第一篇：斑紋說課稿

天然的斑紋說課稿

各位評(píng)委各位老師大家好！我是來自虎門小學(xué)的吳麗娜，我今天要說的是《天然的斑紋》這一課。我從教材分析、教法和學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這幾方面分別加以說明。

一、教材分析

本課是人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第五課，旨在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察大自然，感受大自然的美并在美的欣賞中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的拓印方法，挖掘?qū)W生的審美潛能。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

2、能力目標(biāo)：通過實(shí)際動(dòng)手操作掌握幾種簡(jiǎn)單的拓印方法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力，在美的欣賞中陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)準(zhǔn)備

我課前要求孩子們收集具有天然斑紋的物體或圖片資料，還有相關(guān)的拓印工具、水粉筆、水粉顏料、調(diào)色盤等。我也同時(shí)準(zhǔn)備了石塊、木塊、樹葉、顏料、紙張等，我另外準(zhǔn)備了制作好的課件和部分拓印畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):體驗(yàn)肌理給人的不同感受，掌握兩種基本的表現(xiàn)肌理方法。

難點(diǎn):對(duì)肌理表現(xiàn)方法拓展性思考。

二、教法和學(xué)法分析

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法: 首先是“欣賞觀察法”讓學(xué)生欣賞我用課件展示的作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，以此增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，打開學(xué)生的思維之門。

其次我采用“循序漸進(jìn)引導(dǎo)法”用實(shí)物展示，演示操作分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生探索并獲取新知識(shí)。這樣的多法并用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、耳多種感官在有限時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出自己的作品，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作欲望。因以上教學(xué)方法我制訂了“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過觀察老師的演示和欣賞作品，分小組討論交流自主獲取知識(shí)，最后由我做簡(jiǎn)單小結(jié)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”這樣的學(xué)法充分體現(xiàn)了“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位”優(yōu)化了課堂教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)過程

為了順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。而且為了方便這些教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，我事先把學(xué)生分成六個(gè)小組，在分組討論并回答問題環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的組送上提前制作好的小星星作為獎(jiǎng)勵(lì)。首先創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

我用游戲?qū)雴枌W(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？從中引出課題并讓學(xué)生繼續(xù)觀察課本第八頁(yè)上的圖片，讓學(xué)生思考看到了什么調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。其次是傳授知識(shí)環(huán)節(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來后，我開始進(jìn)入傳授知識(shí)階段，但一般基礎(chǔ)知識(shí)又是比較抽象的學(xué)生難以較快掌握。因此我制作了課件讓學(xué)生欣賞，這些漂亮的圖案都是大自然這個(gè)神奇的魔術(shù)師創(chuàng)造出來的，大到山川河流，小到一片樹葉。這么美的東西人們用什么方法記錄它呢?隨后我講解照片、繪畫的記錄方法，我出示一張圖片讓學(xué)生觀察，圖片上是什么斑紋？這時(shí)學(xué)生可能說是樹葉是錢幣自然引出一個(gè)問題，是用什么方法記錄的呢？請(qǐng)各小組討論后回答。我小結(jié)：拓印。然后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示拓印的方式。我會(huì)問:還有什么方式嗎？分組討論

總結(jié)出翻印，我演示翻印。隨后我補(bǔ)充了一種方式拓印添畫，我將學(xué)生拓印的一片樹葉變成一條小魚。

其實(shí)人們記錄的這些美麗斑紋的方式有很多種，我們根據(jù)材料質(zhì)地不同來選擇不同的記錄方式，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的材料，摸一摸說說它們給你的感覺。說說你們打算用什么樣的方式來記錄它的美更合適。

學(xué)生的思路被打開了，有的說用繪畫的方式記錄手中的豹紋圖片，有的說用拓印的方式記錄一片樹葉，有的還要用翻印的方式記錄多片樹葉?? 應(yīng)用新知，動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)

我要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)用自己喜歡的方式完成一張作品，注意速度和紀(jì)律。展示作品評(píng)價(jià)、拓展、教師小結(jié)環(huán)節(jié)

展示學(xué)生作品評(píng)價(jià)，我采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合以鼓勵(lì)為主，各小組評(píng)出優(yōu)秀作品加以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的能力給予肯定。這個(gè)階段目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力體驗(yàn)成功的樂趣。

拓展：你們回去想想還能用什么樣的方式記錄大自然中更多更美的斑紋？

最后我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《天然的斑紋》，學(xué)會(huì)了用拓印、繪畫等方式來記錄這些漂亮的斑紋，只要我們?cè)谏钪杏醚劬θグl(fā)現(xiàn)、用心去感受、我們靈巧的雙手一定能創(chuàng)造出美好的東西。

四、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性使學(xué)生一目了然。

五、教學(xué)反思

教學(xué)中我通過演示，讓學(xué)生了解不同的拓印方式，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的拓印方法來表現(xiàn)肌理。學(xué)生開始拓印后還是出現(xiàn)了很多的問題。首先是顏色的選擇，要不就是顏色太單一要不就是選擇了淺顏色，根本無法表現(xiàn)出這種肌理的美；其次是用水的多少問題，有些學(xué)生顏料中調(diào)的水太多印出來完全就剩物體的形狀了，根本看不出肌理效果。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候往往容易出現(xiàn)散，亂的現(xiàn)象。我應(yīng)多出示不同類型的習(xí)作，讓學(xué)生掌握多種表現(xiàn)方法。例如：先構(gòu)思，腦子里有了主題和整體的布局再開始印。

今后的教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生更充分地觀察，把示范潛移默化地貫穿于學(xué)生觀察、探索之中，盡量避免示范帶來的思維定勢(shì)影響，又給學(xué)生帶來可操作性的指導(dǎo)。相信學(xué)生能夠創(chuàng)作出更新穎的作品。篇二：條紋乖乖說課

《條紋乖乖》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好，我是岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的付美玲。我今天說課的題目是《條紋乖乖》。我主要從以下幾個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定本課屬于?造型〃表現(xiàn)??設(shè)計(jì)〃應(yīng)用?兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本課涉及人物形態(tài)描繪和衣著條紋兩個(gè)方面內(nèi)容。是一節(jié)集欣賞性、創(chuàng)作性、設(shè)計(jì)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課，在本節(jié)課前面安排了《三個(gè)小伙伴》、《五彩樹》、《頂天立地》等課，已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用顏料彩筆等工具進(jìn)行繪畫，用形體、線條、色彩等方式來表現(xiàn)畫面，而《條紋乖乖》這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上新授紋樣搭配和組合裝飾的知識(shí)來美化生活，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。條紋是永遠(yuǎn)不落后的時(shí)尚元素，它的簡(jiǎn)潔、理性、規(guī)律、秩序和可重組性也為后面的《形形色色的背景》、《自畫像》、《神鳥變樹》《排排隊(duì)》等課奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下和貫穿始終的紐帶作用。

二、學(xué)情分析 二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《條紋乖乖》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中大膽的用條紋裝飾生活從而達(dá)到學(xué)以致用，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解條紋的基本樣式，能畫出各種不同組合條紋。（為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了?師生合作?這一教學(xué)活動(dòng)）

2、過程與方法目標(biāo)：在觀察、欣賞條紋及藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受條紋的可重組性給人的視覺影響所產(chǎn)生的美感效果，滲透熱愛生活，珍惜現(xiàn)在的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、繪畫工具、條紋上衣和裙子、條紋服飾圖片，范作等。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：畫出各種條紋并應(yīng)用它的可重組性。

2、教學(xué)難點(diǎn)：把條紋與服裝元素巧妙結(jié)合起來，畫出穿條紋服飾的人物 形象。為了突破重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了?師作——師生合作——生生合作——生作?系 列教學(xué)活動(dòng)

六、教法與學(xué)法

為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中?教師的‘教’要立足于學(xué)生的‘學(xué)’使每位學(xué)生堅(jiān)信自己都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，注意力分散的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，主要采用：?情景教學(xué)法?、?直觀教學(xué)法?、和?多媒體輔助教學(xué)?等方法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中進(jìn)行自主探究、合作交流。

七、教學(xué)過程

為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下四個(gè)教學(xué)流程。

1、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：?興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。?課的一開始，我用斑馬的圖片吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察斑馬而了解條紋，是二年級(jí)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，比較直觀。斑馬因全身遍布條紋而得名，每只斑馬身上的條紋都不相

同，以此喚起學(xué)生對(duì)條紋的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。

2、觀察比較，感受條紋。

課件展示幾張不同形式的條紋圖片，提出問題，條紋還能變化出什么樣？讓學(xué)生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來說一說。在教師的指引下總結(jié)出條紋有橫、豎、曲、折、粗、細(xì)等多種形式。顏色有單色和多色。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了?認(rèn)識(shí)條紋，排列條紋和變化條紋?三個(gè)直觀有趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較方法分析條紋樣式，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3、初步嘗試，條紋訓(xùn)練

