第一篇：“三生教育”之珍愛生命教學(xué)設(shè)計李鑒萍

“三生教育”之珍愛生命教學(xué)設(shè)計

大理市下關(guān)五小 李鑒萍

（這是一節(jié)有感而發(fā)的課。2009年10月的一天，在我校旁邊的西洱河里，悲傷的人們絕望地打撈上一位投河自盡的花季少女，她是初一的學(xué)生，而我的六年級的班上剛好有一個女生是死者的鄰居，也是朋友。第二天，她教給我的作業(yè)里有她哭訴的文章，回憶她們美好的過去，想不通為何就失去一個朋友？就這樣，我精心設(shè)計了這堂課。并取得很好的效果。）

一、激情導(dǎo)入

大家先猜個謎語“像一只離弦的箭，像一只越燃越亮的蠟燭，是一筆留給后代的遺產(chǎn)，是一份來自上帝的禮物，他是最寶貴的。”

對，就是人的生命！一個小生命從孕育到呱呱落地，成長，無不經(jīng)歷一個艱辛的歷程，可以說人的生命是來之不易的，我們?nèi)绻S意拋棄生命，是對家庭、社會不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是個人道德自私的惡果。

二、為何要珍愛生命？

學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活是我們現(xiàn)代人飯前茶后的話題，無人能逃避?？捎卸嗌偃苏勆卸嗾滟F？ 來看下則報道：據(jù)世界衛(wèi)生部調(diào)查報告顯示，我們國家每年約有112983個15—34歲的人死于自殺，約占相應(yīng)人群死亡人數(shù)的19%，其中大部分是因為心里不健康導(dǎo)致情緒激動引起的自殺。大家或許會懷疑其真實(shí)性，可昨天，你們都知道我們身邊發(fā)生了什么？

讀我班學(xué)生的文章并讓同學(xué)談感想。

她想不通的僅僅是父親為何狠狠批評她？ 多么可笑，多么可悲！我們仔細(xì)思考一下，這些人群中，也許將來會成為科學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)者等等，我們也難以肯定，但我們不為這樣短暫而未開花結(jié)果的花兒提前凋謝而感到惋惜和沉痛嗎？是啊，生命、生存、生活教育已迫在眉睫，讓這樣的慘劇不再重演，請每個人反思生命，珍愛生命！

三、怎樣珍愛生命（同學(xué)們先各抒己見）

1、我認(rèn)為首先要有遠(yuǎn)大的理想。教師不但要交給學(xué)生知識，更得要的是教會學(xué)生如何做人，正確認(rèn)識生命等。我曾經(jīng)做過長大后要干什么這個調(diào)查問卷（1—6年級學(xué)生），低年級好多填現(xiàn)在還不知道，高年級填科學(xué)家等，看到這些我有些迷茫，想長成參天大樹，得先有理想，為了實(shí)現(xiàn)理想，就要珍愛生命??！

2、其次任何時候要樂觀。當(dāng)代我們的生活環(huán)境、社會環(huán)境都和以前有很大的不同，各方面條件的優(yōu)越使我們漸漸養(yǎng)成了安逸享樂的習(xí)慣，所以獨(dú)立解決困難的能力，心理承受能力都普遍下降，遇到挫折的時候往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，甚至“輕生”，缺乏直面挫折的勇氣和方法。每一個同學(xué)都認(rèn)識到在成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)，也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。我們不抱怨，不氣餒，要堅持不懈，努力進(jìn)取，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓我們活得更加光彩有力！

3、最后我認(rèn)為還要有責(zé)任心。我們活著，有很多親人和朋友，我們每個人都是一個生命，生命如花般艷麗，那么，我們關(guān)注過這個陌生而熟悉的生命嗎？今天就讓我們來關(guān)注這如花的生命。感謝我們的父母，感謝他們讓我們看到這個世界，感謝他們把我們辛苦養(yǎng)大，還給我們一個溫暖的家。我們在父母的養(yǎng)育中一天天成熟，在老師悉心的哺育下健康成長。我們的成長凝聚著老師的心血，父母的辛勞和祖國對我們的期望。我們應(yīng)該擁有一顆感恩的心，去感恩所有的所有，聽一聽歌曲“感恩的心”?！?/p>

同學(xué)們，父母把我們拉扯大是何等的不容易啊，我們曾經(jīng)是一個小只有小的生命，而今天我們已經(jīng)是中學(xué)生了。面對自己，面對同學(xué)，在自己和同學(xué)的身上我們更應(yīng)該體會到這生命的來之不易。但很多人卻無視他的存在，把它當(dāng)作自己的私有財產(chǎn)，輕易舍棄它。你們說對嗎？

四、感悟結(jié)尾

我們再來看一個活生生的事實(shí)：是個讓全世界振驚的事實(shí)——08年5、12汶川大地震。在地震中只有自救才能和死神搏斗才能幸存下來，再看北川的孩子們通過平時的生存演練而幸存率達(dá)到最高，就因為他們珍愛生命，懂得“防患于未然”啊。奉勸天下所有生靈，有生命，才可能擁有一切，生命是一切的前提，命都沒有了，還談什么呢？ 同學(xué)們！生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩！生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白！

我們要讓生命過得有意義，必須對自己負(fù)責(zé)任，要樹立一個理想，增強(qiáng)對挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對困難、挑戰(zhàn)挫折的樂觀精神。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量！

老師相信，只能力要努力，你們的明天會很精彩！

2009．12．

第二篇：三生教育教學(xué)設(shè)計

“三生教育”之生存篇 《學(xué)習(xí)寬容》教學(xué)設(shè)計

紅河州金平縣第一高級中學(xué) 語文教師 范永發(fā)

教學(xué)內(nèi)容：

省編普通高中《生命·生存·生活》（第二版）《學(xué)習(xí)寬容》章節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解待人寬容的重要性—會使自己和他人都感到愉快。

2.在與人交往中，學(xué)會寬容有度，寬容有方，與人和諧相處。

3.正確認(rèn)識寬容，懂得共同生活需要相互寬容的道理。并學(xué)習(xí)如何成為一個待人寬容的人。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會寬容的作用，把握寬容有度，恰當(dāng)運(yùn)用寬容。教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、情感滋潤法、小品表演法、分組討論法。

教學(xué)設(shè)想：通過大家觀看小品、情境創(chuàng)設(shè)、情感滋潤和分組討論等諸多活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用集體疏導(dǎo)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到寬容待人的重要性，并能在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會寬容待人，能與同伴和睦相處。教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家都想擁有更多的朋友，擁有和諧融洽的人際關(guān)系，都想學(xué)業(yè)有成，人生輝煌！這是多么美好的人生境界！然而現(xiàn)實(shí)卻讓我們很多同學(xué)陷入了迷茫，我們常常因為一點(diǎn)小事而與同學(xué)發(fā)生摩擦，因為一句話和朋友形同陌路，因為一點(diǎn)傷害而和老師、父母無聲地冷戰(zhàn)！用什么方法可以解決呢？那就是——寬容！

一、認(rèn)識寬容

教學(xué)情境1：幻燈片顯示(小明的困惑)我想做一個“寬容”的人，我覺得寬容就是事事遷就，處處忍讓，但有時別人卻說我太軟弱了，做事沒有原則，比如校外不良少年看我好說話，常跟我要錢，我也就忍氣吞聲。作為班干部我總是“寬容”其他同學(xué)違紀(jì)，老師認(rèn)為我不負(fù)責(zé)任。我也很苦惱??

