第一篇：第一章0-3歲嬰幼兒早期教育

第一章 0～3歲嬰幼兒早期教育概述

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解0---3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)涵。

2、理解0---3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)的意義。

3、理解0---3歲嬰幼兒早期教育的可行性依據(jù)。

4、了解世界0---3歲嬰幼兒早期教育現(xiàn)象和事業(yè)發(fā)展的大致歷程。

5、理解0---3歲嬰幼兒早期教育的主要內(nèi)容、基本特點(diǎn)和教育方法。

第一節(jié) 0～3歲嬰幼兒早期教育的意義

幼稚期（自出生至7歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了。幼稚教育從三歲半開(kāi)始已經(jīng)太晚。不重視幼稚教育，是國(guó)家最大的損失。

————陳鶴琴

一、0～3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)涵

對(duì)0---3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)涵，可以從四個(gè)方面來(lái)理解：

（一）教育對(duì)象的特殊性

（二）教育 主體的廣泛性

（三）內(nèi)容、方法的針對(duì)性

（四）事業(yè)主體的多元性

二、0～3歲嬰幼兒早期教育的作用

（一）對(duì)個(gè)體的作用

（1）抓住敏感期，為個(gè)體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）對(duì)早期處境不利的兒童提供補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)正常發(fā)展。（3）及時(shí)干預(yù)先天不足的兒童，預(yù)防早期問(wèn)題持續(xù)惡化。（4）提高家庭教育的質(zhì)量，改善兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

（二）對(duì)社會(huì)的作用

（1）從源頭上提高人口素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

（2）對(duì)早期處境不利的兒童進(jìn)行的教育補(bǔ)償，有利于促進(jìn)社會(huì)公平。（3）強(qiáng)化社區(qū)的社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。

三、0～3歲嬰幼兒早期教育的可行性

（一）腦科學(xué)的依據(jù)

1、教育對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的影響

2、早期教育與敏感期（1）大腦發(fā)育的敏感期（2）智力發(fā)展的敏感期（3）性格形成的最佳期

（二）心理學(xué)的依據(jù)

（1）早期教育有助于認(rèn)知發(fā)展（2）早期教育有助于行為養(yǎng)成（3）早期教育有助于個(gè)性塑造

（三）來(lái)自國(guó)內(nèi)外早期教育實(shí)踐的依據(jù)

1、來(lái)自國(guó)外的依據(jù)

2、來(lái)自國(guó)內(nèi)的依據(jù)

總之，0---3歲嬰幼兒早期教育不僅十分重要，而且是切實(shí)可行，是人類教育事業(yè)的必要組成部分，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

第二節(jié) 0～3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展

早期教育導(dǎo)致了一場(chǎng)史無(wú)前例的，最雄偉壯麗而又最文質(zhì)彬彬的革命----這場(chǎng)革命，不用流血犧牲，沒(méi)有痛苦折磨，不用挨餓受凍，沒(méi)有仇恨，沒(méi)有破壞，又沒(méi)有死亡，唯有的對(duì)手是傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)狀。

————格侖.多曼斯

一、0～3歲嬰幼兒早期教育的歷史進(jìn)程

（一）古代早期教育的現(xiàn)象

（二）近代早期教育的加快發(fā)展

二、0～3歲嬰幼兒早期教育的當(dāng)代發(fā)展

（一）早期教育形成了發(fā)展大趨勢(shì)

1、國(guó)外早期教育實(shí)踐

前蘇聯(lián) 美國(guó) 法國(guó) 日本 新西蘭 秘魯 加納

2、國(guó)外早期教育發(fā)展案例

（1）美國(guó)“早期開(kāi)端教育計(jì)劃”（2）英國(guó)“確保開(kāi)端”項(xiàng)目

3、國(guó)外0——3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展趨勢(shì)（1）以嬰幼兒為本，關(guān)注成長(zhǎng)。（2）服務(wù)綜合化和多元化。

（3）托幼機(jī)構(gòu)、家庭和社區(qū)合作共育

（4）注重跨專業(yè)、跨領(lǐng)域合作，為嬰幼兒及家庭提供包括衛(wèi)生、教育、職業(yè)培訓(xùn)等在內(nèi)的全方位早期教育服務(wù)。（5）增加政府財(cái)政投入。

（二）我國(guó)早期教育事業(yè)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)（1）中央政府十分重視。（2）地方政府積極行動(dòng)。

⑴北京———立法推進(jìn)，建設(shè)基地。

⑵上海———科研引路、政策指導(dǎo)。

第三節(jié) 0～3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)容和方法

國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親手中。

————福利貝爾

一、0～3歲嬰幼兒早期教育的特點(diǎn)

