第一篇：第13課風(fēng)雨 教案

風(fēng) 雨

【教材分析】

《風(fēng)雨》是賈平凹初期的作品，卻顯示了作家敏銳，精細(xì)入微，且充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富、獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)能力。表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈，在猛烈的暴風(fēng)雨中樹木亂成一團(tuán)，藤蔓脫落，動(dòng)物們驚恐不安、脆弱無助，老人因風(fēng)濕病而痛苦不已，然而在這時(shí)，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。

《風(fēng)雨》在描摹意象上運(yùn)用了豐富的想象和貼切的比喻。寫“樹林子像一塊發(fā)面團(tuán)”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，實(shí)寫風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱；而這樣寫風(fēng)又給了讀者想象的余地，即風(fēng)與樹林嬉戲的情趣與美感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，把握文章思路。

2．揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用，3．感受賈平凹的語言魅力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法?！窘虒W(xué)方法】 自主探究、合作交流

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 一案兩單

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．出示有關(guān)風(fēng)雨的圖片和視頻。2．教師激情導(dǎo)入：

漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”今天我們來欣賞賈平凹先生于1982年秋寫的《風(fēng)雨》，欣賞秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

二、預(yù)習(xí)檢測 1.讀一讀、寫一寫： 倏忽（shū）錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)2.解釋下列詞語

倏忽：忽然，很快

錐形：上面尖銳，下面粗圓的形狀。偌大：這么大，或那么大

蜷曲：彎曲（多用于人或動(dòng)物的肢體）

剎那：極短的時(shí)間，瞬間。

三、整體感知

教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀方面做出示范，引導(dǎo)學(xué)生體會滲透在字里行間的情感。學(xué)生聽讀并思考以下問題。

1．本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們?? 2．本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈，表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

四、妙點(diǎn)揣摩

學(xué)生精讀課文，圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句，并作批注點(diǎn)評。小組討論研討，展講交流。小組思考、質(zhì)疑、做筆記。

文章描寫“風(fēng)雨”，全文卻無“風(fēng)雨”二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。找出文中你喜歡的精彩的描寫語句，并分析一下為什么喜歡。學(xué)生研討交流。

1．“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。”

（本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，并且用了一長串的動(dòng)詞，運(yùn)用生動(dòng)的“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景，寫風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，以及風(fēng)與樹林嬉戲的情趣和美感，給讀 2 者想象的余地。寫的驚心動(dòng)魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前，一起天旋地轉(zhuǎn)。）

2．“樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。”

（本句運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)）

3．“垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般?！?/p>

（本句運(yùn)用比喻的修辭手法，把垂柳比作亂麻，并運(yùn)用“”拋舉“僵直”“撲撒” 等動(dòng)詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。）

4．“楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲?！?/p>

（本句描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，描寫楊葉在風(fēng)中翻轉(zhuǎn)的情景和頁面的顏色，描寫蘆葦在風(fēng)雨中的聲音，充分調(diào)動(dòng)讀者的感覺去細(xì)細(xì)的體會風(fēng)雨來襲的場面。）5．“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！?/p>

（本句運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)詞，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。生動(dòng)形象地描寫了在受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，從而表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。然后寫了“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個(gè)鮮活的驚嘆號突的“沖”到了讀者面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力甚強(qiáng)，“兩步遠(yuǎn)”與“長時(shí)間”兩組詞匯的對比，也令人尋味，讓人如同身臨其境，浮想翩翩。）

6．“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。”

（本句運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，描寫葡萄和蒼蠅在風(fēng)雨中脫落和聚集的情景，和生動(dòng)形象地表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。）

7．“一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有?！?/p>

（本句運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“”翻“”旋“掉”等生動(dòng)的動(dòng)詞，描寫鳥巢在分雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。）8．“窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆?！?/p>

（本句描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓?jiān)陲L(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，生動(dòng)形象的描寫風(fēng)雨的猛烈。）

9．“池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時(shí)間的凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳?！?/p>

（本句細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。）

10．“最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

（本句視線由室外回到家庭，寫到了老頭和孩子們，與風(fēng)雨中無法自主的植物，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，他們?nèi)寂恐T縫，驚喜的放出一只只紙船。）