我們的生活需要寬容，我做的不對嗎？ 活動設(shè)計1：學(xué)生表達(dá)自己的看法。1．通過“小明的困惑”引發(fā)學(xué)生思考

寬容不是——軟弱 放任 縱容 一味遷就 無原則退讓 應(yīng)做到——寬容有度，還要區(qū)分寬容與軟弱、縱容的界限。教學(xué)情境2：“奧運(yùn)會的經(jīng)典時刻”（視頻）

04年雅典奧運(yùn)會男子單杠決賽錄像片斷。在那次比賽中，涅莫夫雖然沒有拿到金牌，但他仍然是觀眾心目中的“冠軍”；他沒有打敗對手，但他以自己的寬容征服了觀眾。

2．讓學(xué)生懂得寬容的表現(xiàn)。

活動設(shè)計2：學(xué)生說出表現(xiàn)寬容與非寬容的詞語。

寬容是——寬厚 豁達(dá)大度 理解 包容 胸懷寬廣 有氣量 虛懷若谷 海納百川 有原則退讓等等

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：寬容是一種氣質(zhì)和修養(yǎng)，是一種人生智慧。（設(shè)計目的：使學(xué)生正確認(rèn)識寬容，避免出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差。）

二、體會寬容

教學(xué)情境：學(xué)生表演小品，在活動中體會寬容。活動設(shè)計1：

小品一：下課了，小強(qiáng)和玲玲之間發(fā)生了什么事？

下課了，同學(xué)們都在玩，小強(qiáng)無意中撞了玲玲一下。玲玲不問緣由，就跑去向老師報告，說小強(qiáng)打她，急得老師放下要批改的作業(yè)本，去處理這件事。

小品二：在活動室里，又發(fā)生了什么事？

活動室里，同學(xué)們正在排練節(jié)目。這時，小微一不小心踩了小欣的腳。小欣生氣地使勁推了小微一下，頭一甩，生氣地說：“你把我的新鞋踩臟了，不跟你跳了！”說完就跑到外面去了。

小品我們看完了，下面我們就根據(jù)小品中的內(nèi)容展開討論：

1、說說玲玲和小欣這樣做對不對？為什么？

2、如果你是玲玲和小欣你會怎樣做？ 討論（5分鐘）：

同學(xué)們討論得非常激烈。其實(shí)在我們生活中都有過沖動、不理智的時候，經(jīng)常會與朋友發(fā)生摩擦。如果我們嚴(yán)以律己、寬以待人，就會消除許多不必要的爭執(zhí)，會化解多種矛盾，使自己成為一個受歡迎的人，所以，我們要學(xué)會寬容。

板書：學(xué)會寬容

嚴(yán)以律己

寬以待人

活動設(shè)計2：講一講與你有關(guān)的寬容的事例，談?wù)劗?dāng)時自己的感受。（略）

歸納：如果被人寬容應(yīng)懂得珍惜，不被人寬容要反思自身行為，寬容別人開闊了胸懷也寬容了自己，不寬容別人自己也難以釋懷。（設(shè)計目的：為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）

三、學(xué)會寬容

活動設(shè)計1：討論有什么好方法既寬容別人又讓對方改正缺點(diǎn)還能融洽人際關(guān)系？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談做到寬容的好方法。

教師歸納并出示：寬容有方：善意的提醒、委婉的勸說、適當(dāng)?shù)耐俗?、機(jī)智和幽默等。

（設(shè)計目的：體會寬容有多種方法，寬容需要智慧。）活動設(shè)計2：寬容大家談

學(xué)生討論：我們要寬容別人的哪些方面？

教師歸納：真正寬容的人應(yīng)做到：容人之短、容人之過，還要容人之異，更要容人之長、容人之功

（設(shè)計目的：讓學(xué)生懂得真正的寬容內(nèi)涵。）

教學(xué)情境：引用“三氣周瑜”的故事，懂得忌妒他人就是傷害自己的道理?；顒釉O(shè)計：學(xué)生談自己周圍與忌妒有關(guān)的事例，結(jié)果怎樣？

（設(shè)計目的：認(rèn)識到忌妒的危害性，學(xué)會將忌妒化為佩服和動力，取長補(bǔ)短。）

四、感謝寬容

教學(xué)情境1：講述“六尺巷”的故事，懂得寬容的作用。

清代中期，有個“六尺巷”的故事。據(jù)說當(dāng)朝宰相張英與一位姓葉的待郎都是安徽桐城人。兩家毗臨而居，都要起房造屋，為爭地皮，發(fā)生了爭執(zhí)。張老夫人便修書北京，要張英出面干預(yù)。這位宰相到底見識不凡，看罷來信，立即作詩勸導(dǎo)老夫人：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！睆埬敢姇骼?，立即把墻主動退后三尺；葉家見此情景，深感慚愧，也馬上把墻讓后三尺。這樣，張葉兩家的院墻之間，就形成了六尺寬的巷道，成了有名的“六尺巷”。

活動設(shè)計：學(xué)生談一談寬容帶給我們的收獲。教師歸納并出示：寬容是一種力量（寬容的作用）

能化解矛盾沖突、增添信心和勇氣、提高個人修養(yǎng)、使人和諧相處、感受生活美好等。

（設(shè)計目的：學(xué)生總結(jié)寬容的重要性，從而更加珍視寬容。）

教學(xué)情境2：“寬容心語”配合優(yōu)美的音樂。

活動設(shè)計：填寫寬容心語，以此感謝他人對自己的寬容。寬容是一種風(fēng)度，寬容是一種境界，寬容是一種胸懷。海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛。將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

??