（一）尊重嬰幼兒的自然成長(zhǎng)規(guī)律

（二）實(shí)現(xiàn)嬰幼兒全面和諧的發(fā)展（1）要自然發(fā)展（2）要和諧發(fā)展（3）要充實(shí)發(fā)展

二、0～3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)容

（一）語(yǔ)言教育

（二）動(dòng)作教育

（三）認(rèn)知教育

（四）社會(huì)性教育

（五）營(yíng)養(yǎng)和喂養(yǎng)

（六）衛(wèi)生和保健

三、0～3歲嬰幼兒早期教育的方法

（一）注重身心的基礎(chǔ)性發(fā)展

（1）早期教育需要從生理和心理兩方面開(kāi)展。

（2）早期教育的目的在于為個(gè)體終身發(fā)展打下好基礎(chǔ)

（二）注重科學(xué)養(yǎng)育，養(yǎng)教結(jié)合

（三）注重親子教養(yǎng)

（四）注重對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)和指導(dǎo)

（五）重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)的技巧

1、信任與支持

2、溝通與交流

（1）善于利用家長(zhǎng)來(lái)園活動(dòng)前后的時(shí)間。（2）建立“信息渠道”（3）和家長(zhǎng)建立伙伴關(guān)系

（六）不可忽略對(duì)其他主要看護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)

思考練習(xí)1、0——3歲嬰幼兒早期教育的涵義是什么？

2、為什么要發(fā)展0---3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)?

3、對(duì)0——3歲的嬰幼兒進(jìn)行早期教育是可能的嗎？有什么依據(jù)？

4、簡(jiǎn)述世界0——3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)發(fā)展的歷程。5、0----3歲嬰幼兒早期教育有哪些主要特點(diǎn)？ 6、0——3歲嬰幼兒早期教育的主要內(nèi)容有哪些？ 7、0——3歲嬰幼兒早期教育的主要方法有哪些？

第二篇：0～3歲嬰幼兒早期教育的政策及其落實(shí)

0～3歲嬰幼兒早期教育的政策及其落實(shí)

一、0 ～3 歲嬰幼兒早期教育的政策關(guān)注

重視嬰幼兒的早期發(fā)展，積極開(kāi)展早期教育，對(duì)嬰幼兒的后續(xù)發(fā)展和提高國(guó)民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2003 年，教育部等部委頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出要“全面提高 0 ～6 歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》指出要“重視 0 ～3 歲嬰幼兒教育”。這些都表明國(guó)家已將 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育納入教育政策的主流，未來(lái) 0 ～3 歲嬰幼兒教育將獲得更加廣闊的發(fā)展空間。

在這一背景下，對(duì) 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育管理模式進(jìn)行研究和探討顯得極為迫切，并有助于了解各省市在落實(shí)政策過(guò)程中的實(shí)際情況，更關(guān)系到各地將如何具體建立、完善 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育管理模式和工作機(jī)制，分析實(shí)踐中存在的困難，針對(duì)具體問(wèn)題提出相關(guān)建議，以保證 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育工作不斷地向縱深發(fā)展。

二、0 ～3 歲嬰幼兒早期教育的政策落實(shí)和實(shí)踐探索

近年來(lái)，在早期教育的相關(guān)政策下，全國(guó)各地都在認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳的精神，積極開(kāi)展形式多樣的嬰幼兒早期教育，這使 0 ～3 歲嬰幼兒的早期教育得到了一定程度的發(fā)展。

上海等發(fā)達(dá)城市的研究和工作走在前列，為全國(guó)帶了一個(gè)好頭。2002 年至 2005 年，上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生聯(lián)合上海市教委、上海市高校、市婦聯(lián)、兒保所、各區(qū)政府主持建設(shè)了“國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題”《0 ～3 歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展的研究》，這在國(guó)際上是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，目的是在尊重生命自然成長(zhǎng)的規(guī)律的前提下，合理地激發(fā)嬰幼兒的潛能，優(yōu)化嬰幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境。在政策法規(guī)研究方面，他們研究了市、區(qū) 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展的管理體制、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，為制定相應(yīng)的政策、法規(guī)提供調(diào)研報(bào)告和實(shí)踐依據(jù)，并提出“一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，二級(jí)管理”的組織管理網(wǎng)絡(luò)，由政府牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、教育局、衛(wèi)生局、民政局、計(jì)生委、地區(qū)辦等相關(guān)部門開(kāi)展嬰幼兒早期關(guān)心與教育。

國(guó)家其他各省市和地區(qū)也相繼出臺(tái)了相關(guān)的政策，而且，地方政府所制定的教育政策更加具體，為 0 ～3 歲嬰幼兒教育模式的實(shí)踐探索提供了指導(dǎo)。

(一)入托嬰幼兒早期發(fā)展管理模式

杭州蕭山區(qū)從 2001 年就開(kāi)始成立課題組，為構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式而努力，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的早期教育模式。

