第一篇：小型無人機在攝影測量課程中開展教學的可行性探討

小型無人機在攝影測量課程中開展教學的可行性探討

摘要：小型無人機影像獲取技術(shù)成為了獲取高分辨率地球空間信息的全新技術(shù)手段，這也是在校測繪專業(yè)學生應(yīng)該了解的內(nèi)容。筆者在四川水利職業(yè)技術(shù)學院遙攝專業(yè)相關(guān)課程中，通過“分批實習、校企聯(lián)動”的方式，實現(xiàn)了大規(guī)模開展無人機影像獲取的實踐教學工作，使學生在校期間熟悉小型無人機由外業(yè)操作到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的流程。教學研究表明，在高職院校攝影測量與遙感課程中開展小型無人機實踐教學具有一定的可行性。

關(guān)鍵詞：小型無人機；攝影測量課程；可行性

一、引言

現(xiàn)階段，數(shù)字城市、數(shù)字國土等數(shù)字化建設(shè)進程明顯加快，并已經(jīng)取得一定的成果。根據(jù)需要，及時修正和更新地圖，建立定期更新的地理數(shù)據(jù)庫，動態(tài)監(jiān)測土地利用變化情況，以及衍生出各類最新時相的專題圖都是迫切需要解決的問題。但是，能否具備實用化、高分辨率、連續(xù)穩(wěn)定并能快速接收使用的地形監(jiān)測數(shù)據(jù)源是動態(tài)監(jiān)測需要首先考慮的因素。

低空遙感攝影測量系統(tǒng)能為國家應(yīng)急救災、地理國情監(jiān)測、智慧城市建設(shè)和新農(nóng)村測繪保障提供便捷、高效的數(shù)據(jù)獲取手段，有著廣闊的應(yīng)用前景。無人機航拍影像具有高清晰、大比例尺、小面積、高現(xiàn)勢性的優(yōu)點，特別適合獲取帶狀地區(qū)的航拍影像（公路、鐵路、河流、水庫、海岸線等）。使用無人機進行小區(qū)域遙感航拍技術(shù)，在實踐中取得了明顯成效，具有不可替代的優(yōu)勢。如靈活機動的場地要求，超低空的飛行高度不受空域限制，靈活掌握的氣象條件等。

二、高職院校無人機教學開展的需求及難點

現(xiàn)階段，省內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)采購的無人機臺數(shù)較少，并未大規(guī)模投入到學生實訓教學課程中。由于測繪行業(yè)新技術(shù)的快速發(fā)展，無人機攝影測量技術(shù)必將在今后的測繪領(lǐng)域得到大規(guī)模應(yīng)用，因此學生有必要熟悉無人機攝影測量系統(tǒng)的操作流程。

在高職院校遙攝專業(yè)相關(guān)課程中開展實踐教學工作主要存在以下幾個難點：大型無人機造價成本高昂，一般高職院校無法支付采購費用，教師往往只能從理論層面出發(fā)為學生講解無人機影像獲取的相關(guān)知識；無人機往往體積過大，高校的校區(qū)面積無法完成飛機的起降；而且起飛、降落危險性過高，即使通過邀請企業(yè)到校演示也存在一定的安全隱患；大型無人機進行影像采集之前，往往要報批空管部門獲得批準，辦理相關(guān)飛行手續(xù)復雜，協(xié)調(diào)好的飛行時間不一定與在校授課時間一致。

而小型無人機外業(yè)操作過程相對簡單，內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理快速高效，能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生展示無人機從“飛行―數(shù)據(jù)獲取―內(nèi)業(yè)處理―圖形輸出”的全過程，使學生在校期間便能夠了解無人機影像獲取的流程，從實踐角度增強學生對無人機影像獲取技術(shù)的了解。同時，小型無人機飛行高度較低、飛行時間較短，在開展飛行任務(wù)前不用完成相關(guān)手續(xù)的辦理，便于高職院校教師開展實踐教學工作。

三、無人機教學工作的開展

本次無人機教學工作的開展，以我院攝影測量與遙感專業(yè)15級學生的攝影測量課程為載體開展試點班教學工作。

1.學生概況。該專業(yè)學生共計41人，在大一期間完成了測繪基礎(chǔ)、遙感導論、地圖學等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，對攝影測量與遙感專業(yè)學科的相關(guān)理論與知識有初步的了解，具備一定的專業(yè)知識。同時，本次無人機影像采集實踐課程安排在攝影測量課程后半學期，學生已完成了理論課學習，具備學習無人機影像獲取的基礎(chǔ)。

