說服重慶派遣更多的中國軍隊(duì)前往藍(lán)伽受訓(xùn)。從10月開始，平均每天約有400名國軍前往印度，兩個(gè)月內(nèi)，共有約2.3萬名國軍抵達(dá)藍(lán)伽。此事曾令倫敦的印度事務(wù)決策官員相當(dāng)憂慮，認(rèn)為不論從政治上或是從單純的軍事補(bǔ)給運(yùn)輸上來考量，印度政府都不該接受如此多的中國部隊(duì)。(39)到了1943年夏天，總共有約3.3萬名中國部隊(duì)在印度，而史迪威還希望把總數(shù)增到10萬名，他還準(zhǔn)備利用這些訓(xùn)練過的精銳部隊(duì)，來反攻緬甸和滇西。至此，英國政府已無法再容忍和坐視，當(dāng)史迪威于1943年7月訪問倫敦時(shí)，英國的最高軍事當(dāng)局正式拒絕了他所提出的讓中國在印部隊(duì)的總額達(dá)到10萬名的構(gòu)想。(40)

四、英國加緊拉攏西藏

前曾論及戰(zhàn)時(shí)英國政府在面對戰(zhàn)時(shí)中國勢力全面地向南亞次大陸的可能延伸時(shí)，曾決定在西藏問題上作出反應(yīng)，以對抗倫敦和新德里官員眼中的“中國帝國主義”。一個(gè)最明顯的標(biāo)志出現(xiàn)于1943年春天，即宋美齡在美國公開對印度問題發(fā)表看法之后不久，倫敦高層決定以具體措施來鞏固英國在中印邊界地區(qū)的政治和軍事地位?！胞溈笋R洪線(The McMahon Line)”以南的土地，自西向東，約可分為3個(gè)地段，包括印度東北的阿薩姆省(Assam)和不丹(Bhutan)及康藏接壤的門隅(Monyul)，阿薩姆省中段與西康接壤的珞隅(Loyul)地區(qū)，以及阿薩姆東部與西康、云南接壤的察隅(Zayul)地區(qū)。(41)自清末以來，這一地帶的邊界從未真正有效地被中英兩國政府所加以勘定。英國雖于1913—1914年的西姆拉(Simla)會議上從西藏代表那里取得這一地區(qū)的“主權(quán)”，然而歷屆中國政府卻從未正式承認(rèn)英藏之間任何協(xié)議之法理有效性，這些所謂的已被“割讓”給英印政府的領(lǐng)土之中，除了與不丹接壤的門隅地區(qū)之外，在民國時(shí)期同時(shí)被劃為中國的西康省版圖，而直到二次大戰(zhàn)初期，英印政府事實(shí)上也從未真正對麥克馬洪線以南的土地進(jìn)行有效管轄。(42)

英印政府對于中印喜馬拉雅山麓邊界地區(qū)所采取的放任政策(laissez faire)，到了1943年春有了急遽的改觀。盡管倫敦高層深為歐戰(zhàn)所羈絆，其仍決定在中國勢力尚未全面進(jìn)入印度次大陸和東南亞之前，先行鞏固英國在這些邊區(qū)的傳統(tǒng)地位。1943年3月，印度“東北邊境行政特區(qū)”(North-east Frontier Agency)正式宣告成立，負(fù)責(zé)掌管麥克馬洪線以南地區(qū)的各項(xiàng)行政事務(wù)，這也是英印殖民政府自1914年以來，首次將這塊主權(quán)歸屬仍備受爭議的地區(qū)納入其正式管轄范圍之內(nèi)。(43)邊境行政特區(qū)成立之后不久，英印高層立即派遣了數(shù)個(gè)軍事勘探隊(duì)，分頭前往門隅、珞隅和察隅等地區(qū)活動，而從1943年秋到1944年的夏天，倫敦當(dāng)局和英印政府在未曾知會重慶國民政府的情況下，先后在察隅地區(qū)的重要據(jù)點(diǎn)瓦隆(Walong)、洛隅地區(qū)的里嘎(Riga)，以及門隅地區(qū)提朗宗(Dirang Dzong)以南的盧帕(Rupa)等地分別設(shè)立了軍事要塞，并且在當(dāng)?shù)胤e極修筑軍營、房舍、公路和小型機(jī)場等工事。(44)