同時(shí)，課題組還啟動(dòng)了“托幼一體化”工程，使幼兒教育(原為 3 ～ 6 歲兒童)向低齡化(0 ～ 3歲嬰幼兒)延伸，并且將這種延伸轉(zhuǎn)變成各幼兒園的自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)研究逐漸完善托幼行政管理、社區(qū)教育管理體制，使托兒所、幼兒園教育一體化。

綜合來(lái)說(shuō)，蕭山區(qū)的教育模式在運(yùn)行機(jī)制上呈現(xiàn)出內(nèi)在性: 總體上由教育部門主管，然后調(diào)動(dòng)幼兒園、社區(qū)、家庭以及其他教育力量，滿足了各自的內(nèi)在需要。

(二)散居?jì)胗變涸缙诎l(fā)展管理模式

0 ～ 3 歲嬰幼兒大部分散居在家中，教育孩子的任務(wù)大都由其看護(hù)人完成。各地采用靈活多樣的形式，使 3 歲前嬰幼兒教育不再僅僅是公辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的專利，各部門乃至民辦機(jī)構(gòu)也開(kāi)始涉足，大力發(fā)展早期幼兒教育事業(yè)。目前，開(kāi)展散居?jì)胗變航逃臋C(jī)構(gòu)類型主要是早期教育中心和社區(qū)早教指導(dǎo)站。早期教育中心面向社區(qū) 0 ～ 3 歲嬰幼兒及其看護(hù)人，承擔(dān)著嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)、教養(yǎng)服務(wù)的職能。社區(qū)早教指導(dǎo)站由幼兒園利用雙休日(節(jié)假日)兼職從事 2 ～ 3 歲散居?jì)胗變航逃哟鐓^(qū)內(nèi) 0 ～3 歲嬰幼兒來(lái)站游戲、交流，接待0 ～ 3 歲嬰幼兒看護(hù)人來(lái)站咨詢等。

同時(shí)，計(jì)生、婦聯(lián)、衛(wèi)生、街道等部門以及一些生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)嬰幼兒生活需求品的企業(yè)都在利用各自的優(yōu)勢(shì)不定期地開(kāi)展 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)。

三、存在的問(wèn)題及原因

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教育工作方面均取得了一定的成績(jī)，這無(wú)疑會(huì)為其他省市的嬰幼兒早期教育管理模式與工作機(jī)制提供借鑒，但也存在一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注。

(一)早期教育資源有限，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求

依托幼兒園和社區(qū)提供 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教育服務(wù)是發(fā)展趨勢(shì)，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園收托 0 ～3 歲嬰幼兒的較少，大部分由民辦托兒所來(lái)負(fù)責(zé);而社區(qū)又是一種非政府組織，加上我國(guó)的社區(qū)建設(shè)還不夠完善和規(guī)范，因此，社區(qū)的早教指導(dǎo)站有時(shí)也只是徒有虛名，根本無(wú)法滿足廣大社區(qū)居民對(duì)嬰幼兒早期教育的需求。

(二)對(duì)民辦早教機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和指導(dǎo)嚴(yán)重缺失

為了滿足居民對(duì)嬰幼兒早期教育的需求，大量的民辦早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，但民辦的早教機(jī)構(gòu)基本沒(méi)有明確的主管部門。目前，我們比較熟悉的早期教育機(jī)構(gòu)品牌大都沒(méi)有冠上早教的名稱，而是以教育咨詢公司、教育培訓(xùn)中心的名義出現(xiàn)。這類早教機(jī)構(gòu)沒(méi)有明確的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，使得早期教育缺乏辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師資力量參差不齊、監(jiān)督考核無(wú)序等問(wèn)題十分明顯。

四、積極推進(jìn)早期教育事業(yè)發(fā)展的對(duì)策

(一)各級(jí)組織和家長(zhǎng)要高度重視嬰幼兒早期教育

各級(jí)政府及相關(guān)部門應(yīng)該關(guān)心和重視嬰幼兒早期教育，加強(qiáng)對(duì) 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育工作的政策傾斜和宏觀指導(dǎo)。例如，在杭州蕭山區(qū)，0 ～ 3 歲嬰幼兒教育由原來(lái)的婦聯(lián)管理轉(zhuǎn)為教育局管理后，教育局加大了管理力度，把“托幼一體化”工程列入幼教工作的重點(diǎn)之一。區(qū)政府還出臺(tái)了《蕭山區(qū) 0～ 3 歲早期教育實(shí)施方案》，全面啟動(dòng) 0 歲教育工程，為實(shí)施“托幼一體化”教育管理提供了組織保證。各級(jí)組織對(duì) 0 ～ 3 歲早期教育的重視促進(jìn)了家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)嬰幼兒早期教育的高度重視。

