第一篇：第4課 人教版美術(shù)三上《前前后后》說課稿

《前前后后》說課稿

興慶區(qū)上前城小學(xué) 官正舉

一、說教材

《前前后后》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級的上學(xué)期第4課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)、欣賞?評述領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠概括“近大遠小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，初步學(xué)會利用所學(xué)的美術(shù)技能以繪畫或拼貼的方式完成一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計能力。

二、說教學(xué)目標 教學(xué)目標：

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2、能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。

三、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

1、能否例舉“近大遠小”的現(xiàn)象。

2、能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。教學(xué)難點：

1、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

2、三年級的學(xué)生怎樣學(xué)習透視知識。

四、說教學(xué)方法

我采取了互動型教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為在創(chuàng)設(shè)情境中討論、體驗；在欣賞中比較、探究學(xué)習技法，以解決難點；在展示評價中獲得成功體驗。同時更重要地是培養(yǎng)學(xué)生對生活中的“對比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認識。本課是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程，體現(xiàn)了由易到難的特點，可激發(fā)興趣，提升到理性的認識。

五、說學(xué)情分析

三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接受思維方式的變化，學(xué)習方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習是在教師有計劃有目的的引導(dǎo)下進行的自主探究學(xué)習，是在教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情境中，通過感覺、聯(lián)想和對比，來完成造型表現(xiàn)。

六、說教學(xué)過程

（一）、課前準備：

1、教師準備教具：課件、學(xué)生賞析作品

2、學(xué)生準備學(xué)具：剪刀，膠水，彩紙，繪畫工具。

（二）、教學(xué)過程

教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，探究性學(xué)習，實踐

操作，展示評價。

1、激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生喜歡動畫片這一特點，上課開始，出示圖片動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運動會場面。首先選派喜羊羊和灰太狼來參加男子短跑比賽。讓同學(xué)們猜猜誰跑得快。學(xué)生大膽的猜。播放課件，灰太狼逐漸變小，學(xué)生觀看后發(fā)現(xiàn)誰跑得快，誰跑得慢并說出誰在前面，誰在后面，引出課題《前前后后》。

2、探究性學(xué)習：

學(xué)生說一說，你是怎么知道誰跑的快的，說出誰在前面，誰在后面的原因。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)灰太狼變小了，畫面呈現(xiàn)出來灰太狼小，喜洋洋大，發(fā)現(xiàn)離我們近的喜洋洋大，離我們遠的灰太狼小。

教師總結(jié)：物體通過逐漸縮小尺寸，會產(chǎn)生前后的感覺。板書：近大遠小

繼續(xù)比賽，展示課件紅太郎和美羊羊參加女子組比賽，學(xué)生再猜猜誰跑得快，課件展示美羊羊?qū)⒓t太郎遮擋住，學(xué)生觀察后，說一說誰在前面，誰在后面，說說你的理由。說明前面的物體會將后面的物體遮擋住。

教師總結(jié)：把一樣物體放在另一樣物體的后面，也會產(chǎn)生前后的感覺。

板書：遮擋

其實，在我們的現(xiàn)實生活中，這種前前后后的現(xiàn)象無處不在，同學(xué)們，你們能說說在你的生活中有哪些現(xiàn)象是前前后后嗎？

學(xué)生說生活中的前前后后。（教師及時予以肯定和表揚）老師也帶來了一些生活中的前前后后，大家一起欣賞。課件展示。

提問:這些作品是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？試選擇一幅進行分析。

賞析學(xué)生作品

下面我們再來欣賞幾幅同齡人的作品，看看他們是怎樣在作品中表現(xiàn)前后關(guān)系的。

提問，我們在畫畫時候先畫前面的還是先畫后面的？粘貼的時候呢？學(xué)生說，教師示范。

３、實踐操作

作業(yè)要求：用繪畫或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后。

1、構(gòu)圖要飽滿。

2、要有前后關(guān)系。

3、要將剪下的廢紙屑隨手放在一旁，收集起來，下課后帶走。

學(xué)生設(shè)計制作，教師巡視指導(dǎo)，并及時指出存在的問題。４、展示評價

將學(xué)生設(shè)計好的作品進行展示，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，優(yōu)