英印政府除了決定全面地將政、軍觸角向北延伸至中國西南邊境，以作為對抗中國影響力南進(jìn)的反擊措施，同時(shí)也積極對西藏政府下功夫，以強(qiáng)化英國的一貫政策，讓西藏成為中國與印度之間的緩沖區(qū)。例如在軍事上，盡管外交部門態(tài)度消極，英國戰(zhàn)時(shí)內(nèi)閣仍于1943年底批準(zhǔn)售予西藏一批總額藏銀10萬兩的軍事裝備，其中包括500萬發(fā)步槍子彈和1000發(fā)山炮炮彈。這批軍火于次年夏天陸續(xù)自印北經(jīng)藏南的亞東、帕里等地運(yùn)抵拉薩。(45)在外交和政治層面上，1944年8月，英印駐錫金的政治專員古德(Sir Basil Gould)銜命專程前往拉薩訪問。他除了向西藏政府高層解釋英印當(dāng)局決心增強(qiáng)其在麥克馬洪線以南地區(qū)的統(tǒng)治之外，還提出一系列財(cái)政和外交援助方案，其中包括英屬印度政府向西藏政府和寺院提供財(cái)政援助，以補(bǔ)償其以后在麥克馬洪線以南地區(qū)將要失去的稅收，以增強(qiáng)拉薩當(dāng)局的實(shí)力，來對抗國民政府在中國西南地區(qū)逐漸增強(qiáng)的影響力。(46)英方也鼓勵(lì)拉薩高層考慮在戰(zhàn)后派遣外交使節(jié)常川駐印，以增加西藏在國際上的知名度。(47)

獲悉戰(zhàn)時(shí)英國在中國西南邊境政治和軍事上的新舉措和對西藏政府在外交上的積極拉攏活動后，重慶高層幾乎毫無例外地將此解讀為“英帝國主義”對于中國西南邊疆的領(lǐng)土野心，因而謀思報(bào)復(fù)。1944年11月7日在重慶外交部召開的一個(gè)跨部會“藏案會議”，即是此一背景下的產(chǎn)物。國民政府高層在此次會議上做出了幾項(xiàng)重要決策，包括進(jìn)一步推動西藏與中國內(nèi)地的經(jīng)貿(mào)、政治和宗教聯(lián)系，更積極地在政治、外交和宗教層面上拉攏尼泊爾、不丹和錫金等喜馬拉雅山麓三小國，甚至暗中鼓動這些國家于戰(zhàn)后脫離英殖民帝國勢力而追求真正的獨(dú)立自主。(48)正因?yàn)槿绱?，?dāng)軸心國力量對于印度次大陸和緬甸的軍事和政治威脅逐漸消退之際，中英兩國之間因印度問題所衍生的猜忌和政治角力，卻仍未見和緩。只不過諷刺的是，在中英雙方的認(rèn)知里，由印度問題所衍生和反映出來的種種爭議，皆不約而同地被彼此解讀為來自對方的“威脅”，然后在中英各自認(rèn)為其政權(quán)和國家安危已受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)的考量下，又不約而同地準(zhǔn)備向?qū)Ψ讲扇》磽艉蛨?bào)復(fù)。

五、結(jié)語

1945年3月，一份英屬印度政府內(nèi)部擬定的預(yù)測中國戰(zhàn)后在亞洲地位的極機(jī)密文件，曾廣泛地在新德里和倫敦的決策層中流傳。這份文件明確指出，戰(zhàn)時(shí)國民政府提升中國國際地位的努力，對于英國在印度和東南亞殖民統(tǒng)治而言，乃一極大的挑戰(zhàn)；戰(zhàn)時(shí)中國對于英國在亞洲殖民統(tǒng)治所可能帶來的威脅，事實(shí)上并不亞于日本軍國主義對于遠(yuǎn)東地區(qū)，以及希特勒對于歐洲所帶來的威脅。此外，在英印官員的普遍認(rèn)知里，蔣介石雖然在政治宣傳上對于西方帝國主義給中國帶來的傷害極盡詆毀之能事，但對“中國帝國主義”給印度和東南亞所可能帶來的威脅，卻不予反思，甚至視為理所當(dāng)然。蔣介石的這種思維，充分地反映在其1943年所出版的《中國之命運(yùn)》一書當(dāng)中。(49)此份文件同時(shí)特別擔(dān)憂中國的崛起對于英國在印度利益所帶來的不利影響，譬如國民政府持續(xù)不斷地宣稱對西藏?fù)碛兄鳈?quán)，將有助于中國逐漸將其勢力延伸至印北和緬北，從而對印度的國防造成嚴(yán)重威脅。此外，一旦新疆地區(qū)的政治情勢不穩(wěn)定，也可能導(dǎo)致蘇聯(lián)力量的再次進(jìn)入，并成為另一個(gè)危害印度安全的重要因素。這份報(bào)告力主戰(zhàn)后英國應(yīng)團(tuán)結(jié)南亞和東南亞地區(qū)的英聯(lián)邦成員，共同對抗中國勢力的向南擴(kuò)張。(50)由于這份文件的內(nèi)容具有外交和政治上的高度敏感性，英國政府高層曾一度下令嚴(yán)禁外傳，甚至還指示外交部門暫時(shí)不要讓英國駐華大使和印度駐華代表知悉其內(nèi)容。(51)英屬印度政府1945年的這份文件，似可對戰(zhàn)時(shí)中英兩國間存在的問題做一歷史的注腳。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，一時(shí)之間讓中英兩國成為戰(zhàn)時(shí)盟友，然而此一表象卻無法掩蓋兩國之間因印度和西藏的地緣政治及戰(zhàn)略安全所發(fā)生的摩擦；戰(zhàn)時(shí)國民政府因極度擔(dān)憂自身政權(quán)的安危會隨著印度國大黨人士與日本的妥協(xié)而受到嚴(yán)重威脅，因此欲積極介入并調(diào)停英、印之間的政爭。然而，丘吉爾的英國戰(zhàn)時(shí)內(nèi)閣則將國民政府的此一“自衛(wèi)”舉措，以及中國部隊(duì)在印度和南亞其他地區(qū)的活動，視為在戰(zhàn)時(shí)國際地位日漸提升的中國欲向外擴(kuò)張其勢力的明顯證據(jù)，故決定在西藏和中印邊界問題上采取反擊措施。英國的反應(yīng)，反過來又被國民政府解讀為英帝國主義對中國領(lǐng)土主權(quán)的野心和企圖。回顧這段歷史可以看出，中英兩國都以自身利益為出發(fā)點(diǎn)來看待對方，并進(jìn)而采取“防御性”的措施，而這些舉措?yún)s又成為彼此眼中來自對方的“威脅”。中英雙方本已不強(qiáng)的互信關(guān)系，就在這種惡性循環(huán)的互動模式下被消蝕殆盡。