(二)加強(qiáng)對(duì)早期教育的規(guī)范化管理

早期教育工作應(yīng)該有規(guī)范化的管理，各級(jí)政府不僅要關(guān)心和重視早期教育，還應(yīng)該推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)各部門分工合作，并進(jìn)一步明確相關(guān)部門的職責(zé)分工，同時(shí)，還應(yīng)明確早期教育的監(jiān)管主體，確定準(zhǔn)入門檻。（文章出自：http://）

為了加強(qiáng)規(guī)范化管理，還可以成立監(jiān)督指導(dǎo)小組，每年根據(jù)早教機(jī)構(gòu)及其管理部門的工作需要進(jìn)行定期或不定期的隨訪、抽檢和督導(dǎo)。

(三)鼓勵(lì)多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)

目前，我國(guó)正處在加快社會(huì)建設(shè)和管理的重要時(shí)期，在公辦早期教育無(wú)法滿足 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育需求的情況下，國(guó)家政策主張依靠社會(huì)力量來(lái)發(fā)展早期教育。

在鼓勵(lì)多種體制發(fā)展早期教育的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，充分利用各種社會(huì)資源，歡迎、鼓勵(lì)社會(huì)組織更多地參與到早期教育當(dāng)中，同時(shí)，也應(yīng)該為其提供必要的工作條件和資源，加大指導(dǎo)支持和保障監(jiān)督的力度，使其能更好地發(fā)揮早期教育這項(xiàng)社會(huì)服務(wù)功能，為家長(zhǎng)和嬰兒提供切實(shí)、有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］來(lái)鈴娟，陳俐娜． 構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式，推進(jìn) 0 ～3 歲嬰幼兒教育的研究報(bào)告［EB/OL］．

［2］何媛，郝利鵬． 我國(guó)當(dāng)代 0 ～ 3 歲嬰幼兒教育政策分析［J］．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(6)．

［3］張明紅，左志宏，冀彩虹． 上海市 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)踐與思考［J］． 幼兒教育，2010(Z3)．

［4］王穎蕙，曹桂蓮． 我國(guó) 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教養(yǎng)文獻(xiàn)綜述［J］． 新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009(11)．

［5］但菲． 關(guān)于 0 ～ 3 歲嬰兒教育的思考［J］． 學(xué)前教育研究，2002(3)．

第三篇：0—3歲嬰幼兒早期教育產(chǎn)品及培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)

幼兒早期教育項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)

第一章：摘要

據(jù)第五次人口普查發(fā)布的統(tǒng)計(jì)公告，中國(guó)大陸0～3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬(wàn)，其中城市0～3歲的嬰幼兒數(shù)量為1090萬(wàn)。以深圳市為例，月收入在2000元以上的家庭孩子月消費(fèi)額為552元，月收入達(dá)到5000元以上的家庭孩子月消費(fèi)額為1165元。如果每個(gè)孩子月消費(fèi)額的30% 用于教育消費(fèi)，最低的消費(fèi)則為每月150元。早教市場(chǎng)正在成為教育產(chǎn)業(yè)中一塊最具潛力和前景廣闊的天地。

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！彪S著現(xiàn)代腦科學(xué)、心理學(xué)研究的發(fā)展，人們更認(rèn)識(shí)到：0-3歲是人的一生中最重要的時(shí)期，身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)都自此“打樁成形”。在兩三歲時(shí)，幼兒就突破了語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的關(guān)口，3歲以前腦神經(jīng)已經(jīng)完成了60%的配線工作，4歲孩子的智力已經(jīng)相當(dāng)于17歲時(shí)的50%。一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)腦力開(kāi)發(fā)的敏感時(shí)期，以后可能花幾倍的努力都無(wú)法彌補(bǔ)。

但恰好是這個(gè)最關(guān)鍵的“敏感期”，也是中國(guó)父母最缺乏經(jīng)驗(yàn)、最慌亂的時(shí)候：我的孩子是不是說(shuō)話晚了？他為什么老撕東西......這些惶恐伴隨著孩子的每一個(gè)變化。雖然這些父母在事業(yè)上春風(fēng)得意，也深刻體悟到“孩子決不能輸在起跑線上”，但面對(duì)“如何針對(duì)孩子的情況因材施教、開(kāi)發(fā)早期智力”這個(gè)問(wèn)題，70%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己煞費(fèi)苦心卻仍找不到正確答案。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、社會(huì)就業(yè)壓力的不斷增大，家庭收入的增長(zhǎng)、家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒科學(xué)教育意識(shí)的覺(jué)醒、現(xiàn)有保育和教育機(jī)構(gòu)的空白，每一根屬于這個(gè)時(shí)代的纖維交織成了一個(gè)“旭日東升”的早期教育市場(chǎng)。

第二章：公司以及項(xiàng)目介紹

一、宗旨：本公司致力于文化傳播與智力發(fā)展教育事業(yè)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)中國(guó)嬰幼兒早期教育市場(chǎng)，真正做到開(kāi)發(fā)嬰幼兒智力，挖掘嬰幼兒潛能，服務(wù)新時(shí)代家庭父母，培養(yǎng)中國(guó)新一代智慧寶寶而努力奮斗！