五、問題探究

探究寫法

細(xì)讀文章，本文題目是“風(fēng)雨”，可通篇寫得的景物，仔細(xì)揣摩一下，文本主要運(yùn)用了什么寫作手法？

（作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨。

一幅幅生動(dòng)的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。所以，文章描寫“風(fēng)雨”，盡管文中無“風(fēng)雨”二字，但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來風(fēng)滿樓”的景象，從被吹亂的樹林，垂柳，人，鳥巢等均可看出來但作者無處不在描寫著風(fēng)雨，風(fēng)雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風(fēng)暴雨的環(huán)境中。高明的手法，生動(dòng)的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??” 放船出去，說明雨來了，可以讓船起航.文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。大妙。）

六、拓展延伸

（一）本文描寫風(fēng)雨，寫得非常細(xì)致生動(dòng)，你還知道哪些描寫風(fēng)雨的詩句？

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.――張志和：《漁歌子》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。――志南和尚：《絕句》

渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。――王維：《送元二使安西》

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。――杜牧：《江南春絕句》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。――陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。――杜甫：《春夜喜雨》

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前――辛棄疾：《西江月》

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。――孟浩然：《春曉》

水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。――蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

空山新雨后，天氣晚來秋——王維：《山居秋瞑》

山路元無雨，空翠濕人衣——王維：《山中》

溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓?！S渾《咸陽城東樓》

落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。——晏幾道：《臨江仙》

東邊日出西邊雨，道是晴卻有晴。——?jiǎng)⒂礤a：《竹枝詞》

一蓑煙雨任平生，也無風(fēng)雨也無晴。——蘇軾：《定**》

（二）誦讀第15課《古代詩歌四首》，回答下面的問題：

1、《觀滄?！访鑼懥四男┚拔?，體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

2、發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

3、《錢塘湖春行》描寫的是初春景色，詩中哪些詞語透露出這一點(diǎn)？

4、《天凈沙·秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成一幅富有情味的畫面。本詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

七、成果采擷

小練筆：

我們青島是個(gè)多雨的地區(qū)，風(fēng)雨來臨時(shí)，你看到的是怎樣的畫面，當(dāng)時(shí)你有什么感受？把你的所見所感用筆寫出來。（要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式和各種修辭手法，并且嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。）【達(dá)標(biāo)測試】

一、給加線字注音。

倏忽（shū）錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)2.解釋下列詞語

倏忽：忽然，很快

錐形：上面尖銳，下面粗圓的形狀。偌大：這么大，或那么大

蜷曲：彎曲（多用于人或動(dòng)物的肢體）

剎那：極短的時(shí)間，瞬間。

二、閱讀簡答

1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么？（請說明理由）-2.作者寫“風(fēng)雨”主要運(yùn)用了正描寫還是側(cè)面描寫？試說明。

.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

（1.“驚喜”是說明風(fēng)雨來得突然，用“歡喜”無法表現(xiàn)出來。

2.側(cè)面描寫,文里沒有提到“風(fēng)雨”二字，但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來風(fēng)滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等均可看出來。

3.放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨.。）【布置作業(yè)】

掌握字詞，完成相關(guān)練習(xí)?！咀晕曳此肌?/p>

【知識鏈接】

1．關(guān)于作者

賈平凹(wā)，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)人，現(xiàn)居住陜西省西安市。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會主席，西安市人大代表。中國當(dāng)代著名作家，西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安市作協(xié)名譽(yù)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他是當(dāng)代中國一位最具叛逆性、創(chuàng)造精神和廣泛影響的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”；《秦腔》獲第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品《我不是個(gè)好兒子》、《月跡》、《落葉》入選中學(xué)教材、《一只貝》 《我的小桃樹》入選小學(xué)教材。2010年11月15日，第五屆“中國作家富豪榜”重磅發(fā)布！賈平凹榮登作家富豪榜第25位，引發(fā)廣泛關(guān)注。有《滿月》，《臘月·正月》，《丑石》等著作。

近日，經(jīng)過緊張投票，首屆“惠生·施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品揭曉。賈平凹的《古爐》、閻連科的《我與父輩》、董啟章的《天工開物·栩栩如真》(海外作品)、寧肯的《天·藏》等4部作品獲獎(jiǎng)。顧堅(jiān)的《青果》和谷懷的《南瓜花》獲特別獎(jiǎng)。

