第一篇：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)民族李慧萍長治縣欣欣幼兒園

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)民族

李慧萍

長治縣欣欣幼兒園 活動(dòng)內(nèi)容:社會(huì)——各族兒童喜洋洋

活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感,教育幼兒要尊重少數(shù)民族的人民。

2、提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力。

3、使幼兒知道中國是個(gè)多民族的國家,了解幾個(gè)少數(shù)民族的服裝、飲食特點(diǎn)及各民族居住地。

活動(dòng)準(zhǔn)備:中國地圖,幼兒身穿各民族服裝的圖片。幼兒從家里帶來的各族有特色的食品

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入請(qǐng)幼兒欣賞歌曲《嘗葡萄》,請(qǐng)幼兒說說這是哪個(gè)民族的歌曲?

二、展開

1、教師提問:我們的國家有多少個(gè)民族?你都知道哪些民族?那你知道他們都居住在什么地方嗎?

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒來指一指(教師注意為幼兒糾正)

3、教師出示民族娃娃(藏族)提問:知道這是哪個(gè)民族的小朋友嗎?(教師向幼兒介紹藏族的服飾和生活習(xí)性)

4、教師向幼兒介紹一個(gè)民族的服裝特點(diǎn)和生活習(xí)性,讓幼兒來猜猜這是哪個(gè)民族?(這個(gè)民族生活在草原上,人們喜愛騎馬放牧)

5、教師為幼兒指出蒙族人民的居住地

6、出示朝鮮族娃娃,教師:誰認(rèn)識(shí)這個(gè)民族的娃娃?(請(qǐng)了解的幼兒來介紹一下)

7、鞏固對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)

(1)掛出藏族、朝鮮族、漢族、蒙古族、維吾爾族的人物圖片,請(qǐng)幼兒辨認(rèn)。讓幼兒根據(jù)自己手中圖片上人物身穿的服飾,貼在地圖的相應(yīng)位置。

(2)嘗一嘗各民族的特色食品,一起來談?wù)勊麄兊纳盍?xí)慣。

三、結(jié)束教育幼兒要尊重、愛護(hù)少數(shù)民族,知道只有各民族人們同心協(xié)力才能把祖國建設(shè)的更強(qiáng)大。

第二篇：吳慧萍生物教學(xué)設(shè)計(jì)《魚》

第四節(jié) 魚 教材分析

魚類是脊椎動(dòng)物中較低等的終生生活在水中的一個(gè)類群。它的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)都與水中生活相適應(yīng)：體形一般呈紡錘形，體色背深腹淺，體表大多有鱗片，側(cè)線能測(cè)定方向，感知水流的作用，用鰓呼吸，用鰭游泳，體外(水中)受精。魚為人類提供多種用途，是與人類生活密切相關(guān)的動(dòng)物資源。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容不僅為學(xué)習(xí)各類脊椎動(dòng)物打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

1.設(shè)疑、討論、歸納總結(jié)法。讓學(xué)生帶著有趣而有爭(zhēng)議的問題積極思維，踴躍發(fā)言。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)。

2.教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合鯽魚實(shí)驗(yàn)，自主探索，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo) 1.掌握動(dòng)物的分類。

2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。3.掌握魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。4.理解魚的呼吸過程。

5.理解與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。6.了解魚與人類的關(guān)系。(二)能力目標(biāo)

1.通過對(duì)魚的形態(tài)特征的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析能力。2.通過魚呼吸和游泳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過鯽魚形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物體與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2.通過觀察鯽魚的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和同學(xué)間的合作意識(shí)。3.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物資源的思想意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：魚的呼吸與運(yùn)動(dòng)。2.教學(xué)難點(diǎn) ：魚的呼吸與運(yùn)動(dòng)。

三、教具準(zhǔn)備

掛圖、鯽魚、魚解剖標(biāo)本、水槽、剪刀、筷子、細(xì)線。

四、課時(shí)安排 本節(jié)共安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們喜歡吃魚嗎？魚的生活環(huán)境是怎樣的？人為什么不能生活在這種環(huán)境中呢？讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)我們今天的新課。