2.課程使用無人機設(shè)備特點。我院于去年購買了瑞士的EBEE無人機。這種無人機是由超輕的彈性泡沫塑料制成的，采用模塊化制造，機翼可拆卸，具有較高的飛行安全性，適合在校內(nèi)開展無人機起降等流程的演示。另外，該設(shè)備搭載高清晰數(shù)碼相機，在百米高空可獲得地面0.5米級分辨率影像，完全達到地形圖的生產(chǎn)要求，與生產(chǎn)單位要求完全符合，影像成果具有?^高價值。外業(yè)飛行數(shù)據(jù)收集結(jié)束后，經(jīng)過PostFlight軟件的處理，能夠迅速取得具有地理坐標的正射影像圖，創(chuàng)立3D模型圖，達到工業(yè)級成果標準。

3.企業(yè)參與，校企聯(lián)動。在本次試點班課程開展過程中，我院測繪系大力引進企業(yè)力量參與我們的實踐課程教學。企業(yè)參與主要分為教師培訓和生產(chǎn)演示兩個部分，企業(yè)人員到校開展教師培訓，增強教師的無人機實踐操作能力以及內(nèi)業(yè)處理技術(shù)水平，如圖1。同時，企業(yè)技術(shù)人員參與到試點班實訓中來，為學生在使用無人機過程中遇到的問題給予專業(yè)解答，并為實踐課的開展制訂技術(shù)流程圖，使實踐過程達到企業(yè)生產(chǎn)要求，如圖2。

4.試點班課程開展評價體系。本次無人機教學開展引入實踐操作考核辦法。教師將本專業(yè)41位同學分為六個實踐操作小組，在該學期第11～16周每周課后分組開展無人機影像獲取工作，針對小組表現(xiàn)制訂詳細的成績評定體系。

5.試點班教學成果。通過學期攝影測量課程的開展，學生對獲取無人機影像的理論知識有了深刻的認識與理解；所有小組成員均獲得上手機會，參與了無人機外業(yè)飛行操作。另外，課程開展過程中教師為學生提供了教學版內(nèi)業(yè)處理軟件PostFlight，大部分同學掌握了無人機內(nèi)業(yè)處理流程，并且完成影像的生產(chǎn)工作，如圖3。

四、結(jié)論

本文通過陳述我院試點班攝影測量課程中開展無人機教學的經(jīng)過，證明了在攝影測量課程中利用小型無人機開展教學的可行性。但課程的開展過程中也出現(xiàn)了一些問題，比如考核制度不夠細化，企業(yè)參與課程的時間尚不完全一致等，這些問題在以后的課程開展中有待解決。綜合分析，通過在校開展小型無人機影像獲取技術(shù)教學，學生在校期間能夠熟悉無人機的生產(chǎn)化流程，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏的局面。

參考文獻：

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第二篇：項目教學法在攝影課程中的應(yīng)用

項目教學法在攝影課程中的應(yīng)用

項目教學是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學方法。本文從高職攝影課程出發(fā)，結(jié)合實踐對項目教學法的應(yīng)用情況進行探究。攝影攝像專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性很強，需要學生具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。但目前高職攝影專業(yè)課程更多采用以教師講授為主的教學方法，缺乏對學生職業(yè)能力的針對性培養(yǎng)，使得學生難以將“所學”轉(zhuǎn)化為“所用”，這不僅降低了學生對攝影專業(yè)的學習興趣，更影響未來的就業(yè)前景。因此，在課程改革的背景下引入項目教學，對于打破當前高職攝影教學中理論與實踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學質(zhì)量具有重要意義。

項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目了解并把握整個過程和每個環(huán)節(jié)的基本要求。在項目教學中，最突出的實踐特點就是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，對于攝影專業(yè)而言，項目實踐能夠?qū)崿F(xiàn)對專業(yè)多重教學目標的兼顧，縮短學生的培訓周期，提高學校、教師對專業(yè)教學的控制力，進而推動理論與實踐相結(jié)合，為學生的未來就業(yè)做好準備。具體來看，項目教學法在高職攝影課程中的應(yīng)用主要有以下步驟。

