第一篇：負(fù)荊請罪教案

教材分析：

蘇教版六年級上冊第5課《負(fù)荊請罪》是篇歷史小話劇，它通過人物之間的對話，描寫了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向上卿藺相如負(fù)荊請罪的故事，在擋道與避讓，請罪與攜手的對比之中，突出了人物鮮明的個性，讓我們明白了一個人要具有廣闊的胸襟，一切應(yīng)以國家利益為重，一切應(yīng)以全局利益為重；在犯錯之后，如果能夠知錯能改，洗心革面，同樣也會得到別人的諒解和尊重。

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己去體會文中這兩個主要人物的性格與品質(zhì)，通過不同方式的閱讀，加以有針對性的認(rèn)真的討論，相信學(xué)生能夠把握住他們那鮮明的個性特征。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點 1.認(rèn)識劇本這種文學(xué)形式。

2.通過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學(xué)時間：兩課時

四、教學(xué)過程 第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過人物的語言，如對話、內(nèi)心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細(xì)品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

教師板書課題：《負(fù)荊請罪》。

學(xué)生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”表明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機(jī)介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進(jìn)道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難?！柏?fù)”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負(fù)荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸埱筘?zé)罰，希望得到對方的原諒。）

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀生字。

（2）分析并指導(dǎo)書寫“廉、懼、庸”等生字。

（3）指名讀課文，適時正音。

（4）聯(lián)系課文理解詞義。厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬?。簩捜荨；栌梗汉慷薮?。

府?。褐概f時高級官員的住所。

上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負(fù)荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯賠罪。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請罪”。

（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

（此題不作過高要求。）

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進(jìn)行生字描紅。

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。第二課時

一、板書課題，復(fù)習(xí)檢查

1、板書：負(fù)荊請罪 學(xué)生讀課題。2.師問：

①“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）②、誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學(xué)生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰(zhàn)功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）

過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們可以得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。

二、精讀劇本第一幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應(yīng)的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考： 重點討論：從這段中，你認(rèn)為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：

廉頗 ： 沖撞 心胸狹窄 藺相如： 避讓 寬容大度

4.學(xué)生分角色朗讀第一幕內(nèi)容，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學(xué)生讀方括號里的內(nèi)容，師讀課題及報幕。

三、精讀劇本第二幕

1.自由讀這部分內(nèi)容，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)內(nèi)容來說。2.在這一幕中，你對廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）

3.討論：廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終知道了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當(dāng)初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負(fù)荊請罪。）

結(jié)合學(xué)生的回答，師板書： 廉頗 ：請罪 知錯就改 藺相如：相迎 深明大義

4.填補(bǔ)文中空白：同學(xué)們，你能想像一下廉頗是怎樣知道事情真相的嗎？想好后請說給大家聽一聽，看誰的想像力更為豐富、合理？ 5.表演“負(fù)荊請罪”這一幕。請三名同學(xué)上講臺前進(jìn)行表演。師：這幾位同學(xué)能夠勇敢地上臺表演，請大家認(rèn)真欣賞，如果表演成功，請給予熱烈掌聲；如果失敗了，也以微笑給予鼓勵，大家能做到嗎？ 6.師：剛才的表演很精彩，現(xiàn)在請大家看文中的插圖，再請你們想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？

四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生編寫對聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。

藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國 廉頗 ——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負(fù)荊條。橫批：國家至上

三、作業(yè)

將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。

板書：

負(fù)荊請罪

廉頗

藺相如 沖撞 請罪 心胸狹窄 知錯就改 避讓 相迎 寬容大度 深明大義

第二篇：負(fù)荊請罪教案

負(fù)荊請罪

一：導(dǎo)入：同學(xué)們：你們有犯過錯誤嗎？犯錯之后你的心情如何？

懊悔、悲傷、慚愧、欣慰。

同學(xué)們感受很真切，老師希望你們能正確對待錯誤，老師送你們兩句話

學(xué)生齊讀：

知錯改錯不算錯，知錯不改錯中錯。

今天我們來一起學(xué)習(xí)一個歷史小話劇《負(fù)荊請罪》，板書課題。二：教學(xué)過程

1：讓我們一起來了解歷史小話劇，（請看大屏幕）。

2：了解了歷史小話劇，同學(xué)們想讀嗎？

好，請同學(xué)們運用自己喜歡的閱讀方式朗讀課文，朗讀過程中完成兩件事情。

（1）：標(biāo)出屬于自己的生字詞。

（2）：思考一個問題，負(fù)荊請罪是誰向誰請罪？

3：學(xué)生閱讀課文（老師根據(jù)實際情況喊停）。

4：請同學(xué)匯報屬于自己的生字詞，其他同學(xué)從文中找出來并用橫線畫出。5：老師課前也準(zhǔn)備了生字詞，請同學(xué)們一起朗讀，并給字詞加拼音。生字弄會了我們第一件事情完成了，還記得老師請你們的第二件事情嗎？