三、合作探究

人如果要在水中生活需要解決那些問題？魚等水生動(dòng)物有時(shí)怎樣解決這些問題 的？

（一）游泳

1、魚在游泳時(shí)，靠什么部分產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪中鰭保持前進(jìn)的方向？

2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結(jié)論嗎？

（二）呼吸：取一條活魚，放在一個(gè)裝有清水的玻璃缸中，根據(jù)“觀察與思考”（課本P7）觀察回答下列問題：

1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動(dòng)作的？

2、用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會(huì)不會(huì)順著鰓蓋后緣流出來，這說明了什么？

3、觀察鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細(xì)？

4、進(jìn)入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會(huì)有什么變化？

5、魚鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)水中呼吸是至關(guān)重要的？魚離開水后，很快就會(huì)死亡，原因是什么?

（二）總結(jié)魚類主要特征

（一）魚兒離不開水，那它的形態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應(yīng)的呢？引出以下內(nèi)容。

（二）魚的形態(tài)特征

1.身體分部：請(qǐng)學(xué)生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學(xué)生正確的身體分部。2.魚的體形：魚的體形象什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，并提問這樣的體形對(duì)水生生活有何意義呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點(diǎn)進(jìn)行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時(shí)的阻力。

3.魚的體色：請(qǐng)兩位同學(xué)配合觀察魚的背面和腹面，發(fā)現(xiàn)了什么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關(guān)系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護(hù)自己，不易被敵害發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了生物適應(yīng)環(huán)境的特性。4.魚的體表：引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因?yàn)轸~體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對(duì)魚的身體有保護(hù)作用，粘液可減小游泳時(shí)的阻力。

5.魚的側(cè)線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察魚的兩側(cè)，發(fā)現(xiàn)了什么？原來有兩條線（學(xué)生會(huì)顯得非常驚奇，因?yàn)槠綍r(shí)不會(huì)去注意）。如果用放大鏡仔細(xì)看，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側(cè)線，它們與神經(jīng)相連, 有測(cè)定方向和感知水流的作用。

6.魚的鰓：請(qǐng)兩位同學(xué)配合，剪開鰓蓋，對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述。教師重點(diǎn)分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實(shí)驗(yàn)觀察使學(xué)生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7.魚的鰭：?jiǎn)枺呼~靠什么運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結(jié)構(gòu)，觀察它們?cè)谒械臄[動(dòng)。如果沒有這些結(jié)構(gòu)，魚會(huì)怎樣？激起學(xué)生的好奇心，面對(duì)各種回答（即假設(shè)），請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證（保留尾鰭）。教師巡回指導(dǎo)，由于人人動(dòng)手，獲得的知識(shí)非常直觀和深刻。使學(xué)生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩(wěn)定和游動(dòng)作用。(一)魚的呼吸

教師問：如果把水槽中的魚取出，時(shí)間長它會(huì)怎樣？ 學(xué)生答：魚會(huì)慢慢地死去，因?yàn)轸~無法呼吸了。請(qǐng)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證魚在水中的呼吸。

四人一組仔細(xì)觀察：口和鰓蓋的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運(yùn)動(dòng)。教師問：這種運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？ 學(xué)生答：水從口入，從鰓孔流出。

請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證這一設(shè)想。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導(dǎo)學(xué)生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現(xiàn)象？經(jīng)仔細(xì)觀察，墨水隨水流入口腔，當(dāng)口閉合時(shí)，又從鰓孔流出。教師及時(shí)問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？

學(xué)生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。教師繼續(xù)問：鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點(diǎn)與氣體交換功能相適應(yīng)？

經(jīng)觀察，共同得出鰓的特點(diǎn)及作用。教師簡(jiǎn)單介紹水流過鰓絲時(shí)氣體交換的過程。這時(shí)，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水環(huán)境？讓學(xué)生各抒己見。

（三）魚的運(yùn)動(dòng)