最后值得一提的是，長期以來，西方學(xué)術(shù)界研究近代中國對外關(guān)系，總脫不出費(fèi)正清(John K.Fairbank)提出的“沖擊—回應(yīng)(Impact-Response)”模式，在這個(gè)大的理論框架下看待中國如何處理對外關(guān)系(52)，鮮有論著以反向思考的方式考察西方強(qiáng)權(quán)如何面對一個(gè)在國際社會逐漸崛起的中國。本文以英國為觀察實(shí)例，指出在近代中外關(guān)系的互動過程當(dāng)中，中國并非永遠(yuǎn)只是西方列強(qiáng)沖擊下的被動接受者。戰(zhàn)時(shí)中英兩國有關(guān)印度、西藏和東南亞事務(wù)的爭議，清楚地反映出一個(gè)傳統(tǒng)西方強(qiáng)權(quán)對向外擴(kuò)展的中國勢力的憂慮和疑懼，以及因此對中國所采取的“再回應(yīng)”和反擊措施。近代史上西方列強(qiáng)如何看待中國的對外關(guān)系，如何將其認(rèn)知反映在對華政策上，似是另一個(gè)值得探索的課題。

注釋：

①有關(guān)這類著作，參見Xiaoyuan Liu, A Partnership for Disorder: China, the United States, and Their Policies for the Postwar Disposition of the Japanese Empire, 1941—1945(Cambridge: Cambridge University Press, 1996);Clement Leibovitz, The Chamberlain-Hitler Deal(Edmonton, Alberta: Les Editions Duval, 1993);Clive Ponting, 1940: Myth and Reality(Chicago: Ivan R.Dee, 1991);Andrew J.Whitfield, Hong Kong, Empire and the Anglo-American Alliance at War, 1941—1945(New York: Palgrave, 2001)。

②有關(guān)戰(zhàn)時(shí)中英關(guān)系與太平洋戰(zhàn)爭的研究，參見Judith Brown and Wm.Roger Louis(eds.), The Oxford History of the British Empire: The Twentieth Century(Oxford: Oxford University Press, 1999), esp.chapters 13, 20 and 28;Anthony Best, Britain, Japan and Pearl Harbor: Avoiding War in East Asia, 1936—1941(Lon don: Routledge Kegan & Paul, 1995);李世安《太平洋戰(zhàn)爭時(shí)期的中英關(guān)系》，中國社會科學(xué)出版社1994年版。