教師展示用不同工具畫的各種形式的條紋，目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生嘗試訓(xùn)練的欲望。為下一步畫條紋服飾的小孩打磨了初步基石。讓學(xué)生用不同畫筆進(jìn)行嘗試條紋變化，感受其中的奧妙。

4、欣賞服飾，感受條紋 以?條紋變成服飾秀真奇妙啊?組圖吸引學(xué)生注意。接著欣賞課件中穿著各種條紋服裝的擺著各種動(dòng)作的人。注意觀察其姿態(tài)和動(dòng)作，老師引導(dǎo)得出：不一樣的條紋服裝能產(chǎn)生不一樣的美感。問學(xué)生?你喜歡什么樣的服裝呢？?（旨在通過欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲望）

5、大膽創(chuàng)作，激情表現(xiàn)

學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的?條紋乖乖? 畫幾個(gè)身穿條紋服飾的小朋友來參加條紋服裝秀展覽吧！

教師提出?你準(zhǔn)備給你的小模特穿一件什么樣的條紋服飾？以什么動(dòng)作展示出他的風(fēng)采？用什么方法來表現(xiàn)呢？? 這三個(gè)要求，創(chuàng)設(shè)情境將繪制過程應(yīng)注意的問題設(shè)計(jì)成登上服裝秀表演臺(tái)的注意事項(xiàng)，至始至終都讓學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的表演秀這個(gè)情境中，身臨其境。在此過程中我設(shè)計(jì)了?師生合作——生生合作——生作?一系列活動(dòng)。旨在豐富作業(yè)種類。課件播放我所收集的學(xué)生作業(yè)提供參考，拓寬視野，活躍思維，過程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不

同色彩和形狀的條紋服裝，展開比賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

6、評(píng)價(jià)成果，暢談收獲

讓學(xué)生把做好的成品貼在我提前制作的?條紋服裝秀乖乖墻上?然后師生共同賞析評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評(píng)：色彩的搭配是否合適、條紋的排列是否變化豐富？人物動(dòng)態(tài)是否生動(dòng)？展開。然后師生互評(píng)，教師評(píng)，教師不僅要肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，還要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性和作業(yè)態(tài)度上以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（旨在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的?注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)?，?面向全體學(xué)生?等基本理念。給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心）

7、課堂小結(jié)，拓展延伸

一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。課件展示：生活中豐富的條紋物件。同學(xué)們課后尋找生活中的條紋，感受它們帶來的美。旨在學(xué)以致用，讓美在生活中可持續(xù)發(fā)展。

我的說課到此結(jié)束，謝謝，不足之處，敬請(qǐng)指導(dǎo)。篇三：金蟬脫殼說課稿

《金蟬脫殼》說課稿

各位老師好： 今天我說課的課題是西師大版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

第一、教材分析 1． 教材的地位和作用

四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過程，對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對(duì)觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對(duì)大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好文章。2． 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①（知識(shí)與技能目標(biāo)）學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語。

②（過程與方法目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。③（情感與價(jià)值觀目標(biāo)）充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在本單元前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會(huì)到認(rèn)真細(xì)致觀察事物的重要性，因此，結(jié)合此情況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕虒W(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>

第二、教法、學(xué)法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

2.直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會(huì)是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。

第三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過問題引出新知識(shí)，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：我們之前對(duì)《火燒云》的學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會(huì)是什么樣子呢？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）2.講授新課：（25分鐘）

在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思

想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對(duì)金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是： 5.布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個(gè)寫一行并組詞。2.課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進(jìn)行敘述。好，以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝大家。金蟬脫殼 脫殼前 脫殼中 背→頭→腳→尾 脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán) 副板書：篇四：說課稿《金蟬脫殼》

說課稿

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過程，對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對(duì)觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對(duì)大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好文章。1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語。過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

二、說教法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

多媒體展示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。

三、說學(xué)法

學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，可采用：

自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會(huì)是什么樣子的。

直接感知法：在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。①

② ③ 1.2.1.2.四、說教學(xué)過程

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識(shí)，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會(huì)是什么樣子呢？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）2.講授新課：（25分鐘）

在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對(duì)金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：

脫殼前 金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán) 5.布置作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個(gè)寫一行并組詞。2.課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進(jìn)行敘述。篇五：有利于生存的本領(lǐng)說課稿

《有利于生存的本領(lǐng)》說課材料

一、說教材

《有利于生存的本領(lǐng)》是六年級(jí)蘇教版教材第四單元第二課的內(nèi)容。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了生命離不開具體的生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，重在研究生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，使學(xué)生了解它們的適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，進(jìn)一步將生物與環(huán)境的關(guān)系研究推向一個(gè)新的層次。同時(shí)，也滲透了環(huán)境對(duì)生物的生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面多具有重要影響。

二、說學(xué)情

1、已有知識(shí)水平：

（1）、學(xué)生對(duì)生物世界有天生的好奇心與求知欲，所以《動(dòng)物世界》、《十萬個(gè)為什么》等節(jié)目和書籍，及語文學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系并不陌生，但認(rèn)識(shí)很凌亂，沒有形成一個(gè)整體的知識(shí)體系。

（2）、“ 認(rèn)識(shí)生命世界”、“顯微鏡下的世界”等的學(xué)習(xí)，讓六年級(jí)的學(xué)生對(duì)部分動(dòng)物的基本特征和基本需求有了一定的了解，知道了動(dòng)物的多樣性，也為本單元的學(xué)習(xí)提供了很好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、已有的科學(xué)技能：

（1）、《我眼里的生命世界》、《土壤與生命》、及對(duì)蝸牛、蠶等小動(dòng)物的觀察研究過程中，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有了實(shí)質(zhì)性的接觸，并且培養(yǎng)了喜歡動(dòng)物的情感，與動(dòng)物產(chǎn)生了親近感，為本單元的學(xué)習(xí)提供了很好的探究經(jīng)驗(yàn)和情感基礎(chǔ)。

（2）、在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何提出并選擇問題，如何交流與質(zhì)疑，如何提出假設(shè)與實(shí)驗(yàn)，有一定的分析推理能力、探究能力與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能力

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；

（2）知道一此生物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)；

（3）認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

2、過程與方法：

（1）學(xué)生能夠書刊、影視等媒體搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)；

（2）能將動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；

（3）學(xué)會(huì)有目的地交流研究活動(dòng)的過程和結(jié)果，傾聽和尊重他人的不同觀點(diǎn)；

（4）能對(duì)動(dòng)植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)動(dòng)植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；

（2）動(dòng)植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析各種生物本領(lǐng)的作用，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

五、說教法

在教學(xué)中我特別重視生本教學(xué)的體現(xiàn)，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。課前精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，課中注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)，給學(xué)生充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)獲取、整理、交流、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展。

六、說學(xué)法

本科根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的動(dòng)植物為例，以具體生物的研究為基礎(chǔ)，解釋動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。教學(xué)分為兩個(gè)步驟，一是課前預(yù)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為后面的學(xué)習(xí)積累知識(shí)沉淀，二是課中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物具有的這些生存本領(lǐng)真的能幫助他們戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境嗎？并能用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，把自己的分析表達(dá)出來，這是學(xué)生形成能力的過程，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、和老師形成共鳴的良好時(shí)機(jī)。

七、說教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師、學(xué)生：搜集有關(guān)生物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料

準(zhǔn)備黃色、藍(lán)色水彩筆、黃色塑料紙，紙巾、燒杯、水、蠟紙膠帶等。

八、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入課題

談話：同學(xué)們喜歡看動(dòng)物世界嗎？上課之前我們就來看一段動(dòng)物世界。播放視頻

是的，生物為了在復(fù)雜多變的環(huán)境生存，就具備了一些適合他生存的本領(lǐng)，這就是我們今天要研究的課題，有利于生物生存的本領(lǐng)。板書課題 2.明確目標(biāo)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們要完成兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是了解生物為了生存，具備了哪些有利于它生存的本領(lǐng)？

第二點(diǎn)是學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它們這些本領(lǐng)是不是真能保護(hù)它們。

第二篇：《斑紋》（精選）

第二板塊：神奇的自然 《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解“斑紋”的內(nèi)在含義，和文中提及的自然界各種“斑紋”。⒉把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語言，賞讀多種寫作手法。⒊有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

⒋熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。⒌通過閱讀相關(guān)作品來加深對(duì)生命的思考，深化情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