一、組建項目小組

在項目小組組建的過程中，教師首先應(yīng)堅持自身的主導位置，對小組的設(shè)置進行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項目探究中的團結(jié)合作；最后，注重責任劃分，團隊的建立需要科學的管理，在項目合作中教師應(yīng)根據(jù)學生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對不同成員的職責進行劃分，確保項目合作中各司其職，體現(xiàn)個體在項目探究中的價值。

二、明確項目目標

在項目推進中，教師應(yīng)針對攝影課程的某一主題，為學生提供討論的空間，進而確定自主探究項目，為下一階段的項目開展做好準備。項目主題的確定需要圍繞攝影專業(yè)的教學目標進行：從理論知識的學習角度講，學生需要在項目探究中學習并鞏固不同攝影主題的理論知識，如拍攝特點、攝影器材結(jié)構(gòu)、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來看，學生需要通?^項目推進，能夠用文字或者語言準確表達攝影理念，根據(jù)攝影素材進行專題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來看，在項目主題的探究中形成對攝影專業(yè)發(fā)展趨勢的認識，并形成客觀、認真、耐心的學習態(tài)度，增進小組成員之間的交流，提高合作能力。

三、制定項目計劃

各項目小組在小組長的指揮下，明確自身職責范圍并根據(jù)項目發(fā)展主題，制定各自的探究方案，通過討論分析不斷完善，確保每個環(huán)節(jié)對整個項目實踐的支持。例如，在以“宣傳冊的欣賞與制作”為主題的項目探究中，各小組可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風光、廣告和靜物等攝影素材。在項目討論中，成員各抒己見，對這些作品的拍攝角度、使用的器材、拍攝角度等進行分析，結(jié)合項目主題共同討論并確定宣傳冊題目，對于實踐的步驟和程序進行設(shè)計，確保項目探究能夠按計劃進行。

四、開展實踐探究

項目教學包含實踐探究環(huán)節(jié)。在攝影項目開展中，首先，教師應(yīng)該指導學生根據(jù)項目題目，制定實踐探究計劃，對于即將拍攝的對象做好實地考察，并通過問卷調(diào)查、訪談、查閱資料等方式，對攝影主題內(nèi)容進行不斷豐富；其次，根據(jù)信息資料，對實踐探索中的問題進行集中討論，提出問題、分析問題，并在合作中解決問題，及時修改主題實踐中的問題，給出最終的實踐方案。在實踐過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時解決學生在實踐探究中的問題，還應(yīng)該定期檢查項目開展進度，督促學生按時完成項目探究任務(wù)。

五、完成作品制作

根據(jù)實踐計劃，各小組到現(xiàn)場進行拍攝，并對拍攝作品進行后期制作。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過討論對作品進行分組，并根據(jù)預期拍攝目標，制定攝影數(shù)量標準，確保作品能夠充分表達主題；對攝影過程進行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計、取景的原則、設(shè)計理念等進行表達，體現(xiàn)項目探究過程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風格。

六、匯報并評價成果

根據(jù)項目推進情況，教師應(yīng)為各小組提供展示作品與交流評價的空間。在完成項目學習的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項目主題進行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進行作品展示，詳細介紹項目探究的細節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會；最后進行作品評價，教師、小組、學生個體均應(yīng)成為評價主體，確保評價過程客觀全面，使項目探究的成果能夠達到預期目標。

七、結(jié)語

從職業(yè)教育的實踐經(jīng)驗出發(fā)，項目教學法的效果逐漸被認可。對于高職攝影專業(yè)而言，開展項目教學對于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。因此，高職攝影專業(yè)教師應(yīng)積極開展理論分析，結(jié)合學校的實踐條件，為學生設(shè)計項目學習情境，為其自主學習與合作探究創(chuàng)造機會，從而逐漸改變攝影專業(yè)理論教學與實踐探究相脫節(jié)的局面，為學生的未來就業(yè)做好準備。

（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院）

基金項目：本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院校級課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項目教學法在攝影課程中的應(yīng)用研究”（項目編號：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。