③Bradford A.Lee, Britain and the Sino-Japanese War, 1937—1939: A Study in the Dilemmas of British Decline(Stanford: Stanford University Press, 1973), pp.117—125;Peter Lowe, Great Britain and the Origins of the Pacific War: A Study of British Policy in East Asia, 1937—1941(Oxford: Oxford University Press, 1977), pp.72—102.④N.Clifford, Retreat from China: British Policy in the Far East, 1937—1941(London: Longmans, 1967), pp.149—150;Arthur N.Young, China and the Helping Hand, 1937—1945(Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1963), p.216.⑤宋子文的私人檔案表明，1937年10月至1939年6月之間，莫斯科曾經(jīng)三度給予國民政府貸款，總數(shù)高達(dá)2.5億美元，當(dāng)時(shí)中蘇之間亦簽有一個(gè)為期10年的秘密航空協(xié)議，蘇聯(lián)政府實(shí)質(zhì)上壟斷了阿拉木圖(Alma Ata)至哈密的航線。Memorandum on the Barter Transactions with USSR, undated, 1944;Agreement between the Ministry of Communications of the National Government of the Republic of China and the Central Administration of the Civil Aircraft of the USSR for the Establishment of Regular Air Communications between Hami and Alma Ata, Chungking, 1939, T.V.Soong Papers, Hoover Institution Archives, Stanford University, Box 25.有關(guān)抗戰(zhàn)初期國民政府與蘇聯(lián)之間的合作，另見John W.Garver, Chinese-Soviet Relations, 1937—1945: The Diplomacy of Chinese Nationalism(Oxford: Oxford University Press, 1988);王真《動蕩中的同盟：抗戰(zhàn)時(shí)期的中蘇關(guān)系》，廣西師范大學(xué)出版社1993年版。

⑥Kashgar Diary for the month of August 1938, enclosed in British Consulate-General at Kashgar to the Government of India, September 1, 1938, British Library(London), Oriental and India Office Collections(OIOC), L/P&S/12/2332;Report from the British Consulate-General at Kashgar to the Government of India, December 6, 1938, L/P&S/12/2358.⑦Kashgar Diary for the Month of August 1938, enclosed in the British Consulate-General at Kashgar to the Government of India, December 5, 1938, OIOC, L/P&S/12/2332;Special Survey of Intelligence: Conditions in Soviet Central Asia and Sinkiang, 1939, conducted by Office of the Deputy Director, Intelligence, Government of India, October 13, 1939, L/P&S/2275;Government of India to India Office, January 15, 1939;Foreign Office(London)to Sir A.Clark-Kerr(British Ambassador to China), April 4, 1939, L/P&S/12/2358.⑧British Embassy(Chungking)to Foreign Office, November 6, 1940, OIOC, L/P&S//12/2358.⑨India Office Minute Paper, dated October 3, 1939;Memorandum Respecting the Soviet Threat to British Interests in the Middle East, Foreign Office, dated October 28, 1939;Office of War Cabinet to India Office, December 16, 1939, OIOC, L/P&S/12/2277.⑩日本外交和軍事部門早在1935年就曾以意識形態(tài)為由，積極要求與英國情報(bào)部門合作，但這項(xiàng)提議卻同時(shí)為倫敦和英屬印度政府所婉拒。Government of India Minute Paper, dated January 24, 1935;India Office Minute Paper, dated February 14, 1935, OIOC, L/P&S/12/2368。然而到了1940年春天，在日本不斷透過英國駐東京、阿富汗等地使領(lǐng)館的秘密游說和南疆事件的影響下，英國軍方、外交部門和英屬印度政府同時(shí)贊成進(jìn)一步與日本在“防共防蘇”的目標(biāo)下，在政治和軍事上進(jìn)行密切合作。果真如此，則1940年夏英政府突然封鎖滇緬公路的舉措，就不算是個(gè)令人感到突兀的決定了。Foreign Office to India Office, April 8, 1940;India Office Memo, dated May 14, 1940, L/P&S/12/2368.(11)M.E.Chamberlain, Britain and India: The Interaction of Two Peoples(Hamden, Connecticut: Archon Books, 1974), pp.186—226;Stanley Wolper, A New History of India(Oxford: Oxford University Press, 1982), pp.329—349.(12)Clark-Kerr to Foreign Office, October 19, 1940, British National Archives(Kew, London), Foreign Office Records(FO), 436/16158 F4817/57/10;Clark-Kerr to Foreign Office, October 24, 1940, F4890/57/10.有關(guān)蔣介石與卡爾會談的中文摘要，另見秦孝儀編《中華民國重要史料初編——對日抗戰(zhàn)時(shí)期》第3編，“戰(zhàn)時(shí)外交”(以下簡稱《戰(zhàn)時(shí)外交》)(二)，臺北，中國國民黨黨史委員會1981年版，第38—42頁。

(13)Confidential Report from the British Embassy(Chungking)to Foreign Office, January 24, 1942, British National Archives, Prime Minister' s Office Records(PREM), 4/45/3.(14)Prime Minister to Generalissimo Chiang Kai-shek, personal and secret, dated February 3, 1942, PREM, 4/45/3.丘吉爾在致蔣介石的信函末端，再次警告蔣介石必須考慮會見國大黨領(lǐng)袖，特別是甘地，所帶給同盟國的不良后果，其警告的原文如下: “ I must therefore beg that Your Excellency, with whom I hope to collaborate in the closest possible way in conjunction with President Roosevelt and Premier Stalin, not only in this war but in the world settlement which will follow it, will be so very kind as to consider these serious words of mine.”