施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)組委會負(fù)責(zé)人劉春龍介紹說，施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)作為針對長篇敘事文學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)，評獎(jiǎng)范圍并不局限于小說，還包括長篇散文、傳記、報(bào)告文學(xué)、詩歌等一切長篇敘事文體，因此獎(jiǎng)項(xiàng)面向的作品范圍更廣，得以讓更多更好的作品能脫穎而出?！笆┠外治膶W(xué)獎(jiǎng)有自身獨(dú)具的特色和評獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而不是其他文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的后補(bǔ)本?！?2．個(gè)人成就 賈平凹的作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個(gè)國家傳播。國際上獲得的大獎(jiǎng)主要有，美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)（《浮躁》1987）、法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)（《廢都》1997）、法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)（2003）等；國內(nèi)獲得第一屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)（《滿月兒》1978）、第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)（《臘月正月》1984）、第一屆全國優(yōu)秀散文（集）獎(jiǎng)（《愛的蹤跡》1989）、第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)（《賈平凹長篇散文精選》2005）以及第四屆華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)（2005）、世界華文長篇小說獎(jiǎng)紅樓夢獎(jiǎng)首獎(jiǎng)（《秦腔》2006）、第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)（《秦腔》2008）等。3．作品特點(diǎn)

賈平凹的寫作，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既寫實(shí)又高遠(yuǎn)，語言樸拙、憨厚，內(nèi)心卻波瀾萬丈。他的《秦腔》，以精微的敘事，緊密的細(xì)節(jié)，成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的記述和解讀。他筆下的喧囂，藏著哀傷，熱鬧的背后，是一片寂寥，或許，堅(jiān)固的東西都煙消云散之后，我們所面對的只能是巨大的沉默。《秦腔》這聲喂嘆，是當(dāng)代小說寫作的一記重音，也是這個(gè)大時(shí)代的生動(dòng)寫照。

賈平凹的作品主要以獨(dú)特的視角準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)了二十世紀(jì)末到二十一世紀(jì)初，中國在三十年來的現(xiàn)代化進(jìn)程中痛苦而悲壯的社會轉(zhuǎn)型，不僅完整地復(fù)原和再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中蕓蕓眾生的生存本相，而且在一種原生態(tài)敘事中，深入當(dāng)代中國人的心靈世界，突現(xiàn)了中華民族在現(xiàn)代化的全球語境中所遭遇的空前尷尬。他以中國傳統(tǒng)美的表現(xiàn)方式，真實(shí)地表達(dá)了現(xiàn)代中國人的生活與情緒，為中國文學(xué)的民族化和走向世界做出了突出貢獻(xiàn)。

賈平凹的文學(xué)作品極富想象力，通俗中有真情，平淡中見悲憫，寄托深遠(yuǎn)，筆力豐富，不僅在我國擁有廣大的讀者群，而且還超越了國界，得到不同民族文化背景的專家學(xué)者和廣大讀者的廣泛認(rèn)同。特別是在文學(xué)語言的民族化方面，他在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，開創(chuàng)了新的傳統(tǒng)，在新漢語寫作實(shí)踐中取得了巨大成就。

第二篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》教案

一． 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，了解和品味作者筆下風(fēng)雨的魔力。

2、掌握生字詞字音詞語，積累詞語了解詞語的語義，并能夠?qū)W以致用。

3、了解學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人和排比修辭手法的運(yùn)用，學(xué)會靈活運(yùn)用。

4、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，了解作者側(cè)面烘托這一手法的寫作特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，能夠掌握比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，了解側(cè)面描寫的寫作方法，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美語句，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，寫作能力，審美能力和閱讀理解能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略作家筆下風(fēng)雨中的各色景物的變化，對兒童真童稚的贊美。

二．

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理清全文思路，體會作者的思想感情。

2、熟練文中準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語和句子，體會作者語言表達(dá)的巧妙。

3，能夠仔細(xì)品味作者的描寫，想象作者筆下的風(fēng)雨圖。

（二）難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)比喻、擬人和排比修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握文中側(cè)面描寫的寫作方法。體會作者在文中的含蓄情感和作者對童真童稚的贊美。

三、教學(xué)方法

1、朗讀欣賞法：先給學(xué)生們聽名家朗誦，然后組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、提問法：與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。