第三篇：數(shù)字攝影測量系統(tǒng)在高速公路測繪中的應(yīng)用

數(shù)字攝影測量系統(tǒng)在高速公路測繪中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著信息技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字攝影測量已取代傳統(tǒng)的模擬攝影測量和解析攝影測量，使攝影測量進入數(shù)字化時代。本文論述了利用VirtuoZo NT全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)在高速公路測繪中的應(yīng)用，利用VirtuoZo NT系統(tǒng)測繪的高速公路數(shù)字線劃圖（DLG）、數(shù)字高程模型（DEM）、數(shù)字正射影像（DOM），能夠滿足公路設(shè)計的需要。[關(guān)鍵詞] 數(shù)字攝影測量 DEM DOM 公路測繪 1 引言

隨著信息技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，航空攝影測量技術(shù)也有了前所未有的發(fā)展和進步。全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)取代傳統(tǒng)的攝影測量內(nèi)業(yè)儀器，作為基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)獲取的作業(yè)平臺，已成為必然的發(fā)展趨勢。為適應(yīng)數(shù)字攝影測量的需要，我單位自引進了VirtuoZo NT全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)，經(jīng)過技術(shù)培訓和試生產(chǎn)之后，全面投入了實際生產(chǎn)工作。利用VirtuoZo NT全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)，先后完成了青島市1:2000、1:500比例尺 DLG測圖，廣西百色水利樞紐庫區(qū)312國道改建1:2000 比例尺DLG測圖、DEM制作，青海省塔拉灘生態(tài)治理區(qū)1:10000比例尺DLG測圖、安徽省蚌-寧高速公路測繪等項目?，F(xiàn)就VirtuoZo NT系統(tǒng)在蚌-寧高速公路測繪中的應(yīng)用作一論述。2 工程概況

蚌-寧（蚌埠-南京）高速公路安徽段途徑蚌埠、鳳陽、明光、來安等縣，全長約170公里。測區(qū)內(nèi)有平地、丘陵、山地，地物、地形復雜，植被茂密，給測繪工作帶來一定的困難。為滿足該高速公路安徽段設(shè)計的需要，我單位承擔了該條公路的測繪工作，主要內(nèi)容包括：高速公路選址的1:10000比例尺正射影像圖制作、1:2000比例尺數(shù)字線劃圖（DLG）測繪以及符合CARD-1公路設(shè)計軟件要求的數(shù)字高程模型制作。

由于公路選線設(shè)計要求在正射影像上進行，因而需要在攝影以后首先制作正射影像，根據(jù)正射影像，確定公路中心以及測量范圍。數(shù)字高程模型的數(shù)據(jù)格式必須滿足CARD-1軟件的要求。由于世界緊，任務(wù)重，為如期完成任務(wù)，我們決定使用VirtuoZo NT全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)來完成這項工作。3 正射影像圖制作

正射影像圖具有信息量豐富，現(xiàn)勢性強的特點，能夠最大限度反映地表信息。本項目制作正射影像圖的目的，就在于利用正射影像圖來確定蚌-寧高速公路的初設(shè)平面位置，劃定1:2000比例尺地形圖及數(shù)字高程模型的測繪范圍。

由于沒有進行外業(yè)像片控制測量，我們在1:5000比例尺地形圖上量取部分明顯地物點的三維坐標作為像片控制點，使用VirtuoZo NT空三加密模塊（AATM+PATB）進行空三加密，創(chuàng)建模型，從而利用VirtuoZo NT進行正射影像圖制作。這樣做，能夠充分利用VirtuoZo NT的自動化程度高，運算速度快的特點，在最短的時間內(nèi)為用戶提供高質(zhì)量的正射影像圖。

使用VirtuoZo NT制作正射影像圖，與常規(guī)的使用糾正儀進行像片糾正相比，提高效率5倍以上。而且使用糾正儀無法制作山區(qū)正射影像圖，也無法解決無縫鑲嵌的問題?？梢?，使用VirtuoZo NT制作正射影像圖的優(yōu)勢相當突出。4 數(shù)字線劃地形圖測繪

利用正射影像圖確定了1:2000比例尺地形圖的測繪范圍后，我們對全測區(qū)進行了全野外像片控制和像片調(diào)繪。然后使用VirtuoZo NT進行數(shù)字線劃地形圖測繪。

VirtuoZo NT可以測繪各種比例尺的數(shù)字地形圖，從1:10000、1:5000至1:500甚至更大比例尺的數(shù)字地形圖。其實用的數(shù)字測圖模塊，線劃半自動提取功能，可大大提高作業(yè)效率。