⒈深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路。

⒉揣摩本文詩(shī)意的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈理解富于思考的哲理性語言。

⒉以深度的情感體驗(yàn)來看待自然，熱愛自然，敬畏生命。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。課前預(yù)習(xí)： ⒈詞語積累：

逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼

暈眩

青睞

婆娑

精湛

偏袒

強(qiáng)悍

接壤

醞釀 哺育

脖頸

顫抖

皰疹

蠱惑

罪孽

犁鏵

老趼

碾砣 ⒉列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。⒊圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句。教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

海倫·凱勒說：惟一絲毫無光的黑暗是無知無感。有的同學(xué)可能驚異于作者對(duì)這個(gè)世界的深切體悟和精細(xì)描繪。周蓬樺評(píng)論《斑紋》時(shí)說，這是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”。

在周曉楓的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容，閱讀課文的過程中，我們看到了哪些“遠(yuǎn)逝的鮮活事物”呢？

二、研習(xí)文本

⒈全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請(qǐng)按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

明確：全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：

蛇 蓑鲉

鮭魚

螺殼

瓢蟲 鷹隼

長(zhǎng)頸鹿

斑馬

老虎

豹子 梅花鹿昆蟲

奶牛 毒蜂

美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

大地

春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋

陶碗

瓷器

碾砣上石質(zhì)花紋

蛋卵上斑點(diǎn)

變質(zhì)面包上菌斑

粒子分布方式

人類記憶與情感的斑紋

?? 我們自己如同神眼里的斑紋

??

（提示：可分類呈現(xiàn)；注意表達(dá)時(shí)提煉語言；不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制）

⒉什么是“斑紋”？課文中有沒有相關(guān)表述？請(qǐng)給它下個(gè)定義。

明確：⑴課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。（破折號(hào)后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味。）

⑵參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子。（作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時(shí)給人散文化的印象。）

⑶文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？

斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。“超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

⒊文中寫了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的？

明確：作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動(dòng)物的斑紋，進(jìn)而寫到大地、人類的勞動(dòng)和內(nèi)心世界，行文思路如下：

⑴1—5段：詳寫了蛇的斑紋。

⑵6—10段：由蛇寫到自然界其他動(dòng)物的斑紋。

⑶11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無處不在。

整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。

⒋文中選擇了大量意象說明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？為什么要這樣安排詳略？

⑴詳寫：蛇

（補(bǔ)充中國(guó)的十大毒蛇：眼鏡王蛇、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青）

①文中可以看出蛇有哪些生活習(xí)性和特征？

明確：簡(jiǎn)約的富于彈性的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動(dòng)態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。

②為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM(fèi)大量筆墨來寫蛇？ 明確：可以圍繞以下方面來回答：

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”；

不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

③為什么要寫寓言和傳說？

明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵；

不只說明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

④題為“斑紋”，寫蛇時(shí)卻寫了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特“個(gè)性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過于“拉雜”？

明確：寫動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特個(gè)性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認(rèn)為動(dòng)物的斑紋對(duì)它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時(shí)這樣也使描述客觀事物豐富而生動(dòng)。

⑵略寫：找出文中集中略寫“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會(huì)作者略寫的特點(diǎn)。明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。作者在寫這些事物時(shí)多用單句，短句，甚至短語成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)。

②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。

作者在寫這些事物時(shí)多用短句，多突出其對(duì)稱關(guān)系。

③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。

作者在寫這些事物時(shí)以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。

⒌朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。

⑴前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？

明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡；“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

⑵作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解？

明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等?！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

⒍小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

文章主要寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在。

對(duì)象——斑紋，由自然界到人類社會(huì)到一切生命現(xiàn)象的斑紋； 特點(diǎn)——驚人的繁復(fù)效果；

規(guī)律——源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好。

三、布置作業(yè)：

文中有些語言片斷富于詩(shī)意，請(qǐng)找出來多加誦讀，仔細(xì)品味。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：揣摩本文詩(shī)意的語言。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

泰戈?duì)柕脑?shī)中說：使生如春花之絢爛，死如秋葉之靜美。這句話可以來形容我們這篇課文。一切的生命，無論是動(dòng)是靜，是美是丑，作者都極耐心地用獨(dú)到的語言表現(xiàn)到她的文字里。

二、研習(xí)新課：

⒈從語言風(fēng)格上看，你認(rèn)為本文是什么文體？

明確：⑴可以視為科學(xué)小品：主要說明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關(guān)的事物。⑵可以視為散文隨筆：寫了各種動(dòng)物的生活、大地和四季、人類的社會(huì)生活和情感記憶，材料翔實(shí)，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開，形散而神不散，比較像散文；

⑶淡化其文體特征。文章寫的是“斑紋”，但是以此為中心寫了大量的自然、社會(huì)和生活現(xiàn)象；文章也運(yùn)用了一定的說明方法，但是構(gòu)思由點(diǎn)連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文；一般說明文往往是對(duì)事物的客觀說明，而本文則明顯帶有作者的主觀感受，并沒有像一般說明文那樣運(yùn)用一些常規(guī)的說明方法，而是將說明、記敘、議論、抒情、描寫緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)了文體的交融滲透。

⒉你怎樣理解“遠(yuǎn)逝”的而又是“鮮活”的這種評(píng)價(jià)？

明確：⑴所表現(xiàn)的內(nèi)容曾經(jīng)與我們很近，但現(xiàn)在遠(yuǎn)離了我們的生活：

所選擇的事物離我們很遠(yuǎn)：如寫了一些我們陌生的動(dòng)物，或者熟悉動(dòng)物的不熟悉的習(xí)性； 所選擇的事物本來并非很遠(yuǎn)，但是匆忙的生活節(jié)奏里我們的記憶里沉睡了，人們忘掉了這些內(nèi)容；

所選擇的事物本來在我們的記憶里，但是人們現(xiàn)在感情淡漠了，缺少溫情，不能再與之進(jìn)行平等的對(duì)話，真誠(chéng)的交流；??

⑵作者的筆下這些內(nèi)容是血肉飽滿的，除了作者說明時(shí)非常強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受，最主要的特點(diǎn)是作者的語言非常生動(dòng)形象。

⒊作者是怎樣感受我們所生存的自然，怎樣細(xì)致描寫自然界風(fēng)景的？

明確：《斑紋》，通過對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會(huì)許多奇妙的景象，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。從周曉楓的筆下，我們看到了大地燦爛的風(fēng)景。從飛鳥到游魚，從昆蟲最卑微的角色到哺乳動(dòng)物中的海洋到世人??它們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，透著詩(shī)意和讓人震撼的內(nèi)容。

（投影1——把目光投向自然，親近自然，與自然能和諧相處）

⒋舉例鑒賞：品味語言，體悟作者的匠心、細(xì)膩獨(dú)到的感受以及語言表達(dá)上的特色。（投影課文片斷，朗讀品味，學(xué)生選擇語段進(jìn)行鑒賞。）

⑴朗讀第1段：“著名的長(zhǎng)腰，為了標(biāo)明逶迤的長(zhǎng)度。??夸耀著用心險(xiǎn)惡的美?！?——鑒賞重點(diǎn)：語言簡(jiǎn)練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力。⑵“野外的旅行者高度警覺，他知道這種節(jié)奏出自一個(gè)可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗(yàn)的老家伙?！?/p>

——鑒賞重點(diǎn)：運(yùn)用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點(diǎn)，生動(dòng)地刻畫了蛇的“陰險(xiǎn)”“老奸巨滑”的形象。

⑶鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符??那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。

——鑒賞重點(diǎn)：①獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。

②用詞準(zhǔn)確而富于匠心?！按u頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應(yīng)的效果，本來沒有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然。

⑷集體朗讀文中第8段的詩(shī)意描寫——鹿群和虎。

——鑒賞重點(diǎn)：①作者展開了豐富的想象，運(yùn)用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營(yíng)地”“晚風(fēng)中開放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場(chǎng)角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。②對(duì)人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。

⑸集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。

（可適當(dāng)展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來激發(fā)共鳴。）——鑒賞重點(diǎn)：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子；“動(dòng)用了我心底的那部分溫存”；以平視的欣賞的眼光來描述生命；對(duì)大地和生命有禮贊的成分。

⒌作者是怎樣在“斑紋”里體現(xiàn)對(duì)我們?nèi)祟惿鐣?huì)的哲理性思考的呢？（投影——把目光投向社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，與社會(huì)能和諧相融）

明確：“斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。”作者字里行間對(duì)人類社會(huì)從未停止關(guān)注和思考，朗讀以下例句，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解。

⑴所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴(yán)也不曾給前者裸露的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)。