6：學(xué)生答：誰向誰請罪？

好！請同學(xué)們一起告訴老師你的答案。

板書藺相如，廉頗。藺字老師想和同學(xué)們一起寫，請同學(xué)舉起小手。藺相如：趙國的上卿。上卿相當(dāng)于我們比較熟悉的宰相。他是當(dāng)時趙國文職官員中級別最高的官員。

（教

師

補(bǔ)

充）

官

職他機(jī)智、果敢，曾經(jīng)在澠池會上勇斗秦王，并讓趙國的和氏璧安全回國，史稱“完璧歸趙”。

廉頗：

趙國的大將 廉頗是戰(zhàn)國時期趙國一位杰出的軍事將領(lǐng)，其征戰(zhàn)數(shù)十年，攻城無數(shù)而未嘗敗績。為人亦襟懷坦白，敢于知錯就改。

（教

師

補(bǔ)

充）他的一生，正如司馬光所言：“廉頗一生用與不用，實為趙國存亡所系。此真可以為后代用人殷鑒矣?！?/p>

讀到現(xiàn)在老師還不明白藺相如是上卿（宰相）、廉頗是大將，可謂是趙王的股肱之臣（得力干將），為什么要負(fù)荊請罪呢？（結(jié)合課文說說）請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組討論，集思廣益，得出答案。

教師總結(jié)：這下老師可算明白了原來是這么一回事。謝謝你請坐！7：請你說說廉頗、藺相如各是什么樣的人？（用四字詞語概括）廉頗是一位知錯能改、率真直爽的人

藺相如是一位深明大義、寬容大度的人

三：拓展（老師準(zhǔn)備了一些知錯就改的名句，希望我們能受益！大家和我一起朗讀并銘記在心上）

亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。知錯能改，善莫大焉。

四：教師總結(jié)布置，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請罪》，初步了解負(fù)荊請罪是怎么一回事，感受了主人公具有什么樣的精神品質(zhì)。下一節(jié)課我們將繼續(xù)研究文章是通過哪些方式來表現(xiàn)人物形象的。

廉頗：

小肚雞腸、心胸狹窄

傲慢無禮、自私自利 爭名奪利、居功自傲 盛氣凌人、耀武揚威

藺相如：

忍辱負(fù)重、心胸寬廣 顧全大局、大公無私 寬容大度、一心為國

第三篇：負(fù)荊請罪教案

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學(xué)時間 三課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜荨?/p>

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請罪”。

（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人??！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書：

負(fù)荊請罪

廉頗

藺相如

對不住你

過去的事別提了

要是??

寬恕我

背荊條

扔在一邊

避讓

跪下

扶起

（勇于改過）

（顧全大局）

為了趙國的利益

課時任務(wù)：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，讀通通順課文。

2.結(jié)合“坍塌”、“震撼”理解課文4-8小節(jié)，結(jié)合語言文字感受危急關(guān)頭那“最后的姿勢”。

一、導(dǎo)入新課

2008年5月12日下午2點28分，每個中國人都難以忘卻。一場突如其來的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當(dāng)于400多顆原子彈能量的汶川地震，我國嚴(yán)重受災(zāi)地區(qū)達(dá)10萬平方公里。數(shù)以萬計的同胞頃刻間面臨著生與死的抉擇。今天，我們一起認(rèn)識災(zāi)難中的一位老師，他的名字叫——譚千秋。（指讀）