(15)Viceroy of India to India Office, February 5, 1942, PREM, 4/45/3.與印度總督持相似觀點(diǎn)的，尚有印度事務(wù)大臣愛默利(Leopold Amery)，他認(rèn)為讓蔣介石有機(jī)會親眼瞧瞧甘地和尼赫魯這兩個(gè)“矯情和不切實(shí)際的家伙(niggling and unpractical creatures)”，也不是件壞事。Mr.Amery to Lord Linlithgow, February 2, 1942, OIOC, MSS.Eur.F.125/11.(16)Mr.Churchill to Viceroy, personal and secret, dated February 6, 1942, PREM, 4/45/3.丘吉爾致印度總督林里資哥有關(guān)蔣介石會見甘地的信函原文如下: “ On what grounds would he(Chiang Kai-shek)regard himself as having been' tricked' ? He proposed himself and will be an honoured guest, but he has no right to intervene between the Government of the King-Emperor and any of the King' s subjects.It would be disastrous if you(Viceroy)put yourself in a position where we had Gandhi and Nehru on the one side and the Viceroy of India on the other, with Chiang Kai-shek arbitrating between the two.” 然而倫敦和新德里的不少英國官員則替林里資哥叫屈，認(rèn)為事實(shí)上是丘吉爾本人誤會了蔣介石會見甘地的動機(jī)，他們認(rèn)為蔣只是希望印度內(nèi)部能夠團(tuán)結(jié)一致對抗日本，而印督林里資哥本人則無意替英國政府找麻煩，他只想盡好主人本份，讓蔣介石一行訪印能夠圓滿順利。Mr.Amery(Secretary of State for India)to Viceroy, February 6, 1942;Viceroy to India Office, February 6, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315.(17)對于接待蔣的規(guī)格和禮儀，當(dāng)時(shí)英印政府曾有不同的意見，此乃因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國的國家元首是林森，而非蔣介石。盡管如此，英國最后仍決定給予他最隆重規(guī)格的歡迎。Viceroy to India Office, February 7, 1942;Mr.Amery' s Instruction to the Government of India, February 7, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315.(18)從蔣介石致丘吉爾的這封充滿客套與外交辭令的信函來看，吾人并無法知悉蔣介石此時(shí)對于丘吉爾勸阻他前往會見甘地的真正反應(yīng)和看法為何，然而從后續(xù)的發(fā)展來看，蔣介石在此刻仍強(qiáng)烈希望有機(jī)會見到甘地。Viceroy to India Office, February 11, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315;Churchill to Chiang Kai-shek, personal and secret, February 12, 1942;Chiang Kai-shek to Churchill, February 13, 1942, PREM, 4/45/3.有關(guān)蔣介石與印督會談的中文節(jié)錄，另見《戰(zhàn)時(shí)外交》，第351—358頁。

(19)有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期軸心國欲拉攏印度國大黨人士對抗同盟國，以及印度民族主義分子與日軍合作的相關(guān)研究，參見Milan Hauner, India in Axis Strategy: Germany, Japan and Indian Nationalists in the Second World War(Stuttgart: Klett-Cotta, 1981);Peter Ward Fay, The Forgotten Army: India' s Armed Struggle for Independence, 1942—1945(Ann Arbor: University of Michigan Press, 1993)。而根據(jù)已經(jīng)出版的中文檔案資料，蔣介石在新德里與尼赫魯會談時(shí)，尼赫魯亦曾主動向國府高層說明博斯等人與日本人合作的情況(《戰(zhàn)時(shí)外交》，第424—426頁)。

(20)《行政院致外交部函》(1942年11月10日)，《外交部檔案?西藏內(nèi)情》，臺北，“國史館”藏檔(以下簡稱“臺北檔”)，172—1/0016；《軍事委員會致外交部函》(1942年12月24日)，《外交部檔案?美總統(tǒng)派軍官二人入藏》，臺北檔，172—1/0012。

(21)Prime Minister' s Personal Minutes, February 12 & 13, 1942, PREM, 4/45/3;India Office Minute, dated February 17, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315.(22)真納所領(lǐng)導(dǎo)的全印穆斯林聯(lián)盟(Muslim League)乃英國在1906年所扶植創(chuàng)立的團(tuán)體，意在制衡印度國大黨的勢力。真納最后成為巴基斯坦獨(dú)立建國后的首任元首，有關(guān)真納與全印穆斯林聯(lián)盟之研究，另見Stanley A.Wolpert, Jinnah of Pakistan(Oxford: Oxford University Press, 1984)。