——道德和尊嚴(yán)不能給生命以生存的權(quán)利保障，強(qiáng)權(quán)從來就是無視道德和尊嚴(yán)的。筆端有對(duì)人類社會(huì)的理性思考，包括對(duì)所謂“規(guī)則”的質(zhì)疑。

⑵弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi) 面對(duì)惡，我們只能以牙還牙。也許，統(tǒng)治善惡兩界的，是同一個(gè)王；因?yàn)槿跽咝枰裢獾谋Ｗo(hù)，所以只要這個(gè)王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方。

——善惡兩者間，善往往是弱者，善從來就難得到真正的公正。

⑶斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接，像族徽，凝聚著世襲的生和死，榮與辱?！械教幊錆M強(qiáng)弱、美丑、善惡，這就是生命的兩極，構(gòu)成生命的斑紋的最基本的底色。

⒍在本文中，我們還可以從字里行間讀到作者深層的情感體驗(yàn)，那些地方體現(xiàn)了作者對(duì)生命的深層思考？

（投影——把目光投向一切，反觀心靈，與自我作心靈交流）

明確：文中揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋，生命中的痕跡這一哲理，又流露出人與自然眾生平等、和諧共存，人與社會(huì)和諧共融，同進(jìn)同退的理想和情懷。

⒎作者認(rèn)為人應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)自身，請(qǐng)說說你的理解，并舉出文中例子并說明理由。⑴我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶的斑紋，愛與悔恨的斑紋。

——就像有形的斑紋被不同的生命個(gè)體選擇一樣，不同的生命感受給不同的生命個(gè)體留下不同的情感的記憶，這是生命底色上的斑紋。

⑵因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)。

——距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)?！拔覀儭钡囊磺猩?，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

（投影——做一個(gè)能夠深入認(rèn)識(shí)生活并且深切感知生活的人）

作者在《斑紋·自序》里說：“這十篇或長(zhǎng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。”熱愛自然，敬畏生命，對(duì)世界抱著無比的熱忱，才有可能充分汲取大自然的智慧，觀察、體驗(yàn)和擁有一個(gè)有血有肉的豐滿的世界。

⒏深入揣摩文中帶有明顯主觀色彩的、生動(dòng)形象的語言表達(dá)特色。⑴朗讀“甚至大地都是有斑紋的一段”。⑵請(qǐng)用一句話概括本段的內(nèi)容。

①學(xué)生討論，用平實(shí)的語言說出這段文字的意思，并提煉概括大意。

明確：用平實(shí)的語言表達(dá)這段文字的意思：

大地是有斑紋的，這種“斑紋”表現(xiàn)為四季在大地上留下的不同痕跡：

春天翻耕土地后留下了痕跡； 夏天種植作物并看到作物成長(zhǎng)的痕跡； 秋天莊稼豐收也在大地上留下了痕跡； 冬天收藏后依然會(huì)有各種生命的痕跡。

四季循環(huán)往復(fù)，生命交替呈現(xiàn)，大地上各種痕跡就可以理解為“斑紋”。②概括為一句話：春夏秋冬四季交替在大地上表現(xiàn)出不同的斑紋。

三、課堂總結(jié)：

作者繼承了中國(guó)散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜而又富于智慧的意義聯(lián)系。文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特性和語言的音樂質(zhì)感。

不足之處：意象過于稠密，語言過于繁復(fù)考究，并且?guī)в休^深的作者個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，這既是優(yōu)點(diǎn)又容易使與讀者拉開距離，有時(shí)不容易讀懂。對(duì)說明一個(gè)現(xiàn)象來說，人為地設(shè)置了障礙，不夠平易。

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。

四、研究性學(xué)習(xí)：

我們?cè)鯓硬拍茏尦了挠洃浱K醒？怎樣才能更清晰地聽到靈魂的聲音？怎樣才能更好地與自然和諧共存？渺小如神眼里的斑點(diǎn)的人類，應(yīng)該怎樣留下單程生命中“今生今世的證據(jù)”，留下無悔記憶中明暗交替的“斑紋”？

閱讀周曉楓《鳥群》片斷，思考后面的問題。

甲

當(dāng)秋天的潮水退去，就像沙灘上留下了貝殼，留鳥駐守在它正在降溫的祖國(guó)。天灰暗下來，就要下雪了，那些冬天的傳單正在抓緊印制。

雪是太自然進(jìn)行的一項(xiàng)殘酷的游戲，它以優(yōu)美的方式藏起了鳥兒們基本的口糧，如同藏起一伴隨意的玩具——然而，找尋失敗的鳥兒將輸?shù)粜悦?。遼闊的雪野標(biāo)明了小動(dòng)物們廣泛的受災(zāi)面積，饑寒交迫中，弱小的生命能貯有多少抗?fàn)幍哪芰?？?duì)于拒絕移民的留鳥，生活提出了艱難得近于苛刻的要求，它們?cè)诮诔嘭毜耐恋赝?，尋找著極為有限的供給——我看到枯干尖硬的槐莢，滑過喜鵲焦急的喉嚨。

不僅只在春日歡宴，鳥兒才會(huì)放聲歌唱，冬天的寂靜中，我們也可以聽到鳥鳴，好像是它們?cè)谪毧嘀械男浴颐靼滓粋€(gè)人藏在諾言里的力量是如何被堅(jiān)持著。

思考：作者運(yùn)用了哪些修辭來表現(xiàn)鳥兒過冬的自然現(xiàn)象？

乙

它們實(shí)在太難看了，要想讓人相信它們的長(zhǎng)相不是出于上帝刻意的懲罰是困難的。除了丑陋的相貌，還要加上粗鄙的生理習(xí)性———禿鷲是著名的食腐動(dòng)物。不斷親吻死神的遺物，它的嘴只用于接觸尸體。腐肉滑過禿鷲腥臭的口腔，污穢的血使它的羽毛更臟。禿鷲總是成群集合在死尸旁邊，就像壞人般撮合在一起。

其實(shí)，粗略地看去，禿鷲長(zhǎng)得頗有幾分像鷹，但兩者的風(fēng)范多么迥異??！哪只禿鷲能像鷹那么超拔，哪只鷹能允許自己墮落成禿鷲這樣？世界是以對(duì)稱的方針設(shè)計(jì)的，黑在白的對(duì)面，正義在邪惡的對(duì)面，每一高尚都有對(duì)應(yīng)之下的卑鄙。甚至物種的安排也借鑒了這個(gè)原則，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些奇異的對(duì)稱：鷹和鷲，狗和狼，蝴蝶和蛾子，青蛙和蟾蜍……這是怎樣蓄意的技巧，在相似中制造最大的對(duì)比？什么樣細(xì)節(jié)的漸變，更改了最終的性質(zhì)？對(duì)壘著、沖突著，襯比之下彰顯出一方的美德，誰不幸地被壓在背面？與前者相比，體現(xiàn)在后者身上的是丑態(tài)的外表、粗糙的工藝以及惡劣的名聲，它們仿佛是對(duì)前者極具諷刺效果的失敗仿制。也許，它們是被廢棄的粗坯，在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，造物主確定了更出色的形象方案。但它們依然被保留下來，因?yàn)檎娉３２皇潜唤⒍潜缓嫱谐鰜淼?，因?yàn)楦呗柕乃庑枰獙捑b的底座。也許上蒼覺得只有在對(duì)稱之中，才能體現(xiàn)世界的平衡之美，他認(rèn)為這是公正的———然而這只是鷹的公正，而不是禿鷲的。

禿鷲會(huì)不會(huì)對(duì)鷹懷有深刻的仇恨呢？嫉妒產(chǎn)生的先決條件，是兩者之間具有某方面的相似性和可比性。一個(gè)小職員不會(huì)嫉恨總統(tǒng)的榮耀，卻對(duì)新提拔的科長(zhǎng)耿耿于懷，因?yàn)檫@人與他有著同等的資歷和能力，可是好運(yùn)卻偏袒了另一方。我無從知道禿鷲對(duì)鷹懷有怎樣的情感，它從未有過什么明確的表示。當(dāng)自己處于劣勢(shì)之中，可能漠視對(duì)方比之關(guān)注對(duì)方，更能讓內(nèi)心平靜。

我們有否可能克服眾多障礙，去認(rèn)識(shí)禿鷲的美德呢？每當(dāng)發(fā)現(xiàn)食物，它會(huì)在高空旋轉(zhuǎn)自己的身體，以通知遠(yuǎn)處的同伴———從中我們看到一種合作友愛的精神。就像是巨大的抹布，禿鷲弄臟了自己的身體和名聲，卻以辛苦卑賤的清潔工作，維護(hù)了草原的整潔———從中我們看到一種忘我奉獻(xiàn)的品德。作為食肉動(dòng)物，吃腐質(zhì)意味著不殺生，它寧可放棄鮮美的嫩肉，為難自己的胃口，而放給別人一條生路———從中我們看到慈悲的心腸。調(diào)整一個(gè)角度，兩極對(duì)峙的判斷竟可以互換，相距最遠(yuǎn)的，可能卻是血緣最近的———我們?cè)撊绾稳ダ斫膺@玄妙的辯正？