二、公司簡(jiǎn)介：本公司是一家處于創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的公司，為配合此項(xiàng)目的運(yùn)做特成立此公司，公司的執(zhí)行董事曾在廣告媒體、生產(chǎn)制造、醫(yī)療服務(wù)等行業(yè)從事市場(chǎng)推廣、品牌戰(zhàn)略等方面工作多年，有非常豐富的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)以及渠道資源。對(duì)于事業(yè)不段創(chuàng)新的動(dòng)力，以及早教市場(chǎng)的光明遠(yuǎn)景，特開(kāi)發(fā)此項(xiàng)目，作為終身奮斗的事業(yè)！

三、項(xiàng)目發(fā)展階段目標(biāo)

第一階段2008——2012年0—3歲嬰幼兒產(chǎn)品開(kāi)發(fā)銷售突破5000萬(wàn)元（5年時(shí)間）建立家庭俱樂(lè)部，開(kāi)發(fā)時(shí)尚的健康休閑教育會(huì)所，為培訓(xùn)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

第二階段2010——2015年2009年啟動(dòng)0—3歲嬰幼兒培訓(xùn)項(xiàng)目，逐步創(chuàng)設(shè)新的贏利點(diǎn)，穩(wěn)固產(chǎn)品銷售收入，突破培訓(xùn)收入5000萬(wàn)（5—6年時(shí)間）

第三階段2015年以后考慮戰(zhàn)略集團(tuán)化操作，開(kāi)發(fā)相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)。

四、項(xiàng)目介紹

（一）、項(xiàng)目產(chǎn)品

1．0—3歲嬰幼兒生理發(fā)育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與研究

2．0—3歲嬰幼兒益智產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與研究

3．0—3歲嬰幼兒?jiǎn)栴}孩子的培訓(xùn)

4．0—3歲嬰幼兒家庭俱樂(lè)部

5．0—3歲嬰幼兒成長(zhǎng)益智咨詢服務(wù)

6．孕期胎教的產(chǎn)品以及胎教咨詢服務(wù)

（二）項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

1、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)

啟動(dòng)早教市場(chǎng)的公司并不在少數(shù)，但在這個(gè)大的行業(yè)領(lǐng)域中，多數(shù)企業(yè)在做投機(jī)的工作，在做培訓(xùn)教育，本項(xiàng)目的啟動(dòng)直接定位了0—3歲嬰幼兒市場(chǎng)，并且進(jìn)行了市場(chǎng)細(xì)分，目前還沒(méi)有一家公司與我們的項(xiàng)目定位接近，更沒(méi)有雷同，我們注重產(chǎn)品功能的針對(duì)性，對(duì)玩具市場(chǎng)的產(chǎn)品進(jìn)行整合以及研發(fā)，做出具有品牌特色的產(chǎn)品來(lái)。

2、培訓(xùn)教育優(yōu)勢(shì)

對(duì)于問(wèn)題孩子的培訓(xùn)，目前沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做這方面的工作，市場(chǎng)上現(xiàn)在層次不齊的早教培訓(xùn)忽略了真正為孩子以及父母創(chuàng)造價(jià)值的功能，反而成了高級(jí)托兒所的代名詞，把帶著孩子玩就當(dāng)作完整意義上的早教，其實(shí)并未真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)教育。我們開(kāi)發(fā)的教育市場(chǎng)有孕嬰專家、早教專家、心理專家、行為學(xué)專家的共同合作，真正解決問(wèn)題孩子的困擾，讓正常的孩子健康成長(zhǎng)，及時(shí)糾正問(wèn)題孩子的行為，避免孩子在性格塑造完成前形成不良的影響，進(jìn)而成為真正的問(wèn)題孩子，把所有問(wèn)題出現(xiàn)苗頭時(shí)就解決，保障孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3、項(xiàng)目多元化優(yōu)勢(shì)：

項(xiàng)目進(jìn)行資源的多元化整合在主體產(chǎn)品上進(jìn)行多元化經(jīng)營(yíng)，同時(shí)具有時(shí)尚健康的理念，可以服務(wù)高端客戶，有創(chuàng)造高營(yíng)利點(diǎn)的服務(wù)項(xiàng)目，同時(shí)為高端產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)積累高端的客戶資源。并且此項(xiàng)目就具備了可長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)的潛質(zhì)，具有獨(dú)特性的質(zhì)素。一個(gè)點(diǎn)最后能演化成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)營(yíng)規(guī)模。