(23)Minute by the Secret of State of India Office(Mr.Amery), dated February 17, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315.根據(jù)中文資料所顯示，會晤甘地的計(jì)劃后來能夠峰回路轉(zhuǎn)，在于英駐華大使卡爾的極力促成，而英印當(dāng)局似乎也有意以重新安排蔣介石與甘地的會晤，來換取蔣在他的《告別印度同胞書》中，采取較為中性與溫和的措辭(《戰(zhàn)時(shí)外交》，第390—394頁)。對于卡爾和新德里方面立場的轉(zhuǎn)變，丘吉爾和倫敦方面并未加以反對和阻撓。

(24)Viceroy to Mr.Amery, February 17, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315.有關(guān)蔣介石與甘地的會談紀(jì)要，見《戰(zhàn)時(shí)外交》，第411—424頁。值得注意的是，美國官方私下對蔣介石夫婦的這趟印度之行，普遍反應(yīng)不佳，認(rèn)為此行對于中英兩國在遠(yuǎn)東戰(zhàn)場上的協(xié)調(diào)事宜，根本毫無助益，雙方也浪費(fèi)太多時(shí)間爭辯一些根本不值得大驚小怪的問題。為此，丘吉爾還曾指示英國駐美大使必須向美方強(qiáng)調(diào)，蔣介石這次訪印之旅是“成功的”。India Office to the Government of India, February 21, 1942;Foreign Office to British Embassy to the United States, February 27, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315.(25)British Embassy to the United States to Foreign Office, March 20, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315.事實(shí)上，除了向美國方面抱怨在印所見所聞之外，蔣介石回重慶后亦曾不只一次提醒丘吉爾和英印高層，應(yīng)對印度國大黨采取更寬容的政策，認(rèn)為若當(dāng)前印度政治問題不立即解決，則危機(jī)將日甚一日，待日軍侵印后再言解決，將為時(shí)過晚?！稇?zhàn)時(shí)外交》，第434、437—438頁；Lord Linlithgow to Mr.Amery, February 23, 1942, OIOC, L/P&J/8/509。

(26)Note by Mr.Hollington Tong, enclosed in Seymour to the Government of India, August 12, 1942;Churchill' s Letter to Chiang Kai-shek, enclosed in India Office to Government of India, August 27, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315;《戰(zhàn)時(shí)外交》，第476—481、485—487頁。

(27)《戰(zhàn)時(shí)外交》，第466—467頁；Sir R.Campbell(British Ambassador to the United States)to Foreign Office, July 31, 1942, OIOC, L/P&S/12/2315。不過在爭取美國支持戰(zhàn)時(shí)中國對印政策方面，國民政府是失敗了。羅斯?？偨y(tǒng)明白告訴蔣介石，對于英、印糾紛，美國將不提供積極調(diào)解，對于印度內(nèi)政問題，美國將謹(jǐn)慎自持，避免任何輕微之干預(yù)(《戰(zhàn)時(shí)外交》，第482—484頁)。

(28)Lord Linlithgow to India Office, April 16, 1943, OIOC, MSS.Eur.F.125/24;Viscount Halifax(British Ambassador to the United States)to Foreign Office, April 20, 1943, L/P&S/12/2315.(29)India Office to the Government of India, April 28, 1943;Mr.Eden to Viscount Halifax, April 29, 1943;Mr.Amery to Lord Linlithgow, May 12, 1943, OIOC, L/P&S/12/2315.英國政府最終并未向重慶提出抗議，因?yàn)閭惗胤矫婵紤]到宋美齡當(dāng)時(shí)雖貴為中國第一夫人，但卻未擔(dān)任任何官方職務(wù)，她大可表示其有關(guān)印度的言論僅只是她的“個(gè)人意見”。

(30)Prime Minister Churchill to Foreign Secretary Eden, May 22, 1943, PREM, 3/90/5B.(31)英國政府的此一“報(bào)復(fù)”說以及“中國帝國主義”的看法，充分反映在印度總督和倫敦高層之間、英國駐美外交官員與國民政府外長宋子文之間的私人信函，以及戰(zhàn)后英國外交部回顧文件當(dāng)中。The Development of Chinese Policy towards India, FO Research Department Memo, dated January 8, 1964;T.V.Soong Papers, Box 26, T.V.Soong' s Memo, May 1943, undated, FO 370/2753/LR2/4;Lord Linlithgow to Mr.Amery, April 16, 1943, OIOC, MSS.Eur.F.125/24.當(dāng)時(shí)英國外交決策圈里的另一個(gè)普遍看法則是，若蔣介石希望英國允許印度獨(dú)立，則國民政府亦應(yīng)同意西藏脫離中國獨(dú)立。Confidential Letter from Philip Broad(Foreign Office Far Eastern Department)to G.F.Hudson(Foreign Research and Press Service, Royal Institute of International Affairs), June 16, 1942, FO 371/31700 F4214/2768/10.(32)杜聿明：《中國遠(yuǎn)征軍入緬對日作戰(zhàn)述略》，中國人民政治協(xié)商會議全國委員會文史資料研究委員會編：《文史資料選輯》第8輯，中國文史出版社1986年版，第1—42頁；孫克剛：《中國遠(yuǎn)征軍在緬北》，云南人民出版社2002年版。