由于剛才剪去了鰭，魚的游動(dòng)顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會(huì)怎樣呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)果很快出來：魚不能前進(jìn)。說明魚游動(dòng)時(shí)，身體兩側(cè)肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動(dòng)，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。著重討論尾鰭的三大作用：穩(wěn)定身體，推動(dòng)身體前進(jìn)，控制游動(dòng)的方向。接著教師拿出魚的骨胳標(biāo)本，介紹魚骨胳的結(jié)構(gòu)和作用。重點(diǎn)描述脊柱的組成和作用。

魚靠鰭的擺動(dòng)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來魚的體腔背側(cè)有一個(gè)白色的結(jié)構(gòu)叫魚鰾，里面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間游動(dòng)。

由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協(xié)調(diào)作用，魚在水中便可以自由自在地運(yùn)動(dòng)了。(三)魚與人類的關(guān)系

教師提出以下問題，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材后回答。1.魚的種類。

2.人類對(duì)魚類資源的利用體現(xiàn)在哪些方面？

3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護(hù)海洋魚類資源所采取的措施。4.淡水養(yǎng)魚中的“四大家魚”及淡水養(yǎng)魚業(yè)的前景。

5.針對(duì)魚類資源的現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱目捶?滲透保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物資源的思想情感教育)。

（四）小結(jié)

教師結(jié)合板書小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)(一)魚的形態(tài)特征

體形：流線型，減小水的阻力 體色：背深腹淺，有保護(hù)作用 體表：鱗片和粘液，有保護(hù)、減小阻力作用 側(cè)線：測(cè)定方向、感知水流 鰓； 呼吸器官 鰭： 運(yùn)動(dòng)器官(二)魚的呼吸

水 口 鰓(氣體交換)鰓孔 水(三)魚的運(yùn)動(dòng)

尾鰭：穩(wěn)定身體、推動(dòng)前進(jìn)、控制方向 骨胳：保護(hù)和支持身體

鰾： 幫助魚在不同的水層間游動(dòng)(四)魚與人類的關(guān)系

1.魚的種類（2.4萬種）及作用（食物、滋補(bǔ)品等）。2.海洋漁業(yè)資源的現(xiàn)狀及保護(hù)措施。4.四大家魚：鳙魚、鰱魚、草魚、青魚。

第三篇：《動(dòng)物過冬》教學(xué)設(shè)計(jì)·戴慧萍

《小動(dòng)物過冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

戴慧萍

【設(shè)計(jì)理念】

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們提供平等的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體驗(yàn)，“演”中感悟。

2.在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

3.適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3．初步了解課文中三種小動(dòng)物不同的過冬方式。4.讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．初步了解課文中三種小動(dòng)物不同的過冬方式。

2.想象第二年春天三個(gè)小動(dòng)物相聚后悔說些什么、做些什么，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢地表述一段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

?學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

?教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件；詞語卡片。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入課文情境

小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（板書：小動(dòng)物）“物”是一個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們抬起手，跟老師寫一寫這個(gè)“物”字。

小動(dòng)物們也喜歡你們。只要你們上課表現(xiàn)好，它們就會(huì)成為你們的朋友。瞧，它們來了。（出示青蛙圖）這是誰呀？讓我們和它打聲招呼。（出示詞卡：青蛙哥哥）齊讀，（貼圖）（出示小燕子圖）這是誰呀？讓我們也和它打聲招呼。（貼圖）（出示小蜜蜂圖）這又是誰呀？讓我們也和它打聲招呼。（出示詞卡：蜜蜂妹妹）齊讀，（貼圖）

二、創(chuàng)設(shè)情境，聽課文識(shí)生字

1．青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼??！老師告訴你們，這三個(gè)小動(dòng)物還是好朋友呢?。ǔ鍪菊n件）看，它們?cè)诟墒裁矗?/p>

出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。他們還會(huì)在一起干什么？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起________，日子過得_________。）2.（出示課件）你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。3．快樂的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。（課件出示動(dòng)畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。）

4．你看到了什么？聽到了什么？秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說—刮。（出示：刮）指名讀。5．是啊，秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過冬呢？（板書：過冬）