（設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，懂得相互寬容，是和諧生活所必需的，學(xué)會主動創(chuàng)造寬容和諧的人際關(guān)系，達(dá)到情感上的升華。）

五、結(jié)束本課

教師總結(jié)：同學(xué)們，我們都生活在一個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，所以，同學(xué)之間對別人的過失要做到：（齊讀）要學(xué)會寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計較，處處為他人著想，學(xué)會退一步海闊天空，風(fēng)平浪靜。要懂得與人為善，待人寬容是一種良好的心理品質(zhì)，不僅能避免相互傷害，而且能使雙方都感到心情愉快。

結(jié)束語（摘抄）：一語寬容，雨露繽紛，一生寬容，心系乾坤。讓我們學(xué)會寬容待人，因為當(dāng)你為別人開啟一扇窗時，也會讓自己看到更廣闊的天空。

《美美和丑丑》教學(xué)活動設(shè)計 云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)東山鎮(zhèn)上坡坡小學(xué) 楊永德

一、活動目標(biāo)

1、通過活動，讓學(xué)生知道真正的美麗是心靈的美麗，是善良的美麗。

2、知道怎樣去做一個心靈美的人。

二、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)

對美的本質(zhì)認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)身上獨(dú)特的美。

三、活動準(zhǔn)備

1、一張美麗的小女孩圖片和一張丑陋的小女孩圖片。

2、用小黑板抄有“心語點(diǎn)燈”的話語。

四、活動課時安排 一課時。

五、活動過程

（一）、導(dǎo)入新課，板書課題

1、出示圖片，讓學(xué)生直觀感受圖上兩個小女孩誰美麗，誰丑陋。

2、教師引入課題,板書課題：活動7 美美和丑丑

（二）、講授新課內(nèi)容

1、聽老師講故事（美美和丑丑）

2、活動園地：聽了故事之后，讓我們?yōu)槌蟪螽嬕粡埾?，把你心目中的丑丑畫出來（學(xué)生獨(dú)立完成）。

3、童言暢談：

（1）、展示一下我們大家畫的丑丑，說一說，丑丑真的不美嗎？（2）、為什么丑丑依然不好看，而大家卻更加喜歡她了呢?（3）、如果你有機(jī)會認(rèn)識美美和丑丑，你會選擇誰做你的朋友？為什么？

4、通過以上討論，你對美麗的認(rèn)識又有了哪些改變？說出你的認(rèn)識。美麗就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 美麗就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 夸夸自己的美麗：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 夸夸同學(xué)的美麗：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、討論交流：什么樣的人才算是美麗的人呢？

（三）、心語點(diǎn)燈（出示教具，讓學(xué)生認(rèn)知。）

其實(shí)，對于外表的美丑，每個人都有自己的看法，但是，心靈的美丑卻可以決定你在別人心目中的形象。真正的美麗是心靈的美麗，是善良的美麗。讓我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)身上獨(dú)特的美吧！

（四）、行動舞臺

通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對美麗都有了自己的看法，那么就讓我們把自己的想法展示出來吧。請同學(xué)們把你們心目中美麗的同學(xué)介紹給大家，說說他又什么特點(diǎn)和品質(zhì)。

（五）、教師總結(jié)（略）

《生命只有一次》教學(xué)設(shè)計

默認(rèn)分類 2009-12-04 17:13 閱讀11 評論0

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《生命只有一次》教學(xué)設(shè)計及課后反思作者：柳吉蓮 | 來源：菱角教育網(wǎng) | 時間：2009-06-25第一課時

[教材分析] “三生教育”以學(xué)生為本，是生命教育、生存教育、生活教育緊密聯(lián)系、融為一體的系統(tǒng)教育。教材首先安排了一首小詩《生命的價值》教育學(xué)生認(rèn)識生命，感受生命的美好。接著討論電視中那些打不死，摔不死的鏡頭是真的嗎？死了還會活過來嗎？讓學(xué)生知道生命只有一次，提高自我保護(hù)能力，能夠自覺保護(hù)自己的生命和健康。下來的活動天地和故事屋及5.12地震圖片，最后以心語點(diǎn)燈：親人的存在對你很重要，用樣，你的存在對他們也非常重要，我們每一個人都是獨(dú)一無二的，生命對于我們只有一次，請珍愛我們的生命吧！讓學(xué)生了解生命只有一次，要珍愛生命。最后的行動舞臺，知道怎樣珍愛生命，保護(hù)自己。課文

內(nèi)容豐富，安排合理。計劃課時數(shù)1節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生命，感受生命的美好。

2、知道生命只有一次，提高自我保護(hù)能力，能夠自覺保護(hù)自己的生命和健康。

3、掌握一些保護(hù)自己的小知識。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解生命只有一次，要珍愛生命。

教學(xué)難點(diǎn)：知道怎樣珍愛生命，保護(hù)自己。

教學(xué)方法：講舉事例和討論。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識生命，感悟生命的可貴

1、學(xué)生討論世界上哪些東西是有生命的。

2、圖片欣賞，說一說你可以從這些圖片中感受到什么？

4、師總結(jié)：是啊，這些生命多么美好，生命對于我們來說不僅美好而且很寶貴，為什么呢？因為我們每個

人的生命都只有一次。（板書：生命只有一次）

過渡：老師給同學(xué)們帶來了一個小故事，請同學(xué)們聽后評一評。

二、事件評析

（一）事件： 小明十分喜歡看電視，特別是電視當(dāng)中的那些武打場面，看著那些會武功的大俠打不死，從很高的地方跳下來也摔不死，小明十分羨慕，他十分想體會一下當(dāng)大俠的感覺，所以有一天他也從很高的樓上跳下去，結(jié)果他卻摔斷了腿。

學(xué)生討論評價以下問題：

1、你覺得小明做得對嗎？為什么？

2、電視中那些打不死，摔不死的鏡頭是真的嗎？

3、人死了還會活過來嗎？

明確死亡的定義：死亡就是失去，失去你最親密的朋友，失去你的父母。而且是永遠(yuǎn)的失去，再也不可能

回來。（指名讀，齊讀）

過渡：假如我們的親人、朋友不幸離開了人世，我們會有什么感受呢？在5.12汶川的大地震中，無數(shù)的小朋友失去了自己的父母，失去了天天在一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，許多的爸爸媽媽也失去了自己的孩子，他們都十分的悲傷。下面我們就一起來聽聽一位經(jīng)歷了地震的小朋友給我們講述的地震時的故事：