秀作品作者介紹自己的設(shè)計意圖。這一環(huán)節(jié)不但可以使學(xué)生的作品得以展示，提高其審美能力，更重要的是給學(xué)生搭建了一個互相學(xué)習的平臺，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習別人的長處，改正自己的不足。

七、說教學(xué)效果預(yù)測

本課通過創(chuàng)設(shè)情境，課件展示及多種知識向?qū)W生介紹了“近大遠小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生極高的創(chuàng)作欲望。以學(xué)生學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生完成了一幅能夠表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系的作品，優(yōu)美的畫面，豐富的知識，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中，并突出了美術(shù)學(xué)科的特點，讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣。

第二篇：第4課 人教版美術(shù)三上《前前后后》教案

教學(xué)目標

思想目標：體會近大遠小的透視規(guī)律

知識目標：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解簡單和透視規(guī)律，嘗試運用不同的表現(xiàn)開工設(shè)計和制作。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。

重點：能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

難點：畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

教具：各種圖片、彩紙、剪刀、彩筆等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、游戲，說出自己在班級中的位置。

師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現(xiàn)在請一位同學(xué)，說出自己在班級中的位置。

生說：

師：同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？

2、出示課題：前前后后。

二、觀察、發(fā)現(xiàn)

1、出示生活中的圖片

我們來欣賞一些生活中的圖片，觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？感受一下，這些圖片給你什么感覺？

生觀察、感受，說出自己的感受。

2、出示繪畫作品(速寫圖片、繪畫圖片、中國畫圖片)

觀察這些圖片給你什么感覺？和剛才欣賞的圖片感覺一樣嗎？

學(xué)生回答：

從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規(guī)律。板書：前后關(guān)系的物體→規(guī)律“近大遠小”。

那么，物體在什么情況下會出現(xiàn)“近大遠小”的規(guī)律呢？

3、我們現(xiàn)在來看，出示教具。

一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。

物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。

三、探索、體驗

1、討論：你以前的繪畫是表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？

學(xué)生討論，回答

2、學(xué)生創(chuàng)作，師指導(dǎo)(繪畫、粘貼)

注意繪畫順序，安全，紙屑

3、自評，互評，師點評

四、拓展、延伸

1、這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂。

好，同學(xué)們這節(jié)課在創(chuàng)作中體驗快樂，欣賞中體驗快樂，評價中體會快樂，這真是一節(jié)快樂的課。

最后，我給大家留一個作業(yè)，1、尋找收集與本課內(nèi)容有關(guān)的繪畫，并用簡單的語言加以評論

好，今天我們學(xué)習了前前后后這一課，知道了近大遠小的透視規(guī)律，在第一課中，我們還學(xué)習了三原色和三間色，在以后的繪畫中，要學(xué)會運用我們所學(xué)的知識，這樣，我們的畫面看起來才會更加合理，和諧。

第三篇：三年級美術(shù)教案 第4課 前前后后

第4課 前前后后 彩石鎮(zhèn)大龍小學(xué) 康進

教學(xué)目標：

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2、能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。教學(xué)重難點：

1、能否例舉“近大遠小”的現(xiàn)象。

2、能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

3、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。教學(xué)課時：1課時 教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段

1、交流課前觀察的結(jié)果。

2、教師同時出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。

二、發(fā)展階段

1、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的？

學(xué)生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。

學(xué)生2：物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。

2、教師小結(jié)：知道了“近大遠小”的規(guī)律后，說說你準備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系？

學(xué)生分組討論

3、教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。

4、繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)，優(yōu)秀作業(yè)點評

四、收拾與整理

要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下來的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

五、課后拓展

尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)其實是要讓學(xué)生建立繪畫的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進行實物拼擺來感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認識。從課后的反饋來看，學(xué)生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。

第四篇：人美版小學(xué)美術(shù)說課稿第六冊第4課

第六冊第4課《會動的線條》

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標準實驗教材第六冊第4課《會動的線條》。我準備從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、教學(xué)效果五個方面來加以說明。