6．于是，他們就商量開了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。）（1）出示“商”：瞧，這個(gè)字怎么讀？

（2）出示“量”：誰來讀這個(gè)字？

（3）“商”和“量”這兩個(gè)字合起來你會(huì)讀嗎？（出示讀音）

（4）三個(gè)好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個(gè)“口”，一個(gè)人能商量嗎？所以“口”字上面是個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么？

6．瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。（課件出示動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物趕來商量。）這就是??（出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）

7．這么多老師也來了，和小朋友們聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》。（把課題寫完整，指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。）

8、小朋友們，你們能讀好這段話嗎？（出示第二自然段）

三、讀通課文，分角色明知識(shí)

1．小朋友們，因?yàn)槟銈儽憩F(xiàn)好，所以三個(gè)小動(dòng)物已經(jīng)成了你們的好朋友。那小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢？你們想知道嗎？那就讓我們進(jìn)入“闖三關(guān)”游戲。（出示：闖三關(guān)）只要小朋友們順利闖過三關(guān)，不僅知道小動(dòng)物們?cè)鯓舆^冬，而且還能得到小動(dòng)物們的一份神秘禮物。想要嗎？那哪個(gè)小朋友做得最正呢？好，第一關(guān)來了。（出示第一關(guān)：大聲讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。）請(qǐng)小朋友們打開課本，翻到課本118頁，看誰最先闖過第一關(guān)。開始！

2.恭喜小朋友們，順利闖過了第一關(guān)。第二關(guān)來了，看?。ǔ鍪镜诙P(guān)：從第三自然段開始讀課文，邊讀邊想想，小動(dòng)物各是怎樣過冬的？把相關(guān)的句子用筆劃出來。）

2．現(xiàn)在，老師就來看看小朋友們的第二關(guān)闖過了沒有。小動(dòng)物們是怎么商量的？先是誰和誰商量？然后呢？（帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。）

3．你記住他們的商量結(jié)果了嗎？他們各是怎么過冬的？你記住了誰的過冬方式？

?小燕子

（1）（出示小燕子圖）小燕子是怎么過冬的呢？

（2）小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）

太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么？和太陽公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來學(xué)一學(xué)。

（3）這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過冬，小燕子多聰明?。∧闹恍⊙嘧觼斫o我們讀一讀？

（4）小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來啊？

（出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）你知道春暖花開是什么意思嗎？把每一個(gè)字的意思弄明白了，這個(gè)詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美?。∵@就是--（齊讀）

（4）讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來。（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）

（5）像小燕子這樣飛到南方去過冬的鳥兒我們叫它們候鳥。（出示：候鳥）你知道還有哪些小動(dòng)物也像小燕子一樣飛到暖和的南方去過冬呢？（生答后出示圖片）

?小青蛙

（1）（出示青蛙圖）同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

（2）哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說說?。浚ǔ鍪尽般@”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。）鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。

（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。（出示句 4 子）

（4）（出示圖）像青蛙這樣的過冬方式我們叫什么呢？（出示：冬眠）你還有哪些動(dòng)物的過冬方式和青蛙一樣呢？（生答后出示圖片）

?小蜜蜂

（1）（出示圖）小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里?。磕闶窃趺催^冬的？（生答后出示課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）

（2）師：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?？（出示“藏在蜂巢里”）吃著早就?zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語？（人無遠(yuǎn)慮必有近憂

有備無患

防患未然）

（3）師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂！一起讀。

（4）（出示圖）你知道還有哪些動(dòng)物的過冬方式和小蜜蜂一樣呢？（生答后出示圖片）

4．小動(dòng)物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯(cuò)的！老師恭喜小朋友們，順利闖過了第二關(guān)。第三關(guān)來了。（出示第三關(guān)：師生合作分角色朗讀課文。）

四、同桌合作，讀對(duì)話識(shí)問句

1．闖關(guān)開始！我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我們來商量商量。（與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。）