我往前湊了一步，瞇起眼睛看著禿鷲：難道，難道這個(gè)穿著又臟又舊衣裳，禿頂又駝背的家伙，其實(shí)是《巴黎圣母院》中的敲鐘人，那個(gè)面丑心善的卡西莫多？

思考：寫禿鷲時(shí)作者主要用了什么寫作手法？文段中體現(xiàn)了作者對(duì)自然界怎樣的思考？

丙

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為把自己再一次搭在弦上。一般情況下，我們很少在地面上發(fā)現(xiàn)鳥尸，我小時(shí)把云朵想象為游動(dòng)的墓床，里面收藏著亡鳥神秘的靈魂。但是，子彈的射程改變了這詩(shī)意的一切。

罪惡是從謀殺天使開始的。人類有多么忘恩負(fù)義，連殘暴的鱷魚都張開嘴，放走為它清理口腔的小鳥醫(yī)生。而地球上五十億個(gè)人，五十億張嘴，五十億口可能的陷阱。從食道到胃囊，這是到達(dá)死亡的最近路程，我熱愛的小鳥們永遠(yuǎn)不能折返。

人在動(dòng)物界有著一致的惡劣口碑，也許正因此，才被開除出動(dòng)物籍。烏鴉可以吃數(shù)百種

食物，數(shù)字和人對(duì)比相形見絀。人這個(gè)不加選擇的雜食家伙，胃袋和腦袋一樣發(fā)達(dá)，就像一只隨身攜帶的垃圾袋。并且，人類還有一個(gè)可鄙的習(xí)慣，以吃過食物的種類和價(jià)錢，來體現(xiàn)他的身份。如果說原始捕獵過程存在很多危險(xiǎn)，先民吃掉獵物還可以表現(xiàn)征服中的力量、勇氣和智慧，那么現(xiàn)在，那些“見多識(shí)廣”的饕餮，只剩下無知可供展覽了。

不勝枚舉的暴行，損毀著人性本應(yīng)有的溫情。有一種名叫“圃 ”的小鳥，因其味道獨(dú)特，從羅馬時(shí)代起就被擺上歐洲的餐桌。食用之前，需以小米將其催肥；為了讓它們?nèi)找共煌５爻孕∶?，竟要弄瞎它們的眼睛。北京近來又開了一家特色餐館，看家菜是孔雀肉?；羁兹肝桂B(yǎng)在店前的柵欄內(nèi)，金藍(lán)銀碧的羽毛被當(dāng)作廢物拔除。我們的食文化中擴(kuò)展出如此粗魯?shù)捻?xiàng)目，反映出人們對(duì)美的極端盲視。

思考：這個(gè)段落中可以看到作者對(duì)自然界怎樣的態(tài)度？她希望人類怎樣與自然界的眾生共存？

五、布置作業(yè)：

⒈運(yùn)用說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合的多種表達(dá)方式，以富有詩(shī)意、哲理性智慧以及具有質(zhì)感的語言來描述記憶深刻的某一場(chǎng)景或者某些現(xiàn)象，來表現(xiàn)你對(duì)生命的關(guān)注和思考。

⒉文章在對(duì)許多動(dòng)物的生物習(xí)性、生存狀態(tài)，人類的生活狀態(tài)等進(jìn)行說明與描寫時(shí)，還有不少句子是富有豐富哲理的議論性文字。這些極富個(gè)性、對(duì)我們有深刻啟發(fā)的論述帶有明顯的作者主觀感受痕跡，請(qǐng)找出來深入研讀體會(huì)。

補(bǔ)充資料：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋——獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

第三屆馮牧文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)語：

周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的、具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。

第三篇：《斑紋》教案

《斑 紋》

——周曉楓

教學(xué)目標(biāo): 1．把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。2．探討文中議論性的語句的內(nèi)涵。

3．品味生動(dòng)形象的說明語言特色。

重難點(diǎn)：

斑紋的涵義和議論性語句的內(nèi)涵

課時(shí)安排：

1—2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（略）

二、作者簡(jiǎn)介：（見課下注釋）

三、讀課文，回答：你認(rèn)為這是一片什么文體的文章？并說說理由。

析：科學(xué)小品（介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動(dòng)物的生活習(xí)性。）

隨筆散文（有很強(qiáng)的抒情性和議論成分，語言優(yōu)美。）

(兩者皆可，體現(xiàn)了文體上的融合滲透趨勢(shì).)

四、從“科學(xué)小品”的角度來分析：

1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關(guān)系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請(qǐng)找出。

析：蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 鷹隼 長(zhǎng)頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）

講：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據(jù)所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個(gè)部分： 1---5段

6----10

11---14

2、請(qǐng)概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習(xí)性和特征？

析：簡(jiǎn)約的身體 迷惑性的斑紋 跑動(dòng)的動(dòng)作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。

3、作家引用圣經(jīng)傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象？

析：陰鷙 詭秘 兇險(xiǎn) 惡毒的蛇的形象。

4、文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好????.不斷復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果?！币欢挝淖郑阍鯓永斫獍呒y的產(chǎn)生？

析：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

5、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

析：內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

6、思考：“斑紋”是什么？

析：A、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

B、抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

五、以散文隨筆的文體角度入手分析：

1、文章在介紹斑紋時(shí)，往往從動(dòng)物的生活習(xí)性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。請(qǐng)以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生小組探討）析：（回答言之成理即可）

例如：A 八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，???”；“虎一般單獨(dú)生活，???”；“世界曠大，??”； B 九節(jié)“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)?！?/p>

2、文章在描繪動(dòng)物和自然場(chǎng)景時(shí)非常優(yōu)美。請(qǐng)選擇一段文字，作一鑒賞。

例如：第一節(jié)；第八節(jié)中關(guān)于虎鹿的描繪。

六、小結(jié)：（略）

方案二：

一、學(xué)生自讀。

這樣的文章，寫盡了自然界的斑紋，交融著作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。那么學(xué)生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？

上這堂課時(shí)，剛好我必須去聽課，便讓課代表在黑板上寫了四個(gè)題目，讓學(xué)生自讀此文，完成練習(xí)。題目：

1、本文寫了哪些事物和現(xiàn)象？100字

2、本文的語言有何特點(diǎn)？你認(rèn)為哪幾節(jié)可深加回味？在書上畫出你認(rèn)為精彩的句子。100字

3、你認(rèn)為本文的主題是什么？請(qǐng)加以概括。200----300字

4、你喜歡這篇文章嗎？請(qǐng)說出理由。200字。

我去聽課了。下課時(shí)，他們的作業(yè)也送來了。本來我準(zhǔn)備一人發(fā)一張紙的，課代表卻是一人發(fā)了兩張，都寫得密密麻麻的。一看，學(xué)生寫得真是不錯(cuò)！

第一題，寫了哪些事物和現(xiàn)象，必須要梳理課文，概括作者寫到了內(nèi)容。幾乎所有人都能概括。

第二題，對(duì)語言的理解，四分之三的同學(xué)覺得語言很精彩，文學(xué)意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節(jié)，第11節(jié)，第14節(jié)，這幾節(jié)的語言得到大家認(rèn)同。看來英雄所見略同，跟我的看法也比較一致。第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。

第四題答案，無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業(yè)已發(fā)下去，無法抄一些精彩的答案了。）

通過這個(gè)練習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真讀過了文章，并有了些心得體會(huì)，再稍加評(píng)點(diǎn)就可結(jié)束課文了。我認(rèn)真地評(píng)改了作業(yè)。采用星級(jí)制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評(píng)用。

二、老師備課

這篇文章我細(xì)細(xì)地讀過，并有些體會(huì)。

如1到5節(jié)寫蛇的部分，我歸納了1節(jié)是蛇之外形，2、3節(jié)為蛇的生理特點(diǎn)和習(xí)性。

4、5節(jié)寫蛇的侵害性。6到10節(jié)，我主要設(shè)計(jì)從周曉楓的“發(fā)現(xiàn)”來帶動(dòng)全文講解，6節(jié)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)，8節(jié)發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，9節(jié)發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節(jié)發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對(duì)稱設(shè)計(jì)。11節(jié)，我特別強(qiáng)調(diào)，寫大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來寫，寫出詩(shī)意寫出大地的豐盈美好。12節(jié)及后面兩節(jié)，作者發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