4、市場(chǎng)營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目的執(zhí)行董事趙妍具有非常豐富的市場(chǎng)品牌運(yùn)做經(jīng)驗(yàn)，在多家大型集團(tuán)工作從事市場(chǎng)推廣工作，具有市場(chǎng)銷售實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，有成功的市場(chǎng)案例。同時(shí)是本項(xiàng)目的創(chuàng)建者，對(duì)此項(xiàng)目的營(yíng)銷具有成熟的想法，對(duì)此品牌的建設(shè)具有先進(jìn)的理念，務(wù)實(shí)、創(chuàng)新是最大的特點(diǎn)，執(zhí)著堅(jiān)持是其性格的概括。對(duì)于此項(xiàng)目的市場(chǎng)開(kāi)拓具有成熟思路與方法，是市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的有利保障。

項(xiàng)目的另一執(zhí)行董事張帆是資深的廣告人，具有多年的廣告策劃、公關(guān)活動(dòng)以及公司管理的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)具備豐富的媒體資源以及社會(huì)資源。對(duì)于此項(xiàng)目的包裝策劃具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

五、價(jià)值評(píng)估

此項(xiàng)目具有豐富的社會(huì)價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)效益價(jià)值。

（一）社會(huì)價(jià)值：教育本身就是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事、好事。同時(shí)胎教與早期教育更是提高全民素質(zhì)的有效手段，把忽略很就的教育市場(chǎng)建設(shè)起來(lái)。同時(shí)為規(guī)范早期教育市場(chǎng)，本著真正為孩子服務(wù)，為家庭服務(wù)的宗旨，率先作出誠(chéng)信的表率。并且此項(xiàng)目的推行，真正為孩子的兒童期智力開(kāi)發(fā)，乃至青少年時(shí)期的性格形成都將具有實(shí)質(zhì)性的幫助，為優(yōu)生優(yōu)育事業(yè)作出了自己全部的努力。同時(shí)解決了大部分80后孩子父母雖有教育孩子的意識(shí)，但缺乏成功的方法的困擾，為國(guó)民素質(zhì)的全面提高做出貢獻(xiàn)！這個(gè)項(xiàng)目的成功，將會(huì)拉動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步！

（二）經(jīng)濟(jì)效益價(jià)值：教育行業(yè)本身就是一個(gè)不衰的行業(yè)，社會(huì)越文明，科技越進(jìn)步，國(guó)家越強(qiáng)大，教育的地位也就越重大。早期教育行業(yè)更是今年來(lái)蓬勃發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代文明人對(duì)早期教育的投入成幾何數(shù)字在逐年遞增，并且這個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)還沒(méi)有形成品牌與規(guī)模，現(xiàn)在進(jìn)入正是時(shí)機(jī)，具有可觀的市場(chǎng)價(jià)值。同時(shí)同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在某種意義上并不存在，正是發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)！

六、利潤(rùn)來(lái)源以及持續(xù)的營(yíng)利的商業(yè)模式

（一）利潤(rùn)來(lái)源

第一階段：利潤(rùn)來(lái)源主要來(lái)自產(chǎn)品的銷售批發(fā)以及連鎖加盟經(jīng)營(yíng)的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，總結(jié)來(lái)說(shuō)基本還是產(chǎn)品創(chuàng)造利潤(rùn)。

第二階段：利潤(rùn)來(lái)源逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)服務(wù)，因?yàn)楫a(chǎn)品是容易被模仿和抄襲的，產(chǎn)品營(yíng)利模式達(dá)

到一個(gè)高點(diǎn)后會(huì)逐年萎縮，產(chǎn)品利潤(rùn)會(huì)越來(lái)越薄，培訓(xùn)服務(wù)的利潤(rùn)將逐步取代產(chǎn)品利潤(rùn)成為公司的主要營(yíng)利來(lái)源，能夠順利過(guò)度的信心也是原自早期產(chǎn)品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)時(shí)積累的豐厚的客戶資源以及建立的品牌效應(yīng)。

第三階段：初步設(shè)想實(shí)行集團(tuán)化運(yùn)做，整合企業(yè)的有效豐富資源，進(jìn)入到品牌運(yùn)做以及資本運(yùn)做的市場(chǎng)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造新的道路。做百年的品牌！

（二）、營(yíng)利模式（詳細(xì)的可在市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略策略方案中詳述）

模式一：產(chǎn)品：連鎖加盟的模式

模式二：培訓(xùn)：專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模式

模式三：俱樂(lè)部；會(huì)員模式

七、風(fēng)險(xiǎn)

此項(xiàng)目本身經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)并不高，沒(méi)有什么技術(shù)壁壘，主要存在面臨的風(fēng)險(xiǎn)是產(chǎn)品有可能會(huì)被模仿，針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)對(duì)方法是尋找多了廠家進(jìn)行拼裝生產(chǎn)，并且對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行專利策劃包裝，進(jìn)行權(quán)威機(jī)構(gòu)的授權(quán)認(rèn)證。

市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)解決辦法主要靠穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)來(lái)解決。

同時(shí)進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)要快、穩(wěn)、新將會(huì)更加有利的解決同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的威脅。