2、我還想和小蜜蜂商量商量？誰來當(dāng)小蜜蜂？

3．師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）

4．會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）

5．瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰來讀讀這段話？（課件出示文字：小 5 燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）6．小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學(xué)生朗讀。）

7．最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學(xué)生朗讀。）

8．（出示圖）朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊！

五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感

1．（出示句子）它們知道了各自有各自的過冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字？

2．課文中還有兩個(gè)詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？交流后課件出示文字：第二年

明年

來年）3．誰來讀一讀？

4、我們把這段話讀一讀。

六、想象說話，總結(jié)全文

1．恭喜小朋友們，你們又順利闖過了第三關(guān)。三個(gè)小動(dòng)物商量好了，約定第二年春天還在這里相見。這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時(shí)候還在這里相見。日月如梭，光陰似箭，第二年春天來了，它們很快又見面了。（出示圖）因?yàn)樾∨笥褌冺樌J過了第三關(guān)，所以，它們把神秘的禮物帶來了。想要禮物的小朋友請(qǐng)坐正。這份禮物就是：小動(dòng)物們請(qǐng)你們猜一猜，它們見面時(shí)會(huì)是什么情景？（學(xué)生想象交流）

2.為了讓大家說得更好，老師給大家提供一個(gè)參考，小朋友們可以這樣說（出示文字：第二年春天，青蛙首先從（）鉆出來，早早地來到草地上，等它的（）。接著，蜜蜂從（）里出來和小青蛙見面。不久，小燕子也從（）。三個(gè)好朋友一起（）。）

3、小朋友們說得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師也送你們一份禮物。那就是看動(dòng)畫片。禮物來了。（出示課文視頻朗讀）

4.小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呢？

5、小朋友們的收獲還真不少呢！是呀，小朋友們，大自然是神奇的，是美麗的，小動(dòng)物過冬只是其中的很小的方面。老師希望小朋友們努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過看電視、看課外書籍去發(fā)現(xiàn)，到大自然去探索，獲得更多的奧秘，成為知識(shí)豐富的人。

七、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫生字

1．讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。（課件出示文字：三組詞串）

第一組：商量

暖和

哥哥

接著

刮起來

第二組：鉆到泥土里

飛到南方去

藏在蜂巢里

第三組：第二年

明年

來年

2．師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。（出示所有生字詞。）3．師：小火車，誰來開？

4．師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字。（課件出示動(dòng)畫：商和暖的筆順。）5．老師范寫。

6.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

八、課后實(shí)踐

1.把小動(dòng)物過冬的故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。2.搜集動(dòng)物過冬的各種方式，豐富課外知識(shí)。【板書設(shè)計(jì)】

小動(dòng)物過冬

（圖）蜜蜂

（圖）燕子

商量

（圖）青蛙

第四篇：李春萍 關(guān)于“金錢”教學(xué)設(shè)計(jì)

話題習(xí)作關(guān)于“金錢”教學(xué)設(shè)計(jì)

懷柔三小

李春萍

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版語文第7冊(cè)第10單元P110 “金錢”主題習(xí)作指導(dǎo)

一、教材分析

本次習(xí)作的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生有新意、有真情、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體的習(xí)作練習(xí)。在選材時(shí)啟發(fā)學(xué)生打開思路，例如：今年你收到了多少壓歲錢呢？你的壓歲錢來源有哪些？你是怎樣得到壓歲錢的？你計(jì)劃如何使用你的壓歲錢？用壓歲錢你都做了什么？??它不是要求學(xué)生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是圍繞一個(gè)話題發(fā)散思維，從多個(gè)角度選擇比較新穎的素材，通過組內(nèi)討論，談?wù)勛约旱目捶?，也可以聽聽別人的想法，聯(lián)系生活先整理，再寫下來，從而落實(shí)“自主習(xí)作，樂于表達(dá)”的理念，透出濃濃的人文情懷。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生能用自己的眼光關(guān)注社會(huì)關(guān)注身邊的事，并能用孩子獨(dú)特的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的心聲。又有本單元《一枚金幣》、《散落的鈔票》、《毽子里的銅錢》幾篇文章的鋪墊，因此本次習(xí)作旨在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有習(xí)作基礎(chǔ)，注重根據(jù)不同的角度選材，從而學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料，并把自己的看法有詳有略地寫下來。但學(xué)生要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在圍繞自己的觀點(diǎn)篩選資料，詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)清楚自己的觀點(diǎn)尚需指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的選材，飽含真情地寫具體是本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞提供的一個(gè)話題組織討論或講述自己與金錢的故事，引導(dǎo)學(xué)生有新意、有真情、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體的習(xí)作練習(xí)。2．鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)，初步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作與修改的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理據(jù)充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不拘形式地寫出自己的想法。【教學(xué)過程】