二、交流預(yù)習(xí)情況

昨天，同學(xué)們已經(jīng)利用學(xué)案預(yù)習(xí)了第六課，咱們先交流一下，誰來讀讀詞語？

1.洗漱吱吱聲廢墟搖晃坍塌震撼深凹詮釋

2.在這些生字中，你覺得哪些生字的字形要提醒大家注意？

漱（右邊不是反文旁）釋（左下部分是“米”字）凹（寫一個）

3.請同學(xué)讀讀這篇課文。

4.再次讀完文章，你能用這三個詞語概括主要內(nèi)容嗎？

三、結(jié)合詞義講讀課文

（一）坍塌

1.理解詞義板：坍塌

2.課文中哪些語句描寫了坍塌的情景？請你快速瀏覽4-7小節(jié)并勾畫下來。

出示：

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！

樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房坍塌了。

這些都是地震時的環(huán)境描寫，這樣的環(huán)境描寫是一個整體，把這三段話連起來讀讀，你感受到了什么？

3.我們不愿觸碰那些畫面，記憶卻已刻骨銘心。（播放視頻）

大災(zāi)無情，讓我們一起再讀讀這段描寫。

4.在教學(xué)樓即將坍塌這生死攸關(guān)的瞬間，譚老師是怎么說的？怎么做的？

出示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”

你感受到了什么？

譚老師又是怎么做的 出示：

譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。

小聲讀讀這段話，哪個詞語你最有感觸？

他用雙手撐起的是什么？

撐起了存活的希望，撐起了避難的港灣，撐起了愛的大傘，撐起了對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

5.齊讀

在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師選擇了生命中最后的姿勢：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生！

過渡：剛才，我們循著坍塌走進(jìn)了驚心動魄的一刻，走進(jìn)了最后的姿勢。2008年5月12日那一天，山崩地裂，家園變色；2008年5月13日那一晚，凄風(fēng)苦雨，震撼人心。

（二）震撼

1.人們被什么震撼了？你能在文章第8小節(jié)找到描述的畫面嗎？

我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！

畫面中哪些詞語讓你觸目驚心？放開聲音讀讀看。

面對災(zāi)難，面對死神，譚老師在用血肉之軀與之抗衡）

齊讀

小結(jié)：此情此景，怎能不震撼著每個人的內(nèi)心。然而，更震撼人心的，還有廢墟下譚老師的聲聲鼓勵，那成了人們記憶深處的絕響。

2.人物對話補(bǔ)充

不知過了多久，同學(xué)們聽到了譚老師的聲音：“不要哭，不要喊，要堅強(qiáng)，要保存體力!”聽了譚老師的鼓勵，學(xué)生們不再哭喊了。

“不要害怕，一定要冷靜，沉住氣等待救援。堅持，只要堅持就有希望!”譚老師鼓勵著學(xué)生們，但不久大家發(fā)現(xiàn)他的聲音越來越微弱。原來，譚老師的右臂被一塊水泥板砸得血肉模糊，后腦也被重重地?fù)糁小?/p>

譚千秋的血一滴一滴落在學(xué)生身上，幾個孩子嚇哭了：“譚老師，您受傷了吧?”為了安慰學(xué)生，譚老師說：“沒事，只是手被劃了，沒關(guān)系。記住，你們一定要互相鼓勵，一定要堅持!永遠(yuǎn)不要放棄!”

就這樣，譚老師每隔一段時間，便鼓勵學(xué)生堅持下去，不要放棄。直到??

是什么，死死地護(hù)著四個學(xué)生？

譚老師的身體，譚老師的愛與責(zé)任

是他鼓勵學(xué)生們?nèi)计鹕畹挠職?/p>

對孩子的愛已經(jīng)融進(jìn)了他的血液里

3.讓我們再讀讀這段話。齊讀

愛與責(zé)任筑就了他生命中最后的姿勢——張開雙臂，護(hù)住學(xué)生！

四、設(shè)疑

這最后的姿勢詮釋了什么？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。

3、初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4、在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點：

重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

難點：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱有關(guān)汶川地震的資料、ppt

四、教學(xué)過程：

（一）回憶導(dǎo)入

師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時28分我國發(fā)生過什么災(zāi)難嗎？（四川汶川發(fā)生里氏8級地震）

師：我們一起去看看那一刻的情景。（播放ppt中錄像、圖片并返回到第一張幻燈片）

師：你看到了什么？感受到了什么？誰能用幾句話來說一說？（指名2人，說一說）

師：這場地震將一個個美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，使數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，卻發(fā)生一個可歌可泣的感人故事。（指課題）齊讀課題。這個故事講的是誰的事跡？譚千秋（板書，齊讀），放ppt，指名王晟讀譚千秋的簡介