（二）故事屋：課本14頁。

觀看5.12地震圖片

思考：

1、聽了這個故事，看了這些圖片你有什么感受？

2、如果你失去了爸爸媽媽成為一個孤兒，你會怎么樣？爸爸媽媽對于你來說重要嗎？你對于爸爸媽媽重要嗎？

心語點(diǎn)燈：親人的存在對你很重要，用樣，你的存在對他們也非常重要，我們每一個人都是獨(dú)一無二的，生命對于我們只有一次，請珍愛我們的生命吧！

情景假設(shè)：假如你在教室里上課。地震這個時候發(fā)生了，你知道該怎么保護(hù)自己嗎？

三、怎樣保護(hù)我們的生命

你們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會在地震時保護(hù)自己的生命了，那么在遇見其他危險的時候我們又應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的生命呢？老師想先考一考小朋友一些小常識?？家豢迹耗阒缊缶娫?、火警電話、急救電話是多少嗎？ l 如果在放學(xué)的路上遇見了壞人跟蹤你，你應(yīng)該撥打哪一個電話？

l 如果鄰居家著火了，你應(yīng)該撥打那一個電話號碼？ l 如果有人生病了，很危險你應(yīng)該撥打哪一個電話號碼？

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了在遇見危險的時候，我們可以撥打這些電話號碼尋求幫助。而且在撥打這些電話的時候是免費(fèi)的，任何一臺電話都可以撥打。

比一比

l 被小狗咬到，我們應(yīng)該：①沒關(guān)系，一會就不痛了；②去醫(yī)院打狂犬疫苗；③不告訴爸爸媽媽 l 乘車時我們應(yīng)該：①把頭和手伸到車窗外面玩； ②安靜的坐在自己的位置上；③在車內(nèi)大聲喊叫

l 下面哪種行為不對：①跳高、跳遠(yuǎn)。②攀越圍墻、滑樓梯。③翻單杠、蕩秋千。

l 看到爸爸吃藥我很好奇，我想：①吃一點(diǎn)，沒關(guān)系。②不能吃，藥吃錯了會有生命危險的

3、肯定好

吃，我要多吃一點(diǎn)

l 過馬路時，紅燈亮了，我們應(yīng)該：①繼續(xù)走。②等綠燈亮再走。③不看紅綠燈。l 天氣太炎熱了，我們應(yīng)該：①在家里洗澡 ② 到小河里洗澡 ③到哪里洗都可以。

讀一讀

同學(xué)們已經(jīng)了解了保護(hù)自己生命的基本知識，下面小蜜蜂給我們帶來了一首兒歌，我們趕快去看讀一讀，小蜜蜂告訴我們些什么。小學(xué)生，上學(xué)校，走路要走人行道。

過馬路，十字路口看信號。上下樓梯不擁擠，集體活動守紀(jì)律。家用電器和煤氣，閱讀說明再開啟。發(fā)生火災(zāi)不要慌，快叫大人來幫忙。放學(xué)回家快快走，回家晚了爸媽愁。遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會趕快溜。一人在家關(guān)好門，與人說話要謹(jǐn)慎。發(fā)現(xiàn)壞人來撬門，趕快撥打110。

狗咬貓抓毒蛇咬，快快快，送醫(yī)院，醫(yī)生處理才安全。學(xué)校安全人人講，安全學(xué)校人人贊。安全知識時時記。注意安全處處提。

生命之帆安全行，知識海洋任我游，任我游

三、體驗生命之美，珍愛生命。

師：相信今天同學(xué)們學(xué)到了很多保護(hù)自己的方法，生命只有一次，讓我們用一首小詩來結(jié)束今天關(guān)于生命的討論。我們一起來朗誦好嗎？

朗誦詩歌《生命的價值》

四、結(jié)束語

生命只有一次，讓我們一起來珍愛生命！

課后反思：第一次上“三生教育課”的確有些不知道從哪些方面入手，我仔細(xì)研究了教材，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定得太高，于是我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、認(rèn)識生命，感受生命的美好。

2、了解生命的寶貴，知道生命只有一次。

3、能掌握一些日常生活當(dāng)中保護(hù)自己的小常識。而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我安排了三個教學(xué)步驟：

一、認(rèn)識生命，感受生命的美好。

二、事例講解與討論，感知生命的寶貴。

三、小活動：學(xué)會保護(hù)我自己。主要采用講解事例、討論的教學(xué)方法，再通過一些小活動提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。

我認(rèn)為對于三年級的學(xué)生來說一來就談到生命的價值，似乎這個話題太深奧，于是我舍棄了課本中一來就安排的小詩《生命的價值》。而是先從認(rèn)識生命說起，先讓學(xué)生說說世界上哪些東西是有生命，學(xué)生的話匣子很快就打開了，很積極地進(jìn)入到了解生命的活動中去。接著我又讓學(xué)生欣賞了一些植物、動物、和人物的美麗圖片，讓學(xué)生從美好的事物中感受到生命的美好，接著進(jìn)一步引申到生命不僅美好而且還寶貴，因為生命只有一次，于是正式展開了今天的討論。我覺得這一步驟收到的效果和我預(yù)期的差不多，學(xué)生對

生命很感興趣，通過圖片感悟了生命的美好。

第二步，我就書上的兩個事例讓學(xué)生展開了激烈的討論，因為事例和平時的生活十分接近，學(xué)生都能積極發(fā)言，而有的學(xué)生的發(fā)言還讓我看到了學(xué)生課外知識豐富的一面。例如“電視當(dāng)中那些打不死摔不死的鏡頭是真的嗎？”有一學(xué)生回答“不是，摔不死的那些鏡頭是演員用鋼絲吊著拍攝成的，有的還是用電腦制作的”。第二個事例是結(jié)合汶川大地震來進(jìn)行教學(xué)的，在談到地震時你有什么好辦法迅速逃離時，一個學(xué)生說：“下樓時，女生扶著樓梯上的欄桿，男生扶著墻面，這樣有了秩序，速度就會提高很多。”連我都沒有想到的好辦法，學(xué)生卻想到了，而且想得很妙，我也不由得佩服起他們來，三生教育課獲得發(fā)展的不僅是學(xué)生，我——

教師也是受益者。

在故事屋這一環(huán)節(jié)時，我是這樣設(shè)計的：先由教師講述課本上的故事，然后再讓學(xué)生觀看了汶川地震時的一些圖片，最后再展開討論。學(xué)生在聽了故事之后，心里本來就很難受，再通過圖片的渲染，心靈更是受到了很大的震動。討論時，有的學(xué)生說：“我的眼淚都要流出來了?！庇械恼f：“我的心都要碎了。”學(xué)生對生命的認(rèn)識又上升了一個高度。通過這堂課，我體會到，孩子們并非不會發(fā)現(xiàn)，不能感受，只要我們給孩子們這個空間，讓他們?nèi)ビ^察、去體會、去領(lǐng)悟，我想我們就能達(dá)到生命教育的目標(biāo)。