一、猜謎導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、引出話題：

春聯(lián)、爆竹、燈籠

師：看到這些，你想到了中國的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?。?春節(jié)里，你最最盼望的是什么？

這一單元，我們就讀過幾篇以“金錢”為主題的文章：

二、回顧單元主題，自然入課 Ppt:圖片或者標(biāo)題

《一枚金幣》、《散落的鈔票》、《毽子里的銅錢》 師：你印象最深的是什么？自由地談一談：

1．突出單元主題：出示圖片：《一枚金幣》《散落的鈔票《毽子里的銅錢》

預(yù)設(shè)生：一枚金幣以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，故事內(nèi)容、語言描寫、思想主題、拾金不昧的社會(huì)公德、體諒小販的心意??

[設(shè)計(jì)意圖：建立閱讀與寫作的聯(lián)系，從閱讀引向?qū)懽鱙 2.積累相關(guān)經(jīng)典語句，重落實(shí)。

師：的確，在我國古代，也有許多充滿正能量的金錢觀： 1.強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤。

2.一飯一粥，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。3.君子愛財(cái)，取之有道。

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，重視積累，厚積薄發(fā)。引用經(jīng)典故事或者詩文，了解中華民族歷史上的向上的“金錢”觀念。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)選材：

師點(diǎn)撥：的確，金錢與我們的生活密切相關(guān)，就在我們的身邊，Ppt:這節(jié)課我們就來聊聊《我的壓歲錢》，看到這個(gè)主題，你想到什么了？

預(yù)設(shè)：今年你收到了多少壓歲錢呢？你的壓歲錢來源有哪些？你是怎樣得到壓歲錢的？你計(jì)劃如何使用你的壓歲錢？用壓歲錢你都做了什么？??

師：歸納：怎么得到？怎樣保管？怎樣使用？??很多方面來寫這個(gè)話題。

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題從多個(gè)角度去思考，打開思路、互相啟發(fā)。] 2.閱讀范文：3篇

想一想：小作者寫了關(guān)于“壓歲錢”的怎樣的故事呢？ 生：自讀，同桌討論。3.全班反饋，說說范文 [設(shè)計(jì)意圖：以“范文”引路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，突出重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫出重點(diǎn)段。從多個(gè)角度圍繞一個(gè)話題敘述，并在寫具體的要求上進(jìn)行示范。]

三、小組合作，說說自己的壓歲錢，請(qǐng)小伙伴幫你參謀慘謀，你要寫的內(nèi)容是不是新穎、有真情

[設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)交流，面向全體，同學(xué)之間互相啟發(fā)，選擇比較新穎的素材，說一說思路，為接下來的寫作做鋪墊。]

四、不拘形式、獨(dú)立表達(dá) 1． 選擇一個(gè)角度，寫一寫。生：獨(dú)立寫。

四、評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)修改：

重點(diǎn)指導(dǎo)選材有新意、文章有真情、內(nèi)容要具體。1． 全班展示。2． 點(diǎn)評(píng)修改、完善 3.互評(píng)互改。

4．同桌互讀自己寫好的習(xí)作，把不滿意的地方二次修改。

[設(shè)計(jì)意圖：全班反饋，欣賞評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)段落寫具體，同學(xué)之間互相讀習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享自己的習(xí)作。] 板書設(shè)計(jì)：