政策風(fēng)險(xiǎn)對(duì)本項(xiàng)目不構(gòu)成，因?yàn)槲覀兊谝浑A段的發(fā)展以產(chǎn)品為主，不是以培訓(xùn)為營(yíng)利點(diǎn)，因此不存在早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的身份問(wèn)題，不會(huì)面臨政策風(fēng)險(xiǎn)。

八、市場(chǎng)營(yíng)銷（略）

九、管理團(tuán)隊(duì)（不是股東構(gòu)成）

董事長(zhǎng)：趙妍

附簡(jiǎn)歷

副董事長(zhǎng)（執(zhí)行董事）：張帆

總經(jīng)理；張帆代理（目前暫缺，前期籌備階段暫代）

市場(chǎng)總監(jiān)：韓朋昌

企劃顧問(wèn)：李坤瞳

財(cái)務(wù)總監(jiān)：趙妍代理（目前暫缺，前期籌備階段暫代）

行政總監(jiān)：郭寧

十、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

第四篇：嬰幼兒早期教育講話

在朔州市平魯區(qū)早教中心

成立儀式上的講話

（市）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、同志們：

大家上午好！

在這秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)里，我們歡聚一堂，共同慶?！八分菔衅紧攨^(qū)早教中心”的成立。朔州市平魯區(qū)早教中心的成立，凝聚了社會(huì)各界對(duì)平魯學(xué)前教育的關(guān)心，得到省、市有關(guān)部門的大力支持。借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表朔州市人口和計(jì)劃生育局對(duì)平魯區(qū)早教服務(wù)中心的成立表示熱烈的祝賀！向關(guān)心支持平魯早教工作的各界人士表示誠(chéng)摯的謝意！

教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石。近年來(lái)，平魯區(qū)在推進(jìn)教育整體發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系方面做了大量的工作，早教中心的成立對(duì)鞏固和完善平魯終身教育體系又增添了濃重的一筆。

0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)是人終身教育的基礎(chǔ)性工程，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，嬰幼兒早期教養(yǎng)工作越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，這也是我省新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一大亮點(diǎn)。平魯早教中心的成立將進(jìn)一步推進(jìn)全省以社區(qū)為依托，以早教中心為引領(lǐng)，各級(jí)各類早教服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的多層面、多類型、全方位、立體式早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從 1

而加快0-3歲早教工作的全面發(fā)展。

我市在“十二五”初就提出了“到本世紀(jì)末，全市0-3歲嬰幼兒受教育率、家長(zhǎng)受科學(xué)育兒指導(dǎo)率達(dá)60%以上”的行動(dòng)計(jì)劃，這些都標(biāo)志著早教服務(wù)指導(dǎo)工作得到了政府部門前所未有的關(guān)注和重視。我們要加大宣傳力度，充分運(yùn)用政府網(wǎng)、計(jì)生網(wǎng)、教育網(wǎng)、報(bào)刊、電視臺(tái)等宣傳途徑，開(kāi)展多形式的宣傳，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀；同時(shí)，要加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，積極展示嬰幼兒早期教養(yǎng)的成效，贏得廣大居民的肯定和支持，營(yíng)造健康發(fā)展的良好氛圍，加快嬰幼兒受教育的覆蓋率。

各位來(lái)賓、同志們！

平魯早教中心的成立，表明平魯區(qū)早教工作有一個(gè)新的起點(diǎn)，希望平魯早教中心在今后的發(fā)展中，要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力探索具有地方特色的早教發(fā)展運(yùn)作模式，認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮中心的指導(dǎo)、研究、培訓(xùn)和示范功能，為全區(qū)0-3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)提供形式多樣、層次各異、內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)早教服務(wù)，為全市早教工作的發(fā)展積累更好的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全市早教工作的全面開(kāi)展。

最后，我衷心祝愿平魯早教發(fā)展工作越來(lái)越好！

二0一二年十月日

第五篇：0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

0～3歲嬰幼兒時(shí)期是人生的最初階段，也是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是心理發(fā)展的敏感期，更是心理發(fā)展的最佳年齡期，因此，0～3歲早期教育具有重要的無(wú)可替代的價(jià)值。針對(duì)0～3歲嬰幼兒的早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)，家庭與社會(huì)對(duì)0～3歲嬰幼兒早期教育越來(lái)越重視，如何設(shè)計(jì)與實(shí)施親子課程是很多老師關(guān)心和困擾的事情。研究中的親子園室內(nèi)的親子課程一般在一個(gè)小時(shí)左右完成，中途會(huì)休息15分鐘左右。那么，親子教師應(yīng)該如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施親子課程呢？

一、親子課程應(yīng)該本著指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒的目的設(shè)計(jì)課程，在充分了解每個(gè)年齡層次的嬰幼兒的特點(diǎn)和基本發(fā)育水平上設(shè)計(jì)課程。