有趣的是第10節(jié)，學(xué)生在作業(yè)里提出，開頭有句子“斑紋，對(duì)稱設(shè)計(jì)”，可本段好像沒寫到對(duì)稱。仔細(xì)考察，發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者列舉六個(gè)事實(shí)，都是對(duì)稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對(duì)稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對(duì)比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對(duì)稱。這些段落都可看出作者的匠心。

三、上課

評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，以表?yè)P(yáng)為主。每一題讀一二人答案進(jìn)行評(píng)析。氣氛較好。用了半堂課。

結(jié)合學(xué)生的答案，理一下文章結(jié)構(gòu)。欣賞一下重點(diǎn)段落。把老師的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生一起討論?？偨Y(jié)文章的特點(diǎn)。介紹周曉楓的博客。結(jié)束課文。

方案三：

一、作者簡(jiǎn)介：

周曉楓，女，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，曾做過數(shù)年兒童文學(xué)編輯。后調(diào)入北京出版社，現(xiàn)任《十月》雜志副主編。出版有散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時(shí)光的魔法書》、《斑紋——獸皮

上的地圖》等。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2004年，周曉楓在文學(xué)期刊上發(fā)表了一系列散文：《后窗》(《散文》11期)、《黑夜書》(《花城》4期)、《滲透》(《天涯》6期)、《針尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作品》12期)。周曉楓認(rèn)為，散文應(yīng)該是“活性的、音樂性的、解放性的”，她的散文獨(dú)抒性靈，表達(dá)真我，傳遞個(gè)人生命的體驗(yàn)和思考。如《后窗》是關(guān)乎電影的精神敘事，更關(guān)乎個(gè)人生命中那些細(xì)小的轉(zhuǎn)折、真實(shí)的片段；《黑夜書》中，談到了與黑暗相連的月亮、鬼怪、角落里的妓女、流浪兒、夢(mèng)里的小仙等，這一切都存在于作者詭秘的意識(shí)、無邊的想像、在夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)間飄蕩的精神夢(mèng)囈之間，各種感官、欲望、圖像因黑夜而變得如此敏感豐富、攝人心魄。近年來，作為新散文運(yùn)動(dòng)的一員主將周曉楓，以其獨(dú)特的極具痛感的文字（尤其是眾多信手拈來、云譎波詭的比喻）和對(duì)世間萬物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，為我們提供了大量頗具先鋒意識(shí)的散文文本和真實(shí)、新鮮的人生經(jīng)驗(yàn)。被稱為感性的思想者。

周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)融于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。

二、解題：

題目“斑紋”在文中有哪些含義？

1、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

2、抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

三、文本研習(xí)：

1．作者寫出了蛇的哪些習(xí)性？

1、充當(dāng)寓言家；

2、運(yùn)動(dòng)時(shí)的種種幾何圖案；

3、眼睛不能辨別線條和輪廓；

4、沒有聽覺。

2．如何認(rèn)識(shí)和蛇有關(guān)的文化？

文章引述故事，創(chuàng)造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險(xiǎn)的形象。在人類文化長(zhǎng)河中，人們對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識(shí)。因?yàn)楦鞣矫鏃l件的不同，同一種動(dòng)物會(huì)有許多不同形態(tài)的傳說。

3．文章寫出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？

1、身體柔軟富有彈性；

2、容易攻擊或報(bào)復(fù)，且往往超出必要的限度；

4．在寫蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說明方法？

1、列數(shù)字：1/25秒；

2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；

3、舉例子：一條蝰蛇。

5．作者探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？

斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。

6．除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？

鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

7．作者對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的探討中得到了什么啟發(fā)？

文章在對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨(dú)生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

8．作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說明斑紋無處不在。

9．如何理解“斑紋，對(duì)稱設(shè)計(jì)”？

奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。

10．文章是如何拓展斑紋的范圍的？

文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11．如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

主題表述

本文通過對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會(huì)許多奇妙的景象，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

感悟?qū)懛?/p>

1、以一馭多，自由灑脫；

2、多種表達(dá)，多面展示；

3、繪聲繪色，富有詩(shī)意。

質(zhì)疑探討：

你認(rèn)為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？

一、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

二、過分依賴于知識(shí)，削弱了人性與情感內(nèi)涵；

三、語言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙。

作品評(píng)論：

當(dāng)散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時(shí)，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識(shí)、語言探索精神，她的寫作在當(dāng)代散文界已經(jīng)獨(dú)具一格。

——青年評(píng)論家謝有順

《斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。

在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容。

周曉楓是個(gè)心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。

——周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》

第四篇：《斑紋》教師版

《斑紋》教師版

教學(xué)目的:

1、通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。

2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 本文的結(jié)構(gòu)方式。

2、難點(diǎn): 本文語言的獨(dú)特性。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課： [作者心語] 《斑紋》收集了我近年來以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(zhǎng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。－－周曉楓

二、作者簡(jiǎn)介：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

三、解題：

斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國(guó)科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。

這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

《斑紋》并不是嚴(yán)格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達(dá)方法還是說明，說明的對(duì)象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì)生活現(xiàn)象。

四、整體感知：

※※※

（一）題目“斑紋”在文中有哪些含義？

1、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

2、抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在?！?/p>

（二）理清文章結(jié)構(gòu)

本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。

第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習(xí)性和與蛇有關(guān)的一些文化。

1節(jié)：寫蛇之外形。2、3節(jié)：寫蛇的生理特點(diǎn)和習(xí)性。

4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。

第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動(dòng)物，對(duì)斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。

6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)。

7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動(dòng)物的斑紋的形態(tài)。

8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。

10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對(duì)稱設(shè)計(jì)。

第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11節(jié)：按春夏秋冬的順序?qū)懘蟮氐陌呒y。

12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

五、研習(xí)課文

（一）：※ 作者寫出了蛇的哪些習(xí)性？（2節(jié)）

1、充當(dāng)寓言家；

2、運(yùn)動(dòng)時(shí)的種種幾何圖案；

3、眼睛不能辨別線條和輪廓；

4、沒有聽覺。

（二）：※ 如何認(rèn)識(shí)和蛇有關(guān)的文化？（3節(jié)）

———

文章引述故事，創(chuàng)造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險(xiǎn)的形象。在人類文化長(zhǎng)河中，人們對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識(shí)。因?yàn)楦鞣矫鏃l件的不同，同一種動(dòng)物會(huì)有許多不同形態(tài)的傳說。

（三）：※ 文章寫出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？（4節(jié)）

1、身體柔軟富有彈性；

2、容易攻擊或報(bào)復(fù)，且往往超出必要的限度。

（四）※ 在寫蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說明方法？（5節(jié)）

1、列數(shù)字：1/25秒；

2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；

3、舉例子：一條蝰蛇。

（五）： 作者由“蛇” 和“蓑鲉” 探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？（6節(jié)）

———斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。

（六）：除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？（7節(jié)）

——— 鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

（七）： 作者對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)）———

文章在對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨(dú)生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

（八）： 作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？（10節(jié)）

———

聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說明斑紋無處不在。

（九）：如何理解“斑紋，對(duì)稱設(shè)計(jì)”？（10節(jié)）——— 奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。

（十）： 文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)）

——— 文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

（十一）：如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？ ——— 內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

六、總結(jié)課文：

一般來說，說明文都是以單個(gè)的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對(duì)象的，而《斑紋》不是這樣。它從動(dòng)物的皮毛寫起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類社會(huì)許多現(xiàn)象?！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。※※※ 主題表述：

本文通過對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會(huì)許多奇妙的景象，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊?！?感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

2、多種表達(dá)，多面展示。運(yùn)用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對(duì)象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

3、繪形繪色，富有詩(shī)意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強(qiáng)，而有些地方則如抒情詩(shī)一樣，如對(duì)大地上勞作的描寫。七：質(zhì)疑探討：你認(rèn)為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？

1、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

2、過分依賴于知識(shí)，削弱了人性與情感內(nèi)涵；

3、語言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙。八：作品評(píng)論

當(dāng)散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時(shí)，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識(shí)、語言探索精神，她的寫作在當(dāng)代散文界已經(jīng)獨(dú)具一格。

（青年評(píng)論家謝有順）

斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。

在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容。

周曉楓是個(gè)心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。

（周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》）

九、課堂鞏固： [文本研習(xí)] 1，《斑紋》寫了哪些事物和現(xiàn)象？文中“斑紋”的含義是什么？文章中有一些議論的語句，找出來并說說他們的作用?！?/p>