最后我安排的是小活動?；顒拥膬?nèi)容相對簡單，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我仍然覺得活動的方式還過于嚴(yán)肅和單一。在以后的教學(xué)中應(yīng)盡量讓活動多樣化，讓學(xué)生在活動中得到知識，同時又讓他們感受到三生教育課堂其他課堂氣氛不一樣，輕松愉快，大家齊討論，共分享，讓他們樂于參與到活動中來。課文結(jié)束時，我與學(xué)生共同朗誦了詩歌《生命的價值》這首小詩，通過前面教學(xué)的鋪墊，學(xué)生對生命已經(jīng)有了一定的感悟，此時再來朗誦這首詩就不會顯得很突兀，學(xué)生的感情得到了升華。總之，三生教育課是孩子人生當(dāng)中必不可少的一門課程，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索更好的教學(xué)方法，讓孩

子們從這門課程中吸收更多的知識。

第三篇：三生教育教學(xué)設(shè)計

三生教育教學(xué)設(shè)計

主題：《快樂、健康伴我成長》

活動主題：快樂、健康伴我成長

活動目的：關(guān)注學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更加快樂地成長?；顒觾?nèi)容：了解學(xué)生的煩惱，教會他們自我調(diào)節(jié)，自我控制情緒的方法，對他們的心理進(jìn)行簡單疏導(dǎo)。

活動對象：六年級學(xué)生

相關(guān)心理背景：情緒主導(dǎo)著我們每個人的一生。小學(xué)六年級的學(xué)生，對情緒已經(jīng)有了非常明顯的感知。學(xué)習(xí)中的成長與失敗，同學(xué)中的友情與矛盾，師生間的融洽與抵觸等，越來越多的煩惱會在學(xué)生身上“才下眉頭，卻上心頭”。所以，適時地對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教給他們一些自我調(diào)節(jié)，自我控制情緒的方法，學(xué)會快樂，就顯得尤為重要。

活動準(zhǔn)備：課件、《推銷員的故事》、歌曲；學(xué)生準(zhǔn)備自己的心情故事《我的煩惱》。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：

種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷亮光；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。新時代的我們，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。親愛的同學(xué)們，今天我們班會的主題是“快樂、健康伴我成長”。(出示主題幻燈片)

二、我的心情故事

1、導(dǎo)語：有一首歌里這樣唱道“不知道為了什么，憂愁它圍繞著我??”。是啊，不知什么時候，大家發(fā)現(xiàn)，單純的快樂杳無蹤跡了，學(xué)習(xí)中的成功與失敗，同學(xué)間的友情與矛盾，師生間的融洽與抵觸等等占據(jù)了我們的心靈，我們不禁哀嘆：“唉!我的煩惱來了!”。

2、學(xué)生講述各自的煩惱，訴說心情故事。

3、小結(jié)：同學(xué)們的煩惱大致來自于：

①壓力或焦慮心理、課業(yè)繁重、升學(xué)在即、競爭激烈、父母期望值過高。

②厭學(xué)心理。

③不和諧的人際關(guān)系：包括與老師、同學(xué)、家長的沖突和與異性相處的煩惱。

④對一些社會現(xiàn)象的困惑。

【設(shè)計意圖：用歌詞引起學(xué)生的情感共鳴，向老師、同學(xué)敞開心扉，訴說自己的煩惱，并通過老師小結(jié)，明白自己的這些煩惱產(chǎn)生的原因。】

三、向煩惱挑戰(zhàn)

1、導(dǎo)語：同學(xué)們所說的這些是我們每一個人成長過程中都會遇到的問題，非常正常，不必驚惶，但能任憑煩惱淹沒我們嗎?請聽一個小故事。

2、教師講兩個推銷員的故事。

在推銷員中，廣泛流傳著一個這樣的故事：兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，由于炎熱的非洲人向來都是打赤腳。第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望起來：“這些人都打赤腳，怎么會要我的鞋呢?！庇谑欠艞壟Γ【趩识?；另一個推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分：“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場大得很呢?！庇谑窍敕皆O(shè)法，引導(dǎo)洲人購買皮鞋，最后發(fā)大財而回。

3、請同學(xué)們談?wù)劼牴适潞蟮母惺堋?/p>

4、教師小結(jié)：看待問題，解決問題心態(tài)很重要，人生的喜怒哀樂也可以因為角度不同而有所不同，要有積極的心態(tài)，煩惱才不會和我們?nèi)缬半S形。

5、心理健康專家提醒：（出示幻燈片）你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己； 你改變不了事實(shí)，但你可以改變太度； 你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在； 你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天； 你不能事事順利，但你可以事事盡心。

6、引導(dǎo)學(xué)生說出積極的心態(tài)有哪些：樂觀、熱情、大度、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、自信、勇敢、堅強(qiáng)、有意志力等。

7、小結(jié)：好，同學(xué)們，就讓我們帶上這些武器，正式向煩惱開戰(zhàn)吧！

【設(shè)計意圖：通過聽故事明理——一切不如意的事或許每天都會來臨，我們不能阻擋它們的來臨，卻可以選擇面對他們的心態(tài)。從而達(dá)成第一個教學(xué)目標(biāo)——對待事物要有積極的心態(tài)?！?/p>

四、讓快樂伴隨你我

1、采訪身邊的同學(xué)是怎樣擺脫煩惱的。（一名男生、一名女生分別采訪部分男女同學(xué)，聽聽別人是怎樣擺脫煩惱的）

2、“健康小博士”提示自我調(diào)節(jié)的方法(課件顯示)①用名人名言、名人故事鼓勵自己 ②寫日記宣泄

③自我積極的暗示。例：我最棒!我能行!④找朋友傾訴、與家長、老師真情交流。⑤聽音樂。⑥運(yùn)動。⑦看書。

3、老師和同學(xué)交流自己擺脫煩惱的方法——聽音樂、跳健身操，在歡快的《健康快樂動起來》的歌聲中，師生共同激情舞動。（教師播放音樂）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自己解決心理問題，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，健康快樂的成長?！?/p>

五、結(jié)束語：

同學(xué)們，放開心懷，你會發(fā)現(xiàn)，快樂其實(shí)那么簡單，愿大家真正做一個身心健康的陽光少年，快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

第四篇：教學(xué)設(shè)計-戊戌變法之鑒

問題引領(lǐng)歷史學(xué)習(xí)中的深層思考

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家下午好！我是河北省秦皇島市駐操營中學(xué)的郭杰。非常高興能夠結(jié)識大家！我今天匯報的題目是《問題引領(lǐng)歷史學(xué)習(xí)中的深層思考》，懇請得到指正。

一、關(guān)于《戊戌變法之鑒》

2010年9月，我校歷史學(xué)科項目團(tuán)隊結(jié)合原本不在同一學(xué)習(xí)章節(jié)的“明治維新”和“戊戌變法”兩部分歷史教材的內(nèi)容，創(chuàng)編一個《戊戌變法之鑒》的項目教學(xué)單元。當(dāng)年項目教學(xué)的效果不是很理想，于是我們在去年3月的（江西）春季研討會上向?qū)＜易隽藚R報。在專家的指導(dǎo)下，我們找到了失利的原因，同時該項目的框架問題等進(jìn)行了大幅調(diào)整。去年6月份，該項目在“創(chuàng)新之旅營地學(xué)科教師案例分析在線研討活動”歷經(jīng)研磨，項目計劃逐漸走向成熟。9月份，我們在新一屆學(xué)生中再度展開該項目學(xué)習(xí)，收獲了意想不到的精彩??