（二）初讀課文

這是一個怎樣的姿勢？ppt出示自讀要求

A、自讀課文，教師巡視指導(dǎo)

請同學(xué)們打開書，默讀課文：5分鐘

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、根據(jù)上下文試著理解下列詞語的意思。

廢墟 坍塌 震撼 詮釋 生死攸關(guān)

3、用直線劃出寫最后的姿勢的句子。

4、思考課文是按什么順序來寫的？試著給課文分段并說說段意。

B、檢查、交流

1、讀詞語（ppt出示詞語，開火車讀，一人讀一個，大聲一點）指導(dǎo)寫凹，把書翻到33頁描紅。

2、交流詞語的意思：先讀出帶有這個詞語的句子，再說說你所理解的意思。

3、交流你所劃出的寫最后的姿勢的句子。（共3句，找全后ppt出示）我們一起來讀一讀。

4、交流：①課文按什么順序來寫的？

②你怎么分段的？

C、小結(jié)：剛剛我們初步學(xué)習(xí)了課文，理清了課文的脈絡(luò)。

（三）再讀課文，概括課文的主要內(nèi)容（ppt出示要求）

下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事？試著用簡練的語言進(jìn)行概括。

A、學(xué)生快速瀏覽課文，自己說說

B、交流

（四）課文第二段就已經(jīng)把譚老師在地震來臨時用自己的身體保護(hù)四個學(xué)生的感人經(jīng)過寫得很詳實了，那為什么還要寫第三段呢？可不可以把第三段去掉？為什么？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文的二、三兩段，四人小組討論一下。

全班交流，明了側(cè)面烘托的寫法以及側(cè)面烘托的好處。

（五）總結(jié)：

今天，我們初步學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》一課，認(rèn)識了（）的譚老師。（根據(jù)我們今天所學(xué)的，誰來說說？后面說的同學(xué)不能和前面同學(xué)重復(fù)。指名說）

讓我們一齊再來讀一讀寫他那最后的姿勢的句子，把他那最后的姿勢銘刻在心里。ppt切換到課文中寫最后的姿勢的三句話

（六）作業(yè)：

完成思考題。

第四篇：負(fù)荊請罪教案

負(fù)荊請罪 盧新

一、教材分析：

方括號介紹舞臺背景及人物活動情況；圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負(fù)荊請罪的故這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景事。

二、學(xué)情分析：

劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。教學(xué)時，可從讓學(xué)生說說“負(fù)荊請罪”這個成語意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。抓住語言神情體會人物特點。

三、教學(xué)要求：

學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點：學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。

五教學(xué)準(zhǔn)備

師生閱讀<<史記·廉頗藺相如列傳>>

五、課時安排：2課時 第一課時（總第18課時）教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

同學(xué)們古往今來中華民族有無數(shù)可歌可泣的歷史人物和歷史故事，今天我們來學(xué)習(xí)司馬遷的《史記 廉頗藺相如列傳》中的一個廣為流傳的成語故事《負(fù)荊請罪》，誰來說說你對司馬遷的了解（簡介司馬遷）誰了解或者讀過《史記 廉頗藺相如列傳》請介紹給大家。

讓學(xué)生板書 5負(fù)荊請罪

二、交流預(yù)習(xí)

1、識記生字

2、負(fù)荊請罪什么意思？你對廉頗藺相如有哪些了解？課文第幾幕寫負(fù)荊請罪。

學(xué)生板書

廉頗 藺相如

三、讀課文第二幕，理清脈絡(luò)

1、感悟廉頗的特點（細(xì)讀劇本第二幕）

（1）默讀課文思考：在廉頗是怎么樣負(fù)荊請罪的？（2）交流

教師引讀，學(xué)生讀廉頗的話，其余的老師讀。引導(dǎo)學(xué)生從衣著，動作，神情，語言等體會廉頗的真誠，知錯就改

2.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，了解廉頗的滿面羞愧，滿心悔恨。藺相如的滿面驚訝滿心歡心。

板書

廉頗 真誠認(rèn)錯 知錯就改 滿面羞愧 滿心悔恨 藺相如 寬容大度 深明大義 滿面驚訝 滿心歡喜

四、精讀劇本第一幕

在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了真誠改錯的廉頗，對深明大義、寬容大度的藺相如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