《斑紋》主要說明和描寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫到了其他自然和社會(huì)現(xiàn)象，如山川地貌和人類勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動(dòng)物皮毛的形與色，又指人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)的意味，指的是一切存在?！栋呒y》文體自由，寫作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫到食肉動(dòng)物時(shí)的議論就有助于對(duì)生物界的自然規(guī)律的理解，有助于對(duì)這一規(guī)律給人類社會(huì)的啟示的理解。再如結(jié)尾部分的議論既是一種哲學(xué)沉思，也對(duì)總括提升全文的思想內(nèi)容有很大的作用。

2，《斑紋》的語言形象生動(dòng)，請(qǐng)舉例說明。

——— 《斑紋》的語言形象生動(dòng)，如一開始寫蛇，但并不點(diǎn)明，而是以形象開始，“著名的長(zhǎng)腰，為了標(biāo)明逶迤的長(zhǎng)度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺沖擊力。寫虎時(shí)，緊跟在梅花鹿后面寫，“而鹿群的遠(yuǎn)方，虎已步出月光下的營(yíng)地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風(fēng)中開放的天上花園”，現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動(dòng)物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符??那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制?！?/p>

十、布置作業(yè)：

1、積累字詞。

2、完成課本上的[文本研習(xí)]題。

3、完成《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)訓(xùn)練題。板書：

斑

紋

周曉楓

斑紋：生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記

無所不在啟示：關(guān)注生命現(xiàn)象

敬畏生命本身

禮贊自然規(guī)律

和諧共存

教學(xué)反思：通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵，從而來把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

第五篇：斑紋教學(xué)設(shè)計(jì)

斑紋

教學(xué)目的:

1、通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。

2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 本文的結(jié)構(gòu)方式。

2、難點(diǎn): 本文語言的獨(dú)特性。

教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

《斑紋》收集了我近年來以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(zhǎng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。－－周曉楓

二、作者簡(jiǎn)介：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國(guó)科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。

三、文體知識(shí)

《斑紋》文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

四、初步感知：

1、題目“斑紋”在文中有哪些含義？

具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）； 抽象的：（指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。）

2、文章結(jié)構(gòu)

本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。

第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋。1節(jié)：寫蛇之外形。2、3節(jié)：寫蛇的生理特點(diǎn)和習(xí)性。4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。

第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動(dòng)物，對(duì)斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)。

7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動(dòng)物的斑紋的形態(tài)。8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對(duì)稱設(shè)計(jì)。

第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11節(jié)：按春夏秋冬的順序?qū)懘蟮氐陌呒y。12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

五、研習(xí)課文

1、文中怎樣描寫蛇之斑紋？（1節(jié)）

加重視覺混亂、組成斑斕圖案。

2、作者以大量的筆墨寫蛇的生活習(xí)性和生存狀態(tài)？（2-6節(jié)）

生活中的幾何愛好者；眼睛不能辨別線條和輪廓；沒有四肢、沒有聲帶、沒有聽力、沒有良好的視力；可以深入別的動(dòng)物無法涉足的領(lǐng)域；身體柔嫩而富有彈性；報(bào)復(fù)往往超出必要的限度；匍匐在地，很容易被人民的平視習(xí)慣所忽略。

3、文章給我們創(chuàng)造了一個(gè)什么形象？ 文章引述故事，創(chuàng)造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險(xiǎn)的形象。

4、在寫蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說明方法？（5節(jié)）

列數(shù)字：1/25秒； 引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；舉例子：一條蝰蛇。

5、為什么要寫寓言和傳說？

在人類文化長(zhǎng)河中，人們對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識(shí)。因?yàn)楦鞣矫鏃l件的不同，同一種動(dòng)物會(huì)有許多不同形態(tài)的傳說。

引發(fā)讀者的興趣；加深讀者情感體驗(yàn)；豐富文章文化內(nèi)涵。

6、作者為什么以大量的筆墨寫蛇的生活習(xí)性和生存狀態(tài)？

豐富了文章的內(nèi)容：作者寫斑紋并非單一地介紹動(dòng)物表皮，同時(shí)也是向我們展示一個(gè)豐富真實(shí)的自然界；

突出重點(diǎn)：便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)世界。

7、除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？（7節(jié)）

鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

（投影有關(guān)圖片）

8、作者由其他動(dòng)物斑紋有些什么發(fā)現(xiàn)？

發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的區(qū)別；發(fā)現(xiàn)逃亡者與狩獵者的謀劃一致；發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋有對(duì)稱設(shè)計(jì)。（奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。）

9、作者由此得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)）

文章在對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨(dú)生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而對(duì)善惡關(guān)系進(jìn)行思考。

10、文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)）

過渡：甚至大地都是有斑紋的，大地四季的斑紋預(yù)示著自然規(guī)律。

斑紋無處不在，修飾過的生活留下美的痕跡；損害過的生活留下悔恨和丑陋的記憶。

文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

內(nèi)涵：“神”即神秘的大自然，即自然規(guī)律。我們是大自然的組成部分。斑點(diǎn)就是我們的生存狀態(tài)。由此表現(xiàn)作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

12、題目“斑紋”在文中有哪些含義？

具體的：（指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；）

抽象的：（指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。）

六、總結(jié)課文：

一般來說，說明文都是以單個(gè)的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對(duì)象的，而《斑紋》不是這樣。它從動(dòng)物的皮毛寫起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類社會(huì)許多現(xiàn)象?！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。

七、主題表述：

本文通過對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會(huì)許多奇妙的景象，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

八、感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

2、多種表達(dá)，多面展示。運(yùn)用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對(duì)象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

3、繪形繪色，富有詩(shī)意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強(qiáng)，而有些地方則如抒情詩(shī)一樣，如對(duì)大地上勞作的描寫。

質(zhì)疑探討：你認(rèn)為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？

1、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

2、過分依賴于知識(shí)，削弱了人性與情感內(nèi)涵；

3、語言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙。

九、布置作業(yè)：篇二：斑紋教案

江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)北京路中學(xué)教學(xué)案

八.課后作業(yè): 班級(jí)_______ 姓名_______________ 日期____________ 1.完成學(xué)案 2.完成練習(xí)上的內(nèi)容篇三：《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋，了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語言，賞讀多種寫作手法。

2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1、了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”

2、理解“斑紋”的內(nèi)在含義，熱愛自然，敬畏自然，難點(diǎn): 揣摩本文詩(shī)意的、富于思考的哲理性語言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

斑紋： 在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。從動(dòng)植物（如蛇、鮭魚肉、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿）到人類（如美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷），甚至于大地上的斑紋、陶碗和瓷器的裂紋、碾砣上的石質(zhì)花紋、蛋卵上的斑點(diǎn)??，萬事萬物都擁有斑紋。

二、作者簡(jiǎn)介：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

三、解題：

斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的別種顏色的條紋。

周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向?！栋呒y》并不是嚴(yán)格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達(dá)方法還是說明，說明的對(duì)象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì)生活現(xiàn)象。

四、整體感知、理清思路

1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

2、思考：結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么？

明確：整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。

本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。?第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習(xí)性和與蛇有關(guān)的一些文化。

第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動(dòng)物，對(duì)斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

五、研習(xí)文本

1、朗讀1—5節(jié)，思考：文中詳寫哪種動(dòng)物的“斑紋”？為什么？

明確：詳寫蛇。

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

2、哪里還可以有“斑紋”？

明確：其他動(dòng)物；植物；一切生物；人類。

3、文章是如何拓展斑紋的范圍的？

明確：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

4、朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”? 明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。(2)作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解? 明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等?！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

六、感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

2、多種表達(dá)，多面展示。運(yùn)用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對(duì)象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

3、繪形繪色，富有詩(shī)意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強(qiáng)，而有些地方則如抒情詩(shī)一樣，如對(duì)大地上勞作的描寫。

七、賞析語言

1、文章在介紹斑紋時(shí)，往往從動(dòng)物的生活習(xí)性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。請(qǐng)以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例如：a、八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，???”；“虎一般單獨(dú)生活，???”；“世界曠大，??”； b、九節(jié)“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)?！?/p>

2、《斑紋》的語言形象生動(dòng)，請(qǐng)舉例說明。——— 《斑紋》的語言形象生動(dòng)，如一開始寫蛇，但并不點(diǎn)明，而是以形象開始，“著名的長(zhǎng)腰，為了標(biāo)明逶迤的長(zhǎng)度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺沖擊力。寫虎時(shí)，緊跟在梅花鹿后面寫，“而鹿群的遠(yuǎn)方，虎已步出月光下的營(yíng)地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風(fēng)中開放的天上花園”，現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動(dòng)物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符??那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制?！?/p>

八、課堂總結(jié)

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。

九、布置作業(yè)