做為親子園老師要掌握0～3歲嬰幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，只有了解掌握0～3歲嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)我們才能確定在什么時(shí)期指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行什么樣的觀察，觀察到目的是什么。發(fā)現(xiàn)敏感期大出現(xiàn)后，我們就要在最佳時(shí)間給予家長(zhǎng)最佳指導(dǎo)，使家長(zhǎng)對(duì)各個(gè)時(shí)期孩子的生長(zhǎng)發(fā)育及心理成長(zhǎng)有所了解，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，達(dá)到良好的教育效果。例如：2～2.5周歲的寶寶動(dòng)作發(fā)展水平是能雙腳交替走樓梯，能手腳基本協(xié)調(diào)地進(jìn)行攀爬。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)注意寶寶的表現(xiàn)，當(dāng)寶寶有交替走樓梯的愿望時(shí)，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，不斷刺激寶寶走的愿望，讓寶寶體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。攀爬是嬰幼兒喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，根據(jù)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)大動(dòng)作訓(xùn)練《摘蘋果》，利用大型教具攀爬滑梯讓寶寶爬過(guò)小山去摘蘋果，訓(xùn)練寶寶手腳和協(xié)調(diào)自己身體的能力以及前庭平衡系統(tǒng)，培養(yǎng)嬰幼兒的勇氣和膽量。所以說(shuō)只有在對(duì)0～3歲嬰幼兒生理、心理全面掌握的情況下，才能選擇我們的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容一旦確立，教案的編排也就有了主線，也就使家長(zhǎng)明確他應(yīng)該做什么怎么做，從而配合我們的工作。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“親子”活動(dòng)的價(jià)值。

對(duì)0～3歲嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)能使其在心理安全的狀態(tài)下，愉快地學(xué)習(xí)和交往，從而開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)期習(xí)慣。親子活動(dòng)是一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。教師選擇的內(nèi)容要能適合家長(zhǎng)借鑒，在家里也能開(kāi)展類似活動(dòng)，具有一定的啟發(fā)性。多創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子和家長(zhǎng)體驗(yàn)與感受親情，激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任心。

例如：親子游戲《小背簍》，根據(jù)兒歌內(nèi)容家長(zhǎng)背著寶寶四散走，繞圈走，加快速度走，向前跳，微微彎腰等。音樂(lè)游戲《小魚(yú)游》，家長(zhǎng)和寶寶面對(duì)面站著邊唱歌邊做小魚(yú)游的動(dòng)作邊向中間走：“小小魚(yú)兒游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭?！碑?dāng)唱到：“一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，好像快樂(lè)的小朋友?！奔议L(zhǎng)抱著寶寶的腋下做向上游向下游的動(dòng)作，再抱著寶寶轉(zhuǎn)一圈。結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)再親一親寶寶。親子活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂(lè)趣，幼兒和父母在快樂(lè)的親子活動(dòng)中建立了親密無(wú)間的關(guān)系，這種關(guān)系使父母和孩子融為一個(gè)不可分離的共同體?；顫娪腥さ挠H子游戲，使家長(zhǎng)能帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈世界。使幼兒和家長(zhǎng)感受游戲的愉悅，體驗(yàn)親子情感，促進(jìn)親子溝通。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要兼顧嬰幼兒發(fā)展的個(gè)別差異。親子園課程的安排要照顧到不同的發(fā)展水平的嬰幼兒，因?yàn)槊總€(gè)嬰幼兒的發(fā)展水平是參差不齊的，因此一項(xiàng)活動(dòng)要有多個(gè)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同的嬰幼兒發(fā)展水平。

嬰幼兒的個(gè)體差異是客觀存在的，是群體嬰兒發(fā)展的絕對(duì)規(guī)律。教育的最終目標(biāo)是尊重每個(gè)嬰兒個(gè)體發(fā)展的差異，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)嬰兒個(gè)體各領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)嬰兒在原有的水平上提高和發(fā)展。對(duì)于嬰兒個(gè)體來(lái)講，自身各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展有優(yōu)勢(shì)、有劣勢(shì)，在編制個(gè)別化教學(xué)方案是，要利用各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的相互滲透和交互作用，采取優(yōu)勢(shì)帶劣勢(shì)的原則，促進(jìn)劣勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)展。

親子園課程的設(shè)計(jì)是多種教育理念的整合，親子教師教育能力的整合，各種嬰兒教育內(nèi)容的整合，多種教育方法、教育手段的整合，以及教育環(huán)境整合的結(jié)果。成功的親子園課程，離不開(kāi)0～3歲學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)的共同努力。只有遵循嬰兒身心發(fā)展規(guī)律，精心策劃，系統(tǒng)性強(qiáng)且能滿足嬰幼兒需要的親子園課程才是優(yōu)質(zhì)的課程，才能保證嬰幼兒良好的發(fā)展。