3、合作討論法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課； 同學(xué)們，我們學(xué)過了春和濟(jì)南的秋天，大自然中的變化不僅僅是季節(jié)性的它是瞬息萬變的，今天我們學(xué)習(xí)的是一種天氣，風(fēng)雨。賈平凹筆下有魔力的風(fēng)雨。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、作者簡介：

賈平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陜西商洛市丹鳳縣人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家?，F(xiàn)為主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)以及北京師范大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。

2、播放名家朗誦，讓學(xué)生在聽的同時(shí)找出生字詞和有疑義的字詞。蔓（màn指延伸、滋長）

（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）

（liào同“撂”，指撂倒）

捶chuí 偌大ruò 蘆葦lú wěi 柵欄zhà 槐樹huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時(shí)間)

（shā指停住、止?。┌盐照n文的每段的意思請同學(xué)們帶著“每段都描寫了哪些景物或事物”的問題，聽同學(xué)朗讀課文。（文章共8段，分8-10人分別朗讀每段，并在朗讀后請同學(xué)們一起說出這段描寫了什么景物或事物）

第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷了牽繩的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、水、魚兒；

第8段：木架、門、窗、油燈、老頭、孩子。

總結(jié)：請把以上事物分成三大類。（自然景物、人、動(dòng)物）

4.精讀部分。

a.課文標(biāo)題是風(fēng)雨，但是整篇文章中根本就沒有地方寫到了這兩個(gè)字，這算跑題嗎？如果不是，那么作者又是如何描繪風(fēng)雨的呢？

分析：全文總共從三個(gè)大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動(dòng)物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

b.“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

分析：運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者把受風(fēng)的林子比作面團(tuán)，然后用“鼓——陷”之間的反復(fù)進(jìn)行，以描述風(fēng)的持續(xù)狀態(tài)，鼓了就陷，陷了又鼓，準(zhǔn)確形象的寫出了風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。

c.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！边@句話里有哪些是動(dòng)詞？它們打到一種什么樣的效果？

分析：動(dòng)詞包括“跑，撐，撞，跌倒，失去” 幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

d.“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

分析;運(yùn)用了夸張的修辭手法，只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

e.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

分析：在狂風(fēng)之下，葡萄蔓無法再攀附在槐樹上，運(yùn)用比喻的手法，新奇形象地寫出了葡萄蔓墜落的情景。

f.“無數(shù)的蒼蠅集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再飛不動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形”描繪了一副怎樣的場景？

分析：狂風(fēng)強(qiáng)悍的其實(shí)同樣震懾住了亂飛的蒼蠅，成群的蒼蠅為了避免被風(fēng)刮走只得集體挨在電線上，以至于電線被壓成“彎彎的弧形”，平時(shí)輕盈的它們竟然壓彎了電線，竟是奇觀。

h.既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲奂埓瑥拈T縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

分析：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

5.板書設(shè)計(jì)(略)6.課后作業(yè)：

寫一寫關(guān)于天氣的文章 看一下與風(fēng)雨有關(guān)的書 畫下課文里某一段的風(fēng)雨圖

第三篇：風(fēng)雨教案

風(fēng) 雨

賀劉蓉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。3.認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握本文運(yùn)用側(cè)面襯托來描寫風(fēng)雨的方法和賞析文章語言

三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

展示一些暴風(fēng)雨來臨的圖片，導(dǎo)入新課

（二）、了解作者 整體感知

1、文學(xué)常識（1）作者

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。（2）散文的特點(diǎn)：

賈平凹的散文是新時(shí)期散文表現(xiàn)手法覺醒的杰出代表，他的散文作品不但內(nèi)容包含著對生活的獨(dú)到領(lǐng)悟，充滿著真摯感情和真知灼見，容入著深廣的時(shí)代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變化。（3）、字詞學(xué)習(xí)

多媒體展示生字詞，課堂抽查學(xué)生預(yù)習(xí)效果 生字

偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 剎那chà 倏忽shū 絨被róng 錐形zhuī 模樣mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 賈平凹wā 字詞釋義 1.偌大：

這么大，或那么大。2.倏忽：

忽然，很快。3.攀附：

附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。

（三）整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1~2）描寫樹林中的各種景物在風(fēng)雨中的變化。第二部分（3~7）描寫羊、鳥、貓、魚等動(dòng)物在風(fēng)雨中的變化。第三部分（8）:寫 風(fēng)雨中老人和孩子的表現(xiàn)。

（四）感受風(fēng)雨

1、本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊

葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 水池 魚兒 老頭 孩子們??