一、說教材分析

本課屬于“造型 表現(xiàn)”學(xué)習領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識線條系列中的一個內(nèi)容。線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內(nèi)心世界的主要手段。通過本課教學(xué)能讓學(xué)生進一步認識線條，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。結(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點，我確定本課的教學(xué)目標為：

1、教學(xué)目標

①知識與能力目標：:通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。

②過程與方法目標：通過教師講解及演示，讓學(xué)生認識各種線條；通過引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習探究中，相互交流，從而學(xué)會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體。

③情感與價值目標：通過欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。

2、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學(xué)習運用線條表現(xiàn)動感。

教學(xué)難點：線的動感表現(xiàn)及疏密組織。

二、說教學(xué)方法

針對小學(xué)低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，我采用的教學(xué)方法是：啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究法、評價展示法等。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學(xué)生在短時間內(nèi)運用不同的動感線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。

四、說教學(xué)過程：

具體教學(xué)程序由情景導(dǎo)入——探究方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價展示——課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。

1、情景導(dǎo)入（畫線條）

根據(jù)教育學(xué)原理，直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生充分觀和思考事物的變化。因此，我隨意擺動手中的絲帶，讓學(xué)生觀察并用學(xué)過的線條畫一畫、說一說絲帶在擺動時呈現(xiàn)出什么線條，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設(shè)出問題情境：曲線能表現(xiàn)會動的線條。在此基礎(chǔ)上，復(fù)習以前學(xué)過的各種各樣的線。緊接著，學(xué)生思考，在靜止不動的美術(shù)作品中，有會動的線條嗎？板書課題：《會動的線條》。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，不僅把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起，更激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和審美愿望。

這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實例為線索，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性和主動性，真正做到面向全體。

2、探究方法（找線條）

（1）出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓學(xué)生找出會動的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們 的目光，從貼近學(xué)生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受了會動的線條的存在。直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。

（2）欣賞藝術(shù)家作品，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習。基于以上思想，我在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的設(shè)置和對本課重、難點的理解，在課件中挑選補充了近、現(xiàn)代中外藝術(shù)家及建筑設(shè)計家的具有代表性的作品。（“飛天”|“立交橋”、“旋轉(zhuǎn)形樓梯”）作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內(nèi)容得到有機補充，并使這一課的教學(xué)體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。

（3）尋找身邊景物中的動感線條。學(xué)生展示自己收集到的各類具有動感的作品，小組合作探究，共同討論，分析哪些景物中的線條具有動感。并嘗試用哪種線條來表現(xiàn)等。使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。等到學(xué)生總結(jié)出會動的線條還有折線、長短線后，我則抓住契機，利用大屏幕展示如何在畫面中組織線條以及利用線條的疏密來體現(xiàn)畫面的美感，這種“研究性學(xué)習”方法的使用，能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學(xué)生主動學(xué)習，從“要我學(xué)’變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。還解決了本課的重、難點的知識。

3、創(chuàng)作表現(xiàn)

為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求，進入創(chuàng)作狀態(tài)，我布置了兩個層次學(xué)生的作業(yè)。

（1）可以表現(xiàn)有風的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船等。

（2）可以選擇一幅畫進行修改，讓畫面的景物動起來。這樣做的意圖是注重了全體，讓每一個孩子都能創(chuàng)作，都會創(chuàng)作。

學(xué)生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導(dǎo)，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等，使學(xué)生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學(xué)生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出來。

4、評價展示

在這個環(huán)節(jié)中，我用大屏幕出示評價要求，作品完成后，請按“我用了……線，畫了……，畫面效果……，心情……”的句式，把你的畫介紹給你的同桌聽，并按老師給的評價標準完成自評互評，然后快速展示到黑板上，一起奪取“小組之星”。在此基礎(chǔ)上，再由教師點評，使學(xué)生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發(fā)現(xiàn)不足，進而有效改進。這樣的設(shè)計學(xué)生不但能看懂，而且能夠很好的進行自我評價，這一環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生學(xué)完這一課后，掌握正確評述方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及口語表達能力。（評價標準：每顆“星”代表作業(yè)中優(yōu)秀的一面，如畫面有動感一顆“星”；線條疏密得當，有一定美感一顆“星”；和別人的不一樣一顆“星”。）在課堂上，我努力體現(xiàn)評價標準的多維性和多級性，幫助學(xué)生正確了解自己的學(xué)習能力和水平，肯定每個學(xué)生作品的優(yōu)點，實現(xiàn)了評價的功能。