(33)吳相湘：《第二次中日戰(zhàn)爭史》(下)，臺北，綜合月刊出版社1974年版，第112—116頁；楊大鎮(zhèn)：《中國遠(yuǎn)征軍印支征戰(zhàn)紀(jì)實(shí)》，中國華僑出版公司1990年版。

(34)Foreign Office Memo entitled“ Relations between Burma and China” , written by B.R.Pearn, Foreign Office Research Department, dated May 31, 1948, FO 405/17912 F7962/359/79.(35)譬如美國總統(tǒng)羅斯福就曾對丘吉爾施加壓力，要求他在亞洲戰(zhàn)場上給予蔣介石全面的軍事援助，特別是印度和緬甸戰(zhàn)場。來自美國的壓力迫使丘吉爾于1943年1月致函蔣介石，保證英國對中國的支持。President Roosevelt to Prime Minister Churchill, January 8, 1943;Churchill' s Letter to Chiang Kai-shek, enclosed in Churchill to Eden, January 25, 1943, PREM, 3/143/6.(36)Charles Romanus and Riley Sunderland, Stilwell' s Mission to China(Washington, D.C.: Government Publishing Office, 1953), pp.134—136.(37)有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期中國駐印軍隊(duì)的編練和整訓(xùn)，另見徐康明《中國遠(yuǎn)征軍戰(zhàn)史》，軍事科學(xué)出版社1996年版，第200—210頁；鄭洞國、覃異之：《中國駐印軍始末》，《文史資料選輯》第8輯，第78—92頁。

(38)Lord Linlithgow to India Office, October 2, 1942, OIOC, L/P&S/12/2320.(39)Minute of a Meeting Held at the India Office to Consider the Proposal of China that Additional Chinese Troops Should be Flown to India for Equipment and Training, October 2, 1942, OIOC, L/P&S/12/2320.雖然印度事務(wù)部官員力主婉拒中國和美國增加受訓(xùn)中國軍隊(duì)的名額，英國最高軍事參謀本部最后仍不得不加以妥協(xié)，同意史迪威的方案。Chief of Staff(London)to Commander-in-Chief India, October 10, 1942, enclosed in Foreign Office to British Embassy(Chungking), October 11, 1942, L/P&S/12/2320.(40)Government of India to War Office(London), June 10, 1943;Memo by Mr.Peel(Under Secretary of State for India), dated June 15, 1943;India Office Memo, dated June 3, 1943;Minute of Chiefs of Staff(London), July 31, 1943, OIOC, L/P&S/12/2320.有趣的是，這些文件反映出英國當(dāng)局除了畏懼中國政治軍事影響力在印度的增強(qiáng)之外，也把矛頭指向史迪威，認(rèn)為他的個(gè)人野心太大，一旦有更多的中國部隊(duì)在他手下，他將更能夠在戰(zhàn)后南亞和東南亞的政治版圖上扮演關(guān)鍵角色。易言之，當(dāng)史迪威堅(jiān)稱他讓中國軍隊(duì)在印受訓(xùn)的主張是為了同盟國在亞洲戰(zhàn)場上的戰(zhàn)略利益時(shí)，英國高層卻認(rèn)為他的提議帶有濃厚的個(gè)人考量。

(41)這一片所謂“麥克馬洪線”以南的新月狀地區(qū)，向來亦被西方學(xué)術(shù)界及英印當(dāng)局稱之為“東北邊境行政特區(qū)”(North-east Frontier Agency)。有關(guān)“麥克馬洪線”以及英國在西姆拉會議上向西藏代表交涉取得這些土地的相關(guān)研究，詳見Parshotam Mehra, The McMahon Line and After: A Study of the Triangular Contest on India' s North-eastern Frontier Between Britain, China and Tibet, 1904—47(London: Macmillan, 1974);Alastair Lamb, The McMahon: A Study in the Relations between India, China and Tibet, 1904—1914(London: Routledge and Kegan Paul, 1966)。