2、快速閱讀課文，回答問題(1)、文中出現(xiàn)“風(fēng)”“雨”二字了嗎？(2)、作者是通過什么方法，不用“風(fēng)”“雨”二字而描寫風(fēng)雨的？ 側(cè)面烘托

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托所要描寫的對象的形象，是通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。

3、感受風(fēng)雨畫面：

默讀課文，小組合作探究完成以下問題：（1）、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 比喻

將樹林比喻為面團(tuán)，時(shí)鼓時(shí)陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)弱變化，生動(dòng)的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場景。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析修辭的方法，并用學(xué)會的方法分析文中的句子）(2)、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)(3)、“驚喜地疊著紙船”中，“驚喜”能否換成“歡喜”？為什么？ 不能?！绑@喜”體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，“歡喜”表達(dá)不出這層含義。(4)、文章的結(jié)尾有何特點(diǎn)？

由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束，使文字寫實(shí)而細(xì)膩，充滿生活的味道。(五)、字斟句酌 名句品析

古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒有一個(gè)風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒有一個(gè)雨字，但也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。1.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣特點(diǎn)？ 全文從以下幾方面描寫了風(fēng)雨到來的景象： 一是對自然景物的描寫

二是對動(dòng)物（包括羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫

三是對人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫 2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

結(jié)尾部分寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。結(jié)尾的“孩子們卻全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去??”。

3、作者有著銳利的目光，能在狂風(fēng)暴雨中看清景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何仔細(xì)觀察并真切描寫的。

如：垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚??亂得像麻團(tuán)一樣。

垂柳不垂，條亂如麻，著重寫其一起一落的動(dòng)態(tài)。

（六）拓展延伸

請同學(xué)們結(jié)合自己的平時(shí)積累找出一些描寫風(fēng)雨的詩句。1.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

-----張志和《漁歌子》 2.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

-------志南和尚《絕句》 3.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

--------杜牧《江南春絕句》 4.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

-------陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 用心感受

請同學(xué)們自己感受一下賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。分組討論，每一組感受一副場景。

（七）課堂小結(jié)

文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面

（七）作業(yè)布置 小試牛刀

情景：夏日的某一天，酷日當(dāng)空，天氣非常炎熱，整個(gè)世界都被包裹在熱浪中。

要求：請用側(cè)面描寫的方法把夏天的炎熱描繪出來。字?jǐn)?shù)在150字左右?！对诹胰蘸捅┯晗隆?/p>

馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。

第四篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》賈平凹

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。

2.能運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面?zhèn)韧斜憩F(xiàn)風(fēng)雨的高明手法，體會比喻、夸張等修辭手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面?zhèn)韧斜憩F(xiàn)風(fēng)雨的高明手法，體會比喻、夸張等修辭手法。學(xué)習(xí)方法：朗讀法

學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥為輔 課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來看著ppt，這兩則謎語分別說的是什么？解落三秋葉，能開二月花；過江千尺浪，入竹萬竿斜。（風(fēng)）千根線來玩根線，顆顆珍珠線上串；看得見來摸得著，掉在地上卻不見。（雨）同學(xué)們猜的很對，那你們知道我們要上哪篇文章了嗎？ 學(xué)：《風(fēng)雨》 今天我們來學(xué)賈平凹的《風(fēng)雨》，看賈平凹是如何描寫風(fēng)雨的。

二、作者簡介（走近作者，了解作者的平生）

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

三、預(yù)習(xí)檢測 1.正字音

偌大（ruò）

蜷曲（quán）倏忽（shū）

模樣（mú）

葡萄蔓（wàn）

撩起（liāo）槐樹(huái)

柵欄（zhà)剎那（chà）

錐形（zhuī）

2、解釋下列詞語 倏忽：忽然，很快

錐形：上面尖銳，下面粗圓的形狀。偌大：這么大，或那么大

蜷曲：彎曲（多用于人或動(dòng)物的肢體）

剎那：極短的時(shí)間，瞬間。

四、速讀課文，梳理內(nèi)容

朗讀課文，找出各段中都描寫了哪些景物？

明確：樹林子（1）垂柳

楊葉

蘆葦（2）羊

女孩（3）

葡萄蔓 蒼蠅（4）鳥巢 鳥兒（5）廢紙 濕貓

瓦（6）浮萍 水池 魚兒（7）老頭 孩子們……（8）

為什么文章題目是《風(fēng)雨》，全文卻沒有出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字？

明確：文章描寫風(fēng)雨，全文卻無“風(fēng)雨”二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種側(cè)面描寫的手法，實(shí)在令人拍案叫絕。