項目活動中，學(xué)生展開虛擬的“戊戌變法籌備會議”表演?！獮榱吮苊狻白兎ㄊ　?，學(xué)生要利用各種工具對于相同歷史時期中外驚人相似歷史事件進(jìn)行對比分析，發(fā)掘社會發(fā)展與歷史事件、歷史環(huán)境之間的影響和制約關(guān)系。學(xué)生們模擬歷史人物角色，他們的任務(wù)是為促進(jìn)變法的成功而尋求各種支持和幫助。用多元的自我評價與客觀評價規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，保證單元計劃執(zhí)行。最后開展“如果你是當(dāng)時的變法人物，你能避免變法失敗嗎？”的討論，學(xué)生通過討論去領(lǐng)悟歷史發(fā)展中的必然性和偶然性。

二、我們設(shè)計了這樣的框架問題

基本問題 怎樣看歷史事件中的必然性與偶然性 ？

1.為何相同時代、相同目的、相近背景、相近內(nèi)容的戊戌變單元問題 法與日本明治維新，卻有著兩種不同的命運(yùn)？ 2.如果你是當(dāng)時的變法人物，能避免變法失敗嗎？ 1.戊戌變法的背景是怎樣的？主要內(nèi)容有哪些？ 2.明治維新的背景是怎樣的？主要內(nèi)容有哪些？

內(nèi)容問題

3.戊戌變法失敗的原因有哪些？

4.戊戌變法中的主要人物有哪些？他們起什么作用？

對于第一個單元問題的解答，必須有涵蓋所有內(nèi)容問題的學(xué)習(xí)做鋪墊才能實(shí)現(xiàn)。而且對于這個問題的理解程度，影響著基本問題中的一個重要方面——“必然性”的理解。

第二個單元問題創(chuàng)造了一個虛擬的情境，將學(xué)生“穿越”到那個特定的歷史情境中去增強(qiáng)體驗，加強(qiáng)對于特定年代、特地環(huán)境中歷史人物的深刻了解，在虛擬的歷史演繹中探索“偶然性”?！叭绻闶钱?dāng)時的變法人物，能避免變法失敗嗎？”學(xué)生用歷史知識和辯證唯物主義觀點(diǎn)來解剖歷史事件，推演種種可能性??一場歷史研究性學(xué)習(xí)的大幕就此拉開。

三、問題引領(lǐng)歷史學(xué)習(xí)，我們這樣落實(shí) ??（初期準(zhǔn)備活動沒有涉及到框架問題，略）

（一）知識學(xué)習(xí)（1學(xué)時）：

放映剪輯后關(guān)于戊戌變法和的影片資料，介紹戊戌變法和明治維新的起因、各自發(fā)展和造成的影響。學(xué)生結(jié)合歷史教材分組討論單元問題：“為何相同時代、相同目的、相近背景、相近內(nèi)容的戊戌變法與日本明治維新，卻有著兩種不同的命運(yùn)？”【這是第一個單元問題，是個具有很強(qiáng)誘惑力的引導(dǎo)性問題】

要解決這個問題，有個必要條件——首先應(yīng)該著重掌握以下歷史知識：（內(nèi)容問題1）戊戌變法的背景是怎樣的？主要內(nèi)容有哪些？（內(nèi)容問題2）明治維新的背景是怎樣的？主要內(nèi)容有哪些？

在討論的基礎(chǔ)上，記錄下各組的討論結(jié)果。學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于戊戌變法和明治維新成敗比較的篇章閱讀，一邊閱讀一邊比對各家流派所述的異同，記錄下本人傾向于說法的文章網(wǎng)址，而后集全班最高選中概率的文章，從中找出戊戌變法和明治維新條件上的不同之處??通過這個過程，形成學(xué)生對近代思想啟蒙的初步認(rèn)識。

（二）項目活動（3學(xué)時）：

【拋出第二個單元問題】向?qū)W生交待角色準(zhǔn)備： “如果你是當(dāng)時的變法人物，如何防止變法失敗？”【而要解決這個問題，內(nèi)容問題3和內(nèi)容問題4的掌握尤為重要】 項目產(chǎn)品：變法人物發(fā)言稿或游說詞，簡報，這些都將融入情景劇《改造戊戌變法領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)》。公布項目評分指南。

1.針對第三個內(nèi)容問題進(jìn)行的事件分析：戊戌變法失敗的原因追溯： 每位學(xué)生根據(jù)史料獨(dú)立思考導(dǎo)致戊戌變法失敗的原因。（使用因果圖工具）組內(nèi)討論把原因歸類。接著在全班歸納公布“對戊戌變法失敗原因最集中的看法和最有爭議的看法”。

2.針對第四個內(nèi)容問題進(jìn)行的人物分析：

戊戌變法中的風(fēng)云人物如康有為、譚嗣同、梁啟超、光緒、慈禧、榮祿、袁世凱等，既代表著各自流派和集團(tuán)的利益，又有自己的個性化表現(xiàn)。了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，科學(xué)地評

價其在歷史上作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。小組間交換意見，思考這樣一個過渡性問題：誰是推進(jìn)戊戌變法的失敗中起到關(guān)鍵性作用的人物？（啟用排序工具）特別項目研究小組還可制成演示文稿，在課余活動時間在學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳進(jìn)行展示，提供學(xué)生范例-人物臉譜和演示文稿自評表。

3.引導(dǎo)性問題探究：戊戌變法中的人物能擺脫歷史環(huán)境的制約嗎？出示網(wǎng)絡(luò)范例（重讀戊戌變法：一人一張臉譜（組圖）—鐵血網(wǎng)）出示網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)查表)。告訴學(xué)生以下觀點(diǎn)應(yīng)該在項目學(xué)習(xí)的人物研究中備受關(guān)注： 認(rèn)識歷史人物、事件與歷史環(huán)境的關(guān)系：他們所進(jìn)行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān)； 從杰出人物的言行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗，確立歷史使命感和社會責(zé)任感?！緦τ谶@個問題的探究，還涉及到歷史學(xué)習(xí)的另一個重要的目標(biāo)——?dú)v史觀的培養(yǎng)。戊戌變法的失敗，可以看做是西方思想文化在這種特定的沖突中的失敗，在當(dāng)時特定的歷史環(huán)境的影響和制約下，戊戌變法的失敗是必然的】。