(42)Manilal Bose, British Policy in the North-east Frontier Agency(New Delhi: Concept Publishing Company, 1979), pp.175—208;Alastair Lamb, Tibet, China & India 1914—1950: A History of Imperial Diplomacy(Hertfordshire, England: Roxford Book, 1989), pp.12—21.(43)Government of India to India Office, March 11, 1943;India Office to the Government of India, April 17, 1943, OIOC, L/P&S/12/4200;J.N.Chowdhury, Arunachal Pradesh: From Frontier Tracts to Union Territory(New Delhi: Cosmo Publications, 1983), pp.240—243.(44)此一時(shí)期英印政府在中印邊境的各項(xiàng)活動，反映在下列中英文原始檔案和報(bào)告當(dāng)中：Report on the North-east Frontier Agency for the Period from October 23, 1943 to June 30, 1944, OIOC, L/P&S/12/3114;Sir B.Gould to the Government of India, July 16, 1944, L/P&S/12/4214;《軍令部致外交部函》(1944年5月30日)；《西康省政府致外交部電》(1944年7月7日)；《蒙藏委員會致外交部函》(1944年7月20日)；《外交部歐洲司備忘錄》(1944年9月2日)，《外交部檔案?英印侵略西康邊境案》(一)，臺北檔，172—1/2670。值得一提的是，從國民政府外交部檔案中卻也顯示出，在未能真正有效統(tǒng)治金沙江以西的西康地區(qū)的情況下，重慶高層事實(shí)上并無法在第一時(shí)間內(nèi)取得英國人在中印邊境活動的第一手情報(bào)，而是必須仰賴往來于康印藏邊區(qū)的康藏商人們的口述報(bào)告，而各方敘述的出入之大與錯(cuò)誤之多，使得國府高層最后也不得不懷疑這些情報(bào)的確切性和真實(shí)性。見《駐印度專員沈士華呈外交部》(1944年8月29日)；《外交部歐洲司簽呈》(1944年10月9日)；《云南省政府致外交部函》(1944年1月29日)，《外交部檔案?英印侵略西康邊境案》(一)，臺北檔，172—1/2670。

(45)Government of India to British Political Officer at Sikkim, November 3, 1943;Extract from Yatung News Report for the Period Ending July 31, 1944, OIOC, L/P&S/12/2175;《駐印度加爾各答總領(lǐng)事保君建呈外交部》(1944年4月17日)；《蒙藏委員會致外交部函》(1944年9月4日)，《外交部檔案?英售藏軍火案》，臺北檔，172—1/0009。

(46)根據(jù)英國檔案，古德向拉薩重申1914年西姆拉會議上英印當(dāng)局自西藏全權(quán)代表倫欽夏札所取得的領(lǐng)土權(quán)益，而西藏政府雖曾向他表示不能接受其在門隅等地的傳統(tǒng)稅收權(quán)利遭到侵犯，但拉薩高層并不打算向英方反駁1914年麥克馬洪線的有效性。Sir B.Gould to the Government of India, November 1, 1944;Government of India to India Office, November 15, 1944, OIOC, L/P&S/12/4217.(47)《蔣委員長致外交部長宋子文電》(1944年12月26日)，《外交部檔案?英對藏宣傳獨(dú)立案》，臺北檔，172—1/0014；《外交部藏案會議節(jié)略》(1944年11月7日)，《外交部檔案?關(guān)于藏案會議》，臺北檔，172—1/0017。有關(guān)1944年古德使團(tuán)訪問西藏之研究，另詳見Lamb, Tibet, China & India 1914—1950, pp.465—471;Melvyn Goldstein, A History of Modern Tibet, 1913—1951: The Demise of the Lamaist State(Berkeley: University of California Press, 1989), pp.406—419。

(48)《外交部備忘錄》(1944年6月)，《外交部檔案?關(guān)于藏案會議》；《外交部簽呈》(1944年11月)，《外交部檔案?藏案紀(jì)略》，臺北檔，172—1/0017、172—1/0002。

(49)英國政府官員對于《中國之命運(yùn)》里關(guān)于中國傳統(tǒng)疆域及于西藏、喜馬拉雅山脈、帕米爾高原以及緬甸北部地方的說法，尤其感到反感，英內(nèi)閣甚至預(yù)言，未來戰(zhàn)后中英兩國在外交上最大的爭執(zhí)和沖突來源所在，將會是西藏與香港問題。Hugh Richardson, Tibetan Précis(Calcutta, 1945)pp.85—86;Public Record Office, Cabinet Office Record, 134/277/FE(O)(45)3, H.Seymour to Foreign Office, May 16, 1945, OIOC, L/P&S/20/D222.(50)Government of India group paper entitled“ Modern China' s Asiatic Empire” , dated March 20, 1945, enclosed in Government of India to India Office, June 19, 1945, OIOC, L/P&S/12/729.(51)India Office to Foreign Office, July 4, 1945;Colonial Office to India Office, July 12, 1945;Government of India to India Office, August 22, 1945, OIOC, L/P&S/12/729.(52)有關(guān)費(fèi)正清“沖擊—反應(yīng)”模式的討論，可參見他如下的作品：The Great Chinese Revolution, 1800—1985(New York: Harper & Row, 1986);China: Tradition and Transformation(Boston: Houghton Mifflin Co., 1989)。