蚌-寧高速公路測繪項目共完成247幅1:2000比例尺數(shù)字地形圖。VirtuoZo NT以其完美的界面設(shè)計，方便的操作功能，快速的運算及可靠的精度，為我們按時完成這項任務(wù)提供了保證。高精度數(shù)字高程模型制作

CARD-1軟件是專門用于公路、鐵路、管道工程設(shè)計的CAD系統(tǒng)。它是一種能夠滿足各設(shè)計階段工程要求的、全新高效的CAD軟件。CARD-1軟件所要求的數(shù)字高程模型，實際上是不規(guī)則三角網(wǎng)數(shù)字地面模型（TIN），它的特點是能夠很好的顧及地貌特征點、線，表示復雜地形表面比規(guī)則格網(wǎng)（grid）精確。要制作的數(shù)字高程模型數(shù)據(jù)為兩類文件：點文件(*.asc)與線文件(*.pol)。點文件是能夠反映實際地形的按一定規(guī)則排列的地形點。線文件是地形斷裂線，即地形變換處的連線，如陡坎上、下邊沿線；路堤、路塹的上、下邊沿線；山脊線；山谷線等。斷裂線上的點必須是點文件已經(jīng)采集的點。

制作數(shù)字高程模型的方法有許多種：野外實測、在地形圖上量取、利用攝影測量方法等。野外實測投入高，費工費時。在地形圖上量取精度差,不能滿足用戶要求。利用攝影測量方法是目前最好的方法。在實際工作中，我們使用VirtuoZo NT的數(shù)字測圖模塊進行點、線提取，在進行線提取時全部使用折線而不能使用流線。點線提取完成后，利用VirtuoZo NT的導出文本文件功能生成文本文件（*.txt），再使用我們自己編制的轉(zhuǎn)換程序，將該文本文件（*.txt）轉(zhuǎn)換為符合CARD-1軟件要求的點文件（*.asc）和線文件（*.pol）。

采用本方法測制的蚌-寧高速公路數(shù)字高程模型，經(jīng)有關(guān)專家鑒定和業(yè)主的實際應(yīng)用，數(shù)據(jù)完全能夠滿足CARD-1軟件進行道路設(shè)計的要求，點、線密度合理、位置正確、精度可靠，為高速公路設(shè)計提供了可靠保證。6 結(jié)論

全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，是攝影測量內(nèi)業(yè)的一次革命。傳統(tǒng)的航測內(nèi)業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，而且產(chǎn)品單一，功效落后?，F(xiàn)在，運用全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)，在一臺微機上就能完成航測內(nèi)業(yè)的各個工序的工作，而且操作簡單，工效翻倍，精度可靠，產(chǎn)品多樣。VirtuoZo NT以其強大的功能，友好的界面，方便的操作，已成為全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)中的佼佼者，被越來越多的用戶所認可。

VirtuoZo NT全數(shù)字攝影測量系統(tǒng)用于高速公路測繪，不僅可以測繪符合精度要求的數(shù)字線劃圖，而且可以快速制作正射影像，按規(guī)定格式制作高精度數(shù)字高程模型，為高速公路設(shè)計提供各種精度可靠、現(xiàn)實性強的數(shù)字產(chǎn)品，滿足高速公路設(shè)計的需要。

第四篇：項目化教學在攝影教學中的應(yīng)用

項目化教學在攝影教學中的應(yīng)用

【摘要】傳統(tǒng)的攝影教學方法難以滿足數(shù)碼攝影教學的需要，本文立足今數(shù)碼攝影教學的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了項目化教學在數(shù)碼攝影課程中的應(yīng)用，并分析其應(yīng)用的對攝影教學帶來的變化：有助于提高學生的實踐能力和改變單向的教學模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼攝影 項目化教學 攝影實踐

近年來，數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學院對都對攝影教學做了相應(yīng)的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學中，強調(diào)科學性和本學科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學生，讓學生運用所學知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學中，學生學完相應(yīng)的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應(yīng)的拍攝“項目”。在這種交替學練的教學方式中，它將充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學的質(zhì)量。

一、研究化教學的概念

項目教學的原型初始于十九世紀的美國的教育，并逐步完善于二十世紀晚期，現(xiàn)已成為重要的教學理論思想。這種教學法的顯著特點是“項目是教師提前設(shè)定的，學生是該項目的主要參與者”。