我的壓歲錢

新意 真情 具體 教學(xué)反思

《我的壓歲錢》

——話題習(xí)作關(guān)于“金錢”教學(xué)反思

懷柔三小

李春萍

在作文教學(xué)的道路上，每當(dāng)看到學(xué)生拿起筆來，文思如泉地在作文紙上書寫著，我就特別欣慰；面對(duì)學(xué)生緊鎖的眉頭，苦思冥想就是下不去筆的情景，我又是多么地?zé)o奈。幫學(xué)生修改作文時(shí)，有些學(xué)生一遍即成，有些學(xué)生重寫了兩三遍還沒定稿。為什么會(huì)有如此大的區(qū)別呢？我思前想后，覺得有以下幾個(gè)問題：學(xué)生無話可寫。這是因?yàn)閷W(xué)生閱歷不夠豐富，對(duì)生活和社會(huì)觀察不夠；不善表達(dá)。學(xué)生不善于將生活經(jīng)驗(yàn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)；只是敷衍。不想多下功夫去推敲出很多生動(dòng)優(yōu)美的詞句。

怎樣才能讓他們樂寫善寫呢？話題習(xí)作關(guān)于“金錢”設(shè)計(jì)中，我試著這樣做：

1．讀寫連接。重視閱讀教學(xué)與習(xí)作的連接，突出單元主題，樹立正確的金錢觀念。

2．打開思路。圍繞一個(gè)話題多角度構(gòu)思，同學(xué)交流中選擇比較有新意的題材，幫助學(xué)生打開寫作的思路，讓學(xué)生明白可寫的角度很多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能；說真話，寫真情，并在評(píng)改中落實(shí)學(xué)段目標(biāo)“不拘形式”地寫，“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”

3.例文引路，自由表達(dá)。葉圣陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蓖ㄟ^例文的賞讀使學(xué)生感受寫作是生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生多角度地、全面地樹立正確的“金錢”觀念，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)；鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，并激發(fā)想象，寫出了自己的童趣、童情，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

4．賞讀評(píng)改，增強(qiáng)自信。通過賞讀習(xí)作片斷，學(xué)生參與評(píng)價(jià)、修改，有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。鼓勵(lì)每位學(xué)生體驗(yàn)與他人分享習(xí)作的快樂。

第五篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 李章萍

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李章萍

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)第十冊(cè)

二、教材分析

《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后引導(dǎo)說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

三、學(xué)生分析

數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能的接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，因此，我在教學(xué)中十分注意把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合，動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀測(cè)相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解體積的概念，了解常見的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比較明確的表象。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處都有。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空間觀念。

六、教學(xué)策略：

（1）、采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）、采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。（4）、采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、教學(xué)過程：

（一）、認(rèn)識(shí)體積

1、激趣引入。

（1）師：同學(xué)們一定聽過烏鴉喝水的故事，誰來說說故事中的烏鴉是怎樣喝到水的呢？

（2）為什么把石子放進(jìn)水里，水就上升了呢？

（3）揭示課題：這里隱含著一個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“體積和體積單位”。

2、實(shí)驗(yàn)證明。

老師做實(shí)驗(yàn)：讓我們一起模仿烏鴉來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

（1）拿一個(gè)盛水的紅色玻璃杯，再把一個(gè)小石子投入杯中，同學(xué)觀察水面有什么變化？（發(fā)現(xiàn)水面升高了）

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，(瓶中的水有沒有增加？生1：水沒有增加。生2：是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了水。)放進(jìn)石頭水面會(huì)升高說明了什么？（石頭占空間）（2）學(xué)生四人一小組做實(shí)驗(yàn)：

用一只杯子裝滿細(xì)沙，然后倒出細(xì)沙，放入木塊，再倒入細(xì)沙，發(fā)現(xiàn)細(xì)沙有剩余。

師：誰能說一下為什么？

生：木塊占據(jù)了細(xì)沙的空間，所以細(xì)沙有剩余

（3）A.老師拿出兩塊大小不一的石頭，問：把這兩塊大小不同的石頭放入相同的水杯中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（石頭大的那杯水上升得高，石頭小的那杯水上升得低。）