5、課后拓展

我提出本課拓展要求，希望學(xué)生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。最后留個問題給學(xué)生：除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？讓學(xué)生從生活當中學(xué)會觀察，學(xué)會創(chuàng)作。

五、教學(xué)效果

本課通過教師對教材的再處理，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析和對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，讓學(xué)生積極參與到欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美的過程中。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的審美規(guī)律，利用現(xiàn)代教育技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學(xué)習方法進行學(xué)習、交流與評價，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，還提升了學(xué)生的審美情趣，突破了本課的重、難點，使本課的教學(xué)目標得以圓滿完成。

第五篇：第4課 人美版美術(shù)三上《連環(huán)畫》教案及反思

《連 環(huán) 畫》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容分析：

《連環(huán)畫》是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教科書第五冊第十二課，屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習領(lǐng)域中的課程，旨在學(xué)生通過編故事、畫連環(huán)畫，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力以及綜合學(xué)習能力。

連環(huán)畫是學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，從孩子呀呀學(xué)開始，連環(huán)畫就與他們相依相伴。連環(huán)畫中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩深深地吸引著他們，因此，這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。

學(xué)生情況分析：

根據(jù)學(xué)生年齡特征，對連環(huán)畫十分的喜歡，利用學(xué)生的興趣結(jié)合合作學(xué)習的方式，嘗試團體完成作品的方法，并以自創(chuàng)的形式展示方式在班級亮相，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習。

教學(xué)目標：

1、知識目標：通過認識、分析、觀察、創(chuàng)作連環(huán)畫作品，了解連環(huán)畫的特點。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、連環(huán)畫創(chuàng)作能力、語言表達及綜合學(xué)習能力。

3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習氛圍中，相互交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法。

教學(xué)難點：故事中主要情節(jié)的畫面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。

資源準備：

多媒體計算機、課件、《三個和尚》故事圖片、自制連環(huán)畫裝裱冊??

教學(xué)過程：

一、認識連環(huán)畫：

1、故事導(dǎo)入：《三個和尚》

一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚??

后來發(fā)生了什么？

故事的前半部分是用文字表現(xiàn)的，后半部分是圖片和文字共同表現(xiàn)的，你更喜歡哪一種？

其實我們喜歡的這種方式就是：連環(huán)畫（出示課題）今天我們就來學(xué)習連環(huán)畫 直達主題讓學(xué)生了解連環(huán)畫的定義

2、進一步認識：什么是連環(huán)畫

課件出示：連環(huán)畫是由多幅畫面連續(xù)講述一個故事的繪畫形式。（辭海解釋）設(shè)計意圖：以講故事的形式，引起學(xué)生的興趣，同時引出今天學(xué)習內(nèi)容是圖文并茂的連環(huán)畫，引發(fā)學(xué)生主動思考，找到連環(huán)畫的表現(xiàn)形式，并能夠自己總結(jié)出連環(huán)畫的定義。

二、探究連環(huán)畫：

1、歷史：你們猜猜連環(huán)畫最早出現(xiàn)在哪個國家？

告訴你們吧：（課件）這就是4000多年前古埃及出現(xiàn)的歷史上最早的連環(huán)畫。

我們中國的連環(huán)畫歷史也非常的悠久，最早出現(xiàn)在漢代的畫像磚上，后來經(jīng)過唐、元、明、清歷朝歷代的發(fā)展與完善，到了20世紀20年代中國的連環(huán)畫達到了鼎盛時期，由最初的無色到彩色，由單幅到連續(xù)的多幅，成為了人們喜聞樂見的一種繪畫形式。開闊學(xué)生的視野，感受連環(huán)畫歷史發(fā)展。

2、篇幅：在1957年我國還出版了篇幅最多的連環(huán)畫之最《三國演義》，共60冊，近7000幅畫面，是不是很了不起?。?/p>

根據(jù)連環(huán)畫篇幅多少的不同，分為長篇、中篇、短篇。結(jié)合圖片欣賞分析：《三毛流浪記》、《父與子》、《機器貓》；《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》、《小蝌蚪找媽媽》??