1、完成本課練習(xí)

2、預(yù)習(xí)下一課。

板書：

斑 紋

周曉楓

斑紋：生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無所不在 啟示：關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存篇四：《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解“斑紋”的內(nèi)在含義，和文中提及的自然界各種“斑紋”。

⒉把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語言，賞讀多種寫作手法。

⒊有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

⒋熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

⒌通過閱讀相關(guān)作品來加深對(duì)生命的思考，深化情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路。

⒉揣摩本文詩(shī)意的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈理解富于思考的哲理性語言。

⒉以深度的情感體驗(yàn)來看待自然，熱愛自然，敬畏生命。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

⒈詞語積累：

逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉

鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強(qiáng)悍 接壤 醞釀

哺育 脖頸 顫抖 皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣

⒉列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。⒊圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

海倫·凱勒說：惟一絲毫無光的黑暗是無知無感。有的同學(xué)可能驚異于作者對(duì)這個(gè)世界的深切體悟和精細(xì)描繪。周蓬樺評(píng)論《斑紋》時(shí)說，這是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”。在周曉楓的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容，閱讀課文的過程中，我們看到了哪些“遠(yuǎn)逝的鮮活事物”呢？

二、研習(xí)文本

⒈全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請(qǐng)按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

明確：全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：

蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 瓢蟲 鷹隼 長(zhǎng)頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿昆蟲 奶牛 毒蜂

美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

大地 春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋

陶碗 瓷器 碾砣上石質(zhì)花紋 蛋卵上斑點(diǎn) 變質(zhì)面包上菌斑 粒子分布方式

人類記憶與情感的斑紋 ?? 我們自己如同神眼里的斑紋 ??（提示：可分類呈現(xiàn)；注意表達(dá)時(shí)提煉語言；不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制）

⒉什么是“斑紋”？課文中有沒有相關(guān)表述？請(qǐng)給它下個(gè)定義。明確：⑴課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。（破折號(hào)后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味。）

⑵參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子。（作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時(shí)給人散文化的印象。）

⑶文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？

斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)?！俺搅撕偷睦奂?，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

⒊文中寫了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的？

明確：作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動(dòng)物的斑紋，進(jìn)而寫到大地、人類的勞動(dòng)和內(nèi)心世界，行文思路如下：

⑴1—5段：詳寫了蛇的斑紋。

⑵6—10段：由蛇寫到自然界其他動(dòng)物的斑紋。

⑶11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無處不在。

整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。

⒋文中選擇了大量意象說明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？為什么要這樣安排詳略？

⑴詳寫：蛇

（補(bǔ)充中國(guó)的十大毒蛇：眼鏡王蛇、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青）

明確：簡(jiǎn)約的富于彈性的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動(dòng)態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。

②為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM(fèi)大量筆墨來寫蛇？

明確：可以圍繞以下方面來回答：

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”；

不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

③為什么要寫寓言和傳說？

明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵；

不只說明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

④題為“斑紋”，寫蛇時(shí)卻寫了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特“個(gè)性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過于“拉雜”？

明確：寫動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特個(gè)性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認(rèn)為動(dòng)物的斑紋對(duì)它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時(shí)這樣也使描述客觀事物豐富而生動(dòng)。⑵略寫：找出文中集中略寫“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會(huì)作者略寫的特點(diǎn)。

明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。作者在寫這些事物時(shí)多用單句，短句，甚至短語成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)。

②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。

作者在寫這些事物時(shí)多用短句，多突出其對(duì)稱關(guān)系。

③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。

作者在寫這些事物時(shí)以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。

⒌朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。

⑴前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？

明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡；“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

⑵作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解？

明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)?！拔覀儭钡囊磺猩?，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

⒍小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

文章主要寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在。

對(duì)象——斑紋，由自然界到人類社會(huì)到一切生命現(xiàn)象的斑紋；

特點(diǎn)——驚人的繁復(fù)效果；

規(guī)律——源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好。

三、布置作業(yè)：

文中有些語言片斷富于詩(shī)意，請(qǐng)找出來多加誦讀，仔細(xì)品味。篇五：《斑紋》教案 《斑紋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解本文的作者及本文的文體特征。

2、理解“斑紋”的含義，理清本文的寫作思路。

3、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、勇于探索、熱愛自然的精神。

二、教學(xué)過程

（一）課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，科學(xué)世界是繽紛多彩的，需要我們勇于探索和發(fā)現(xiàn)，就讓我們跟隨周曉楓走進(jìn)奇異的自然，欣賞《斑紋》獨(dú)特的美麗！

（二）自主學(xué)習(xí)：

1、閱讀下列資料，了解作者及其作品

周曉楓，1969年6月生于北京，中國(guó)現(xiàn)代作家，現(xiàn)任《十月》雜志副主編。1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，在中國(guó)少年兒童出版社做過8年兒童文學(xué)編輯，2000年調(diào)入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《圣誕節(jié)的零點(diǎn)》、《種?！?、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話》、《你的身體是個(gè)仙境》等等。出版了個(gè)人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時(shí)光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、《十月》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。她的散文獨(dú)舒性靈，表達(dá)個(gè)體對(duì)生命的感悟與體驗(yàn)，文中的意象靈動(dòng)，語言有著音符般的跳躍感。

2、《斑紋》的文體特征

《斑紋》這篇課文可以說它是散文隨筆，取材廣泛，行文自由；說它是科學(xué)小品也不無道理，很好地反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨勢(shì)。

3、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音

逶迤（wēi）（yí）慵懶（yōng）鰭葉（qí）婆娑（suō）．．．．． 妊娠（rèn）（shēn）星宿（xiù）犁鏵（huá）蝰蛇（kuí）．．．．．

匍匐（pú）（fú）鮭魚（guī）偏袒（tǎn）老趼（jiǎn）．．．．．

蓑魷（suō）（yóu）鷹隼（sǔn）嗜好（shì）蠱惑（gǔ）．．．．．

鐫刻（juān）巛形（chuān）脖頸（gěng）碾砣（tuó）．．．．

盤踞（jù）悄無聲息（qiǎo）．．

4、認(rèn)真閱讀課文，思考下列問題

（1）、課文的標(biāo)題是“斑紋”，請(qǐng)你在課文中找出關(guān)于“斑紋”含義相關(guān)表述的語句?！拔野l(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小

不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷地復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果?！?/p>

（2）、“斑紋”在文中指的是什么？

“斑紋”在文中指的是：a、蛇密布全身的鱗片組成斑斕的圖案。b、水族館里蓑魷身上有序地排布著斑點(diǎn)和條紋。c、鮭魚被剖開的新鮮的肉、螺殼豐富變化的色彩和花紋、瓢蟲排布的圓點(diǎn)和鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。d、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、奶牛、毒蜂等動(dòng)物的皮毛。e、美女背部曼妙的文身、皰疹、腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和身體上的刀傷。f、大地也有斑紋。g、人“不過是一些斑點(diǎn)”。

（3）、從作者所描寫的“斑紋”，體會(huì)作者的寫作思路 1至5自然段描寫了蛇的斑紋及其生活習(xí)性，6至10自然段由蛇寫到自然界其它動(dòng)物的“斑紋”，11至14自然段寫到了植物、大地、人類的勞動(dòng)直至我們的精神世界，體現(xiàn)了“斑紋無處不在”，可以看出作者由形象的斑紋寫到抽象的斑紋，以小見大，由寫生命現(xiàn)象到對(duì)神秘的自然的敬畏之情，脈絡(luò)清晰。

（三）合作探究：

小組合作，談?wù)剬?duì)下面語句的理解

1、“甚至大地都是有斑紋的”

這句話是說一年四季，春耕夏種，秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

2、“斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活?！?/p>

這句話說明生活是有“斑紋”的，生活的印記、情感的體驗(yàn)、生活的狀態(tài)、“修飾”過的生活、留下美的痕跡，“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都是“斑紋’,斑紋無處不在。

3、“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)?！?/p>

這句話中的“神”指神秘的自然或自然規(guī)律。自然界和人類生活存在許多“斑紋”，“我們”不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生活狀態(tài)，揭示出了情感的體驗(yàn)，同時(shí)流露出人與自然和諧相處的理想，表達(dá)了對(duì)自然的敬畏之情。

（四）課堂檢測(cè)：從文中找出哲理性比較強(qiáng)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

如：

1、“鐮刀的弧光閃過，莊稼留下短小尖利的根薦——這就是豐收?！?/p>

2、“冰雪融化，春天的斑紋將再次浮現(xiàn)，象征秩序，以及新的循環(huán)。”

3、“我們甚至彼此并不知曉，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶和斑紋，愛與恨的斑紋?！钡?。