二、項目化教學的應(yīng)用

數(shù)碼攝影課應(yīng)用項目化教學輔助和指導在數(shù)碼攝影教學的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學生能成為教學活動的能動主體。它可以從根本上提高學生的學習積極性，并提高學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學的設(shè)計要點如下：

項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學功能；

任務(wù)分解：不同教學目標對應(yīng)一個或幾個任務(wù)，具體的每個任務(wù)需要考慮學生的知識和技能是否覆蓋；

注意細節(jié)：項目教學法是以任務(wù)驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務(wù)進行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。

（1）確定項目的任務(wù)。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學生需要大量的實踐機會來固化自己做學的知識，項目教學的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該從單一任務(wù)開始疊加，設(shè)計多個任務(wù)。

（2）建立項目團隊。小組教學模式是項目化教學完成任務(wù)的基礎(chǔ)的模式教學，在實施項目的過程中，既要強調(diào)合作的共性，也要發(fā)揮不同參與者的競爭關(guān)系，分配的任務(wù)不是一個詳細的行動計劃，老師應(yīng)該鼓勵學生分組討論，分析任務(wù)的過程及其問題

（3）項目工作計劃。根據(jù)學生的能力情況和本次教學目標的要求，教師將提出任務(wù)的目標、要求和項目評價標準，同時確定任務(wù)的范圍和進度的要求。任務(wù)在開始時，每個小組應(yīng)制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應(yīng)包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導。

（4）組織項目的實施在這個階段。學生將確定每一個任務(wù)和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務(wù)。學生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設(shè)置等，教師不應(yīng)提前告訴學生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學生都可以修改當前的任務(wù)，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當指導是重要的。教師必須在學生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導后及時的消失，避免學生產(chǎn)生的依賴心理。

（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應(yīng)設(shè)計技術(shù)層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學生的熱情，也可以使他們當場了解這次任務(wù)文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學習。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。

（6）績效評價展覽。項目可以在一個小型的交流會和照片墻上進行展示，每個人的攝影作品都應(yīng)該得到展示，使學生養(yǎng)成分享攝影作品的習慣，作品的評分模式也不同于傳統(tǒng)的評價方式，學生自己的評價，和老師的評價應(yīng)該有機結(jié)合，過程評價和評價也應(yīng)各占比例。具體的評價是：整體評分=平時表現(xiàn)（30%）+團隊工作（30%）+期末個人工作（40%）。學生的平時表現(xiàn)一定要納入最終的成績評定。項目團隊和項目工作評分占最終成績的30%目的是：提高團隊項目團隊的凝聚力和榮譽感

三、攝影教學的數(shù)字化項目教學的優(yōu)勢

（一）項目化教學，提高學生的學習興趣、提倡學生獨立自主學習是教學的核心

它改變了填鴨式的被動教學模式向以學生為主體的探究式學習模式的轉(zhuǎn)變。學生的新特點告訴我們，學生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學。一旦他們參與進來，學習熱情將被極大地推動。

（二）項目化教學培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力

數(shù)碼攝影教學運用項目教學打破傳統(tǒng)教學模式的始終缺乏實踐的局限性，對學生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當遇到問題或困難時，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。

（三）項目教學幫助學生融入社會

實踐項目化教學，有助于學生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應(yīng)能力。從相互合作中，學生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應(yīng)社會的能力。學校可以同時建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。

參考文獻：

[1]美.亞當斯著，魏學禮譯.亞當斯：40幅作品的誕生[M].浙江攝影出版社，1987.[2]張森.攝影圖像與繪畫圖像的比較研究[D].南京藝術(shù)學院，2001.[3]王嘉琪.“源、歧、生、和”論繪畫與攝影[D].遼寧師范大學，2013.[4]姜健.“環(huán)境肖像”的意義[J].東方藝術(shù)，2010，（S1）.[5]朱艷琴.美術(shù)教學與情感的融合[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（07）.

第五篇：在課程改革中有效地開展心理健康教育

在課程改革中有效地開展心理健康教育

陸燕

小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。教育部1999年13號文件《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。走近新課程，“為了每一位學生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關(guān)注每一位學生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理

健康教育的新任務(wù)。

因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！?開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應(yīng)深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。