4.討論假想：假如各位影響變法成敗人物當(dāng)時預(yù)知變法失敗后清朝會很快走向滅亡的后果，他們是否會思考怎樣促進(jìn)國強(qiáng)民富方略？他們對于變法的實(shí)施又可能做出怎樣的調(diào)整和讓步？【這是個非常大膽的假想，雖然這種假想對于已逝的歷史本身而言毫無意義，但我們并不放棄找尋先人群體社會活動中的漏筆，重申那些不該忘記的社會責(zé)任心和歷史使命感】

5.討論假想：假如你是變法委員會中的一位官員，你將如何考慮借鑒明治維新的成果經(jīng)驗，突出從彌補(bǔ)“戊戌變法與明治維新相比，條件上的劣勢之處”入手，制定彌補(bǔ)方略？填寫《改造戊戌變法領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)》小組分

析設(shè)計表

6、小組把自己的分析制成簡報（提供簡報實(shí)例)和簡報自我評價問題列表進(jìn)行自評）。簡報將在《改造戊戌變法領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)》情景劇表演中發(fā)給出席的嘉賓。項目結(jié)束后，簡報作為可以保存的研究成果將放在學(xué)校閱覽室，供全校師生閱覽。

7.網(wǎng)絡(luò)互動：應(yīng)用在線學(xué)習(xí)工具與資源 利用課余時間開展如下活動：

（1）在“在線論壇”討論本組或全班的問題：“如果你是戊戌變法中的人物，你會做些什么？” “戊戌變法的失敗給我們帶來怎樣的啟示？”把小組不能回答的問題置于網(wǎng)絡(luò)互動平臺，尋求社會協(xié)助。

（2）在論壇上共同修訂說服慈禧太后等當(dāng)權(quán)人物演說提綱，充分表達(dá)個人的意見，在最后小組會上通過修訂稿。

8.穿越歷史：《改造戊戌變法領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)》表演。

主持人創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：中日《馬關(guān)條約》簽訂后，采取戊戌變法的重大改革。他們的目標(biāo)是：在爭取各個階層利益最大化的同時，實(shí)現(xiàn)中華民族的新一輪復(fù)興。同學(xué)們所扮演的角色：分別代表戊戌變法中的最有影響人士。重組戊戌變法領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)將包括三部分：A立場申述---人物申述各自立場；B話題辯論---對利益的處理（民族目標(biāo)、求同存異）和創(chuàng)建變法領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；C形成共識。

各小組提前準(zhǔn)備好的作品（產(chǎn)品）是：陳述立場的發(fā)言稿。準(zhǔn)備相關(guān)議題的辯論材料。另外，由于軍人和民眾不在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)之列，由兩個小組代表他們場外發(fā)言。設(shè)計一個記者采訪軍人和民眾代表，用這種方式來表達(dá)軍人和民眾的意圖。依此保證演出專場的效果。

觀眾根據(jù)項目評分指南，對各小組的表演和作品打分，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生單元項目學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要依據(jù)。

9.縱觀歷史——討論基本問題：怎樣看待歷史事件中的必然性和偶然性？給出提示：

思考：當(dāng)時清政府有沒有高層人物可能預(yù)見清政府覆滅危險的政治家？為什么晚清政府沒有形成共同的智慧來遏制政府覆滅？怎樣看待其中的必然性和偶然性？【最后提出的這些針對基本問題設(shè)置的引導(dǎo)性問題，將引導(dǎo)著學(xué)生開始一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的新的研究和思考】

四、對比項目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)

“我們可以將每一個陳述都當(dāng)做是對某個問題的反應(yīng)或回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題?！?/p>

——伽達(dá)默爾（Hans-Georg Gadamer, 1978）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們得到的正是這些“陳述”，而沒有機(jī)會“抓”住這些陳述所要回答的問題。由于學(xué)生缺少機(jī)會將知識與具體的問題情境聯(lián)系起來，而且，事實(shí)性知識也沒有為學(xué)生的高級思維能力提供必要的訓(xùn)練機(jī)會。用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生可能擁有豐富的知識，但卻缺乏解決具體情境中新問題的能力準(zhǔn)備，更沒有發(fā)現(xiàn)問題的敏感與習(xí)慣。

在項目教學(xué)中，通過精心設(shè)計單元和課程，幫助學(xué)生發(fā)展他們的理解能力。為了幫助學(xué)生全神貫注地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)我們往往圍繞著知識誕生的原始情境中發(fā)生的問題來建設(shè)課程，而不是教給他們課本中現(xiàn)有的“專家” 答案。

五、反思與體會

俗語說：不比不知道，一比嚇一跳。中國的偉大與燦爛需要比較才

可知道，中國的落后與艱難也需要比較才能感觸頗多。因此在中國史的教學(xué)中，我時刻注意到將中國史放入世界背景下思考。比如本項目中的第一個單元問題，將不同年級教材內(nèi)容統(tǒng)整在一起進(jìn)行比較性研究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，思考民族的未來。

歷史人物在我們眼里是可敬可畏的，是不可親近的，這樣就人為的拉開了本已有的距離，歷史因此好像只有沉重而缺少色彩。怎樣才能使歷史生動鮮活起來？我在教學(xué)中注意到多角度解讀歷史人物，盡可能還原一個真實(shí)的歷史人物。比如利用第二個單元問題，拉近學(xué)生與歷史人物之間的距離。

情景問題引領(lǐng)與學(xué)生自主探究。假如你是變法委員會中的一位官員，你將如何考慮借鑒明治維新的成果經(jīng)驗，突出從彌補(bǔ)“戊戌變法與明治維新相比，條件上的劣勢之處”入手，制定彌補(bǔ)方略？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，培養(yǎng)對歷史的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)性問題打造通往科學(xué)歷史觀的思維通道。比如本項目中運(yùn)用“戊戌變法中的人物能擺脫歷史環(huán)境的制約嗎？”等過渡性問題、“假如各位影響變法成敗人物當(dāng)時預(yù)知變法失敗后清朝會很快走向滅亡的后果，他們是否會思考怎樣促進(jìn)國強(qiáng)民富方略？”等假想問題、“為什么晚清政府沒有形成共同的智慧來遏制政府覆滅？”等拓展性問題，并不在框架問題之列，但卻能夠給學(xué)生研究框架問題提供方略。

總之，問題是世界上普遍存在的，人類社會的歷史正是在不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷解決問題的螺旋上升的過程中發(fā)展前進(jìn)的，我們必須把知識得以產(chǎn)生的“問題”還給學(xué)生。我們應(yīng)該更多的讓學(xué)生置于積極的問題解決