B、驗(yàn)證：教師把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入杯中，讓學(xué)生比較兩次的水面。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：石塊大的，水面升得多，石塊小的，水面升得少。師：誰能說說為什么？

生：石塊大的個(gè)頭大，占的空大，擠得水多。那又說明什么呢？（石頭大的所占空間大，石頭小的所占空間小。）

揭示體積

剛才的實(shí)驗(yàn)說明，石子和木塊占據(jù)一定的空間（板書：占空間）。像我們教室里每個(gè)人每一件物品都占據(jù)一定的空間。有的物體占有的空間大，有的物體占有的空間小，在數(shù)學(xué)上把物體所占空間的大小叫做物體的體積。”

4、師讓學(xué)生舉生活中占空間大小的例子。比較：橡皮、文具盒、書包誰占得空間最大？你能舉出比書包體積大的物體嗎？能舉出體積比橡皮小的物體嗎？老師和李天偉誰的體積大？

（通過大小對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體積的深化認(rèn)識(shí)和物體的空間感）

（二）、教學(xué)體積單位

1、比較：誰的體積大？（課件出示兩個(gè)長方體）

（1）剛才的物體能一眼比較出誰的體積大，這兩個(gè)長方體誰的體積大，你有什么好方法？

（2）（課件演示切成相同大小的正方體）現(xiàn)在能比較他們的大小了嗎？為什么？

如果左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，比如像這樣（課件演示切成不一樣大的正方體）行不行？為什么不行？（因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。）

師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)榉殖傻拿總€(gè)小正方體的大小相同，這樣就好比較了。

（3）要比較體積大小，需要統(tǒng)一的體積單位。你知道常用的體積單位有哪些？請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的問題自學(xué)課本39頁。

2、自學(xué)39頁，回答問題。

（1）常用的體積單位有哪些？用簡(jiǎn)潔的語言介紹它們。（2）能不能從學(xué)具中找到1立方厘米，1立方分米，1立方米，摸一摸，比劃一下有多大。

（3）你見過生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米（1立方分米、1立方米）？

3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)感知體積單位。師：通過自學(xué)課本，你知道了什么？

生：常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。師：1立方厘米有多大呢？你能給大家介紹一下嗎？ 生：棱長1厘米的正方體的體積是1立方厘米。師：太抽象了，怎樣記住它的大小呢？ 生：1立方厘米就像1枚骰子子那么大。

生：1立方厘米就像手指尖那么大。計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕的體積近似于1 cm3。

師：我的頭腦中已經(jīng)有深刻印象了，謝謝你們。1立方分米有多大呢？

生說理和舉例。

師：1立方米有多大呢？（生說理舉例。）

師： 1立方米跟你想象的一樣大嗎？這里有3根1米長的尺子，你能想辦法圍出1立方米的空間嗎？

師：大家估計(jì)一下，它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？ 生1：6個(gè)。生2：10個(gè)。

驗(yàn)證：前排的12個(gè)同學(xué)鉆到了正方體里。

4、用體積單位計(jì)量物體體積

剛才我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)不同的體積單位，那怎樣用這些體積單位來計(jì)量物體的體積呢？我們來看一看：（出示練習(xí)第一題）他們的體積是多少？你怎么知道的？如果我用50個(gè)小正方體拼成一個(gè)長方體體積是多少？80個(gè)呢？你能得到什么啟發(fā)呢？

通過師生討論得出：計(jì)量物體的體積，只要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

（三）、比較長度單位、面積單位和體積單位。

1、以前我們學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位，今天我們又學(xué)習(xí)了體積單位，那么它們有什么不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論歸納三者的不同點(diǎn)，使學(xué)生知道：

長度單位是一條線段，面積單位是一個(gè)正方形，體積單位是一個(gè)正方體。

（四）、鞏固練習(xí)

（五）、總結(jié)：回憶一下，這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？