分析：以簡練、流暢的線條表現(xiàn)的黑白畫概括特點；以強烈的色彩對比突出特點；以夸張、概括的手法突出特點。

3、和大家一起認識了連環(huán)畫的歷史、篇幅和表現(xiàn)技法，你們想不想試試親手畫一畫連環(huán)畫？

欣賞并思考問題：（1）由幾幅畫面講述一個故事；（2）連環(huán)畫由哪幾部分組成；（3）每幅畫面有哪些相同之初，有哪些不同之處。

設(shè)計意圖：整個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到探究活動中來。連環(huán)畫知識的講授讓學(xué)生們感受國家的成就，并樂于去認識連環(huán)畫的知識。最后自主合作通過欣賞，小組討論解決問題，更進一步了解今天學(xué)習的連環(huán)畫知識，為下一環(huán)節(jié)做一個鋪墊。

三、創(chuàng)作連環(huán)畫：

提出要求：在4幅圖中選擇小組喜歡的一幅畫，用你們的奇思妙想將連環(huán)畫以線描畫的方式補充完整。

小組討論：選圖——編故事——選擇畫面情節(jié)——分工 小組合作完成作業(yè)，難以解決的問題在全班進行討論。

設(shè)計意圖：以合作的形式完成作業(yè)，集思廣益使畫面情節(jié)更有意義，并能在創(chuàng)作中體驗合作的快樂。

五、賞析連環(huán)畫

1、合作設(shè)計自己小組的展示方法。

2、展示：評價

以多樣的形式展示連環(huán)畫作品。連起來展示，翻頁展示，表演展示等

3、展示另一種方法：連環(huán)畫冊

4、總結(jié)：研究更新穎的連環(huán)畫形式，表現(xiàn)自己快樂的生活，創(chuàng)作自己的連環(huán)畫故事。設(shè)計意圖：用小組獨特的形式把畫好的連環(huán)畫展示出來，可表演，可連成一串，讓同學(xué)們體驗創(chuàng)作后的成就感，以及小團體的集體力量。在使用老師自制的裝裱冊表現(xiàn)作品之后，學(xué)生儼然看到了一本真正的自己繪制的連環(huán)畫，又回扣了本課的重點。

反思：

連環(huán)畫是一種學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式，一提起上這一課就能從他們的眼睛里看到喜悅之色。但是在上課過程中會遇到許多問題。

在課上由于時間問題所以在學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，省略了很多過程，也是完成這節(jié)課的比較關(guān)鍵的部分，比如：小組在連環(huán)畫故事的選擇上，在編故事時，在選擇畫面以及分工。

連環(huán)畫可以表現(xiàn)的內(nèi)容很廣，所以我規(guī)定了四個內(nèi)容的選擇，因為時間的倉促，所以選擇了教學(xué)課件中提供的四個內(nèi)容，節(jié)省了課上因為選題而浪費時間的麻煩，而這種做法又限制了學(xué)生自由選擇創(chuàng)作的思路，所以總覺得有弊有利。

作業(yè)的表現(xiàn)形式其實也可以有很多種，為了選擇最快速的表現(xiàn)，我在課堂中選擇的線描的方式。在教學(xué)中缺少了其他作業(yè)形式的欣賞，可以讓學(xué)生有一定的了解。

展示環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生以自己喜歡的形式展示自己的作品，效果比較突出。讓學(xué)生們喜歡自己的故事，喜歡別人的故事。并且通過展示，更理解連環(huán)畫的含義。上完了客讓我覺得每個孩子都是真心的喜歡上這節(jié)課，喜歡上連環(huán)畫這種表現(xiàn)形式，我認為就是我最大的收獲。