五、品味語言

找出文中你喜歡的精彩的描寫語句，并分析一下為什么喜歡。

1.“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻，將樹林子比作為一塊面團(tuán)，一個(gè)“鼓”字，一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫出了樹林在狂風(fēng)中飄搖的情景。

2.樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。明確：本句運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)

3.“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？ 明確：本句的動(dòng)詞，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。生動(dòng)形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

4.“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？有何妙處？ 明確：夸張，只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

5.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用了什么修辭手法？有何妙處？

明確：比喻。將“葡萄蔓”比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情景。6.“一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有?！闭页鑫亩沃械膭?dòng)詞，有何妙處。明確：本句運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻” “旋” “掉”等動(dòng)詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

六、合作探究 1.有人說結(jié)尾處寫到了大雨，你贊同這種說法嗎？為什么？

明確：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊紙船，一只一只的放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則怎么又怎么可以放紙船呢？ 2.閱讀最后一段，說說結(jié)尾場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫本文的主要目的是什么？

明確：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，即便暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真活潑性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

七、小結(jié)

文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。

第五篇：《風(fēng)雨》 教案

《風(fēng)雨》 教案(人教版七年級上冊)

知識與能力：

熟練掌握文中生字詞的字音、字義、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容 過程與方法：

通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法

品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用

2、體會作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法 點(diǎn)撥法 自主探究法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天的天氣怎么樣？天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪…不知道同學(xué)們喜歡什么樣的天氣，哪位同學(xué)能給大家描述一下，并告訴我們原因呢？（學(xué)生自由回答）老師比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細(xì)密的雨絲從天而降，掉到那個(gè)小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的賈平凹的《風(fēng)雨》，是我喜歡的那種細(xì)密小雨呢，還是狂風(fēng)大作的暴雨呢？讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一探究竟。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作家簡介

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那么我先來問問大家，賈平凹為什么叫“平凹”呢？其實(shí)，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個(gè)名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊(yùn)。而在陜西方言中，這個(gè)“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得很有文人氣?？梢钥闯?，這文人的一個(gè)名字，也是大有講究的。

那么賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、掌握生字詞

蔓（màn指延伸、滋長）（wàn指植物的枝莖）

撩（liāo指掀起、掀開）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào同“撂”，指撂倒）捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù

蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 剎那(chà指很短的時(shí)間)（shā指停住、止?。?/p>

三、整體感知

1、本文一共有八個(gè)自然段，下面我來找同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

明確：第一段：樹林子 第二段：垂柳 楊葉 蘆葦 第三段：羊 女孩

第四段：葡萄蔓 蒼蠅 第五段：鳥 鳥巢 第六段：廢紙 貓 瓦片

第七段：浮萍 魚 第八段：老頭 小孩

2、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請同學(xué)們再看一下課文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風(fēng)雨”的特點(diǎn)。

同學(xué)們在賞析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先有沒有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進(jìn)行描寫的，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，最后說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

這句話是對景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。

下面請同學(xué)們自己找一兩句來賞析一下。

3、很好，從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點(diǎn)，這種寫作手法是什么？還有沒有運(yùn)用其他的修辭手法？ 明確：側(cè)面描寫 比喻

4、那么，總結(jié)一下這場“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢？

明確：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁

5、接下來，我們可以來總結(jié)一下，作者究竟是怎樣來描寫這場“風(fēng)雨”的呢？

全文總共從三個(gè)大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動(dòng)物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

6、既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。

其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

四、作業(yè)布置

好，這篇文章學(xué)到這里，我們算是對賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，側(cè)面描寫。請同學(xué)們下課之后找一個(gè)描寫對象，運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。

五、板書設(shè)計(jì)

樹林子 鳥、鳥巢

垂柳、楊葉、蘆葦 廢紙、貓、瓦片 風(fēng)雨

羊、女孩 浮萍、魚

葡萄蔓、蒼蠅 老頭、孩子

特點(diǎn)：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