1、同桌對話讀第一幕，思考廉頗為什么負(fù)荊請罪？為什么說藺相如深明大義、寬容大度？

2、師生交流

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

五、總結(jié)全文。同學(xué)們藺相是個怎樣的宰相？廉頗又是怎么樣的大將軍？

板書 完全為了國家 六作業(yè)

用課本劇的形式寫寫生活中的感人的故事 反思 優(yōu)點：

1、本課我采取了先講第二幕，主要抓住廉頗負(fù)荊請罪的動作語言感悟廉頗為了國家肚量大，知錯認(rèn)錯。

2、因為課題和人物名字容易寫錯就讓學(xué)生板書，通過師生評議加強(qiáng)識記。

3、通過朗讀理解劇本語言，體會第二幕中廉頗及藺相如的高貴品質(zhì)品質(zhì)。對課文的內(nèi)容學(xué)生理解的快而且比較好。

不足：

1、時間安排不恰當(dāng)，字詞占用時間較多，學(xué)習(xí)課文時間較緊。

2、一部分學(xué)生對課文讀的并不是很好，自讀課文的時間還應(yīng)該多一些。9、20

第五篇：負(fù)荊請罪教案

負(fù)荊請罪

一、教材分析：

方括號介紹舞臺背景及人物活動情況；圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負(fù)荊請罪的故這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景事。

二、學(xué)情分析：

劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。教學(xué)時，可從讓學(xué)生說說“負(fù)荊請罪”這個成語意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。抓住語言神情體會人物特點。

三、教學(xué)要求：

學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點：學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

同學(xué)們古往今來中華民族有無數(shù)可歌可泣的歷史人物和歷史故事，今天我們來學(xué)習(xí)司馬遷的《史記 廉頗藺相如列傳》中的一個廣為流傳的成語故事《負(fù)荊請罪》，誰來說說你對司馬遷的了解（簡介司馬遷）誰了解或者讀過《史記 廉頗藺相如列傳》請介紹給大家。

讓學(xué)生板書 5負(fù)荊請罪

二、交流預(yù)習(xí)

1、識記生字

2、負(fù)荊請罪什么意思？你對廉頗藺相如有哪些了解？課文第幾幕寫負(fù)荊請罪。學(xué)生板書

廉頗 藺相如

三、讀課文第二幕，理清脈絡(luò)

1、感悟廉頗的特點（細(xì)讀劇本第二幕）

（1）默讀課文思考：廉頗是怎么樣負(fù)荊請罪的？（2）交流

教師引讀，學(xué)生讀廉頗的話，其余的老師讀。引導(dǎo)學(xué)生從衣著，動作，神情，語言等體會廉頗的真誠，知錯就改

2.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，了解廉頗的滿面羞愧，滿心悔恨。藺相如的滿面驚訝滿心歡心。

板書

廉頗 真誠認(rèn)錯 知錯就改 滿面羞愧 滿心悔恨 藺相如 寬容大度 深明大義 滿面驚訝 滿心歡喜

四、精讀劇本第一幕

在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了真誠改錯的廉頗，對深明大義、寬容大度的藺相如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

1、同桌對話讀第一幕，思考廉頗為什么負(fù)荊請罪？為什么說藺相如深明大義、寬容大度？

2、師生交流

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

五、總結(jié)全文。同學(xué)們藺相是個怎樣的宰相？廉頗又是怎么樣的大將軍？ 板書 完全為了國家 六作業(yè)

用課本劇的形式寫寫生活中的感人的故事

5、負(fù)荊請罪

廉頗 真誠認(rèn)錯 知錯就改 滿面羞愧 滿心悔恨

藺相如

寬容大度 深明大義 滿面驚訝 滿心歡喜 完全為了國家

一、填空

1.《負(fù)荊請罪》出自（）[誰]寫的《

》[著作]。

2.劇本的一般特點是劇本開頭先寫明故事發(fā)生的（）、（）和劇本的任務(wù)，句始和句中的方括號內(nèi)主要交待（）及人物活動情況，句中小括號內(nèi)主要交待人物說話時的（）、（）、（）等。

二、能力遷移1.概括廉頗和藺相如兩人的性格特點。2.結(jié)合本文，說說藺相如的“深明大義、寬容大度”體現(xiàn)在什么地方？.課后自由排演小話劇