者的角色，激發(fā)和提高學(xué)生的思維能力，而不僅僅是教給他們課本中現(xiàn)有的“原理與方法”。因為，“問題乃通向理解之門”。

第五篇：教學(xué)設(shè)計 珍愛生命

珍愛生命

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察大自然各種各樣的動植物，讓學(xué)生初步了解大自然中生命的形態(tài)是多姿多彩的，感受生命的活力和生命存在的美好。

2.通過聯(lián)系自身生活體驗，和具體生活案例以及科學(xué)研究成果，進(jìn)一步了解生命是來之不易，生命是有限的并且只有一次，生命是頑強(qiáng)又脆弱的，感悟生命的寶貴和珍愛生命的重要性。

3.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過聯(lián)系自身生活體驗，和具體生活案例以及科學(xué)研究成果，進(jìn)一步了解生命的特征。

難點(diǎn)：學(xué)生能在活動中感悟到感悟生命的寶貴和珍愛生命的重要性 教學(xué)過程：

一、感受生命的活力 1.我眼中的生命：交流

1）談話：同學(xué)們，浩瀚的宇宙中有許許多多的星球，我們的家園地球就是其中的一顆，知道地球與其他的星球有什么不同嗎？（地球上有生命存在）（板書：生命）地球是目前宇宙中我們所知道的唯一有生命的星球。在你們的身邊尋找生命，你們都尋找到哪些生命？（小組合作）2）學(xué)生交流匯報

3）介紹：據(jù)考證，30億年前，地球上就有了生命，經(jīng)過漫長的演變過程，現(xiàn)在地球上有150多萬種動物，40多萬種植物。生命的存在除了動物、植物還包括微生物，當(dāng)然還有我們?nèi)祟悺?/p>

4）學(xué)生摸自己的脈搏： 趕快伸出手，摸摸自己的脈搏，你感受到了什么？（我們感受到了生命的存在）

過渡：當(dāng)?shù)厍蛴辛诉@些生命之后，世界才會變得如此美麗，生命是這個地球上最寶貴的財富。讓我們一起走進(jìn)大自然，領(lǐng)略生命的魅力。2.欣賞：感受生命的活力 1）觀看錄像：《自然之聲》 2）談感受

談話：同學(xué)們，剛才我們共同欣賞了這段視頻，你們都看到了什么？你們覺得這是一個怎樣的世界？你們看了有什么感受嗎？

3）小結(jié)：在自然界里，生命以它豐富多彩的存在形態(tài)，構(gòu)成了自然界精美壯觀、無以倫比的景象。

看到大自然中綠樹的蔥翠，鮮花的芬芳，鳥獸的鳴叫和人們的喧鬧 我們感受到萬物欣欣向榮，過渡：（放錄音）問：你聽到了什么？這是嬰兒來到世上的第一聲啼哭，這聲音多么嘹亮，他莊嚴(yán)的宣告，一個新生命誕生。

二、探索生命，感悟生命的寶貴

（一）生命的孕育：感悟生命的來之不易、生命的歸屬 1．了解生命的孕育過程

觀看

案例

螳螂的故事

企鵝的故事

提問 ：那我們的生命又是怎樣孕育開始的呢？你們想知道嗎？

講解：我們的生命從懷孕到出生經(jīng)過差不多二百八十多天。最初小生命在媽媽肚子里從只有這么小，（師生用手比劃）。到九個月的時候有30多厘米；從只有一個細(xì)胞發(fā)育成擁有1萬億個細(xì)胞、300多塊骨骼、600多塊肌肉、全身血管總長足足可以繞地球兩圈的胎兒，你覺得這個過程怎么樣？

講解：胎兒期，就是指受孕到出生這一時期，約40周，即通常說的十月懷胎。胎兒的發(fā)育階段為280天。

肚子一天天地大起來了，每個月例行去醫(yī)院檢查身體。

不知是什么原因，睡覺到半夜總會有想吐的感覺，但又什么也吐不出來，很難受。

翻身這個簡單的動作也不是很利索就能做到了，搞不好腿還會抽筋。休息的時候去街上為寶寶選一些物品。不敢生病，即使生病也不敢吃藥。

不敢做劇烈運(yùn)動，不敢提重物，不敢爬高。2交流感悟： 提問：我們的生命經(jīng)過十月懷胎的孕育，才來到這個充滿陽光的世界，這個過程你感受到了什么？ 小結(jié)：正向同學(xué)們說我們的生命是來之不易的，同時在這個孕育的過程中，還傾注了家人對你的關(guān)愛與期待。

過渡：同學(xué)們是父母給了我們生命，學(xué)校老師教育我們成長，社會賦予我們責(zé)任。此時此刻你還認(rèn)為生命僅僅是你自己的嗎？ 3感受生命的歸屬

看視頻（一個男人死后去天堂看到的一幕）

小結(jié) ：生命不僅屬于自己，也屬于家庭。父母含辛茹苦地孕育我們，我們承載著家庭、父母的希望。我們一出生，家人就開始為我們付出辛勤的勞動。所以，我們更應(yīng)該學(xué)會珍惜自己的生命！

過渡：奧斯特洛夫斯基說過：人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。現(xiàn)實(shí)生活中有人能會活到100歲，有人能活到幾十歲，而有的人生命還沒來得及綻放就已夭折在襁褓之中，在這其中讓人見證了命運(yùn)是何其的脆弱。

（二）生命的思考：感悟生命的脆弱與頑強(qiáng) 2.感悟生命的頑強(qiáng)與脆弱（1）生命是脆弱的

觀看視頻“天堂里沒有車來車往”和車禍圖片，車禍僅僅是威脅我們生命安全的一個方面。有時候，人類在重大自然災(zāi)害面前是那樣的不堪一擊。2008年5月12日四川地震導(dǎo)致近7萬人死亡，1萬7千余人失蹤。在自然災(zāi)害面前，我們的生命顯得如此的脆弱。③ 生命是頑強(qiáng)的

你還知道哪些事例說明了生命的頑強(qiáng)？（教師播放庫爾提斯勵志短片）

三、情感升華

我們?nèi)俗顚氋F的就是生命。讓我們珍愛自己的生命，珍愛一切生命。珍愛生命，注意安全——身體是革命的本錢。珍愛生命，認(rèn)真學(xué)習(xí)——學(xué)好本領(lǐng)，回報關(guān)愛你的人。珍愛生命，樂于奉獻(xiàn)——造福人類，體現(xiàn)人生最大價值

板書：

來之不易

珍愛生命 有限的 寶貴 脆弱的 頑強(qiáng)的 ??